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Aula expositiva no ensino de graduação: importância, limites e
papel do professor
Programa de atualização pedagógica Atividade de atualização pedagógica
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
Universidade Federal do Rio Grande do Norte
Profa. Maria Bernardete Cordeiro de Sousa
Depto. de Fisiologia
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
Universidade Federal do Rio Grande do Norte
Plano de aula I. Informações Gerais
II. Descrição - Aula expositiva no ensino de graduação: importância,
limites e papel do professor
III. Objetivos gerais – conhecimentos e habilidades
IV. Conteúdo – 1. Pressupostos da aula expositiva. 2. Introdução ao
tema. Natureza da aula expositiva. 3. Aspectos teóricos da exposição
oral. Canais sensoriais. Aprendizagem e memória. Períodos críticos nos
sistemas sensoriais e linguagem. Plasticidade neural. Comportamento
inato e aprendido. 4. Comunicação e comportamento
5. Docência universitária e aulas expositivas. Sumário.
V. Metodologia - Aula expositiva dialógica
VI . Recursos didáticos- multimídia.
VII. Referências: Lowman, J. Dominando as técnicas de ensino. Tradução de H. O. Avritscher. 2ª. Ed., Editora Atlas, São Paulo, Pp. 309, 2004.
Prunes at el- Neurociências. Tradução de C. Dalmaz et al. 4ª. Ed.,Editora Artmed, Porto Alegre, Pp.912, 2010.
Vaill , P.B. - F. J. Roethlisberger and the Elusive Phenomena of Organizational Behavior. Journal of Management Education,
J 31: 321-338, 2007. Teixeira, G. A. A aula expositiva http://www.serprofessoruniversitario.pro.br/ler.php?modulo=3&texto=56, consulta em 20/09/2010
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
Universidade Federal do Rio Grande do Norte
I. Informações Gerais
Turma
Curso
Departamento
Universidade
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
Universidade Federal do Rio Grande do Norte
II. Descrição
Aula expositiva no ensino de graduação:
importância, limites e papel do professor
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
Universidade Federal do Rio Grande do Norte
III.Objetivos gerais Conhecimentos e habilidades
Ensinar
Informar
Motivar
Entreter
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
Universidade Federal do Rio Grande do Norte
III. Objetivos gerais das técnicas de
apresentação oral :
1. Informar conhecimento
2. Entreter experiência positiva
3. Ensinar relacionar conhecimento e informação
gerando novos “pacote” cognitivos”
4. Motivar – fornecer o contexto e significado ao
conhecimento e experiências
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Universidade Federal do Rio Grande do Norte
IV. Conteúdo
1. Pressupostos da aula expositiva.
2. Introdução ao tema: Natureza da aula expositiva.
3. Aspectos teóricos da exposição oral. Canais
sensoriais. Aprendizagem e memória. Períodos
críticos nos sistemas sensoriais e linguagem.
Plasticidade neural. Comportamento inato e
aprendido.
4. Comunicação e comportamento
5. Docência universitária e aulas expositivas
6. Sumário
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Universidade Federal do Rio Grande do Norte
1. Pressupostos:
a) Sentir-se professor
b) Conhecimento
c) Cotidiano
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2. Introdução
2.1. Natureza da aula expositiva
2.2. Vantagens
2.3. Desvantagens da aula expositiva
2. 4.Técnicas de como melhorar a aula expositiva
2. 5. O professor como facilitador
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2. Introdução 2.1. Natureza da aula expositiva
Professor fala
Aluno ouve
Aprende ?
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2. Introdução
2. 2. Vantagens
a) síntese e atualização do conhecimento
b) aluno mais relaxado, com ameaça mínima
c) atendimento a um público maior
d) Todo o controle nas mãos do expositor
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2. Introdução
2.3. Desvantagens da aula expositiva
a) comunicação do professor
b) falta de retroalimentação e passividade do aluno
c) habilidades e diferenças individuais
d) duração e perda de interesse
e) Não se aplica a certas forma de aprendizado
d) Todo o controle nas mãos do expositor
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2. Introdução
2. 4.Técnicas de como melhorar a aula expositiva -
organizar, selecionar exemplos, apresentar sumário,
uso de perguntas (metáforas, analogias),
discussão , entre outras
2. 5. O professor como facilitador – ouvir, observar,
pausas e incentivo às contribuições, resumos
parciais
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3. Aspectos teóricos – Mensagens
verbais e não verbais
3.1. Canal de comunicação
3.2. Contexto da comunicação
3.3. Cultura
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3. Aspectos teóricos – Mensagens
verbais e não verbais 1. Canal de comunicação – Canais sensorias
Visão
Audição
Olfato
Tato
Paladar
www.google.com.br
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Visão – ilusão de óptica
www.google.com.br
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
Universidade Federal do Rio Grande do Norte
Na ausência do
canal visual
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
Universidade Federal do Rio Grande do Norte
Na ausência do
canal visual
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Universidade Federal do Rio Grande do Norte
3. Aspectos
teóricos –
Mensagens
verbais e não
verbais
Canal
preferencial de
representação
difere entre as
pessoas
Canais sensoriais
Canal de representação
verbal
Canal de representação
escrito
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
Universidade Federal do Rio Grande do Norte
3. Aspectos
teóricos –
Mensagens
verbais e não
verbais
Canal
preferencial de
representação
difere entre as
pessoas
Canais sensoriais
Canal de representação
verbal
Canal de representação
escrito (pictórico físico)
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
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Aprendizagem e memória
a) Genes x ambiente
b) Comportamento inato
Konrad Lorenz (Nobel Prize in
Physiology or Medicine 1973, 1903-
1989) – “imprinting”
c) Comportamento
aprendido
ww
w.g
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gle
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m.b
r
ww
w.g
oo
gle
.co
m.b
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Aprendizagem e memória
c) Comportamento
aprendido
www.google.com.br
www.google.com.br
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Plasticidade neural
www.google.com.br
Conors et al, 2006
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Períodos
críticos nos
sistemas
sensoriais
e
linguagem
Purves et al, 2010
Purves et al, 2010
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Universidade Federal do Rio Grande do Norte
3. Aspectos teóricos – Mensagens verbais
e não verbais
3.2. Contexto da comunicação – diferenças de
formação, experiência e motivação; barreiras de
comunicação.
3.3. Cultura – planos universais; planos específicos de
universidades; transmissão de conceitos por meio
de palavras, diagramas, símbolos e metáforas.
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4. Comunicação e comportamento Carl Rogers (1902-1987) - profunda mudança no relacionamento
entre professor e aluno
F.J. Rothlisberger (1898-1984) – Relações humanas no trabalho
- Robert Thorndike (1910-1990)- Inteligência social (1937)
David Wechsler (1896-1981) - Inteligência não intelectiva (global:
afetiva, pessoal e global) – escalas de inteligência, 1940
Howard Gardner (1943-) - Inteligências múltiplas, intra e inter-
pessoal, 1983
Savoley & Mayer, A inteligência emocional
(5 domínios), 1990
A inteligência emocional - David
Goleman, (5 domínios), 1995
Auto-conhecimento de suas emoções
Saber lidar com as suas emoções
Colocar a emoção a serviço de um objetivo -
motivação
Reconhecer a emoção dos outros
Saber lidar com as relações interpessoais
4. Comunicação e comportamento
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4. Comunicação e comportamento David Goleman, A inteligência emocional - (4
domínios), 2002
Auto-acesso à consciência, auto-conhecimento
acurado e auto-confiança;
Auto -controle emocional - adaptabilidade,
criatividade, iniciativa, otimismo;
Despertar para o outro – empatia;
Relações interpessoais construção de laços afetivos,
liderança.
5. Docência Universitária
Apropriação do conhecimento disponível na literatura
Produção do conhecimento
Habilidades e características pessoais
Contexto, cultura
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Universidade Federal do Rio Grande do Norte
6. Sumário 1. A aula expositiva é uma ferramenta importante no ensino superior;
2. Existem aplicações e restrições ao seu uso;
3. O conhecimento teórico sobre as técnicas de comunicação,
canais sensoriais e de representação, comunicação e
comportamento, entre outros, são elementos importantes a serem
considerados quando se prepara uma apresentação oral;
4. Alguns tipos de conhecimento não podem ser adequadamente
expressos na aula expositiva;
5.Existem técnicas para melhorar a aula expositiva;
6. A experiência e a atuação docente universitária nas demais
atividades fins, afora o ensino, enriquece este tipo de metodologia.
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V. Metodologia – Aula expositiva dialógica
VI . Recursos didáticos- multimídia.
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
Universidade Federal do Rio Grande do Norte
VII. Referências 1. Lowman, J. Dominando as técnicas de ensino.
Tradução de H. O. Avritscher. 2ª. Ed., Editora Atlas,
São Paulo, Pp. 309, 2004.
2. Prunes at el- Neurociências. Tradução de C.
Dalmaz et al. 4ª. Ed.,Editora Artmed, Porto Alegre,
Pp.912, 2010.
3. Vaill , P.B. - F. J. Roethlisberger and the Elusive
Phenomena of Organizational Behavior. Journal of
Management Education, J 31: 321-338, 2007.
4. Teixeira, G. A. A aula expositiva
http://www.serprofessoruniversitario.pro.br/ler.php?
modulo=3&texto=56, consulta em 20/09/2010