Artiles, A.J. (2006): A gygypedaggia vltoz identitsa: Paradoxonok s dilemmk a kultra s a tr nzpontjbl. Iskolakultra, 2006/10, 3-35Tlreprezentlt kisebbsg, inkluzi USA: Education for All Handicapped Children Act 1975-ben. mdostottk 1990-ben, Individuals with Disabilities Education Act (IDEA) nven biztostsa a megfelel s szabad kzoktatst, a szlk jogait az rtkelsre s informldsra a tanulk elhelyezsre vonatkoz dntsekrl, belertve (specilis csoportba helyezs folyamatnak a kell ismerett) biztostja az egynre szabott s nem diszkriminatv rtkelst, az egyni ignyekhez igaztott oktatst s a hozz kapcsold szolgltatsokat, oktatst a lehet legkevsb korltozott tanulsi krnyezetben s a szvetsgi kormny tmogatst az llamok s az iskolai krzetek erfesztsben a fogyatkkal lk oktatsra vonatkozan. folytonos kzeleds az inkluzv oktats mozgalma (1) s a kisebbsgekhez tartoz tanulk tlreprezentltsgnak(2) problmja fel tanulk kzti klnbsgek egyre komplexebb vlnak (rasszok, kpessgszint, nyelvi kisebbsg) ez kihvst jelent a gygypedaggiai ellts tkletestsre, az oktatspolitika fejlesztsre s a vonatkoz tudsbzis kialaktsra nzve gygypedaggusokat teendk el lltja: megrtsk a kultra szerept a fogyatkossgok tern, s megteremtsk a kulturlis klnbsgek szerepnek tudatban lv kutati lgkrt gygypedaggia identitsnak talakulsra mindez hatssal van/lesz hogyan vltozik/hogyan kerl bele mikor: egyre tbb olyan tanult szolgl a tbbsgi pedaggiai krnyezetben, akik alapveten klnbz nehzsgekkel kszkdnek a gygypedaggia nmeghatrozsba a kultra szerepnek megrtse hogyan lesznek kpesek tudomsul venni: nemzetisgi s nyelvi htteret a kutatsi gyakorlatban, s hogyan lesznek kpesek a kutatk ezeket elhelyezni a kulturlis hatsok dinamikus hlzatban? szakmai diszkurzusok hatrait lpjk t s folytassanak prbeszdet az rintett szakmai kzssgek a cikk az USA-ban a fogyatkkal lk legnagyobb szegmenst alkot tanulsi nehzsggel kszkdkre sszpontost bemutatom az inklzi s a fellreprezentltsg szakirodalma elemzsnek els eredmnyeit, nevezetesen: az elhallgatst, amely az inkluzv oktatsi modellek bevezetsben a rasszok kztti klnbsgek krdst krlveszi; a kulturlis szempontbl megfelelen mkd oktatsi rendszer kialaktsra vonatkoz igny hinyt; nem megfelel szint odafigyelst a trsadalmi-trtnelmi kontextusra s a kultra sszetettsgre; a trbeli elhelyezssel kapcsolatos korltozott rvny defincikat s aklnbzsg rtelmezsnek problmit. a tma kontextusa: ltalnos oktatsi reform trsadalompolitikai kontextusa neokonzervatv reformerek: iskolknak kpzett s versenykpes munkaert kell produklniuk kvetkezmny: lesznek gyztesek s vesztesek USA-nak versenykpessge rdekben az iskolknak el kell lltaniuk az j gazdasgi kihvsoknak szksgszeren megfelelni kpes emberi tkt nemzeti standardok, tantervek s tesztek bevezetst, valamint a szabad iskolavlasztst IDEA mdosts: fogyatkosoknak alacsony kvetelmnyt az ltalnos oktatsi reformokhoz igaztottk: tanuli teljestmnyindiktorok s -clok, az iskolai szint fejlesztsi tervek, a nagymints felmrsekben trtn rszvtel, a tbbsgi oktats programjaiba illeszts, a gygypedaggusok s a tbbsgi pedaggival foglalkoz szakemberek kztti szorosabb egyttmkds ellentmondsossg: nem fogja-e htrnyosan rinteni a fogyatkkal lket a minden tanulra vonatkoz nemzeti standardok hangslyozsa, hiszen a tanrok knyszertve reznk magukat, hogy haladjanak az anyaggal s sszetettebb oktatsi mdszereket alkalmazzanak, kevesebb idt hagyva gy a leszakad tanulk felzrkztatsra

neokonzervatv reformokdominns csoport (gazdasgi, politikai biztonsg, hagyomnyos rtkek megrzse, legitimljk a tudsrl s kompetencirl alkotott defincit) = privilgiumok: mi s k, bennfentesek s kvlllk klnbzsgekre pl politika mi=tisztes amcsi polgrokk=bevndorlk, mexikiak, spanyolok, indinok..sbt. A reakcis pedaggia nem veszi figyelembe a kisebbsgek elnyomsnak s peremre szortsnak trtnelmt (Gutierrez s mtsai, 2002) s vgs soron az rs-olvass s tanuls gyarmatost nzetein alapul clul tzte ki az egyenltlensget az oktatsi reformokban kvetkezmny: gygypedaggiai elltsra szorultak szma nvekszik gygypedaggiai vgzettsg ktnyelv tanrokbl hiny van a legtbb tanr hinyos kpzsben rszesl a nyelvnek s a kultrnak a tanulsban betlttt szerepvel kapcsolatban nincsenek szleskr tapasztalataik a kollaboratv s/vagy csoportos oktatsi mdszerekkel least restrictive environment, LRE=legkevsb korltoz krnyezet (jogszablyban lefektetett) integrci lpsei: mainstreaming: nap egy szakaszban egyttlt, fakultatv jelleggel Regular Education Initiative: tanul legyen integrlva a tbbsgi pedaggiai osztlyokba inkluzv pedaggiai mozgalom, cl: megvltoztassa az iskolai lgkrt s az iskolai gyakorlatot elsegtse az igazn befogad modelleket elsegtse a tanulk trgyi tudsnak fejldst, szocilis kompetencijnak, szocilis kszsgeinek, attitdjeinek megvltozst, pozitv trsas kapcsolatok kialaktst lltsa: minden gyerek kpes tanulni- az ers kzssgi szellem elsegti a tanulst, s a szolgltatsoknak az ignyekhez kell igazodniuk iskolai szint megkzeltsmdot tmogatja: tanrok egyttmkdse, a tovbbfejlesztett oktatsi stratgik, a tantervkszts s -mdosts, s tovbbi fejlesztsek a tbbsgi pedaggiai krnyezetben

A mozgalom az oktatsi rendszerre sszpontost, kijelentve, hogy a szomszdos iskolka termszetes arnyban vegyenek fl fogyatkkal l tanulkat, s jussanak egyetrtsrea standardok s elvrt teljestmnyek tekintetben minden tanulra vonatkozan. cl, definci soksznsge sokrt szakmai prbeszd 2 f dimenzi mentn: sszersg s megvalsts sszersg: jogok, erklcsk diskurzusa a fogyatkkal lknek alapvet emberi joguk van az oktatshoz, idelis esetben a tbbi trsuk mellett. a trsadalmi egyenltlensgeket jratermeli az oktatsi rendszer. kulturlis tke birtokos peremre szorult mivel az oktatsi rendszerek a dominns csoportok tudsra s rtkeire plnek.

A fogyatkkal lkre alkalmazva ezt a kritikt: a gygypedaggia, amely trtnetilegszegreglt s prhuzamosan fut a tbbsgi pedaggia rendszervel, maga is tovbbiprivilgiumokat ad bizonyos csoportoknak azzal, hogy elvlasztja s peremhelyzetvteszi a problmsnak vagy nehezen kezelhetnek tartott tanulkat. A gygypedaggia ltezsegy a tbbsgi pedaggit teszi normv, s a gygypedaggit devinsnak tntetifl, elrejtve gy azt az ignyt, hogy jrastrukturljuk a trsadalmi krlmnyeket. Ebblaz rvelsbl az kvetkezik, hogy a gygypedaggiai beutalssal kapcsolatos dntsekelkerlhetetlenl ssze vannak ktve a mltnyossg s a trsadalmi igazsgossgkrdsvel. A jogokon s erklcsn alapul rvels alapjn az elklntett gygypedaggiairendszer nincs sszhangban a trsadalmilag igazsgos oktatsi rendszerekkel, svgs soron a demokratikus alapelvekkel.

jogokon s erklcsn alapul diskurzusban a trsadalmi igazsgossgot gy definiljk, mint a tbbsgi pedaggia forrsainak jraelosztst s a fogyatkkal lk szmra az ahhoz val hozzfrs biztostst inkluzi megvalstsa: szakmai vitk: gyp.az inkluzi ellenpolitikai (rdekcsoportok-hagyomnyos gyp-i rendszer) s pragmatikai (azt vizsglja, hogy az inkluzv oktatsi programok s iskolk mit tesznek, s hogy milyennek kellene lennik) jelleg prbeszd gyakorlati anyagok s irnymutatsok a tanrok s iskolavezetk szmra p tanulk nyernek az inluziban gyakoribb interakcik az p tanultrsakkal; nagyobb s tartsabb kapcsolati hlzat az p trsakkal; jobb szocilis s kommunikcis kszsgek (pldul kezdemnyezs, nszablyozs, vlaszts, kapcsolat befejezse); vltozatossg a kapcsolatokban s a csoporton belli helyzetben, ahhoz hasonlan, ahogyan az az p tanulk kapcsolataiban megfigyelhet; a nekik nyjtott segtsgnyjts fggvnyben a szlk segtettk a fogyatkos s az p tanulk kztti bartsgok ltrejttt; nhny tantrgyban fejlds; siker a kooperatv s a trstanulsban, br nem vilgos annak hatsa, hogy ebben mekkora a szerepe a kpessgszint szerinti heterogn csoportok kpzsnek

Kisebbsgek helyzete feketket s az indinokat rinti leginkbb a fellreprezentltsg, elssorban a gyakran elfordul kategrikban, mint a tanulsi nehzsg, az enyhe mentlis retardltsg s az rzelmi zavarok szlssges vlemnyek: intzmnyi szint rasszizmussal s a gyermekszegnysggel tallkozunk az iskolai elhelyezs trvnyszersgei (fldrajzi helyek, etnikai hovatartozs vagy adott fogyatkossgok; milyen a nemzetisgek arnya az iskolai populciban, vfolyamon, vagy hogy milyen indiktort hasznltunk. gy ltszik teht, hogy a tanulsi nehzsg kategrija, amely korbban a kzposztlybeli fehr tanulk szmra volt leginkbb fnntartva, a szegny etnikai kisebbsgek raktrhelyv vlik, akik kzl tbben emigrns vagy vndorl letmdot folytat csaldokbl szrmaznak. a gygypedaggiai elhelyezst elrejelz tnyezk a vizsglatra beutals, az rtkels s a dntshozatal folyamatait vizsgltk rszrehajls vizsglata gy ltszik, a finanszrozs sszefggsben van a kisebbsgek gygypedaggiai elhelyezsvel. kutatsok azt is elkezdtk feltrni, hogy bonyolult sszefggsek vannak az iskola helye, a fogyatkossgi kategria, az etnikai csoport, a szegnysg s a kisebbsgi iskolkba jrs arnya kztt feketk fellreprezentltsga a mentlis retardci programokban sszefgg a szegnysg nvekedsvel, mg a fehrek fellreprezentltsga az rzelmi zavarok kategrijban sszefgg a szegnysg cskkensvel alternatv programok elrhetsge (pldul a ktnyelv oktats Fontos reformok implementcija folyik most a tbbsgi s a gygypedaggiai oktatsban: nemzeti standardok, az gynevezett high-stakes (8) tesztek s a zr tolerancia politikja. Kemny krdseket kell feltennnk arrl, hogy a kultra s a hatalom milyen szerepet tlt be a tanulsban s a fogyatkossgban. cl: plurlis oktats, a kutatsok tudsanyagt megtlti a trtnelmi s kulturlis tudatossg informciival inkluzi s a tlreprezentltsg terletek kztt nincs prbeszd az iskolai teljestmny sszefgg az etnikai hovatartozssal, a nyelvi httrrel s a trsadalmi osztllyal Ellentmondsos, hogy mikzben az inkluzv pedaggiai mozgalom megjelenti azokat az erteljes kvetelseket, amelyek a fogyatkosok jogaira s a nekik jut jobb pedaggiai elltsra vonatkoznak, fjdalmasan csndes marad a kisebbsgi tanulk nehz helyzett illeten.

Kultra Az inklzival s a fellreprezentltsggal foglalkoz szakmai kzssgek a kultrvalis foglalkoznak; az inklzihoz a szakmai s szervezeti kultrn t ktdnek, a fellreprezentltsg kulturlis megkzeltshez a tanuli jellemzk tartoznak. kultra fogalma instabil jelents s vonatkozs, s klnsen ers labilitst mutat. elemzst t elsdleges dimenzija adja: kohzi, stabilits, helyhez ktttsg, idlegessg s hatalom kohzi s stabilits: homogn vagy vltoz, trtnelem nlkli vagy rkk vltoz,reproduktv vagy esetleges magban foglal olyan jegyeket, amelyekkel vilgosan elklnthetk s megklnbztethetk kulturlis csoportok. azonossgtudat (ki hova tartozik) minden kultrban lteznek csoporton belli klnbsgek, mivel az egynek nem egyszer msolatai a kulturlis mltnak egynek sajt trekvseik szerint birkznak meg az letkrlmnyekkel, egyedi lettrtneteket hoznak ltre, s ez a folyamat hozzjrul az egynekben s a csoporton bell megfigyelhet vltozatossghoz kultra kibontakozik s vltozik a fennmarads rdekben magban foglal dialektikus feszltsgeket a csoportfejlds s a csoporton belli vltozatossg, valamint a tarts tovbbrkts s a kulturlis vltozsok kztt

Az egyik rv szerint a kisebbsgek nem az arnyuknak megfelelenkerlnek be a gygypedaggiai elltsba, mivel ezeknek a csoportoknak eltr kultrjainkongruens az iskolai kultrval. Ez az llts arra pl, hogy flrertsek s konfliktusokszrmaznak abbl, amikor klnbz letmd szerint fejldtt csoportok egymssaltallkoznak. Elrsok, fejleszt programok s modellek kerltek bevezetsre (s gyakran sikerrel), hogy thidaljuk a klnbsgeket,s javtsuk a kisebbsgi tanulk iskolai eredmnyeit s tapasztalatait.A msodik rv az, hogy a ms rasszhoz tartoz kisebbsgi tanulk arnytalanul ki vannak tve a szegnysg kultrjnak, amely akadlyozza fejldsket, s olyan helyzetbe hozhatja ket, amelyben a gygypedaggiai beavatkozs clszer.