APRENDIZAJESIGNIFICATIVO

(Una aproximación conceptual)

M.D.E.T. Javier Solis Noyola

APRENDIZAJE

Es un Proceso mediante el cual se obtienen nuevosconocimientos, habilidades y actitudes, a través delas experiencias vividas que producen algúncambio en nuestro modo de ser o actuar.

Experiencias de aprendizaje

CONDUCTISMO Y COGNOSCITIVISMO

E R

Esquema Estructura

Procesamiento

MODELO DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

ESTÍMULOS

MEM

SENSORIAL

MEM

CORTO

PLAZO

MEM

LARGO

PLAZO

Atención

Percepción

Repetir

Codificar

Recuperar

SALIDA

Teoría de Jean Piaget(Desequilibrio Cognitivo)

ADAPTACIÓN:

•Asimilación •Acomodación

Desequilibrio cognitivo

Nuevo esquema

Nuevo equilibrio cognitivo

Esquemas previos o conocimientos previos

Codificación Recuperación

Teoría de Jerome Bruner

Bruner propone una teoría de instrucción en la que destaca que el proceso de aprendizaje debe ser guiado en forma inductiva. Esta forma de enseñanza debe llevar al alumno a que descubra de manera significativa.

Establece tres modos de representación :

1. Enativa o actuante

2. Icónica (imágenes)

3. Simbólica o abstracta

Aprendizaje Significativo

Ocurre cuando la información nueva por aprender serelaciona con la información previa ya existente en laestructura cognitiva del alumno, para llevarlo a cabodebe existir una disposición favorable delaprendiz, así como una significación lógica en loscontenidos o materiales de aprendizaje.

CONDICIONES PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO(David Ausubel)

1) Que la estructura cognitiva del estudiante cuente con ideas inclusoras; es decir, que el conocimiento previo del estudiante pueda ser relacionado con el nuevo material (experiencia).

2) Que se usen materiales lógicamente estructurados.

3) Que el estudiante tenga una predisposición para el aprendizaje (interés)

Codificación

ESTRUCTURA

COGNITIVA

(2)

(1)

Concepto aprendido

significativamente

Conceptos nuevos

Concepto inclusor

Concepto memorizado

mecánicamente

MODELO CONSTRUCTIVISTA( Lev Vigotsky)

Experiencia

Proceso de

Construcción y Reconstrucción

Aprendizaje

Ambiente Externo

MÁXIMO POSTULADO CONSTRUCTIVISTA

La Acción del Sujeto sobre el Objeto

ENFOQUE SISTÉMICO

Constructivismo

Piaget

Gagné

Bruner

Vigotsky

Ausubel

Otras Teorías del Desarrollo

y del Aprendizaje

PARADIGMA HUMANISTA

El paradigma humanista considera a los alumnos como entesindividuales, únicos y diferentes de los demás. Son seres coniniciativa, con necesidades personales de crecer, con potencialidadpara desarrollar actividades y solucionar problemas creativamente.Los alumnos no son seres que únicamente participen cognitivamentesino personas que poseen afectos, intereses y valoresparticulares y se les debe considerar como personas totales.La finalidad del humanista no es gobernar almas sino formar a losestudiantes en la toma de decisiones en ámbitos en donde el respetode los derechos de la persona, lo justo y lo injusto son cuestionados.

Teóricos del Humanismo

Para J. Novak, una teoría de educación debe considerar que los seres humanos piensan,sienten y actúan y debe ayudar a explicar cómo se pueden mejorar las maneras a travésde las cuales las personas hacen eso. Cualquier evento educativo es, de acuerdo conNovak, una acción para cambiar significados (pensar) y sentimientos entre aprendizy profesor.

Carl Rogers, uno de los más importantes representantes del enfoque, propone unaeducación democrática centrada en la persona, la cual consiste en otorgar laresponsabilidad de la educación al estudiante. Este autor asume que la persona es capazde responsabilizarse y de controlarse a sí misma en su aprendizaje, siempre y cuando elcontexto presente condiciones favorables para facilitar y liberar las capacidades deaprendizaje existentes en cada individuo.

El aprendizaje significativo se produce cuando es auto iniciado y a condición de queel estudiante pueda visualizar los objetivos, contenidos y actividades como algoimportante para su desarrollo y enriquecimiento personal.

Paradigma Humanista(función del docente)

•Impulsar el aprendizaje colaborativo entre nuestros alumnos.

•Diseñar actividades tendientes a impulsar su auto aprendizaje.

•Propiciar un clima socio-afectivo en el salón.

•Fortalecer la formación integral de los jóvenes, no sólo en el aspectocognitivo, sino considerar también, en un clima de respeto y empatía, el ladoemotivo y actitudinal.

DOCENTE = FACILITADOR DEL APRENDIZAJE

Aprendizaje Significativo, un concepto supra-teórico

• Acción del Sujeto sobre el objeto

Constructivismo

• Dimensión Socio-Afectiva orientadaa laautorrealización.

Humanismo

REFERENCIAS INFORMÁTICAS:

Moreira Marco Antonio. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: UN CONCEPTOSUBYACENTE. Instituto de Física, UFRGS. Brasil. Acceso en internet:

http://www.if.ufrgs.br/~moreira/apsigsubesp.pdf

Comisión Modernizadora Pedagógica. Aprendizaje Significativo. PontificiaUniversidad Católica del Perú. Acceso en internet en:

http://www.slideshare.net/njckelinelb/aprendizaje-significativo-1761189