enseÑar y aprender en aulas heterogÉneas · de personas diferentes ... confianza y altas...
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ENSEÑARYAPRENDERENAULASHETEROGÉNEAS
REBECAANIJOVICH,GRACIELACAPPELLETTICECILIACANCIO2016
Del mandato homogeneizador
al reconocimiento y legitimación de la diversidad
Anijovich-CappellettiyCancio-2016
EL MODELO LATINOAMERICANO: INTEGRACIÓNUNIFORME
Escuelacomúndurante
muchosaños
Pedagogíabasadaenla
homogeneidad
Métodosimultáneo
Escuelagraduadapor
edades
Repitenciacomoejemplo
Anijovich-CappellettiyCancio-2016
Selecciónjerárquica
Equidadyjusticia
educativa
DEBATESENEDUCACIÓN
Anijovich-CappellettiyCancio-2016
Enfoquesdeladiversidad
MODELOSELECTIVO MODELOINTEGRADOR
Funcióncompensadoradelasdesigualdades
Promocionadoradepersonasdiferentes
Diversidadcomoproblema
Diversidadcomodesigualdad
Diversidadcomosingularidad
Nohaydosalumnosiguales
Incluiratodosenlaescuelanosoloparaestarparaquetodosaprendan.
Confianzayaltasexpectativasenquetodoslosalumnospuedenaprender
Ladiversidadsuma,enriquece,fortalece.Variadasinteracciones
DiversidaddeTrayectorias+Diversidaddeestrategiasdeenseñanza+Diversidaddeestrategiasdeevaluación.
Buenusodeltiempo
APORTESTEÓRICOS
Bruner Vygotsky Gardner Salomon Brown
Piaget Kohlberg Johnson Tomlinson Skliar
Terigi Diker Perrenoud Astolfi Heacox
ELECCIÓN
METACOGNI-CIÓN
AUTONOMÍA TRABAJOENEQUIPO
¿PORQUÉDIFERENCIAR?
Eltipodeenseñanzade“unasolamedida” noatiendelasnecesidades
demuchosestudiantes.
Losniñosylasniñasvienenendiferentesformasytamañosasícomosusintereses,perfilesdeaprendizajeynivelesdepreparaciónsondiferentes.(Tomlinson)
Anijovich-CappellettiyCancio-2016
DIFERENCIAR
Contenidos:básicos-ampliación-profundización
Consignasobligatoriasyoptativas:opciones
Agrupamientosflexibles
Fuentesdeinformación
Recursos
Productos
Tiempos
Tiposdeinteligencia
Estilosdeaprendizaje
Howard Gardner considera que la inteligencia puede ser desarrollada con los estímulos apropiados.
Anijovich-CappellettiyCancio-2016
1.Realizá un afiche que muestre las fases de la luna.
2. Con un pequeño grupo, creá una obra de teatro de ficción, de un acto, basada en información científica
correcta acerca de la luna, para un público de
estudiantes de primaria.
3. Escribí un poema que explique cómo la luna causa
las mareas en el océano.
4.Han sido escritas muchas canciones acerca de la luna.
Hacé una lista de 5-10 canciones que incluyan una
referencia a la luna. Mencioná si la información
acerca de la luna en las canciones es correcta o no.
5.Buscá y reportá lo que encontraste: ¿Tiene la luna
algún efecto sobre las plantas y los animales de la
Tierra? ¿Cómo utilizan los animales nocturnos la luz de la luna? ¿Por qué la gente (planta) cosecha cuando hay luna
llena?
6.Hacé un afiche mostrando los eclipses lunares y
solares.
7.Diseñá y construí un modelo tridimensional de la tierra y su relación con la
luna.
8.¿Cómo afecta la luna a la gente?
Creá un diario personal, poema, ....... o una
ilustración acerca de cómo la luna te afecta.
(Este trabajo puede ser real, de ficción o fantasía)
9.Escribí una nueva leyenda explicando por qué la luna
cambia de fases.
TA– TE- TI:LALUNA
Anijovich-CappellettiyCancio-2016
AULASHETEROGÉNEAS
Perfilesdeaprendizaje
Usoflexibledeltiempo
Consignasauténticas
Contenidos
EstrategiasdeenseñanzaFuentesyrecursos
Evaluaciónalternativa
Entornoeducativo
Aprendizajecooperativo
Obligatoria
Optativa
Ritmosdeaprendizaje
Agendasemanal/me
nsual
Espaciosdentroyfueradel
aula
Paredesinteractivas
metacognición
Básicos
Ampliación
Profundización
Tiposycriteriosdeagrupamiento
Estilosdeaprendizaje
Tiposdeinteligencia
intereses
BIBLIOGRAFIA
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• TomlinsonyMcTigre(2007):Integrando:comprensiónpordiseño+enseñanzabasadaenla
diferenciación.Paidós.BuenosAires.
• www.aulasheterogeneas.org