LÍNGUA PORTUGUESA I

O estudo a seguir baseia-se numa crônica, um gênero

textual do campo jornalístico.

A crônica geralmente é um texto curto, com poucos

personagens, que pode apresentar uma narrativa ou a

visão pessoal de um autor sobre um fato ou um

comportamento humano, abordado com sensibilidade,

humor, crítica ou poesia. Esse gênero textual tem

como característica principal abordar assuntos

divulgados em noticiários ou fato do cotidiano, real ou

imaginário.

Leia abaixo um exemplo de crônica.

Onde já se viu?

Uma tarde de inverno, estava eu lá, na Rua Barão de

Itapetininga, mexendo nas estantes de uma livraria.

(Não consigo passar por uma sem entrar para fuçar no

meio dos livros. Desde que eu tinha quatro anos de

idade ___ o que faz muito tempo ___ livro para mim é

a coisa mais gostosa do mundo. A gente nunca sabe

que surpresa vai encontrar entre duas capas. Pode ser a

coisa de boniteza, ou de tristeza, ou de poesia, ou de

risada, ou de susto, sei lá. Um livro é sempre uma

aventura; vale a pena tentar!)

Pois bem, estava eu ali, muito entretida, examinando

os livros, quando de repente senti que alguém me

puxava pela manga. Olhei para baixo e vi um menino

___ um garotinho de uns nove ou dez anos, magrelo,

sujinho, de roupa esfarrapada e de pé no chão. Uma

dessas crianças que andam largadas pelas ruas da

cidade, pedindo esmola. Ou, no melhor dos casos,

vendendo chicletes ou dropes, essas coisas. Eu já ia

abrindo a bolsa para livrar-me logo dele, quando o

garoto disse:

__Escuta, dona... (naquele tempo, ninguém chamava

a gente de tia: tia era só irmã do pai ou da mãe.)

__ O quê? ___ perguntei. ___ O que você quer?

__ Ei... dona, me compra um livro? ___ disse ele

baixinho, meio com medo.

Dizer que fiquei surpresa é pouco. O jeito do menino

era de quem precisava de comida, de roupa, isso sim.

Duvidei do que ouvia:

__ Você não prefere algum dinheiro? ___ perguntei.

__ Não, dona __ disse o garoto, mais animado,

olhando-me agora bem nos olhos. ___ Eu queria um

livro. Me compra um livro?

__ Escolha o livro que você quiser __ falei.

As pessoas na livraria começaram a observar a cena,

incrédulas e curiosas. O menino já estava junto à

prateleira, procurando, examinando ora um livro, ora

outro, todo excitado. Um vendedor se aproximou, meio

desconfiado, com cara de querer intervir.

__ Deixe o menino escolher um livro __ falei. __ Eu

pago.

As pessoas em volta me olhavam admiradas. Onde já

se viu alguém comprar um livro para um molequinho

maltrapilho daqueles?

Pois vou lhes contar: foi exatamente o que se viu

naquela tarde, naquela livraria. O menino acabou se

decidindo por um livro de aventuras, nem me lembro

qual. Mas me lembro bem da minha emoção quando

lhe entreguei o volume e vi seus olhinhos ao me dizer

um apressado obrigado, dona! antes de sair em

disparada, abraçando o livro apertado ao peito.

Quanto aos meus próprios olhos, estes se

embaraçaram estranhamente, quando pensei comigo:

“Tanta criança rica não sabe o que se perde, não lendo,

e este menino pobre __ que certamente não era um

pobre menino __ sabe o valor que tem essa maravilha

que se chama livro!”

Isso aconteceu há vários anos. Bem que eu gostaria

de saber o que foi feito daquele menino...

Tatiana Belinky https://www.apoioescolar24horas.com.br/portugues/inter

pretacao/interpretacao

Agora responda, com atenção, as questões a seguir:

1- Qual é o tema da crônica de Tatiana Belinky?

(A) A escolha de um livro.

(B) A importância da leitura.

(C) A leitura no universo de uma

criança desfavorecida.

(D) Uma cena inusitada em uma

livraria.

2- Qual o fato foi o ponto de partida para a autora

escrever a crônica?

(A) Sua adoração por livros.

(B) Um menino de rua pedir um livro.

(C) A conscientização pela importância da leitura.

(D) O preconceito das pessoas com um menino de

rua.

3- As crônicas podem ser abordadas de diferentes

formas. Essa crônica foi escrita com o objetivo de:

(A) tratar de um assunto de forma divertida.

(B) refletir, de forma crítica, sobre um problema atual.

(C) apresentar uma visão pessoal sobre o

comportamento humano.

(D) abordar, de forma poética, uma situação,

despertando a emoção no leitor.

4- Uma crônica pode apresentar ainda os seguintes

elementos:

Narrador: quem conta a história, participando ou

não dela.

Espaço: lugar onde se desenvolvem os

acontecimentos.

ATIVIDADES COMPLEMENTARES PARA REPOSIÇÃO DE CARGA HORÁRIA REFERENTE A 10 DIAS LETIVOS

ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS (7 º ANO)

PREFEITURA MUNICIPAL DE MANGARATIBA

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO, ESPORTE E LAZER.

SUPERINTENDÊNCIA DE ENSINO

O que é resenha crítica? A resenha é um gênero

textual que tem como finalidade a descrição de um

objeto (seja uma obra literária, um filme ou uma

apresentação artística). A resenha crítica, por sua

vez, é um texto de informação e de opinião, onde

o autor descreve sobre o tema ao mesmo tempo

que expõe suas apreciações.

Assim, sua função é fazer uma análise

interpretativa do tema discorrido expondo

considerações pessoais sobre o objeto analisado.

Tempo: período em que os fatos acontecem.

a) Qual é o tipo de narrador que se reconhece no

texto? Explique sua resposta.

___________________________________________

b) Onde o fato aconteceu?

___________________________________________

c) Quando o fato aconteceu?

___________________________________________

5- No início da crônica, a narradora utiliza os

parênteses com a intenção de fazer uma interrupção e

para introduzir qual comentário?

(A) Dizer o porquê de ela gostar tanto de frequentar

uma livraria.

(B) Dizer que ela adora mexer em livros de livraria.

(C) Falar que livro é a coisa mais gostosa do mundo.

(D) Falar que livro é sempre uma aventura.

6- Em “Pode ser a coisa de boniteza, ou de tristeza, ou

de poesia, ou de risada, ou de susto, sei lá.”, o termo

destacado expressa:

(A) explicação. (B) conclusão.

(C) alternância. (D) adversidade.

7- No período “As pessoas na livraria começaram a

observar a cena, incrédulas e curiosas.”, o conectivo

em destaque expressa:

(A) explicação. (B) adição.

(C) alternância. (D) adversidade.

8- Releia o trecho: “ e este menino pobre __ que

certamente não era um pobre menino __ sabe o valor

que tem essa maravilha que se chama livro!”

Agora, explique a diferença semântica entre as

expressões menino pobre e pobre menino.

- menino pobre - ____________________________

- pobre menino - _____________________________

9- Substitua a conjunção destacada por outra com o

mesmo valor semântico. Depois, indique qual ideia

estabelece.

“Mas me lembro bem da minha emoção quando lhe

entreguei o volume e vi seus olhinhos ao me dizer um

apressado obrigado, dona!..."

___________________________________________

Professora que colaborou na elaboração

destas atividades: Fernanda Reis

LÍNGUA PORTUGUESA II

Características básicas de uma resenha crítica

Muitas vezes nos vemos diante de questões como:

decidir se vamos ou não ver um filme, que livro ler ou

que jogo eletrônico comprar. Existem textos,

publicados em revistas, jornais e internet, que dão

informações desse tipo: são as resenhas críticas.

Texto I SAGA CREPÚSCULO: TUDO PARA SER UM SUCESSO

A história de Crepúsculo é

sobre Bella Swan, uma

adolescente que nunca se deu

bem com as outras garotas e,

depois que a mãe se casa

novamente, se muda da

ensolarada Phoenix para a

chuvosa cidade de Forks para

viver com o pai. Lá, ela

começa a viver um romance

com o misterioso Edward

Cullen, que faz parte de uma

família de vampiros. Assim como os outros de sua

espécie, Edward é extremamente forte e rápido, e

também não envelhece. Porém, sua família se

diferencia dos outros vampiros por não beberem

sangue humano. Apesar do que sentem um pelo outro,

Bella e Edward tentam se afastar, para que ele não

ceda ao desejo de beber o sangue dela. Mas as coisas

começam a piorar para os dois quando um grupo de

vampiros inimigos da família de Edward chegam à

cidade procurando por Bella.

Crepúsculo é o mais recente fenômeno entre a

garotada. Tendo custado US$ 37 milhões, rendeu mais

de US$ 145 milhões ao redor do planeta em duas

semanas nos cinemas. O filme reúne elementos que

atraem em cheio os espectadores mais jovens: romance

e fantasia, além de toques de suspense. Um romance

adolescente – já complicado por definição - que ganha

toques de dramaticidade por conta dele ser um

vampiro. Edward é mais ou menos tudo que uma

garota sonha (num mundo fantasioso, evidentemente):

lindo, protege Bella e ainda tem superpoderes. Deve

ser por isso que ele é capaz de arrancar suspiros não

somente da protagonista, mas da plateia feminina

também.

O conflito é transformado em tensão, sofrimento,

dor e tudo isso que o amor provoca, mesmo nos seres

humanos normais que não brilham como diamantes

sob o sol como os vampiros. As cenas nas quais

Edward mostra toda a sua força e velocidade típicas de

sua espécie são impressionantes, principalmente

quando ele praticamente flutua pelas paisagens geladas

das florestas que circundam a cidade de Forks. A

fotografia gelada, numa ambientação sempre chuvosa,

dá o ar sombrio que a história precisa. Mas algo

incomoda em Crepúsculo: a trilha sonora.

Essa já cansativa mania dos produtores de

Hollywood de utilizarem a música exageradamente

para sublinhar sentimentos e momentos de tensão. O

final do longa é aberto, evidentemente, já pedindo uma

continuação e atiçando o espectador que volte aos

cinemas em 2010. Enfim, Crepúsculo é o tipo de filme

a ser recomendado aos espectadores adolescentes que

embarcam em sua viagem. (Joana Vieira Silva – 1º ano, 17 anos, MG.)

1. A que gênero pertence o texto lido? Como chegou a

essa conclusão?

____________________________________________

2. A autora do texto se coloca a favor ou contra ao

filme que ela está analisando? ___________________

3. Segundo a resenha, a que tipo de público é

recomendado o filme Crepúsculo? ________________

____________________________________________

Texto II

Leia comentários de internautas postados em um site

especializado em cinema a respeito do filme acima.

4. Como o filme foi avaliado nos comentários?

____________________________________________

https://www.omelete.com.br/filmes/criticas/extraordinario-critica

Professores que colaboraram na elaboração

destas atividades: Aline Ramalho Vieira e Vitor

Motta

ARTE

Arte indígena/ Instrumentos Musicais

A música para o indígena é algo muito importante,

devido a todo o seu peso social e ritual. Ela está

presente nas diversas manifestações culturais e sociais

de cada etnia, fazendo parte dos rituais de magia,

socialização, contato direto com os ancestrais e cura.

Presente também em festas comemorativas, podendo

ser vista como uma linguagem diferenciada pois, a

partir dela, podemos saber se estamos em uma guerra,

em um ritual para os deuses ou em alguma outra

manifestação cultural distinta.

Os índios brasileiros utilizam predominantemente

instrumentos de sopro ou percussão, como veremos mais

abaixo. Cada tribo possui seus instrumentos específicos,

os que são compartilhados de alguma maneira sofrem

diversificações, como o material utilizado para a

fabricação, por exemplo.

Algo muito bacana que podemos ressaltar é que

para o indígena o próprio corpo é tido como um

instrumento musical. Com a batida dos pés eles dão ritmo

a melodia dos instrumentos, sendo que até podem utilizar

apenas o corpo para determinados rituais.

Exemplos de instrumentos musicais indígenas:

Flauta dos Índios Enawenê-Nawê:

Essa flauta tem grande

importância para essa etnia,

sendo utilizada em rituais e

tendo até o seu local específico

dentro da aldeia, a Casa das

Flautas. Estão intimamente

ligadas a seres do subterrâneo

na formação dos clãs dos

Enawenê-Nawê.

Pau-de-Chuva: É um instrumento de percussão. Seu

som é semelhante ao barulho da

chuva e é muito utilizado em

rituais de cura ou que envolvam

o xamanismo em geral.

Chocalho: Nessa categoria podemos incluir diversos

instrumentos já que o nome é bem genérico. Vou começar

falando um pouco sobre a Maracá. Ela é constituída de

forma simples, mas tem grande importância em diversos

rituais de muitas etnias, pois nele se tem o poder de fechar

o corpo contra os espíritos ruins.

Para os Avá-Canoeiro, por exemplo,

ela é de extrema necessidade no

ritual de plantação, pois sem o som

da Maracá as plantas novas não

crescem. Está presente também no

rito de criação de uma etnia, onde

sem o som proveniente das maracás

o deus não conseguiria encontrá-los

acabando assim com todo o universo. Podemos então ver a

força e a importância que esse instrumento tem. Ele é

composto, na maioria das vezes, de uma cabaça preenchida

com grãos ou sementes, qualquer coisa que ao balançar

consiga fazer o som característico.

Chocalho de Pé: Nessa categoria, podemos e

devemos incluir também esse instrumento.

Muito bonito e de grande serventia, pois

como já comentamos acima, grande parte do

som que os indígenas utilizam em seus

rituais e festas são provenientes do corpo,

como esse chocalho fica preso no pé, todas

as vezes que o batem no chão, o instrumento

emite um belo som.

Apito: É utilizado em

diversos rituais para

chamar entidades/seres.

Também pode ser utilizado para imitar sons de

pássaros

Uruá: É uma flauta utilizada em diversos rituais, como

os do Yawalapiti, por exemplo. É considerado sagrado

pelos indígenas e

indispensável no

ritual do Kwarup, a

despedida dos

mortos realizada no

Alto Xingu.

A Flauta Pã: Encontrada em diversas tribos

brasileiras, pode ter até 25

tubos e é normalmente feita

com bambu.

Aqui falamos apenas de alguns exemplos dos

instrumentos indígenas mais utilizados, sendo que

ainda existem uma infinidade de sons que podemos

explorar mais detalhadamente.

Atividades de Compreensão

1) leia as frases abaixo e coloque ( V ) para

verdadeiras e ( F ) para as falsas. Justifique sua

resposta quando considerá-la falsa:

a) ( ) No texto explicativo acima, falamos sobre todos

os instrumentos musicais criados pelos indígenas; ____

b) ( ) Pau-de-Chuva é um instrumento encontrado em

diversas tribos brasileiras, podendo ter até 25 tubos e é

normalmente feito com bambu;_________________

c) ( ) Os índios brasileiros utilizam

predominantemente instrumentos de sopro ou

percussão; ______________________

d) ( ) A música, para o indígena, está presente nas

diversas manifestações culturais e sociais de cada

etnia, fazendo parte dos rituais de magia, socialização,

contato direto com os ancestrais e cura;____________

e) ( ) A Flauta Pã, Chocalho, Pau-de-Chuva, Violão

e o Trompete, são instrumentos que pertencem à

cultura indígena._____________________________

2) Observe os instrumentos musicais indígenas

mencionados no texto e em uma folha A4 desenhe um:

chocalho, pau de chuva e uma flauta. Enfeite com

padrões indígenas e pinte-os.

3) Das imagens abaixo, circule apenas as que

pertencem à cultura indígena:

Professores que colaboraram na elaboração

destas atividades: Priscila Castilho e Cristina.

ENSINO RELIGIOSO

Mística

Mística é um conceito amplo e pode variar de

acordo com os contextos histórico e cultural. De modo

geral, significa uma experiência extraordinária de

contato com o que é considerado sagrado. É algo que

está para além da dimensão imanente, ou seja, da

realidade que podemos ver, sentir e perceber. A

mística é uma conexão com aquilo que é

transcendente, isto é, que está além da realidade

concreta e perceptível.

Dependendo da filosofia de vida ou religião, o

transcendente pode ser nomeado como Deus, sagrado,

universal, entre outros. Aquele que acredita nessa

conexão com o transcendente e a vivencia é

considerado místico. As experiências místicas, as

quais, muitas vezes, incluem exercícios respiratórios,

meditação, peregrinações, jejuns, festas, oferendas,

vida em comunidade e tantas outras possibilidades.

Espiritualidade Espiritualidade é um conceito demasiado amplo

para conseguir exprimi-lo em algumas linhas, pois ele

dá margem a diversas perspectivas e interpretações. De

uma forma geral, a espiritualidade é a busca de

conexão com algo maior do que nós mesmos, envolve

também a procura por um sentido na vida. É uma

busca muito particular, que alguns podem descrever

como uma experiência sagrada ou transcendental

enquanto outros sentem apenas um sentimento de

vivacidade e ligação com uma divindade superior –

seja ela um Deus, deuses, a força da natureza, seu Eu

interno, etc. Independente de qual seja a definição

deste conceito, a espiritualidade pode mudar o

significado que possui dentro da vida de cada um,

adaptando-se às suas próprias experiências de vida.

Uma pessoa espiritualizada não é necessariamente uma

pessoa religiosa. Enquanto algumas pessoas ligam a

sua vida espiritual intrinsecamente à uma

religiosidade, uma igreja, um templo, mesquita ou

sinagoga, outros encontram conforto em um

relacionamento pessoal com Deus (ou poder superior)

sem o intermédio de dogmas.

Exercícios complementares

1- De acordo com o texto, defina o conceito de mística.

____________________________________________

2- Defina o conceito de espiritualidade.

____________________________________________

3- No texto relata que uma pessoa espiritualizada não é

necessariamente uma pessoa religiosa. Por quê?

____________________________________________ “[...] tempos de dor, medos e

incertezas, é natural e esperado que

cada um procure um caminho que

lhe traga conforto, doses de

confiança e a chance de encontrar

a paz. Esta estrada é a

da espiritualidade, lugar onde o real coexiste e tem

conexão com algo maior e sagrado. É do ser humano

buscar uma ligação com o divino, seja ele representado

pela figura de Deus, por meio da religião ou, como

bem cantou o mestre Gilberto Gil, a fé não precisa,

necessariamente, estar ligada à doutrina [...]”.

4- Encontre no caça-palavras os benefícios que o

desenvolvimento da espiritualidade causa em uma

pessoa.

AMOR - APRENDIZADO - DESCOBERTA -

RESPEITO - ACEITAÇÃO - FORÇA - CONFORTO

- GRATIDÃO - PAZ - REFLEXÃO

A M O R A R U P I P

P X A H N K B O G L

R E L B P M N Z M L

E T R I F O R Ç A Ç

N Y E Y P A S D C Q

D E S C O B E R T A

I A P S D R E A E C

Z W E I O O T U T E

A D I O Q R T O G I

D A T Ã I E Z T B T

O V O D O F A R Ç A

I C I I U L O O Z Ç

U O O T A E U F A Ã

P M Z A F X X N S O

A I J R L Ã V O N L

Z H G G Ç O K C I O

5- Leia com atenção o texto: O rei e a fé.

Certa vez, um rei foi caçar com seu súdito que

tinha muita fé e um imenso amor por seu Deus. Este

súdito sempre dizia ao rei que seu Deus era

maravilhoso e tudo o que ele fazia era correto. Durante

a caçada, foram surpreendidos por um animal feroz,

que atacou o rei. O rei logo gritou ao súdito

que pedisse ao seu Deus que o salvasse,

apesar de sua incredibilidade. Eis, que a vida

do rei foi salva, porém a fera comeu-lhe um

dedo. O rei ficou furioso e mandou prendê-lo

por trinta dias na masmorra. Novamente o rei foi caçar,

perdendo-se na mata e deparou-se com uma tribo de

canibais, que o aprisionou para devorá-lo. Ao passar

pela apreciação da hierarquia da tribo, perceberam que

o rei era imperfeito, pois lhe faltava um dedo. Então,

soltaram-no e, ao chegar no palácio, foi logo soltando

o súdito que, muito feliz repetiu como sempre:

- Meu Deus é maravilhoso e tudo o que ele faz é

correto.

- Se o seu Deus é tão maravilhoso e correto, por que

ele permitiu que eu o prendesse?

- Meu rei, se eu não estivesse preso, eu estaria com o

senhor na caçada e, como eu tenho o corpo perfeito,

quem os canibais devorariam? Adaptado do texto O Rei e a fé.

a- Quem nesse texto vivencia sua fé?

____________________________________________

b- Na sua opinião, em que momento o rei valorizou a

fé do seu súdito?

____________________________________________

Professores que colaboraram na elaboração

destas atividades: Debora Ferreira, Rosilene

Soares e Juliana Marcondes.

EDUCAÇÃO FÍSICA

Um jogo eletrônico também denominado videojogo, é

um jogo no qual o jogador interage através de

periféricos conectados ao aparelho, como controles

(joysticks) e/ou teclado com imagens enviadas a uma

televisão ou um monitor, ou seja, aquele que usa

tecnologia de computador.

O termo em inglês vídeo game, ganhou a forma

aglutinada no Brasil (como videogame), tanto para se

referir a videojogos, como para se referir os consoles,

onde os jogos se processam.

Os sistemas eletrônicos usados para jogar

videojogos são conhecidos como plataformas – como,

por exemplo, computadores, arcades, celulares e

consoles. Os videogames também

podem usar outras maneiras de

interagir e prover informações ao

jogador. O uso de sons é usado em

larga escala desde os primórdios.

Outros tipos de resposta, como

dispositivos de vibração e sensores de movimento

também são bastante utilizados. O avanço tecnológico

tem trazido cada vez mais intensas sensações de

imersão nos jogos através desses periféricos, como o

reconhecimento de movimentos e de voz, surgindo

assim jogos de realidade virtual, fruto do

desenvolvimento da tecnologia. Algumas tecnologias

de realidade virtual são inclusive utilizadas por

médicos e cientistas para o estudo do corpo humano,

profissionais de esporte de alto rendimento para

analisar a melhor performance de seus atletas entre

muitas outras coisas.

Há ainda jogos que têm a intenção de fazer

com que o jogador faça movimentos assim como nos

jogos, cito como por exemplo o Just Dance que

estimula passos de dança e o E-Sports que espelha

movimentos e jogadas de modalidades esportivas

como tênis, boliche entre outros, esses jogos são para

estimular o movimento e a importância de exercícios

físicos.

O primeiro jogo levado a público foi o Tennis for Two,

inventado pelo físico Willian Higinbotham, integrante

do projeto Manhattan, responsável pela produção da

primeira bomba atômica, em 1958, ele produziu um

jogo de tênis com apenas dois traços primitivos e uma

bola.

O ano de 1978 reservou o auge da indústria do

fliperama com o lançamento do Space Invaders, da

JOGOS ELETRÔNICOS

japonesa Taito. A princípio, os invasores/inimigos

eram humanos, mas a ideia foi rejeitada por dois

motivos: era difícil simular os movimentos e atirar em

humanos foi considerado imoral.

O ano de 1979 contou com a criação de Battlezone, o

primeiro jogo em primeira pessoa e tridimensional em

que o jogador controlava um tanque para eliminar

alvos em um cenário que simulava o ambiente de

guerra. Firmou-se aí o laço entre a indústria bélica e o

desenvolvimento de jogos.

Na década de 80, no Japão, surgiu um personagem

para quebrar o clima de combate e destruição que

dominava os jogos. Era o Pac-Man, vulgo "Come-

Come”. Enquanto os jogos mais populares da década

tinham como objetivo o combate e a superação de

algum adversário, o Pac-Man só queria comer e nada

mais.

Os anos 90 marcaram um período de inovação nos

videogames com a transição dos pixels para gráficos

3D graças ao crescente poder de processadores para

computador e também às melhorias nos aspectos

multimídia trazidos pelas placas de áudio e CD-ROM.

A década de 90 registrou também as primeiras

discussões sobre o nível de violência nos jogos. Títulos

como Mortal Kombat e Night Trap (ambos de 1992)

chamaram a atenção de congressistas dos EUA. O

resultado foi a criação do sistema ERSB, que indica a

idade recomendada e o nível de violência na capa dos

jogos.

Em 2005 e 2006 foram lançados os dois consoles que

definem o padrão de qualidade que os jogos têm hoje:

X-box 360 e PlayStation 3, respectivamente. Com

gráficos de alta definição, discos rígidos de

armazenamento e suporte integrado à rede, os dois

representam sistemas incríveis que oferecem

experiências surreais de jogo.

1- Como seria a tradução livre do inglês vídeo game?

(A) Vídeo jogos.

(B) Jogos no vídeo.

(C) Jogos na TV.

(D) Jogos pelo vídeo.

2-Como se chama o controle para jogar um jogo de

videogame?

(A) Plataforma

(B) Smartphone

(C) Consoles

(D) Joystick

3- Com o avanço tecnológico os jogos estão cada vez

mais com grande imersão e profundidade parecendo

até filmes, quais efeitos ajudam na imersão?

(A) Tecnologia 4k, realidade virtual e sem imagens.

(B) Imagens ultrarrealista sem efeitos sonoros.

(C) Imagens ultrarrealistas e incríveis efeitos sonoros.

(D) Reconhecimento de voz, ótimos efeitos sonoros e

imagens pouco realistas.

4- Um exemplo de jogo de dança o Just Dance, tem

como maior objetivo?

(A) Dance sentado.

(B) Dance e pule sem sair do sofá.

(C) Fazer com que o jogador fique de pé e pratique a

dança e faça exercícios físicos brincando.

(D) Estimule o jogador a apenas ficar olhando a dança.

5- A prática excessiva de videogames faz mal à saúde.

Sabendo dessa informação é bom equilibrar a hora dos

jogos e a hora de outras atividades. O que seria bom

para não haver um eventual vício dessa atividade?

(A) Estudar bastante para sempre continuar jogando.

(B) Jogar muito, mas também fazer exercícios.

(C) Não jogar muitas horas, fazer hábitos de

alimentação e higiene, e praticar exercícios.

(D) Chamar os amigos e jogar sem fim.

6- Qual foi o primeiro jogo eletrônico levado à

público?

(A) Tennis for two

(B) Space invaders

(C) Battlezone

(D) Pac-man

Pesquise a respeito da história dos

videogames, desde a criação até os dias

de hoje, jogos que estimulam o

movimento, e tecnologias futuras:

(REGISTRE EM SEU CADERNO).

Professora que colaborou na elaboração destas

atividades: Yazodhara Costa

INGLÊS

PREPOSITIONS OF TIME (IN, ON, AT)

As preposições de tempo (prepositions of

time) mais comuns são ON, IN e AT e podemos

traduzi-las de modo geral como no(s)/na(s), em e

às/aos, respectivamente, MAS essa correspondência

nem sempre é possível, então é melhor entender em

que circunstâncias cada preposição é usada.

1) ON É USADA DIANTE DE:

► Dias da semana → on Monday, on Friday, on the

weekend (usado no Inglês americano, o mesmo que

during the weekend);

► Datas → on the 1st of January ou on January, 1st ;

► Feriados e datas especiais (focando no dia) → on

Good Friday (na Sexta-feira Santa), on Christmas eve

(na noite de Natal). MAS se diz: at Christmas, at

Easter (na Páscoa), quando se refere à celebração ou ao

festival como um todo: My family get togheter at

Christmas.

2) IN É USADA DIANTE DE:

► Estações do ano → in winter, in the summer of

2016;

► Anos e séculos → in 1986, in the eigh tenth

century;

► Meses → in January, in these cond month of the

year;

► Períodos do dia → in the morning, in the

afternoon, in the evening. MAS se diz at night.

► Períodos de tempo → in two minutes, in 3 days.

3) AT É USADA DIANTE DE:

► Horas → at 4:30, at mid night, at 5 o’clock;

► Refeições → at breakfast, at lunch;

► Festivais religiosos → at Christmas, at Easter.

MAS se diz: on Easter Sunday.

► Determinados períodos de tempo → at weekends

(usado no inglês britânico, significando aos finais de

semana); at the weekend (o mesmo que on the

weekend, no inglês americano), at night; at the

moment; at the age of 30.

OBSERVAÇÃO:

Sempre que se referenciar a um dia ou data

junto com um mês ou o período do dia, a preposição

preponderante é ON. Ex.: on Tuesday evening; on

September 11th.

Expressões IN TIME (dentro de um limite de

tempo) e ON TIME (pontualidade). Ex. I did the task

in time and got some rest. (Eu fiz a tarefa a tempo e

descansei); He arrived on time. (Ele chegou na hora

certa). https://www.infoescola.com/ingles/preposicoes-de-tempo-

prepositions-of-time/

EXERCISES

1) Preencha as lacunas do texto com IN, ON ou AT:

My name is Mariana. I am a student. I go to

school during the week but I don’t go _________

Saturdays or Sundays. I get up _________ five thirty,

take a shower and have breakfast. I go to school

________ seven-thirty. I have lunch _________ twelve

forty. _________ the afternoon I have more classes.

________ the evening I have dinner and watch TV and

talk with my friends on WhatsApp. I usually go to bed

_______ ten o’clock, but ________ Saturdays I go to

bed _________ eleven fifty. My birthday is _________

june. I have a sister. Her birthday is ________ May 3rd.

2) Responda de acordo com o texto acima. Use a

Língua Portuguesa:

a) Que horas Mariana vai para a cama aos sábados?

R:__________________________________________

b) Que horas Mariana almoça?

R:__________________________________________

c) O que ela faz à tarde?

R:__________________________________________

d) O que ela faz à noite?

R: _________________________________________

3) Observe abaixo as frases que Tom escreveu:

I go to school in the afternoon.

I get up at eight o’clock.

I play video game on Sunday.

► Todas as palavras em destaque são preposições de

tempo. Responda:

a) Qual é a preposição usada para morning, afternoon e

evening?

R: ________________________________________

b) Qual é a preposição usada para informar as horas?

R:__________________________________________

c) Qual é a preposição usada para os dias da semana?

R:__________________________________________

4) Leia o texto abaixo e complete com IN, ON ou AT:

My vacation

Its tarts________ December and finishes at the beginning of February. I spend my vacation with my Family because they get together___________ Christmas and of ten travel on New Year's Eve.

Minhas férias

Começa em dezembro e termina no início de

fevereiro. Passo minhas férias com minha família porque

eles se reúnem no Natal e costumam viajar na véspera de

Ano Novo. https://www.englishexperts.com.br/forum/exercicio-texto-

sobre-ferias-em-ingles-vacation-t1

5) Use a preposição correta nas frases abaixo:

a) John lives ___________ California.

b) My birth day is _________ October 27th.

c) The image is __________ my cellphone.

d) I remember went to Washington ________ December.

e) I always go out __________ night.

6) Leia o texto abaixo e complete com as preposições

de tempo adequadas:

________ Saturday, Pedrinho went to his cousins'

house to play and spend the weekend.

________Sunday he had barbecue and he swam in

the large pool that had in the house. He came back

to his house on Monday.

(Fonte - https://brainly.com.br/tarefa/15823979#readmore)

Glossary:

Saturday – sábado

Sunday – domingo

Professores que colaboraram na elaboração

destas atividades: Érika Câmara, Flávia Castro

Bueno, Inácia Freitas e Leonardo Balla.

HISTÓRIA

Reforma Protestante

O processo das reformas religiosas começa no século

XIV com a insatisfação frente à Igreja Católica

Apostólica Romana. Tal insatisfação diz respeito aos

abusos desta igreja frente e a mudança da visão de

mundo que começa a acontecer simultaneamente.Com

a excessiva acumulação de bens pela igreja, a grande

preocupação material desta e a luxúria que parte de

seus sacerdotes viviam. Também havia sérios

problemas no respeito às próprias convicções católicas,

tendo muitos sacerdotes entrando em desvios de seus

dogmas como o desrespeito ao celibato e o descaso

com os cultos e ritos religiosos. Somando-se a isso

havia a venda de indulgências (perdão) por parte do

próprio Vaticano para a construção da Basílica de São

Pedro.

Luteranismo

No início do século XVI (anos

1500), no antigo Sacro Império

Romano Germânico, Martinho

Lutero desenvolveu suas

famosas 95 teses contra a

Igreja Católica. Entre elas, duas

são mais importantes para o nosso conhecimento:

* Condenação da prática das indulgências;

* Condenação da veneração de imagens e figuras

sagradas que não fossem o próprio Deus.

As indulgências eram uma das principais fontes de

renda da Igreja e, pior, se a humanidade deveria

venerar apenas a Deus, o próprio Papa perdia seu

caráter sagrado. Por isso, Lutero foi convocado, em

1521, a se retratar perante a Igreja, desmentindo suas

teses. No entanto, ele se manteve firme e, pouco

depois, ajudou a disseminar o protestantismo pela

Europa, ao demonstrar que era possível se opor ao

poder do papado. Suas ideias estavam na justificação

pela fé, ou seja, a pessoa é salva por meio da fé, e não

pelas obras que pratica. Sacerdócio universal, a

interpretação pessoal da Bíblia dos crentes. Negação

da infalibilidade da Igreja, a única fonte da verdade é a

Bíblia, e não a tradição ensinada pela Igreja.

Calvinismo

Com o luteranismo crescendo no

norte da Europa, vários teólogos

europeus começaram a propagar

ideias reformistas mais ou

menos baseadas nas teses de

Lutero. Um destes teólogos foi o

francês João Calvino, que pregando na Suíça, propôs a

chamada tese da predestinação. Para ele, os homens já

nasciam destinados a serem salvos ou não, ou seja,

eram escolhidos por Deus. O enriquecimento, através

do trabalho honesto e justo, servia como prova desta

predestinação.

Em outras palavras, não havia porque pagar

indulgências para a Igreja Católica e, assim, as ideias

de Calvino em conjunto com outros teólogos deram

origem ao calvinismo, que se espalhou por vários

países europeus, incluindo França, Escócia, Países

Baixos, Portugal e Espanha, além da própria Inglaterra.

Anglicanismo

O anglicanismo foi um

movimento um pouco

diferente das demais reformas

religiosas, porque se tratava

de um movimento do Estado

inglês. No século XVI, o rei

Henrique VIII solicitou a permissão do Papa para

anular seu casamento. Como o pedido foi negado, o rei

iniciou a reforma inglesa, contando com características

singulares:

* Aliança da nobreza contra a Igreja Católica;

* Desapropriação das terras da Igreja Católica,

com a posse passando para o Estado e a nobreza;

* A nova Igreja Anglicana fundada pelo próprio

Estado inglês.

A base teológica do anglicanismo é similar

ao luteranismo e ao calvinismo, mas o fato de ser uma

reforma patrocinada pelo Estado, conferiu a esta

corrente religiosa um grande poder.

Exercícios complementares

1- A reforma é a mudança introduzida em algo para

fins de aprimoramento e obtenção de melhores

resultados que modificam ou alteram a sociedade.

Explique com suas palavras o que vem a ser

Reforma Religiosa.

____________________________________________

2- Lutero, com o apoio dos príncipes alemães, difundiu

sua doutrina que tinha três pontos principais. Relate-os

definindo cada um.

____________________________________________

3- A Reforma Protestante iniciada por Lutero abriu

caminhos para novos reformadores como calvinismo e

o anglicanismo. Assinale C (calvinismo) e A

(anglicanismo) as frases correspondentes as doutrinas

dessas correntes protestantes.

( ) Manteve quase todos os princípios luteranos e

estabeleceu a ideia da predestinação absoluta.

( ) A fé não levava à salvação, mas era o sinal da

graça divina.

( ) Ato de supremacia, que proclamou o rei como

único e supremo chefe da Igreja.

( ) A riqueza e o lucro deixavam de ser um pecado,

passavam a ser vistos como um meio para glorificar a

Deus.

( ) Movimento reformador que teve origem

essencialmente política e também por um pedido de

divórcio do rei negado pelo papa.

O que foi a Contrarreforma?

O movimento de Reforma e Contrarreforma gerou

uma série de conflitos armados e massacres por toda a

Europa, agravados a partir do momento em que a

Igreja Católica resolveu perseguir os reformistas.

Para resumir as medidas da Contrarreforma

Católica ao longo do século XVI, podemos destacar:

* Companhia de Jesus- composta por jesuítas,

considerados os “soldados da Igreja”, tinham a

função de arrebanhar novos fiéis ao redor do

mundo como na América, Ásia e África, como

forma de compensar a perda de influência na

Europa;

* Concílio de Trento (1545 a 1563): reafirmação dos

dogmas católicos, contra todos os movimentos

reformistas;

* Restauração da Inquisição: um tribunal

permanente para julgamento dos reformistas. Um

ponto importante que precisamos tratar

separadamente.

Contrarreforma: Inquisição

A Inquisição teve seu grande momento no século XIII

(anos 1200), mas durante a Contrarreforma Católica,

os tribunais eclesiásticos voltaram a perseguir hereges

e infiéis, conforme as disputas ocorriam por toda a

Europa. No entanto, é preciso lembrar que a Igreja já

não tinha mais o mesmo poder de antes e, assim, as

possibilidades da Inquisição estavam restritas,

principalmente:

* A proposta de excomunhão daqueles considerados

hereges;

* Index -A criação de listas de livros proibidos.

Para encerrar, basta dizer que até hoje, passados

séculos destes eventos, ainda vemos efeitos distantes,

diluídos na sociedade moderna, em países como

a Irlanda, por exemplo, onde católicos e protestantes

mantém a disputa pela hegemonia social e política até

hoje.

4- Relate as medidas adotadas pela Igreja Católica na

Contrarreforma.

____________________________________________

5- A Companhia de Jesus tinha a seguinte finalidade:

(A) Converter novos fiéis na Ásia, América e África.

(B) Combater a venda de Indulgências.

(C) Combater os protestantes com métodos rigorosos.

(D) Queimar os livros proibidos.

6- Podemos afirmar que ainda vemos efeitos distantes

da reforma protestante na sociedade moderna?

Justifique a sua resposta.

____________________________________________

Professores que colaboraram na elaboração

destas atividades: Emerson Nunes, Helena Maria

de A. Ferreira, Lucio Tunala e Sebastiana de Paula

Oliveira

GEOGRAFIA

Regionalização Brasileira

Regiões do IBGE

Com extensão territorial de 8.514.876,60 km², o

Brasil é o quinto maior país do mundo. Essa grande

área está fragmentada em cinco Regiões, estabelecidas

pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística

(IBGE).

O critério utilizado para a

regionalização do país é

agrupar em uma mesma

Região os estados que

apresentam semelhanças

físicas, humanas, culturais e

econômicas, facilitando,

assim, o desenvolvimento de

políticas públicas nas áreas

de saúde, educação, meio

ambiente, infraestrutura, etc.

Sendo assim, as cinco Regiões do país são: Região

Centro-Oeste, Região Nordeste, Região Norte,

Região Sudeste, Região Sul:

Regiões Geoeconômicas - Divisão do Brasil por

critérios econômicos

A divisão oficial do Brasil em cinco regiões foi

criada, em 1969, pelo Instituto Brasileiro de Geografia

e Estatística. Mas, antes disso, em 1967, o geógrafo

brasileiro Pedro Pinchas Geiger já havia proposto

uma outra divisão regional do país, em três regiões

geoeconômicas ou complexos regionais.

Ela se baseia no processo histórico de formação do

território brasileiro, levando em conta, especialmente,

os efeitos da industrialização. Dessa forma, ela busca

refletir a realidade do país e compreender seus mais

profundos contrastes.

De acordo com Geiger, são três as regiões

geoeconômicas: Amazônia, Centro-Sul e Nordeste.

Essa organização regional favorece a compreensão das

relações sociais e políticas do país, pois associa os

espaços de acordo com suas semelhanças econômicas,

históricas e culturais.

• Região geoeconômica Amazônia

É a maior das três. Tem aproximadamente 5

milhões de km2, extensão que corresponde a quase

60% do território brasileiro. Compreendem todos os

Estados da região Norte (com exceção do extremo sul

de Tocantins), o oeste do Maranhão e praticamente

todo o Mato Grosso.

• Região geoeconômica Centro-Sul

Abrangem as regiões Sul e Sudeste (exceto o norte de

Minas Gerais), Mato Grosso do Sul, Mato Grosso,

Goiás, Distrito Federal e o sul de Tocantins.

Compreende aproximadamente 2,2 milhões de km2.

É a região mais dinâmica do ponto de vista

econômico. São Paulo, Rio de Janeiro e Belo

Horizonte são as cidades de maior destaque.

O Centro-Sul é o principal destino de migrantes

de diversos pontos do país e onde se encontra cerca de

70% de toda a população brasileira.

• Região geoeconômica Nordeste

Com uma área de aproximadamente 1,5 milhões de

quilômetros quadrados, é a segunda do país em

população. Inclui todo o Nordeste da divisão oficial

(com exceção do oeste do Maranhão) e o norte de

Minas Gerais, onde se localiza o Vale do

Jequitinhonha. Historicamente, é a mais antiga do

Brasil. É também a mais pobre das regiões, com

números elevados de mortalidade infantil,

analfabetismo, fome e

subnutrição. Assim

como acontece em

grande parte do

território brasileiro, a

população nordestina

é mal distribuída.

Cerca de 60% fica

concentrada na faixa

litorânea e nas

principais capitais.

Divisão Proposta pelo geográfo Milton Santos

Proposta por Milton Santos em, 2001, denominada os

“quatro brasis” que teve como fator meio técnico –

científico - informacional, ou seja, a forma

diferenciada com que circulam o dinheiro, a tecnologia

e as informações no Brasil. São:

A Amazônia - escassez demográfica e baixa

densidade de tecnologias. Tendo como atividades

principais a agricultura e os grandes projetos.

Concentrada (Sul e Sudeste) é onde estão os

centros tecnológicas do país, com centros de pesquisa,

de tecnologia, universidades etc., caracteriza-se pela

densidade de relações que intensifica os fluxos de

mercadorias, capitais e informações.

O Centro-Oeste, área de ocupação periférica,

especializa-se na agropecuária e na modernização

subordinada às necessidades das empresas com sede na

Região Concentrada. O estado do Tocantins, é

deslocado para a Região Norte pela Constituição de

1988, reincorpora-se ao Centro-Oeste.

No Nordeste, o uso de recursos tecnológicos

se deu em algumas partes da região, uma área de

povoamento antigo (colonial). A má distribuição de

renda que resulta na pobreza é insuficiente para

estimular a economia com suas indústrias.

1-Observe a figura a seguir e assinale a alternativa

correta:

(a) O critério adotado, na divisão regional descrita no

mapa, tem por referência: a base física territorial, onde

se destacam as bacias hidrográficas. (b) Os aspectos demográficos, considerando-se a

distribuição da população brasileira. (c) O setor secundário, mediante o número de

estabelecimentos industriais. (d) As características socioeconômicas relativas à

população e às atividades produtivas.

2- Segundo a divisão proposta por Milton Santos,

quais são as regiões do Brasil?___________________

3- Em qual região se encontra o Estado do Rio de

Janeiro segundo a divisão de Milton Santos?

___________________________________________

4- Complete as frases com as palavras abaixo:

SUL – ECONÔMICOS - CENTRO-OESTE - NORTE

a- A região _________ é a maior do Brasil.

b- A capital do Brasil está na região _______________

c- Os complexos econômicos foram estabelecidos a

partir de critérios _____________.

d- O estado do Paraná pertence à região ___________

5- Marque a alternativa que apresenta corretamente o

nome dos complexos regionais:

(a) Norte, Nordeste e Sudeste.

(b) Amazônia, Nordeste e Centro-Sul.

(c) Centro- Oeste, Sul e Nordeste.

(d) Amazônia, Centro-Sudeste e Nordeste

Professores que colaboraram na elaboração

destas atividades: Anderson Carton, Nathalia

Lindolfo, Patrícia Prado, Jesse Gonçalves,

Andréa Simões.

MATEMÁTICA I

Operações com números inteiros

Expressões numéricas

São conjuntos de números e operações matemáticas

(radiciação, potenciação, multiplicação, divisão.) que

precisam ser calculadas de acordo com uma sequência.

Para resolver as expressões devemos seguir a seguinte

ordem de prioridades:

Ordem dos sinais gráficos:

1° passo: resolver todas as operações dentro

dos parênteses ( ).

2° passo: resolver todas as operações dentro

dos colchetes [ ] .

3° passo: resolver todas as operações dentro

das chaves { }.

Ordem das operações

1°: Potenciação ou radiciação

2°: Multiplicação e divisão

3°: Adição e subtração

Exemplo:

Marcos comprou 2 canetas por 3 reais cada uma, 4

lápis por 1 real cada um e 2 borrachas por 2 reais cada

uma. Para pagar por esses produtos, ele deu ao

atendente uma cédula de 20 reais. Quanto Marcos

receberá de troco? Para calcular o troco de Marcos,

escrevemos uma expressão que representa essa

situação e depois resolvemos.

20 – (2.3 + 4.1 + 2.2) =

20 – ( 6 + 4 + 4) =

20 – 14 = 6

Logo, Marcos recebeu R$ 6,00 de troco.

Exercícios

1.Complete a tabela da multiplicação e responda:

a) Qual o resultado da multiplicação quando um dos

fatores é zero?

b) Qual é o sinal do produto quando os dois fatores

tem sinais iguais?

c) Qual é o sinal do produto quando os dois fatores têm

sinais diferentes?

2. Num jogo, cada cartão azul vale 10 pontos e cada

cartão vermelho vale -10 pontos.

Quantos pontos devem ser atribuídos a um jogador que

recebe:

a) 3 cartões azuis?

b) 3 cartões vermelhos?

c) 5 cartões vermelhos?

d) 3 cartões azuis e 3 vermelhos?

e) 3 cartões azuis e 5 vermelhos?

f) 5 cartões vermelhos e 5 azuis?

3. Joana comprou cinco

latas de azeite a R$ 4,70 a

lata, cinco latas de leite em

pó a R$ 3,12, cada e três

caixas de iogurte com seis

iogurtes cada caixa, ao preço de R$ 0,80. Pagou com

uma nota de R$ 50,00 e quer saber quanto irá receber

de troco. Qual das expressões aritméticas a seguir

representa a solução para este problema?

(A) 50 – 5 . (4,70 + 3,12) + 18 . 0,80

(C) 5 . 4,70 + 5 . 3,12 + 3 . 6 . 0,80 – 50

(C) – [5 . (4,70 + 3,12) + 3 . 6 . 0,80] + 50

(D) 50 – [5 . (4,70 + 3,12) + 3 . 6 . 0,80]

4. O número que fica em cima é a DIVISÃO dos dois

números que estão nos retângulos de baixo.

Vamos agora construir uma torre mais alta, mas

valendo a mesma regra: cada número é a DIVISÃO

dos dois que estão nos retângulos que ficam abaixo

dele.

Sendo assim os valores de A e B são, respectivamente,

(A) 5 e −2

(B) 5 e 2

(C) 10 e 5

(D) 10 e 5

5. Roberto lançou 10 vezes uma moeda obtendo os

resultados que estão ilustrados a seguir:

Para cada cara Roberto ganha 2 pontos, para cada

coroa ele perde 5 pontos.

A- Represente com um número positivo o total de

pontos ganhos por Roberto.

B- Represente com um número negativo o total de

pontos perdidos.

C- Qual é o saldo de pontos obtido por Roberto nessa

jogada? (soma do total de pontos)

D- Qual é a pontuação máxima que Roberto poderia

conseguir? E a mínima?

6. Na cidade de Mirny, na Rússia, existe uma mina que

já foi considerada a maior jazida de diamantes do

mundo.

Escavada a céu aberto, a exploração dessa mina

começou em 1957.

Atualmente, a medida da profundidade é cerca de 530

m abaixo do nível do mar.

Sabendo que, em profundidade,

certa mina mede a metade da

medida da mina Mirny, qual é a

profundidade, em metros, dessa

mina?

7. Em 2012, sem auxílio de instrumentos de

respiração, o mergulhador austríaco Herbert Nitsh

atingiu a profundidade de 253 m abaixo do nível do

mar na ilha de Santorini, Grécia, batendo o recorde

mundial.

Uma empresa particular dos EUA, em 2011,

desenvolveu um submarino

tripulado que pode alcançar

profundidade 44 vezes maior do

que a atingida por Herbert Nitsh.

Calcule quantos metros esse

submarino pode imergir,

expressando o resultado

com número inteiro.

8.Margarida viu no quadro algumas anotações da aula

anterior um pouco apagadas, conforme mostra a figura

a seguir. Qual número foi apagado?

(A) 9

(B) 10

(C) 12

(D) 13

Fonte: www.khanacademy.org

Professores que colaboraram na elaboração

destas atividades: MyrianSuriano e Cleyton

José e Alex.

MATEMÁTICA II

Tamanho da imagem e campo de visão

O tamanho da imagem e o campo de visão são

proporcionais ao ângulo de visão e inversamente

proporcionais à distância do objeto.

Como sabemos, o olho humano normal pode focalizar

objetos muito distantes e objetos que estão a até 25 cm

do olho, variando a distância focal do cristalino. O

tamanho do objeto e a distância

a que ele está do observador

determinam o tamanho da

imagem que se forma na retina.

A figura ao lado nos mostra um

simples exemplo, que vemos no

dia a dia, da relatividade do tamanho da imagem de

objetos distintos situados a distâncias diferentes.

Apesar de a Lua ser bem maior que as árvores, essas

parecem maiores que a Lua porque estão mais

próximas de quem as observa. Este fato pode ser

compreendido usando-se o conceito de ângulo de

visão.

Definimos o ângulo de visão como sendo o ângulo

entre duas retas que saem do olho e vão até as bordas o

objeto.

3 vezes

7 vezes

Veja a figura abaixo. O observador na posição 1 vê a

imagem da caixa menor do que a posição 2, quando se

aproxima do objeto.

Para entendermos melhor como o ângulo de visão está

relacionado com o tamanho da imagem na retina,

vamos fazer um esquema de como o olho vê uma

imagem. A figura abaixo mostra a formação da

imagem de um objeto em nossa retina. Note que o

tamanho da imagem na retina é proporcional ao ângulo

de visão α e inversamente proporcional à distância do

objeto.

Quando o objeto está mais próximo, tanto o ângulo de

visão α quanto a imagem na retina são maiores do que

quando o objeto está longe.

O ângulo de visão aumenta quando nos aproximamos

do objeto. Por isso, objetos mais próximos parecem

maiores. Os dois observadores mostrados na figura

acima veem o mesmo objeto com tamanhos diferentes,

pois os ângulos de visão são diferentes.

O ângulo de visão é também definido como sendo o

ângulo máximo para o qual temos a visão totalmente

livre. Ao olhar através de uma janela, nosso ângulo de

visão é limitado pela largura da janela. O mesmo

efeito ocorre quando olhamos um objeto usando um

espelho plano.

Quanto mais próximos estivermos do espelho, maior

será o ângulo de visão. Esse conceito é útil na projeção

de espelhos retrovisores para automóveis. Um espelho

retrovisor pequeno e longe do motorista fornece um

ângulo de visão menor do que um espelho maior e mais

perto do motorista.

ATIVIDADES

1- O ângulo segundo o qual uma pessoa vê um objeto

é chamado de ÂNGULO VISUAL.

Esse ângulo depende do tamanho do objeto e de sua

distância em relação ao observador. O ângulo visual

pode ser um ângulo raso? Justifique sua resposta.

2- Segundo a Associação Brasileira de Normas

Técnicas (ABNT), os cinemas precisam reservar

lugares para pessoas usuárias de cadeira de rodas de

acordo com as regras a seguir:

Pessoas em cadeira de rodas (PCR) precisam de

previsão de espaços onde possam estacionar

convenientemente e acompanhar com conforto

os eventos do auditório. Para tanto, os espaços

devem atender a seguinte regra:

Estar disposto em lugares que respeitem o

ângulo visual máximo de 30° a partir do limite

superior da tela ou palco até a linha do

horizonte visual (1,15 m do piso). Caso haja

anteparo, sua localização e altura não devem

impedir o ângulo visual citado.

Entre as situações ilustradas a seguir, qual delas está de

acordo com esta regra? Justifique sua resposta

3. Roberto estava diante do espelho

vendo se a camiseta que ganhou

serviu pra ele. Sem sair do lugar, ele

deu um giro de uma volta. Em que

posição ele parou ao terminar de

girar?

Em outro momento, Roberto estava

olhando de frente para o espelho.

Depois, ele se virou de costas para o

espelho e andou em linha reta. Que

giro ele deu para ficar de costas para o espelho?

4-Jorge e João veem a trave de diferentes ângulos,

conforme indicado na figura.

a) Qual jogador tem o maior ângulo de visão?

b) Considerando

que apenas o ângulo

de visão de cada

jogador mostrado na

figura influenciará

na marcação do gol,

quem terá maior

chance de marcar

gol?

5. Os faróis de neblina são luzes auxiliares em que o

feixe de luz é direcionado para o chão, melhorando a

visualização do asfalto e das laterais da pista. Esses

faróis normalmente se localizam a 80 cm do solo, com

ângulo de abertura igual a 22°. Pode-se dizer que o

ângulo de abertura desses faróis é equivalente a:

a) 22’ b) 220’ c) 1320’ d) 2200”

6. A roda gigante de um parque de diversões gira em

torno de um eixo. Uma volta completa corresponde a

um movimento de 360°. Neste

momento, quatro personagens

estão posicionados na roda

gigante. Em relação à posição

indicada pela seta, o personagem

que está a 270° é:

Professores que colaboraram na

elaboração destas atividades: Carla

Massuca, Cintia Goes, Simone Franco.

CIÊNCIAS

NOMENCLATURA BINOMIAL

O naturalista e médico sueco Carl von Linné

(1707 – 1778), conhecido em português como Lineu,

propôs um sistema de nomenclatura binomial com a

finalidade de padronizar a forma de nomear espécies,

facilitando a comunicação entre os cientistas.

As regras propostas por Lineu fizeram com

que ocorresse uma padronização na escrita dos nomes

das espécies a fim de evitar confusões ao falarmos de

um organismo para pessoas de diferentes regiões. Por

exemplo, mandioca, aipim e macaxeira são nomes

populares regionais que correspondem à mesma

espécie no Brasil, cujo nome científico é

Manihotesculenta. Também existem nomes populares

que correspondem a mais de uma espécie. O abacaxi,

por exemplo, pode ser das espécies Ananascamasus ou

Ananasananassoídes.

O nome científico de uma espécie é binomial,

isto é, composto de dois nomes escritos em latim. O

primeiro nome deve ter sua inicial maiúscula e diz

respeito ao gênero. O segundo nome deve ser escrito

com inicial minúscula. Os dois termos juntos indicam

a espécie. Considerando, por exemplo, o nome do ipê-

amarelo, Tabebuia alba, o primeiro termo Tabebuia

indica o gênero ao qual a árvore pertence e a inicial é

maiúscula. Já o segundo é escrito com inicial

minúscula, alba. Os dois juntos Tabebuia alba,

indicam a espécie. Além disso, o nome da espécie

precisa sempre vir destacado no texto, em negrito,

itálico ou sublinhado.

No sistema proposto por Lineu, a espécie é a

unidade básica de classificação. De maneira geral,

espécies são grupos de indivíduos semelhantes que em

condições naturais, são capazes de se reproduzir e de

dar origem a descendentes férteis.

https://www.biologianet.com/biodiversidade/nomenclatura-binomial-lineu.htm#:~:text=O%20naturalista%20Lineu%20prop%C3%B4s%20um,a%20comunica%C3%A7%C3%A3o%20entre%20os%20cientistas.&text=Assim%2C%20definiu%20es

p%C3%A9cie%20como%20o,%2C%20classe%2C%20filo%20e%20reino.

1. O cão doméstico, Canis familiaris; o lobo, Canis

lúpus; e o coiote, Canis latrans pertencem a uma

mesma categoria taxonômica. Esses animais fazem

parte de um(a) mesmo(a):

(A) espécie. (B) gênero.

(C) raça. (D) família

2. A respeito das regras de nomenclatura binomial,

marque a alternativa correta:

(A) O gênero deve ser escrito com inicial minúscula.

(B) O epíteto específico (o segundo termo) deve ser

escrito com letra maiúscula.

(C) Todos os nomes científicos devem ser escritos em

latim: o gênero com inicial maiúscula e o epíteto

específico com inicial minúscula.

(D) Nenhum dos nomes precisa estar destacado.

3- Assinale a alternativa que o

nome científico da ararinha

azul encontra-se de acordo

com as regras da nomenclatura

binomial:

(A) Cyanopsitta Spixii

(B) Cyanopsitta spixii

(C) Cyanopsitta spixii

(D) Cyanopsitta spixii

4 - Leia o texto e responda às questões.

A biodiversidade do planeta Terra é muito

grande. Ela é representada pelo conjunto de variadas

formas de vida que habitam os diversos ambientes do

planeta Terra. Para conhecer e entender a

biodiversidade, é fundamental classificar os seres

vivos e organizar o conhecimento científico sobre eles.

Mesmo com tantas pesquisas, ainda existem ambientes

pouco conhecidos, e os pesquisadores continuam a

descobrir seres vivos e a descrevê-los.

Atualmente, os critérios de classificação

procuram refletir a história evolutiva das espécies, ou

seja, a história das modificações que ocorreram nos

seres vivos ao longo do tempo, indicando o grau de

parentesco evolutivo entre elas e a existência de um

ancestral comum.

Os principais critérios adotados pelos

pesquisadores para estudar as relações entre os seres

vivos são morfológicos (forma do corpo), fisiológico

(funções corpóreas), comportamentais e genéticos

(material genético).

a) Em sua opinião, por que é importante classificar os

seres vivos?

____________________________________________

b) Cite um grupo de seres vivos que você conhece.

____________________________________________

c) Identifique as características do grupo que você

citou.

____________________________________________

d) Quais os critérios que você adotou para identificar o

grupo citado?

____________________________________________

5- No sistema proposto por Linneu, a espécie é a

unidade básica de classificação. De maneira geral,

espécies são grupos de indivíduos semelhantes que, em

condições naturais, são capazes de se reproduzir e de

dar origem a descendentes férteis.No atual sistema de

classificação, espécies semelhantes são agrupadas em

um mesmo gênero; os gêneros semelhantes são

agrupados em uma mesma família; famílias

semelhantes são reunidas em uma ordem; ordens

semelhantes são agrupadas em uma classe; classes

semelhantes são agrupadas em um filo; e filos

semelhantes são agrupados em um reino.

Considerando o texto acima associe cada elemento

da primeira coluna as suas características na

segunda coluna.

I) Espécie

II) Gênero

III) Família

IV) Ordem

V) Classe

VI) Filo

VII) Reino

( ) São grupos que reúnem os gêneros semelhantes.

( )Reúnem as ordens semelhantes

( ) São grupos que reúnem as classes que guardam

semelhanças.

( ) Os semelhantes entre si são reunidos, formando as

famílias.

( ) Reúnem filos semelhantes.

( ) Possuem características semelhantes e são reunidos

no mesmo gênero.

( ) São grupos que reúnem as famílias e aparentados

entre si.

Marque a sequência correta:

(A)VI, V, II, VII, I, III, IV

(B)IV, VI, II, VII, I, III, V

(C) III, V, VI, II, VII, I, IV

(D) II, V, VII, I, VI, III, IV

6. A sequência hierárquica das categorias taxonômicas

é:

(A) filo, classe, ordem, família e gênero

(B) gênero, família, ordem, classe, filo e reinos

(C) família, ordem, classe, filo e reino

(D) classe, ordem, família, espécie

Professores que colaboraram na elaboração

destas atividades: Auseane Ferreira e Eliane.

Querido aluno,

O período que estamos vivendo modificou

completamente as nossas rotinas, inclusive a de

estudos. A Secretaria Municipal de Educação,

Esporte e Lazer tem trabalhado intensamente para

traçar planos para que você tenha futuramente um

retorno às aulas com toda segurança a sua saúde e com

o mínimo possível de prejuízos ao processo de ensino-

aprendizagem.

Juntamente aos professores, a equipe da

Diretoria de Ensino vem montando e oferecendo, a

todos os alunos, blocos de atividades com os

conteúdos pertinentes a nossa Diretriz Curricular.

A realização dos blocos de atividades é muito

importante, pois garante a você carga horária, ou seja,

essas atividades deverão ser apresentadas aos

professores, quando retornarmos as atividades

escolares presenciais e eles farão a correção e a

computação do seu tempo de estudo durante a

quarentena.

Esperamos que tão logo possamos estar juntos

novamente. A fim de compreender como foi esse

período de isolamento social e sobre como realizou

suas atividades complementares, preparamos um bloco

de perguntas.

As suas respostas são muito importantes para

nós, pois a partir delas, poderemos nortear o

planejamento de nossas ações futuras.

1. Você gostou de receber blocos de atividades para

realizar durante a quarentena?

( ) SIM ( ) NÃO

2. Durante o isolamento social você manteve uma

rotina de estudos? Nos conte um pouco sobre ela.

( ) Você tirava um tempo diariamente para estudar,

mesmo antes da entrega das apostilas, revendo

atividades em seu caderno ou pesquisando em

livros ou internet.

( ) Você realizou apenas as atividades das apostilas

enviadas pela SMEEL.

( ) Você além de realizar as atividades da apostila,

também buscou os sites de atividades sugeridos

pelos professores no Portal da Educação.

( ) Você não realizou nenhum tipo de estudo durante

o período de isolamento social.

3. Durante a realização das atividades das apostilas

você contou com a ajuda de algum familiar ou

amigos para tirar suas dúvidas?

( ) SIM ( ) NÃO

4. Durante esse período você conseguiu algum tipo de

contato com algum profissional de sua escola que

pudesse tirar suas dúvidas?

( ) SIM, pois faço parte de um grupo de WhatsApp

com os professores e eles me ajudaram.

( ) SIM, fiz contato por telefone e/ou WhatsApp

com a Coordenadora Pedagógica que me ajudou.

( ) NÃO, continuo com minhas dúvidas pois não tive

contato com nenhum profissional da minha

escola.

5. Você considerou as atividades enviadas como

sendo:

( ) de fácil entendimento.

( ) de nível moderado, pois em algumas questões não

teve dificuldades e em outras sim.

( ) muito difíceis pois, não conseguiu resolvê-las.

6. Caso você tenha tido dificuldade em resolver as

atividades, nos diga em qual (quais) disciplinas

foi (foram):

Língua Portuguesa I Língua portuguesa

II

Matemática I Matemática II

Língua Inglesa Arte

História Ensino Religioso

Ciências Biologia

Geografia Educação Física

Química Física

7. Você considera importante rever os conteúdos

abordados nas apostilas, quando retornar as

aulas?

( ) SIM ( ) NÃO

Bem, chegamos ao fim de nossa entrevista.

Muito obrigado por ter participado. No espaço abaixo

você pode nos deixar um comentário sobre o que

desejar (qualidade do material, dúvidas, elogios,

sugestões).

____________________________________________

____________________________________________

____________________________________________

____________________________________________

____________________________________________

ALUNO

TURMA U.E

PREFEITURA MUNICIPAL DE MANGARATIBA

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO, ESPORTE E LAZER

SUPERINTENDÊNCIA DE ENSINO