avaliação e intervenção através de jogos...
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Avaliação e Intervenção
Através de JOGOS
Educativos Graça Maria de Morais Aguiar e Silva
Pedagoga, Psicopedagoga Clínica – Tit. Nacional nº 202
Vice-Presidente da ABPp – Ce
Mestre em Educação Especial – UECE
Monitora: Norma Fernandes de Araújo
“Nada é mais sério do que uma
criança brincando.” Édouard Claparréd
Brincar e aprender...
Para o sucesso de nosso encontro é
importante....
! Participar.
! Se permitir.
! Se questionar.
! Se deixar avaliar e fazer sua avaliação pessoal.
! Se envolver e envolver.
! Ser o que espera que os outros sejam.
! Executar sua capacidade de ouvir, sentir e
analisar.
! Contribuir como profissional e como pessoa.
Aprendizagem numa
abordagem
Psicopedagógica
XV Encontro de Psicopedagogia do Ceará
VI Simpósio de Psicomotricidade do Ceará
“Repensando o corpo, os saberes e as práticas
da aprendizagem em processo”
... área de estudos que transita no campo
de atuação em saúde e educação, lida
com os processos de ensino e
aprendizagem tendo como objeto central de estudo, a aprendizagem humana.
APRENDIZAGEM HUMANA...
- A aprendizagem é inerente ao
ser humano, poderíamos dizer
que esta se constrói
naturalmente ao longo da vida?
- O que é aprender?
- Como a Psicopedagogia
compreende a Aprendizagem
Significativa?
-Existe aprendizagem sem
sentido, sem significado?
APRENDIZAGEM HUMANA...
- A sobrevivência da espécie humana
depende plenamente da aprendizagem
adquirida, processada e representada
das mais variadas formas.
APRENDIZAGEM HUMANA...
- Complexidades;
- Não se dá de forma automática.
[...]. Assim, o modo de falar de construir
um abrigo, ou de criar as crianças, não
são atividades espontaneamente
desenvolvidas pelos homens. Cada um
é obrigado a aprender em todos os
detalhes, os atos que garantem a sua
sobrevivência e a da espécie.
(PAIN, 1999: 25).
APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA...
Partindo do pressuposto que a
aprendizagem é um conjunto de
mecanismos que o organismo movimenta
para se adaptar ao meio ambiente...
O aprender para Fernández (1991) é um
processo que envolve:
o corpo individual herdado,
o corpo construído especularmente,
a inteligência autoconstruída
interacionalmente,
e o desejo que muitas vezes é desejo do
desejo de outro.
APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA...
Assim, para aprender, precisamos
de no mínimo dois sujeitos:
o ensinante e o aprendente.
APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA...
O aprender transcorre no seio de um vínculo
humano cuja matriz toma forma nos primeiros
vínculos mãe-pai-filho-irmão, pois a
prematuridade humana impõe a outro
semelhante adulto para que a criança,
aprendendo e crescendo, possa viver.
APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA...
[...] A aprendizagem é um processo cuja matriz é
vincular e lúdica e sua raiz corporal; seu
desdobramento criativo põe-se em jogo através da
articulação inteligência-desejo e do equilíbrio
assimilação-acomodação. (FERNANDEZ, 1991:48).
APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA...
Assim quando mais estímulo
obtiver, as esquematizações da
estrutura cognitiva vão se
estruturando, o
desenvolvimento cognitivo
evolui tornando-se propício para
ancorar e significar cada vez
mais conhecimentos, conceitos,
enfim, infinitas aprendizagens.
APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA...
A criança, diante das primeiras
experiências de aprendizagem
escolar, revive, repete e expressa
sua maneira pessoal, particular de
lidar com a realidade. Esta maneira
singular de apreender significados e
se apropriar de conhecimentos
formais e informais representa uma
reedição da história de suas
relações passadas, e é nesse
espaço que acreditamos se situa a
Aprendizagem Significativa.
APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA...
A verdadeira aprendizagem
significativa é a que permite
exprimir e desenvolver
competências reais,
implicando na compreensão
do que se faz e do motivo
porque se faz.
APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA...
Processo que não
apenas instrui, mas
modifica ou transforma
um comportamento de
forma duradoura.
APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA...
Como psicopedagogos acreditamos nesta
perspectivas e percebemos na prática que o
sujeito aprende com total envolvimento
quando as coisas têm um significado para
ele.
.
APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA...
A Psicopedagogia trabalha para
que o sujeito possa:
- encontrar sentidos na
aprendizagem,
- deseje aprender,
- desenvolva a autonomia
resgatando o prazer de
conhecer.
APRENDIZAGEM HUMANA...
A aprendizagem no ser
humano é algo vital, e
estará marcada
significativamente de forma
indelével pela história de
seus relacionamentos
sociais, familiares e
a sua forma de afetar-se e
atuar no mundo.
Através do
brincar
aprendemos
profundamente
de forma
significativa...
FALANDO SÉRIO....
Jogos e brincadeiras de antigamente...
Amarelinha Telefone s/ fio Jogos de roda Jogo de pedra Jogo do pega-pega Jogo da estátua Passa o anel Pular corda Pula carniça... Etc.
O QUE É:
BRINQUEDO ?
JOGO ?
LÚDICO ?
BRINCAR: oriundo do latim,
“vinculun” significa laço união.
Atividade universal estando
presente em todas as formas
de organização social, das
mais primitivas as mais
sofisticadas;
LUDUS: termo de maior
abrangência “ludus” do latim,
remete às brincadeiras, aos
jogos de regras, competições,
recreação.
Dele deriva nosso termo
“lúdico”, que se refere tanto ao
brincar, quanto ao jogar.
É através do brinquedo que a criança
satisfaz seus desejos, triunfa e domina a
realidade, projeta os perigos internos
sobre o mundo externo, transforma a
angustia em prazer, exterioriza tensões,
agressividade, medos.
Utiliza-se da fantasia para elaborar o
real.
Em meio a tudo isto, desenvolve
aprendizagem, habilidades, com uma
enorme e contagiante alegria.
A criança que não brinca, não se
aventura em algo novo, e
desconhecido.
Se é capaz de brincar, fantasiar
sonhar, está revelando ter aceito o
desafio do crescimento, a
possibilidade de errar, de tentar e
arriscar para progredir e evoluir.
Jogando a criança projeta:
•o seu mundo interno,
- suas aprendizagens
• seus conflitos,
• suas visões de mundo,
.
• OBJETIVO DOS JOGOS:
- Desenvolvimento pessoal;
- Adaptação ao meio escolar ;
adaptação afetiva; socialização.
- Desenvolvimento corporal
harmônico: facilitar a concentração;
exercitar a coordenação visual,
auditiva, sinestésica, motora.
- Divertir, instruir, disciplinar, etc.
- ...
•OBJETIVOS...
- Desenvolvimento da coordenação
psicomotora e boa postura;
- Reconhecimento e estímulo de
capacidades e habilidades individuais;
- Aquisição de capacidade de cooperação
(trabalhos grupais);
- Criatividade;
- Equilíbrio emocional e saúde mental;
- Recreação, lazer;
- Aprender e desenvolver-se de forma
harmônica.
•Por estes e outros motivos os jogos são
bastante usados em intervenções
psicopedagógicas e educativas.
OS JOGOS PODEM SER:
espontâneos, dirigidos,
inventados, com regras pré-
estabelecidas, com o uso de
materiais ou simplesmente
imaginação...
OS JOGOS PODEM
ACONTECER:
Na Escola...
Brinquedoteca...
podemos usar deste rico
recurso para instruir, educar,
disciplinar e divertir,
porque não?
OS JOGOS PODEM
ACONTECER:
Na Clínica
Psicopedagógica...
Como forma de avaliação,
intervenção (estímulo ao desenvolvimento psicomotor,
raciocínio lógico, motivação para
aprendizagem, relações vinculares,
relaxamento, etc.)
OS JOGOS PODEM
ACONTECER:
Em qualquer lugar,
... na rua, na chuva, na
fazenda, ou numa casinha
de sapê...
CLÍNICA
PSICOPEDAGÓGICA: Sendo um ambiente para estimular a
aprendizagem e a criatividade, deve
ser preparado de forma criativa, com
espaços que incentivem a brincadeira
de “faz de conta”, a construção de
brinquedos e a socialização.
O que não podemos esquecer é que
qualquer que seja o acervo de
brinquedos, as brincadeiras, devem
proporcionar a criança e ao jovem,
momentos criativos, alegres, prazer e
desejo pelo aprendizado.
ACERVOS E JOGOS
COMO USAR?
- Jogos comercializados;
- Jogos de computadores
- Jogos vivenciados sem
materiais concretos;
- Jogos de regras criados;
- Jogos confeccionados;
COMO USAR OS JOGOS
PARA FAVORECER A
APRENDIZAGEM ?
- NA AVALIAÇÃO (A HORA DO JOGO);
- NAS INTERVENÇÕES E
ESTIMULAÇÕES DE APRENDIZAGENS...
O QUE FAZER NA
INTERVENÇÃO
PSICOPEDAGÓGICA
???
PLANEJANDO UMA INTERVENÇÃO
PSICOPEDAGÓGICA
•ANTES, REFLETIR SOBRE... • Início (como e por onde começar);
• Direção ( pontos que precisam ser
estimulados, metas que
pretendemos atingir);
• Intensidade;
• Duração (previsão aproximada)
• Parcerias;
• O que orientar aos pais,
aprendente e escola;
• Escolha de recursos para
intervenções;
• Organização de um
cronograma a longo prazo;
• Planejamento das sessões
iniciais;
INTERVENÇÕES PARA O
APRIMORAMENTO DA APRENDIZAGEM
• Diálogo com o aprendente, pais e
escola;
• Seleção dos recursos para intervenção:
Jogos; atividades do manual Papaterra;
Método das boquinhas; programas de
computador; etc.
INTERVENÇÕES PARA O
APRIMORAMENTO DA APRENDIZAGEM
• Atentar para os processos cognitivos básico da
aprendizagem: Atenção/
concentração
Memória
Percepção Processamento
Autonomia PROBLEMA DE
APRENDIZAGEM
ESCOLHA DOS MATERIAIS
DE INTERVENÇÃO...
COMO PLANEJAR UMA
SESSÃO LÚDICA ?
CAIXA DE TRABALHO
DE VISCA...
X
CAIXA LÚDICA
Caixa de trabalho e a Epistemologia Convergente
Segundo Débora Pereira (BA)
Débora Pereira
Critérios de arrumação da
caixa de trabalho Segundo Débora Pereira (BA)
Débo
ra P
ere
ira
CAIXA DE
TRABALHO
Interesse
do sujeito Nível
cognitivo
Idade
Sexo
Meio
socio-cultural
Baseada no
diagnóstico
CAIXA DE TRABALHO Objetivos (Débora Pereira)
• Um instrumento disparador tendo como
mediador o psicopedagogo, o qual
permite ao sujeito:
• Descobrir
• Observar
• Interagir
• Ser ator e autor das suas ações
• Construir momentos de aprendizagem
Caixa de trabalho (Débora Pereira)
Ponto de apoio para a criança
Ponto de apoio para o psicopedagogo
Promove o vínculo entre o psicopedagogo, a criança e a aprendizagem
Que instrumentos usar? (Débora Pereira)
• Pode ser o instrumento
que ele, o sujeito, sugira
• Ou o que você,
psicopedagogo, ache
conveniente utilizar no
momento
Que instrumentos utilizar? (Débora Pereira)
• Utilização de elementos e ideias
trazidas pelo aprendente
• Revistas em quadrinhos
• Revistas com atividades variadas
• Revistas: Picolé, cruzadinhas
O que usar? (Débora Pereira)
• Uso do desenho
• Uso da tinta
• Uso do pincel
• Uso da criatividade
Para avaliar utilizamos
observações, entrevista, provas
e testes psicopedagógicos e os
diversos recursos da caixa de
trabalho
Para intervir organizamos o
plano de intervenção de acordo
com as demandas...
Como sugestão propomos
a CAIXA LÚDICA com
recursos direcionados a queixa
do aprendente..
CAIXA LÚDICA COMO AVALIAR?
COMO INTERVIR?
COMO PREPARAR À PARTIR
DAS DEMANDAS...
AVALIAR E INTERVIR
COM O USO DAS CAIXAS
LÚDICAS
OFICINA
Relato de experiência... Norma
APRESENTAÇÃO DAS
SUGESTÕES E
DISCUSSÃO COLETIVA.
MAIS JOGOS PARA
AVALIAR, INTERVIR,
DIVERTIR E APRENDER...
MINIATURAS
MINIATURAS
MINIATURAS
CAIXA DE AREIA
CAIXA DE AREIA
QUEBRA-CABEÇA
LETRA-FIGURA
ABC
ALFABETO MÓVEL
ABC
ABC ANIMADO
LOTO LEITURA: letras, palavras e frases
NA PONTA DA LÍNGUA
LINHAS VAZADAS
PRIMEIRAS PALAVRAS
PRIMEIRAS PALAVRAS
CRUZA-LETRA
SOLETRANDO
LOTO de PALAVRAS
DOMINÓ de FRASES
PLAVRA SECRETA
FORCA
COSTURANDO
TÁTIL
TANGRAN TÁTIL
TABULEIRO - TRILHA
MEMÓRIA
HORA CERTA
TEATRINHO
LÓGICO ALEMÃO
LINCE
LOTO DE OPERAÇÕES
Brincar é importantíssimo, porque a
brincadeira é um ensaio para a vida
adulta, que exige da criança
imaginação e estratégia. Mas o
principal é o afeto e atenção dos
pais, bem como os estímulos dos
seus educadores.
Laura Jeunon
[email protected] (88) 9963 5854
“Nós não paramos de brincar porque
envelhecemos, mas envelhecemos porque paramos de brincar”.
Oliver Wendell Holmes