Ana Paula SantosProjeto orientado pela Prof. Dra. Neuza

Pedro

Dezembro 2011

Universidade de LisboaInstituto de Educação

Doutoramento em EducaçãoTecnologias da Informação e Comunicação na Educação

Pré-projecto teseUm estudo

longitudinal sobre a

influência da

Formação sobre os

índices de utilização

efetiva das TIC e a

autoeficácia dos

professores

Tópicos

• Enquadramento• Problema, Objetivos e

questões de investigação• Metodologia• Cronograma• Contributos esperados

com a realização do estudo

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Enquadramento

Tecnologias Impacto da Formação

Web 2.0

Sentido de proficiência/ autoeficácia

Dimensões de utilização das TIC em contexto ensino e

aprendizagem

Problema

Que efeitos revela, a curto, médio e a longo prazo, a implementação e envolvimento em ações de formação em TIC no sentido da autoeficácia dos professores e nos índices de utilização efetiva das tecnologias em sala de aula?

Modelo

F@R

?

Formação

em

TIC

Análise da associação

Autoeficácia

Utilização das TIC

Evidenciar

Estabilidade/intensificação

dessa relação ao longo do tempo

1º Objetivo

Confirmar

real alteração da utilização das TIC nas práticas profissionais docentes

2º Objetivo

AnalisarSob uma abordagem multidimensional

Níveis de utilização das TIC

3º Objetivo

Testar

a influência do fator tempo

na atenuação/manutenção/intensificação dos efeitos da formação nas práticas profissionais docentes

4º Objetivo

Efeitos da formação na autoeficácia e nos índices de utilização das TIC

A curto prazo •Após o fim da formação

A médio prazo •Dois meses depois do fim da formação

A longo prazo •Pelo menos um ano depois do fim da formação

Modelo f@r

Metodologia

Combinação de métodos qualitativos e quantitativos

Abordagem longitudinal/ comparativa

(cohort study)

E n t r e v i s t a Questionário

“TIC, Moodle e novas áreas curriculares”

“Organização e desenvolvimento de experiências

de aprendizagem com as ferramentas

da web

2.0”.

Participantes

6 turmas

130 professores

OFICINAS DE FORMAÇÃO

?

Escala desenvolvida por Cassidy e Eachus (2002)

Escala, desenvolvida por Bebell, Russell e O´Dwyer

(2004)

Abordagem quantitativa Questionário

Escalas de self-report utilizadas e estruturadas num questionário único

Computer Self-Efficacy Scale

(Cassidy e Eachus, 2002)

Measure Teacher´s

Technology

cumpre os pressupostos de aplicação da teoria

sociocognitiva de Bandura

instrumento multidimensional constituído por 7 dimensões de utilização das tecnologias pelos professores

Um só questionário

Preparação de atividades de ensino e aprendizagem

Utilização profissional de e-mail

Desenvolvimento de atividades instrucionais

Adaptação de recursos

Utilização em sala de aula pelos alunos

Suporte às produções dos alunos

Avaliação

Entrevista• Guião

Abordagem qualitativa

Sistematização dos momentos da recolha de dados por questionário

GRUPO A GRUPO B GRUPO C GRUPO D GRUPO E GRUPO F

Out 2009

Mar

2010

Jul

2011

Fev

2010

Mai

2010

Out 2011

Dez

2011

Mar

2012

Mar

2013

Jan

2012

Abr

2012

Abr

2013

Mar

2012

Jun

2012

Jun 2013

Abr

2012

Jul 2012

Jul 2013

M1

e M2

M3 M4

M1

e M2

M3 M4

M1

e M2

M3 M4

M1

e M2

M3 M4

M1

e M2

M3 M4 M1

e M2

M3 M4

M1 - Momento 1 de aplicação do questionário, previamente ao início da ação de formaçãoM2 - Momento 2 de aplicação do questionário, imediatamente após a finalização da ação de formaçãoM3 - Momento 3 de aplicação do questionário, dois meses após o terminus da ação de formação (médio prazo)M4 - Momento 4 de aplicação do questionário, 12 meses após o fim da ação de formação (longo prazo)

Momentos de realização das entrevistas

Grupo A Grupo B Grupo C Grupo D Grupo E Grupo F

Janeiro 2012

Fevereiro 2012

Maio 2013

Junho 2013

Julho 2013

Setembro 2013

Cronograma

(2009/2010) – Estudo prévio

• Descrição da problemática; pesquisa bibliográfica; Aplicação de instrumentos e recolha de dados; organização e tratamento de dados.

2011 (Maio a Dezembro)

• Descrição da problemática; pesquisa bibliográfica; Construção dos instrumentos de recolha de dados (guião); Aplicação de instrumentos e recolha de dados; descrição da metodologia de investigação; organização e tratamento dos dados; análise dos resultados encontrados; construção e estruturação do corpo da tese

2012 e 2013 (Janeiro a Dezembro)

• pesquisa bibliográfica; Aplicação de instrumentos e recolha de dados; descrição da metodologia de investigação; organização e tratamento dos dados; análise dos resultados encontrados; construção e estruturação do corpo da tese

2014 ( Janeiro a Dezembro)

• Pesquisa bibliográfica; Aplicação de instrumentos e recolha de dados; descrição da metodologia de investigação; organização e tratamento dos dados; análise dos resultados encontrados; discussão dos resultados encontrados; organização das conclusões e identificação de estudos e projetos futuros; construção e estruturação do corpo da tese

Contributos esperados com a realização do estudo

Pelo facto de se realizar um estudo longitudinal poder-se-á atestar se a

formação desenvolvida e a análise de perceção de

proficiência/autoeficácia na interação com as tecnologias fomentou

alterações nas práticas profissionais do professor ao integrar as TIC em

contexto de aula e se essas alterações se mantiveram.

Identificação de mecanismos que permitam fazer perdurar no tempo os

efeitos favoráveis no envolvimento em ações de formação.