ATENCIÓN A LOS ALUMNOS SORDOS

Definiciones Generales del Alumno Sordo y la Sordera

Mary Jose Morales Puente

Consejo Nacional para el Desarrollo y la Inclusión de las Personas con Discapacidad.

Discapacidad Auditiva

Restricción en función de la perdida de los sonidos externos

AUDICIÓN

AUDICIÓN NORMAL

PERDIDAS:&-Leves

&-Moderadas&-Severas

&-Profundas

Percepción del Sonido

Audición Normal = 0 a 20 decibeles

Perdidas leves y moderadas = 25 a 65 decibeles

Perdidas profundas y severas =65 decibeles en adelante

Romero Y

Nasielsker

Alumnos conPerdidas auditivas

Menores=

Alumnos con menorDependencia

Visual

Alumnos con Perdidas auditivas

Mayores=

Mayor dependenciaVisual

Otros Autores… Sánchez: Un niño es sordo cuando la perdida auditiva

le impide adquirir naturalmente una lengua natural oral como primera lengua.

Ogden: La sordera es una gama y un espectro de condiciones; gente con muy poca o ninguna audición y a cualquier otra persona con una perdida moderada.

LA ADQUISICIÓN DE UNA LENGUA

Desarrollo del lenguaje =

Contacto con la lengua

Todos los niños incluyendo los que tienen una discapacidad auditiva tienen la capacidad innata para

adquirir una lengua.

Lenguaje y Comunicación Oviedo: definió el termino lengua como el sistema de

signos utilizado por una comunidad. Lenguaje: habilidad o facultad humana que nos

permite construir un sistema lingüístico para comunicarnos.

Los problemas mas importantes que surgen de la sordera no se relacionan con las restricciones en la audición, sino con las restricciones en la comunicación.

Acceso natural a la lengua y el periodo critico de la adquisición La mayor parte de los niños ingresa al preescolar con

un desarrollo lingüístico adecuado, adquirido en el hogar. La mayoría de los niños sordos inician la adquisición o el aprendizaje de la lengua hasta ingresar a la escuela, lo cual es una gran desventaja.

El aprendizaje de la lengua oral; la terapia del lenguaje como complemento

Enseñanza Directa: Repetición Corrección Retroalimentación Habilidades complejas y especificas

Habla y lectura Labiofacial =

Aprendizajes por perfeccionar que dependen de los restos auditivos del niño

Modelo Bilingüe-Bicultural:Derecho del niño

sordo

Desarrollar la Lengua de Señas

como primera

La lengua delEspañol, de manera

escrita, comosegunda lengua

Educación Inclusiva para los alumnos sordos La inclusión; aspira al desarrollo de una escuela plural en la

que todos los niños de la comunidad tengan lugar; los alumnos sordos como parte de la diversidad requieren de estrategias de enseñanza diferenciadas, las cuales tienen que estar enfocadas en brindar acceso a los aprendizajes y eliminar barreras que limiten su participación.

Mayor barrera de los alumnos sordos=

Comunicarse desde un mismo código lingüístico

Contexto de inclusiónen el aula

Presencia de alumnossordos

Interpretes competentes

Adultos sordos como modelos de lengua y vida

La escuela debe de ofrecer a los niños la oportunidad de conocer, convivir y relacionarse con adultos sordos que los acerquen a la comunidad de sordos

“Los niños sordos necesitan un modelo lingüístico, cultural y personal con el cual identificarse”

Aspectos Culturales de la Comunidad Sorda La persona sorda forma parte de una minoría que comparte

características y problemas de otras minorías de la sociedad, pero que también tiene características y necesidades únicas.

“Cultura Sorda”: deben considerarse costumbres, valores, tradiciones y gustos generales que comparten los miembros de la comunidad sorda.