atividades de estágio: alemão mündliche kommunikation · fortbildung für kursleitende deutsch...
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Basislektüre
• Liedke, Marina. Vermittlung der Sprechfertigkeit.In: Krumm, Hans-Jürgen et al. (orgs.). Deutschals Fremd- und Zweitsprache. Ein internationalesHandbuch. Band 1. Berlin/New York: de Gruyter,2010, p. 983-991.
• Dusemund-Brackhahn, Carmen. Sprechen imDaZ-Unterricht. In: Kaufmann, Susan et al.(orgs.). Fortbildung für Kursleitende Deutsch alsZweitsprache. Band 2: Didaktik und Methodik.Ismaning: Hueber, 2008, p. 142-179.
Mündliche Kommunikationssituationen
1. Situationen, in denen das Sprechen weitgehendspontan geschieht (mündliche Diskurse)
2. Situationen, in denen das Sprechen dieVermündlichung eines schriftlichen oder imRahmen oraler Traditionen fixierten Textesdarstellt (Vorlesen, Rezitieren)
3. Mischformen (z.B. Referate, Präsentationen)
aus: Liedke (2010, p. 984)
Störungen beim Sprechvorgang
• Probleme bei der Einschätzung der Sprechsituation: DerSprecher weiß nicht , wie er sich verhalten soll.
• Mangelnde Sprechmotivation: Der Sprecher sieht keineNotwendigkeit zu sprechen.
• Probleme bei der Sprechplanung: Der Sprecher hatSchwierigkeiten bei der Umsetzung eines gedanklichenKonzepts in lexikalische Einheiten und grammatischeStrukturen.
• Probleme bei der Ausführung: Dem Sprecher fällt esschwer, bestimmte artikulatorische oder gestischeBewegungen umzusetzen.
• Psychische Probleme: Sprechangst
aus: Liedke (2010, p. 985-986)
Sprechen im Fremdsprachenunterricht
Problemfelder:
• wenig Sprechzeit für den einzelnen Lerner
• oft mangelnde Authentizität der Sprechanlässe
• Angst vor Fehlern und Korrekturen
• Lehrerzentrierter Unterricht und passive Rolle des Lerners in bestimmtenSchultraditionen
aus: Liedke (2010, p. 988)
Übungstypologie
1. Kommunikationsvorbereitende Übungen
2. Kommunikationsaufbauende Übungen
3. Kommunikationssimulierende Übungen
4. Echte Kommunikation
aus: Dusemund-Brackhahn (2008, p. 153-170)
Vorbereitung der Kommunikation: Beispiel
aus:
Dus
emun
d-Br
ackh
ahn
(200
8, p
. 158
)
Redemittel einüben
Aufgabe (1)
• Rollenspiele werden seit dem Aufkommen der kommunikativen Didaktik oft im Fremdsprachen-unterricht eingesetzt. Trotzdem gibt es auch Kritikan dieser Übungsform. Was sind eurer Meinungnach Vor- und Nachteile dieser Unterrichts-aktivität? Begründet eure Meinung.
Aufgabe (2)
• Die in den letzten Folien gezeigten Übungen sind nurBeispiele. Es gibt auch andere Formate von Übungen, dieKommunikation a) vorbereiten, b) aufbauen, c) simulierenund d) zu einem echten Gespräch anregen. Nehmt einLehrwerk eurer Wahl auf A2- oder B1-Niveau zur Handund sucht für alle Katogien (a-d) ein weiteresÜbungsformat. Beschreibt die Übung und erklärt, warumsie zu Kategorie a, b, c oder d passt.
Aufgabe (3)
• Lest im Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmen dasKapitel 4.4.3.1 zum Thema “Mündliche Interaktion” undbeantwortet dann die folgenden Fragen. Den Link zum GERfindet ihr in unserem Moodleraum.
a) Wie wird “mündliche Interaktion” definiert?
b) Als Beispiele für mündliche Interaktionwerden u.a. “zwanglose Unterhaltung”,“Verhandlung” und “gemeinsamesPlanen” genannt. Zu welchen Skalenpassen diese Beispiele? Begründeteure Meinung.