Atención a la Atención a la DiversidadDiversidad

ENSEÑANZA ADAPTADA‐ ESCUELA ENSEÑANZA ADAPTADA‐ ESCUELA INCLUSIVAINCLUSIVA

• Hay objetivos comunes fundamentales e Hay objetivos comunes fundamentales e irrenunciables. irrenunciables.

EXISTEN DIVERSOS CAMINOS EXISTEN DIVERSOS CAMINOS

PARA CONSEGUIR LOS PARA CONSEGUIR LOS MISMOS OBJETIVOS.MISMOS OBJETIVOS.

• Asume un modelo que permite ofertar una Asume un modelo que permite ofertar una educación de educación de calidad para todoscalidad para todos los alumnos, los alumnos, independientemente de sus circunstancias sociales, independientemente de sus circunstancias sociales, culturales, de género, físicas o cognitivas.culturales, de género, físicas o cognitivas.

Escuela InclusivaEscuela Inclusiva PARA TODOS LOS PARA TODOS LOS

ALUMNOS/AS: ALUMNOS/AS:

trata de encontrar la manera de trata de encontrar la manera de educar con éxito a todos, dando educar con éxito a todos, dando respuesta a la diversidad de respuesta a la diversidad de necesidades educativas y necesidades educativas y características que éstos características que éstos presentan.presentan.

La DIVERSIDAD no es un obstáculo sino La DIVERSIDAD no es un obstáculo sino una OPORTUNIDAD de enriquecimiento.una OPORTUNIDAD de enriquecimiento.

INCLUSIÓNINCLUSIÓN

Es el acceso de toda la población a los bienes y Es el acceso de toda la población a los bienes y servicios sociales. En el ámbito educativo se servicios sociales. En el ámbito educativo se define por inclusión como el acceso que tienen define por inclusión como el acceso que tienen todos los niños, jóvenes y adultos a todos los todos los niños, jóvenes y adultos a todos los niveles del sistema educativoniveles del sistema educativo..

La atención a la diversidad de los La atención a la diversidad de los alumnos:alumnos:

Tiende a alcanzar Tiende a alcanzar los objetivos los objetivos establecidos para establecidos para cada una de las cada una de las etapas educativas etapas educativas y y se debe regir por los se debe regir por los principios de principios de

• calidad,calidad,• equidad e equidad e

igualdad de igualdad de oportunidades,oportunidades,

• normalización,normalización,• integración e integración e

inclusión inclusión escolar.escolar.

¿QUÉ ENTENDEMOS POR ¿QUÉ ENTENDEMOS POR DIVERSIDAD?DIVERSIDAD?

Institucionalmente la diversidad estará Institucionalmente la diversidad estará orientada a la VALORACIÓN y orientada a la VALORACIÓN y ACEPTACIÓN de todos los alumnos y ACEPTACIÓN de todos los alumnos y al RECONOCIMIENTO de que todos al RECONOCIMIENTO de que todos pueden aprender desde sus pueden aprender desde sus DIFERENCIAS y DIVERSIDAD.DIFERENCIAS y DIVERSIDAD.

… … Son actuaciones generales Son actuaciones generales para la atención a la diversidad para la atención a la diversidad todas aquellas todas aquellas estrategiasestrategias que el que el sistema educativo pone en sistema educativo pone en funcionamiento para ofrecer una funcionamiento para ofrecer una educación común de calidad a educación común de calidad a todo el alumnadotodo el alumnado, garantizando , garantizando su proceso de escolarización en su proceso de escolarización en igualdad de oportunidades y igualdad de oportunidades y actuando como elemento actuando como elemento compensador de las compensador de las desigualdades personales, desigualdades personales, culturales, económicas y culturales, económicas y sociales.sociales.

Diversidad e integración de Personas Diversidad e integración de Personas Especiales o con Necesidades Educativas Especiales o con Necesidades Educativas

EspecialesEspeciales

Atención a la DiversidadAtención a la Diversidad es a través de un es a través de un conjunto de actuaciones, adaptaciones al conjunto de actuaciones, adaptaciones al currículo, medidas organizativas, apoyos y currículo, medidas organizativas, apoyos y refuerzos que una escuela diseña, selecciona y refuerzos que una escuela diseña, selecciona y pone en práctica para proporcionar, al conjunto pone en práctica para proporcionar, al conjunto de alumnos la respuesta mas ajustada a sus de alumnos la respuesta mas ajustada a sus necesidades educativas generales y particulares, necesidades educativas generales y particulares, como a las propias dificultades que puede como a las propias dificultades que puede suponer la enseñanza de ciertas áreas o suponer la enseñanza de ciertas áreas o materias, intentando prevenir posibles materias, intentando prevenir posibles dificultades de aprendizaje.dificultades de aprendizaje.

Debemos tener en cuenta la DIVERSIDAD desde:Debemos tener en cuenta la DIVERSIDAD desde:

•Alumnos:

características individuales

(estilo de aprendizaje, ritmo, capacidades, etc.)

Institución: población atendida,

historia y dinámicas propias.

•Docentes:

idiosincrasias personales

(personalidad, formación,

experiencia, intereses,

aptitudes, etc.)

ALUMNOS QUE PRESENTANALUMNOS QUE PRESENTAN

NECESIDADESNECESIDADES

EDUCATIVAS ESPECIALESEDUCATIVAS ESPECIALES(apoyos y atenciones educativas específicas(apoyos y atenciones educativas específicas

derivadas de discapacidad o trastornosderivadas de discapacidad o trastornos

graves de conducta)graves de conducta)

ALUMNOS CONALUMNOS CON

INTEGRACIÓN TARDÍA A LAINTEGRACIÓN TARDÍA A LA

INSTITUCIÓN INSTITUCIÓN (ZONA RURAL)(ZONA RURAL)

ALUMNADO CON ALTAS ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES.CAPACIDADES INTELECTUALES.

EDUCACIÓN COMPENSATORIAEDUCACIÓN COMPENSATORIA::

DESIGUALDADES DERIVADAS DE DESIGUALDADES DERIVADAS DE

FACTORES SOCIALES, ECONÓMICOS,FACTORES SOCIALES, ECONÓMICOS,

CULTURALES, GEOGRÁFICOS, ÉTNICOS OCULTURALES, GEOGRÁFICOS, ÉTNICOS O

DE OTRA ÍNDOLE.DE OTRA ÍNDOLE.

LA ESCUELA ES LA SEGUNDA FORMA DE SOCIALIZACION.EL NIÑO DEBE CONVERTIRSE EN PARTE DE LA COMUNIDAD ESCOLAR

ESCUELACOMUN¿Quiénes?

ESCUELAESPECIAL¿Quiénes?

ZO

NA

OS

CU

RA

DEFICIENCIAS INDIVIDUALESRITMOS Y ESTRATEGIAS

MODELO FORMALGRADO DE APRENDIZAJE LENTOGRADO ESPECIAL EN ESC. COMUNALUMNOS INTEGRADOS A ESC .COMUN

LIMITROFESPROBLEMAS GENERALES

TRASTORNOSRETRASO Y RETARDO

COMPROMISO SOCIAL

ALUMNO

FAMILA ESCUELA ESPECIAL

ESCUELA COMÚN

CONTINUO DE NECESIDADES EDUCATIVAS.CONTINUO DE NECESIDADES EDUCATIVAS.

N. E. COMUNES N. E. ESPECIALES

ALUMNOSCON N. E. COMUNES

ALUMNOSCON N. E. E.ESCUELA COMUN.N. I. / EGB / POLIMODAL/ADULTOS

AL

UM

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E.

E.

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GR

AD

A

ALUMNOS CON N. E. E. ESCUELA DE EDUCACION ESPECIAL

1

2 4

3

TEMPORALES PERMANENTESMAS O MENOSPERMANENTES

ALUMNOS CON N.E. COMUNES

GRUPO 1 Necesidades Educativas ComunesGRUPO 1 Necesidades Educativas Comunes

Originadas en las diferencias individuales, las Originadas en las diferencias individuales, las resuelve el maestro cotidianamente en el aula.resuelve el maestro cotidianamente en el aula.

Grupo 2 Necesidades Educativas Especiales.Grupo 2 Necesidades Educativas Especiales.

Pueden resolverse en un plazo breve. Son Pueden resolverse en un plazo breve. Son temporales. No originadas en deficiencias y / o temporales. No originadas en deficiencias y / o discapacidades. Pueden requerir la intervención discapacidades. Pueden requerir la intervención de un Equipo Interdisciplinariode un Equipo Interdisciplinario..

Grupo 3. Necesidades Educativas Especiales.Grupo 3. Necesidades Educativas Especiales.

tienen un carácter mas o menos permanente. Originadas en tienen un carácter mas o menos permanente. Originadas en deficiencias y / o discapacidad. Comprometen la deficiencias y / o discapacidad. Comprometen la capacidad de aprendizaje. Requieren de ayuda y capacidad de aprendizaje. Requieren de ayuda y Adaptación Curricular. Equipo Integrador. (Educación Adaptación Curricular. Equipo Integrador. (Educación Integrada)Integrada)

Grupo 4. Necesidades Educativas Especiales.Grupo 4. Necesidades Educativas Especiales.

Originadas en deficiencias orgánicas y /o psicomotrices, de Originadas en deficiencias orgánicas y /o psicomotrices, de carácter permanente o mas complejo que interfieren carácter permanente o mas complejo que interfieren significativamente en todas las áreas del aprendizaje. significativamente en todas las áreas del aprendizaje.

Atendidas en Escuelas de Educación Especial.Atendidas en Escuelas de Educación Especial.

NECESIDADES EDUCATIVASNECESIDADES EDUCATIVAS

Todo aquello que la persona precisa para Todo aquello que la persona precisa para acceder a los conocimientos, aptitudes,  acceder a los conocimientos, aptitudes,  habilidades, actitudes socialmente habilidades, actitudes socialmente consideradas básicas para la integración consideradas básicas para la integración activa en el entorno al que pertenece como activa en el entorno al que pertenece como persona adulta ypersona adulta y autónoma.  autónoma.  

Ignaci Puigdellivol (1993)Ignaci Puigdellivol (1993)  

El texto del Marco de Acción de la Declaración El texto del Marco de Acción de la Declaración de Salamanca  dice que:de Salamanca  dice que:

           “… “….el término NEE se refiere a todos .el término NEE se refiere a todos los niños y jóvenes cuyas necesidades se los niños y jóvenes cuyas necesidades se derivan de su capacidad o sus dificultades derivan de su capacidad o sus dificultades de aprendizaje. Muchos niños de aprendizaje. Muchos niños experimentan dificultades de aprendizaje y experimentan dificultades de aprendizaje y tienen por lo tanto necesidades educativas tienen por lo tanto necesidades educativas especiales en algún momento de su especiales en algún momento de su escolarización”. escolarización”. 

Las necesidades educativas son Las necesidades educativas son especiales en la medida en que se especiales en la medida en que se convierten en una convierten en una OPORTUNIDAD, OPORTUNIDAD, tanto tanto para el docente como para los alumnos y para el docente como para los alumnos y la institución,  de revisar y repensar la la institución,  de revisar y repensar la función de la escuela, de revalorizar una función de la escuela, de revalorizar una atención más personalizada, de poder atención más personalizada, de poder centrarnos en otras estrategias de centrarnos en otras estrategias de abordaje más que en la transmisión de abordaje más que en la transmisión de saberes o acumulación de conocimientos.saberes o acumulación de conocimientos.  

Cada uno de nosotros somos especiales Cada uno de nosotros somos especiales en cuanto a nuestras necesidades, ya que en cuanto a nuestras necesidades, ya que diferimos en intereses, motivaciones, diferimos en intereses, motivaciones, capacidades, ritmos , estilos de capacidades, ritmos , estilos de aprendizaje, experiencias y conocimientos aprendizaje, experiencias y conocimientos previos, donde los principios básicos de previos, donde los principios básicos de dicha propuesta son los de dicha propuesta son los de comprehensividad  y diversidad.   comprehensividad  y diversidad.  

El documento “Hacia las escuelas inclusivas” 1999 señala El documento “Hacia las escuelas inclusivas” 1999 señala que atender a las NEE de  un alumno significa: que atender a las NEE de  un alumno significa: 

   Reconocer que existe una situación en la que el docente y el contexto Reconocer que existe una situación en la que el docente y el contexto

educativo, con sus recursos habituales no puede garantizar al alumno la educativo, con sus recursos habituales no puede garantizar al alumno la construcción de los aprendizajes previstos por el Diseño Curricular.construcción de los aprendizajes previstos por el Diseño Curricular.

Diseñar una red social que permita sustentar el proyecto pedagógico y Diseñar una red social que permita sustentar el proyecto pedagógico y vincularlo con el proyecto de vida de los alumnos, que incluya vincularlo con el proyecto de vida de los alumnos, que incluya especialmente el compromiso de su grupo familiar y otros miembros especialmente el compromiso de su grupo familiar y otros miembros significativos de la comunidad.significativos de la comunidad.

   Poner en marcha un conjunto de estrategias fundamentales (…) como así Poner en marcha un conjunto de estrategias fundamentales (…) como así

también ofrecer facilidades académicas u organizacionales.también ofrecer facilidades académicas u organizacionales.

Elaborar adecuaciones curriculares en el marco del Diseño Curricular Elaborar adecuaciones curriculares en el marco del Diseño Curricular abierto, flexible y orientado.abierto, flexible y orientado.

          ¿Cómo atendemos a las ¿Cómo atendemos a las NEE?NEE?  

Con adaptacionesCon adaptaciones curriculares curriculares que los docentes que los docentes puedan realizar dentro del marco institucional. Este puedan realizar dentro del marco institucional. Este cuadro de posibilidades, no se agota en recetas ni cuadro de posibilidades, no se agota en recetas ni métodos ya que las combinaciones y variedades métodos ya que las combinaciones y variedades posibles son múltiples. posibles son múltiples. 

Es necesaria la articulación entre currículum y alumno Es necesaria la articulación entre currículum y alumno para que los procesos de enseñanza y aprendizaje sean para que los procesos de enseñanza y aprendizaje sean factibles. Hablamos de la oferta educativa que respeta y factibles. Hablamos de la oferta educativa que respeta y valora la cultura de la diversidad. valora la cultura de la diversidad. 

Partimos de la base de que la integración escolar no es Partimos de la base de que la integración escolar no es un privilegio sino un derecho y debemos arbitrar un privilegio sino un derecho y debemos arbitrar métodos y recursos válidos que permitan que cada métodos y recursos válidos que permitan que cada alumno/a  aprenda en tiempo y forma.alumno/a  aprenda en tiempo y forma.

Nos seguimos preguntando...  ¿Qué es Nos seguimos preguntando...  ¿Qué es adaptar ? adaptar ? 

  Piaget  nos habla de asimilación y Piaget  nos habla de asimilación y acomodación, como dos actividades acomodación, como dos actividades complementarias, que interactúan buscando complementarias, que interactúan buscando el equilibrio adaptativo 3. el equilibrio adaptativo 3. 

Desde la Sociología o la Psicología Social,  Desde la Sociología o la Psicología Social,  “adaptación” es la acomodación del “adaptación” es la acomodación del comportamiento individual a los modelos de comportamiento individual a los modelos de conducta y a las normas que aseguran la conducta y a las normas que aseguran la cohesión y funcionamiento del sistema cohesión y funcionamiento del sistema social.  No se refiere a empobrecer, reducir, social.  No se refiere a empobrecer, reducir, ni “hacer fácil” la situación, sino que se ni “hacer fácil” la situación, sino que se hace mención a acomodar oportunamente hace mención a acomodar oportunamente el objeto a conocer a las circunstancias el objeto a conocer a las circunstancias propicias.propicias.

            La definición obtenida en los La definición obtenida en los diccionarios del término adaptación es:diccionarios del término adaptación es:

” ” ...acomodar un objeto o situación a las ...acomodar un objeto o situación a las condiciones o circunstancias que lo condiciones o circunstancias que lo requieran”. Como sinónimos de adaptar requieran”. Como sinónimos de adaptar figuran “acomodar, ajustar, concertar, figuran “acomodar, ajustar, concertar, conciliar, convenir...”   conciliar, convenir...”   

        

¿Qué es una adecuación curricular?¿Qué es una adecuación curricular?  

          La adecuación no es La adecuación no es una dádiva, ni un regalo una dádiva, ni un regalo que se da al que le que se da al que le cuesta aprender, sino lo cuesta aprender, sino lo opuesto, opuesto, es una digna es una digna propuesta de trabajopropuesta de trabajo que respeta al sujeto que que respeta al sujeto que aprende, considera el aprende, considera el modo de construir de modo de construir de cada alumno/a y no cada alumno/a y no desvaloriza la labor desvaloriza la labor intelectual. intelectual. 

    

    “   “ Las adecuaciones Las adecuaciones curriculares son las curriculares son las variaciones que el variaciones que el docente realiza para docente realiza para que los alumnos con que los alumnos con necesidades necesidades educativas especiales educativas especiales puedan acceder al puedan acceder al currículum común” .currículum común” .

Cuando se habla de adaptaciones curriculares Cuando se habla de adaptaciones curriculares se está hablando de una estrategia de se está hablando de una estrategia de planificación y de actuación docente, y en ese planificación y de actuación docente, y en ese sentido de un proceso para tratar de responder sentido de un proceso para tratar de responder a las necesidades de aprendizaje de cada a las necesidades de aprendizaje de cada alumno (...) fundamentado en una serie de alumno (...) fundamentado en una serie de criterios para guiar la toma de decisiones con criterios para guiar la toma de decisiones con respecto a qué es lo que el alumno debe respecto a qué es lo que el alumno debe aprender, cómo y cuándo, y cuál es la mejor aprender, cómo y cuándo, y cuál es la mejor forma de organizar la enseñanza para que todos forma de organizar la enseñanza para que todos salgan beneficiados. salgan beneficiados. 

Las adecuaciones curriculares son el Las adecuaciones curriculares son el elemento fundamental para conseguir la elemento fundamental para conseguir la individualización de la enseñanza. individualización de la enseñanza. Consiste en la acomodación o ajuste de la Consiste en la acomodación o ajuste de la oferta educativa común a las necesidades oferta educativa común a las necesidades y posibilidades de cada estudiante.y posibilidades de cada estudiante.

          La adaptación curricular puede definirse por La adaptación curricular puede definirse por tanto, como una secuencia de acciones sobre el tanto, como una secuencia de acciones sobre el currículum escolar diseñado para una población currículum escolar diseñado para una población dada, que conducen a la modificación de uno o dada, que conducen a la modificación de uno o más de sus elementos básicos (objetivos, más de sus elementos básicos (objetivos, contenidos, estrategias y evaluación), cuya contenidos, estrategias y evaluación), cuya finalidad es  posibilitar el máximo de finalidad es  posibilitar el máximo de individualización didáctica en el contexto más individualización didáctica en el contexto más normalizado posible para aquellos alumnos que normalizado posible para aquellos alumnos que presentan cualquier tipo de necesidad educativa presentan cualquier tipo de necesidad educativa especial.especial.

  Se convierte así en una propuesta de trabajo Se convierte así en una propuesta de trabajo que respeta al sujeto que aprende, que respeta al sujeto que aprende, considerando el modo de construir de cada uno considerando el modo de construir de cada uno y privilegiando la labor intelectual.y privilegiando la labor intelectual.

  De esta forma lo que se busca es potenciar las De esta forma lo que se busca es potenciar las habilidades del sujeto por sobre sus dificultades habilidades del sujeto por sobre sus dificultades permitiendo que se sostenga como alumno permitiendo que se sostenga como alumno regular dentro del sistema educativo adaptando regular dentro del sistema educativo adaptando la propuesta sin desprestigiarla, lo que no la propuesta sin desprestigiarla, lo que no significa empobrecerla ni hacerla más fácil sino significa empobrecerla ni hacerla más fácil sino que intenta adecuar el currículum al contexto de que intenta adecuar el currículum al contexto de aprendizaje del alumno. aprendizaje del alumno. 

Principios de las adaptaciones curricularesPrincipios de las adaptaciones curricularesLas adaptaciones curriculares entendidas como un "continuo" dentro del Las adaptaciones curriculares entendidas como un "continuo" dentro del proceso de enseñanza- aprendizaje, deben estar fundamentadas en dos proceso de enseñanza- aprendizaje, deben estar fundamentadas en dos

principios:principios:

Principio de Principio de NormalizaciónNormalización::

Favorecer que estos alumnos Favorecer que estos alumnos se beneficien, siempre que se beneficien, siempre que sea posible, del mayor número sea posible, del mayor número de servicios educativos de servicios educativos ordinarios.ordinarios.

Principio de Principio de Individualización:Individualización:

Intentar proporcionar a cada Intentar proporcionar a cada alumno -a partir de sus alumno -a partir de sus intereses, motivaciones y intereses, motivaciones y también en relación con sus también en relación con sus capacidades, deficiencias y capacidades, deficiencias y ritmos de aprendizaje- la ritmos de aprendizaje- la respuesta educativa que respuesta educativa que necesite en cada momento necesite en cada momento para formarse como persona.para formarse como persona.

¿Qué posibilitan las Adaptaciones ¿Qué posibilitan las Adaptaciones Curriculares (A.C.)?Curriculares (A.C.)?

Establecer un puente entre el estilo de enseñanza y el estilo Establecer un puente entre el estilo de enseñanza y el estilo de aprendizaje.de aprendizaje.

Prevenir desajustes entre las habilidades del Prevenir desajustes entre las habilidades del estudiante y las exigencias del currículo.estudiante y las exigencias del currículo.

Ayudar a compensar las dificultades que presentan los Ayudar a compensar las dificultades que presentan los estudiantes.estudiantes.

Permite utilizar las habilidades actuales del estudiante, Permite utilizar las habilidades actuales del estudiante, mientras se desarrollan otras necesarias.mientras se desarrollan otras necesarias.

La adaptación supone la utilización de métodos de enseñanza diferentes,

según las características individuales de cada alumno.

¿Qué tipos de adaptaciones podemos ¿Qué tipos de adaptaciones podemos considerar?considerar?

ADAPTACIONES

CURRICULARES

POR EL NIVEL DEL AJUSTE•A nivel de grupo: escuela, aula

•Individuales

POR EL GRADO DE AJUSTE

•No significativas

•Significa

DE ACCESO AL CURRICULO

GENERALES

En el ámbito de condiciones físico ambientales

ESPECIFICAS

Mobiliario y materiales específicos

Modificaciones en uno ó más elementos del Currículo

De acceso Condiciones Físicos

ambientales. Infraestructura Mobiliario Materiales específicosEjemplo:

Modificaciones en la infraestructuraCambiar de lugar al alumno

De acceso Comunicación

Materiales específicos de enseñanza - aprendizaje, ayudas técnicas y tecnológicas, sistemas de comunicación complementarios, sistemas alternativos… Por ejemplo: Braille, lupas, telescopios, ordenadores, grabadoras, Lenguaje de Signo.

Adaptaciones curriculares

De los elementos del currículo

Modificaciones a uno o más elementos del currículo.

Para un grupo Individuales

Son modificados que afectan el currículo prescritopor el Ministerio de Educación.Ejemplo:

Adaptaciones Curriculares Significativas

•Eliminar•Modificar•Incorporar•Priorización

•Objetivos•Contenidos

•Metodología • Evaluación

Son cambios que no afectan al currículo prescrito por el Ministerio de EducaciónEjemplos:

Dar más o menos tiempo a un estudiante para lograr un objetivo.

Incorporar más actividades para que el estudiante logre aprender determinado contenido.

Adaptaciones curriculares No Significativas

CARACTERÍSTICAS DE LAS AULAS CARACTERÍSTICAS DE LAS AULAS INCLUSIVAS.INCLUSIVAS.

FLEXIBILIDAD

FOMENTO DE LA REDESNATURALES DE APOYO

FOMENTO ALA COMPRENSIÓNDE LAS DIFERENCIAS

INDIVIDUALES

FILOSOFÍA DE LA CLASE

CAPACITACIÓN

ADAPTACIÓN DEL AULA

ENSEÑANZA ADAPTADA AL ALUMNO

REGLAS DE AULAIMPLEMENTACIÓN DE

RECURSOS

ADAPTACIONES CURRICULARES NO SIGNIFICATIVAS

ADAPTACIONES CURRICULARES

SIGNIFICATIVAS Suponen una leve alteración de la

planificación ordinaria. Suponen una modificación

mayor del diseño curricular.

Afectan principalmente a la metodología (organización de grupos, espacios, tiempos)

Pueden consistir en la eliminación de algunos de los contenidos prioritarios y objetivos generales que se consideren básicos para los diferentes espacios curriculares.

  Pueden afectar simultáneamente a

la evaluación y excepcionalmente a la priorización y / o secuenciación de objetivos y contenidos.

  Deben traducirse en

modificaciones en los criterios y estrategias de evaluación.

Constituyen el primer nivel de respuesta a la atención a la diversidad.

Son una estrategia de abordaje frente a severas dificultades en el aprendizaje

OPORTUNIDADES DEL TRABAJO CON OPORTUNIDADES DEL TRABAJO CON ATENCIÓN A LAATENCIÓN A LA DIVERSIDADDIVERSIDAD

Tiene mayores posibilidades de Tiene mayores posibilidades de socialización y desarrollan actitudes socialización y desarrollan actitudes positivas hacia sí mismos, hacia la positivas hacia sí mismos, hacia la escuela y el aprendizaje y hacia sus escuela y el aprendizaje y hacia sus compañeros.compañeros.

Desarrollan un gran sentido de Desarrollan un gran sentido de pertenencia y confianza en su aula. pertenencia y confianza en su aula.

Aprenden que todos tienen Aprenden que todos tienen capacidades, habilidades y destrezas capacidades, habilidades y destrezas que pueden demostrar en diferentes que pueden demostrar en diferentes actividades.actividades.

““Aprenden a aprender” y “aprenden a Aprenden a aprender” y “aprenden a enseñar” a través de la enseñanza enseñar” a través de la enseñanza independiente y la tutoría entre independiente y la tutoría entre compañeros y compañeras de clase.compañeros y compañeras de clase.

La cooperación entre los grupos La cooperación entre los grupos

Desarrollan una fuerte relación con sus Desarrollan una fuerte relación con sus profesores con el paso del tiempo.profesores con el paso del tiempo.

DIVERSIFICACIÓN CURRICULARDIVERSIFICACIÓN CURRICULAR  ¿Qué son estos programas? ¿Qué son estos programas?

Los programas de diversificación curricular son la expresión Los programas de diversificación curricular son la expresión concreta y excepcional de una medida de atención a la diversidad concreta y excepcional de una medida de atención a la diversidad extrema dentro de un currículo abierto y flexible que permite extrema dentro de un currículo abierto y flexible que permite responder a las peculiaridades del alumnado mediante una responder a las peculiaridades del alumnado mediante una propuesta curricular, organizada y coherentemente con los propuesta curricular, organizada y coherentemente con los objetivos generales del currículo ordinario de la enseñanza objetivos generales del currículo ordinario de la enseñanza secundaria.secundaria.

Los "Programas de Diversificación Curricular" no son la única Los "Programas de Diversificación Curricular" no son la única medida de atención a la diversidad que el nuevo modelo educativo medida de atención a la diversidad que el nuevo modelo educativo prevé. Es una más del conjunto de estrategias posibles, que prevé. Es una más del conjunto de estrategias posibles, que comienzan por el mismo currículo del segundo ciclo y sus comienzan por el mismo currículo del segundo ciclo y sus características, y terminan por las estrategias específicas de características, y terminan por las estrategias específicas de carácter curricular ("refuerzo educativo", "adaptaciones carácter curricular ("refuerzo educativo", "adaptaciones curriculares",…) con el objetivo de que el alumno obtenga el título curriculares",…) con el objetivo de que el alumno obtenga el título de Graduado en Educación Secundaria.de Graduado en Educación Secundaria.