ELEMENTOS DEL DIAGNOSTICODEFICITPROBLEMALOCALIZACIONPOBLACION

PROBLEMAUNA VEZ QUE SE HA SELECCIONADO EL PROBLEMA, SE COMIENZA A DESCRIBIR SUS CARACTERSTICAS, HA IDENTIFICAR LAS VARIABLES QUE LO CONSTITUYEN BASANDOSE EN LA TRIADA: EXPERIENCIA SISTEMATIZADA, REVISIN BIBLIOGRAFICA, PERCEPCION DE LA POBLACION

OPERACIONALIZACION DEL PROBLEMACaracterizado el problema a partir de las variables que lo constituyen, se procede a definirlo conceptual y operacionalmente.

OPERACIONALMENTE: una vez descrito el concepto, se procede a la definicin operacional. Se refiere a la identificacin de las variables o dimensiones que estn contenidas en el concepto. Ej: dimensin cultural del consumo de estupefacientes; dimensin social del consumo de estupefacientes; dimensin sicolgica del consumo...etc.CONCEPTUALMENTE: representacin literaria del concepto. Ej: Altos niveles de consumo de estupefacientes, significa........

Existen diversas tcnicas o herramientas que facilitan el anlisis de un problema, en esta ocasin, conoceremos aquella conocida como el Arbol de Problemas.TECNICAS PARA PRECISAR EL PROBLEMAEl rbol de problemas es un modelo explicativo, un esquema simplificado de la realidad y se elabora mediante aproximaciones sucesivas.

EL PROBLEMA CENTRAL SE UBICA EN EL TRONCO DEL ARBOLTECNICA: ARBOL DE PROBLEMAS LAS CAUSAS SE DESPRENDEN DEL TRONCO HACIA ABAJO LOS EFECTOS SE UBICAN HACIA ARRIBA, LAS RAMAS DEL ARBOL

ESCRIBIR UN SOLO PROBLEMA CENTRALORIENTACIONES GENERALES ESCRIBIR EL PROBLEMA DE FORMA CLARA Y PRECISA FORMULAR EL PROBLEMA EN ESTADO NEGATIVO NO CONFUNDIR EL PROBLEMA CON LA FALTA DE UNA SOLUCION PRIORIZAR PROBLEMAS EXISTENTES, NO FICTICIOS

IDENTIFICAR REPERCUSIONES DEL PROBLEMAIDENTIFICACION DE EFECTOS REPRESENTAR HACIA ARRIBA GRAFICAMENTE LOS EFECTOS ENCADENADOS SE COLOCA EN PRIMER ORDEN LOS EFECTOS MAS DIRECTOS O INMEDIATOS PONERLOS EN SEGUNDO NIVEL Y UNIRLOS CON EL O LOS EFECTOS DE PRIMER ORDEN ESTUDIAR PARA CADA EFECTO OTROS DERIVADOS DE L

ARBOL DE EFECTOS ALTA TASA DE ANALFABETISMO EN LA COMUNAInhabilidad para empleo remuneradoInhabilidad para interpretar, expresar y comunicarBajo nivel de ingresosLimitacin econ. Produc.Inactividad culturalPrdida autoestimaEstancamiento Social y Subdesarrollo culturalPrdida de identidad

SE IDENTIFICAN LAS CAUSAS POSIBLES DEL PROBLEMA Y SE REPRESENTAN BAJO STEIDENTIFICACION DE LAS CAUSAS A SU VEZ, SE BUSCAN LAS CAUSAS DE LAS CAUSAS DE LAS CAUSAS, CONSTRUYENDO LAS RACES ENCADENADAS DEL ARBOL UNA BUENA DEFINICION DE LAS CAUSAS AUMENTA LA PROBABILIDAD DE SOLUCIONES EXITOSAS

ARBOL DE CAUSASAulas inadecuadasUso inadecuado capacidadDesmotivacin por estudiarAusencia de ProgramasDficit de atencin escolarAnalfabetismo de adultosAlta tasa de analfabetismo en la comuna

ARBOL DE PROBLEMAS (CAUSAS Y EFECTOS) ALTA TASA DE ANALFABETISMO EN LA COMUNAInhabilidad para empleo remuneradoInhabilidad para interpretar, expresar y comunicarBajo nivel de ingresosLimitacin econ. Produc.Inactividad culturalPrdida autoestimaEstancamiento Social y Subdesarrollo culturalPrdida de identidadDficit de atencin escolarAnalfabetismo de adultosAulas inadecuadasUso inadecuado capacidadAusencia de ProgramasDesmotivacin por estudiar

ARBOL DE PROBLEMAS (CAUSAS Y EFECTOS)

- INSUFICIENCIA SE TRNSFORMA EN SUFICIENCIA -EFECTOS SE TRNSFORMAN EN FINES -CAUSAS SE TRANSFORMAN EN MEDIOSARBOL DE OBJETIVOS (MEDIOS Y FINES) SITUACION ESPERADA AL RESOLVER EL PROBLEMA. SE EXPRESA POR LA MANIFESTACION CONTRARIA AL PROBLEMA IDENTIFICADO

SE VERIFICA LA LOGICA Y PERTINENCIA DEL ARBOL DE OBJETIVOS - SI EL ESTADO NEGATIVO NO ES INMEDIATO, HAY UN PROBLEMA EN EL ARBOL CAUSAS-EFECTOS - ELIMINAR REDUNDANCIAS Y DETECTAR VACIOS

ARBOL DE EFECTOS ALTA TASA DE ANALFABETISMO EN LA COMUNAInhabilidad para empleo remuneradoInhabilidad para interpretar, expresar y comunicarBajo nivel de ingresosLimitacin econ. Produc.Inactividad culturalPrdida autoestimaEstancamiento Social y Subdesarrollo culturalPrdida de identidad

ARBOL DE FINES BAJA TASA DE ANALFABETISMO EN LA COMUNAHabilidad para empleo remuneradoHabilidad para interpretar, expresar y comunicarAlto nivel de ingresosAdecuado Potencial econ. Produc.Actividad culturalAutoestima recuperadoProgreso Social y Desarrollo culturalRecuperacin de identidad

ARBOL DE CAUSASAulas inadecuadasUso inadecuado capacidadDesmotivacin por estudiarAusencia de ProgramasDficit de atencin escolarAnalfabetismo de adultosALTA TASA DE ANALFABETISMO EN LA COMUNA

ARBOL DE MEDIOSAulas adecuadasUso adecuado capacidadMotivacin por estudiarPrescencia de ProgramasAdecuada atencin escolarAlfabetismo de adultosBAJA TASA DE ANALFABETISMO EN LA COMUNA

ARBOL DE OBJETIVOS (MEDIOS Y FINES) BAJA TASA DE ANALFABETISMO EN LA COMUNAHabilidad para empleo remuneradoHabilidad para interpretar, expresar y comunicarAlto nivel de ingresosAdecuado pot. econ. Produc.Actividad culturalAutoestima RecuperadoProgreso Social y Desarrollo culturalRecuperacin de identidadAdecuada atencin escolarAlfabetismo de adultosAulas adecuadasUso adecuado capacidadPrescencia de ProgramasMotivacin por estudiar

UNA VEZ ELABORADO EL ARBOL DE OBJETIVOS, SE PROCEDE A LA IDENTIFICACION Y SELECCION DE LA ESTRATEGIA DE INTERVENCION.IDENTIFICACION Y SELECCION DE ESTRATEGIA DE INTERVENCIONLAS RELACIONES CAUSALES DESCRITAS EN EL ARBOL DE PROBLEMAS REPRESENTAN LAS DISTINTAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCION, LAS QUE PUEDEN SER ALTERNATIVAS O COMPLEMENTARIAS (UNA VEZ TRANSFORMADAS AL ESTADO POSITIVO).

BAJA TASA DE ANALFABETISMO EN LA COMUNAHabilidad para empleo remuneradoHabilidad para interpretar, expresar y comunicarAlto nivel de ingresosAdecuado pot. econ. Produc.Actividad culturalAutoestima RecuperadoProgreso Social y Desarrollo culturalRecuperacin de identidadAdecuada atencin escolarAlfabetismo de adultosAulas adecuadasUso adecuado capacidadPrescencia de ProgramasMotivacin por estudiarInfraestructura mejoradaDistribucin adec. alumnosElaboracin ProyectoAdultos sensibilizadosFamilias apoyan iniciativa

EXAMINAR LAS ACCIONES PROPUESTAS EN LOS SIGUIENTES ASPECTOS:IDENTIFICACION Y SELECCION DE ESTRATEGIA DE INTERVENCIONAnalizar su nivel de incidencia en la solucin del problema y priorizar las de mayor incidencia.Identificar y agrupar acciones complementarias.Definir estrategias de intervencin con base en las acciones agrupadas.

Si es necesario, incorporar nuevas estrategias o integrar complementarias.Dimensionar y especificar todos los aspectos de cada estrategia.Presentar una descripcin de todas las estrategias de intervencin identificadas.Especificar aquellas que fueron descartadas en una primera instancia sealando el porqu de su descarte.Indicar la estrategia seleccionada, justificando tcnicamente los criterios utilizados para su eleccin.

CRITERIOS PARA SELECCION DE ESTRATEGIASContribucin de cada estrategia a la solucin de las causas del problemaRecursos financieros necesarios para cada estrategiaProbabilidad de ejecucin legal y normativa de cada estrategia (viabilidad)Participacin y compromiso grupal o comunitario.Garanta de permanencia futura de los beneficios del programa una vez que llega a su fin

CRITERIOS PARA SELECCION DE ESTRATEGIASQue sea replicable en otras regiones y grupos en concordancia con la diversidad cultural y ambiental.Beneficios indirectos que genera como desencadenamiento de procesos.Concordancia con las Polticas, estrategias y lneas de accin en sus distintos niveles: central, regional y local.Concordancia y coherencia con la misin institucionalOportunidad y eficiencia en el uso de los recursos para conseguir resultados a un costo menor.

FORMULACION DEL PROGRAMAEscogida la estrategia de intervencin, se procede a la formulacin del programaDicha formulacin corresponde a una modalidad particular a travs de la cual una determinada institucin intentar alcanzar los objetivos propuestos por el programaLa formulacin de programas se puede realizar de diversas formas siguiendo enfoques distintos, no obstante, el Sistema Nacional de Inversioneslo realiza en base a la herramienta MARCO LOGICO.