Predarea difereniat-element major in obinerea succesului la catedrProf. Vrzaru Simonacoala Profesional Danei

Diferenierea nseamn scoaterea la lumin a celor mai bune resurse ale fiecrui elev, astfel nct acesta s poat arta ceea ce tie, s poat inelege nivelul la care a ajuns i ce este necesar s fac n continuare.Pentru atingerea acestui obiectiv, procesul de difereniere trebuie s cuprind: diferenierea obiectivelor de nvare- s se in cont de faptul c elevii pot porni cu niveluri diferite de cunoatere i nelegere i c nu vor nainta toi de la un obiectiv de nvare la urmatorul n acelai ritm; diferenierea activitilor de nvare elaborarea unor activiti care s in seama de stilurile de nvare i de preferinele tuturor elevilor din grup; diferenierea evalurii folosirea unor instrumente de evaluare multiple, inclusiv instrumente care implic elevii n aciuni de autoevaluare.Pentru a sprijini o nelegere mai extins a procesului de difereniere, au fost create metodologii de asistent in predare. Unele dintre cele mai importante sunt: predarea iconic profesorii adreseaz ntrebri pentru a ncuraja elevii s gndeasc mai profund la un anumit subiect. Li se poate cere elevilor s evalueze moralitatea unui personaj dintr-o lucrare sau s analizeze un eveniment istoric dintr-o alta perspectiv. Respectarea ritmului personal de nvare elevii sunt testai anterior introducerii unei noi uniti de nvare. Dac profesorul este convins c elevul a ajuns s stapaneascadeja materialul, elevul va lucra independent in cadrul unor activiti care presupun un ritm mai alert i o consolidare i mbogire a cunostinelor deja dobndite. Respectarea ritmului de nvare este eficient n sprijinirea elevilor cu abiliti ntr-un domeniu. Centre de nvare elevii lucreaz independent sau n grupuri mici la un proiect mai complex;Proiecte independente elevii care manifest un interes puternic fa de o anumita disciplin pot lucra mpreun cu profesorul sau un ndrumator din cadrul comunitii, pentru a elabora un plan de studiu independent al domeniului de interes.Ideea de activitate n afara slii de clasa i n interiorul comunitii, de multe ori cu sprijinul tehnologiei, ctiga teren.Sarcini gradate profesorul concepe o varietate de sarcini n jurul aceluiai concept-cheie.Aceste sarcini sunt elaborate innd seama de diferite niveluri de pregtire a elevilor. Sarcinile gradate au legatur direct cu dierenierea dup sarcin.Concluzia care se impune este aceea potrivit creia, orice profesor trebuie s se asigure c gama de resurse este corespunztoare i adecvat pentru satisfacerea nevoilor tuturor elevilor; pe de alt parte, nu trebuie sa ne temem s ncercm lucruri noi n activitile din coala i s-i ajutm pe elevi s depeasc barierele din nvare.Bibliografie:[footnoteRef:2]1 Radu, T. Ion Invatamant diferentiat. Conceptii si strategii, EDP, Bucuresti [2: ]

[footnoteRef:3]2 Bontas, Ioan Pedagogie, Editura All, 1995 [3: ]

[footnoteRef:4]3 Cucos, Constantin Pedagogie, Editura Polirom, 2000 [4: ]