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D O T T . S S A S A R A L A M A L F AP S I C O L O G A P S I C O T E R A P E U T AS A R A . L A M A L F A @ U N I C A T T . I T
L I C E O L E O N A R D O B R E S C I AA . S . 2 0 1 9 - 2 0 2 0
PSICOLOGIA SCOLASTICA: ORIENTAMENTO, MOTIVAZIONE
E METODO DI STUDIO
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ASPE
TTI OR
GA
NIZZA
TIVI
Lo sportello psicologico sugli apprendimenti (2019/2020):
yattivo da fine ottobre
yprevalentem
ente il giovedì mattina
yappuntam
enti tramite professori filtro (la referente è la
prof.ssa Seghetto).N
ell’a.s.2018/2019 sono stati condotti quasi 150 colloq
ui
ind
ividu
ali oltre a qualche intervento di gruppo in classe su orientam
ento, motivazione, m
etodo di studio e affettività.
dott.ssa Sara La Malfa -sportello psicologico apprendim
enti Leonardo
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OB
IETTIV
I SPOR
TELLO
yS
up
porto
agli studenti in difficoltà negli apprendimenti
scolastici o poten
ziamen
toper chi non è ancora
in difficoltà m
a non ha un buon metodo di studio, è
demotivato, non sa gestire il tem
po a casa e a scuola. A
ttenzione a temi com
e motivazione, m
emoria, attenzione e
concentrazione;y
orientam
ento u
niversitario degli alunni frequentanti il
quarto e il quinto anno;y
ri-orientam
ento dei ragazzi in dubbio rispetto alla scelta
scolastica effettuata, soprattutto nel biennio.
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INTE
RV
EN
TI PER
TIPOLO
GIA
(2018/2019)
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4
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INTE
RV
EN
TI PER
CLA
SSE (2018/2019)
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QU
ALC
HE
DA
TO PA
RZIA
LE (2019/2020)
6
yLo sportello psicologico quest’anno è iniziato ad ottobre
yC
irca 45/120ore totali
yÈ
stato somm
inistrato a tutte le classi prime il
questionario sugli stili di apprendimento e restituito ai
coordinatori tramite la vicepresidenza il relativo scoring
yTutti gli studenti delle classi prim
e che hanno compilato
il questionario hanno ricevuto i risultati il giorno stesso della com
pilazione.
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PER
CH
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ALU
TAR
E LO
STILE D
I A
PPRE
ND
IME
NTO
?
dott.ssa Sara La Malfa -sportello psicologico apprendim
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7
yPer perm
ettere agli studenti una maggiore conoscenza di sé
e delle proprie risorse/barriere. y
E’ stato dim
ostrato che gli interventi improntati alla
didattica metacognitiva perm
ettono l’autoregolazionee
l’automonitoraggio
dei processi mentali.
yPer poter suggerire strategie di apprendim
ento più funzionali.
yPer favorire la m
otivazioneallo studio.
yM
eglio prevenire che curare!
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VA
LUTA
ZION
E STILI D
I APPR
EN
DIM
EN
TO
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8
yI m
odi di studiare e di imparare sono diversi da persona a
persona, ma possono essere riassunti in alcune grandi
categorie. y
Il questionario mette a fuoco i seguenti m
odi di imparare:
AR
EA
A(che cosa?):
•visivo verbale
•visivo non verbale
•uditivo
•cinestetico
AR
EA
B(com
e?):•
analitico •
globale
AR
EA
C(con chi?):
•individuale
•di gruppo
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AR
EA
A
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yV
alutai canali sensoriali preferenzialiattraverso cui
percepiamo il m
ondo esterno.
yLe persone con preferenza visiva verbale im
parano meglio
leggendo; y
quelle con preferenza visiva non verbaleguardando figure,
diagramm
i, ecc.; y
quelle con preferenza uditivaascoltando;
yquelle con preferenza cinestetica
facendo esperienza diretta delle cose.
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AR
EA
B
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10
yV
aluta il modo
di elaborare le informazioni.
yLe persone con preferenza analitica
tendono a preferire il ragionam
ento logico e sistematico, basato su fatti e dettagli;
yQ
uelle con preferenza globaletendono a considerare le
situazioni in modo sintetico, basandosi sull'intuito e sugli
aspetti generali di un problema.
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AR
EA
C
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yV
aluta la preferenza verso il lavoro individuale o verso il lavoro con gli altri.
yLe persone con stile individuale
tendono a preferire il lavoro individuale e lo studio in autonom
ia;y
Quelle che hanno uno stile di gruppo tendono a preferire la
condivisione e la collaborazione con gli altri mentre
imparano.
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STILI DI A
PPRE
ND
IME
NTO
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12
yLa m
aggior parte delle persone dimostra una certa
preferen
za per u
n d
etermin
ato stile: ad esempio, una
persona può preferire uno stile uditivo, globale e di gruppo; un'altra uno stile visivo verbale, analitico e individuale; e così via.
yC
iò non significa che non si possano usare più stili a seconda delle necessità: anzi, il m
odo più efficiente di im
parare consiste proprio nel sapere u
sare, oltre al p
roprio stile p
referito, anch
e mod
i diversisecondo
le circostanze.
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QU
ESTION
ARIO
STILI D
I APPREN
DIM
ENTO
Esem
pio e risultati generali
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1H -stili di apprendim
ento
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STILE U
DITIV
O (28%
dei ragazzi)
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18
Preferiscon
o sentire
ciò che d
evono im
parare.
Strategie:y
ascoltare molto attentam
ente la spiegazione in classe piuttosto che basarsi solo sul libro
yleggere e ripetere a voce alta
yintervenire in classe facendo dom
ande o partecipando alla discussione sull’argom
ento y
studiare con un compagno o in piccolo gruppo
yfare dei lavori di gruppo in classe
yascoltare una dim
ostrazione di come fare qualcosa
piuttosto che leggere istruzioni scritte
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STILE C
INE
STETIC
O (26%
dei ragazzi)
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19
Preferiscon
o svolgereattività con
crete su
ll’argomen
to. Strategie: y
mettersi in gioco facendo esperienza diretta di un problem
ay
utilizzo del metodo induttivo (dal particolare al generale)
ypotersi m
uovere mentre si studia, essere attivi (es. studiare
in piedi, utilizzare una lavagna, confrontarsi con qualcuno) y
lavorare con un compagno o in gruppo per lo svolgim
ento dei com
piti a casa e a scuola durante l’attività didattica y
fare esperienze attive dentro e fuori della scuola, come
ricerche, interviste, esperimenti di laboratorio, dibattiti
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STILE V
ISIVO
NO
N V
ER
BA
LE (23%
dei ragazzi)
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20
Preferiscon
o vedere
ciò che d
evono im
parare, m
a basan
dosi sop
rattutto su
l lingu
aggio non
verbale(disegni,
fotografie, simboli, grafici, diagram
mi, ecc.). Strategie:
yprim
a di studiare scorrere un libro guardando le figure e i diagram
mi, le parole in grassetto ed evidenziate
yim
parare a fare qualcosa osservando come si fa piuttosto che
leggendo o ascoltando delle spiegazioni y
guardare un film su un certo argom
ento piuttosto che ascoltare una lezione o una discussione
ybasarsi sulla m
emoria visiva per ricordare luoghi, persone, fatti e
circostanze (es. utilizzare la tecnica di mem
oria dei loci)
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STILE V
ISIVO
VE
RB
ALE
(23% dei ragazzi)
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enti Leonardo
21
Preferiscon
o vedere
ciò che d
evono im
parare e
basarsi sop
rattutto su
l lingu
aggio verbale. Utile:
yleggere le istruzioni piuttosto che ascoltarle
yprendere appunti di ciò che viene detto in classe
yvedere scritte le cose alla lavagna o nelle slide durante la spiegazione dell’insegnante
ystudiare e approfondire gli argom
ento sui libri oltre che sugli appunti
yFare m
olta attenzione al lessico specifico utilizzato nei libri
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dott.ssa Sara La Malfa -sportello psicologico apprendim
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dott.ssa Sara La Malfa
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STILE A
NA
LITICO
(57% dei ragazzi)
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enti Leonardo
24
Preferiscon
o consid
erare un
problem
a scomp
onen
dolo
nelle
varie parti e con
sideran
do ogn
i parte u
na p
er un
a, in ord
ine.
Strategie:y
ragionare in modo logico, basandosi su fatti precisi, m
ettere a fuoco le differenze tra le cose, fare confronti e collegam
enti tra le conoscenzey
procedere nel lavoro in modo lineare, passo dopo passo
ysvolgere i com
piti in modo sistem
atico, volta per voltay
programm
are in anticipo le attività da svolgere e porsi degli obiettivi prelim
inari di lavoro prima dello svolgim
ento dei compiti a casa.
yusare bene il tem
po a disposizione, sia per lo studio che per altre attività
ycurare m
olto bene il setting di studio cercando di ridurre le distrazioni (es. cellulare, m
usica, ordine)y
avere e rispettare dei termini entro cui svolgere determ
inati compiti
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STILE G
LOB
ALE
(43% dei ragazzi)
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25
Preferiscon
o consid
erare un
problem
a valutan
dolo n
el suo
comp
lesso. Strategie: y
sintetizzare quello che si studia tramite schem
i o riassuntiy
non essere troppo analitici e metodici nello studio m
a utilizzare canali diversi (es. visione di un film
sull’argomento, lettura di quotidiani o
giornali) y
non seguire sempre l’ordine del libro nello studio m
a partire dalle inform
azioni più interessanti sull’argomento e poi approfondire
yutilizzare l’intuizione
ysvolgere più com
piti nello stesso tempo
ydecidere cosa fare m
an mano che il lavoro procede piuttosto che
pianificare tutto in anticipo y
non programm
are rigidamente il tem
po per lo studio e per altre attività y
essere creativi
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dott.ssa Sara La Malfa -sportello psicologico apprendim
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26
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dott.ssa Sara La Malfa
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STILE D
I GR
UPPO
(56% dei ragazzi)
dott.ssa Sara La Malfa -sportello psicologico apprendim
enti Leonardo
28
Preferiscon
o lavorare in classe p
iuttosto ch
e a casa, a copp
ie o in
grup
po
piu
ttosto che d
a soli, discu
tend
o con gli altri
piu
ttosto che stu
dian
do p
er conto p
roprio su
i libri.
yil confronto con gli altri è indubbiam
ente prezioso, ma lo studio
individuale è altrettanto importante per rielaborare in m
odo personale ciò che si sta im
parando y
è importante sfruttare al m
eglio il tempo di lavoro a casa, oltre che in
classe, per esempio organizzando i propri strum
enti di lavoro (libri, quaderni, appunti, ecc.) e facendo delle sintesi personali di quanto si è studiato
yIm
portante lo sviluppo del pensiero critico
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STILE IN
DIV
IDU
ALE
(44% dei ragazzi)
dott.ssa Sara La Malfa -sportello psicologico apprendim
enti Leonardo
29
Preferiscon
o lavorare da soli e con
du
rre un
o stud
io in
divid
uale
piu
ttosto che con
un
comp
agno o in
grup
po
.
Prediligono lo studio individuale del libro a casa rispetto al lavoro di gruppo a scuola e a casa. B
isogna comunque tener presente che:
yil confronto con l'insegnante e i com
pagni resta una valida e utile strategia poiché perm
ette di aprirsi alle altrui opinioni, modi di
pensare e di fare: la conoscenza spesso si costruisce insieme
yè fondam
entale sfruttare al meglio il tem
po di lavoro condiviso in classe, oltre che a casa e insistere con i ragazzi sull’utilità di ascoltare con attenzione ciò che l’insegnante o i com
pagni dicono per poterlo confrontare con ciò che loro già sanno o pensano
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IL M
ON
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30
dott.ssa Sara La Malfa -sportello psicologico Leonardo
![Page 31: ASTICA: IONE E METODO DI STUDIO incontro 30 novembre.pdf · E METODO DI STUDIO. I (2019/2020): y re y il y a to). a.. quasi i i e tività. fa -onardo 2. I SPORTELLO y o menti o nto](https://reader034.vdocuments.net/reader034/viewer/2022042309/5ed68f585cd0d56eef02e8f7/html5/thumbnails/31.jpg)
Il mon
do d
el lavoro oggi
Ilm
ercatodel
lavoro,negli
ultimi
anni,è
radicalmente
cambiato
pervarifattori.
Ora,aigiovaniadulti,è
richiestodi:
ypercepire
egestire
questicam
biamenti:
svilupparela
capacitàdiapprendim
ento;y
cogliereed
elaborareinuovisignificatidellavoro;
yaccettare
l’ideadi
unaform
azioneprofessionale
continua(Lifelong
Learning);y
essereflessibili.
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La con
dizion
e occup
azionale italian
a
Trai
giovaniche
lavoranosi
riscontranom
oltim
otividi
insoddisfazione:
yguadagno
(50,2%)
ycoerenza
lavoro-percorsodistudi(47,4%
)
ystabilità
(36,7%)
yflessibilità
orari(34%)
yrapporto
coisuperiori(20,2%)
yrapporto
coicolleghi(10,1%)
Inoltre,quasilam
etàdeiragazzisarebbe
prontaad
espatriareper
trovarem
iglioriopportunitàdilavoro.
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Tasso d
i disoccu
pazion
e in Italia e U
E p
er fasce d
’età (2014
)33
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Con
siderazion
i
Osservando
questidati,sinotache:
yla
categoriapiù
indifficoltà
riguardacoloro
chehanno
trai15
e24
anniinpossesso
dellasola
licenzam
ediay
gliitaliani,
laureatie
non,trovano
lavoropiù
difficilmente
rispettoaicoetaneieuropei
yil
gradodi
occupabilitàè
direttamente
proporzionaleal
titolodistudio
Ilaureati,disponendo
distrumenticulturalie
professionalim
aggiori,presentano
unam
igliorecapacità
nell’adeguarsiaim
utamentidelm
ercatodellavoro.
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Trasform
azione carriere (1/2)
Icam
biamenti
piùevidenti
nelm
ondodel
lavoro,dovutianche
allacrisieconom
ica,riguardano:
ym
aggioridifficoltàin
ingresso
ysituazione
occupazionalesem
prepiù
instabilee
dinamica
Sièpassatiquindida
carrieread
andamento
linearee
crescenteall’interno
dellostesso
contesto,acarriere
adelevata
mobilità,senza
confinieproiettate
lungotutto
l’arcodella
vita.dott.ssa Sara La M
alfa -sportello psicologico Leonardo
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Trasform
azione carriere (2/2)
Questi
cambiam
entisi
riflettononelle
molteplici
(anchese
oram
eno)tipologie
dicontratti
eform
egiuridiche
dilavoro,accumunatiperò
da:
yprospettive
temporalilim
itate
yassenza
diconfiniedestrem
aflessibilità
ycondizionipiù
svantaggiose
Igiovani
chevivono
questesituazioni
incontrano,ovviam
ente,difficoltàa
progettareilproprio
futuro.
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Risch
i carriere
Esistono
molteplicifattorididifferenziazione:
ytrovarsi
neicosiddetti
badjobs
(peri
giovaniche
rinuncianoprecocem
entealla
formazione)
ydisuguaglianze
socialitra
lavoratoristabili
elavoratoriprecari
yim
pieghiper
cuiè
richiestoun
titolodi
studioinferiore
aquello
posseduto(overeducation)
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Quali sono le abilità im
portanti per il futuro dei nostri figli? Su che
cosa bisogna lavorare come
educatori?
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dott.ssa Sara La Malfa -sportello psicologico Leonardo
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dott.ssa Sara La Malfa -sportello psicologico apprendim
enti Leonardo
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Buon anno scolastico a tutti!
dott.ssa Sara La Malfa -sportello psicologico apprendim
enti Leonardo
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