aulas heterogéneas y equidad

8/18/2019 Aulas Heterogéneas y Equidad

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a la consideración de lodiverso

La función principal era integrar .

*zonas rurales o de diferentes países, a la cultura nacional.

Por esta razón era necesario crear un sentimiento de pertenencia a partir desímbolos comunes que uni carán las diferencias sociales, culturales yeconómicas.


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Las escuelas: Son instituciones de carácter formativo. ienen el mandato de !omo"eneizar a la población separando a los alumnoen "rupos por edades similares y desple"ando una serie de dispositivos yrituales.

#$L %&'()'P L

L'- / para ocultardiferencias.


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La !omo"eneización0 como un medio para ofrecer i"ualdadde oportunidades en la educaciónpublica.

$l discurso de la educación en ladiversidad sur"ió en las ultimasd1cadas del si"lo 22, con la intenciónde superar la mirada!omo"eneizadora y proponerenfoques y estrate"ias masinclusivos. La primera mirada sobre ladiversidad estuvo asociada a la0


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Marchesi y Martin abordan tres nivelesdiferentes la equidad en educación0

3"ualdad en el acceso.

3"ualdad en el tratamiento educativo.

3"ualdad de resultados.


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$l enfoque de la diversidad en laeducación

&n nuevo modo de mirar

$l termino enfoque0 es diri"ir la atención o el inter1s !acia un asunto oproblema, para tratar de resolverlo acertadamente.&n enfoque educativo es un modo de mirar un problema, desde un marcoteórico, ideoló"ico y metodoló"ico que permite comprenderlo y a partir deesa comprensión, dise4ar estrate"ias para abordarlo.


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odos pueden aprende 5eirieu0 plantea la necesidad de "enerar un dialo"o "enuino entre lasdiversidades.

$l enfoque de educación para la diversidad busca propiciar el reconocimiede las diferencias su aceptación y valoración positiva, como punto departida para abordar el traba6o en las aulas !etero"1neas

78ue son las aulas !etero"1neas9 son un espacio en el que todos los alumnos que presenten di cultades o sedestaquen puedan pro"resar y obtener resultados a la medida de su potenciareal, tanto a nivel co"nitivo como personal y social.


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-ecesitamos docenteson mentalidad en crecimiento

8ue vean en los alumnos un mundo de posibilidades.)eben capacitarse y ser aprendices permanentes de sus alumnos.8ue conozcan bien su rol a la !ora de establecer altos ob6etivos y proveer

un solido soporte.

8ue est1n en la b:squeda permanente de lo que funciona para susestudiantes para que alcancen el má;imo potencial.


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Los malentendidos en el traba6ocon las aulas !etero"1neas

-En este enfoque no es adecuadopara cursos numerosos.

?= i los alumnos eligen actividades!recursos no todos van aprender lomismo.@="uando los alumnos eligendiferentes propuestas de tra#a$o!los docentes pierden el control dela clase.


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A="uando los alumnos tienen opciones! eligen lo mas f%cil. B=&tender a los estudiantes de #a$o rendimiento o connecesidades especiales.

C= e ofrecen actividades mas desa'antes para los estudiantesde mayor nivel cognitivo.

D=&grupar a los alumnos por nivel. (Los me$ores! los intermediosy los mas )o$os*.

E=Este enfoque es valido para la enseñan+a! no para laevaluación.


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La Ge;ibilidad0 foco del enfoqu La Ge;ibilidad es la capacidad de no quedar su6eto a #normas estrictas, ado"mas o a trabas/.Las aulas !etero"1neas constituidas ba6o el concepto de Ge;ibilidad implicdiversos modelos posibles de or"anizar0


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$l enfoque educativo que aquíse propone0Propiciar el desarrollo del estudiante autónomo.

frecer a los alumnos oportunidades para tomar decisiones y ele"ir.

)isponer a la escuela como un entorno educativo estimulante, tanto en formaindividual y "rupal. (ico en propuestas que ofrezcan oportunidades para unaprendiza6e si"ni cativo.


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$L )3S$H )$ L' $-S$H'-I'$- '&L'S J$ $( %K-$'S


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,econocer las diferencias e istentes entre los alumnos


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na organi+acion de la clase )e i#le


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Las paredes comunican


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Factores que crean la heterogeneidad enel aula


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Los espacios en el aula


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ema0 $ducar en aulas!etero"1neas

'utor0 (ebeca 'ni6ovic . apitulo < y >.&na introducción a la ense4anza.'prender en aulas !etero"1neas

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