aspectos psicosociales de la transición deportiva desde la ... · bloom (1985) desarrollo de la...

Alberto Lorenzo Calvo

Cáceres, 2009

El Entrenamiento conJóvenes Deportistas

Aspectos Psicosociales de la

Transición Deportiva desde la Formación

hacia el Alto Rendimiento


Cáceres, 2009.


Aspectos Psicosociales de la Transición Deportiva hacia el Alto Rendimiento


Cáceres, 2009



Cáceres, 2009

INDICE

1.Modelos descriptivos de la carrera deportiva:

● Bloom (1985), Côté (1999), Gagné (2004) y LTAD (2005).

2.Factores que condicionan el desarrollo de la carrera

deportiva.

3.Modelo de transición deportiva:

• Concepto.

• Transiciones en la vida del deportista.

• Investigaciones.

• Conclusiones.



Cáceres, 2009

Desarrollo del Deportista

Desarrollo Del Talento (Bloom, 1985; Côté, 1999;Morgan & Giacobbi, 2006)

Transiciones Deportivas(Wylleman et al., 2004;

Stambulova, 1994)



Cáceres, 2009

BLOOM (1985)

Desarrollo de la pericia

3ª FASE: Perfección

• La actividad es su profesión

• Conocimiento metacognitivo

• Respeto al entrenador e

independencia

1ª FASE: Inicio

• Señales o atributos de unicidad

• Atraer al niño a la especialidad

• Aprendizaje divertido

• Apoyo de la familia y entrenadores

2ª FASE: Desarrollo

• Mayor precisión técnica y dedicación.

• Entrenador competente

• La competición como medida de

progreso.

• Familia adapta sus actividades



Cáceres, 2009

1ª FASE: “Sampling years” (6-13 años)

• Proporcionan oportunidades de divertirse con el

deporte.

• Varias actividades deportivas

• Se comprometen con uno o dos deportes

• Apoyo al compromiso con el colegio y el deporte

2ª FASE: “Specializing years” (13-15 años)

•Se comprometen económicamente y dedican tiempo

•Creciente interés hacia el deporte

•Hermanos mayores actúan como modelos respecto al

trabajo

3ª FASE: “Investement years” (16-18 años)

•Gran interés por el deporte de su hijo

•Ayudan a solventar dificultades

•Desigualdades dentro de la familia

Mo

delo

de D

esarro

llo

Dep

orti

vo

(C

ôté

, 1

99

9)



Cáceres, 2009



Cáceres, 2009

Deportistas

Expertos

(Baker & Horton, 2004)

Factores genéticos

Entrenamiento

Entrenadores

Familia

Lesiones deportivas

Oportunidades

Instalaciones

Factores psicológicos

Competición



Cáceres, 2009

Deportista Experto

Características antropométricas, condicionales y psicológicas

Baja

Entrenamiento

Práctica

Deliberada

Regla 10

años

Número de

Actividades

Varias

Única

Específica

Cantidad Calidad

Entrenadores

Motivador

Especialista

Familia

Implicación

directa

Implicación

indirecta

Competición

Diversión,

motivación

Formación,

Selección

Criterio de

Rendimiento

Factores contextualesC

om

prom

iso d

ep

ortiv

o

Jugador Talento



Cáceres, 2009

Morgan & Bailey (2006)



Cáceres, 2009

Gagné (2004)



Cáceres, 2009



Cáceres, 2009

Modelos Descriptivos.

No explican porque ocurren las

cosas, solo describen el

contenido de las etapas, y como

evolucionan los diferentes

factores.

Antes que deportistas, estos sujetos son

personas.



Cáceres, 2009

10 15 20 25 30 35

0 15 20 25 30 35

AGE

SecondaryEducation

HigherEducation

PrimaryEduca-

tionProfessional Career

PeersCoach

Parents

PartnerCoach

ParentsSiblingsPeers

Family(Coach)

PerfectionMastery

Develop-ment

Initiation Discontinuation

Puberty AdolescenceChild-hood

(Young) Adulthood

AthleticLevel

Individual Level

Psycho-social Level

AcademicVocational

Level



Cáceres, 2009



Cáceres, 2009

Desarrollo del Deportista

Desarrollo Del Talento (Bloom, 1985; Côté, 1999;Morgan & Giacobbi, 2006)

Transiciones Deportivas(Wylleman et al., 2004;

Stambulova, 1994)



Cáceres, 2009

Las “transiciones” en la carrera deportiva

Transición: Cualquier evento o circunstancia que produce un cambio en la perspectiva de uno mismo y del mundo y

que implica un cambio en el comportamiento y en sus relaciones (Schlossberg, 1981)

Normativas

Evolución de categoría

De nivel regional a nacional

Non Events

Esperadas pero no se producen

Ir al Campeonato de…

No Normativas

Lesión Deportiva

Cesión a otro Equipo

Cambio de entrenador



Cáceres, 2009

1. El comienzo de la especialización deportiva

2. La transición al entrenamiento intensivo en el deporte escogido

3. La transición al alto rendimiento y al deporte adulto

4. La transición del deporte amateur al deporte profesional

5. La transición desde la culminación hacia el final de la carrera deportiva

6. El final de la carrera deportiva

(Stambulova, 1994)

Las “transiciones” en la carrera deportiva

i) Características del individuo que vive esa

transición (edad, sexo, experiencias similares,…)

ii) La percepción que tenga de esta transición

(nivel de stress, cambios de rol, efectos posibles…)

iii) Características del entorno antes, durante y

después de la transición (apoyo institucional,

apoyo familiar,…)



Cáceres, 2009



Cáceres, 2009

La Transición de “Junior” a “Senior”

Exigencias de la transición Junior-Senior (Stambulova, 1994)

Conseguir un equilibrio entre los objetivos deportivos y el

resto de su vida. Reorganizar la vida.

Primer año universitario.

Desarrollar su vida en la actividad deportiva

Manejar la presión interna y externa

Ganar prestigio entre sus compañeros, entrenadores,…

Aparece o aumenta la rivalidad con compañeros.

Problemas de relación con entrenadores,…

Salir de casa, transiciones culturales



Cáceres, 2009

Transición al Deporte de Rendimiento (Bruner et al., 2008)

Factores Deportivos:

La reducción del tiempo de juego y por tanto, desu confianza.

Se evalúa el rendimiento a partir del resultado(goles anotados,…), con lo que la disminución dela confianza aumenta.

Factores Extradeportivos:

Los compañeros de equipo adquieren mucha importanciaante la disminución del tiempo de juego, los comentarioscríticos del entrenador, el no alcanzar las expectativas,…

Algunos deportistas comentan la dificultad que surgecuando algún compañero es cambiado, “cortado”, cedido,…

No se relaciona la influencia del colegio o estudios, ni loscontratos.



Cáceres, 2009

Transición al Deporte

de Rendimiento

(Giacobbi et al.,

2004)

1. La expectativa sobre su rendimiento

2. La intensidad del entrenamiento

3. Las relaciones interpersonales

4. El traslado de residencia

5. Las demandas académicas



Cáceres, 2009

Transición al Deporte de Rendimiento

(Čačija & Stambulova, 2007; Jorlén & Peterson, 2009)

Nuevas Exigencias:

i) De carácter físico

ii) Tener que demostrar constantemente su capacidad

iii) Mayor exigencia mental

iv) Mayor presión por el rendimiento

v) Nuevo tipo de relación con el entrenador

vi) Menor responsabilidad dentro del equipo

vii) Entorno más restrictivo

viii) Tener que planificarse mejor

ix) Tener que elegir entre varias opciones

Barreras:

i) Menos tiempo con los amigos

ii) No conocer a los compañeros de equipo

iii) Elevado nivel de exigencia, externa e interna (no permitirse ningún

error)

iv) Poco tiempo disponible

v) Las actividades académicas



Cáceres, 2009

Estrategias utilizadas:

i) La red social (amigos, padres, compañeros, entrenador actual o antiguo).

ii) Las características individuales, bien de carácter técnico, bien de carácter mental (capacidad para adaptarse, para

ordenar su vida, para relacionarse con gente desconocida).

iii) Apoyo económico

iv) Tener otras actividades además de la actividad deportiva

Transición al Deporte de Rendimiento

(Čačija & Stambulova, 2007; Jorlén & Peterson, 2009)



Cáceres, 2009

A modo de conclusión:

1. Necesidad de observar y conocer esos momentos. Las transiciones“no deportivas” afectan a la carrera deportiva.

2. Especial atención a las transiciones “no normativas”. Igualmente,valorar aspectos como el género, deporte,…

3. Es un proceso necesario: los deportistas maduran antes,adquieren mayor responsabilidad y desarrollan habilidadesmentales.

4. Necesidad de implicar a los deportistas en otras actividadesajenas al deporte. Equilibrio vital.

5. Especial atención por parte del entorno social más cercano:padres, amigos, compañeros de equipo, entrenadores, club.

6. La mayoría de los deportistas ignoran las actividades académicas.Los clubs tienen que organizar mejor el horario. Necesidad dedesarrollar programas específicos para estos sujetos: “Study andTalent Education Program”

7. ¿Necesidad de desarrollar categorías específicas para losdeportistas en esta edad?


Cáceres, 2009


Aspectos Psicosociales de la

Transición Deportiva desde la Formación

hacia el Alto Rendimiento


Cáceres, 2009.


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