arkusz opisu przedmiotu do katalogu …bip.pwsz.elblag.pl/userfiles/file/rada ipj/2010/zał_ 1-uch_...

ARKUSZ OPISU PRZEDMIOTU DO KATALOGU PRZEDMIOTÓW E C T SNazwa przedmiotu Język angielski I

Jednostka oferująca przedmiot IPJ Kod przedmiotu

Typ przedmiotu obowiązkowy Semestr 3Liczba punktów ECTS 1 Poziom przedmiotu

Liczba godzin w semestrze w: c: 30 L: p: s:Koordynator przedmiotu mgr Irena Chrul

Język wykładowy polski / angielski

Wymagania wstępne Kompetencje językowe zbliżona do poziomu matury podstawowej z języka angielskiego.

Cele przedmiotuPoszerzenie kompetencji komunikacyjnej w zakresie czterech podstawowych sprawności (czytanie, słuchanie, mówienie i pisanie) w stopniu określonym treściami merytorycznymi.

Skrócony opis przedmiotu Kształcenie kompetencji językowych w zakresie czterech podstawowych sprawności.

Treści merytoryczne przedmiotu Zagadnienia gramatyczneZaimki: osobowe (I, you, he, …), dzierżawcze (mine, yours, his,…), względne (whose, when, where), pytające (who, what, whose …), zwrotne (myself, yourself, himself …), wskazujące (this, that, these, those), nieokreślone (something, somebody, anything, anybody …).Czasy: present simple tense (dla wyrażenia czynności stałych, powtarzających się oraz dla wyrażenia uczuć, przekonań, opinii, przyzwyczajeń itp. Np. I like his book / I believe she’s innocent.)Present continuous tense (dla wyrażenia czynności mających miejsce lub odbywających się w chwili mówienia.Past simple tense (dla wyrażenia czynności wykonanych w przeszłości, nie mających wpływu, czy związku z teraźniejszością np. He lived in Paris when I was nine, oraz dla wyrażenia pytań o czas wykonania danej czynności np. When did he leave school?Present perfect tense (dla wyrażenia czynności już zakończonych, lecz mających wpływ lub związek z teraźniejszością np. I’ve never been to Canada, dla wyrażeniz czynności, których czas wykonania nie jest dokładnie określony, np. I’ve already watered the plants.Użycie czasowników modalnych w czasie teraźniejszym i przeszłym will/would can/could.Konstrukcja there is / there are.Przymiotnik i przysłówek: stopniowanie.Użycie konstrukcji be going to dla wyrażenia zamiarów i intencji.Konstrukcje bezokolicznikowe.Zdania rozkazujące wyrażające rozkaz, prośbę, żądanie, polecenie.Przedimki określone i nieokreślone.Zastosowanie konstrukcji bezosobowych rozpoczynających się od zwrotu it z odpowiednią formą czasownika be, np. It’s snowing / It was nice to see you again.Zagadnienia leksykalneDane personalne / Życie rodzinne i towarzyskie / Czas wolny oraz możliwości jego spędzania / Moje hobby / Moje plany na przyszłość / Żywienie: zakupy w sklepie z żywnością, codzienna dieta / Opisywanie miejsc, np. dom, praca, szkoła / Opisywanie ludzi: charakter i wygląd zewnętrzny / Nazwy ubrań, robienie zakupów w sklepie odzieżowym / Formułowanie pytań o pogodę, opisywanie pogody / Słówka i zwroty grzecznościowe / Pytania o drogę oraz udzielanie informacji / Rezerwacja pokoju w recepcji hotelowej / Rozmowy telefoniczne / Zdrowie oraz zdrowy tryb życia / Problematyka związana z życiem rodzinnym, społecznym i zawodowym, np. poszukiwanie pracy, wynajęcie mieszkania, zakładanie rodziny / Elementy wiedzy o krajach anglojęzycznychMetody i formy oceny pracy studentów

W trakcie semestru umiejętności studentów oraz ich progres sprawdzane są kilkakrotnie (testy pisemne, wypowiedzi ustne, pisemne prace domowe, projekt, prezentacja)

Zalecana literatura Podręcznik New English File Pre-Intermediate (wyd.OUP), Slownik Oxford WordpowerUwagi dodatkowe

(np. limit osób w grupie, termin rejestracji na

zajęcia, inne)

*) w- wykład; c- ćwiczenia; l- laboratorium; p- projekt; s- seminarium

ARKUSZ OPISU PRZEDMIOTU DO KATALOGU PRZEDMIOTÓW E C T SNazwa przedmiotu Język angielski II





Wymagania wstępne Opanowanie materiału gramatycznego i leksykalnego przewidzianego w planie I semestru nauki języka angielskiego.

Cele przedmiotuPoszerzenie kompetencji komunikacyjnej w zakresie czterech podstawowych sprawności (czytaniem, słuchanie, mówienie i pisanie) w stopniu określonym treściami merytorycznymi.


Treści merytoryczne przedmiotu Zagadanienia gramatyczne: Czas teraźniejszy present simple, przyimki związane z czasem. Przedimek: brak przedimka, np. have breakfast, go to bed.Czas teraźniejszy present continuous (dla wyrażenia czynności mających miejsce lub odbywających się w chwili mówienia oraz czynności zaplanowanych). Przyimki związane z czasem. Porównanie obydwu czasów present simple oraz present continuous.Czas przeszły past simple (dla wyrażenia czynności wykonanych w przeszłości, nie mających wpływu, czy związku z teraźniejszością). Powtórzenie form czasowników nieregularnych.Stopniowanie przymiotników (stopień wyższy i najwyższy przymiotników jedno i wielosylabowych). Stopniowanie przymiotników nieregularnych.Czas przeszły past continuous. Porównanie czasów past continuous i past simple.Zdania twierdzące, pytające i przeczące w czasie present perfect (dla wyrażenia czynności już zakończonych, lecz mających wpływ lub związek z teraźniejszością np. I’ve never been to Canada, dla wyrażenia czynności, których czas wykonania nie jest dokładnie określony, np. I’ve already watered the plants.Rzeczowniki policzalne i niepoliczalne. Some / any.

Zagadnienia leksykalne: Bieżące wydarzenia w kraju i na świecie, np. wybory parlamentarne, odkrycie naukowe, katastrofa, klęski żywiołowe / Mówienie o rutynie dnia codziennego, artykuł na temat życia codziennego / Słuchanie dialogów sytuacyjnych w celu uzyskania informacji (zamawianie stolika w restauracji, taksówki, pytania o godziny odjazdu i przyjazdu środków komunikacji, itd.) / Wygląd zewnętrzny, opisywanie osób na podstawie materiału stymulującego / Słuchanie w celu ogólnego zrozumienia, mówienie: uzyskiwanie i udzielanie informacji na temat planów na najbliższy tydzień celem zaaranżowania spotkania – dialogi w parach / Rodzina – słuchanie w celu uzyskania szczegółowych informacji / Mówienie o najważniejszych wydarzeniach swojego życia – praca poprzedzona tekstem słuchanym / Pytania o drogę i udzielanie wskazówek / Praca w oparciu o słuchanie i mówienie / Słuchanie: Zwroty grzecznościowe / Ćwiczenia słownikowe w zakresie jedzenia - rodzaje potraw, zdrowa dieta / Czynniki warunkujące zdrowy tryb życia /

Rodzaje przestępstw i przestępcyMetody i formy oceny pracy studentów

W trakcie semestru umiejętności studentów oraz ich progres sprawdzane są kilkakrotnie (testy pisemne, wypowiedzi ustne, pisemne prace domowe, projekt, prezentacja) oraz oceniane w formie punktowej.

Zalecana literaturaPodręcznik New English File Pre-Intermediate (wyd.OUP)Slownik Oxford WordpowerR. Murphy English Grammar in Use Pre-Intermediate

Uwagi dodatkowe (np. limit osób w grupie,

termin rejestracji na zajęcia, inne)


ARKUSZ OPISU PRZEDMIOTU DO KATALOGU PRZEDMIOTÓW E C T SNazwa przedmiotu język angielski III





Wymagania wstępne Znajomość materiału gramatycznego i leksykalnego przewidzianego programem dwóch poprzednich semestrów nauki.



Treści merytoryczne przedmiotu

Zagadnienia gramatyczneZdania okolicznikowe warunkowe. Typ II.Future simple (will) i konstrukcja going to.Użycie czasowników have to / can w czasie teraźniejszym i przyszłym - powtórzenieStrona biernaCzas past perfect.Czasy present perfect / past simple – porównanie.Zaimki zwrotne: yourself, themselves … oraz wyrażenie each other.Czas present perfect continuous.Porównanie czasów present perfect simple i present perfect continuous.Użycie konstrukcji both, neither, either.Czasy present simple / present continuous – porównanie.Użycie a few, a little, much, many, a lot of, too, too much w zdaniach.Forma gerundialna –ing oraz bezokolicznik z to np. to do.Wyrażenie used to / didn’t use to.Konstrukcje any more / any longer.Konstrukcje make, let, be allowed to.Zagadnienia leksykalneRejestracja w hotelu – konwersacje / Wyrażanie propozycji i sugestii / Prasa, radio, telewizja / Ludzie mediów / Rozmowy telefoniczne / Problemy środowiska / Elementy wiedzy o krajach anglojęzycznych / Bieżące wydarzenia w kraju i na świecie / Partie polityczne i wybory parlamentarne / Odkrycia naukowe / Katastrofy i klęski żywiołowe / Czasowniki frazowe / Zalety i wady wynajmowania mieszkania i dzielenia mieszkania ze współlokatorami / Opis wyglądu osób oraz ich charakteru / Czynności rutynowe w domu, pracy oraz na uczelni / Ćwiczenia słownikowe z zakresu zdrowia / Zwroty grzecznościowe – wyrażanie przeprosin / Mówienie o wydarzeniach przeszłych / Podstawowe zagadnienia technikiMetody i formy oceny pracy studentów


Zalecana literatura

Podrecznik New English File Intermediate Podrecznik Countdown to FC (wyd Oxford)R. Murphy English grammar In Use Intermediate and Upper IntermediateSłownik Oxford Wordpower




ARKUSZ OPISU PRZEDMIOTU DO KATALOGU PRZEDMIOTÓW E C T SNazwa przedmiotu język angielski IV





Wymagania wstępne Znajomość języka angielskiego przewidziana programem zajęć trzech poprzednich semestrów nauki.




Zagadnienia gramatyczneCzasowniki can, could, be able to.Konstrukcje służące do wyrażania przyszłości: will, going to, present continuous.Czasowniki modalne dla wyrażenia przypuszczeń.Pierwszy okres warunkowy z użyciem when, as soon as, if, … Drugi okres warunkowy. Porównanie z pierwszym.Czasowniki modalne must / mustn’t / should / shouldn’t / have to / don’t have to w czasie teraźniejszym i przeszłym.Czas past perfectZdania przydawkowe definiujące i niedefiniujące.Strona bierna w następujących czasach i konstrukcjach: Present simple, present continuous,will, going to, past simple,Past continuous, present perfect, past perfect, infinitive (with to).Mowa zależna w zdaniach oznajmujących i pytających.Wyrażenie in case.Zdania okolicznikowe warunkowe (typ III).

Zagadnienia leksykalneĆwiczenia słownikowe z zakresu szkolnictwa. / Moje ulubione książki – dyskusja / Wyrażanie próśb /Ćwiczenia słownikowe z zakresu pracy i zawodów / Wyrażanie planów na przyszłość / Ćwiczenia słownikowe z zakresu pieniędzy / Rodzaje sklepów - konwersacje w sklepie / Środki transportu / Problemy środowiskowe - hałas, zanieczyszczenie powietrza, odpady, śmieci / Ćwiczenia słownikowe z zakresu kina i filmu / Ćwiczenia słownikowe z zakresu sportu / Szczegółowe ćwiczenia słownikowe z zakresu techniki / Ćwiczenia słownikowe z zakresu informatyki / Ćwiczenia słownikowe z zakresu sportu / Odkrycia naukowe / Zdobycze techniki / Moja przyszła praca zawodowaMetody i formy oceny pracy studentów

W trakcie semestru umiejętności studentów oraz ich progres sprawdzane są kilkakrotnie (testy pisemne, wypowiedzi ustne, pisemne prace domowe, projekt, prezentacja) oraz oceniane w formie punktowej. Egzamin końcowy.

Zalecana literatura





ARKUSZ OPISU PRZEDMIOTU DO KATALOGU PRZEDMIOTÓW E C T SNazwa przedmiotu Język angielski rozszerzony I




Język wykładowy angielski

Wymagania wstępne Znajomość języka angielskiego w stopniu zbliżonym do matury z języka angielskiego na poziomie rozszerzonym.



Program nauczania (treści merytoryczne/tematyka przedmiotu)Zagadnienia gramatyczne- Czasy present perfect / past simple – porównanie.- Zaimki zwrotne: yourself, themselves … oraz wyrażenie each other.- Czas present perfect continuous.- Porównanie czasów present perfect simple i present perfect continuous.- Użycie konstrukcji both, neither, either.- Czasy present simple / present continuous – porównanie.- Użycie a few, a little, much, many, a lot of, too, too much w zdaniach.- Forma gerundialna –ing oraz bezokolicznik z to np. to do.- Wyrażenie used to / didn’t use to.- Konstrukcje any more / any longer.- Konstrukcje make, let, be allowed to.- Użycie przedimka określonego the.- Czasowniki can, could, be able to.- Konstrukcje służące do wyrażania przyszłości: will, going to, present continuous.- Czasowniki modalne dla wyrażenia przypuszczeń.Zagadnienia leksykalne

Czasowniki frazowe / Zalety i wady wynajmowania mieszkania i dzielenia mieszkania ze współlokatorami / Słownictwo związane z rodziną / Opis wyglądu osób oraz ich charakteru / Czynności rutynowe w domu, pracy oraz na uczelni / Ćwiczenia słownikowe z zakresu zdrowia / Zdrowe odżywianie / Zwroty grzecznościowe – wyrażanie przeprosin / Mówienie o wydarzeniach przeszłych / Ćwiczenia słownikowe z zakresu szkolnictwa / Moje ulubione książki – dyskusja / Wyrażanie próśb

Metody i formy oceny pracy

studentów


Zalecana literatura

Podrecznik New English File Pre-Intermediate Podrecznik Countdown to FC (wyd Oxford)R. Murphy English grammar In Use Intermediate and Upper IntermediateSłownik Oxford Wordpower




ARKUSZ OPISU PRZEDMIOTU DO KATALOGU PRZEDMIOTÓW E C T S Nazwa przedmiotu Język angielski rozszerzony II


Typ przedmiotu (obowiązkowy, ograniczonego wyboru, swobodnego wyboru)

obowiązkowy Semestr 4Liczba punktów ECTS 1 Poziom przedmiotu

Liczba godzin w semestrze w: c: 30 L: p: s:Koordynator przedmiotu mgr Irena ChrulJęzyk nauczania angielski

Wymagania wstępne Czynne opanowanie materiału gramatycznego i leksykalnego przewidzianego programem w pierwszym semestrze nauki.

Cel nauczania (oczekiwane efekty kształcenia, kompetencje / umiejętności nabyte przez studentów)

Poszerzenie kompetencji komunikacyjnej w zakresie czterech podstawowych sprawności (czytanie, słuchanie, mówienie i pisanie) w stopniu określonym treściami merytorycznymi.


Program nauczania (treści merytoryczne/tematyka przedmiotu)Zagadnienia gramatycznePierwszy okres warunkowy z użyciem when, as soon as, if, … Drugi okres warunkowy. Porównanie z pierwszym.Czasowniki modalne must / mustn’t / should / shouldn’t / have to / don’t have to w czasie teraźniejszym i przeszłym.Czas past perfectZdania przydawkowe definiujące i niedefiniujące.Strona bierna w następujących czasach i konstrukcjach: present simple, present continuous,will, going to, past simple,past continuous, present perfect, past perfect, infinitive (with to).Mowa zależna w zdaniach oznajmujących i pytających.Wyrażenie in case.Zdania okolicznikowe warunkowe (typ III).Typologia zdań pytających. Zredukowane pytania z bezokolicznikiem.Typologia i formowanie przysłówków.Zdania okolicznikowe warunkowe. Typ 0, I i II – porównanie.Czasy i formy wyrażające przyszłość: present simple, present continuous, going to, future simple (will), future perfect (will have done), future continuous (will be doing).

Zagadnienia leksykalneĆwiczenia słownikowe z zakresu pracy i zawodów / Wyrażanie planów na przyszłość / Ćwiczenia słownikowe z zakresu pieniędzy / Konwersacje w sklepie / Środki transportu. / Sposoby podróżowania / Ochrona środowiska - hałas, zanieczyszczenie powietrza, odpady, śmieci / Pytanie o drogę, wskazywanie drogi, określanie położenia / Ćwiczenia słownikowe z zakresu kina i filmu / Ćwiczenia słownikowe z zakresu sportu / Czynniki warunkujące sprawność fizyczną / Opisywanie miejsc / Elementy wiedzy o krajach anglojęzycznychMetody i formy oceny pracy studentów


Zalecana literatura

Podrecznik New English File Pre-Intermediate Podrecznik Countdown to FC (wyd Oxford)R. Murphy English grammar In Use Intermediate and Upper IntermediateSłownik Oxford Wordpower




ARKUSZ OPISU PRZEDMIOTU DO KATALOGU PRZEDMIOTÓW E C T S Nazwa przedmiotu Język angielski rozszerzony III



obowiązkowy Semestr 5Liczba punktów ECTS 1 Poziom przedmiotu

Liczba godzin w semestrze w: c: 30 L: p: s:Koordynator przedmiotu mgr Irena ChrulJęzyk nauczania angielski

Wymagania wstępne Opanowanie materiału gramatycznego i leksykalnego przewidzianego programem dwóch pierwszych semestrów nauki.


Poszerzenie kompetencji komunikacyjnej w zakresie czterech podstawowych sprawności (czytanie, słuchanie, mówienie i pisanie) w stopniu określonym treściami merytorycznymi.


Program nauczania (treści merytoryczne/tematyka przedmiotu)

Zagadnienia gramatyczneKonstrukcje used to (do), be used to (doing), get used to (doing).

Czasy przeszłe: past simple, past continuous, past perfect, past perfect continuous.

Zdania okolicznikowe warunkowe. Typ III.

Użycie czasownika modalnego should / shouldn’t have.

Użycie czasowników modalnych must / might / can’t + infinitive oraz must have, may / might have, can’t have.

Przymiotnik: stopniowanie. Szyk przymiotników. Zwroty z użyciem przymiotników.

Przedimek określony the.

Konstrukcje wish + past simple / past perfect, would + infinitive.

Rzeczowniki policzalne i niepoliczalne. Liczba mnoga rzeczowników.

Formy kauzatywne have something done.

Zagadnienia leksykalneBieżące wydarzenia w kraju i na świecie / Partie Polityczne i wybory parlamentarne / Odkrycia naukowe / Katastrofy i klęski żywiołowe / Przymiotniki związane z charakterem i osobowością / Muzyka i jej rodzaje – ćwiczenia słownikowe / Ćwiczenia słownikowe z zakresu prasy, radia i telewizji / Zagadnienia w zakresie zdrowia i medycyny / Medycyna konwencjonalna i alternatywna / Wady i zalety medycyny prywatnej i państwowej / Słownictwo w zakresie nauki technologii komputerowej / Uzależnienia i nawyki / Przymiotniki z przyimkami / Rozumienie języka kolokwialnego / Podróże / Wyprawy górskie / Wydarzenia historyczne


studentów


Zalecana literatura





ARKUSZ OPISU PRZEDMIOTU DO KATALOGU PRZEDMIOTÓW E C T S Nazwa przedmiotu Język angielski rozszerzony IV



Liczba godzin w semestrze w: 15 c: 30 L: p: s:Koordynator przedmiotu mgr Irena Chrul

Język wykładowy angielski

Wymagania wstępne Opanowanie materiału gramatycznego i leksykalnego przewidzianego programem trzech poprzednich semestrów nauki.




Zagadnienia gramatyczne Czas present perfect. Czas present perfect continuous. Porównanie z czasem present perfect simple. Konstrukcje both, either, neither, some, any, no, none oraz wyrażenia ilości. Zdania przydawkowe definiujące i niedefiniujące. Formy gerundialne doing oraz konstrukcje bezokolicznikowe (to) do. Mowa niezależna i zależna. Strona bierna.

Zagadnienia leksykalneModa. Nazwy ubrań, sklepy, ostatnie trendy / Wyrażanie opinii / Domy i wystrój wnętrz / Zwierzęta i ich ochrona / Rodzaje przestępstw i przestępcy / Rzeczowniki złożone / Kolokacje (związki wyrazowe) związane z techniką / Czasowniki frazowe (phrasal verbs) związane z tematami technicznymi np. get away with / Ćwiczenia słownikowe w zakresie biznesu / Niektóre różnice w pisowni i słownictwie języka angielskiego w Wielkiej Brytanii i USA / Bieżące wydarzenia w kraju i na świecie / Ćwiczenia słownikowe w zakresie elektrotechniki / Ćwiczenia słownikowe w zakresie budownictwa / Ćwiczenia słownikowe w zakresie budowy maszyn / Ćwiczenia słownikowe w zakresie ochrony środowiska.

Metody i formy oceny pracy studentów


Zalecana literatura





ARKUSZ OPISU PRZEDMIOTU DO KATALOGU PRZEDMIOTÓW E C T S

Nazwa przedmiotu Język niemiecki I



Liczba godzin w semestrze w: c: 30 L: p: s:Koordynator przedmiotu mgr Jacek Iciaszek

Język wykładowy polski / niemiecki

Wymagania wstępne Znajomość języka niemieckiego zbliżona do stopnia opanowania języka po maturze na poziomie podstawowym




Zagadnienia gramatyczneBudowa zdania oznajmującego, zaimki pytające, budowa zdania pytającego.Odmiana czasowników w czasie teraźniejszymRodzajniki określone i nieokreślone w mianowniku i bierniku.Okoliczniki czasu, czasowniki rozdzielnie złożone.Czasowniki modalne.Tryb rozkazujący.Czas Perfekt czasowników regularnych, rozdzielnie i nierozdzielnie złożonych.Czas Präteritum czasowników haben i sein.Zaimki osobowe w celowniku.Zaimki dzierżawcze w mianowniku i bierniku.Czasowniki modalne w Präteritum

Zagadnienia leksykalne

Nawiązywanie kontaktów / Dane osobowe / Nazwy geograficzne / Orientacja w mieście / Udzielanie i uzyskiwanie informacji / Rezerwacja w hotelu / Zainteresowania i hobby / Czas wolny i praca / Przebieg dnia / Zakupy / Restauracja / Artykuły spożywcze, zamówienia.



Zalecana literatura

Lemcke Christiane: Berliner Platz 2, Berlin - Warszawa 2003.Bęza, Stanisław: Nowe repetytorium z gramatyki języka niemieckiego, Warszawa 1999.Rostek, Ewa Maria: Deutsch – Słownik tematyczny, Poznań 2003.Christian Fandrych: Sage und Schreibe. Słownictwo niemieckie z ćwiczeniami, Poznań 2003.Collin,C.:Unternehmen Deutsch, Aufbaukurs, Lektor KlettTelefonieren am Arbeitsplatz, Hueber Verlag




ARKUSZ OPISU PRZEDMIOTU DO KATALOGU PRZEDMIOTÓW E C T S Nazwa przedmiotu Język niemiecki II


Typ przedmiotu obowiązkowy Semestr 4

Liczba punktów ECTS 1 Poziom przedmiotu



Wymagania wstępne Znajomość języka niemieckiego na poziomie przewidzianym programem kursu po pierwszym semestrze nauki.




Zagadnienia gramatyczne

Czasowniki z zaimkiem zwrotnym.Przyimki z biernikiem lub celownikiem.Zdanie podrzędne z wenn.Przydawkowe i orzecznikowe użycie przymiotników.Zaimek pytający welch-?Zaimek nieosobowy man, spójniki und, aber, denn.Okoliczniki czasuCzasownik werden

Zagadnienia leksykalneSłownictwo związane z technikami uczenia się i obsługą komputera / Sprawozdania i relacje, opisy dotyczące przeszłości / Miejsce zamieszkania, dom, pomieszczenia , meble / Zwyczaje żywieniowe, karty dań / Wizyta u lekarza / Rozmowy o zdrowiu i chorobie / Odzież i moda , zakupy, sytuacje.


studentów


Zalecana literatura

Lemcke Christiane: Berliner Platz 2, Berlin - Warszawa 2003.Bęza, Stanisław: Nowe repetytorium z gramatyki języka niemieckiego, Warszawa 1999.Rostek, Ewa Maria: Deutsch – Słownik tematyczny, Poznań 2003.Christian Fandrych: Sage und Schreibe. Słownictwo niemieckie z ćwiczeniami, Poznań 2003.Praca zbiorowa, Rozmówki niemieckie last minute. Stuttgart 2005.




ARKUSZ OPISU PRZEDMIOTU DO KATALOGU PRZEDMIOTÓW E C T S Nazwa przedmiotu Język niemiecki III





Wymagania wstępne Znajomość materiału gramatycznego i leksykalnego przewidzianego programem dwóch poprzednich semestrów nauki.





Zdanie poboczne z dassZaimek wskazujący dieser, dieses, dieseStopniowanie przymiotnikówSpójniki weil i denn.Odmiana przymiotnika po rodzajniku nieokreślonym i określonym.Przyimki z celownikiem, biernikiem, przyimki zmienne.Czas Präteritum wybranych czasowników mocnychZdania względnePrzymiotniki jako rzeczownikiZaimek dzierżawczy

Zagadnienia leksykalneCztery pory roku, zjawiska atmosferyczne, pogoda / Opis miejsca zamieszkania / Spacer po mieście, relacjonowanie czyjejś wypowiedzi / Wyrażanie przypuszczeń, opowiadanie o swoim środowisku, planach, marzeniach / Podróżowanie, sytuacje na dworcu, pozyskiwanie i udzielanie informacji, ruch uliczny / Opis osób, życiorys / Typy szkół, wykształcenie, studia / Wiedza o kraju - państwo niemieckie, jego historia i polityka / Charakterystyka osób, wzajemnych kontaktów, życia rodzinnego, rozmowy o przyjaźni


studentów


Zalecana literatura

Lemcke Christiane: Berliner Platz 3, Berlin - Warszawa 2003.Bęza, Stanisław: Nowe repetytorium z gramatyki języka niemieckiego, Warszawa 1999.Rostek, Ewa Maria: Deutsch – Słownik tematyczny, Poznań 2003.Christian Fandrych: Sage und Schreibe. Słownictwo niemieckie z ćwiczeniami, Poznań 2003.Praca zbiorowa, Alltag in Deutschland, Stuttgart 2005.Praca zbiorowa: So geht's. Stuttgart 2005Collin,C. Unternehmen Deutsch, Grundgurs,Lektor KlettEismann, V: Training Berufliche Kommunikation, Huber Verlag München




ARKUSZ OPISU PRZEDMIOTU DO KATALOGU PRZEDMIOTÓW E C T S Nazwa przedmiotu Język niemiecki IV


Typ przedmiotu obowiązkowy Semestr 6

Liczba punktów ECTS 1 Poziom przedmiotu



Wymagania wstępne Znajomość materiału gramatycznego i leksykalnego przewidzianego programem poprzednich semestrów nauki.




Zagadnienia gramatyczneRdzajniki jako zaimki.Rekcja czasownikaZdania poboczne z wenn, als, bis, seit.Zdania z deshalb i damit .Es w zwrotachStosowanie czasownika sollen.Zaimki nieokreśloneKonjunktiv II.Strona bierna.


Zbieranie informacji dotyczących zawodu, czasu pracy i miejsca pracy / Przekazywanie poleceń, rozmowy telefoniczne / Relacje dotyczące doświadczeń w innych krajach / Słownictwo związane z urzędami i dokumentami / Wypełnianie formularzy dokumentów urzędowych / Media i komunikacja / Praca w biurze / Ustalanie terminów / Instrukcje obsługi / Informacje o krajach niemieckojęzycznych / Obchodzenie świąt, zaproszenia, życzenia / Wyrażanie próśb, składanie propozycji


studentów


Zalecana literatura

Lemcke Christiane: Berliner Platz 3, Berlin - Warszawa 2003.Bęza, Stanisław: Nowe repetytorium z gramatyki języka niemieckiego, Warszawa 1999.Rostek, Ewa Maria: Deutsch – Słownik tematyczny, Poznań 2003.Christian Fandrych: Sage und Schreibe. Słownictwo niemieckie z ćwiczeniami, Poznań 2003.Praca zbiorowa, Alltag in Deutschland, Stuttgart 2005.Praca zbiorowa: So geht's. Stuttgart 2005Collin,C. Unternehmen Deutsch, Grundgurs,Lektor KlettEismann, V: Training Berufliche Kommunikation, Huber Verlag München




ARKUSZ OPISU PRZEDMIOTU DO KATALOGU PRZEDMIOTÓW E C T S Nazwa przedmiotu Język niemiecki rozszerzony I



Liczba godzin w semestrze w: c: 30 L: p: s:

Koordynator przedmiotu mgr Jacek IciaszekJęzyk wykładowy polski / niemiecki

Wymagania wstępne Znajomość języka niemieckiego zbliżona do stopnia opanowania języka po egzaminie maturalnym na poziomie rozszerzonym.




Zagadnienia gramatyczneTryb rozkazujący

Zaimki zwrotne i wzajemne

Tryb przypuszczający

Odmiana przymiotnika i stopniowanie przymiotników, zdania względne

Strona bierna, strona bierna z czasownikami modalnymi

Słowotwórstwo, złożenia – rzeczowniki

Korelacje wenn - denn, je – desto

Zagadnienia leksykalnePoznawanie się / Przedstawianie, pozdrawianie / Opisy zachowań / Miasto czy wieś? / Zalety i wady / Opisy domów, urządzanie mieszkań / Czas wolny i fitness / Sporty ekstremalne / Spędzanie wolnego czasu / Życie codzienne / Nawyki żywieniowe / Przebieg dnia / Wykształcenie i zawody / Rzadkie zawody / Doradztwo zawodowe / Ogłoszenia w sprawie praktyk


studentów

W trakcie semestru umiejętności studentów oraz ich progres sprawdzane są kilkakrotnie (testy pisemne, wypowiedzi ustne, pisemne prace domowe, projekt, prezentacja) oraz oceniane w formie punktowej..

Zalecana literatura

Lemcke Christiane: Berliner Platz 2, Berlin - Warszawa 2003.Bęza, Stanisław: Nowe repetytorium z gramatyki języka niemieckiego, Warszawa 1999.Rostek, Ewa Maria: Deutsch – Słownik tematyczny, Poznań 2003.Christian Fandrych: Sage und Schreibe. Słownictwo niemieckie z ćwiczeniami, Poznań 2003.Praca zbiorowa, Alltag in Deutschland, Stuttgart 2005.Praca zbiorowa: So geht's. Stuttgart 2005,Collin, C.: Unternehmen Deutsch, Aufbaukurs, Lektor Klett




ARKUSZ OPISU PRZEDMIOTU DO KATALOGU PRZEDMIOTÓW E C T S Nazwa przedmiotu Język niemiecki rozszerzony II





Wymagania wstępne Czynne opanowanie materiału gramatycznego i leksykalnego przewidzianego programem w pierwszym semestrze nauki.




Zagadnienia gramatyczneTryb przypuszczający czasu przeszłego

Czasownik lassen

Spójniki: obwohl, trotzdem, als, wenn, bevor, nachdem

Zdania celowe - um…zu, damit

Czasowniki rozdzielnie złożone

Spójniki weil, denn, deshalb, da

Czasowniki mocne i nieregularne


System szkolnictwa w Niemczech / Nauka i kursy dla dorosłych / Czytanie danych statystycznych / Kierunki studiów / Stosunki międzyludzkie / Cechy charakteru / Równouprawnienie i feminizm / Konsumpcja / Płatności / Badania rynku / Zakupy przez internet / Nowe media / Gorączka komputerowa / Nowinki techniczne / Komputer / Komunikacja przez telefon / Internet jako narzędzie komunikacji / Podróże i mobilność / Środki komunikacji / Emigracja zarobkowa / Zagadnienia związane z marketingiem i reklamą


studentów


Zalecana literatura

Lemcke, Christian: Berliner Platz 3. Berlin – Warszawa 2003.Bęza, Stanisław: Nowe repetytorium z gramatyki języka niemieckiego, Warszawa 1999.Rostek, Ewa Maria: Deutsch – Słownik tematyczny, Poznań 2003.Christian Fandrych: Sage und Schreibe. Słownictwo niemieckie z ćwiczeniami, Poznań 2003.Praca zbiorowa, Alltag in Deutschland, Stuttgart 2005.Praca zbiorowa: So geht's. Stuttgart 2005,Collin, C.: Unternehmen Deutsch, Aufbaukurs, Lektor Klett





Nazwa przedmiotu Język niemiecki rozszerzony IIIJednostka oferująca

przedmiot IPJ Kod przedmiotu




Wymagania wstępne Czynne opanowanie materiału gramatycznego i leksykalnego przewidzianego programem w dwóch pierwszych semestrach nauki.





Czasowniki mocne i nieregularne

Tryb przypuszczający

Imiesłów czynny i bierny

Spójniki: während, dagegen, obwohl, zwar-aber, weil, da, wenn, falls, nachdem ,seit, seitdem, bevor

Bezokolicznik z „zu”

Zdania względne i zdania przydawkowe

Przypuszczenia z czasownikami modalnymi

Mowa zależna


Rozmowy i nawiązywanie kontaktów handlowych / Pisemna oferta handlowa / Program wizyty służbowej

/ Zamówienia / Zakład produkcyjny / Firma / Rozmowy służbowe / Problemy socjalne / Prawa i

obowiązki pracowników / Prawo pracy / Praktykanci w firmie / Bieżące wydarzenia w kraju i na świecie /

Podstawy języka naukowego / Podstawy języka technicznego


studentów


Zalecana literatura

Lemcke Christiane: Berliner Platz 3. Berlin - Warszawa 2003.Bęza, Stanisław: Nowe repetytorium z gramatyki języka niemieckiego, Warszawa 1999.Rostek, Ewa Maria: Deutsch – Słownik tematyczny, Poznań 2003.Christian Fandrych: Sage und Schreibe. Słownictwo niemieckie z ćwiczeniami, Poznań 2003.Czasopisma, np. DeutschlandCollin, C.: Unternehmen Deutsch , Lektor KlettTelefonieren im Beruf, Hueber Verlag





Nazwa przedmiotu Język niemiecki rozszerzony IVJednostka oferująca

przedmiot IPJ Kod przedmiotu




Wymagania wstępne Opanowanie materiału gramatycznego i leksykalnego przewidzianego programem trzech poprzednich semestrów nauki.





Przydawka rozszerzonaKonstrukcja bezokolicznikowa z „um….zu”, sein + zu + bezokolicznik, haben + zu + bezokolicznikPrzymiotnik i rzeczowniki odprzymiotnikowe -heit, -keit, -ation,- ung….Zdania z „sonst, damit, sodass, zuerst, dann, danach”Zdania z „anstatt…zu, indem, je…desto”Spójniki – podsumowanieWerbalizacja i nominalizacjaElementy stylistyki tekstów naukowych


Analiza zlecenia / Kolejność realizacji etapów zlecenia / Płatności, sposoby dokonywania płatności, ponaglenia, kontakty z bankiem, reklamacja / Działy związane z produkcją, planowanie produkcji / Bezpieczeństwo pracy / Wypadki miejscu pracy, higiena pracy / Przygotowania do podróży służbowej / Zatrudnienie nowych pracowników / Ćwiczenia słownikowe w zakresie elektrotechniki / Ćwiczenia słownikowe w zakresie budownictwa / Ćwiczenia słownikowe w zakresie budowy maszyn / Ćwiczenia słownikowe w zakresie ochrony środowiska.


studentów


Zalecana literatura

Lemcke Christiane: Berliner Platz 3. Zertifikatsband, Berlin - Warszawa 2003.Bęza, Stanisław: Nowe repetytorium z gramatyki języka niemieckiego, Warszawa 1999.Rostek, Ewa Maria: Deutsch – Słownik tematyczny, Poznań 2003.Christian Fandrych: Sage und Schreibe. Słownictwo niemieckie z ćwiczeniami, Poznań 2003.Czasopisma, np. Deutschland, DAAD Letter, FocusCollin, C.: Unternehmen Deutsch , Lektor KlettTelefonieren im Beruf, Hueber Verlag




ARKUSZ OPISU PRZEDMIOTU DO KATALOGU PRZEDMIOTÓW E C T S Nazwa przedmiotu Wychowanie fizyczneJednostka oferująca przedmiot

Instytut Pedagogiczno-Językowy Kod przedmiotu


obowiązkowySemestr(na którym realizowany jest przedmiot)

1

Liczba punktów ECTS 1 Poziom przedmiotu (opcjonalnie)

Liczba godzin w semestrze* w: c: 30 L: p: s:

Koordynator przedmiotu mgr Janusz ŚwiatkowskiJęzyk nauczania polskiWymagania wstępne brak długoterminowych zwolnień lekarskichCel nauczania (oczekiwane efekty kształcenia, kompetencje / umiejętności nabyte przez studentów)

Podtrzymanie oraz kształtowanie sprawności fizycznej, doskonalenie poznanych elementów technicznych, taktycznych w różnych grach zespołowych. Zajęcia mają również wskazać studentom sposób na spędzanie aktynie czasu wolnego w przyszłym życiu rodzinnym i zawodowym.

Skrócony opis przedmiotu

Zajęcia odbywają się na salach sportowych i prowadzone są w formie zajęć rekreacyjnych, obejmujących elementy techniczne, taktyczne, grę i przepisy ogólnie uprawianych gier zespołowych w szkołach średnich. Decydujący głos w wyborze dyscypliny na dane zajęcia mają studenci. Studenci, którzy chcą rozwijać swoje zainteresowanie sportem, turystyką lub inną formą ruchową nieco głębiej, mają do wyboru sekcje sportowe istniejące przy AZS PWSZ w Elblągu: sekcje piłki koszykowej, piłki siatkowej, piłki nożnej, sekcję taneczno-ruchową, żeglarską i turystyczną.

Program nauczania (treści merytoryczne/tematyka przedmiotu)Piłka koszykowa:Doskonalenie elementów technicznych,; Gry i zabawy z elementami koszykówki; Gry szkolne i właściwe; Kształtowanie cech motorycznychPiłka siatkowa:Doskonalenie elementów technicznych; Gry i zabawy z elementami siatkówki; Gry szkolne i właściwe; Kształtowanie cech motorycznychPiłka ręczna:Doskonalenie elementów technicznych; Gry i zabawy z elementami piłki ręcznej; Gry szkolne i właściwe; Kształtowanie cech motorycznychHalowa piłka nożna:Doskonalenie elementów technicznych; Gry i zabawy z elementami piłki nożnej; Gry szkolne i właściwe; Kształtowanie cech motorycznychGry i zabawy ruchowe:Współdziałanie w zespole; Kształtowanie cech motorycznychUnihokej:Doskonalenie elementów technicznych; Gry szkolne i właściwe; Kształtowanie cech motorycznychElementy LA:Biegi i marszobiegi w terenie; Kształtowanie cech motorycznych


Student może opuścić zajęcia trzy razy w semestrze bez usprawiedliwienia, przy czym przy dwóch i trzech opuszczonych zajęciach może otrzymać tylko ocenę dostateczną, przy jednym – ocenę dobrą. Student może odrobić w ciągu semestru 3 zajęcia za zgodą swojego nauczyciela i tylko na jego zajęciach

Warunkiem otrzymania oceny bardzo dobrej jest w kolejności:100% obecności na zajęciachaktywnośćkultura osobista, przestrzeganie zasad „fair play”sprawność

Długoterminowe zwolnienie lekarskie wystawione przez lekarza specjalistę zwalnia studenta z uczestnictwa w zajęciach w.f.

Zalecana literaturaUwagi dodatkowe (np. limit osób w grupie, termin rejestracji na zajęcia, inne)

Liczba studentów w grupie ćwiczebnej nie powinna przekraczać 20 osób.


ARKUSZ OPISU PRZEDMIOTU DO KATALOGU PRZEDMIOTÓW E C T S Nazwa przedmiotu Wychowanie fizyczneJednostka oferująca przedmiot




2



Koordynator przedmiotu mgr Janusz ŚwiatkowskiJęzyk nauczania polskiWymagania wstępne brak długoterminowych zwolnień lekarskichCel nauczania (oczekiwane efekty kształcenia, kompetencje / umiejętności nabyte przez studentów)

podtrzymanie oraz kształtowanie sprawności fizycznej, doskonalenie poznanych elementów technicznych, taktycznych w różnych grach zespołowych. Zajęcia mają również wskazać studentom sposób na spędzanie aktynie czasu wolnego w przyszłym życiu rodzinnym i zawodowym.


Zajęcia wychowania fizycznego odbywają się na salach sportowych i prowadzone są w formie zajęć rekreacyjnych, obejmujących elementy techniczne, taktyczne, grę i przepisy ogólnie uprawianych gier zespołowych w szkołach średnich. Decydujący głos w wyborze dyscypliny na dane zajęcia mają studenci. Studenci, którzy chcą rozwijać swoje zainteresowanie sportem, turystyką lub inną formą ruchową nieco głębiej, mają do wyboru sekcje sportowe istniejące przy AZS PWSZ w Elblągu: sekcje piłki koszykowej, piłki siatkowej, piłki nożnej, sekcję taneczno-ruchową, żeglarską i turystyczną.


Piłka koszykowa:Doskonalenie elementów technicznych; Gry i zabawy z elementami koszykówki; Gry szkolne i właściwe; Kształtowanie cech motorycznychPiłka siatkowa:Doskonalenie elementów technicznych; Gry i zabawy z elementami siatkówki; Gry szkolne i właściwe; Kształtowanie cech motorycznych Piłka ręczna:Doskonalenie elementów technicznych; Gry i zabawy z elementami piłki ręcznej; Gry szkolne i właściwe; Kształtowanie cech motorycznychHalowa piłka nożna:Doskonalenie elementów technicznych; Gry i zabawy z elementami piłki nożnej; Gry szkolne i właściwe; Kształtowanie cech motorycznychGry i zabawy ruchowe:Współdziałanie w zespole; Kształtowanie cech motorycznychUnihokej:Doskonalenie elementów technicznych; Gry szkolne i właściwe; Kształtowanie cech motorycznychElementy LA:Biegi i marszobiegi w terenie; Kształtowanie cech motorycznych


Student może opuścić zajęcia trzy razy w semestrze bez usprawiedliwienia, przy czym przy dwóch i trzech opuszczonych zajęciach może otrzymać tylko ocenę dostateczną, przy jednym – ocenę dobrą. Student może odrobić w ciągu semestru 3 zajęcia za zgodą swojego nauczyciela i tylko na jego zajęciach

Warunkiem otrzymania oceny bardzo dobrej jest w kolejności:100% obecności na zajęciachaktywnośćkultura osobista, przestrzeganie zasad „fair play”sprawność

Długoterminowe zwolnienie lekarskie wystawione przez lekarza specjalistę zwalnia studenta z uczestnictwa w zajęciach w.f.

Zalecana literaturaUwagi dodatkowe (np. limit osób w grupie, termin rejestracji na zajęcia, inne)

Liczba studentów w grupie ćwiczebnej nie powinna przekraczać 20 osób.


ARKUSZ OPISU PRZEDMIOTU DO KATALOGU PRZEDMIOTÓW E C T S Nazwa przedmiotu Technologia informacyjnaJednostka oferująca przedmiot IIS Kod przedmiotu



3


Liczba godzin w semestrze* w: c: L: 15 p: s:

Koordynator przedmiotu mgr inż. Krzysztof Brzeski, mgr Teresa Jurewicz-Obrzut

Język nauczania polski

Wymagania wstępne

Wg podstawy programowej technologii informacyjnej w szkole ponadgimnazjalnej ustalonej przez MEN:Podstawowe usługi systemu operacyjnego. Podstawowe zasady pracy w sieci lokalnej i globalnej. Prezentacja w sieci.Opracowywanie prostych dokumentów zawierających informacje pochodzące z różnych źródeł. Tworzenie dokumentów zawierających tekst, grafikę i tabele.Wykorzystanie arkusza kalkulacyjnego do rozwiązywania prostych zadań. Podstawowe formy organizowania informacji, wyszukiwanie informacji w bazach danych, formułowanie zapytań.Prawne i społeczne aspekty zastosowań informatyki.


Pozyskanie umiejętności wykorzystania specjalistycznego oprogramowania komputerowego do wspomagania pracy nauczyciela rozwiązywania problemów mikro i makro ekonomii, analizy ekonomicznej, statystyki, itp.


Opanowanie obsługi i użytkowania komputera podłączonego do Internetu, nabycie umiejętności jego wykorzystania w życiu codziennym oraz w procesie kształcenia. Zakres materiału powinien stanowić odpowiednio dobrany podzbiór informacji zawartych w modułach wymaganych dla uzyskania Europejskiego Certyfikatu Umiejętności Komputerowych ECDL (European Komputer Driving Licence). Są to: a) podstawy technik informatycznych, b) użytkowanie komputerów, c) prezentacje, d) arkusze kalkulacyjne, e) bazy danych, f) grafika menedżerska, g) usługi w sieciach informatycznych.

Program nauczania (treści merytoryczne/tematyka przedmiotu)W zakresie:- przetwarzanie tekstu, poziom zaawansowany: opracowywanie dokumentów zawierających zaawansowane formy

prezentacji informacji: osadzanie ilustracji w dokumencie, formatowanie tekstu poprzez manipulację krojami pisma, efektami graficznymi i rozmieszczeniem składników na stronie, określanie własności prezentacji dokumentu, tworzenie i modyfikację tabel, formularzy, wykresów itp. Definiowanie i posługiwanie się makropoleceniami oraz realizacja zaawansowanych zadań z zakresu korespondencji seryjnej. Opracowywanie struktury dokumentu (praca z dużymi dokumentami). Używanie hiperłączy i makr.

- arkuszy kalkulacyjnych, poziom zaawansowany: efektywna obsługa dużych arkuszy kalkulacyjnych, opracowywanie wyników zawierających zaawansowane formy prezentacji informacji: formatowanie danych numerycznych, tekstu, grafiki, wykresów itp. Wykorzystanie funkcji algorytmicznych, logicznych, statystycznych, daty i czasu oraz finansowych wbudowanych w aplikacje arkusza kalkulacyjnego. Narzędzia analityczne dostępne z poziomu aplikacji. Tworzenie własnych zestawień z wykorzystaniem funkcji arkuszowych (matematycznych, statystycznych, warunkowych, finansowych), graficzna prezentacja wyników obliczeń. Analiza list z użyciem tabeli przestawnej, funkcji operujących na listach (np. sumy pośrednie). Przykładowe wykorzystanie arkuszy kalkulacyjnych w pracy nauczyciela.


Ocena na podstawie sprawdzianów praktycznych w pracowni komputerowej. Warunkiem zaliczenia ćwiczeń laboratoryjnych jest wykonanie wszystkich przewidzianych w programie ćwiczeń i zestawu zadań domowych.

Zalecana literatura

Barbara Gaworska, Henryk Szantula. Podstawy technik informatycznych, wyd. III zmienione, MIKOM, 2007

Adam Trawka. Użytkowanie komputerów, wyd. III zmienione, MIKOM, 2007Andrzej Mazur. Przetwarzanie tekstów, wyd. III zmienione, MIKOM, 2007Romuald Lenert. Arkusze kalkulacyjne, wyd. III zmienione, MIKOM, 2007

Uwagi dodatkowe (np. limit osób w grupie, termin rejestracji na zajęcia, inne)

Osoby posiadające certyfikat ECDL zostają zwolnione z laboratorium.

*) w- wykład; c- ćwiczenia; l- laboratorium; p- projekt; s- seminariumARKUSZ OPISU PRZEDMIOTU DO KATALOGU PRZEDMIOTÓW E C T S

Nazwa przedmiotu Technologia informacyjnaJednostka oferująca przedmiot IIS Kod przedmiotu



4


Liczba godzin w semestrze* w: c: L: 15 p: s:

Koordynator przedmiotu mgr inż. Krzysztof Brzeski, mgr Teresa Jurewicz-Obrzut


Wymagania wstępne

Wg podstawy programowej technologii informacyjnej w szkole ponadgimnazjalnej ustalonej przez MEN oraz wiadomości i umiejętności praktyczne z przedmiotu technologie informacyjne z sem. III


Nabycie umiejętności wykorzystywania nowoczesnego sprzętu i oprogramowania do grafiki prezentacyjnej w pracy nauczyciela.Sprawne posługiwanie się pocztą elektroniczną, wyszukiwanie informacji w sieci Internet. Korzystanie z innych usług w sieci


Opanowanie obsługi i użytkowania komputera podłączonego do Internetu, nabycie umiejętności jego wykorzystania w życiu codziennym oraz w procesie kształcenia. Zakres materiału powinien stanowić odpowiednio dobrany podzbiór informacji zawartych w modułach wymaganych dla uzyskania Europejskiego Certyfikatu Umiejętności Komputerowych ECDL (European Komputer Driving Licence). Są to: a) podstawy technik informatycznych, b) użytkowanie komputerów, c) prezentacje, d) arkusze kalkulacyjne, e) bazy danych, f) grafika menedżerska, g) usługi w sieciach informatycznych.

Program nauczania (treści merytoryczne/tematyka przedmiotu)W zakresie:- prezentacji multimedialnych MS PowerPoint: Prezentacja i jej szablon. Rodzaje slajdów, wzorce slajdów. Automatyczna numeracja slajdów, stopka slajdu. Sposoby wyświetlania slajdów. Umieszczanie tekstu na slajdzie i jego formatowanie. Dodawanie notatek do slajdu. Wstawianie obiektów do slajdu. Wstawianie do prezentacji rysunków, wykresów i schematów organizacyjnych. Dodawanie do slajdu obiektów graficznych. Drukowanie slajdu. Animacja slajdów, ustawianie tempa pokazu, pokaz slajdów, hiperłącza i makra. - usług internetowych: Internet i Word Wide Web. Przeglądarki WWW i główne jej elementy. Bezpieczeństwo w sieci WWW, firewall. Nawigacja między stronami WWW, adres URL, hiperłącza. Wyszukiwanie informacji w Internecie. Portale internetowe. Zapisywanie i drukowanie stron WWW.Poczta elektroniczna i adres e-mail. Netykieta. Poczta elektroniczna i bezpieczeństwo. Podstawowe funkcje programu pocztowego: książka adresowa, foldery poczty, sortowanie i usuwanie listów, wysyłanie listów i odpowiadanie na nie. Dołączanie pliku do listu. Wydruk listu. Grupy dyskusyjne. Inne usługi w sieci Internet.


Ocena na podstawie sprawdzianów praktycznych w pracowni komputerowej. Warunkiem zaliczenia ćwiczeń laboratoryjnych jest wykonanie wszystkich przewidzianych w programie ćwiczeń i zestawu zadań domowych.

Zalecana literaturaDariusz Przygodzki. Bazy danych, wyd. III zmienione, MIKOM, 2007Alicja Biegańska. Grafika menedżerska i prezentacyjna, wyd. III zmienione, MIKOM, 2007Elżbieta Bowdur. Usługi w sieciach informatycznych, wyd. III zmienione, MIKOM 2007


Osoby posiadające certyfikat ECDL zostają zwolnione z laboratorium.



Nazwa przedmiotu Filozofia




1


Liczba godzin w semestrze* w: 30 c: L: p: s:

Koordynator przedmiotu dr hab. Mirosław Patalon


Wymagania wstępne Znajomość podstawowych zagadnień humanistyki.


Zaznajomienie studentów z podstawowym materiałem introdukcji do nauk filozoficznych, przedstawienie historycznych koncepcji filozoficznych oraz nabycie przez studentów umiejętności analizy tekstów źródłowych (ćwiczenia).


Przedmiot prezentuje przegląd najważniejszych zagadnień, będących ogólnym wprowadzeniem w szczegółowe dziedziny nauk filozoficznych oraz analizę historycznych koncepcji filozoficznych.


Istota filozofii. Przedmiot filozofii, podział filozofii, etc.Pojęcie ontologii. Podstawowe pytania ontologiczne.Aspekt kwantytatywny i kwalifikatywny rzeczywistości.Egzystencja świata. Natura zmian w świecie.Powstanie świata. Ewolucjonizm/kreacjonizm.Bóg w filozofii.Teoria poznania.Krytyka poznania.Zagadnienie prawdy.Epistemologia. Istota nauki, podział nauk, etc.Aksjologia.Etyka.Estetyka.Polityka.Prawo natury.


Ustne zaliczenie z oceną.

Zalecana literatura

Arno Anzenbacher, Wprowadzenie do filozofii, Kraków 2003.Antoni Stępień, Wstęp do filozofii, Lublin 1995.Peter K. McInerney, Wstęp do filozofii, Poznań 1998.Jan Hartman, Wstęp do filozofii, Warszawa 2005.Mieczysław Krąpiec, Wprowadzenie do filozofii, Lublin 1999.




Nazwa przedmiotu Filozofia




2


Liczba godzin w semestrze* w: 30 c: 15 L: p: s:


Język nauczania polskiWymagania wstępne Znajomość podstawowych zagadnień humanistyki.


Wykład: przedstawienie historycznych koncepcji filozoficznych.

Ćwiczenia: nabycie przez studentów umiejętności analizy tekstów źródłowych.


Przedmiot prezentuje przegląd oraz analizę historycznych koncepcji filozoficznych.


Wykład:Omówienie koncepcji wybranych filozofów i szkół filozoficznych (Heraklit, Parmenides, Sokrates, Platon, Arystoteles, epikureizm, stoicyzm, sceptycyzm, patrystyka, św. Augustyn, św. Tomasz z Akwinu, Ockham, reformacja, Bacon, Hobbes, Kartezjusz, Locke, Spinoza, Leibniz, Berkeley, Hume, Smith, Rousseau, Kant, Hegel, Comte, Kierkegaard, Marks, Nietzsche, Freud, Husserl, Heidegger, Buber, Whitehead, Gadamer, Levinas, Derrida.

Ćwiczenia:Analiza wybranych tekstów źródłowych autorstwa zaprezentowanych w wykładach filozofów.


Wykład: ustne zaliczenie z oceną.Ćwiczenia: zaliczenie na podstawie aktywności na zajęciach.

Zalecana literatura

Władysław Tatarkiewicz, Historia filozofii, t. 1-3, Warszawa 1988.Włodzimierz Tyburski, Andrzej Wachowiak, Ryszard Wiśniewski,

Historia filozofii i etyki do współczesności. Źródła i komentarze, Toruń 2002.

Bryan Magee, Historia filozofii, Warszawa 2000.Czesław Bartnik, Historia filozofii, Lublin 2000.Anna Adamus-Matuszyńska, Wybór tekstów z historii filozofii,

Katowice 1987.Jerzy Cabaj, Antologia tekstów z historii filozofii nowożytnej, Lublin

1983.Krzysztof Kubala, Przemysław Paczkowski, Antologia filozofii

antycznej: od Talesa do Plotyna, Rzeszów 1998.Uwagi dodatkowe (np. limit osób w grupie, termin rejestracji na zajęcia, inne)


Nazwa przedmiotu PsychologiaJednostka oferująca przedmiot IPJ Kod przedmiotu



1


Liczba godzin w semestrze* w: 30 c: 15 L: p: s:Koordynator przedmiotu dr Irena Sorokosz

Język nauczania polskiWymagania wstępne brak


Wprowadzenie w zagadnienia psychologii ogólnej w odniesieniu do roli nauczyciela, procesu nauczania i wychowania. Poznanie uwarunkowań funkcjonowania nauczyciela i ucznia w wymiarze psychologicznym, tj. procesów emocjonalno – motywacyjnych, różnic indywidualnych i wybranych teorii osobowości. Zapoznanie z wiedzą dotyczącą procesów poznawczych w kontekście planowania i realizacji działań dydaktycznych i wychowawczych.


Podstawowe zagadnienia psychologii ogólnej: kierunki w psychologii, procesy poznawcze, procesy emocjonalno- motywacyjne, różnice indywidualne i zagadnienia dotyczące osobowości omawiane w kontekście funkcjonowania ucznia w sytuacji szkolnej i nauczyciela w procesie nauczania i wychowania.

Program nauczania (treści merytoryczne/tematyka przedmiotu)Wykład:Główne kierunki psychologii i ich znaczenie dla praktyki pedagogicznej. Procesy emocjonalno-motywacyjne a oddziaływania wychowawcze i dydaktyczne nauczyciela: kształtowanie dojrzałości emocjonalnej i jej rola w procesach adaptacyjnych przejawianych przez ucznia, motywacja a efekty uczenia się. Różnice indywidualne – inteligencja i temperament a implikacje pedagogiczne: inteligencja a zdolności specjalne, możliwości psycho -społecznej stymulacji rozwoju inteligencji ucznia, różnice w poziomie rozwoju inteligencji uczniów a różnice w oddziaływaniach dydaktycznych nauczyciela, temperament a aktywność ucznia. Osobowość – funkcje, struktura, rozwój: osoba a osobowość, wybrane teorie osobowości, czynniki wpływające na rozwój osobowości. Metody poznawania ucznia: charakterystyka metod szczególnie przydatnych w pracy nauczyciela, obserwacja – warunki jej stosowania, podstawowe techniki obserwacyjne i interpretacja danych, rola samoobserwacji w pracy nauczyciela, rozmowa i wywiad w pracy pedagogicznej nauczyciela. Ćwiczenia: Wrażeniowo – spostrzeżeniowe odzwierciedlanie rzeczywistości i rola tego rodzaju percepcji szczególnie w wieku przedszkolnym i młodszym wieku szkolnym: wrażenia w orientacji człowieka, charakterystyka procesu spostrzegania, rozwój spostrzegania w ontogenezie, obserwacja jako wyraz dojrzałości spostrzegania.Myślenie jako proces przetwarzania informacji i rozwój myślenia w ontogenezie człowieka w nawiązaniu do koncepcji faz rozwoju myślenia według J. Piageta. Kształtowanie myślenia twórczego. Myślenie a mowa. Rozwój mowy w ontogenezie. Pamięć i uczenie się w procesie kształcenia: regulacyjna rola pamięci, rozwój pamięci w ontogenezie, czynniki determinujące trwałość zapamiętywania (cechy materiału, cechy osoby uczącej się, techniki). Uczenie się a pamięć. Wpływ cech indywidualnych ucznia i właściwości procesu dydaktycznego na proces uczenia się. Rola oceny w procesie uczenia się.


Wykład: kolokwium zaliczeniowe po I semestrze z zakresu wykładówĆwiczenia: opracowanie wyznaczonych tematów i kolokwium zaliczeniowe z zakresu ćwiczeń

Zalecana literatura

Birch, A., Malim, T., Psychologia rozwojowa w zarysie, Warszawa 1997Bogdanowicz, M., Psychologia kliniczna dziecka w wieku przedszkolnym, W-wa 1991Fontana D.: Psychologia dla nauczycieli. Zysk i S-ka WydawnictwoMądrzycki, T., Osobowość jako system tworzący i realizujący plany, Gdańsk 2002Mietzel, G., Wprowadzenie do psychologii. Podstawowe zagadnienia, Gdańsk, GWP 2003Pilecka, W., Rudkowska, G., Wrona, L, Podstawy psychologii, Kraków 1999Przetacznik-Gierowska,M., Makiełło-Jarża,G., Podstawy psychologii ogólnej, W-wa1989Spionek, H., Psychologiczna analiza trudności i niepowodzeń szkolnych, Warszawa 1970 Strelau J. (red.).: Psychologia. Podręcznik akademicki. Tom I,II i III GWPZimbardo Ph., Ruch F.: Psychologia i życie. PWN



ARKUSZ OPISU PRZEDMIOTU DO KATALOGU PRZEDMIOTÓW E C T S Nazwa przedmiotu PsychologiaJednostka oferująca przedmiot IPJ Kod przedmiotu



2



Koordynator przedmiotu dr Irena Sorokosz

Język nauczania polskiWymagania wstępne brakCel nauczania (oczekiwane efekty kształcenia, kompetencje / umiejętności nabyte przez studentów)

Zapoznanie z wybranymi zagadnieniami psychologii klinicznej odnoszącymi się głównie do zaburzeń rozwoju psycho - fizycznego uczniów, będących przyczyną trudności w uczeniu się szkolnym i utrudniających nauczycielowi planowanie działań dydaktycznych i wychowawczych.


Wybrane zagadnienia psychologii rozwoju, zaburzenia rozwoju psychofizycznego, będących przyczyną trudności w uczeniu się szkolnym i trudności wychowawczych. Wybrane zagadnienia psychologii wychowawczej. Wybrane zagadnienia psychologii społecznej dotyczą rozumienia człowieka w szeroko rozumianej sytuacji społecznej.

Program nauczania (treści merytoryczne/tematyka przedmiotu)Wykład: Podstawowe problemy rozwoju psychicznego człowieka (psychologia rozwoju, czynniki i stadia rozwojowe, zaburzenia tempa rozwoju). Okres wczesnego dzieciństwa. Okres przedszkolny- dojrzałość szkolna. Przedszkole jako środowisko wychowawcze. Rozwój poznawczy w młodszym wieku szkolnym (wg J. Piageta). Rozwój społeczno – emocjonalny w starszym wieku szkolnym. Szkoła (klasa) jako środowisko wychowawcze.Okres dorastania. Charakterystyka ogólna, zmiany w sferze poznawczej, rozwój tożsamości, zachowania problemowe. Rola procesu socjalizacji w rozwoju osobowości. Specyficzne potrzeby edukacyjne (dysleksja, dysortografia i dysgrafia). Zaburzenia dynamiki procesów nerwowych- ADHD. Zaburzenia nerwicowe u dzieci i młodzieży ( w tym zaburzenia dynamiki procesów nerwowych) i ich wpływ na niepowodzenia szkolne. Zaburzenia osobowości u dzieci i młodzieży jako przyczyna trudności wychowawczych. Umiejętności wychowawcze w pracy z dzieckiem. Relacje dziecko-dorosły, kary i nagrody w procesie wychowawczym. Konflikty i sposoby ich rozwiązywania w grupie rówieśniczej oraz w relacjach uczeń –nauczyciela.Ćwiczenia:Okres przedszkolny- dojrzałość szkolna. Rozwój społeczno – emocjonalny w starszym wieku szkolnym. Okres dorastania. Charakterystyka ogólna, zmiany w sferze poznawczej, rozwój tożsamości, zachowania problemowe. Specyficzne potrzeby edukacyjne (dysleksja, dysortografia i dysgrafia). Zaburzenia dynamiki procesów nerwowych- ADHD. Psychologiczna analiza procesu wychowawczego. Umiejętności wychowawcze w pracy z dzieckiem. Rodzina jako środowisko wychowawcze: style wychowania w rodzinie, postawy rodzicielskie, rodzaje metod wychowania, więzi emocjonalne, psychologiczne skutki nieprawidłowych układów rodzinnych. Konflikty i sposoby ich rozwiązywania w grupie rówieśniczej oraz w relacjach uczeń –nauczyciela.Metody i formy oceny pracy studentów

Wykład: egzamin po II semestrzeĆwiczenia: kolokwium zaliczeniowe

Zalecana literatura

Bogdanowicz, M., Psychologia kliniczna dziecka w wieku przedszkolnym, W-wa 1991Fontana D.: Psychologia dla nauczycieli. Zysk i S-ka WydawnictwoGalloway Ch.: Psychologia uczenia się i nauczania. PWNPilecka, W., Rudkowska, G., Wrona, L, Podstawy psychologii, Kraków 1999Przetacznik-Gierowska,M., Tyszkowa, M., Psychologia rozwoju człowieka, W-wa 2000Spionek, H., Psychologiczna analiza trudności i niepowodzeń szkolnych, Warszawa 1970Strelau J.(red.): Psychologia. Podręcznik akademicki. Tom III, Jednostka w społeczeństwie i elementy psychologii stosowanej. GWPTurner, J.S., Helis D.B., Rozwój człowieka, Warszawa 1999Vasta, R., Marshall, M., Miller, S., Psychologia dziecka ,Warszawa 1995 Wadsworth, B., Teoria Piageta. Poznawczy i emocjonalny rozwój dziecka, W-wa 1998Zimbardo Ph, Ruch F.: Psychologia i życie. PWN




Nazwa przedmiotu Socjologia




1



Koordynator przedmiotu dr Jan Papież

Język nauczania polskiWymagania wstępne umiejętność studiowania tekstu naukowegoCel nauczania (oczekiwane efekty kształcenia, kompetencje / umiejętności nabyte przez studentów)

Zajęcia z tego przedmiotu mają na celu zapoznanie studentów z ogólnymi teoriami i nurtami w socjologii

Skrócony opis przedmiotu Wprowadzenie wiadomości z zakresu socjologii ogólnej


Wykład:

1.Geneza i rozwój socjologii2.Wybrane teorie socjologiczne3.Elementy i rodzaje struktur społecznych i ich znaczenie w życiu społecznym4.Grupy społeczne ich struktura i układ ról5.Interakcje społeczne - symboliczna natura ludzkich interakcji6.Konflikty społeczne i próby ich rozwiązywania

Ćwiczenia:

1.Socjologia jako nauka społeczna2.Wybrani przedstawiciele socjologii3.Geneza i pojęcie życia społecznego4.Osobowość człowieka w socjologii5.Wpływy społeczne na zachowania jednostki6.Więzi społeczne i ich komponenty7.Zbiorowości społeczne - pojęcie i typy8.Procesy społeczne - pojęcie i typy


Aktywny udział na zajęciach i egzamin ustny

Zalecana literatura

1.Bauman Z., Socjologia, Poznań 1996.2.Giddens A., Socjologia, Warszawa 2004.3. Sztompka P, Socjologia, Kraków 2002.4.Turner J. H., Socjologia. Koncepcje i ich zastosowanie, Poznań 1998.




Nazwa przedmiotu Socjologia




2




Język nauczania polskiWymagania wstępne Umiejętność studiowania tekstu naukowegoCel nauczania (oczekiwane efekty kształcenia, kompetencje / umiejętności nabyte przez studentów)

Zajęcia z tego przedmiotu mają na celu zapoznanie studentów z ogólnymi podstawami socjologii ogólnej

Skrócony opis przedmiotu Wprowadzenie podstawowych wiadomości z zakresu socjologii


1. Podstawowe pojęcia i teorie współczesnej socjologii (funkcjonalizm i teoria ról społecznych), interakcjonizm symboliczny, etnometodologia, socjologia fenomenologiczna.

2. Pojęcia filozofii społecznej: liberalizm, etatyzm, społeczeństwo obywatelskie.3. Problem socjologiczny a kwestia społeczna.4. Problemy ogólne socjologii edukacji w odniesieniu do roli zawodowej - ocena, autorytet,

władza, analogia sytuacji nauczyciela czy pedagoga, analogia sytuacji ucznia, rodzice, manipulacja, konflikt i patologia.

Metody i formy oceny pracy studentów aktywny udział na zajęciach

Zalecana literatura

1.Hurrelmann K., Struktura społeczna a rozwój osobowości, Warszawa 1994.2.Meighan R., Socjologia edukacji, Toruń 1993.3. Sztompka P, Socjologia, Kraków 2002.4.Turner J. H., Socjologia. Koncepcje i ich zastosowanie, Poznań 1998.



ARKUSZ OPISU PRZEDMIOTU DO KATALOGU PRZEDMIOTÓW E C T S Nazwa przedmiotu Pojęcia i systemy pedagogiczneJednostka oferująca przedmiot IPJ Kod przedmiotu



1


Liczba godzin w semestrze* w: 30 c: 15 L: p: s:Koordynator przedmiotu dr Joanna Nowak



Wykład: zapoznanie z podstawowymi kategoriami pojęciowymi umożliwiającymi dalsze studiowanie nauk o edukacji; zapoznanie z głównymi liniami historycznego rozwoju wychowania i myśli pedagogicznej oraz ich naukowo-aksjologicznym fundamentem.Ćwiczenia: zapoznanie z językiem pedagogiki oraz nowymi formułami teoretycznymi dla tej dyscypliny wiedzy; zrozumienie problemów pedagogicznych i ukształtowanie refleksyjnego stosunku wobec nich; prowokowanie do dyskusji nad zagadnieniami dotyczącymi wychowania, kształcenia, edukacji.

Skrócony opis przedmiotu Wybrane zagadnienia dotyczące pedagogiki, wychowania i praktyki edukacyjnej.

Program nauczania (treści merytoryczne/tematyka przedmiotu)1. Geneza nauki, jej dzieje i współczesne dylematy – nauka a inne formy działalności ludzkiego

doświadczenia; nauka a sztuka, wiedza potoczna, religia, filozofia, mit.2. Praktyczność wiedzy humanistycznej: wiedza techniczno – analityczna, wiedza hermeneutyczno-moralna3. Naukowy status pedagogiki: tożsamość pedagogiki, przedmiot i zakres pedagogiki, miejsce pedagogiki w

systemie innych nauk, związek pedagogiki z innymi naukami.4. Wychowanie jako podstawowe pojęcie pedagogiczne – różne kategorie pojęciowe.5. Wychowanie w różnych kulturach i różnych organizacjach życia społecznego.6. Rozwój teorii pedagogicznej i praktyki edukacyjnej w Europie i na świecie w XIX w. i XX w.7. Aksjologiczne podstawy nauk pedagogicznych: wartości asymilowane przez pedagogikę, ideały i cele

wychowania w szkole tradycyjnej, aktywnej i współczesnej, normy i oceny w wychowaniu i nauczaniu.8. Badania w pedagogice: podstawy metodologiczne, pozytywistyczny i fenomenologiczny model badań.Ćwiczenia:1. Odkrywanie prywatnej wiedzy pedagogicznej – funkcjonowanie stereotypów i uprzedzeń, termin „ukryta

pedagogika”.2. Wielość języków pedagogiki – język naukowy, język potoczny, metajęzyk. 3. Podstawowe pojęcia pedagogiczne.4. Współczesne ideologie edukacyjne: typologia ideologii edukacyjnej według R. Meighan’a i O’Neill’a,

różnice ideologiczne między „nauczycielem transmisji” a „nauczycielem interpretacji”, klasyfikacja ideologii L. Kolberga i R. Mayera.

5. Orientacje metodologiczne w badaniach pedagogicznych.6. Czasopisma pedagogiczne w Polsce – opracowanie artykułu na temat edukacji, wychowania, kształcenie z

dowolnie wybranego czasopisma pedagogicznego.


Wykład z prezentacją multimedialną, egzaminĆwiczenia: obowiązkowa frekwencja; aktywny udział na ćwiczeniach; praca indywidualna i grupowa; pozytywna ocena z kolokwium

Zalecana literatura

1. Hejnicka- Bezwińska T., O zmianach w edukacji. Konteksty, zagrożenia, możliwości, 2. Jaworska T., Leppert R. (red.), Wprowadzenie do pedagogiki, Kraków 20013. Leppert R., Potoczne teorie wychowania studentów pedagogiki, Bydgoszcz 19964. Kwieciński Z., Śliwerski B., (red.) Pedagogika tom 1-2, PWN, Warszawa 20035. Kunowski S., Podstawy współczesnej pedagogiki, Łódź 1993 6. Milerski B., Śliwerski B. (red.), Pedagogika. Leksykon PWN, Warszawa 20008. Palka S., Pedagogika w stanie tworzenia. Kontynuacje. Kraków 20039. Rutkowiak J. (red.), Pytanie, dialog, wychowanie, Warszawa 199210. Śliwerski B., Współczesne teorie i nurty wychowania, Kraków 2003




Nazwa przedmiotu Pojęcia i systemy pedagogiczne




2



Koordynator przedmiotu dr Joanna Nowak



Uświadomienie społecznego sensu edukacji oraz jej podstaw psychologicznych, socjologicznych i psychologicznych; ukazanie genealogii i obecnego stanu współczesnych teorii i koncepcji edukacyjnych; nauczyciel i jego rola we współczesnej edukacji; wzbudzanie zainteresowania samodzielnym studiowaniem problemów edukacyjnych.

Skrócony opis przedmiotuProgram zawiera podstawowe wiadomości z zakresu wiedzy pedagogicznej.


1. Wiedza pedagogiczna w nurcie zmian edukacyjnych: zjazdy pedagogiczne, pedagogika polska a pedagogika europejska, raport Klubu Rzymskiego.

2. Dziesięciościan edukacyjny.3. Pedagogika dialogu – wartość dialogu w edukacji.4. Wielokulturowość i regionalizm jako problemy pedagogiczne.5. Polityka edukacyjna Unii Europejskiej a rzeczywistość polskiej oświaty – nadzieje zagrożenia.6. Nauczyciel w zmieniającym się społeczeństwie – etyka zawodu nauczyciela, pedagoga.7. Nauki pedagogiczne a sytuacja instytucji oświatowych w dobie globalizacji.8. Alternatywność w edukacji: społeczeństwo bez szkoły (A. Illicz), ruchy New Age.9. Przemiany i reformy oświatowe a potrzeby edukacyjne dzieci i młodzieży.


Wykład z prezentacją multimedialną, egzamin

Zalecana literatura

1. Hejnicka- Bezwińska T.: O zmianach w edukacji. Konteksty, zagrożenia, możliwości, Bydgoszcz 20002. Jaworska T., Leppert R. (red.), Wprowadzenie do pedagogiki, Kraków 20013. Leppert R., Potoczne teorie wychowania studentów pedagogiki, Bydgoszcz 19964. Kwieciński Z., Śliwerski B., (red.) Pedagogika tom 1-2, PWN, Warszawa 20035. Kunowski S., Podstawy współczesnej pedagogiki, Łódź 1993 6. Milerski B., Śliwerski B. (red.), Pedagogika. Leksykon PWN, Warszawa 20007. Okoń w., Nowy słownik pedagogiczny, Warszawa 19968. Palka S., Pedagogika w stanie tworzenia. Kontynuacje. Kraków 20039. Rutkowiak J. (red.), Pytanie, dialog, wychowanie, Warszawa 199210. Śliwerski B., Współczesne teorie i nurty wychowania, Kraków 2003



ARKUSZ OPISU PRZEDMIOTU DO KATALOGU PRZEDMIOTÓW E C T S Nazwa przedmiotu Bezpieczeństwo pracy i ergonomiaJednostka oferująca przedmiot




3


Liczba godzin w semestrze* w:15 c: L: p: s:

Koordynator przedmiotu dr Kazimierz Puchowski



Studenci zdobędą wiedzę w zakresie: identyfikacji i analizy zagrożeń zawodowych oraz oceny ryzyka związanego z tymi zagrożeniami; metod eliminowania lub ograniczenia oddziaływania czynników niebezpiecznych, szkodliwych dla zdrowia; oceny stanu bezpieczeństwa i higieny pracy w zakładzie pracy, w tym przestrzegania przepisów i zasad bhp; ergonomicznej analizy stanowisk pracy; ustalania i analizowania okoliczności i przyczyn wypadków przy pracy oraz chorób zawodowych, a także określania niezbędnych działań profilaktycznych; popularyzacji i promocji problematyki bezpieczeństwa i zdrowia w miejscu pracy

Skrócony opis przedmiotu Zapoznanie z aktualną wiedzą dotyczącą oceny ryzyka zawodowego i ograniczania zagrożeń zawodowych oraz obowiązującymi przepisami bezpieczeństwa i higieny pracy.


1. Podstawy bezpieczeństwa i ochrony pracy 2. Ergonomia w kształtowaniu środowiska pracy 3. Obciążenia w procesie pracy 4. Ekologia w środowisku pracy 5. Techniczne i organizacyjne aspekty kształtowania środowiska pracy 6. Ergonomiczna analiza uciążliwości pracy 7. Komunikacja interpersonalna w obszarze bezpieczeństwa i higieny pracy 8. Ochrona pracy - aspekty prawne 9. Dyrektywy Unii Europejskiej w zakresie warunków pracy 10. Nadzór nad warunkami pracy 11. Zarządzanie bezpieczeństwem pracy 12. Ocena ryzyka zawodowego


Obecność, kolokwium.

Zalecana literatura

1. M. Suchecka: Bezpieczeństwo i higiena pracy na stronach internetowych Centralnego Instytutu Ochrony Pracy - Państwowego Instytutu Badawczego. Bezpieczeństwo pracy, 20042. W. Gacek: Nauczanie pierwszej pomocy - podstawowe podtrzymywanie życia. Edukacja dla Bezpieczeństwa, 20013. E. Kozyra: Tezaurus "Bezpieczeństwo pracy i ergonomia". Bezpieczeństwo Pracy, 20014. Bugajska J. , Gedliczka A., Konarska M., Liu D., Najmiec A. , Milczarek M., Słowikowski J.: Ergonomia. Wyd. 3 poprawione, (W: Bezpieczeństwo i Ochrona Człowieka w Środowisku Pracy, t. 3) , Warszawa, 20015. Olszewski J.(1993): Podstawy ergonomii i fizjologii pracy. Akademia Ekonomiczna, Poznań6. Bezpieczeństwo pracy i ergonomia / red. nauk. Danuta Koradecka. – Warszawa7. Ergonomia dla każdego / Anna Batogowska, Andrzej Malinowski. - Poznań 1997



ARKUSZ OPISU PRZEDMIOTU DO KATALOGU PRZEDMIOTÓW E C T S Nazwa przedmiotu Historia myśli pedagogicznejJednostka oferująca przedmiot




3


Liczba godzin w semestrze* w:30 c: 30 L: p: s:

Koordynator przedmiotu dr hab. Jan PapieżJęzyk nauczania polskiWymagania wstępne brak


Zdobycie wiedzy o ideałach i wzorcach wychowania w poszczególnych epokach historycznych; zrozumienie procesów wychowawczych i kształceniowych; zaprezentowanie złożoności i ciągłości refleksji pedagogicznej na przestrzeni wieków na podstawie dorobku najwybitniejszych pedagogów. Ukazanie tożsamości pedagogiki; refleksja historyczna i kulturowa; kształtowanie kultury pedagogicznej; przygotowanie do krytycznego, konstruktywnego stanowiska wobec propozycji edukacyjnych, racjonalnego oceniania innowacji pedagog.; wdrażanie do samodzielnych studiów i pracy nad źródłami i literaturą.


Ukazanie procesu historycznego rozwoju szkolnictwa, instytucji opiekuńczo-wychowawczych i poglądów pedagogicznych. Wyjaśnienie współczesnych form wychowania i poglądów na kształcenie oraz wychowanie przez wykazanie ich rodowodu historycznego.

Program nauczania (treści merytoryczne/tematyka przedmiotu)Wykłady: Kierunki rozwoju teorii i praktyki pedagogicznej w różnych epokach historycznych; historia myśli pedagogicznej; historia szkół, instytucji oświatowych wraz z historią ustroju i organizacji szkolnej; przekształcenia rodziny i społeczeństwa jako czynnik przemian edukacyjnych; historia kultury jako historia formowania się człowieka pod wpływem oddziaływania różnorodnych czynników społeczno-pedagogicznych i intelektualnych.Ćwiczenia: Początki wychowania. Wychowanie w okresie starożytnym. Rola filozofów antycznych w rozwoju pedagogiki. Funkcja nauczyciela. Wychowanie i szkolnictwo w średniowieczu. Początki uniwersytetów. Oświata i szkolnictwo w Polsce w okresie średniowiecza. Okres odrodzenia i jego kultura. Wpływ humanizmu na teorię i praktykę pedagogiczną. Rola reformacji. Koncepcje reform oświatowych w Polsce w Odrodzeniu. Znaczenie A.F.Modrzewskiego. Ponadczasowość Pochwały głupoty Erazma z Rotterdamui. Poglądy Komeńskiego. Prądy umysłowe wczesnego Oświecenia. Oświecenie w Europie. Koncepcja szczęśliwości Locke i Rousseau o potędze wychowania. Reformy oświatowe w Polsce w osiemnastym wieku. Charakterystyka działalności Komisji Edukacji Narodowej. Powinności nauczyciela G. Piramowicza. Trwałość idei KEN w dziewiętnastym wieku na ziemiach polskich. Oświata i szkolnictwo w okresie zaborów, podobieństwa i różnice. Procesy germanizacyjne i rusyfikacyjne w oświacie w dziewiętnastym wieku. Koncepcje oświatowe myślicieli polskich. Kierunki oświatowe w Europie w dziewiętnastym i połowie dwudziestego wieku (Pestalozzi, Herbert, Key, Decroly, Piaget, Freud, Montessori, Makarenko, itd.). Wychowanie ku wolności. Nowe wychowanie na ziemiach polskich. Rozwój badań psychologicznych, nowe placówki wychowawcze, samorząd uczniowski itd. Oświata i myśl pedagogiczna w Polsce w okresie Drugiej Rzeczypospolitej. (min. Jędrzejewicza). Wychowanie narodowe i państwowe. Wychowanie obywatelskie. Oświata ludności polskiej w okresie okupacji i pierwszych latach powojennych. Historia dzieciństwa.Metody i formy oceny pracy studentów

Przygotowanie czterech esejów na podane tematy. Aktywne uczestnictwo w ćwiczeniach.

Zalecana literatura

K. Bartnicka, I. Szybiak, Zarys historii wychowania, Warszawa 2001;J. Baszkiewicz, Młodość uniwersytetów, Warszawa 1997;L. Grochowski, Studia z dziejów polskiej szkoły i pedagogiki lat międzywojennych w kontekście europejskim, Warszawa 1996;S. Kot, Historia wychowania, t. I-II, Warszawa 1996;H.I. Marrou, Historia wychowania w starożytności, Warszawa 1969; Dzieje szkolnictwa i pedagogiki specjalnej, red. S. Mauersberg, Warszawa 1990;Historia wychowania wiek XX, pod red. J. Miąso, t. I–II, Warszawa 1981 (wydanie 2);Wroczyński, Dzieje oświaty polskiej 1795-1945, Warszawa 1980.




Nazwa przedmiotu Teoretyczne podstawy wychowania




4




Język nauczania polskiWymagania wstępne Umiejętność studiowania tekstu naukowegoCel nauczania (oczekiwane efekty kształcenia, kompetencje / umiejętności nabyte przez studentów)

Szerokie ukazanie obszarów teoretycznych podstaw wychowania, różnych ujęć i właściwości wychowania, różnych koncepcji rzeczywistości społecznej oraz relacji między wychowaniem a przemianami społecznymi.

Skrócony opis przedmiotu Wprowadzenie podstawowych wiadomości z zakresu teoretycznych podstaw wychowania

Program nauczania (treści merytoryczne/tematyka przedmiotu) 1.Podstawowe pojęcia

1.1.Socjalizacja 1.2.Wchowanie1.3.Osobowość

2.Metodologiczne podstawy wychowania 2.1.Przedmiot wychowania 2.2.Funkcje wychowania 2.3. Wychowanie w kontekście innych nauk 2.4.Główne orientacje badawcze w wychowaniu3. Aksjologiczne i teleologiczne konteksty wychowania 3.1.Zarys problematyki ideału i celów wychowania 3.2.Struktura ideału wychowania 3.3.Źródła celów wychowania 3.4.Wartości i cele wychowania 3.4.Proces wychowania i jego wyniki4.Pojęcie procesu wychowania 4.1.Różne koncepcje analizy struktury procesu wychowania 4.2. Strategie procesu wychowania 4.3.Pomiar wyników socjalizacji i wychowaniaMetody i formy oceny pracy studentów Aktywny udział na zajęciach i egzamin ustny

Zalecana literatura

1.Debesse M., Etapy wychowania, Warszawa,1996.2.Folkierska A., Pytanie o pedagogikę, Warszawa,1996.3.Miller R., Socjalizacja wychowanie psychoterapia, Warszawawa 1981. 4.Pedagogika (red.) Kwieciński Z., Śliwerski B., Warszawa 2003.5.Petrykowski P., Wprowadzenie do podstaw teorii wychowania, Toruń 1997.6.Śliwerski B., Współczesne teorie i nurty wychowania , Kraków 1993.



ARKUSZ OPISU PRZEDMIOTU DO KATALOGU PRZEDMIOTÓW E C T S Nazwa przedmiotu Teoretyczne podstawy kształceniaJednostka oferująca przedmiot




3


Liczba godzin w semestrze* w:30 c: L: p: s:

Koordynator przedmiotu dr hab. Jan Papież



Ukazanie systemu poprawnie uzasadnionych twierdzeń i hipotez dotyczących procesu nauczania i uczenia się oraz sposobów unowocześniania procesu dydaktycznego.


Wprowadzenie do struktury pojęciowej dydaktyki, prezentacja prawidłowości i uwarunkowań przebiegu procesu uczenia się.Podstawy teoretyczne i założenia strategii kształcenia oraz konstruowanie modeli kształcenia.

Program nauczania (treści merytoryczne/tematyka przedmiotu)Dydaktyka i jej związki z innymi dyscyplinami pedagogicznymi. Metody badań i podstawowe pojęcia używane w dydaktyce. Charakterystyka systemu dydaktycznego szkoły tradycyjnej i aktywnej. Charakterystyka systemu dydaktycznego szkoły współczesnej: cele kształcenia i ich

kategoryzacja, treści i programy kształcenia, proces nauczania – uczenia się, formy organizacyjne, zasady kształcenia, metody: nauczania, utrwalania, kontroli i oceny, środki dydaktyczne, niepowodzenia dydaktyczne, kierunki reform oświatowych i główne problemy modernizacji systemu dydaktycznego w Polsce.


Obecność, przygotowanie prezentacji na wybrany temat.

Zalecana literatura

1. Arends R.L., Uczymy się nauczać, Warszawa 1995. 2. Gagne R.M., Briggs L, Wager W., Zasady projektowania dydaktycznego,

Warszawa 1992. 3. Kurszewski K. (red.), Sztuka nauczania, Warszawa 2004. 4. Kupisiewicz Cz., Dydaktyka ogólna, Warszawa 2000.

5. Okoń W., Wprowadzenie do dydaktyki ogólnej, Warszawa 1996.Uwagi dodatkowe (np. limit osób w grupie, termin rejestracji na zajęcia, inne)


ARKUSZ OPISU PRZEDMIOTU DO KATALOGU PRZEDMIOTÓW E C T S Nazwa przedmiotu Teoretyczne podstawy kształceniaJednostka oferująca przedmiot




4


Liczba godzin w semestrze* w:15 c: 15 L: p: s:

Koordynator przedmiotu dr hab. Jan Papież


Wymagania wstępne brak


Przekazanie teoretycznych podstaw oraz praktycznych wskazówek odnośnie skutecznej organizacji pracy pedagogicznej nauczyciela; tendencje zmian w polskiej oświacie.


Wprowadzenie do struktury pojęciowej dydaktyki, prezentacja prawidłowości i uwarunkowań przebiegu procesu uczenia się.Podstawy teoretyczne i założenia strategii kształcenia oraz konstruowanie modeli kształcenia.

Program nauczania (treści merytoryczne/tematyka przedmiotu)Wykłady:

Elementy procesu dydaktyczno-wychowawczego i prawidłowości określające przebieg czynności nauczania.Indywidualizacja kształcenia - założenia i konsekwencje dla praktyki pedagogicznej.

Formy organizacyjne kształcenia.Zasady wykorzystania środków dydaktycznych.

Zasady dydaktyczne jako normy postępowania pedagogicznego.Współczesne idee przemian oświatowych na świecie

Ćwiczenia:

Podstawy teoretyczne i założenia strategii kształcenia oraz konstruowanie modeli kształcenia. Koncepcje doboru treści kształcenia. Rodzaje programów kształcenia, zasady konstrukcji materiału nauczania

Cele kształcenia i wychowania- taksonomie, analiza porównawcza.Metody kształcenia: typologie, kryteria klasyfikacji, projektowanie metod.

Metody i formy oceny pracy studentów Obecność, aktywność na ćwiczeniach, kolokwium.

Zalecana literatura

Cz.Kupisiewicz: Podstawy dydaktyki ogólnej.W.Okoń: Wprowadzenie do dydaktyki ogólnej.

C.Galloway:Psychologia uczenia się i nauczania. PWN, Warszawa 1988.K.Konarzewski, K.Kruszewski(red):Sztuka nauczania.PWN, Warszawa 1991.

R.Gagne,L.Griggs,W.Wager:Zasady projektowania dydaktycznego.

T.Lewowicki: Indywidualizacja kształcenia.Uwagi dodatkowe (np. limit osób w grupie, termin rejestracji na zajęcia, inne)


ARKUSZ OPISU PRZEDMIOTU DO KATALOGU PRZEDMIOTÓW E C T S Nazwa przedmiotu Pedagogika społecznaJednostka oferująca przedmiot IPJ Kod przedmiotu



5


Liczba godzin w semestrze* w: 30 c: 15 L: p: s:Koordynator przedmiotu dr Małgorzata Przybysz-ZarembaJęzyk nauczania polskiWymagania wstępne Aktywność podczas zajęć, obecność obowiązkowa, odpowiedź ustna na zaliczenie.


Przekazanie studentom podstaw wiedzy o pedagogice społecznej jako dyscyplinie naukowej; jej specyfice oraz zasadniczych pojęć z dyscypliną tą związanych.


Pedagogika społeczna przedstawia problematykę środowiskowych uwarunkowań procesów wychowawczych oraz na analizie warunków umożliwiających zaspokajanie potrzeb rozwojowych człowieka (grup ludzkich) w różnych fazach jego życia i różnorodnych sytuacjach życiowych: w pracy, nauce, czasie wolnym, miejscu zamieszkania, rodzinie, grupie rówieśniczej i towarzyskiej, działalności kulturalnej i w innych formach aktywności ludzkiej

Program nauczania (treści merytoryczne/tematyka przedmiotu)Wykład:

1. Walory praktyczności pedagogiki społecznej.2. Pedagogika społeczna wobec zmian w myśleniu o kształceniu i wychowaniu.3. Teoretyczne podstawy pracy socjalnej.4. Teoretyczne podstawy pracy kulturalno-oświatowej.5. Poradnictwo w teorii i praktyce.6. Kształcenie ustawiczne.

Ćwiczenia:1. Człowiek w sytuacji zagrożenia:- Ubóstwo jako zjawisko społeczne oraz przedmiot pracy socjalnej,- Bezrobocie – nowa kwestia społeczna,- Dziecko w szpitalu – środowiskowe aspekty zagrożeń,- Hospicjum w służbie umierających.


Wykład: egzamin. Ćwiczenia: aktywność podczas zajęć, obecność obowiązkowa, odpowiedź ustna na zaliczenie.

Zalecana literatura

Literatura obowiązująca: 1. Kamiński A., Funkcje pedagogika społecznej, Warszawa 1980.2. Kawula S., Człowiek w relacjach socjopedagogicznych, Toruń 2004.*3. Kawula S., Martnowicz-Hetka E., Przecławska A. (red.), Pedagogika społeczna

perspektywie europejskiej. Przeszłość, teraźniejszość, przyszłość, Olsztyn 2003.*4. Kawula S., Pedagogika społeczna, Olsztyn 1996.*5. Kawula S. (red), Pedagogika społeczna – dokonania - aktualności – perspektywy.

Toruń 2001.*6. Przecławska A. (red), Pedagogika społeczna – kręgi poszukiwań, Warszawa

1996.*Literatura uzupełniająca:

1. Kawula S., Kształty rodziny współczesnej. Szkice familologiczne, Toruń 2005.2. Kwieciński Z., Alternatywy myślenia o/dla edukacji, Warszawa 2000.*3. Cichosz M., Polska pedagogika społeczna w latach 1945-2003 (wybór tekstów

źródłowych), t. I, Toruń 2004.*4. Kawula S., Rozdroża i szanse wychowania, Olsztyn 1990.5. Marynowicz – Hetke E., Pedagogika społeczna, Łódź 1998.



ARKUSZ OPISU PRZEDMIOTU DO KATALOGU PRZEDMIOTÓW E C T S Nazwa przedmiotu Metodyka kształcenia zintegrowanegoJednostka oferująca IPJ Kod przedmiotuTyp przedmiotu (obowiązkowy, ograniczonego wyboru, swobodnego wyboru)


2


Liczba godzin w semestrze* w: 30 c: 30 L: p: s:Koordynator przedmiotu dr Joanna NowakJęzyk nauczania polskiWymagania wstępne wiedza ogólnopedagogiczna


Poznanie współczesnych tendencji w edukacji wczesnoszkolnej; integrowania wiedzy ogólnopedagogicznej; twórcze dostrzeganie nowych możliwości modernizacyjnych w kształceniu zintegrowanym; wdrażanie do samokształcenia.

Skrócony opis przedmiotuMetodyka kształcenia dotyczy współczesnych tendencji w edukacji wczesnoszkolnej, dostosowania procesu nauczania, uczenia się do potrzeb i możliwości dziecka.

Program nauczania (treści merytoryczne/tematyka przedmiotu)Wykład: Współczesne tendencje w edukacji wczesnoszkolnej. Tworzenie optymalnego kontekstu rozwoju dziecka: system nauczania integralnego a nauczanie wychowujące. Holizm w edukacji – korelacja, integracja, synchronizacja, koordynacja, harmonia. Nauczanie wielostronne a lekcja tradycyjna. Psychodydaktyczne podstawy nauczania czynnościowego: metody badania dojrzałości dziecka do uczenia się w szkole; rozwój procesów psychicznych dziecka w różnych formach aktywności. Podstawowe koncepcje programowe kształcenia zintegrowanego w klasach I-III. Dostosowanie procesu nauczania – uczenia się do rzeczywistych potrzeb oraz możliwości poznawczych i wykonawczych dzieci (różnice indywidualne a realne możliwości stymulacji rozwoju). Etapy kształtowania pojęć i umiejętności u dzieci.Kompetencje nowoczesnego nauczyciela w zintegrowanej edukacji wczesnoszkolnej.Ćwiczenia: Metody i formy organizacyjne kształtowania pojęć i umiejętności dzieci w klasach I-III. Operacjonalizacja celów kształcenia i wychowania. Analiza programu nauczania zintegrowanego w klasach I-III. Podręcznik w kształceniu zintegrowanym – miejsce, zadania, kryteria oceny wartości i przydatności. Zintegrowane zadanie w edukacji wczesnoszkolnej – struktura, zasady, model, projektowanie zintegrowanych zadań szkolnych. Zadania i sytuacje zadaniowe w rozwoju dziecka – typy, hierarchia czynności ucznia. Typy i funkcje zadań poznawczych, realizacyjnych i decyzyjnych. Indywidualizacja kształcenia a dynamika przemian w klasie szkolnej. Diagnozowanie dziecka w sytuacjach edukacyjnych. Zasady konstruowania scenariuszy zajęć zintegrowanych oraz zajęć indywidualnych. Aktywizujące metody i techniki nauczania w klasach I-III. Przygotowanie nauczyciela do zajęć lekcyjnych. Strukturyzowanie wiedzy dziecka – relacje wewnątrz przedmiotowe i międzyprzedmiotowe. Komunikacja interpersonalna a rozwój dziecka – rola doboru pytań i poleceń nauczyciela. Środki dydaktyczne w kształceniu zintegrowanym – wady i zalety. Konstruowanie scenariuszy zajęć zintegrowanych.Metody i formy oceny pracy studentów

aktywny udział w zajęciach, kolokwium Obowiązkowa frekwencja; aktywny udział na ćwiczeniach; praca indywidualna i grupowa; pozytywna ocena z kolokwium.

Zalecana literatura

Andrukowicz W., Edukacja integralna, Kraków 2001;Cichy D., Cywińska E, Frindt M., Janicka-Panek T., Małkowska-Zegadło H., Zielkowska L., Program nauczania zintegrowanego w klasach I-III szkoły podstawowej, W-wa 1999Duraj-Nowakowska K., Integrowanie edukacji wczesnoszkolnej, Kraków 1998Klus-Stańska D., Nowicka M., Sensy i bezsensy edukacji szkolnej, Warszawa 2001Klus-Stańska D., Suświłło M., Dylematy wczesnej edukacji, Olsztyn 1998Kowalik-Olubińska M., Świętek, Uczymy inaczej. Nauczanie zint. w kl. niższych, 1998Krzyżewska J., Aktywizujące metody i techniki w edukacji wczesnoszkolnej, cz. 1, 1998Nowak-Łojewska A., Zintegrowane zadanie w edukacji wczesnoszkolnej, Kraków 2004Nowicka M. (red.), Zreformowana wczesna edukacja – od refleksji ku działaniom nauczyciela, Warszawa 2005Palka S. (red.), Teoretyczne odniesienia i praktyczne rozwiązania w pedagogice wczesnoszkolnej, Katowice 1994Podstawa Programowa Edukacji Zintegrowanej, MEN, Warszawa 2009Sowińska H.(red.), Integracja w pracy z dziećmi w wieku wczesnoszkolnym, Poznań 1996Tomczak J.Kwestionariusz diagnozy i narzędzia badawcze w terapii pedagogicznej, 2005Włodarski Z., Matczak A., Wprowadzenie do psychologii, Warszawa 1996 Wybrane autorskie programy edukacji wczesnoszkolnej zatwierdzone przez MEN Żytko M., Kształcenie zintegrowane: problemy teorii i praktyki, Warszawa 2002

Uwagi dodatkowe *) w- wykład; c- ćwiczenia; l- laboratorium; p- projekt; s- seminarium


Nazwa przedmiotu Metodyka kształcenia zintegrowanego




3




Język nauczania polskiWymagania wstępne Wiedza ogólnopedagogiczna


Zapoznanie się z treściami programów zintegrowanej edukacji wczesnoszkolnej, z uwzględnieniem treści społeczno-przyrodniczych; pogłębienie wiedzy merytorycznej z zakresu edukacji społeczno-przyrodniczej, plastyczno-technicznej, ruchowo-muzycznej w kształceniu zintegrowanym; doskonalenie umiejętności konstruowania scenariuszy zajęć zintegrowanych.

Skrócony opis przedmiotuZapoznanie z i zasadami konstruowania scenariuszy zajęć zintegrowanych, metodami pracy z dzieckiem w zakresie edukacji plastyczno-technicznej i ruchowo-muzycznej.


Metodyka obserwacji i wycieczek terenowych (organizowanie kontaktów ze środowiskiem, wykorzystanie i wzbogacanie doświadczeń dziecka) – edukacja społeczno-przyrodnicza w kształceniu zintegrowanym.Metodyka wprowadzania dzieci w świat abstrakcji, sposoby kształtowania orientacji przestrzennej dziecka.Edukacja plastyczno-techniczna w kształceniu zintegrowanym. Rola i rodzaje form scenicznych – inscenizacje i improwizacja dziecka. Edukacja ruchowo – muzyczna, zdrowotna w kształceniu zintegrowanym.Konstruowanie scenariuszy zajęć zintegrowanych w klasie oraz zajęć indywidualnych. Praca domowa ucznia – istota, funkcje (samokontrola i samoocena ucznia). Współpraca nauczyciela z rodzicami. Idea samorządności w kształceniu zintegrowanym – zasady, formy organizacyjne. Zajęcia wyrównawcze – organizacja i metody indywidualnej pracy z uczniem. Analiza programów profilaktyczno-wychowawczych dla klas I-III. Uczenie się w małych grupach zadaniowych – etapy lekcji, modele, przykłady scenariuszy. Ocenianie w kształceniu zintegrowanym: swoboda i przymus; nagradzanie i karanie. Ewaluacja pracy nauczyciela w kształceniu zintegrowanym – nauczyciel jako nowator i moderator. Konstruowanie scenariuszy zajęć zintegrowanych.


Obowiązkowa frekwencja; aktywny udział na ćwiczeniach; praca indywidualna i grupowa; pozytywna ocena z kolokwium

Zalecana literatura

Andrukowicz W., Edukacja integralna, Kraków 2001Bernacka D., Od słowa do działania, Warszawa 2001Cichy D., Cywińska E, Frindt M., Janicka-Panek T., Małkowska-Zegadło H., Zielkowska L., Program nauczania zintegrowanego w klasach I-III szkoły podstawowej, W-wa 1999Klus-Stańska D., Szymański M. J., Szymański M. S., (red.), Renesans (?) nauczania całościowego, Warszawa 2003Kowalik – Olubińska M., Świętek W., Uczymy inaczej. Nauczanie zintegrowane w klasach niższych”, Toruń 1998 Kujawiński J., Doskonalenie pracy lekcyjno-domowej w klasach początkowych, Warszawa 1990Podstawa Programowa Edukacji Zintegrowanej, MEN, Warszawa 2009Sawa B., Jeśli dziecko źle czyta i pisze, Warszawa 1994Skiba H., Praca korekcyjno-kompensacyjna z dziećmi z trudnościami w czytaniu i pisaniu, Bydgoszcz 2001Sowińska H.(red.), Integracja w pracy z dziećmi w wieku wczesnoszkolnym, Poznań 1996Zajączkowski, Program profilaktyczno-wychowawczy dla uczniów klasy I-III szkoły podstawowej, Kraków 2002

Uwagi dodatkowe *) w- wykład; c- ćwiczenia; l- laboratorium; p- projekt; s- seminarium

ARKUSZ OPISU PRZEDMIOTU DO KATALOGU PRZEDMIOTÓW E C T S Nazwa przedmiotu Metodyka języka polskiego Jednostka oferująca przedmiot IPJ Kod przedmiotu



2


Liczba godzin w semestrze* w: 15 c: 15 L: p: s:Koordynator przedmiotu dr Joanna NowakJęzyk nauczania j. polski

Wymagania wstępne


Zapoznanie z wybranymi programami zintegrowanej edukacjipolonistycznej; nabywanie umiejętności w zakresie różnych sposobów integrowania treści polonistycznych z innymi dziedzinami edukacji w kl. I-III; uświadomienie specyfiki języka dziecka, zależności pomiędzy mową a myśleniem oraz zadań szkoły w zakresie edukacji językowej, edukacji literackiej i rozbudzania u dziecka twórczej ekspresji słownej. Zapoznanie z metodami przyswajania podstawowych sprawności, kształtowania umiejętności planowania, integrowania i projektowania zajęć edukacji polonistycznej w obrębie scenariuszy dnia oraz całorocznych rozkładów materiałów nauczania.

Skrócony opis przedmiotuProgram nauczania (treści merytoryczne/tematyka przedmiotu)

Charakterystyka programu języka polskiego w edukacji wczesnoszkolnej.Treści nauczania, formy, metody aktywności twórczej, pomoce dydaktyczne w edukacji polonistycznej.Metodyka języka polskiego w klasach I – III – cele, zadania.Psychologiczne, fizjologiczne i motoryczne uwarunkowania procesu mówienia, czytania i pisania.Inspirowanie aktywności językowej uczniów poprzez różne formy ekspresji-formy słowne, ruchowe, plastyczne,

muzyczne.Sposoby integrowania treści polonistycznych z innymi zakresami edukacji w kl. I-III.Początkowa nauka czytania i pisania w kl. IKształcenie mowy komunikatywnej dziecka w toku nauczania zintegrowanego.Metody i techniki stymulowania aktywności językowej dzieci.Ćwiczenia w czytaniu i opracowywaniu tekstów czytanek i wierszyKonstruowanie scenariuszy zajęć w zakresie edukacji polonistycznej.


Wykład z prezentacją multimedialną.Przygotowanie do zajęć; aktywność na zajęciach; przygotowanie scenariusza zajęć wraz z pomocami dydaktycznymi zaprojektowanymi i wykonanymi samodzielnie.

Zalecana literatura

Adamek J., Podstawy edukacji wczesnoszkolnej, Kraków 2000Adamek J., Projektowanie i modelowanie edukacji zintegrowanej, Kraków 2002Czelakowska D., Twórczość a kształcenie języka dzieci w wieku wczesnoszkolnym, Kraków 1996Filipiak E., Aktywność językowa dzieci w wieku wczesnoszkolnym, Bydgoszcz 1996Gładyszewska M., Nauczanie bez porażek – nowe metody nauki czytania i pisania, Studia Pedagogiczne z. 9, WSP, Bydgoszcz 1994Klus-Stańska D. ( red. ) Edukacja polonistyczna na rozdrożach, Olsztyn 1999 Pawłowska R., Lingwistyczna teoria nauki czytania, Gdańsk 1992Podstawa Programowa Edukacji Zintegrowanej, MEN, Warszawa 2002Słodowik-Rycaj E., Rozwijanie mowy komunikatywnej dziecka, Warszawa 1998Wójtowiczowa J., O wychowaniu językowym, Warszawa 1997Wróbel T., Pismo i pisanie w nauczaniu początkowym, Warszawa 1995

Wybrane autorskie programy edukacji wczesnoszkolnej zatwierdzone przez MEN i związane z nimi zestawy podręczników szkolnych.Wybrane czasopisma pedagogiczne.

Zborowski J., Początkowa nauka czytania, Warszawa 1979Uwagi dodatkowe (np. limit osób w grupie, termin rejestracji na zajęcia, inne)



Nazwa przedmiotu Metodyka języka polskiego




3





Wymagania wstępne Wiedza ogólnopedagogiczna


Zapoznanie z formami pracy z lekturą; kształcenie umiejętności prawidłowego doboru ćwiczeń ortograficznych i gramatycznych w pracy z uczniem; nabywanie umiejętności diagnozowania trudności w nauce czytania i pisania uczniów; doskonalenie konstruowania scenariuszy lekcji.

Skrócony opis przedmiotuPrzedmiot zawiera wiedzę na temat literatury, ortografii, gramatyki kształceniu zintegrowanym.

Program nauczania (treści merytoryczne/tematyka przedmiotu)1. Literatura dla dzieci jako dziedzina twórczości literackiej.2. Lektura w kształceniu zintegrowanym.3. Determinanty kształcenia językowego w edukacji wczesnoszkolnej.4. Nauczanie ortografii w klasach I-III.5. Nauczanie gramatyki w klasach I-III.6. Warsztat pracy nauczyciela i ucznia w zakresie edukacji polonistycznej w klasach I-III.7. Kontrola i pomiar przyswajania konkretnych zagadnień w zakresie osiągnięć polonistycznych uczniów.

1. Formy pracy z lekturą w klasach I-III.2. Metodyka nauczania ortografii w klasach I-III.3. Metodyka nauczania gramatyki w klasach I-III.4. Przyczyny trudności czytania i pisania.5. Konstruowanie scenariuszy zajęć w zakresie edukacji polonistycznej.


Przygotowanie do zajęć; aktywność na zajęciach; przygotowanie scenariusza zajęć wraz z pomocami dydaktycznymi zaprojektowanymi i wykonanymi samodzielnie.

Zalecana literatura

1. Adamek J., Projektowanie i modelowanie edukacji zintegrowanej, Kraków 20022. Baczyńska H., Metodyka wypracowań w kl. I-III, Warszawa 19893. Czelakowska D., Twórczość a kształcenie języka dzieci w wieku wczesnoszkolnym,

Kraków 19964. Jakubowicz A., Strategia organizowania materiału a efektywność nauczania ortografii

w klasach początkowych, Bydgoszcz 19945. Zborowski J., Początkowa nauka czytania, Warszawa 19796. Zakrzewska B., Trudności w czytaniu i pisaniu, Modele ćwiczeń, Warszawa 1996

7. Wybrane autorskie programy edukacji wczesnoszkolnej zatwierdzone przez MEN i związane z nimi zestawy podręczników szkolnych. 8. Wybrane czasopisma pedagogiczne.








4





Wymagania wstępne Wiedza ogólnopedagogiczna


Zapoznanie z różnymi formami ćwiczeń redakcyjnych; kształtowanie umiejętności stosowania tych form na zajęciach; podkreślenie znaczenia edukacji literackiej w rozwoju postawy twórczej uczniów.

Skrócony opis przedmiotu Przedmiot zawiera wiedze z zakresu ćwiczeń reedukacyjnych.

Program nauczania (treści merytoryczne/tematyka przedmiotu)1. Rodzaje ćwiczeń redakcyjnych w klasach I-III

redagowanie opowiadańopis jako forma wypowiedzisprawozdanie i notatka kronikarska w kształtowaniu wypowiedz pisemnejpisma użytkowe

2. Ćwiczenia słownikowo – frazeologiczne i syntaktyczne.3. Stymulowanie postawy twórczej a kształcenie językowe.4. Konstruowanie scenariuszy zajęć w zakresie edukacji polonistycznej.


Przygotowanie do zajęć; aktywność na zajęciach; przygotowanie scenariusza zajęć wraz z pomocami dydaktycznymi zaprojektowanymi i wykonanymi samodzielnie, egzamin.

Zalecana literatura

1. Baczyńska H.: Metodyka nauczania gramatyki w klasach I-III. WSiP, Warszawa 1981

2. Jakubowicz A.: Zabawy i gry ortograficzne w edukacji wczesnoszkolnej. ARCANUS, Bydgoszcz 2000

3. Jedut A., Pleskot A.: Nauczanie ortografii w klasach I-III. WSiP, Warszawa 1991.

4. Polański E., Jakubowicz A., Dyka F.: Ortografia i interpunkcja w nauczaniu początkowym. JUKA, Warszawa 1996

5. Skrzypiec W.: Ćwiczenia gramatyczno-ortograficzne i stylistyczne w klasach I-III. WSiP, Warszawa 1992

6. Węglińska M.: Opowiadanie jako forma wypowiedzi w klasach początkowych. Impuls, Kraków 1997

7. Więckowski R., Ćwiczenia słownikowo-frazeologiczne i syntaktyczne, Warszawa 1990

8. Wybrane czasopisma pedagogiczne.Uwagi dodatkowe (np. limit osób w grupie, termin rejestracji na zajęcia, inne)







5






Nabywanie umiejętności w zakresie pracy z dziećmi metodami aktywizującymi; tworzenia ocen opisowych uczniów w edukacji polonistycznej; doskonalenia w konstruowaniu scenariuszy zajęć.

Skrócony opis przedmiotuPrzedmiot zawiera wiedze na temat kultury mówienia, słuchania i dialogu oraz czynników kształcenia językowego.


1. Kultura mówienia, słuchania, dialogu, rozmowy.2. Determinanty kształcenia językowego w edukacji wczesnoszkolnej – indywidualne cechy językowe, zróżnicowanie językowe uczniów.3. Gry dramatyczne, inscenizacja, drama.4. Kontrola i ocena umiejętności czytania i pisania.5. Przyczyny najczęstszych błędów językowych – zapobieganie i ich poprawa.6. Konstruowanie scenariuszy zajęć w zakresie edukacji polonistycznej.


Przygotowanie do zajęć; aktywność na zajęciach; przygotowanie scenariusza zajęć wraz z pomocami dydaktycznymi zaprojektowanymi i wykonanymi samodzielnie.

Zalecana literatura

1. Bernacka D., Od słowa do działania, Warszawa 20012. Czelakowska D., Twórczość a kształcenie języka dzieci w wieku

wczesnoszkolnym, Kraków 19963. Pankowska K., Pedagogika dramy, Warszawa 2000 4. Sawa B., Jeżeli dziecko źle czyta i pisze, Warszawa 19985. Słodowik-Rycaj E., Rozwijanie mowy komunikatywnej dziecka, Warszawa 19986. Szczepańska M., Edukacja kulturalna dziecka w wieku

wczesnoszkolnym, Kraków 2000 7 . Artykuły z wybranych czasopism pedagogicznych








6






Wyrabianie umiejętności krytycznego, merytorycznego spojrzenia na różnorodność propozycji programowych, wydawniczych; dokonywania właściwego wyboru; profesjonalnej oceny pracy ucznia; kształtowanie umiejętności konstruowania scenariuszy zajęć indywidualnej: z uczniem zdolnym, uczniem z trudnościami; pogłębianie wiedzy o nowoczesnych technologiach informacyjnych i możliwościach ich wykorzystania w edukacji polonistycznej uczniów.

Skrócony opis przedmiotu Przedmiot zawierza wiedzę pracy z uczniem o różnym poziomie rozwoju, konstruowania scenariuszy zajęć.


1. Analiza, ocena przydatności, kryteria oceny programów nauczania, podręczników szkolnych.2. Ocena efektów pracy ucznia.3. Praca z uczniem zdolnym.4. Praca z uczniem mającym trudności w zdobywaniu wiedzy.5. Programy komputerowe w nauczaniu języka polskiego.

6. Konstruowanie scenariuszy zajęć w zakresie edukacji polonistycznej.


Przygotowanie do zajęć; aktywność na zajęciach; przygotowanie scenariusza zajęć wraz z pomocami dydaktycznymi zaprojektowanymi i wykonanymi samodzielnie. Egzamin

Zalecana literatura

1. Bogdanowicz M., O dysleksji, czyli o specyficznych trudnościach w czytaniu i pisaniu, Lublin 1994 2. Klus – Stańska D., W nauczaniu początkowym inaczej, Warszawa1996 3. Klus- Stańska D., Renesans(?) nauczania całościowego, Warszawa 2003 4. Jarosz E., Wybrane obszary diagnozowania pedagogicznego, Katowice 20035. Spionek H., Zaburzenia rozwoju uczniów a niepowodzenia szkolne, Warszawa 1973.6. Tarszkiewicz M., Jak uczyć lepiej, czyli refleksyjny praktyk w działaniu, Warszawa 1996 7. Wilgocka-Okoń B., Dojrzałość szkolna dzieci a środowisko, Warszawa 20038. Vasta R., Haith M. M., Miller S. A., Psychologia dziecka, Warszawa 19959. Wybrane artykuły z czasopism pedagogicznych.




Nazwa przedmiotu Metodyka matematyki




1



Koordynator przedmiotu mgr Krystyna Piotrowska




Wykład: przygotowanie odpowiedzialnych i kompetentnych nauczycieli matematyki dzieci w wieku wczesnoszkolnym; zapewnienie słuchaczom solidnej bazy do dalszego rozwoju zawodowego; przełamanie tradycyjnie złego nastawienia większości studentów do matematykiĆwiczenia: kształcenie aktywności twórczej i wdrażanie do samodzielnego pokonywania trudności w uczeniu się matematyki

Skrócony opis przedmiotu Wprowadzenie podstawowych wiadomości matematycznych potrzebnych nauczycielom klas I-III


Wykład: 1.Elementy logiki matematycznej( powtórzenie i usystematyzowanie wiadomości poznanych w szkole).2.Zbiory,działania na zbiorach.3.Relacje: pojęcie relacji, przykłady, relacje równoważnościowe i porządkujące.4.Funkcje: pojęcie funkcji jako przyporządkowania i jako relacji.5.Działania: własności działań: przemienność, łączność, rozdzielność jednego działania względem drugiego, element neutralny, odwrotny i element przeciwny6.Liczby naturalne: informacja o arytmetyce Peano; różne aspekty liczby naturalnej; działania na liczbach naturalnych; cechy podzielności liczb; systemy pozycyjne dziesiątkowe i niedziesiątkowe.

Ćwiczenia:ad 1;zastosowanie reguł wnioskowania, zaprzeczanie zdań ;ad 2; zawieranie się zbiorów; równość zbiorów, równoliczność zbiorów;ad 3: para uporządkowana, iloczyn kartezjański zbiorów, porządkowanie zbiorów i podział zbiorów relacją równoważnościową;ad 4; zastosowanie funkcji w nauczaniu wczesnoszkolnym;ad 5; własności czterech podstawowych działań +.--,*,:.ad 6; działania na liczbach naturalnych w systemie dziesiątkowym i w różnych systemach niedziesiątkowych; rozwiązywanie zadań z „kangurkiem”.


Wykład: dwa pisemne sprawdziany w semestrzeĆwiczenia: dwa pisemne sprawdziany w semestrze

Zalecana literatura

1.Tadeusz Sawicki Renata Rychlik ,MATEMATYKA-co nauczyciel klas początkowych wiedzieć powinien2.Edmund Stucki, Metodyka nauczania matematyki w klasach niższych cześć I, II, III.3.Edyta Gruszczyk-Kolczyńska, Dziecięca matematyka4.Paweł Jarek, Zbigniew Bobiński, Matematyka z wesołym kangurem







2



Koordynator przedmiotu mgr Krystyna Piotrowska


Wymagania wstępne opanowanie wiadomości z I semestru


Wykład: przygotowanie odpowiedzialnych i kompetentnych nauczycieli matematyki dzieci w wieku wczesnoszkolnym; zapewnienie słuchaczom solidnej bazy do dalszego rozwoju zawodowego; przełamanie tradycyjnie złego nastawienia studentów do matematykiĆwiczenia: kształcenie aktywności twórczej i wdrażanie do samodzielnego pokonywania trudności w uczeniu się matematyki

Skrócony opis przedmiotu Wprowadzenie podstawowych wiadomości matematycznych potrzebnych nauczycielom klas I-III


Wykład:1.Liczby wymierne :działania na liczbach całkowitych; pojęcie ułamka, działania na ułamkach. 2.Zadania tekstowe: typy zadań, różne sposoby ich rozwiązywania, wady i zalety tych sposobów. 3.Elementy geometrii: przykłady figur płaskich i przestrzennych; podstawowe konstrukcje; rodzaje wielokątów; obwody i pola; skala i plan; objętości brył; zamiana jednostek, przekształcenia geometryczne. 4.Elementy kombinatoryki przydatne w edukacji wczesnoszkolnej. 5.Pewne obliczenia praktyczne: jednostki czasu, kalendarz, skale temperatur, mapa, rodzaje pieniędzy itp.

Ćwiczenia: ad1: oś liczbowa; porównywanie ułamków, skracanie i rozszerzanie ułamków; ad2: rozwiązywanie zadań metodą analityczną i syntetyczną, metoda „kruszenia” układanie zadań, zadania „z kangurkiem”; ad3: kreślenie figur-trójkąty, czworokąty, okręgi; rysowanie planów i siatek brył; ad4: zadania z kombinatoryki rozwiązywane różnymi sposobami(„drzewko”); Metody i formy oceny pracy studentów

Wykład: egzamin pisemnyĆwiczenia: dwa sprawdziany pisemne

Zalecana literatura

1.Tadeusz Sawicki, Renata Rechlik, MATEMATYKA-co nauczyciel klas początkowych wiedzieć powinien2. Edmund Stucki, Metodyka nauczania matematyki w klasach niższych część I, II, III3. Maria Cackowska, Rozwiązywanie zadań tekstowych4.Janina Makarewicz, Doskonalenie wczesnego nauczania geometrii5. Paweł Jarek, Zbigniew Bobiński, Matematyka z wesołym kangurem







3



Koordynator przedmiotu mgr Stanisława Szuksta

Język nauczania polskiWymagania wstępne Ogólna wiedza i umiejętności z zakresu zbiorów, relacji, funkcji.


W czasie zajęć student powinien nabyć umiejętności w zakresie:interpretacji ważniejszych koncepcji matematycznego kształcenia dzieci

- analizowania programów pod kątem kształcenia matematycznego- integracji treści matematycznych z innymi obszarami edukacyjnymi- stosowania metody czynnościowej - diagnozowania dziecięcych kompetencji w zakresie orientacji przestrzennej i

poziomu klasyfikacji.


Przedmiot uwzględnia treści potrzebne do rozwijania kompetencji nauczycielskich. Zajęcia prowadzone metodami aktywnymi z zachowaniem pełnego cyklu uczenia się przez doświadczenie.


1. Ważniejsze koncepcje matematycznego kształcenia dzieci z.2. Analiza programu matematyki w kształceniu zintegrowanym, konfrontacja z programem

przedszkolnym, klasy IV oraz programem angielskim.3. Ogólny przegląd podręczników, opracowań metodycznych, pomocy dydaktycznych

wykorzystywanych w edukacji matematycznej4. Integracja treści matematycznych z innymi obszarami edukacyjnymi i procesem wychowania.5. Czynnościowe nauczanie matematyki- etapy rozwoju myślenia matematycznego6. Praca domowa ucznia, jej zasadność i kontrola.7. Różnicowanie w nauczaniu i ocenianiu uczniów.8. Diagnozowanie dziecięcych kompetencji z zakresu orientacji przestrzennej.9. Orientacja przestrzenna i sposoby jej kształtowania10. Diagnozowanie dziecięcych kompetencji z zakresu klasyfikacji.11. Klasyfikowanie i porządkowanie w grach i zabawach.12. Rytmy: dostrzeganie regularności i kontynuowanie ich. Rytmiczna organizacja czasu.


Metoda punktowa . Analiza wytworów powstałych w czasie zajęć- samoocena. Kolokwium. Obserwacja aktywności.

Zalecana literatura

1. Gruszczyk – Kolczyńska E. – Dziecięca matematyka, W-wa, WSiP, 1998r.

2. Gruszczyk– Kolczyńska E. Diagnozowanie dziecięcej kompetencji ,, Orientacja przestrzenna”, ,, Klasyfikacja” W-wa, WSiP, 1998r. ( film)3.Sawyer W. W. Myślenie obrazowe w matematyce elementarnej, W-wa, WSiP, 1992r.4.Siwek H. – Czynnościowe nauczanie matematyki, W-wa, WSiP, 2003r.4.Programy nauczania, podręczniki , przewodniki itp.



ARKUSZ OPISU PRZEDMIOTU DO KATALOGU PRZEDMIOTÓW E C T S Nazwa przedmiotu Metodyka matematykiJednostka oferująca przedmiot IPJ Kod przedmiotu



4


Liczba godzin w semestrze* w: c: 15 L: p: s:Koordynator przedmiotu mgr Stanisława SzukstaJęzyk nauczania polski

Wymagania wstępneUmiejętności w zakresie kształtowania orientacji przestrzennej, regularności i ogólnej wiedzy na temat programów i planowaniu pracy nauczyciela w kształceniu zintegrowanym.


W czasie zajęć student powinien nabyć umiejętności w zakresie:- diagnozowania dziecięcych kompetencji w zakresie liczenia i liczby- kształtowania u dzieci pojęcia liczby i działań arytmetycznych- stosowania różnych technik obliczeniowych z uwzględnieniem inwencji dziecka - zadawania pytań i dawania konstruktywnych sygnałów zwrotnych


Zadaniem przedmiotu jest przygotowanie odpowiedzialnych i kompetentnych przyszłych nauczycieli matematyki w kształceniu zintegrowanym oraz zapewnienie solidnej bazy do dalszego rozwoju. Zajęcia będą prowadzone metodami aktywnymi z zachowaniem pełnego cyklu uczenia się przez doświadczenie.

Program nauczania (treści merytoryczne/tematyka przedmiotu)1.Metody diagnozowania kompetencji uczniów w zakresie liczenia i liczby.2. Kształtowanie pojęcia liczby w jej podstawowych aspektach- monografia liczby I i II dziesiątki3.Różne sposoby rozszerzania zakresu liczbowego.4. Manipulacje typu: przeliczanie, zabieranie, i dokładanie. Dodawanie i odejmowanie w różnych aspektach liczby naturalnej, związek między działaniami. Różne sposoby przekroczenia progu dziesiątkowego.5.Gry i zabawy na dodawanie i odejmowanie, Karty dydaktyczne. Komputer Papiego.6. Konkretne sytuacje prowadzące do mnożenia i dzielenia oraz ukazujące związki między tymi działaniami. Zmiany iloczynu i ilorazu w zależności od zwiększenia lub zmniejszenia się danej liczby. Dochodzenie do odkrywania praw działań i praktyczne ich stosowanie.7. Gry i zabawy matematyczne na mnożenie i dzielenie. Karty dydaktyczne.8.Techniki obliczeniowe z uwzględnieniem inwencji dziecka. Obliczenia pamięciowe. Posługiwanie się kalkulatorem.9.Porównywanie różnicowe- błędy pojęciowe i językowe.10. Kolejność wykonywanych działań. Wprowadzenie nawiasów. Przedstawianie rozwiązania w jednym zapisie.11. Metodyka wprowadzenia osi liczbowej, grafów strzałkowych, grafów drzewek, tabelek funkcyjnych i innych schematów.


Metoda punktowa. Analiza wytworów powstałych w czasie zajęć- samoocena, testy, obserwacja postaw i zachowań.

Zalecana literatura

Donaldson M.- Myślenie dzieci., W-wa, WSiP, 1993r.Gruszczyk –Kolczyńska E. – Dlaczego dzieci nie potrafią się uczyć matematyki., W-wa, 1997r. Gruszczyk – Kolczyńska E. – Diagnozowanie dziecięcych kompetencji, W-wa!999r. Klus – Stańska D. – Rozwijanie myślenia matematycznego młodszych uczniów, Wyd. AK. ,,Żak’ W-wa, 2002r. Siwek H. – Czynnościowe nauczanie matematyki, W-wa WSiP, 2003r.Sawicki T. (red. ) – Matematyka. . To nauczyciel klas początkowych wiedzieć powinien. Wyd. Nowak. Opole. 1997r.Semadeni Z. – Nauczanie początkowe matematyki. W-wa, WSiP, 1992r.Życie szkoły, podręczniki .








5



Koordynator przedmiotu mgr Stanisława Szuksta

Język nauczania polskiWymagania wstępne Umiejętności w zakresie pracy z dziećmi nad kształtowaniem pojęcia liczby i

działań matematycznych.


W czasie zajęć student powinien nabyć umiejętności w zakresie:- rozpoznawania i oceniania zadań tekstowych w podręcznikach szkolnych - stosowania różnorodnych metod rozwiązywania zadań tekstowych- układania zadań tekstowych do metody dyplomacji i kruszenia- wykorzystania realistycznej geometrii w kształtowaniu pojęć- projektowania zajęć z wykorzystaniem zdobytych wcześniej umiejętności

Skrócony opis przedmiotu W realizacji programu zostaną wykorzystane metody aktywne,stwarzające ,,przestrzeń’’ dla aktywności studenta, rozwijające jego myślenie, kreatywność i język matematyczny.

Program nauczania (treści merytoryczne/tematyka przedmiotu)1. Zadania matematyczne, ich klasyfikacja, metody tradycyjne i współczesne. Rozwiązywanie zadań metodą

dyplomacji i kruszenia. Ocena zadań w podręcznikach szkolnych. Układanie zadań. Zadania w programach nauczania. Zadania z pułapką.

2. Geometra realistyczna : opisywanie figur i konstruowanie modeli różnymi technikami, praca z tangramem, geometria : niciana , zapałczana, lustrzana , kostki TAO w rozwijaniu myślenia i orientacji przestrzennej. Pojęcia geometryczne w programie nauczanie. Projektowanie zajęć z wykorzystaniem nabytych umiejętności. Środki dydaktyczne.

3. Algorytm i heurystyka na lekcjach matematyki. Praca z dziećmi nad wprowadzeniem algorytmów pisemnych działań : dodawania odejmowania , mnożenia i dzielania – algorytm inaczej.

4. Mierzenie – przybliżenie pojęcia miary. Praktyczne kształtowanie umiejętności mierzenia długości, masy, czasu, pojemności ,temperatury.

5. Wyrażenia dwumianowane w programach kształcenia zintegrowanego, metodyka pracy nad kształtowaniem tego pojęcia w życiu codziennym, projektowanie aktywności.

6. Gry i zabawy matematyczne, projektowanie gier z dziećmi. Zabawy z kartami.7. Środki dydaktyczne rozwijające myślenie matematyczne.8. Analiza i ocena treści matematycznych w podręcznikach różnych autorów pod kątem rozwijania

samodzielnego myślenia uczniów i dostępnych w tym zakresie strategii i wykazanie szkodliwości formalizacji i schematyzacji w nauczaniu matematyki.

9. Projektowanie testów osiągnięć z wybranych treści, przeprowadzenie i ewaluacja.10. Ewaluacja zdobytych umiejętności.


Zaliczone scenariusze, aktywność na zajęciach, egzamin pisemny.

Zalecana literatura

1.Cackowska M. – Rozwiązywanie zadań tekstowych w kl.I-III, W-wa, 1990r.2. Giblin P. – Matematyczne wyzwania, W-wa, WS i P,1995r.3.Hanisz J. – Matematyka w kształceniu zintegrowanym, W-wa, WS iP ,2002r.4. Klus –Stańska – Rozwijanie myślenia matematycznego młodszych uczniów., 2004r.5.Makarewicz J. – Doskonalenie wczesnego nauczania geometrii, Bydgoszcz, 1993r.6. Szarygin J. – Geometria poglądowa., Wyd. Ośw. FOSZE 1998r.7. Siwek H.- Czynnościowe nauczanie matematyki ., W-wa, WS iP,20038. Czasopisma : Życie szkoły, Wychowanie na co dzień, 9. Programy nauczania, podręczniki.




Nazwa przedmiotu Metodyka środowiska społeczno-przyrodniczego




3



Koordynator przedmiotu mgr Krystyna Bartkiewicz


Wymagania wstępne Brak


Student zdobywa wiedzę na temat podstawy programowej i wybranych programów autorskich dla klas I – III oraz umiejętność korzystania z nich w sposób umożliwiający uczniom aktywne poznanie środowisk przyrodniczych i społecznych w ścisłym powiązaniu z innymi obszarami edukacyjnymi

Skrócony opis przedmiotuPrzekazanie w formie wykładów i ćwiczeń wiedzy na temat miejsca przyrody w kształceniu zintegrowanym oraz metod wprowadzania uczniów w świat ludzi i przyrody


WYKŁADY- miejsce środowiska społeczno-przyrodniczego w podstawie programowej i wybranych programach nauczania dla klas I – III- metody wprowadzania uczniów w środowiska przyrodnicze i społeczne- elementarne pojęcia przyrodnicze, geograficzne, społeczne i historyczneĆWICZENIA- analiza podstawy programowej i przegląd wybranych programów pod kątem treści społeczno – przyrodniczych (konstrukcja, różnice, sposób wykorzystania do pracy z dziećmi)- istota i skuteczność metod i form pracy na lekcjach przyrody (dyskusje na podstawie przeczytanej literatury)- zespołowe i indywidualne projektowanie zajęć przyrodniczych


Praca studentów zostanie oceniona na podstawie aktywnego udziału w zajęciach, wykonywania ćwiczeń praktycznych oraz kolokwium sprawdzającego wiadomości

Zalecana literatura

Gutowska H. – Środowisko społeczno – przyrodnicze w klasach I – IIIKufit G. – Kształcenie wyobraźni i pojęć historycznych w nauczaniu początkowymLelonek M. – Kształtowanie pojęć z przyrody nieożywionej w nauczaniu początkowymKorzeniowski B. – Kształtowanie pojęć geograficznych w nauczaniu początkowymPodstawa programowaProgramy dla klas I – IIIWybrane artykuły z czasopism pedagogicznych (Wychowanie na co dzień, Życie Szkoły)







4





Wymagania wstępneWiedza dotycząca miejsca przyrody w KZ, ogólna znajomość podstawy programowej i wybranych programów dla klas I – III, ogólna znajomość metod i form pracy


Student zdobywa podstawy wiedzy na temat wycieczek, obserwacji, eksperymentów, gier i zabaw dydaktycznych, ze wskazaniem na ich skuteczność przy wprowadzaniu uczniów klas I – III w środowiska społeczne i przyrodnicze


Przekazanie w formie wykładów i ćwiczeń wiedzy na temat skutecznego i atrakcyjnego dla uczniów poznawania wybranych środowisk i nabywanie umiejętności praktycznego wykorzystania wybranych metod

Program nauczania (treści merytoryczne/tematyka przedmiotu)WYKŁADY- metodyka organizowania i prowadzenia wycieczek- metodyka prowadzenia prostych obserwacji i eksperymentów z uczniami klas I – III- poznanie przeszłości Elbląga i okolic oraz wybranych legend o tych terenach- sposoby utrwalania wiedzy dzieci o przyrodzie i społeczeństwie z wykorzystaniem różnych gier i zabaw dydaktycznychĆWICZENIA- przygotowanie i prezentacja scenariusza wycieczki po Elblągu- przedstawienie wybranej legendy o Elblągu i okolicach- wycieczka do muzeum elbląskiego i dwudniowa wycieczka dydaktyczno – krajoznawcza do wybranego miejsca w Polsce- przygotowanie i prezentacja prostych eksperymentów oraz gry lub zabawy pomocnej w pracy z dziećmi


Praca studentów zostanie oceniona na podstawie aktywnego udziału w zajęciach, wykonywania ćwiczeń praktycznych oraz egzaminu sprawdzającego wiadomości z III i IV semestru

Zalecana literatura

Dylak St. – Przyrodnicze rozumowanie najmłodszychHemmerling W. – Zabawy w nauczaniu początkowymKapica G. – Rozrywki umysłowe w nauczaniu początkowymZaczyński W. – Praca badawcza nauczycielaWybrane artykuły z czasopism pedagogicznych



ARKUSZ OPISU PRZEDMIOTU DO KATALOGU PRZEDMIOTÓW E C T S Nazwa przedmiotu Metodyka środowiska społeczno-przyrodniczegoJednostka oferująca przedmiot IPJ Kod przedmiotu



5





Wymagania wstępneWiedza dotycząca miejsca środowiska społeczno – przyrodniczego w programach klas I – III i skutecznych metodach pracy z dziećmi w zakresie poznawania przez nie bliskiego i dalszego otoczenia


student poznaje problematykę ekologiczną oraz metodykę pracy z dziećmi w tym zakresie

Skrócony opis przedmiotu Zajęcia pozwolą na poznanie problemów ekologicznych i możliwości zaznajamiania z nimi uczniów klas I - III


- podstawowe pojęcia ekologiczne- system ochrony przyrody- główne zagrożenia cywilizacyjne współczesnego świata- realizacja treści ekologicznych zawartych w programach i podręcznikach dla klas I – III- projektowanie przykładowych zajęć dla klas I – III w terenie i z wykorzystaniem kącika przyrody, zawierających treści ekologiczne wykorzystując poznane wcześniej metody i formy pracy (obserwacja, eksperyment, wycieczki, gry i zabawy)- przygotowanie informatora o swojej miejscowości


Praca studentów zostanie oceniona na podstawie aktywnego udziału w zajęciach, dyskusji w oparciu o wskazaną literaturę, wykonywania ćwiczeń praktycznych: przygotowanie scenariuszy zajęć ekologicznych i ich realizacja

Zalecana literatura

Frątczakowie E. J. – Edukacja ekologiczna uczniów klas I - IIIBarton D.. – Przewodnik krajoznawczy „z myszką” po Wysoczyźnie ElbląskiejTomaszewski M., Zaskiewicz J. – Elbląg – miasto i tereny podmiejskieProgramy i podręczniki dla klas I - IIIArtykuły z czasopism „Eko – raj”, „Aura”








6





Wymagania wstępne Wiedza na temat problemów ekologicznych i sposobów wprowadzanie w nie dzieci z klas I - III


student samodzielnie przygotowuje i realizuje zajęcia związane z wprowadzaniem dzieci w wybrane środowiska społeczne i przyrodnicze


W ramach ćwiczeń studenci opracują scenariusze zajęć dotyczących obszaru przyrodniczego wykorzystując zdobytą wiedzę teoretyczną, metodyczną i praktyczne umiejętności korzystania z programów, podręczników, materiałów metodycznych i środków dydaktycznych


- przygotowanie scenariuszy zajęć dotyczących wybranych problemów ekologicznych- przygotowanie, projektowanie i wykorzystanie środków dydaktycznych do zaprojektowanych zajęć- propozycje różnych prac domowych- sposoby sporządzania przez uczniów notatek na zajęciach środowiskowych- projektowanie urządzenia ogrodu szkolnego i wskazywanie na możliwości wykorzystania go do realizacji treści przyrodniczych- przygotowanie i realizacja całodziennej wycieczki do Bażantarni- przygotowanie zielnika z roślin zebranych z wybranej biocenozy


Praca studentów zostanie oceniona na podstawie aktywnego udziału w zajęciach, wykonywania ćwiczeń praktycznych: scenariusze zajęć i ich realizacja, opracowanie zielnika

Zalecana literaturaSawiński J.P. – Ogród szkolnyRekłajtis – Zawada A. – Zielnik – drzewa i krzewyRekłajtis – Zawada A. – Zielnik – kwiaty pól i łąk



ARKUSZ OPISU PRZEDMIOTU DO KATALOGU PRZEDMIOTÓW E C T S Nazwa przedmiotu Metodyka plastyki i technikiJednostka oferująca przedmiot IPJ Kod przedmiotu



3


Liczba godzin w semestrze* w: c:15 L: p: s:

Koordynator przedmiotu mgr Barbara Szmyt


Wymagania wstępneWłaściwa koordynacja pomiędzy wszystkimi zmysłami ze szczególnym uwzględnieniem sprawności myślenia, widzenia i sprawności manualnych.


Rozwijanie możliwości twórczych studenta; rozbudzanie motywacji do zajmowania się sztuką, poznawania jej języka i funkcji uspołeczniających i terapeutycznych; przygotowanie do uczestnictwa w kulturze poprzez wiedzę o sztuce i kontakty z dziełami sztuki; rozwijanie wyobraźni i różnych sposobów wyrażania siebie; tworzenie warunków do percepcji i ekspresji plastycznej; zapoznanie z wybranymi zagadnieniami z zakresu psychologii twórczości plastycznej; rozumienie związków nauki, techniki i sztuki; poznawanie nowych materiałów, tworzyw, technik, technologii i umiejętność ich wykorzystywania; umiejętność analizy dzieł sztuki, sztuka a krytyka, sztuka a reklama; poznawanie i stosowanie różnorodnych form i metod pracy z uczniami; umacnianie wiary we własne siły i możliwości twórcze.

Skrócony opis przedmiotuPrzedmiot uwzględnia wieloraką aktywność studenta, związaną z pogłębieniem wiedzy na podstawie zalecanej literatury i kształceniem umiejętności poprzez ćwiczenia warsztatowe plastyczno-techniczne.


Analiza dzieł sztuki, związki z nauką, techniką – twórca, odbiorca, krytyk sztuki (warsztaty plastyczno-dramowe); aktywność artystyczno-techniczna studenta w ramach podstawowych dziedzin sztuk plastycznych, technik i technologii.


Kolokwium obejmujące treści związane z metodyką przedmiotu; prace plastyczno-techniczne wynikające z ćwiczeń warsztatowych;

Zalecana literatura

1. S. Popek, Analiza psychologiczna twórczości plastycznej dzieci i młodzieży, Warszawa 1988.2. Lowenfeld V. Brittain W.L., Twórczość a rozwój umysłowy dziecka, Warszawa 1977.3. S. Szuman, O sztuce i wychowaniu estetycznym, Warszawa 1969.4. H. Hohense-Ciszewska, Materiały metodyczne do wychowania plastycznego w szkole podstawowej, Warszawa 1973.5. Praca zbiorowa pod red. Tyszkowej, Zborowskiego, Wartość w świetle dziecka i sztuki, Warszawa 1984.6. T. Marciniak, Problemy wychowania plastycznego, Warszawa 19767. S. Kościelecki, Współczesna koncepcja wychowania plastycznego, Warszawa 1977.8. J. Lewicka, 100 technik plastycznych, Warszawa 1976.9. W. Strzemiński, Teoria widzenia, Kraków 1974.10. T. Trzeciak, 100 tajemnic architektury, Warszawa 1962.11. A. Cole, Perspektywa – świadectwa sztuki, Wrocław 1993.12. B. Osińska, Sztuka i czas, cz. 1-4, Warszawa 1996.13. E. Binkowska, H. Koper, A. Kozłowiecka, Plastyka, czuję więc tworzę, Poznań 2000.14. Czasopisma: Świat Wiedzy, Nauka i Technika, Sztuka, Projekt.


*) w- wykład; c- ćwiczenia; l- laboratorium; p- projekt; s- seminariu

ARKUSZ OPISU PRZEDMIOTU DO KATALOGU PRZEDMIOTÓW E C T S Nazwa przedmiotu Metodyka plastyki i technikiJednostka oferująca przedmiot IPJ Kod przedmiotu



4


Liczba godzin w semestrze* w: c:15 L: p: s:

Koordynator przedmiotu mgr Barbara Szmyt


Wymagania wstępne Właściwa koordynacja pomiędzy wszystkimi zmysłami ze szczególnym uwzględnieniem sprawności myślenia, widzenia i sprawności manualnych.


Rozwijanie możliwości twórczych studenta; rozbudzanie motywacji do zajmowania się sztuką, poznawania jej języka i funkcji uspołeczniających i terapeutycznych; przygotowanie do uczestnictwa w kulturze poprzez wiedzę o sztuce i kontakty z dziełami sztuki; rozwijanie wyobraźni i różnych sposobów wyrażania siebie; tworzenie warunków do percepcji i ekspresji plastycznej; zapoznanie z wybranymi zagadnieniami z zakresu psychologii twórczości plastycznej; rozumienie związków nauki, techniki i sztuki; poznawanie nowych materiałów, tworzyw, technik, technologii i umiejętność ich wykorzystywania; umiejętność analizy dzieł sztuki, sztuka a krytyka, sztuka a reklama; poznawanie i stosowanie różnorodnych form i metod pracy z uczniami; umacnianie wiary we własne siły i możliwości twórcze.



Aktywność artystyczno-techniczna studenta w ramach podstawowych dziedzin sztuk plastycznych, technik i technologii; typy zajęć plastycznych, organizacja pracy; formy i metody pracy w zakresie udostępniania, uprzystępniania i upowszechniania sztuki; spotkania w galerii, muzeum, zajęcia plenerowe; elementy wystawiennictwa – oprawa dzieła sztuki, organizacja wystawy plastycznej.



Zalecana literatura

1. S. Popek, Analiza psychologiczna twórczości plastycznej dzieci i młodzieży, Warszawa 1988.2. Lowenfeld V. Brittain W.L., Twórczość a rozwój umysłowy dziecka, Warszawa 1977.3. S. Szuman, O sztuce i wychowaniu estetycznym, Warszawa 1969.4. H. Hohense-Ciszewska, Materiały metodyczne do wychowania plastycznego w szkole podstawowej, Warszawa 1973.5. Praca zbiorowa pod red. Tyszkowej, Zborowskiego, Wartość w świetle dziecka i sztuki, Warszawa 1984.6. T. Marciniak, Problemy wychowania plastycznego, Warszawa 19767. S. Kościelecki, Współczesna koncepcja wychowania plastycznego, Warszawa 1977.8. J. Lewicka, 100 technik plastycznych, Warszawa 1976.9. W. Strzemiński, Teoria widzenia, Kraków 1974.10. T. Trzeciak, 100 tajemnic architektury, Warszawa 1962.11. A. Cole, Perspektywa – świadectwa sztuki, Wrocław 1993.12. B. Osińska, Sztuka i czas, cz. 1-4, Warszawa 1996.13. E. Binkowska, H. Koper, A. Kozłowiecka, Plastyka, czuję więc tworzę, Poznań 2000.14. Czasopisma: Świat Wiedzy, Nauka i Technika, Sztuka, Projekt.


*) w- wykład; c- ćwiczenia; l- laboratorium; p- projekt; s- seminariuARKUSZ OPISU PRZEDMIOTU DO KATALOGU PRZEDMIOTÓW E C T S

Nazwa przedmiotu Metodyka plastyki i technikiJednostka oferująca przedmiot IPJ Kod przedmiotu



5


Liczba godzin w semestrze* w: 15 c:15 L: p: s:Koordynator przedmiotu mgr Barbara SzmytJęzyk nauczania polski

Wymagania wstępne Właściwa koordynacja pomiędzy wszystkimi zmysłami ze szczególnym uwzględnieniem sprawności myślenia, widzenia i sprawności manualnych.


Przygotowanie do uczestnictwa w kulturze poprzez wiedzę o sztuce i kontakty z dziełami sztuki; rozwijanie wyobraźni i różnych sposobów wyrażania siebie; tworzenie warunków do percepcji i ekspresji plastycznej; rozumienie związków nauki, techniki i sztuki; poznawanie nowych materiałów, tworzyw, technik, technologii i umiejętność ich wykorzystywania; umiejętność analizy dzieł sztuki, sztuka a krytyka, sztuka a reklama; poznawanie i stosowanie różnorodnych form i metod pracy z uczniami; umacnianie wiary we własne siły i możliwości twórcze.


Program nauczania (treści merytoryczne/tematyka przedmiotu)Wykłady: Cele, zadania i funkcje plastyki i techniki w kształceniu dziecka; współczesne koncepcje wychowania plastycznego i technicznego; główne czynniki rozwoju twórczości plastycznej i technicznej dziecka; cechy charakterystyczne plastycznych prac dziecka – etapy rozwoju rysunku; organizacja zajęć plastycznych i technicznych – formy i metody pracy; typy zajęć plastycznych i technicznych w kształceniu zintegrowanym; czynniki inspirujące aktywność plastyczną i techniczną dziecka; teorie widzenia a dziecięce interpretacje plastyczne; aksjologiczne spojrzenie na sztukę i technikę; kontakty dziecka z dziełem sztuki; rodzaje ćwiczeń plastycznych i technicznych, organizacja pracy i estetyka życia codziennego; rola sztuki w kształtowaniu otoczenia człowieka; od POP-ART. do sztuki konceptualnej; planowanie pracy nauczyciela – konstruowanie programów szczegółowych, projektowanie zajęć plastycznych i technicznych; człowiek i środowisko, w którym żyje – ekologiczne pozyskiwanie i kumulowanie naturalnych energii, utylizacja śmieci, normy żywieniowe, ochrona Ziemi, powietrza, wód.Ćwiczenia:Podstawowe problemy języka plastycznego i technik plastycznych; obróbka materiałów papierniczych, przyrodniczych, włókienniczych, drewna i innych; Związki sztuki i techniki z epoką – rola w kształtowaniu otoczenia człowieka; sztuka użytkowa, rzemiosło artystyczne, moda, reklama; historia wynalazku – środowisko techniczne dziecka: maszyny, urządzenia, instalacje w gospodarstwie domowym (zasady bezpieczeństwa); zasady ruchu drogowego – znaki drogowe, plansze poglądowe; wykonywanie pomocy dydaktycznych do zajęć plastycznych i technicznych; racjonalne i etyczne postępowanie w srodowisku technicznym – technologie ekologiczne.Metody i formy oceny pracy studentów


Zalecana literatura

1. S. Popek, Analiza psychologiczna twórczości plastycznej dzieci i młodzieży, W-wa 1988.2. Lowenfeld V. Brittain W.L., Twórczość a rozwój umysłowy dziecka, Warszawa 1977.3. S. Szuman, O sztuce i wychowaniu estetycznym, Warszawa 1969.4. H. Hohense-Ciszewska, Materiały metodyczne do wychowania plastycznego w szkole podstawowej, Warszawa 1973.5. ( red). Tyszkowa, Zborowski, Wartość w świetle dziecka i sztuki, Warszawa 1984.6. T. Marciniak, Problemy wychowania plastycznego, Warszawa 19767. S. Kościelecki, Współczesna koncepcja wychowania plastycznego, Warszawa 1977.8. J. Lewicka, 100 technik plastycznych, Warszawa 1976.9. W. Strzemiński, Teoria widzenia, Kraków 1974.10. T. Trzeciak, 100 tajemnic architektury, Warszawa 1962.11. A. Cole, Perspektywa – świadectwa sztuki, Wrocław 1993.12. B. Osińska, Sztuka i czas, cz. 1-4, Warszawa 1996.13. E. Binkowska, H. Koper, A. Kozłowiecka, Plastyka, czuję więc tworzę, Poznań 2000.


*) w- wykład; c- ćwiczenia; l- laboratorium; p- projekt; s- seminariuARKUSZ OPISU PRZEDMIOTU DO KATALOGU PRZEDMIOTÓW E C T S

Nazwa przedmiotu Metodyka muzyki




2



Koordynator przedmiotu Prof. dr hab. Ewa Szatan




Celem przedmiotu jest wprowadzenie studenta w obszar zagadnień związanych z elementarna edukacją muzyczną(teoretyczne i praktyczne). Student pozna koncepcje wychowania muzycznego, formy wychowania muzycznego oraz rodzaje i gatunki ćwiczeń. Student pozna założenia i programy edukacji muzycznej dla dzieci do 10 roku życia.

Student zna podstawowe pojęcia muzyczne i potrafi zastosować je w realizacji zadań muzycznych. Poznaje system nutowy w skali pentatonicznej (czytanie nut głosem i zapis melodii).

Skrócony opis przedmiotu Przedmiot zawiera wiedze na temat edukacji muzycznej, różnych koncepcji wychowania muzycznego, twórczości muzycznej dziecka.


Pojęcia muzyczne (elementarne) dotyczące zagadnień metrorytmicznych, dynamicznych, agogicznych, artykulacji i formy. Notacja muzyczna. Skale: pentatoniczna i siedmiostopniowa. Zastosowanie powyższych zagadnień w ćwiczeniach słuchowych, głosowych i słuchowo-głosowych.


Student odtwarza i tworzy głosem proste melodie oparte na skali pentatonicznej i potrafi je zapisać

Zalecana literatura

Burowska Z., Współczesne systemy wychowania muzycznego; D.Malko, Metodyka wychowania muzycznego w przedszkolu; Lewandowska K. Rozwoj zdolności muzycznych, Szatan E., O potrzebie realizacji interpretacji ruchowo-przestrzennych przez dzieci w młodszym wieku szkolnym. Programy nauczaniaF.Wesołowski, Zasady muzyki








3







Student potrafi zainicjować na zasadzie tworzenia lub odtwarzania ćwiczenia ruchowe i muzyczno-ruchowe

Skrócony opis przedmiotuProgram zawiera wiedze na temat ćwiczeń ruchowych i muzyczno-ruchowych.


Podstawowe formy ruchu i ich zastosowanie w ćwiczeniach ruchowych i muzyczno-ruchowych. Ekspresja muzyczno-ruchowa - koncepcje E.Jaques-Dalcroze’a i C.Orffa.Inscenizacja, ilustracja i interpretacja ruchowa piosenki , interpretacje muzyczno-ruchowe utworów muzycznych.


Student zaprezentuje ćwiczenia muzyczno-ruchowe i opracuje ruchowo piosenkę lub utwór muzyczny

Zalecana literatura

Brzozowska-Kuczkiewicz M.,E.Jaques-Dalcroze i jego rytmika. Skowrońska-Lebecka E., Dźwięk i gest; Szatan E. O potrzebie realizacji interpretacji ruchowo-przestrzennych przez dzieci w młodszym wieku szkolnymSzatan E. ,Ruch jako komunikacja awerbalna a problem stymulowania aktywności dziecka.








4







Student opanuje grę na instrumentach orffowskich i będzie potrafił zainicjować ćwiczenia realizowane z ich wykorzystaniem.

Skrócony opis przedmiotu Poznanie technik gry na dziecięcych instrumentach muzycznych.


Dziecięce instrumenty muzyczne (technika gry, tworzenie struktur melodyczno-rytmicznych w skali pentatonicznej, różne rodzaje akompaniamentów).


Student prezentuje różne formy akompaniamentu i tworzy melodie w obrębie skali pentatonicznej

Zalecana literatura

D.Malko (1990) Metodyka wychowania muzycznego w przedszkolu; M.Januszewska-Warych (2002) Edukacja muzyczna w zintegrowanym systemie pracy a klasach 1-3 szkoły podstawowej;Stasińska.S. ,Instrumentarium Orffa w szkole;








5







Student poznaje możliwości łączenia form muzykowania dziecięcego oparte na rytmizacjach tekstu

Skrócony opis przedmiotuProgram zawiera wiedze na temat rytmizacji tekstu, budowy formalna wypowiedzi muzycznej.


Wykłady:Geneza wychowania muzycznego w Polsce na tle tradycji Europejskich. Koncepcje wychowania muzycznego i jego twórcy, Emil Jaques-Dalcroze, Carl Orff, Zoltan Kodaly . Formy wychowania muzycznego i ich realizacja w koncepcjach metodycznych . Interpretacja ruchowa utworów muzycznych. Ilustracja, inscenizacja i interpretacja ruchowa piosenki. Śpiew jako podstawowa forma muzykowania dziecięcego (Kryteria doboru repertuaru, Metody uczenia pieśni).Dzieło muzyczne i jego elementy w realizacji koncepcji metodycznych (Percepcja muzyki - kryteria i dobór repertuaru). Twórczość muzyczna dziecka. Analiza podstaw programowych i podręczników dla wychowania muzycznego w przedszkolu i muzycznej edukacji wczesnoszkolnej.

Rytmizacje tekstu - wyrazy, zdania, wyliczanki, wiersze.Budowa formalna wypowiedzi muzycznej (motyw, fraza, zdanie).Integracja muzyki z innymi przedmiotami w klasach I-III poprzez wykorzystanie rytmizacji .

Percepcja muzyki - kryteria i dobór repertuaru na podstawie przykładów literatury muzycznej dla dzieci (poznawanie literatury dziecięcej).

Struktura i planowanie zajęć. Scenariusze lekcji. Ocena pracy dziecka. Przygotowanie koncertów i przedstawień z dziećmi.


Student samodzielnie przygotowuje rytmizację dowolnie wybranego lub ułożonego przez siebie tekstu i prezentuje na grupie

Zalecana literatura

D.Malko (1990) Metodyka wychowania muzycznego w przedszkolu; M.Januszewska-Warych (2002) Edukacja muzyczna w zintegrowanym systemie pracy a klasach 1-3 szkoły podstawowej;Stasińska.S. ,Instrumentarium Orffa w szkole;



ARKUSZ OPISU PRZEDMIOTU DO KATALOGU PRZEDMIOTÓW E C T S Nazwa przedmiotu Wychowanie fizyczne w kształceniu zintegrowanymJednostka oferująca przedmiot




2



Koordynator przedmiotu mgr Janusz Światkowski



- wyposażenie w wiedzę dotyczącą konieczności udziału kultury fizycznej w codziennym życiu człowieka

- rozumienie znaczenia ruchu i kształtowania cech motorycznych w rozwijającym się organizmie

- zdobycie umiejętności wychowania dzieci także poprzez kulturę fizyczną- wyrabianie poczucia odpowiedzialności za rozwój fizyczny dzieci- zdobycie umiejętności prawidłowego prowadzenia zajęć wychowania

fizycznego- nabycie umiejętności organizowania zajęć pozalekcyjnych, imprez

mających na celu propagowanie aktywnych form wypoczynku

Skrócony opis przedmiotu Zajęcia teoretyczne przeplatane są nauką zabaw integracyjnych, piosenek, tańców. Studenci również biorą udział w grach i zabawach terenowych.


1. Kultura fizyczna w życiu jednostki i społeczeństwa.2. Walka ze stresem w dzisiejszej cywilizacji.3. Cele, funkcje i kręgi wychowania fizycznego w dobie automatyzacji i komputeryzacji społeczeństwa.4. Czynniki, warunki i środki w wychowaniu fizycznym.5. Kultura fizyczna nauczyciela i jego rola w życiu wychowanka.6. Rozwój psychomotoryczny w okresach rozwojowych dziecka.7. Cechy motoryczne, zasady rozwoju motorycznego i systematyka ruchów.8. Wady postawy u dzieci i walka z nimi. Budowa zestawów ćwiczebnych.9. Turystyka, jej rodzaje i wpływ na rozwój fizyczny i psychiczny dziecka.10. Rekreacja, relaks, hobby i odpoczynek w życiu człowieka.11. Tańce, pląsy, zabawy integracyjne i piosenki na lekcjach wychowania fizycznego w klasach I-III.


Na ocenę studenta składają się zaliczone kolokwia, aktywność na zajęciach oraz obecność.

Zalecana literatura

M.Demel, A.Skład - „Teoria wychowania fizycznego“ – Warszawa 1986r.W.Gniewkowski, K. Wlaźlik – „Wychowanie fizyczne” – Warszawa 1990r.K.Konarzewski – „Sztuka nauczania – Szkoła” – Warszawa 1994r.K.Kruszewski – „Sztuka nauczania – Czynności nauczyciela” – Warszawa 1994r.M.Kutzner-Kozińska – „Korekcja wad postawy” – Warszawa 1986r.A.Pawłucki – „Rozważania o wychowaniu” – AWF Gdańsk 1994r.J.Półturzycki – „Dydaktyka dla nauczycieli” – Toruń 1996r.S.Strzyżewski – „Proces wychowania w kulturze fizycznej” – Warszawa 1986r.W.Sylwanowicz – „Anatomia i fizjologia człowieka” – Warszawa 1985r.J.Tatarczuk – „Wybrane zagadnienia z metodyki wychowania fizycznego” M.Żebrowska – „Psychologia rozwojowa dzieci i młodzieży” – PWN 1980r.



ARKUSZ OPISU PRZEDMIOTU DO KATALOGU PRZEDMIOTÓW E C T S Nazwa przedmiotu Wychowanie fizyczne w kształceniu zintegrowanymJednostka oferująca przedmiot




3



Koordynator przedmiotu mgr Janusz Światkowski




- wyposażenie w wiedzę dotyczącą konieczności udziału kultury fizycznej w codziennym życiu człowieka

- rozumienie znaczenia ruchu i kształtowania cech motorycznych w rozwijającym się organizmie

- zdobycie umiejętności wychowania dzieci także poprzez kulturę fizyczną- wyrabianie poczucia odpowiedzialności za rozwój fizyczny dzieci- zdobycie umiejętności prawidłowego prowadzenia zajęć wychowania

fizycznego- nabycie umiejętności organizowania zajęć pozalekcyjnych, imprez

mających na celu propagowanie aktywnych form wypoczynku

Skrócony opis przedmiotu Zajęcia teoretyczne przeplatane są nauką zabaw integracyjnych, piosenek, tańców. Studenci również biorą udział w grach i zabawach terenowych.


1. Zasady i metody nauczania w wychowaniu fizycznym.2. Ocena i samoocena w wychowaniu fizycznym.3. Dokumenty nauczyciela wychowania fizycznego.4. Gry, zabawy i mini gry na lekcjach wychowania fizycznego w klasach I-III.5. Budowa lekcji wychowania fizycznego.6. Hospitowanie, asystowanie i prowadzenie wybranych lekcji wychowania fizycznego.7. Turystyka, jej rodzaje i wpływ na rozwój fizyczny i psychiczny dziecka.8. Wychowanie fizyczne na koloniach, obozach, zimowiskach i innych formach wypoczynku.9. Planowanie, organizacja i przeprowadzanie imprez szkolnych i poza szkolnych związanych z kulturą fizyczną.10. Gry terenowe – zasady i formy organizacji (zabawy na orientację, chińczyk itp.)11. Tańce, pląsy, zabawy integracyjne i piosenki na lekcjach wychowania fizycznego w klasach I-III.


Podczas trwania semestru student oceniany jest za aktywność, obecność na zajęciach oraz wiedzę egzekwowaną na kolokwiach. Przedmiot kończy egzamin w formie pisemnej.

Zalecana literatura

1. M.I.Kołodziejowie – „Wybrane lekcje wychowania fizycznego w nauczaniu początkowym” – Rzeszów 1996r.

2. K.Konarzewski – „Sztuka nauczania – Szkoła” – Warszawa 1994r.3. K.Kruszewski – „Sztuka nauczania – Czynności nauczyciela” – Warszawa 1994r.4. .achowicz – „Metodyka wychowania fizycznego cz.I” – AWF Gdańsk 1995r.5. T.Maszczak – „Metodyka wychowania fizycznego” – Warszawa 1991r.6. A.Pawłucki – „Rozważania o wychowaniu” – AWF Gdańsk 1994r.7. J.Półturzycki – „Dydaktyka dla nauczycieli” – Toruń 1996r.8. S.Strzyżewski – „Proces wychowania w kulturze fizycznej” – Warszawa 1986r.9. J.Tatarczuk – „Wybrane zagadnienia z metodyki wychowania fizycznego” 10. R.Trześniowski – „Gry i zabawy ruchowe” – Warszawa 1987r.




Nazwa przedmiotu Gra na instrumencie (KZ)




1


Liczba godzin w semestrze* w: c: L: p:30 s:

Koordynator przedmiotu mgr Lidia Kęska

Język nauczania polskiWymagania wstępne Opanowanie umiejętności z I semestru


student potrafi zagrać piosenki z klas I-III z akompaniamentem oraz zaakompaniować do ćwiczeń ruchowych

Skrócony opis przedmiotuprzedmiot ma przygotować studenta do realizacji programu muzyki w klasach I – III w zakresie obejmującym granie i śpiewanie piosenek oraz akompaniament do podstawowych ćwiczeń ruchowych


ćwiczenia techniczne doskonalące aparat gry wybrane utwory ze szkół gry na fortepianie i zbiorów łatwych utworówćwiczenia w graniu piosenek ze śpiewem i prostym akompaniamentem czytanie a`vista łatwych utworów dziecięcych


Zaliczenie na koniec semestru – zagranie przewidzianych programem ćwiczeń i utworów

Zalecana literatura

Klechniowska,M. - Szkoła gry na fortepianieMarkiewiczówna,W. – Do-re-mi-fa-solRaube,St. – Etiudy dla dzieciHartmann - KlavierschuleSawicka, Stępniowa – Etiudy, zeszyty 1 – 3Chmielowska,W. – Światek dziecięcyFortepian – szkoła gry dla studentówPodręczniki i przewodniki metodyczne do kl.I-IIIZbiory piosenek i tańców dla dzieci (z repertuarem dla klas I – III)


Liczba osób w grupie – max. 8



Nazwa przedmiotu Gra na instrumencie (KZ)




2


Liczba godzin w semestrze* w: c: L: p:15 s:

Koordynator przedmiotu mgr Lidia Kęska

Język nauczania polskiWymagania wstępne Opanowanie umiejętności z III semestru


student potrafi zagrać piosenki z klas I-III z akompaniamentem oraz zaakompaniować do ćwiczeń ruchowych

Skrócony opis przedmiotuprzedmiot ma przygotować studenta do realizacji programu muzyki w klasach I – III w zakresie obejmującym granie i śpiewanie piosenek oraz akompaniament do podstawowych ćwiczeń ruchowych


ćwiczenia techniczne doskonalące aparat gry i poprawność interpretacji utworów ćwiczenia w graniu piosenek z akompaniamentem własnym i opracowanym przez kompozytora,czytanie a`vista łatwych utworów dziecięcych,improwizacja do ćwiczeń ruchowych, z uwzględnieniem zmian tempa, dynamiki, rejestrów, itd.,wykorzystanie elektronicznych instrumentów klawiszowych w pracy nauczyciela


Zaliczenie na koniec semestru – zagranie przewidzianych programem ćwiczeń i utworów

Zalecana literatura

Raube,St. – Etiudy dla dzieciSawicka, Stępniowa – Etiudy, zeszyty 1 – 3Fortepian – szkoła gry dla studentówPodręczniki i przewodniki metodyczne do kl.I-IIIZbiory piosenek i tańców dla dzieci (z repertuarem dla klas I – III)



ARKUSZ OPISU PRZEDMIOTU DO KATALOGU PRZEDMIOTÓW E C T S Nazwa przedmiotu Emisja głosu Jednostka oferująca przedmiot IPJ Kod przedmiotu



1



Koordynator przedmiotu mgr Anna Grodziewicz-Cernuto



- wyrobienie nawyku słuchania wzajemnego i dostosowywania swojego głosu do współbrzmienia w grupie; uświadomienie funkcji jaką spełnia głos w utworze - usprawnienie aparatu głosowego poprzez ćwiczenia z zakresu emisji głosu, artykulacji oraz dykcji- rozwijanie zdolności muzycznych poprzez kształcenie sprawności słuchowych, głosowych i analitycznych; rozwijanie i pogłębianie kultury współżycia, współdziałania i świadomej dyscypliny

- bezpośrednia praca pedagogiczna ze studentami jako proces ukierunkowania na rozwój percepcji, wykonawstwa i twórczości muzycznej w zakresie niezbędnym do ich własnego rozwoju oraz przygotowania do pracy zawodowej


Świadome kształcenie głosu poprzez poznanie zasad rządzących fonacją, poznanie budowy aparatu głosowego i wypracowanie technik emisyjnych oraz zdobycie poprawnych głosowych nawyków gwarantujących strunom głosowym zachowanie zdrowia i aktywności na długi czas.Prawidłowe postawienie głosu dla uzyskania naturalnej emisji, rozszerzenia skali głosowej, zwiększenie siły głosu, wykształcenie jago barwy.Rozwijanie zdolności muzycznych – kształcenie sprawności słuchowych, głosowych i analitycznych w śpiewie wielogłosowym.


EMISJA GŁOSU: - anatomia i fizjologia organu głosotwórczego i narządu słuchu;- postawa śpiewacz; - oddech śpiewaczy, podparcie oddechowe; - bliska pozycja głosu; - rezonans – rezonator; - rejestry głosowe; - dynamika a rejestry; - wyrównane brzmienie głosu i zespołu chóralnego- poszerzenie skali głosu; - uczeń, jego warunki głosowe i walory osobowe

ARTYKULACJA A DYKCJA – różnice- podstawowe zasady i wskazania dla mowy zawodowej i śpiewu; powody niewyraźnej artykulacji w śpiewie; - błędy dykcji

WSKAZANIA DOTYCZĄCE HIGIENY ORGANU GŁOSOWEGORODZAJE GŁOSÓW ORAZ SYSTEMY USTAWIANIA GŁOSÓW W CHÓRZEKANON JAKO WPROWADZENIE DO ŚPIEWU WIELOGŁOSOWEGOUTWORY WIELOGŁOSOWE (DWU-, TRZY- I CZTEROGŁOSOWE)OPRACOWANIA CHÓRALNE PIOSENEK DZIECIĘCYCH I MŁODZIEŻOWYCH


obecność; - test sprawdzający teoretyczne podstawy emisji głosu; - ćwiczenia emisyjne; - prezentacja utworu 2- i 3-głosowego (w pojedynczej obsadzie głosowej)

Zalecana literatura

1. Zielińska Halina. Kształcenie głosu. Wydawnictwo Muzyczne POLIHYMNIA. Lublin 1996.

2. Łastik Aneta, Poznaj swój głos. Wydawnictwo Studio EMKA. Warszawa 2002.3. Zabłocki Jerzy. O prowadzeniu chóru. Wydawnictwa COK. Warszawa 1978.4. Tarasiewicz Bogumiła. Mówię i śpiewam świadomie. Podręcznik do nauki emisji

głosu. Universitas, Kraków 2003.5. Prusakiewicz Sylwia. Zadbaj o swój głos. WWW: www.easyvoice.pl 2006



ARKUSZ OPISU PRZEDMIOTU DO KATALOGU PRZEDMIOTÓW E C T S Nazwa przedmiotu Emisja głosu Jednostka oferująca przedmiot IPJ Kod przedmiotu



2



Koordynator przedmiotu mgr Anna Grodziewicz-Cernuto


http://www.easyvoice.pl/



- wyrobienie nawyku słuchania wzajemnego i dostosowywania swojego głosu do współbrzmienia w grupie; uświadomienie funkcji jaką spełnia głos w utworze - usprawnienie aparatu głosowego poprzez ćwiczenia z zakresu emisji głosu, artykulacji oraz dykcji- rozwijanie zdolności muzycznych poprzez kształcenie sprawności słuchowych, głosowych i analitycznych; rozwijanie i pogłębianie kultury współżycia, współdziałania i świadomej dyscypliny

- bezpośrednia praca pedagogiczna ze studentami jako proces ukierunkowania na rozwój percepcji, wykonawstwa i twórczości muzycznej w zakresie niezbędnym do ich własnego rozwoju oraz przygotowania do pracy zawodowej


Świadome kształcenie głosu poprzez poznanie zasad rządzących fonacją, poznanie budowy aparatu głosowego i wypracowanie technik emisyjnych oraz zdobycie poprawnych głosowych nawyków gwarantujących strunom głosowym zachowanie zdrowia i aktywności na długi czas.Prawidłowe postawienie głosu dla uzyskania naturalnej emisji, rozszerzenia skali głosowej, zwiększenie siły głosu, wykształcenie jago barwy.Rozwijanie zdolności muzycznych – kształcenie sprawności słuchowych, głosowych i analitycznych w śpiewie wielogłosowym.


EMISJA GŁOSU: - anatomia i fizjologia organu głosotwórczego i narządu słuchu;- postawa śpiewacz; - oddech śpiewaczy, podparcie oddechowe; - bliska pozycja głosu; - rezonans – rezonator; - rejestry głosowe; - dynamika a rejestry; - wyrównane brzmienie głosu i zespołu chóralnego- poszerzenie skali głosu; - uczeń, jego warunki głosowe i walory osobowe

ARTYKULACJA A DYKCJA – różnice- podstawowe zasady i wskazania dla mowy zawodowej i śpiewu; powody niewyraźnej artykulacji w śpiewie; - błędy dykcji

WSKAZANIA DOTYCZĄCE HIGIENY ORGANU GŁOSOWEGORODZAJE GŁOSÓW ORAZ SYSTEMY USTAWIANIA GŁOSÓW W CHÓRZEKANON JAKO WPROWADZENIE DO ŚPIEWU WIELOGŁOSOWEGOUTWORY WIELOGŁOSOWE (DWU-, TRZY- I CZTEROGŁOSOWE)OPRACOWANIA CHÓRALNE PIOSENEK DZIECIĘCYCH I MŁODZIEŻOWYCHMetody i formy oceny pracy studentów

obecność; - test sprawdzający teoretyczne podstawy emisji głosu; - ćwiczenia emisyjne; - prezentacja utworu 2- i 3-głosowego (w pojedynczej obsadzie głosowej)

Zalecana literatura

6. Zielińska Halina. Kształcenie głosu. Wydawnictwo Muzyczne POLIHYMNIA. Lublin 1996.

7. Łastik Aneta, Poznaj swój głos. Wydawnictwo Studio EMKA. Warszawa 2002.8. Zabłocki Jerzy. O prowadzeniu chóru. Wydawnictwa COK. Warszawa 1978.9. Tarasiewicz Bogumiła. Mówię i śpiewam świadomie. Podręcznik do nauki emisji

głosu. Universitas, Kraków 2003.10. Prusakiewicz Sylwia. Zadbaj o swój głos. WWW: www.easyvoice.pl 2006



Nazwa przedmiotu Metody badań pedagogicznych




5



Koordynator przedmiotu dr Iwona Kijowska


http://www.easyvoice.pl/



Wykład: zapoznanie studentów z podstawowymi metodami i technikami badawczymiĆwiczenia - przygotowanie studentów do: posługiwania się wybranymi technikami badawczymi, samodzielnego konstruowania narzędzi badawczych, opracowywania badań

Skrócony opis przedmiotu Przedmiot zawiera wiedzę na temat metodologii badań w pedagogice.


1. Podstawy działalności badawczej człowieka: struktura procesu badawczego, problemy badawcze i hipotezy robocze, pomiar - znaczenie zmiennych i wskaźników w badaniu, dobór próby

2. Strategie ilościowe i jakościowe w badaniach pedagogicznych; metody, techniki i narzędzia badawcze – wyjaśnienia terminologiczne

3. Metody stosowane w badaniach ilościowych: monografia pedagogiczna, eksperyment pedagogiczny, sondaż diagnostyczny, metoda indywidualnych przypadków

4. Wybrane metody stosowane w badaniach jakościowych: obserwacja, wywiad, dyskusja grupowa5. Opracowanie materiałów badawczych6. Etyka w badaniach pedagogicznych

Ćwiczenia:Techniki badań pedagogicznych. Konstruowanie narzędzi badawczych.Konstruowanie narzędzi obserwacji Budowanie kwestionariusza wywiaduKonstruowanie kwestionariusza ankietyUkładanie i opracowanie testu socjometrycznegoAnaliza dokumentów osobistych, oficjalnych i analiza wytworów: np. rysunkówTworzenie narzędzi do analizy treści


Wykład: zaliczenie z oceną – pisemne kolokwiumĆwiczenia: zaliczenie z oceną – opracowanie zgromadzonych danych w badaniu sondażowym

Zalecana literatura

- Babbie E. (2003) Badania społeczne w praktyce, Warszawa - Gnitecki J. (1999) Wstęp do metod badań w naukach pedagogicznych, Poznań- Konarzewski (2000) Jak uprawiać badania oświatowe, 2000- Łobocki M. (2003) Metody i techniki badań pedagogicznych, Kraków- Nowak S. (1998) Zasady badań pedagogicznych, Warszawa- Pilch T., Bauman T. (2001) Zasady badań pedagogicznych, Warszawa- Zaczyński (1997) Praca badawcza nauczyciela, Warszawa




Nazwa przedmiotu Komunikacja interpersonalna




1





Wymagania wstępne brakCel nauczania (oczekiwane efekty kształcenia, kompetencje / umiejętności nabyte przez studentów)

nawiązywanie dobrego kontaktu i skuteczne porozumiewanie się; asertywne komunikowanie się; negocjowanie; udzielanie informacji zwrotnej; zadawanie pytań; rozpoznawanie zasad ukrytej komunikacji.

Skrócony opis przedmiotuPrzedmiot dotyczy zasad efektywnej komunikacji interpersonalnej, umiejętności definiowania zachowań.


Nawiązywanie dobrego kontaktu. Umiejętności interpersonalne a skuteczne komunikowanie się. Rodzaje komunikacji interpersonalnej. Style i bariery komunikacji interpersonalnej. Cechy efektywnego nadawcy. Techniki aktywnego słuchania. Ujawnianie struktury grupy, role grupowe i społeczne. Dokładność w spostrzeganiu innych osób. Komunikacja niewerbalna. Definiowanie zachowań wobec innych; zachowania asertywne, bierne, agresywne. Podstawowe umiejętności radzenia sobie z sytuacjami trudnym - negocjacje, mediacje. Porozumiewanie się w celach dydaktycznych: sztuka wykładania, zadawania pytań, sposoby zwiększania aktywności komunikacyjnej uczniów. Efektywne radzenie sobie z własnym i cudzym stresem.


obecności na zajęciach; aktywny udział w ćwiczeniach; pozytywna ocena z pracy zaliczeniowej

Zalecana literatura

G. King „Umiejętności terapeutyczne nauczyciela: Gdańsk 2003D.W. Jacobson „Podaj dłoń” Warszawa 1992 E. Thiel, „Komunikacja niewerbalna. Mowa ciała” Astrum Wrocław 1997M.McKLay, M.Davis, P.Fanning, „Sztuka skutecznego porozumiewania się”, Gdańsk 2001P. Thomson „Sposoby komunikacji interpersonalnej” Poznań 1998H. Hamer ,„Rozwój umiejętności społecznych” Veda 1999B. Dobek- Ostrowska, „Podstawy komunikowania społecznego”, Wrocław 2004A. Leigh, M.Maynard, „Komunikacja doskonała”, Poznań 1999M. Król-Fijewska ,„Trening asertywności” Warszawa 1993M. Król-Fijewska, „Stanowczo, łagodnie. Bez leku” Warszawa 1995D. Lieberman ,„Sztuka rozwiązywania konfliktów” Gdańsk 2005 E. Grzesiak, . Janicka-Szyszko, M. Steblecka, „Komunikacja w szkole” Gdańsk 2005




Nazwa przedmiotuDiagnoza i terapia pedagogiczna oraz profilaktyka i promocja

zdrowia




6


Liczba godzin w semestrze* w: 30 c: L: p: s:Koordynator przedmiotu dr Iwona Kijowska




- Pozyskanie przez studentów wiedzy teoretycznej i praktycznej na temat diagnozowania uczniów oraz projektowania oddziaływań profilaktycznych

- Opanowanie umiejętności projektowania postępowania interwencyjnego wobec uczniów sprawiających problemy wychowawcze

- Opanowanie umiejętności konstruowania programów i zajęć profilaktycznych

Skrócony opis przedmiotuPrzedmiot dotyczy zasad diagnozowania i prowadzenia terapii uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych oraz promowania form zdrowego stylu życia.


1. Przedmiot diagnozy, cele i struktura procesu diagnostycznego2. Metody diagnozowania uczniów i ich środowiska rodzinnego3. Diagnoza jako podstawa: rozwiązywania trudności w uczeniu się, rozwiązywania problemów

wychowawczych, budowania programów profilaktycznych4. Postępowanie pedagogiczne w diagnozowaniu – aspekty etyczne w diagnozie5. Interwencje w sytuacjach trudnych w szkole – procedury postępowania wobec łamania przez uczniów norm

regulaminu szkolnego6. Uczniowie o specjalnych potrzebach edukacyjnych: formy pracy z w/w uczniami, klasowe i szkolne

programy profilaktyczne – konstruowanie programów, pomoc uczniom, ochrona ich zdrowia7. Choroby związane z zawodem nauczycielskim – profilaktyka8. Współpraca nauczyciela z rodzicami, pedagogiem szkolnym, psychologiem, pielęgniarką, lekarzem

1. Rozpoznawanie objawów zagrożeń i trudności szkolnych uczniów2. Projektowanie:

- programów profilaktycznych i interwencyjnych- programów wspomagających rozwój uczniów wybitnie zdolnych- programów pracy z uczniem niepełnosprawnym- programów pracy z uczniem przewlekle chorym- zajęć integracyjnych w klasie- zajęć dydaktyczno-wyrównawczych

3. Promowanie w różnych formach zdrowego stylu życia wśród uczniów, rodziców nauczycieli. Metody i formy oceny pracy studentów

zaliczenie z oceną – pisemne kolokwium z wykładu, z ćwiczeń: projekt programu lub zajęć

Zalecana literatura

- Deptuła M. (red.) Diagnostyka pedagogiczna i profilaktyka w szkole i środowisku lokalnym, Wydawnictwo Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego, Bydgoszcz, 2004

- Deptuła M. (red.) Diagnostyka, profilaktyka i socjoterapia w teorii i praktyce pedagogicznej, Wydawnictwo Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego, Bydgoszcz, 2005

- Lepalczyk I., Badura (red.) Elementy diagnostyki pedagogicznej, Warszawa, 1979- Jarosz E., Wybrane obszary diagnozowania pedagogicznego, Wydawnictwo

Uniwersytetu Śląskiego, Katowice, 2005- Jarosz E., Wysocka E., Diagnoza psychopedagogiczna, podstawowe problemy i

rozwiązania, Wydawnictwo Akademickie „Żak”, Warszawa, 2006 Uwagi dodatkowe (np. limit osób w grupie, termin rejestracji na zajęcia, inne)



Nazwa przedmiotu Etyka zawodu nauczyciela




6


Liczba godzin w semestrze* W:30 c: L: p: s:


Język nauczania polskiWymagania wstępne Znajomość podstawowych zagadnień humanistyki.


Cel poznawczy: zaznajomienie studentów z podstawowym materiałem zagadnień etycznych w kontekście filozoficznym, teologicznym i historyczno-kulturowym oraz wskazanie podstawowych mechanizmów kształtujących współczesne trendy w tej dziedzinie.

Skrócony opis przedmiotu Przedmiot prezentuje materiał z zakresu historii etyki i jej szczegółowych zagadnień przede wszystkim pod kątem znaczenia dla pracy nauczyciela.


1. Istota etyki. Etyczne problemy zawodu nauczyciela (odpowiedzialność za ucznia i jego dobro, kwestia osobistego przykładu, wartość treści programowych realizowanych w procesie uczenia, umiejętność przekazu tych treści w kontekście rzetelnego przygotowania nauczyciela, godność ucznia, konflikt pomiędzy naciskami zewnętrznymi [instytucjonalnymi, politycznymi. etc.] a własnymi przekonaniami pedagogicznymi, ochrona własności intelektualnej). W świetle tych problemów dokonany zostanie przegląd głównych stanowisk historycznych i współczesnych.

2. Etyka w klasycznej myśli greckiej.3. Etyka chrześcijaństwa starożytnego i średniowiecznego.4. Etyka protestantyzmu.5. Wybrane elementy etycznych systemów innych religii (buddyzmu, taoizmu, islamu, etc.).6. Etyczne koncepcje nowożytności.7. Etyka I. Kanta.8. Etyka liberalna.9. Etyka egzystencjalistyczna.10. Krytyka etyki normatywnej.11. Główne nurty etyki filozoficznej XX wieku.12. Główne nurty etyki teologicznej XX wieku.13. 14. 15. Szczegółowe problemy etyczne przełomu XX/XXI wieku (m.in. zagadnienia bioetyki, zagadnienia

polityczne w kontekście szkoły, etyka seksualna, etyka przedsiębiorczości, etyka komputerowa).


Ustne zaliczenie z oceną

Zalecana literatura

1. Janusz Homplewicz, Etyka pedagogiczna, Rzeszów 1996.2. Alasdair MacIntyre, Historia filozofii moralności od czasów Homera do XX

wieku, Warszawa 1995.3. Zdzisław Kalita, Etyka w teorii i praktyce. Antologia tekstów, Wrocław 2001.4. Tadeusz Styczeń, Wprowadzenie do etyki, Lublin 1995.5. Peter Vardy, Paul Grosch, Etyka. Poglądy i problemy, Warszawa 1995.6. Jan Galarowicz, Powołani do odpowiedzialności. Elementarz etyczny, Kraków

1993.Uwagi dodatkowe (np. limit osób w grupie, termin rejestracji na zajęcia, inne)



Nazwa przedmiotu Seminarium



ograniczonego wyboru

Semestr(na którym realizowany jest przedmiot)

4


Liczba godzin w semestrze* W: c: L: p: s:15

Koordynator przedmiotu

Prof. dr hab. Ewa Szatandr hab. Mirosław Patalon dr Iwona Kijowskadr Małgorzata Przybysz-Zarembadr hab. Jan Papież


Wymagania wstępneOrientacja w podstawowych zagadnieniach humanistyki ze szczególnym uwzględnieniem podjętego problemu pracy dyplomowej.


Pomoc studentowi w opracowaniu materiału badawczego oraz w napisaniu pracy dyplomowej.

Skrócony opis przedmiotu seminarium


Konsultacje naukowe i metodologiczne ze studentem. Wspólna praca nad tekstem.Wybór tematu pracy, określenie terenu badań, grup badawczych, zakresu tematyki.Sformułowanie problemów, hipotez badawczych oraz dobór metody, technik i narzędzi badawczych.


Zaliczenie na podstawie efektów pracy.

Zalecana literatura

1. Heinz-Hermann Krüger, Wprowadzenie w teorie i metody badawcze nauk o wychowaniu, Gdańsk 2005.

2. Krzysztof Konarzewski, Jak uprawiać badania oświatowe, Warszawa 2000.

3. Mieczysław Łobocki, Wprowadzenie do metodologii badań pedagogicznych, Kraków 1999.

4. Chava Frankfurt-Nachmias, David Nachmias, Metody badawcze w naukach społecznych, Poznań 2001.









5


Liczba godzin w semestrze* w: c: L: p: s: 15




Przygotowanie pracy licencjackiej


Program nauczania (treści merytoryczne/tematyka przedmiotu)Wybór tematu pracy, określenie terenu badań, grup badawczych, zakresu tematyki.Sformułowanie problemów, hipotez badawczych oraz dobór metody, technik i narzędzi badawczych.Opracowanie narzędzi badawczych, lub typologia szczegółowych pytań, dyspozycji do planowania badań.Pisemna koncepcja pracy licencjackiej obejmująca: temat, problemy i hipotezy badawcze, uzasadnienie wyboru terenu badań, próby badawczej, metody i technik badawczych, plan pracy, tzn. przewidywany układ rozdziałów, bibliografię.Przygotowanie jednego lub więcej rozdziałów „teoretycznych”, poświęconych przeglądowi krytycznemu i literatury przedmiotu.


Aktywny udział w systematycznym przygotowywaniu materiałów do pracy

Zalecana literatura

Literatura obowiązkowa:1. Węlińska M (2005) Jak pisać pracę magisterską? Poradnik dla studentów;

Oficyna Wydawnicza IMPULS, Kraków2. Pluśecki Wł. (2001) Model pedagogicznej pracy naukowej; Oficyna

Wydawnicza IMPULS, Kraków3. Morison M. (1999) Jak pisać prace pisemne i prace badawcze oraz jak zdać

egzamin z psychologii; Wydawnictwo Zysk i S-ka, Poznań4. Łobocki M. (2003) Metody i techniki badań pedagogicznych, Oficyna

Wydawnicza IMPULS, Kraków5. Pilch T., Bauman T. (1998) Zasady badań pedagogicznych, Żak, Warszawa









6


Liczba godzin w semestrze* w: c: L: p: s: 15




Przygotowanie i opracowanie pracy licencjackiej



Opracowania zgromadzonego materiałuZakończenie badań empirycznych, uporządkowanie i opracowanie (w tym statystyczne) materiałów badawczych.Zakończenie studiów nad literaturą przedmiotu, pełne opracowanie części teoretycznej, czyli krytycznej relacji z całej literatury wedle przyjętego planu.Pisemne opracowanie rozdziału „metodologicznego”, Czyli opis warsztatu i procedur badawczych, organizacji i przebiegu badań, krytycznej oceny trafności dobranych technik i ogólnych założeń badawczychOpracowanie pełnej wersji pracy licencjackiej, bibliografia, załączniki, wnioski, podsumowania.


Aktywny udział w systematycznym przygotowywaniu materiałów do pracy

Zalecana literatura

Literatura obowiązkowa:6. Węlińska M (2005) Jak pisać pracę magisterską? Poradnik dla studentów;

Oficyna Wydawnicza IMPULS, Kraków7. Pluśecki Wł. (2001) Model pedagogicznej pracy naukowej; Oficyna

Wydawnicza IMPULS, Kraków8. Morison M. (1999) Jak pisać prace pisemne i prace badawcze oraz jak zdać

egzamin z psychologii; Wydawnictwo Zysk i S-ka, Poznań9. Łobocki M. (2003) Metody i techniki badań pedagogicznych, Oficyna

Wydawnicza IMPULS, Kraków10. Pilch T., Bauman T. (1998) Zasady badań pedagogicznych, Żak, Warszawa



DODATKOWA SPECJALNOŚĆ:

TERAPIA PEDAGOGICZNA


Nazwa przedmiotu Podstawy teoretyczne terapii pedagogicznej




3






- Przekazanie podstaw terapii pedagogicznej w zakresie organizacji pracy terapeutycznej w szkole dla dzieci z trudnościami dydaktycznymi.

- Przekazanie podstaw wiedzy o trudnościach dydaktycznych napotykanych przez uczniów w klasach 0 – III (przyczyny, rodzaje, symptomy).

- Zaprezentowanie aktywnych metod pracy z dziećmi ze specyficznymi trudnościami w nauce.

- Inspirowanie do odkrywania własnych możliwości twórczych w poszukiwaniu form i metod pracy dostosowanych do możliwości dziecka

Skrócony opis przedmiotu Program zawiera wiedze na temat zasad projektowania i prowadzenia terapii pedagogicznej.

Program nauczania (treści merytoryczne/tematyka przedmiotu)1. Terapia pedagogiczna – wyjaśnienia terminologiczne2. Terapia pedagogiczna w szkole – ustalenia prawne3. Klienci terapii pedagogicznej – dzieci i młodzież o specjalnych potrzebach edukacyjnych4. Zasady terapii pedagogicznej (indywidualizacji środków i metod oddziaływania korekcyjne; stopniowania

trudności; korekcji zaburzeń; kompensacji; systematyczności; ciągłości oddziaływania terapeutycznego).5. Miejsce diagnozy w terapii pedagogicznej.6. Etapy pracy terapeutycznej (I-przygotowawczy, II – terapia właściwa, III – doskonalenie umiejętności czytania i

pisania)7. Formy i metody pracy8. Sposoby i środki oddziaływań leczniczo-wychowawczych. 9. Czynniki zakłócające przebieg reedukacji.10. Trójtorowe oddziaływania w procesie reedukacji (praca z uczniem, współpraca z nauczycielami, rodzicami).11. Planowanie i realizacja zadań terapeutycznych.12. Współpraca z poradnią psychologiczno-pedagogiczną 13. Rola nauczyciela w wykrywaniu zaburzeń rozwojowych i zapobieganiu nawarstwianiu się trudności w nauce 14. Kwalifikacje i osobowość reedukatora – umiejętności terapeutyczne nauczyciela.Metody i formy oceny pracy studentów zaliczenie z oceną – pisemne kolokwium

Zalecana literatura

- Bogdanowicz M. (2000) Integracja percepcyjno-motoryczna. Teoria-diagnoza-terapia. Centrum Metodyczne Pomocy Psychologiczno-Pedagogicznej, Warszawa

- Czajkowska I., Herda K. (1989) Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne w szkole, WSiP, Warszawa

- Forkiewicz V. (red.) (2006) Terapia pedagogiczna. Scenariusze zajęć. Wyższa Szkoła Humanistyczno-Ekonomiczna w Łodzi

- Gruszczyk-Kolczyńska E. (1992) Dzieci ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się matematyki. WSiP, Warszawa

- Jastrząb J (2002) Usprawnianie funkcji percepcyjno-motorycznych dzieci dyslektycznych. Centrum Metodyczne Pomocy Psychologiczno-Pedagogicznej, Warszawa

- Szurmiak M.(1982) Rozpoznawanie i reedukacja uczniów o częściowo zaburzonym rozwoju psychomotorycznym, WPWZ, Kraków




Nazwa przedmiotu Zaburzenia rozwojowe wieku szkolnego




3


Liczba godzin w semestrze* w: 15 c:15 L: p: s:



przekazanie wiedzy o zaburzeniach rozwojowych wieku szkolnegozapoznanie z konsekwencjami poszczególnych zaburzeń rozwojowych

Skrócony opis przedmiotu Wprowadzenie wiadomości z zakresu zaburzeń rozwojowych dziecka w wieku szkolnego


1. Neuropsychologiczne podstawy rozwoju, zachowania i uczenia się.2. Globalne zaburzenia rozwoju - podstawy teoretyczne. Diagnoza rozwoju dziecka z całościowymi

zaburzeniami rozwoju. Podstawy edukacji i terapii dzieci z całościowymi zaburzenia rozwoju.3. Specyficzne trudności w uczeniu się czytania i pisania. Przyczyny parcjalnych zaburzeń. Deficyty

rozwojowe w zakresie percepcji wzrokowe, słuchowej i sprawności grafomotorycznej i ich znaczenie w procesie czytania i pisania

4. Specyficzne trudności w uczeniu się arytmetyki. 5. Edukacja i terapia dzieci z dysleksją rozwojową. 6. Dziecko z zaburzeniami rozwoju w systemie rodziny.

Ćwiczenia:1. Diagnoza rozwoju dziecka z całościowymi zaburzeniami rozwoju. Podstawy edukacji i terapii dzieci z

całościowymi zaburzenia rozwoju.2. Przyczyny parcjalnych zaburzeń. Deficyty rozwojowe w zakresie percepcji wzrokowe, słuchowej i

sprawności grafomotorycznej i ich znaczenie w procesie czytania i pisania3. Specyficzne trudności w uczeniu się arytmetyki. 4. Edukacja i terapia dzieci z dysleksją rozwojową.


Aktywny udział w zajęciach, test zaliczeniowy

Zalecana literatura

Bogdanowicz M. Psychologia kliniczna dziecka w wieku przedszkolnym, Warszwa 1991

Zakrzewska B. Trudności 3w czytaniu i pisaniu, Warszawa 1996Sowa B. Jęsli dziecko źle czyta i pisze, Warszawa 1994Kohnstamm R. Praktyczna psychologia dziecka, Warszawa 1989Mihilewicz S. Dziecko z trudnościami w rozwoju, Kraków 2001




Nazwa przedmiotu Zaburzenia rozwojowe wieku szkolnego




4





przekazanie wiedzy o zaburzeniach rozwojowych wieku szkolnegozapoznanie z konsekwencjami poszczególnych zaburzeń rozwojowych

Skrócony opis przedmiotu Wprowadzenie wiadomości z zakresu zaburzeń rozwojowych dziecka w wieku szkolnego


Wykład:7. Zaburzenia dynamiki procesów psychicznych: zahamowanie psychoruchowe, nadpobudliwość, Zespół

ADHD.8. Zaburzenia emocjonalne dzieci w wieku szkolnym: zaburzenia lękowe, depresje.9. Zaburzenia zachowania dzieci w wieku szkolnym: agresja, przemoc.

Ćwiczenia:1. Zaburzenia dynamiki procesów psychicznych: zahamowanie psychoruchowe, nadpobudliwość, Zespół

ADHD.2. Zaburzenia emocjonalne dzieci w wieku szkolnym: zaburzenia lękowe, depresje, fobia szkolna.3. Zaburzenia zachowania dzieci w wieku szkolnym: agresja, przemoc.


Aktywny udział w zajęciach, test zaliczeniowy

Zalecana literatura

Spionek H., Zaburzenia rozwoju uczniów, a niepowodzenia szkolne, PWN, Warszawa, 1985

Namysłowska I., (red.): Psychiatria dzieci i młodzieży. Wydawnictwo Lekarskie PZWL, Warszawa, 2004.

Mihilewicz S., Dziecko z trudnościami w rozwoju, Kraków 2001Kozłowska A.,O trudnościach w wychowywaniu dziecka, Warszawa, WSiP, 1991. – Nartowska H., Wychowanie dziecka nadpobudliwego, Warszawa, Nasza Księgarnia,

1986 Opolska T., Potempska E., Dziecko nadpobudliwe, program korekcji zachowań.

Warszawa, 1999



ARKUSZ OPISU PRZEDMIOTU DO KATALOGU PRZEDMIOTÓW E C T S Nazwa przedmiotu Wybrane zagadnienia z nauki czytania i pisaniaJednostka oferująca przedmiot IPJ Kod przedmiotu



3


Liczba godzin w semestrze* w: 15 c: 15 L: p: s:Koordynator przedmiotu dr Iwona Kijowska

Język nauczania Język polskiWymagania wstępne Brak


Wykład: - Poznanie metodyki wprowadzania nauki czytania i pisania- Poznanie zasad wykorzystania podstaw nauki czytania i pisania w

projektowaniu zajęć korekcyjno-kompensacyjnychĆwiczenia:

- Wykształcenie umiejętności organizowania nauki czytania i pisania metodą analityczno-syntetyczną

- Wdrażanie studentów do projektowania zajęć w czytaniu i pisaniu całościowym

- Inspirowanie studentów do odkrywania własnych możliwości twórczych w organizowaniu pracy dydaktycznej dostosowanej do możliwości każdego dziecka

Skrócony opis przedmiotu Poznanie metodyki procesu czytania i pisania.


1. Fizjologiczne, psychologiczne i motoryczne podstawy procesu czytania i pisania2. Metody nauki czytania i pisaniu3. Etapy kształtowania umiejętności i nawyków pisania4. Kompetencje ucznia w zakresie umiejętności czytania i pisania5. Trudności w czytaniu i pisaniu

Ćwiczenia:1. Ćwiczenia czytania z wykorzystaniem obowiązującej metody analityczno-syntetycznej w zakresie analizy i

syntezy, poszarzania pola czytania, koncentracji uwagi.2. Cechy dobrego czytania i pisania3. Błędy w czytaniu - ocena umiejętności czytania głośnego wybranego ucznia.4. Błędy w pisaniu - analiza pisma uczniów klasy I, II, III.5. Formy ćwiczeń w pisaniu – ćwiczenia słownikowe, gramatyczne i ortograficzne.


Wykład: zaliczenie z oceną – pisemne kolokwiumĆwiczenia: - aktywny udział w zajęciach- prowadzenie portfolio,

Zalecana literatura

- Bałachowicz J. (1988) Kształcenie umiejętności czytania ze zrozumieniem, WSiP, Warszawa

- Górniewicz E. (2001) Trudności w czytaniu i pisaniu u dzieci, Wyd. UWM, Olsztyn- Jakubowicz A., Lenartowska K., Plenkiewicz M. (1999) Czytanie w początkowych

latach edukacji, Wyd. Arcanus, Bydgoszcz- Marzano J., Pazynter D.E. (2004) Trudna sztuka czytania i pisania, Gdańskie

Wydawnictwo Psychologiczne, Gdańsk- Wróbel T. (1979) Pismo i pisanie w nauczaniu początkowym, WSiP, Warszawa




Nazwa przedmiotu Metodyka zajęć korekcyjno-kompensacyjnych




4






- Poznanie metodyki zajęć korekcyjno-kompensacyjnych dla dzieci i młodzieży z deficytami rozwojowymi

- Przygotowanie studentów do korzystania z opracowanych zestawów ćwiczeń oraz tworzenia własnych pod kątem doskonalenia funkcji percepcyjno-motorycznych dzieci i młodzieży

- Inspirowanie studentów do odkrywania własnych możliwości twórczych w organizowaniu pracy terapeutycznej dostosowanej do możliwości każdego dziecka

Skrócony opis przedmiotu Program zawiera wiedze na temat diagnozowania, planowania pracy z dzieckiem o specjalnych potrzebach edukacyjnych oraz organizacji zajęć z dziećmi.


6. Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne – ustalenia terminologiczne, ogólna charakterystyka, indywidualne i grupowe formy

7. Diagnoza w terapii pedagogicznej – metody i techniki diagnozy (głównie uczniów kl 0-III)8. Planowanie pracy na zajęciach korekcyjno-kompensacyjnych- Konstruowanie programów korekcyjno-kompensacyjnych adekwatnie do potrzeb i możliwości dziecka- Konstruowanie scenariuszy zajęć9. Organizacja zajęć dla uczniów kl 0-III ze specyficznymi trudnościami w nauce czytania i pisania

Ćwiczenia:6. Poznanie narzędzi badawczych stosowanych w diagnostyce w terapii pedagogicznej (dla dzieci z kl 0-III)7. Praca na materiale nieliterowym i literowym8. Poznanie i opracowywanie zestawów ćwiczeń doskonalących funkcje wzrokowe, słuchowe, koordynację

wzrokowo-ruchową.9. Projektowanie zajęć korekcyjno-kompensacyjnych dla dzieci z zaburzeniami funkcji: wzrokowych,

słuchowych , koordynacji wzrokowo-słuchowej, mieszanych oraz z zaburzeniem lateralizacji


Wykład: zaliczenie z oceną – pisemne kolokwiumĆwiczenia: opracowanie zestawu ćwiczeń usprawniających funkcje percepcyjno-motoryczne

Zalecana literatura

- Czajkowska I., Herda K. (1989) Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne w szkole, WSiP, Warszawa

- Jastrząb J (2002) Usprawnianie funkcji percepcyjno-motorycznych dzieci dyslektycznych. Centrum Metodyczne Pomocy Psychologiczno-Pedagogicznej, Warszawa

- Forkiewicz V. (red.) (2006) Terapia pedagogiczna. Scenariusze zajęć. Wyższa Szkoła Humanistyczno-Ekonomiczna w Łodzi

- Szurmiak M. (1982) Rozpoznawanie i reedukacja uczniów o częściowo zaburzonym rozwoju psychomotorycznym. Wyd. WPWZ, Kraków

- Tomczak J, Ziętara R. (2005) Kwestionariusz diagnozy i narzędzia badawcze w terapii pedagogicznej, Oficyna Wydawnicza IMPULS, Kraków

- Szeląg E., Szymaszek A. (2006) Test do badania słuchu fonematycznego u dzieci i dorosłych, Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, Gdańsk


*) w- wykład; c- ćwiczenia; l- laboratorium; p- projekt; s- seminarium*) w- wykład; c- ćwiczenia; l- laboratorium; p- projekt; s- seminarium


Nazwa przedmiotu Metodyka zajęć korekcyjno-kompensacyjnych




5






Poznanie metodyki zajęć korekcyjno-kompensacyjnych dla dzieci i młodzieży z deficytami rozwojowymi . Zwrócenie uwagi studentom-przyszłym nauczycielom na grupę uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych, na wspomaganie ich rozwoju uwzględniając możliwości i ograniczenia w systemie edukacyjnym. Przygotowanie studentów do korzystania z opracowanych zestawów ćwiczeń oraz tworzenia własnych pod kątem doskonalenia funkcji percepcyjno-motorycznych dzieci i młodzieży.Inspirowanie studentów do odkrywania własnych możliwości twórczych w poszukiwaniu form i metod pracy dostosowanych do możliwości każdego dziecka.

Skrócony opis przedmiotu Program zawiera wiedze na temat planowania pracy z dzieckiem o specjalnych potrzebach edukacyjnych oraz organizacji zajęć z dziećmi.


1. Organizacja zajęć dla uczniów ze specyficznymi trudnościami w nauce matematyki- Metody prowadzenia zajęć korekcyjno-wyrównawczych (naprzemienne; czynnościowe)- Organizacja pracy z dziećmi2. Organizacja zajęć i praca z pozostałymi uczniami o specjalnych potrzebach edukacyjnych (rozpoznanie

potrzeb)- Pomoc uczniom z dysfunkcją narządu wzroku uczącym się w szkołach masowych- Pomoc uczniom z dysfunkcją narządu słuchu uczącym się w szkołach masowych- Pomoc uczniom z dysfunkcją narządu ruchu uczącym się w szkołach masowych- Pomoc uczniom z zaburzoną mową uczącym się w szkole masowej- Uczeń z upośledzeniem umysłowym w klasach integracyjnych- Specjalne potrzeby edukacyjne uczniów wybitnie zdolnych

Ćwiczenia:1. Konstruowanie programów i scenariuszy do zajęć korekcyjno-wyrównawczych stosownie do potrzeb i

możliwości dzieci dla osób ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się matematyki.2. Opracowanie programów zajęć dla pozostałych grup uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych


Wykład: zaliczenie z oceną – pisemne kolokwiumĆwiczenia: opracowanie programu zajęć

Zalecana literatura

- Buryn U. i in. (2005) Uczeń z wadą słuchu chce zrozumieć świat. Poradnik dla nauczycieli ogólnodostępnych szkół ponadpodstawowych. MENiS, Warszawa

- Cytowska B., Wilczura B. (2006) Dziecko z zaburzeniami rozwoju. Konteksty diagnostyczne i terapeutyczne, Oficyna Wydawnicza IMPULS, Kraków

- Czajkowska I., Herda K. (1989) Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne w szkole, WSiP, - Gruszczyk-Kolczyńska E. (1992) Dzieci ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się

matematyki. Przyczyny, diagnoza, zajęcia korekcyjno-wyrównawcze, WSiP, - Jastrząb J (2002) Usprawnianie funkcji percepcyjno-motorycznych dzieci

dyslektycznych. Centrum Metodyczne Pomocy Psychologiczno-Pedagogicznej, - Szurmiak M. (1982) Rozpoznawanie i reedukacja uczniów o częściowo zaburzonym

rozwoju psychomotorycznym. Wyd. WPWZ, KrakówUwagi dodatkowe (np. limit osób w grupie, termin rejestracji na zajęcia, inne)*) w- wykład; c- ćwiczenia; l- laboratorium; p- projekt; s- seminarium

ARKUSZ OPISU PRZEDMIOTU DO KATALOGU PRZEDMIOTÓW E C T S Nazwa przedmiotu Wybrane metody terapii pedagogicznejJednostka oferująca przedmiot IPJ Kod przedmiotu



4



Koordynator przedmiotu dr Dorota Bronk



- Zapoznanie studentów z wybranymi metodami stosowanymi w terapii pedagogicznej dzieci i młodzieży

- Doskonalenie się w stosowanie poznanych metod terapii pedagogicznej; wykorzystanie wybranych technik w pracy terapeutycznej z dziećmi i młodzieżą z deficytami rozwojowymi

- Uwrażliwienie studentów na właściwy dobór metody terapeutycznej do osoby, której należy pomóc.

Skrócony opis przedmiotu Przedmiot zawiera wiedzę na temat metod stosowanych w pracy korekcyjno-kompensacyjnej z dzieckiem o specjalnych potrzebach edukacyjnych.


1. Konieczność polisensorycznego usprawniania dzieci i młodzieży – wprowadzenie do stosowania wybranych metod w terapii pedagogicznej.

2. Podstawy teoretyczne (założenia, cele, techniki i etapy pracy) wybranych metod stosowanych w terapii pedagogicznej

- Metoda Dobrego Startu wg M. Bogdanowicz- Metoda Wzory i Obrazki wg M. Frostig, D. Horne- Metoda 18 struktur wyrazowych wg E. Kujawy i M. Kurzyny- Metoda Kinezjologii Edukacyjnej wg P. Dennisona- Metoda Ruchu Rozwijającego wg W. Scherborne

Ćwiczenia:1. Praktyczne zastosowanie wybranych metod stosowanych w terapii pedagogicznej- Metoda Dobrego Startu wg M. Bogdanowicz- Metoda Wzory i Obrazki wg M. Frostig, D. Horne- Metoda 18 struktur wyrazowych wg E. Kujawy i M. Kurzyny

2. Hospitacja zajęć prowadzonych omówionymi metodami terapeutycznymiMetody i formy oceny pracy studentów

zaliczenie z oceną – pisemne kolokwiumzaliczenie z oceną - opracowanie symulacji zajęć wybrana metodą

Zalecana literatura

- Bogdanowicz M., Barańska M., Jakacka E. (2005) Metoda Dobrego Startu. Od piosenki do literki. Wyd. Harmonia, Gdańsk

- Frostig M., Horne D. (1994) Wzory i obrazki. Program rozwijający percepcję wzrokową – podręcznik i zeszyt ćwiczeń (poziom podstawowy, średni i wyższy); PTP, Warszawa

- Kujawa E., Kurzyna M. (1994) Reedukacja dzieci z trudnościami w czytaniu i pisaniu metodą 18 struktur wyrazowych. WSiP, Warszawa (wraz z zeszytami ćwiczeń)

- Sawicka K. (1999) Socjoterapia, CMPPP, WarszawaUwagi dodatkowe (np. limit osób w grupie, termin rejestracji na zajęcia, inne)


ARKUSZ OPISU PRZEDMIOTU DO KATALOGU PRZEDMIOTÓW E C T S Nazwa przedmiotu Wybrane metody terapii pedagogicznejJednostka oferująca przedmiot IPJ Kod przedmiotu



5







Wykład:- Zapoznanie studentów z wybranymi metodami stosowanymi w terapii

pedagogicznej dzieci i młodzieży Ćwiczenia:- Doskonalenie się w stosowanie poznanych metod terapii pedagogicznej;

wykorzystanie wybranych technik w pracy terapeutycznej z dziećmi i młodzieżą z deficytami rozwojowymi



Program nauczania (treści merytoryczne/tematyka przedmiotu)Wykład:Podstawy teoretyczne dotyczące wykorzystanie elementów metod stosowanych w pracy z dziećmi i młodzieżą z zaburzeniami emocjonalnymi i nadpobudliwością psychoruchową:

- biblioterapia- arteterapia- socjoterapia - muzykoterapia

Analiza krytyczna poznanych metod terapeutycznych – wybrane koncepcje

Ćwiczenia:Praktyczne zastosowanie wybranych metod stosowanych w terapii pedagogicznejMetoda Kinezjologii Edukacyjnej P. DennisonaMetoda Ruchu Rozwijającego W. ScherborneRozpoznawanie potrzeb dzieci i młodzieży - dokonywanie wyboru poznanych metod w pracy terapeutycznej.Hospitacja zajęć prowadzonych omówionymi metodami terapeutycznymi

Metody i formy oceny pracy studentów Ćwiczenia: zaliczenie z oceną - opracowanie symulacji zajęć wybrana metodą

Zalecana literatura

Bogdanowicz M., Okrzesik D. (2005) Opis i planowanie zajęć wg Metody Ruchu Rozwijającego Weroniki Sherborne, Wydawnictwo „Harmonia”, Gdańsk

Bogdanowicz M.,(2003) Metoda Weroniki Sherborne w terapii i wspomaganiu rozwoju dziecka, WSiP, Warszawa

Hannaford C. (1998) Zmyślne ruch, które doskonalą umysł. Podstawy kinezjologii edukacyjnej, Warszawa

Zwoleńska J. (red) 2004) Twórcza kinezjologia w praktyce, KINED, Warszawa




Nazwa przedmiotu Wybrane metody terapii pedagogicznej




6







Wykład:- Zapoznanie studentów z wybranymi metodami stosowanymi w terapii

pedagogicznej dzieci i młodzieży Ćwiczenia:- Doskonalenie się w stosowanie poznanych metod terapii pedagogicznej;

wykorzystanie wybranych technik w pracy terapeutycznej z dziećmi i młodzieżą z deficytami rozwojowymi




Ćwiczenia:Ćwiczenia wybranych technik z obszaru metod stosowanych w pracy z dziećmi z zaburzeniami

emocjonalnymi i nadpobudliwością psychoruchową:biblioterapiaarteterapiasocjoterapia muzykoterapia

2. Symulacja wykorzystania poznanych metod na zajęciach terapii pedagogicznej.


Ćwiczenia: zaliczenie z oceną - opracowanie programu pracy z osobą z wykorzystaniem konkretnej metody Egzamin pisemny

Zalecana literatura

Borecka I. (2001) Biblioterapia : teoria i praktyka. Wydawnictwo Stowarzyszenia Bibliotekarzy Polskich

Frostig M., Horne D. (1994) Wzory i obrazki. Program rozwijający percepcję wzrokową – podręcznik i zeszyt ćwiczeń (poziom podstawowy, średni i wyższy); PTP, Warszawa

Konieczna E.J. (2004) Arteterapia w teorii i praktyce, Oficyna Wydawnicza IMPULS, Kraków

Konieczna E.J. (2005) Biblioterapia w praktyce. Poradnik dla nauczycieli, wychowawców i terapeutów, Oficyna Wydawnicza IMPULS, Kraków

Sawicka K. (1999) Socjoterapia, CMPPP, WarszawaUwagi dodatkowe (np. limit osób w grupie, termin rejestracji na zajęcia, inne)


DODATKOWA SPECJALNOŚĆ:

LOGOPEDIA

ARKUSZ OPISU PRZEDMIOTU DO KATALOGU PRZEDMIOTÓW E C T SNazwa przedmiotu Wprowadzenie do logopediiJednostka oferująca przedmiot IPJ Kod przedmiotu Typ przedmiotu

(obowiązkowy, ograniczonego wyboru, swobodnego wyboru)

obowiązkowy Semestr

(na którym realizowany jest przedmiot)

3

Liczba punktów ECTS 1 Poziom przedmiotu (opcjonalnie) Liczba godzin w semestrze* w: 30 c: L: p: s:Koordynator przedmiotu dr Iwona Kijowska

Język nauczania polskiWymagania wstępne Prawidłowa artykulacjaCel nauczania - Zapoznanie studentów z historią logopedii

- Poznanie językoznawczych, medycznych, psychologicznych i

(oczekiwane efekty kształcenia, kompetencje / umiejętności nabyte przez studentów)

pedagogicznych podstaw logopedii

- Poznanie różnych klasyfikacji zaburzeń mowy – z perspektywy objawowej, przyczynowej i mieszanej.

Skrócony opis przedmiotu Poznanie interdyscyplinarnych podstaw logopedii.


1. Historia logopedii – z badań nad poprawną mową2. Interdyscyplinarny wymiar logopedii

a. Biomedyczne podstawy logopediib. Lingwistyczne i neurolingwistyczne podstawy logopediic. Psychologiczne i neuropsychologiczne podstawy logopedii

3. Opieka logopedyczna w Polsce i na świecie 4. Nieprawidłowości w rozwoju mowy i języka

5. Klasyfikacje zaburzeń mowyMetody i formy oceny pracy studentów

Wykład: zaliczenie z oceną – pisemne kolokwium

Zalecana literatura - Gałkowski T., Jastrzębowska G., Logopedia – pytania i odpowiedzi. Interdyscyplinarne podstawy logopedii T.1, Wydawnictwo Uniwersytetu Opolskiego, Opole 2003.

- Gałkowski T., Jastrzębowska G., Logopedia – pytania i odpowiedzi. Zaburzenia komunikacji językowej u dzieci i osób dorosłych, T.2, Wydawnictwo Uniwersytetu Opolskiego, Opole 2003.

- Kania J. T., Szkice logopedyczne, WSiP, Warszawa1982.- Skorek E., M., Z logopedią na ty – podręczny słownik logopedyczny, Oficyna

Wydawnicza „Impuls”, Kraków 2005.

- Styczek I. Logopedia, PWN, Warszawa 1980.Uwagi dodatkowe (np. limit osób w grupie, termin rejestracji na zajęcia, inne)


ARKUSZ OPISU PRZEDMIOTU DO KATALOGU PRZEDMIOTÓW E C T S Nazwa przedmiotu Fonetyka i fonologia języka polskiegoJednostka oferująca przedmiot




3


Liczba godzin w semestrze* w: 15 c: 15 L: p: s: Koordynator przedmiotu dr Aneta LicaJęzyk nauczania polskiWymagania wstępne brakCel nauczania (oczekiwane efekty kształcenia, kompetencje / umiejętności nabyte przez studentów)

Umiejętność opisu artykulacji samogłosek i spółgłosek polskich; poprawność artykulacyjna.

Skrócony opis przedmiotu Klasyfikacja polskich głosek, opis artykulacji spółgłosek i samogłosek, poprawność artykulacyjna.


1. Narządy mowy, ich budowa i funkcje.2. Pojęcie głoski i fonemu.3. Ogólna klasyfikacja głosek polskich.4. Opis artykulacji spółgłosek (zwarto-wybuchowych, szczelinowych, zwarto-

szczelinowych, półotwartych).5. Opis artykulacji samogłosek.6. Wymowa samogłosek nosowych w języku polskim.


Test sprawdzający umiejętność opisu artykulacji wybranych samogłosek i spółgłosek.

Zalecana literatura

Dukiewicz L., Fonetyka i fonologia, red. H. Wróbel, Kraków 1995.Nagórko A., Zarys gramatyki polskiej, Warszawa 1996.Wierzchowska B., Fonetyka i fonologia języka polskiego, Wrocław 1980.



ARKUSZ OPISU PRZEDMIOTU DO KATALOGU PRZEDMIOTÓW E C T S Nazwa przedmiotu Fonetyka i fonologia języka polskiegoJednostka oferująca przedmiot




4


Liczba godzin w semestrze* w: c: 15 L: p: s: Koordynator przedmiotu dr Aneta LicaJęzyk nauczania polskiWymagania wstępne brakCel nauczania (oczekiwane efekty kształcenia, kompetencje / umiejętności nabyte przez studentów)

Umiejętność dokonania transkrypcji fonetycznej słuchanego tekstu z uwzględnieniem indywidualnych cech artykulacyjnych.

Skrócony opis przedmiotu Transkrypcja fonetyczna tekstu.


7. Elementy fonotaktyki. Asymilacja, redukcja, dysymilacja.8. Upodobnienia i ich klasyfikacja.9. Różnice indywidualne i regionalne w wymowie polskich głosek.10. Alfabet fonetyczny. 11. Zapisywanie tekstów z uwzględnieniem różnic w wymowie głosek. 12. Akcent wyrazowy i zdaniowy.


Test sprawdzający umiejętność transkrypcji fonetycznej tekstu.

Zalecana literatura

Dukiewicz L., Fonetyka i fonologia, red. H. Wróbel, Kraków 1995.Nagórko A., Zarys gramatyki polskiej, Warszawa 1996.Wierzchowska B., Fonetyka i fonologia języka polskiego, Wrocław 1980.




Nazwa przedmiotu Kształtowanie się i rozwój mowy dziecka

Jednostka oferująca przedmiot IPJ Kierunek PedagogikaTyp przedmiotu (obowiązkowy, ograniczonego wyboru, swobodnego wyboru)


3



Koordynator przedmiotu dr Nowak Joanna

Język nauczania PolskiWymagania wstępne Wiedza z biomedycznych podstaw rozwoju i wychowania dzieci i młodzieżyCel nauczania (oczekiwane efekty kształcenia, kompetencje / umiejętności nabyte przez studentów)

Uświadomienie specyfiki języka dziecka, zależności pomiędzy mową a myśleniem oraz zadań szkoły w zakresie edukacji językowej, edukacji literackiej i rozbudzania u dziecka twórczej ekspresji słownej.


Przebieg rozwoju mowy i sposoby kształtowania sprawności

językowej.

Program nauczania (treści merytoryczne/tematyka przedmiotu)1. Okresy rozwoju mowy2. Rozwój systemu fonetyczno-fonologicznego w mowie dziecka3. Rozwój systemu leksykalnego w mowie dziecka4. Rozwój systemu morfologicznego w mowie dziecka (słowotwórstwo, fleksja nominalna, fleksja werbalna)5. Rozwój systemu syntaktycznego w mowie dziecka6. Analiza koncepcji: behawiorystycznej, natywistycznej, semantycznej, poznawczej, pragmatyczno-

funkcjonalnejĆwiczenia1. Kształcenie mowy komunikatywnej dziecka w toku nauczania zintegrowanego.2. Metody i techniki stymulowania aktywności językowej dzieci3. Kultura mówienia, słuchania, dialogu, rozmowy4. Inspirowanie aktywności językowej uczniów poprzez różne formy ekspresji-formy

słowne, ruchowe, plastyczne, muzyczne5. Rola książki i czytelnictwa w kształceniu językowym. 6. Cele, techniki i rodzaje ćwiczeń kształcących sprawność językową.


Przygotowanie, aktywność na zajęciach oraz przygotowanie przez studenta scenariusza lekcyjnego wraz z pomocami dydaktycznymi zaprojektowanymi i wykonanymi samodzielnie.

Zalecana literatura

Bober-Pełzowska M., Rozwijanie mowy uczniów klas niższych, Warszawa 1983. Czelakowska D., Twórczość a kształcenie języka dzieci w wieku wczesnoszkolnym, Kraków 1996. Klus-Stańska D. ( red. ) Edukacja polonistyczna na rozdrożach, Olsztyn 1999. Gołębniak D., Teusz G., Eukacja poprzez język, W-wa 1999 Kielar-Turska M., Psychologiczne i psycholingwistyczne badania nad mową dziecka. Retrospekcja i obszary aktualnych badań, [w:] Zaburzenia mowy, red. S. Grabias, Lublin 2001Shugar G., Bokus B., Twórczość językowa dziecka w sytuacji zadaniowo-zabawowej, Warszawa 1992. J. Wójtowiczowa, O wychowaniu językowym, Warszawa 1997Vasta R., Haith M. M., Miller S. A., Psychologia dziecka,Warszawa 1995




Nazwa przedmiotu Pedagogika specjalna

Jednostka oferująca przedmiot IPJ Kierunek PedagogikaTyp przedmiotu (obowiązkowy, ograniczonego wyboru, swobodnego wyboru)


6



Koordynator przedmiotu dr Nowak Joanna

Język nauczania Polski

Wymagania wstępne Wiedza ogólna z pedagogiki


Zapoznanie z podstawami pedagogiki specjalnej jako nauki, specyfika odchyleń rozwojowych, ich etiologii, profilaktyki. Kształtowanie umiejętności oddziaływania pedagogicznego, diagnozowania i prewencji niepełnosprawności. Zwrócenia uwagi na integracyjność teorii i praktyki.


Przedmiot ujmuje zagadnienia pedagogiki osób

niepełnosprawnych.

Program nauczania (treści merytoryczne/tematyka przedmiotu)Wykłady

1. Przedmiot, zakres, cele, zadania, działy pedagogiki społecznej2. Podstawowa siatka pojęć3. Pedagogika specjalna w aspekcie historycznym4. Współczesne tendencje rozwojowe pedagogiki specjalnej5. Wybrane zagadnienia z surdopedagogiki, tyflopedagogiki, pedagogiki osób niepełnosprawnych

intelektualnie, pedagogiki resocjalizacyjnej, pedagogiki leczniczejĆwiczenia

1. Modele edukacji integracyjnej2. Metody pracy z dzieckiem niepełnosprawnym3. Surdopedagogika - rewalidacja osób głuchych i słabo słyszących4. Tyflopedagogika -pedagogika osób niewidomych i niedowidzących5. Surdotyflopedagogika –pedagogika osób głuchoniewidomych6. Dzieci z autyzmem7. Dzieci niesprawne ruchowo


Obecność na zajęciachAktywność Pozytywna ocena z kolokwiumPrzygotowanie pracy wiązanej z tematyką wybranych zajęć

Zalecana literatura

Bobkowicz – Lenartowska L. Autyzm dziecięcy – zagadnienie diagnozy i terapii, Oficyna Wydawnicza, „ Impuls”, Kraków 2000Dykcik W. , Pedagogika specjalna , Wyd. Naukowe UAM, Poznań 1998Hulek A. , Pedagogika rewalidacyjna, PWN, Warszawa 1997Krakowiak Kazimiera, Sękowska Jadwiga, Mówimy z fonogestami, WS i P, Warszawa 1996Kuczynska – Kwapisz J. , Dzieci niewidome i słabo widzące, WSiP, Warszawa 1996.Walczak Grażyna, Stymulacja umiejętności widzenia słabo widzących dzieci, WSiP, Warszawa 1996



ARKUSZ OPISU PRZEDMIOTU DO KATALOGU PRZEDMIOTÓW E C T SNazwa przedmiotu Opóźniony rozwój mowy – diagnoza i terapiaJednostka oferująca przedmiot IPJ Kod przedmiotu Typ przedmiotu(obowiązkowy, ograniczonego wyboru, swobodnego wyboru)

obowiązkowy Semestr(na którym realizowany jest przedmiot)

4

Liczba punktów ECTS 2 Poziom przedmiotu (opcjonalnie) Liczba godzin w semestrze* w: 15 c: 30 L: p: s:Koordynator przedmiotu dr Iwona KijowskaJęzyk nauczania polskiWymagania wstępne Prawidłowa artykulacjaCel nauczania(oczekiwane efekty kształcenia, kompetencje / umiejętności nabyte przez studentów)

Wykład:- Poznanie przyczyn opóźnienia rozwoju mowy u dzieci- Poznanie schematu postępowania badawczego w przypadku opóźnionego

rozwoju mowy oraz zasad i metod stosowanych w terapii ORMĆwiczenia:- Rozwijanie umiejętności projektowania i prowadzenia terapii osób z

opóźnionym rozwojem mowy- Inspirowanie studentów do odkrywania własnych możliwości twórczych w

organizowaniu pracy terapeutycznej dostosowanej do możliwości dzieckaSkrócony opis przedmiotu Poznanie specyfiki opóźnionego rozwoju mowy u dzieci, a także możliwości

oddziaływania terapeutycznego.Program nauczania (treści merytoryczne/tematyka przedmiotu)

Wykład:1. Rozwój mowy dziecka – norma i odstępstwa od niej2. Przyczyny opóźnionego rozwoju mowy3. Typy opóźnionego rozwoju mowy (Samoistne, niesamoistne)4. Postępowanie diagnostyczne w przypadku ORM5. Postępowanie terapeutyczne – zasady, metody, techniki

Ćwiczenia:1. Rozpoznawanie opóźnionego rozwoju mowy – diagnoza2. Poznanie technik i narzędzi diagnozujących mowę małego dziecka.3. Ćwiczenia w prowadzeniu diagnozy indywidualnego przypadku ORM4. Przygotowanie programu terapii osób z opóźnionym rozwojem mowy- terapii opóźnionego rozwoju mowy (samoistnego -SORM i niesamoistnego -NORM) o nieustalonej etiologii- terapia osób z niesamoistnym opóźnieniem rozwoju mowy


Wykład: zaliczenie z oceną – pisemne kolokwiumĆwiczenia:- aktywny udział w zajęciach- opracowanie zestawu ćwiczeń usprawniających mowę dziecka z opóźnionym

rozwojem mowyZalecana literatura - Balejko A. Uczymy się ojczystej mowy, Białystok1994

- Gałkowski T., Jastrzębowska G., Logopedia – pytania i odpowiedzi. Interdyscyplinarne podstawy logopedii T.1, Wydawnictwo Uniwersytetu Opolskiego, Opole 2003

- Gałkowski T., Jastrzębowska G., Logopedia – pytania i odpowiedzi. Zaburzenia komunikacji językowej u dzieci i osób dorosłych, T.2, Wydawnictwo Uniwersytetu Opolskiego, Opole 2003

- Rocławski B., Fedorowska W., Wardowska B. Wczesne uwarunkowania rozwoju mowy. Wywiad biologiczno-środowiskowy, Glottispol, Gdańsk 1997

- Stecko E. Zaburzenia mowy dzieci – wczesne rozpoznawanie i postępowanie logopedyczne, Wydawnictwo Uniwersytetu Warszawskiego, Warszawa 1994


Egzamin


ARKUSZ OPISU PRZEDMIOTU DO KATALOGU PRZEDMIOTÓW E C T SNazwa przedmiotu Dyslalia - diagnoza i terapia Jednostka oferująca przedmiot

IPJ Kod przedmiotu

Typ przedmiotu(obowiązkowy, ograniczonego wyboru, swobodnego wyboru)


4

Liczba punktów ECTS 2 Poziom przedmiotu (opcjonalnie) Liczba godzin w semestrze* w: 15 c: 30 L: p: s:

Koordynator przedmiotu dr Iwona KijowskaJęzyk nauczania polskiWymagania wstępne Prawidłowa artykulacjaCel nauczania(oczekiwane efekty kształcenia, kompetencje / umiejętności nabyte przez studentów)

Wykład: Poznanie przyczyn zaburzeń w obrębie dyslalii. Poznanie założeń ogólnej metodyki i diagnozy i terapii logopedycznej. Poznanie schematu postępowania badawczego w przypadku dyslalii oraz zasad i metod stosowanych w terapii zaburzeń dyslalii.Ćwiczenia: Przygotowanie do samodzielnego diagnozowania indywidualnych przypadków w obrębie dyslalii. Rozwijanie umiejętności korzystania z opracowanych zestawów ćwiczeń oraz tworzenia własnych pod kątem terapii dyslalii.

Skrócony opis przedmiotu Poznanie metodyki diagnozy i terapii osób z dyslalią, szczególnie w zakresie terapii sygmatyzmu


1. Charakterystyka czynności mówienia i rozumienia w dyslalii2. Postępowanie diagnostyczne w dyslalii

a. Cel diagnozy logopedycznej w dyslaliib. Etapy diagnozy. Narzędzia stosowane do diagnozy dyslaliic. Badania specjalistyczne – uzupełniająced. Formułowanie opinii o wyniku badań oraz programu terapii

3. Postępowanie terapeutycznea. Zasady w terapii zaburzeń artykulacjib. Metody stosowane w terapii zaburzeń artykulacjic. Etapy terapii w przypadku dyslalii

4. Logopeda w relacji terapeutycznej z pacjentem Ćwiczenia:

1. Badania przesiewowe mowy dzieci przedszkolnych2. Poznanie narzędzi badawczych stosowanych w diagnostyce dyslalii. Wykonanie pełnej diagnozy dyslalii3. Poznanie i opracowywanie zestawów ćwiczeń usprawniających narządy artykulacyjne oraz ćwiczenia

oddechowe, rytmizujące i słuchowe4. Ćwiczenia w opracowaniu programu terapii dzieci z zaburzoną artykulacją, na przykładzie terapii

sygmatyzmu5. Projektowanie indywidualnych zajęć osób z dyslalią


Wykład: zaliczenie z oceną – pisemne kolokwiumĆwiczenia: aktywny udział w zajęciach, opracowanie diagnozy indywidualnego przypadku, opracowanie programu terapii osoby z sygmatyzmem

Zalecana literatura Balejko A. Jak usuwać seplenienie i inne wady wymowy. Białystok 1992.Billewicz G., Zioło B., Kwestionariusz badania mowy, Kraków 2004.Gałkowski T., Jastrzębowska G., Logopedia – pytania i odpowiedzi. Interdyscyplinarne podstawy logopedii T.1, Wydawnictwo Uniwersytetu Opolskiego, Opole 2003Gałkowski T., Jastrzębowska G., Logopedia – pytania i odpowiedzi. Zaburzenia komunikacji językowej u dzieci i osób dorosłych, T.2, Wydawnictwo Uniwersytetu Opolskiego, Opole 2003;Nowak J., Wybrane problemy logopedyczne, Wydawnictwo Wyższej Szkoły Pedagogicznej, Bydgoszcz 1993.Rocławski B., Fedorowska W., Wardowska B. Wczesne uwarunkowania rozwoju mowy. Wywiad biologiczno-środowiskowy, Gdańsk 1997Sołtys-Chmietowicz A., Zaburzenie artykulacji. Teoria i praktyka Oficyna Wydawnicza „Impuls”, Kraków 2008Styczek I. Logopedia, PWN, Warszawa 1980


ARKUSZ OPISU PRZEDMIOTU DO KATALOGU PRZEDMIOTÓW E C T SNazwa przedmiotu Dyslalia - diagnoza i terapia Jednostka oferująca przedmiot IPJ Kod przedmiotu Typ przedmiotu(obowiązkowy, ograniczonego wyboru, swobodnego wyboru)


5

Liczba punktów ECTS 3 Poziom przedmiotu (opcjonalnie) Liczba godzin w semestrze* w: c: 30 L: p: s:Koordynator przedmiotu dr Iwona Kijowska

Język nauczania polskiWymagania wstępne Prawidłowa artykulacjaCel nauczania(oczekiwane efekty kształcenia, kompetencje / umiejętności nabyte przez studentów)

Ćwiczenia:- Rozwijanie umiejętności projektowania i prowadzenia terapii osób z dyslalią- Inspirowanie studentów do odkrywania własnych możliwości twórczych w

organizowaniu pracy terapeutycznej dostosowanej do możliwości dzieckaSkrócony opis przedmiotu Praktyczne poznanie metodyki terapii osób z dyslalią, szczególnie w zakresie

rotacyzmem, kappacyzmu, gammacyzmu, mowy bezdźwięcznej oraz z dyslalią całkowitą

Program nauczania (treści merytoryczne/tematyka przedmiotu)Ćwiczenia:

1. Ćwiczenia w opracowaniu programu terapii dzieci z zaburzoną artykulacją, na przykładzie terapii:a. rotacyzmub. kappacyzmu,c. gammacyzmu,d. mowy bezdźwięczneje. dyslalii całkowitej

2. Projektowanie indywidualnych i grupowych zajęć osób z różnorodnymi odmianami dyslalii3.


Wykład: zaliczenie z oceną – pisemne kolokwiumĆwiczenia:- aktywny udział w zajęciach- opracowanie programu terapii osoby z wybranym zaburzeniem artykulacji,

np. rotacyzmem, kappacyzmem, gammacyzmem, mową bezdźwięczną lub z dyslalią całkowitą

- przeprowadzenie fragmentu zajęć terapeutycznychZalecana literatura - Gałkowski T., Jastrzębowska G., Logopedia – pytania i odpowiedzi.

Zaburzenia komunikacji językowej u dzieci i osób dorosłych, T.2, Wydawnictwo Uniwersytetu Opolskiego, Opole 2003

- Nowak J., Wybrane problemy logopedyczne, Wydawnictwo Wyższej Szkoły Pedagogicznej, Bydgoszcz 1993.

- Rocławski B., Fedorowska W., Wardowska B. Wczesne uwarunkowania rozwoju mowy. Wywiad biologiczno-środowiskowy, Glottispol, Gdańsk 1997

- Skorek E.M., Reranie. Profilaktyka, diagnoza, korekcja, Oficyna Wydawnicza „Impuls”, Kraków 2003.

- Styczek I. Logopedia, PWN, Warszawa 1980Uwagi dodatkowe (np. limit osób w grupie, termin rejestracji na zajęcia, inne)

Egzamin


ARKUSZ OPISU PRZEDMIOTU DO KATALOGU PRZEDMIOTÓW E C T SNazwa przedmiotu Jąkanie - diagnoza i terapia Jednostka oferująca przedmiot IPJ Kod przedmiotu Typ przedmiotu(obowiązkowy, ograniczonego wyboru, swobodnego wyboru)


5

Liczba punktów ECTS 3 Poziom przedmiotu (opcjonalnie) Liczba godzin w semestrze* w: 15 c: 30 L: p: s:Koordynator przedmiotu dr Iwona KijowskaJęzyk nauczania polskiWymagania wstępne Prawidłowa artykulacjaCel nauczania(oczekiwane efekty kształcenia, kompetencje / umiejętności nabyte przez studentów)

Wykład:- Poznanie specyfiki zaburzenia mowy: jąkania- Poznanie procedury diagnostycznej dotyczącej osób jąkających się- Poznanie metod i technik stosowanych w terapii osób jąkających sięĆwiczenia:- Przygotowanie studentów przeprowadzenia diagnozy osoby jąkającej się- Wdrożenie do projektowania terapii w oparciu o dokonaną diagnozę- Ćwiczenie wybranych technik i metod terapeutycznych stosowanych w terapii - Inspirowanie studentów do odkrywania własnych możliwości twórczych w

organizowaniu pracy terapeutycznej dostosowanej do możliwości dziecka

Skrócony opis przedmiotu Poznanie przyczyn oraz natury jąkania, a także procedury diagnostycznej oraz metod i technik terapeutycznych osób jąkających się.


1. Natura jąkania: definicje, rodzaje, istota2. Typy zaburzeń płynności mówienia3. Rozwój jąkania: wczesnodziecięce; w wieku szkolnym; w wieku dorosłym4. Diagnoza osób jąkających się – modele, metody, narzędzia5. Terapia osób jąkających się – wybrane metody terapeutyczne

Ćwiczenia:1. Etapy pracy logopedycznej z osobą jąkającą się2. Jąkanie rozwojowe a jąkanie wczesnodziecięce3. Diagnoza jąkania: (Wywiad z rodzicami; Wybrane narzędzia diagnostyczne: Kwestionariusz do diagnozy

jąkania i logo fobii Z. Tarkowskiego; Kwestionariusz Cooperów do diagnozy jąkania – M. Chętka; Konstruowanie diagnozy)

4. Poznanie i trenowanie wybranych metod i technik stosowanych w terapii jąkania5. Konstruowanie programu terapii dla osoby jąkającej się6. Projektowanie zajęć terapeutycznych indywidualnych i grupowych


Wykład: zaliczenie z oceną – pisemne kolokwiumĆwiczenia: aktywny udział w zajęciach; opracowanie diagnozy i programu terapii dla osoby jąkającej się

Zalecana literatura - Balejko A. Pomówmy o jąkaniu się. Odpowiedzi na listy., Białystok 2004- Chęciek M., Jąkanie. Diagnoza - terapia – program., „Impuls”, Kraków 2007- Dell Jr.C. W., Terapia jąkania u dzieci w młodszym wieku szkolnym

Podręcznik dla logopedów. Oficyna Wydawnicza „Impuls”, Kraków 2008.- Kamińska D., Wspomaganie płynności mowy dziecka - profilaktyka,

diagnoza i terapia jąkania wczesnodziecięcego. PROGRAM LOGOPEDYCZNY, Oficyna Wydawnicza „Impuls”, Kraków 2007

- Tarkowski Z., Jąkanie wczesnodziecięce, WSiP, Warszawa 1992- Tarkowski Z., Jąkanie. Wydawnictwo PWN, Warszawa 1999


Egzamin


ARKUSZ OPISU PRZEDMIOTU DO KATALOGU PRZEDMIOTÓW E C T SNazwa przedmiotu Afazja - diagnoza i terapia Jednostka oferująca przedmiot IPJ Kod przedmiotu Typ przedmiotu(obowiązkowy, ograniczonego wyboru, swobodnego wyboru)


6

Liczba punktów ECTS 1 Poziom przedmiotu (opcjonalnie) Liczba godzin w semestrze* w: 15 c: L: p: s:Koordynator przedmiotu dr Iwona KijowskaJęzyk nauczania polskiWymagania wstępne Prawidłowa artykulacjaCel nauczania(oczekiwane efekty kształcenia, kompetencje / umiejętności nabyte przez studentów)

Poznanie specyfiki afazji, jej rodzajów i klasyfikacji oraz postępowania terapeutycznego z osobami chorymi na afazję

Skrócony opis przedmiotu Prezentacja specyfiki afazji, jej rodzajów i klasyfikacji oraz postępowania terapeutycznego z osobami chorymi na afazję


1. Afazja – terminologia2. Typy afazji: Broca i Wernickiego3. Klasyfikacje zaburzeń afatycznych4. Ogólne zasady postępowania rehabilitacyjnego5. Postępowanie terapeutyczne we wczesnym okresie po zachorowaniu6. Terapia indywidualna i grupowa

a. Rehabilitacja zaburzeń rozumienia mowyb. Rehabilitacja zaburzeń ruchowych mowyc. Rehabilitacja zaburzeń amnestycznychd. Rehabilitacja zaburzeń czytania i pisaniae. Rehabilitacja afazji totalnej


Wykład: zaliczenie z oceną – pisemne kolokwium

Zalecana literatura - Gałkowski T., Jastrzębowska G., Logopedia – pytania i odpowiedzi. Zaburzenia komunikacji językowej u dzieci i osób dorosłych, T.2, Wydawnictwo Uniwersytetu Opolskiego, Opole 2003.

- Kądzielawa D. (1996) Afazja. [w:] A. Herzyk, D. Kądzielawa [red.] Zaburzenia w funkcjonowaniu człowieka z perspektywy neuropsychologii klinicznej. Lublin: Wydawnictwo UMCS

- Kądzielawa D. (2003) Neuropsychologiczna charakterystyka afazji i metody jej diagnozowania. [w:] A. Balejko [red.] Diagnoza i terapia osób z afazją. Białystok: A. Balejko

- Nowakowska M. (red.) Rehabilitacja chorych z afazją, Wydawnictwo Polskiej Akademii Nauk, Wrocław, …1978

- Szumska J., Metody rehabilitacji afazji, PZWL, Warszawa 1980Uwagi dodatkowe (np. limit osób w grupie, termin rejestracji na zajęcia, inne)


ARKUSZ OPISU PRZEDMIOTU DO KATALOGU PRZEDMIOTÓW E C T SNazwa przedmiotu Surdologopedia - diagnoza i terapia Jednostka oferująca przedmiot IPJ Kod przedmiotu Typ przedmiotu




6


Język nauczania polskiWymagania wstępne Prawidłowa artykulacjaCel nauczania


Wykład: Zapoznanie studentów z wybranymi aspektami dotyczącymi funkcjonowania, diagnozy i terapii osób z uszkodzonym narządem słuchu.

Skrócony opis przedmiotu Prezentacja wybranych zagadnień dotyczących diagnozy i terapii osób z uszkodzonym narządem słuchu.

Program nauczania (treści merytoryczne/tematyka przedmiotu)1. Znaczenie słuchu w kształtowaniu się mowy dziecka niesłyszącego.2. Charakterystyka mowy osób z uszkodzonym narządem słuchu.3. Zaburzenia zachowania dzieci z uszkodzonym narządem słuchu.4. Diagnoza i terapia dzieci z uszkodzonym narządem słuchu.5. Rola wczesnego wychowania słuchowo-werbalnego

a. Badania przesiewowe dziecib. Wykorzystanie techniki komputerowej w badani dzieci - program „Słyszę”

6. Współpraca z rodzicami.Metody i formy oceny pracy studentów

Zaliczenie z oceną – pisemne kolokwium

Zalecana literatura - Csanyi Y., Słuchowo-werbalne wychowanie dzieci z uszkodzonym narządem słuchu , WSiP, Warszawa 1994

- Góralówna M., Hołyńska B., Rehabilitacja małych dzieci z wadą słuchu, PZWL, Warszawa 1984.

- Gunia G., Terapia logopedyczna dzieci z zaburzeniami słuchu i mowy Wybrane problemy teorii i praktyki surdologopedycznej Oficyna Wydawnicza „Impuls”, Kraków 2008.

- Lowe A., Mamo naucz mnie rozumieć. Poradnik dla rodziców dzieci niedosłyszących., PZWL, Warszawa 1981

- Mihilewicz St., Psychologiczno-pedagogiczne problemy wspomagania rozwoju dzieci niepełnosprawnych, Wydawnictwo „Impuls”, Kraków 2005.



ARKUSZ OPISU PRZEDMIOTU DO KATALOGU PRZEDMIOTÓW E C T SNazwa przedmiotu Oligofrenologopedia - diagnoza i terapia Jednostka oferująca przedmiot IPJ Kod przedmiotu Typ przedmiotu




5


Język nauczania polskiWymagania wstępne Prawidłowa artykulacjaCel nauczania


Zapoznanie studentów z wybranymi zagadnieniami dotyczącymi diagnozy i terapii mowy dzieci upośledzonych umysłowo.

Skrócony opis przedmiotu Prezentacja wybranych obszarów funkcjonowania dzieci upośledzonych umysłowo oraz diagnozy i terapii ich mowy.


1. Charakterystyka mowy dzieci upośledzonych umysłowo.2. Zaburzenia mowy oraz zaburzenia zachowania dzieci upośledzonych umysłowo.3. Model diagnozy i terapii dzieci upośledzonych umysłowo

4. Praca z rodzicami dzieci upośledzonych umysłowo.Metody i formy oceny pracy studentów

Zaliczenie z oceną – pisemne kolokwium

Zalecana literatura - Carr J., Pomoc dziecku upośledzonemu, PZWL, Warszawa 1984.- Gałkowski T., Jastrzębowska G., Logopedia – pytania i odpowiedzi.

Zaburzenia komunikacji językowej u dzieci i osób dorosłych, T.2, Wydawnictwo Uniwersytetu Opolskiego, Opole 2003.

- Hurło L., Zaorska M. (red.) Wspomaganie rozwoju dziecka z zaburzeniami mowy (wybrane zagadnienia)., Wydawnictwo „Edycja”, Olsztyn 2005.

- Waszczuk H., Poradnik logopedyczny dla rodziców dzieci z zespołem Downa, Wydawnictwo Uniwersytetu Gdańskiego, Gdańsk 1991



arkusz opisu przedmiotu do katalogu …bip.pwsz.elblag.pl/userfiles/file/rada ipj/2010/zał_ 1-uch_...

Documents