bab iv hasil penelitian dan pembahasan 4.1 hasil ......memenuhi kkm. artinya, sebanyak 14 siswa atau...

37

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

4.1 Hasil Penelitian

4.1.1 Pemaparan Kondisi Awal

Penelitian ini dilakukan pada semester I tahun pelajaran 2017/ 2018. Subyek

penelitian adalah siswa kelas 5 SDN 02 Genengadal Purwodadi yang berjumlah

26 orang. Adapun komposisi dari jumlah tersebut terdiri dari 14 siswa perempuan

dan 12 siswa laki-laki. Peneliti terlebih dahulu melakukan observasi untuk

mengetahui kondisi awal sebelum dilakukan pelaksanaan tindakan. berdasarkan

hasil observasi awal yang dilakukan terhadap pembelajaran IPS, ditemukan

beberapa permasalahan dalam proses belajar mengajar. Permasalahan tersebut

diantaranya, siswa kurang aktif, kurang antusias dan siswa nampak bosan

mengikuti pembelajaran IPS. Diketahui bahwa kegiatan proses pembelajaran di

kelas 5 SDN 02 Genengadal Purwodadi belum maksimal seperti apa yang

diharapkan, dimana guru hanya menggunakan metode ceramah di depan kelas dan

menjadikan buku sebagai satu-satunya sumber belajar.

Beberapa permasalahan tersebut berdampak kepada hasil belajar siswa

yang masih rendah. Hal itu dapat dilihat dari nilai ulangan siswa pada mata

pelajaran IPS. Dari 26 siswa, hanya 12 atau 46% siswa yang nilainya mampu

memenuhi KKM. Artinya, sebanyak 14 siswa atau 56% dari jumlah keseluruhan

siswa nilainya tidak mencapai KKM 63. Data hasil belajar siswa kelas 5 SDN 02

Genengadal Purwodadi pada kondisi awal dapat dilihat pada tabel berikut ini.

Agar lebih ringkas dalam menyajikan data, penulis menggunakan teknik

tabel distribusi frekuensi dengan langkah-langkah sebagai berikut:

Banyaknya kelas = 1 + 3,3 x log 26

= 1 + 3,3 x 1,415

= 5,67 = 6

Interval (i)

38

Tabel 4.1

Hasil Belajar IPS Siswa Kelas 5

SDN 02 Genengadal Purwodadi Pada Kondisi Awal

No Interval Frekuensi Presentase

1. 27-33 2 8%

2. 34-40 2 8%

3. 41-47 7 27%

4. 48-54 4 15%

5. 55-61 9 35%

6. 62-68 2 8%

Jumlah 26 100%

Rata-Rata 49,73

Nilai Tertinggi 67

Nilai Terendah 27

Berdasarkan tabel 4.1, diketahui bahwa nilai tertinggi pada kondisi awal

dari siswa hanya mencapai 67 dan nilai terendah 27 dengan nilai rata-rata 49,73.

Selanjutnya, dapat siswa yang memperoleh nilai antara 27-33 sebanyak 2 siswa

atau 8% dari keseluruhan siswa. Kemudian, siswa yang memperoleh nilai antara

34-40 sebanyak 2 siswa dengan presentase 8%. Pada interval nilai antara 41-47

sebanyak 7 siswa atau 27% dari keseluruhan siswa. Kemudian untuk interval nilai

48-54, 4 siswa yang memperoleh nilai pada interval tersebut dengan presentase

15%. Siswa yang memperoleh nilai antara 55-61 cukup banyak, yakni sebanyak 9

siswa atau 35% dari keseluruhan siswa. Selanjutnya, interval terakhir pada tabel

4.1, untuk interval nilai 62-68 2 siswa memperoleh nilai pada interval tersebut

atau 8% dari jumlah siswa secara keseluruhan. Jika melihat nilai rata-rata kelas

yang hanya mencapai 49,73, dapat dikatakan bahwa hasil belajar siswa kelas 5

SDN 02 Genengadal Purwodadi pada kondisi awal masih rendah. Penulis juga

menyajikan data hasil belajar siswa kelas 5 SDN 02 Genengadal Purwodadi pada

kondisi awal juga pada diagram berikut:

39

Gambar 4.1

Diagram Hasil Belajar IPS Siswa Kelas 5

SDN 02 Genengadal Purwodadi pada Kondisi Awal

Jika melihat diagram batang di atas, dapat dilihat bahwa batang tertinggi

berada pada interval nilai antara 55-61. Batang tertinggi kedua yakni pada interval

nilai antara 41-47 disusul tertinggi pada urutan ketiga yakni pada interval nilai

antara 48-54. Selanjutnya, diikuti tertinggi keempat yakni pada interval nilai 27-

33, 34-40 dan 62-68. Kemudian, untuk melihat ketuntasan hasil belajar matematika

siswa kelas 5 SDN 02 Genengadal Purwodadi pada kondisi awal dapat dilihat

pada tabel berikut ini.

Tabel 4.2

Ketuntasan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas 5


No Ketuntasan Nilai Frekuensi Presentase

1. Tuntas ≥ 63 2 8%

2. Belum Tuntas < 63 24 92%

Jumlah 29 100%

Berdasarkan data yang disajikan dengan tabel 4.2, diketahui bahwa siswa

yang memperoleh nilai kurang dari KKM sebanyak 24 siswa atau 92% dari

jumlah siswa secara menyeluruh, sedangkan siswa yang memperoleh nilai

mencapai KKM sebanyak 2 siswa dengan presentase 8% dari jumlah secara

40

keseluruhan. Berikut presentase ketuntasan hasil belajar siswa kelas 5 SDN 02

Genengadal Purwodadi pada kondisi awal disajikan dalam gambar di bawah ini:

Gambar 4.2

Diagram Ketuntasan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas 5


Diagram lingkaran di atas merupakan gambaran ketuntasan hasil belajar IPS

siswa kelas 5 SDN 02 Genengadal Purwodadi pada kondisi awal. Berdasarkan

diagram tersebut, penulis dapat menjelaskan bahwa hasil belajar siswa masih

tergolong rendah. Hal itu terlihat jelas bahwa warna merah masih mendominasi

jika dibandingkan dengan warna biru. Komposisi warna merah sangat tinggi yaitu

92%. Sedangkan komposisi warna biru sangat sedikit yaitu 8%. Artinya, hasil

belajar siswa pada kondisi awal lebih banyak didominasi oleh kategori belum

tuntas. Hal inilah yang menjadi dasar perlu adanya upaya peningkatan hasil

belajar siswa dalam penelitian ini.

4.1.2 Pemaparan Siklus I

Pelaksanaan siklus I dengan kompetensi dasar 1.4, yaitu menghargai

keragaman suku bangsa dan budaya di Indonesia yang dilakukan melalui empat

tahap yang telah peneliti jelaskan pada bab sebelumnya. Tahapan tersebut

meliputi perencanaan, pelaksanaan, observasi, serta refleksi. Perlu penulis

jelaskan bahwa pelaksanaan tindakan pada siklus I ini dilaksanakan dalam 2 (dua)

41

pertemuan dan pada pertemuan terakhir akan dilakukan evaluasi untuk mengukur

hasil belajar siswa apakah telah memenuhi indikator keberhasilan atau belum.

Paparan tindakan pada siklus I adalah sebagai berikut.

4.1.2.1 Pertemuan Pertama Siklus I

a. Tahap Perencanaan

Sebelum dilaksanakan tindakan perbaikan, ada beberapa hal yang direncanakan

oleh penulis, diantaranya:

1) Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dengan

mengimplementasikan model picture and picture berbantuan media stick

keberuntungan. Adapun RPP yang dirancang untuk pertemuan pertama siklus

I dengan kompetensi dasar 1.4, yaitu menghargai keragaman suku bangsa dan

budaya di Indonesia.

2) Merencanakan waktu pelaksanaan tindakan pertemuan pertama siklus I

dengan cara berdiskusi bersama guru kolaborator. Setelah berdiskusi,

ditemukan kesepakatan bahwa pelaksanaan tindakan akan dilakukan pada

hari Rabu tanggal 19 Juli 2017 pada jam pelajaran ke 3 dan 4.

3) Menyiapkan lembar observasi untuk memperoleh data aktivitas guru maupun

siswa kelas 5 SDN 02 Genengadal Purwodadi pada saat melaksanakan

kegiatan belajar mengajar dengan menerapkan model picture and picture

berbantuan media stick keberuntungan.

4) Mengidentifikasi kebutuhan guru maupun siswa dalam kegiatan belajar

mengajar seperti buku, media belajar, serta alat baca maupun menulis lainnya.

b. Tahap Pelaksanaan Tindakan

Sesuai dengan tahap perencanaan, bahwa pelaksanaan tindakan pertemuan

pertama akan dilakukan pada hari Rabu tanggal 19 Juli 2017 pada jam pelajaran

ke 3 dan 4. Pertemuan pertama ini dihadiri oleh (1) kolaborator, yaitu orang yang

berkolaborasi dengan peneliti dan bertindak sebagai observer/pengamat yang

bertugas mengamati jalannya proses pembelajaran dengan menerapkan model

picture and picture berbantuan media stick keberuntungan; 2) peneliti, adalah

orang yang melakukan penelitian di SDN 02 Genengadal Purwodadi. Berikut ini

42

merupakan paparan mengenai apa yang dilakukan peneliti dalam pelaksanaan

tindakan pada pertemuan pertama siklus I ini.

1) Kegiatan Awal

Kegiatan awal yang dilakukan oleh guru meliputi beberapa kegiatan seperti

yang telah didesain dalam RPP yaitu membuka pembelajaran dengan salam,

meminta ketua kelas untuk memimpin do’a bersama, melakukan absensi,

melakukan apersepsi, mengkondisikan siswa agar siap belajar dan menyampaikan

tujuan pembelajaran. Kegiatan apersepsi yang dilakukan adalah menggali

pengetahuan siswa tentang apa yang siswa ketahui dari suku bangsa di Indonesia,

sekaligus menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. Tujuan

pembelajaran pada pertemuan pertama siklus I ini adalah siswa dapat

menjelaskan persebaran suku bangsa yang ada di Indonesia.

2) Kegiatan Inti

Kegiatan inti yang dilakukan pertama kali adalah guru membagi siswa

menjadi beberapa kelompok dengan menggunakan kertas stick yang telah dihias

dengan gambar-gambar, siswa yang mendapatkan gambar yang sama akan

menjadi satu kelompok. Setelah itu, guru meminta siswa untuk berpindah tempat

duduk sesuai dengan kelompoknya masing-masing. Setelah siswa bergabung

dengan kelompok masing-masing, guru membagikan gambar-gambar persebaran

suku bangsa di Indonesia. Selanjutnya, guru mengadakan kuis dengan

menggunakan stick keberuntungan tidak lupa guru juga menjelaskan tentang

aturan permainan. Setelah itu, guru meminta setiap perwakilan kelompok untuk

maju mengambil undian pertanyaan yang berbentuk stick dan meminta untuk

mengerjakannya dalam kelompok masing-masing. Selama siswa mengerjakan

tugas kelompok, guru berkeliling untuk mengawasi, membimbing dan

memberikan pengarahan kepada setiap siswa dalam kelompok. Kemudian, guru

meminta kelompok yang paling cepat menyelesaikan soal untuk

mempresentasikannya di depan kelas. Untuk lebih memacu persaingan secara

sehat, guru memberikan hadiah kepada kelompok yang paling cepat dan benar

dalam menjawab soal. Setelah semua kelompok mendapat giliran

43

mempresentasikan hasil diskusinya, guru bersama siswa menyimpulkan materi

pelajaran maupun jalannya pembelajaran pada hari itu.

3) Kegiatan Penutup

Kegiatan penutup meliputi beberapa kegiatan. Kegaitan tersebut

diantaranya melakukan refleksi pembelajaran. Sebelum menutup kegiatan belajar

mengajar pada hari itu, guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk

bertanya tentang materi yang belum dipahami. Setelah itu, guru memberikan

tugas berupa PR. Kegiatan terakhir yang dilakukan yaitu berdoa bersama untuk

mengakhiri kegiatan belajar mengajar dan guru memberikan salam penutup.

c. Tahap Observasi

Kegiatan observasi dilakukan sebagai sarana pengumbulan data yang

berkaitan dengan pelaksanaan tindakan penelitian. Observasi dilakukan oleh

observer untuk mengamati kegiatan pembelajaran yang menerapkan model

picture and picture berbantuan media stick keberuntungan dalam mata pelajaran

IPS tentang Keragaman Suku Bangsa di Indonesia. Observer menggunakan

lembar observasi untuk mengumpulkan data aktivitas pembelajaran, baik data

pembelajaran guru maupun data pembelajaran siswa. Hasil observasi pada

pertemuan pertama siklus I dapat dilihat pada tabel di bawah ini.

Tabel 4.3

Hasil Observasi Aktivitas Guru Kelas 5 SDN 02 Genengadal Purwodadi

Dalam Pembelajaran Pertemuan Pertama Siklus I

No Aspek Pengamatan Guru Skor

1 2 3 4

A. Kegiatan Awal

1. Membuka pembelajaran dengan mengucapkan

salam

2. Meminta ketua kelas untuk memimpin doa bersama

3. Melakukan absensi untuk mengetahui kehadiran

siswa

4. Melakukan apersepsi dengan mengajak siswa

bernyanyi

5. Memotivasi siswa untuk menumbuhkan semangat

siswa

44


1 2 3 4

6. Menyampaikan tujuan pembelajaran

B. Kegiatan Inti

7. Guru membagi siswa dalam 1 (satu) kelas menjadi

beberapa kelompok.

8. Guru membagikan gambar-gambar persebaran suku

bangsa di Indonesia kepada setiap kelompok.

9. Guru menjelaskan aturan atau langkah-langkah

dalam pembelajaran dengan model picture and

picture berbantuan stick keberuntungan.

10. Guru meminta setiap perwakilan kelompok untuk

maju mengambil undian pertanyaan yang berbentuk

stick.

11. Guru meminta setiap kelompok untuk berlomba

menyelesaikan pertanyaan-pertanyaan yang

didapatkan.

12. Guru meminta kelompok yang paling cepat

menyelesaikan soal untuk mempresentasikannya di

depan kelas.

13. Guru bersama-sama dengan siswa lain mengoreksi

jawaban

14. Guru memberikan hadiah kepada kelompok yang

paling cepat dan benar dalam menjawab soal

15. Guru bersama siswa menyimpulkan pembelajaran.

C. Kegiatan Penutup

16. Guru melakukan refleksi pembelajaran.

17. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk

bertanya tentang materi yang belum dipahami.

18. Guru meminta siswa untuk mencatat tugas atau

pekerjaan rumah untuk dikerjakan dirumah

19. Guru menutup pembelajaran dan memberikan

salam.

Skor 0 12 12 36

Total Skor 60

Kriteria Sangat Baik

Keterangan:

1. Skor 1 jika pernyataan tersebut dilakukan guru dalam kategori kurang.

2. Skor 2 jika pernyataan tersebut dilakukan guru dalam kategori cukup.

3. Skor 3 jika pernyataan tersebut dilakukan guru dalam kategori baik.

4. Skor 4 jika pernyataan tersebut dilakukan guru dalam kategori sangat baik.

45

Kriteria Penilaian

No Skor Kriteria

1. ≤ 19 Kurang Baik

2. 20 – 38 Cukup

3. 39 – 57 Baik

4. 58 – 76 Sangat Baik

Pada pertemuan pertama siklus I, guru memperoleh skor 60 yang artinya

aktivitas guru dalam menerapkan model picture and picture berbantuan media

stick keberuntungan berada pada kriteria sangat baik. Selain data yang

berhubungan dengan aktivitas guru, peneliti juga mengambil data yang bersumber

dari siswa. Adapun data tersebut yakni berhubungan dengan aktivitas siswa dalam

pembelajaran melalui penerapan model picture and picture berbantuan media

stick keberuntungan. Penulis menyajikan data tersebut pada tabel di bawah ini.

Tabel 4.4

Hasil Observasi Aktivitas Siswa Kelas 5 SDN 02 Genengadal Purwodadi

Dalam Pembelajaran Pertemuan Pertama Siklus I

No Aspek Pengamatan Siswa Skor

1 2 3 4

A. Kegiatan Awal

1. Menjawab guru mengucapkan salam

2. Perilaku siswa dalam doa bersama

3. Menjawab absensi dari guru

4. Keaktifan dalam kegiatan apersepsi dengan

bernyanyi bersama

5. Siswa menunjukkan sikap termotivasi dengan

semangat bernyanyi bersama

6. Memperhatikan guru menyampaikan tujuan

pembelajaran

B. Kegiatan Inti

7. Keterlibatan siswa dalam membentuk kelompok

belajar.

8. Perilaku siswa pada saat guru membagikan gambar-

gambar persebaran suku bangsa di Indonesia

kepada setiap kelompok.

9. Memperhatikan guru menjelaskan aturan atau

langkah-langkah dalam pembelajaran dengan model

picture and picture berbantuan stick keberuntungan.

10. Keberanian siswa dalam kelompok untuk maju

mengambil undian pertanyaan yang berbentuk stick.

46


1 2 3 4

11. Kecekatan siswa dalam menyelesaikan pertanyaan-

pertanyaan yang didapatkan.

12. Kecepatan siswa dalam menyelesaikan soal untuk

mempresentasikannya di depan kelas.

13. Siswa bersama-sama dengan guru mengoreksi

jawaban

14. Sikap siswa dalam menerima hadiah dari guru

15. Keterlibatan siswa bersama guru menyimpulkan

pembelajaran.

C. Kegiatan Penutup

16. Memperhatikan guru melakukan refleksi

pembelajaran.

17. Keberanian siswa untuk bertanya tentang materi

yang belum dipahami.

18 Siswa mencatat tugas atau pekerjaan rumah untuk

dikerjakan dirumah

19. Menjawab guru memberikan salam penutup.

Skor 0 14 21 20

Total Skor 55

Kriteria Baik

Keterangan:

1. Skor 1 jika pernyataan tersebut dilakukan siswa dalam kategori kurang.

2. Skor 2 jika pernyataan tersebut dilakukan siswa dalam kategori cukup.

3. Skor 3 jika pernyataan tersebut dilakukan siswa dalam kategori baik.

4. Skor 4 jika pernyataan tersebut dilakukan siswa dalam kategori sangat baik.

Kriteria Penilaian

No Skor Kriteria


2. 20 – 38 Cukup

3. 39 – 57 Baik


Berdasarkan data yang disajikan melalui tabel di atas, dapat diketahui bahwa

aktivitas siswa dalam pembelajaran melalui penerapan model picture and picture

berbantuan media stick keberuntungan mendapatkan total skor 55. Artinya,

aktivitas siswa dalam pertemuan pertama siklus I berada pada kriteria baik. Hasil

observasi dari aktivitas guru dan siswa dalam pembelajaran melalui penerapan

47

model picture and picture berbantuan media stick keberuntungan ini kemudian

akan digunakan sebagai bahan refleksi.

d. Tahap Refleksi

Refleksi adalah kegiatan mencermati, mengkaji dan menganalisis secara

mendalam dan menyeluruh tindakan yang telah dilaksanakan. Dalam kegiatan

pembelajaran pada siklus I ini diperoleh informasi dari hasil pengamatan sebagai

berikut:

a) Guru sudah baik dalam melaksanakan kegiatan belajar dengan

menerapkan metode picture and picture berbantuan stick keberuntungan.

b) Guru belum mampu mengendalikan siswa yang asik sendiri dalam kelas.

c) Siswa cukup aktif dan senang menghadapi model pembelajaran yang baru

d) Siswa masih asik sendiri pada saat guru melakuan absensi.

e) Siswa tidak memperhatikan guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

f) Keterlibatan siswa dalam membentuk kelompok belajar.

g) Keterlibatan siswa dalam membentuk kelompok belajar.

h) Siswa masih kesulitan dalam membuat mengerjakan soal dalam bentuk

LKS.

i) Keterlibatan siswa bersama guru menyimpulkan pembelajaran.

j) Tidak ada siswa yang berani bertanya tentang materi yang belum

dipahami.

4.1.2.2 Pertemuan Kedua Siklus I


Tahap perencanaan pada pertemuan kedua siklus I ini sebenarnya sama

dengan pertemuan pertama. Namun dalam pertemuan kedua ini, perencanaan

lebih memperhatikan hasil refleksi pada pertemuan pertama. Beberapa hal yang

direncanakan oleh penulis pada pertemuan kedua ini adalah sebagai berikut:




I dengan kompetensi dasar 1.4, yaitu menghargai keragaman suku bangsa dan

48

budaya di Indonesia. Indikator pembelajaran pada pertemuan kedua siklus I

yaitu 1.4.1 Menyebutkan keragaman suku bangsa di Indonesia.

2) Merencanakan waktu pelaksanaan tindakan pertemuan kedua siklus I dengan

cara berdiskusi bersama guru kolaborator. Setelah berdiskusi, ditemukan

kesepakatan bahwa pelaksanaan tindakan akan dilakukan pada hari Kamis

tanggal 20 Juli 2017 pada jam pelajaran ke 5 dan 6.





4) Menyiapkan soal tes evaluasi sebagai alat untuk mengukur hasil belajar

kognitif siswa setelah adanya tindakan yang telah dilakukan pada pertemuan

pertama dan kedua siklus I ini. Pengukuran hasil belajar siswa direncanakan

akan dilakukan pada akhir kegiatan pembelajaran.





kedua akan dilakukan pada Kamis tanggal 20 Juli 2017 pada jam pelajaran ke 5

dan 6. Pertemuan kedua ini dihadiri oleh (1) kolaborator, yaitu orang yang







1) Kegiatan Awal

Pada dasarnya kegiatan awal yang dilakukan masih sama dengan pertemuan

sebelumnya, yaitu guru melakukan beberapa kegiatan seperti yang telah didesain

dalam RPP. Kegiatan tersebut ialah membuka pembelajaran dengan salam,


49


tujuan pembelajaran. Kegiatan apersepsi yang dilakukan adalah menggali

pengetahuan siswa tentang apa yang siswa ketahui dari keragaman suku bangsa

di Indonesia, sekaligus menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.

Tujuan pembelajaran pada pertemuan kedua siklus I ini adalah siswa dapat

menyebutkan 3 contoh keragaman suku bangsa yang ada di Indonesia.

2) Kegiatan Inti

Memasuki kegiatan inti, guru membahas tugas berupa PR yang diberikan

kepada siswa pada pertemuan sebelumnya. Selesai membahas PR, guru meminta

siswa untuk duduk kembali dengan kelompok yang pada pertemuan sebelumnya

telah dibuat. Setelah siswa duduk berkelompok, guru membagikan handout dan

gambar-gambar tentang materi keragaman suku bangsa di Indonesia dan meminta

kepada siswa untuk mempelajarinya. Kemudian, guru mengadakan permainan

kelompok dengan cara berlomba menebak gambar yang ada pada layar proyektor,

setiap kelompok harus berlomba mengangkat stick yang menjadi lambang dari

masing-masing kelompok untuk menjawab pertanyaan. Kelompok yang

menjawab dengan benar akan mendapatkan skor 1. Permainan telah selesai, guru

bersama siswa menghitung skor setiap kelompok. Kegiatan selanjutnya yaitu

guru bersama siswa menyimpulkan materi pelajaran maupun jalannya proses

pembelajaran. Namun, terlebih dahulu guru meminta siswa untuk kembali ke

tempat duduk masing-masing. Sebab, pada pertemuan kedua ini akan dilakukan

pengukuran hasil belajar siswa secara individu.

3) Kegiatan Penutup

Sesuai dengan tahapan perencanaan, pada akhir pembelajaran akan

dilakukan pengukuran hasil belajar kognitif siswa secara individu. Guru

membagikan soal evaluasi yang telah melalui tahapan uji validitas sebelumnya.

Para siswa dengan tenang mengerjakan soal evaluasi yang dibagikan oleh guru.

Selesai mengerjakan soal evaluasi, guru mengakiri pembelajaran dengan do’a

bersama dan memberikan salam penutup. Namun, terlebih dahulu guru

50

melakukan hal yang sama pada pertemuan sebelumnya, yaitu memberikan PR

kepada siswa sebagai tugas yang akan dibahas pada pertemuan selanjutnya.

c. Tahap Observasi

Kegiatan observasi dilakukan sebagai sarana pengumbulan data yang



picture and picture berbantuan media stick keberuntungan dalam mata pelajaran

IPS tentang Keragaman Suku Bangsa di Indonesia. Observer menggunakan

lembar observasi untuk mengumpulkan data aktivitas pembelajaran, baik data


pertemuan kedua siklus I dapat dilihat pada tabel di bawah ini.

Tabel 4.5


Dalam Pembelajaran Pertemuan Kedua Siklus I


1 2 3 4

A. Kegiatan Awal


salam



siswa


bernyanyi


siswa


B. Kegiatan Inti


beberapa kelompok.








stick.

51


1 2 3 4



didapatkan.



depan kelas.


jawaban




C. Kegiatan Penutup







salam.

Skor 0 0 18 52

Total Skor 70


Keterangan:





Kriteria Penilaian

No Skor Kriteria


2. 20 – 38 Cukup

3. 39 – 57 Baik


Aktivitas guru pada pertemuan kedua siklus I lebih meningkat jika

dibandingkan dengan pertemuan pertama. Pada pertemuan kedua siklus I, guru

memperoleh skor 70 yang artinya aktivitas guru dalam menerapkan model picture

and picture berbantuan media stick keberuntungan berada pada kriteria sangat

52

baik. Selain data yang berhubungan dengan aktivitas guru, peneliti juga

mengambil data yang bersumber dari aktivitas siswa. Data tersebut berhubungan

dengan aktivitas siswa dalam pembelajaran melalui penerapan model picture and

picture berbantuan media stick keberuntungan. Penulis menyajikan data tersebut

pada tabel di bawah ini.

Tabel 4.6


Dalam Pembelajaran Pertemuan Kedua Siklus I


1 2 3 4

A. Kegiatan Awal





bernyanyi bersama




pembelajaran

B. Kegiatan Inti


belajar.














jawaban



pembelajaran.

C. Kegiatan Penutup

53


1 2 3 4


pembelajaran.




dikerjakan dirumah


Skor 0 0 24 44

Total Skor 68


Keterangan:





Kriteria Penilaian

No Skor Kriteria


2. 20 – 38 Cukup

3. 39 – 57 Baik


Sejalan dengan aktivitas guru, aktivitas siswa juga mengalami peningkatan.

Hal tersebut dibuktikan dengan meningkatnya total skor yang diperoleh siswa

dalam pertemuan kedua siklus I. Berdasarkan data yang disajikan melalui tabel di

atas, dapat diketahui bahwa aktivitas siswa dalam pembelajaran melalui

penerapan model picture and picture berbantuan media stick keberuntungan

mendapatkan total skor 68. Artinya, aktivitas siswa dalam pertemuan kedua siklus

I berada pada kriteria sangat baik. Hasil observasi dari aktivitas guru dan siswa

dalam pembelajaran melalui penerapan model picture and picture berbantuan

media stick keberuntungan ini kemudian akan digunakan sebagai bahan refleksi.

d. Tahap Refleksi



54

pembelajaran pada pertemuan kedua siklus I ini diperoleh informasi dari hasil

pengamatan sebagai berikut:

a) Guru mampu mengendalikan siswa yang asik sendiri dalam kelas.

b) Siswa semakin aktif dalam pembelajaran.

c) Perhatian siswa pada awal pembelajaran sudah mulai terfokus.

d) Siswa sudah tidak terlihat kebingungan dalam membentuk kelompok

belajar.

e) Siswa tidak lagi merasa kesulitan dalam membuat mengerjakan soal

berupa LKS.

f) Siswa terlibat aktif bersama guru menyimpulkan pembelajaran.

g) Keberanian siswa dalam bertanya pada guru dirasa masih kurang.

4.1.2.3 Hasil Tindakan Siklus I

Berikut ini merupakan hasil penindakan pada siklus I. Hasil tindakan berupa

data hasil belajar kognitif siswa yang didapat melalui tes evaluasi pada pertemuan

kedua siklus I. Selain data hasil belajar kognitif siswa, penulis juga mendapatkan

data berupa aktivitas guru dan siswa dalam pembelajaran dengan menerapkan

model picture and picture berbantuan media stick keberuntungan. Hasil tindakan

akan disajikan dalam bentuk beberapa tabel di bawah ini.

a. Data Hasil Belajar Kognitif Siswa Kelas 5 SDN 02 Genengadal Purwodadi




= 1 + 3,3 x 1,415

= 5,67 = 6

Interval (i)

Berdasarkan hasil perhitungan di atas, diketahui bahwa interval adalah 6.

Selanjutnya penulis menyusun tabel distribusi frekuensi seperti berikut.

55

Tabel 4.7


SDN 02 Genengadal Purwodadi Pada Siklus I


1. 38-43 1 4%

2. 44-49 1 4%

3. 50-55 0 0%

4. 56-61 15 58%

5. 62-67 6 23%

6. 68-73 3 12%

Jumlah 26 100%

Rata-Rata 61,23

Nilai Tertinggi 72

Nilai Terendah 38

Dari tabel di atas, dapat diketahui bahwa siswa yang memperoleh nilai 48-

43 yakni sebanyak 1 orang, dengan presentase 4%, diikuti siswa yang

memperoleh nilai 44-49 sebanyak 1 orang dengan presentase 4%, siswa yang

memperoleh nilai 50-55 tidak ada. Kemudian, untuk siswa yang memperoleh nilai

56-61 yakni sebanyak 15 orang dengan presentase 58%, diikuti siswa yang

memperoleh nilai 62-67 yaitu sebanyak 6 orang dengan presentase 23%. Terakhir,

siswa yang mendapat nilai 68-73 yaitu sebanyak 3 orang dengan presentase 12%.

Selain itu, dapat juga diketahui bahwa rata-rata hasil belajar kelas 5 SDN 02

Genengadal Purwodadi pada siklus ialah 61,23 dengan nilai tertinggi 72.

Sedangkan, untuk nilai terendah ialah 38. Selain itu, presentase tertinggi dari nilai

siklus I yakni berada pada interval nilai antara 56-61 dengan presentase 58%.

Penulis juga menyajikan data hasil belajar siswa kelas 5 SDN 02 Genengadal

Purwodadi pada siklus I juga pada diagram berikut:

56

Gambar 4.3


SDN 02 Genengadal Purwodadi pada Siklus I

Berdasarkan diagram batang di atas, terlihat jelas bahwa batang tertinggi

berada pada nilai 56-61 dengan frekuensi 15. Sedangkan batang terendah yaitu

berada pada nilai 48-83 dan 44-49 dengan frekuensi 1. Selanjutnya, penulis

menyajikan ketuntasan hasil belajar siswa pada siklus I ini seperti pada tabel di

bawah ini.

Tabel 4.8




1. Tuntas ≥ 63 9 35%


Jumlah 29 100%

Ketuntasan hasil belajar pada siklus I mulai menunjukkan adanya

peningkatan. Hasil belajar tersebut didapat peneliti setelah memberi tindakan

perbaikan dengan menerapkan pembelajaran melalaui model picture and picture

berbantuan media stick keberuntungan. Berdasarkan penyajian data dalam tabel di

atas, penulis dapat menjelaskan bahwa siswa yang mampu memenuhi KKM yaitu

sebanyak 9 siswa atau 35% dari 26 siswa. Selanjutnya, siswa yang belum mampu

57

memenuhi KKM ialah sebanyak 17 siswa atau 65% dari 26 siswa. Ketuntasan

hasil belajar siswa juga dapat dilihat pada gambar berikut ini.

Gambar 4.4



Dari diagram gambar 4.4 di atas, menunjukkan bahwa presentase siswa

dengan nilai belum tuntas lebih besar jika dibandingkan siswa dengan nilai tuntas.

Hal tersebut dapat dilihat, belahan warna merah dengan presentase sebanyak 65%

lebih mendominasi jika dibandingkan dengan warna biru dengan presentase 48%.

Artinya, pada siklus I ini hasil belajar IPS siswa kelas 5 SDN 02 Genengadal

Purwodadi lebih meningkat jika dibandingkan dengan kondisi awal dengan

ketuntasan yang hanya mencapai 8%. Artinya, telah terjadi peningkatan

ketuntasan hasil belajar dari kondisi awal ke siklus I sebanyak 57%.

Namun, jika dibandingkan dengan indikator keberhasilan, ketuntasan hasil

belajar siswa belum memenuhi indikator keberhasilan. Sebab, dalam penelitian

ini, implementasi model pembelajaran picture and picture berbantuan stick

keberuntungan dikatakan berhasil dan dapat meningkatkan hasil belajar siswa jika

80% dari jumlah siswa secara keseluruhan, nilainya mampu memenuhi KKM.

Namun pada siklus I ini siswa yang tuntas hanya mencapai 65%. Maka dari itu,

guna mencapai indikator keberhasilan, penelitian akan dilanjutkan ke siklus II.

58

b. Data Hasil Observasi Aktivitas Guru dan Siswa

Tabel 4.9

Data Hasil Observasi Aktivitas Guru dan Siswa

Pada Pertemuan Pertama dan Kedua Siklus I

Pertemuan Guru Siswa

Total Skor (Kriteria) Total Skor (Kriteria)

Pertama 60 (Sangat baik) 55 (baik)

Kedua 70 (Sangat baik) 68 (Sangat baik)

Rata-Rata Skor

(Kategori) 65 (Sangat baik) 61,5 (Sangat baik)

Selain mendapat hasil belajar siswa, juga didapat data aktivitas guru dan

siswa dalam menerapkan model pembelajaran picture and picture berbantuan

stick keberuntungan dalam 2 (dua) pertemuan yang diringkas melalui tabel di atas.

Pada pertemuan pertama guru mendapatkan skor 60 yang berarti pada kriteria

sangat baik. Selanjutnya, aktivitas guru pada pertemuan kedua lebih meningkat.

Hal itu dibuktikan dengan total skor yang didapat sebanyak 70 yang berarti

aktivitas guru berada pada kriteria sangat baik. Dari kedua pertemuan siklus I,

guru memperoleh skor rata-rata sebanyak 65. Artinya, aktivitas guru dalam

menerapkan model pembelajaran picture and picture berbantuan stick siklus I

sangat baik.

Sejalan dengan aktivitas guru, aktivitas siswa juga menunjukkan adanya

peningkatan dari pertemuan pertema ke pertemuan kedua. Pada pertemuan

pertama siswa memperoleh skor 55 dan masuk dalam kriteria baik. Kemudian

meningkat pada pertemuan kedua menjadi 70 dan masuk dalam kriteria sangat

baik. Dari 2 (dua) pertemuan, siswa memperoleh skor rata-rata 61,5. Dengan

demikian, penulis mengambil kesimpulan aktivitas siswa dalam menerapkan

model pembelajaran picture and picture berbantuan stick pada siklus I sangat

baik.

4.1.3 Pemaparan Siklus II

Pelaksanaan siklus II dengan kompetensi dasar 1.4, yaitu menghargai

keragaman suku bangsa dan budaya di Indonesia yang dilakukan melalui empat

tahap yang telah peneliti jelaskan pada bab sebelumnya. Tahapan tersebut

59

meliputi perencanaan, pelaksanaan, observasi, serta refleksi. Sama seperti siklus I,

bahwa pelaksanaan tindakan pada siklus II ini dilaksanakan dalam 2 (dua)

pertemuan dan pada pertemuan terakhir akan dilakukan evaluasi untuk mengukur

hasil belajar siswa apakah telah memenuhi indikator keberhasilan atau belum.

Paparan tindakan pada siklus II adalah sebagai berikut.

4.1.3.1 Pertemuan Pertama Siklus II


Sebelum dilaksanakan tindakan perbaikan, ada beberapa hal yang

direncanakan oleh penulis, diantaranya:




II dengan kompetensi dasar 1.4, yaitu menghargai keragaman suku bangsa

dan budaya di Indonesia.

2) Merencanakan waktu pelaksanaan tindakan pertemuan pertama siklus II

dengan cara berdiskusi bersama guru kolaborator. Setelah berdiskusi,

ditemukan kesepakatan bahwa pelaksanaan tindakan akan dilakukan pada

hari Senin tanggal 24 Juli 2017 pada jam pelajaran ke 1 dan 2.








Pada dasarnya, kegiatan pelaksanaan tindakan yang dilakukan peneliti pada

siklus II ini sama dengan apa yang dilakukan pada siklus I. Kegiatan pembelajaran

dibagi menjadi 3, yaitu kegiatan awal, kegiatan inti, dan kegiatan akhir.


pertama siklus II akan dilakukan pada hari Senin tanggal 24 Juli 2017 pada jam

pelajaran ke 1 dan 2. Pertemuan pertama siklus II ini dihadiri oleh (1) kolaborator,

60

yaitu orang yang berkolaborasi dengan peneliti dan bertindak sebagai

observer/pengamat yang bertugas mengamati jalannya proses pembelajaran

dengan menerapkan model picture and picture berbantuan media stick

keberuntungan; 2) peneliti, adalah orang yang melakukan penelitian di SDN 02

Genengadal Purwodadi. Berikut ini merupakan paparan mengenai apa yang

dilakukan peneliti dalam pelaksanaan tindakan pada pertemuan pertama siklus II

ini.

1) Kegiatan Awal

Kegiatan awal yang dilakukan oleh guru meliputi beberapa kegiatan seperti

yang telah didesain dalam RPP yaitu membuka pembelajaran dengan salam,



tujuan pembelajaran. Kegiatan apersepsi yang dilakukan adalah mengajak siswa

bernyanyi lagu “Dari Sabang Sampai Merauke”. Selesai bernyanyi bersama, guru

menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. Tujuan pembelajaran pada

pertemuan pertama siklus II ini siswa dapat menyebutkan 3 contoh

keanekaragaman budaya yang ada di Indonesia.

2) Kegiatan Inti

Sesuai dengan apa yang telah dirancang dalam RPP, bahwa kegiatan

pertama yang dilakukan adalah guru bersama siswa membahas dan mengkoreksi

PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Setelah selesai membahas, guru

meminta siswa untuk mengumpulkan PR tersebut. Langkah selanjutnya ialah

meminta siswa untuk bergabung dengan kelompok belajar yang telah dibentuk

pada pertemuan sebelumnya dan memberikan handout dan gambar-gambar

tentang materi keragaman budaya bangsa di Indonesia. Kemudian, guru meminta

siswa untuk mempelajari materi yang sudah dibagikan bersama rekan-rekannya

dalam kelompok. Untuk memperjelas dan mempermudah dalam menyampaikan

materi pelajaran, guru juga memperlihatkan video tentang keragaman budaya

yang ada di Indonesia. Selanjutnya, Guru membagikan lembar soal kepada

masing-masing kelompok dan meminta siswa untuk berlomba menuliskan

61

jawaban dari soal yang sudah dibagikan pada stick kebuntungan dan berlomba

untuk menempelkannya di papan tulis yang sudah disediakan tempat untuk

menempel masing-masing kelompok. Setelah memberikan kesempatan masing-

masing kelompok untuk mengerjakan soal tersebut, guru mengoreksi jawaban

pada stick yang telah ditempelkan oleh setiap kelompok, kelompok yang paling

benar akan mendapat hadiah. Kegiatan inti yang terakhir adalah, guru bersama

siswa menyimpulkan pembelajaran hari itu.

3) Kegiatan Akhir

Kegiatan akhir dalam pertemuan pertama siklus II ini adalah guru

melakukan refleksi, memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya

tentang materi yang belum dipahami. Seperti pada pertemuan sebelumnya, guru

rutin memberikan tugas berupa PR untuk siswa. Selanjutnya, guru dan siswa

berdo’a bersama untuk mengakhiri kegiatan belajar mengajar dan guru

memberikan salam penutup.

c. Tahap Observasi

Kegiatan observasi dilakukan sebagai sarana pengumpulan data yang



picture and picture berbantuan stick keberuntungan dalam mata pelajaran IPS

tentang Keragaman Suku Bangsa di Indonesia. Observer menggunakan lembar

observasi untuk mengumpulkan data aktivitas pembelajaran, baik data


pertemuan pertama siklus II dapat dilihat pada tabel di bawah ini.

Tabel 4.10


Dalam Pembelajaran Pertemuan Pertama Siklus II


1 2 3 4

A. Kegiatan Awal


salam


62


1 2 3 4


siswa


bernyanyi


siswa


B. Kegiatan Inti


beberapa kelompok.








stick.



didapatkan.



depan kelas.


jawaban




C. Kegiatan Penutup







salam.

Skor 0 0 15 56

Total Skor 71


63

Keterangan:





Kriteria Penilaian

No Skor Kriteria


2. 20 – 38 Cukup

3. 39 – 57 Baik


Aktivitas guru pada pertemuan pertama siklus II lebih meningkat jika

dibandingkan dengan pertemuan yang telah dilakukan pada siklus I. Pada

pertemuan pertama siklus II, guru memperoleh skor 71 yang artinya aktivitas guru

dalam menerapkan model picture and picture berbantuan media stick

keberuntungan berada pada kriteria sangat baik. Selain data yang berhubungan

dengan aktivitas guru, peneliti juga mengambil data yang bersumber dari aktivitas

siswa. Data tersebut berhubungan dengan aktivitas siswa dalam pembelajaran

melalui penerapan model picture and picture berbantuan media stick

keberuntungan. Penulis menyajikan data tersebut pada tabel di bawah ini.

Tabel 4.11


Dalam Pembelajaran Pertemuan Pertama Siklus II


1 2 3 4

A. Kegiatan Awal





bernyanyi bersama




pembelajaran

B. Kegiatan Inti

64


1 2 3 4


belajar.














jawaban



pembelajaran.

C. Kegiatan Penutup


pembelajaran.




dikerjakan dirumah


Skor 0 0 21 48

Total Skor 69


Keterangan:





Kriteria Penilaian

No Skor Kriteria


2. 20 – 38 Cukup

65

3. 39 – 57 Baik




dalam pertemuan pertama siklus II. Berdasarkan data yang disajikan melalui tabel

di atas, dapat diketahui bahwa aktivitas siswa dalam pembelajaran melalui


mendapatkan total skor 69. Artinya, aktivitas siswa dalam pertemuan pertama

siklus II berada pada kriteria sangat baik. Hasil observasi dari aktivitas guru dan

siswa dalam pembelajaran melalui penerapan model picture and picture

berbantuan media stick keberuntungan ini kemudian akan digunakan sebagai

bahan refleksi.

d. Tahap Refleksi



pembelajaran pada pertemuan pertama siklus II ini diperoleh informasi dari hasil


a) Guru semakin mudah dalam menyampaikan materi pelajaran kepada anak

siswa.

b) Siswa mulai berani menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru yang

berhubungan dengan materi pelajaran.

4.1.3.2 Pertemuan Kedua Siklus II


Tahap perencanaan pada pertemuan kedua siklus II ini sebenarnya sama

dengan pertemuan pertama siklus II. Namun dalam pertemuan kedua ini,

perencanaan lebih memperhatikan hasil refleksi pada pertemuan pertama siklus II.

Beberapa hal yang direncanakan oleh penulis pada pertemuan kedua siklus II ini

adalah sebagai berikut:



66

keberuntungan. Adapun RPP yang dirancang untuk pertemuan kedua siklus II

dengan kompetensi dasar 1.4, yaitu menghargai keragaman suku bangsa dan

budaya di Indonesia. Indikator pembelajaran pada pertemuan kedua siklus II

ini yaitu 1.4.1 Menyebutkan keragaman suku bangsa di Indonesia.

2) Merencanakan waktu pelaksanaan tindakan pertemuan kedua siklus II dengan

cara berdiskusi bersama guru kolaborator. Setelah berdiskusi, ditemukan

kesepakatan bahwa pelaksanaan tindakan akan dilakukan pada hari Selasa

tanggal 25 Juli 2017 pada jam pelajaran ke 3 dan 4.





4) Menyiapkan soal tes evaluasi sebagai alat untuk mengukur hasil belajar siswa

setelah adanya tindakan yang telah dilakukan pada pertemuan pertama dan

kedua siklus II ini. Pengukuran hasil belajar siswa direncanakan akan

dilakukan pada akhir kegiatan pembelajaran.





kedua akan dilakukan pada hari Selasa tanggal 25 Juli 2017 pada jam pelajaran ke

3 dan 4. Pertemuan kedua ini dihadiri oleh (1) kolaborator, yaitu orang yang







1) Kegiatan Awal

Pada dasarnya kegiatan awal yang dilakukan masih sama dengan pertemuan

sebelumnya, yaitu guru melakukan beberapa kegiatan seperti yang telah didesain

67

dalam RPP. Kegiatan tersebut ialah membuka pembelajaran dengan salam,



tujuan pembelajaran. Kegiatan apersepsi yang dilakukan adalah mengajak siswa

bernyanyi lagu “Indonesia Raya”. Selesai bernyanyi guru menjelaskan tujuan

pembelajaran yang akan dicapai. Tujuan pembelajaran pada pertemuan kedua

siklus II ini adalah siswa dapat menerapkan sikap menghormati budaya bangsa

Indonesia.

2) Kegiatan Inti

Memasuki kegiatan inti, guru membahas tugas berupa PR yang diberikan

kepada siswa pada pertemuan sebelumnya. Selesai membahas PR, guru meminta

siswa untuk duduk kembali dengan kelompok yang pada pertemuan sebelumnya

telah dibuat. Setelah siswa duduk berkelompok, guru membagikan handout dan

gambar-gambar tentang materi keragaman suku bangsa di Indonesia dan meminta

kepada siswa untuk mempelajarinya. Kemudian, guru mengadakan permainan

kelompok dengan cara berlomba menebak gambar yang ada pada layar proyektor,

setiap kelompok harus berlomba mengangkat stick yang menjadi lambang dari

masing-masing kelompok untuk menjawab pertanyaan. Kelompok yang

menjawab dengan benar akan mendapatkan skor 1. Permainan telah selesai, guru

bersama siswa menghitung skor setiap kelompok. Kegiatan selanjutnya yaitu

guru bersama siswa menyimpulkan materi pelajaran maupun jalannya proses

pembelajaran. Namun, terlebih dahulu guru meminta siswa untuk kembali ke

tempat duduk masing-masing. Sebab, pada pertemuan kedua ini akan dilakukan

pengukuran hasil belajar siswa secara individu.

3) Kegiatan Penutup

Sesuai dengan tahapan perencanaan, pada akhir pembelajaran akan dilakukan

pengukuran hasil belajar kognitif siswa secara individu. Guru membagikan soal

evaluasi yang telah melalui tahapan uji validitas sebelumnya. Para siswa dengan

tenang mengerjakan soal evaluasi yang dibagikan oleh guru. Selesai mengerjakan

68

soal evaluasi, guru mengakiri pembelajaran dengan do’a bersama dan

memberikan salam penutup. Namun, terlebih dahulu guru melakukan hal yang

sama pada pertemuan sebelumnya, yaitu memberikan PR kepada siswa sebagai

tugas yang akan dibahas pada pertemuan selanjutnya. Selain itu, peneliti juga

menyampaikan bahwa pertemuan hari itu merupakan pertemuan terakhir antara

peneliti dan siswa. Karena, kegiatan peneliti di SD tersebut sudah selesai. Tidak

lupa guru juga menyampaikan ucapan terimakasih kepada guru kelas maupun

kepada siswa.

c. Tahap Observasi

Kegiatan observasi dilakukan sebagai sarana pengumpulan data yang



picture and picture berbantuan stick keberuntungan dalam mata pelajaran IPS

tentang Keragaman Suku Bangsa di Indonesia. Observer menggunakan lembar

observasi untuk mengumpulkan data aktivitas pembelajaran, baik data


pertemuan kedua siklus II dapat dilihat pada tabel 4.12 ini.

Tabel 4.12


Dalam Pembelajaran Pertemuan Kedua Siklus II


1 2 3 4

A. Kegiatan Awal


salam



siswa


bernyanyi


siswa


B. Kegiatan Inti

69


1 2 3 4


beberapa kelompok.








stick.



didapatkan.



depan kelas.


jawaban




C. Kegiatan Penutup







salam.

Skor 0 0 12 60

Total Skor 72


Keterangan:





70

Kriteria Penilaian

No Skor Kriteria


2. 20 – 38 Cukup

3. 39 – 57 Baik


Aktivitas guru pada pertemuan kedua siklus II lebih meningkat jika

dibandingkan dengan pertemuan pertama siklus II. Pada pertemuan kedua siklus

II, guru memperoleh skor 72 yang artinya aktivitas guru dalam menerapkan model

picture and picture berbantuan media stick keberuntungan berada pada kriteria

sangat baik. Selain data yang berhubungan dengan aktivitas guru, peneliti juga

mengambil data yang bersumber dari aktivitas siswa. Data tersebut berhubungan

dengan aktivitas siswa dalam pembelajaran melalui penerapan model picture and

picture berbantuan media stick keberuntungan. Penulis menyajikan data tersebut

pada tabel di bawah ini.

Tabel 4.13


Dalam Pembelajaran Pertemuan Kedua Siklus II


1 2 3 4

A. Kegiatan Awal





bernyanyi bersama




pembelajaran

B. Kegiatan Inti


belajar.






71


1 2 3 4









jawaban



pembelajaran.

C. Kegiatan Penutup


pembelajaran.




dikerjakan dirumah


Skor 0 0 12 60

Total Skor 72


Keterangan:





Kriteria Penilaian

No Skor Kriteria


2. 20 – 38 Cukup

3. 39 – 57 Baik




dalam pertemuan kedua siklus II. Berdasarkan data yang disajikan melalui tabel di

72

atas, dapat diketahui bahwa aktivitas siswa dalam pembelajaran melalui


mendapatkan total skor 72. Artinya, aktivitas siswa dalam pertemuan kedua siklus

II berada pada kriteria sangat baik. Hasil observasi dari aktivitas guru dan siswa

dalam pembelajaran melalui penerapan model picture and picture berbantuan

media stick keberuntungan ini kemudian akan digunakan sebagai bahan refleksi.

d. Tahap Refleksi



pembelajaran pada pertemuan kedua siklus II ini diperoleh informasi dari hasil


a) Siswa sangat aktif dalam diskusi kelompok.

b) Siswa sangat senang dalam pembelajaran.

c) Guru tidak lagi menjadi pusat dalam kegiatan belajar mengajar.

4.1.3.3 Hasil Tindakan Siklus II

Berikut ini merupakan hasil penindakan pada siklus II. Hasil tindakan berupa

data hasil belajar kognitif siswa yang didapat melalui tes evaluasi pada pertemuan

kedua siklus II. Selain data hasil belajar kognitif siswa, penulis juga mendapatkan

data berupa aktivitas guru dan siswa dalam pembelajaran dengan menerapkan

model picture and picture berbantuan media stick keberuntungan. Hasil tindakan

akan disajikan dalam bentuk beberapa tabel di bawah ini.

a. Data Hasil Belajar Kognitif Siswa Kelas 5 SDN 02 Genengadal Purwodadi




= 1 + 3,3 x 1,415

= 5,67 = 6

Interval (i)

73

Berdasarkan hasil perhitungan di atas, diketahui bahwa interval adalah 6.

Selanjutnya penulis menyusun tabel distribusi frekuensi seperti berikut.

Tabel 4.14


SDN 02 Genengadal Purwodadi Pada Siklus II


1. 57-62 1 4%

2. 63-68 0 0%

3. 69-74 2 8%

4. 75-80 14 54%

5. 81-86 0 0%

6. 87-92 8 31%

≥92 1 4%

Jumlah 26 100%

Rata-Rata 80,46

Nilai Tertinggi 95

Nilai Terendah 57

Dari tabel di atas, dapat diketahui bahwa siswa yang memperoleh nilai 57-

62 yakni sebanyak 1 orang, dengan presentase 4%, diikuti siswa yang

memperoleh nilai 69-74 yakni sebanyak 2 orang dengan presentase 8%.

Kemudian, untuk siswa yang memperoleh nilai 75-80 yakni sebanyak 14 orang

dengan presentase 54%, diikuti siswa yang memperoleh nilai 87-92 yaitu

sebanyak 8 orang dengan presentase 31%. Terakhir, siswa yang mendapat nilai

lebih dari atau sama dengan 93 yakni sebanyak 1 orang dengan presentase 4%.

Selain itu, dapat juga diketahui bahwa rata-rata hasil belajar kelas 5 SDN 02

Genengadal Purwodadi ialah 80,46 dengan nilai tertinggi 95. Sedangkan, untuk

nilai terendah ialah 57.

74

Gambar 4.5


SDN 02 Genengadal Purwodadi pada Siklus II

Selanjutnya, penulis menyajikan ketuntasan hasil belajar siswa pada siklus I

ini seperti pada tabel di bawah ini.

Tabel 4.15




1. Tuntas ≥ 63 25 96%


Jumlah 29 100%

Ketuntasan hasil belajar pada siklus II ini sangat memuaskan. Berdasarkan

penyajian data dalam tabel di atas, penulis dapat menjelaskan bahwa siswa yang

mampu memenuhi KKM yaitu sebanyak 25 siswa atau 96% dari 26 siswa.

Selanjutnya, siswa yang belum mampu memenuhi KKM ialah sebanyak 1 siswa

atau 4% dari 26 siswa. Ketuntasan hasil belajar siswa juga dapat dilihat pada

gambar berikut ini.

75

Gambar 4.6



Dari diagram gambar 4.3 di atas, menunjukkan bahwa presentase siswa

dengan nilai tuntas lebih besar jika dibandingkan siswa dengan nilai belum tuntas.

Dengan kata lain, hasil belajar siswa pada siklus II ini lebih meningkat jika

dibandingkan dengan kondisi awal maupun siklus I. Hal tersebut dapat dilihat,

warna biru dengan presentase sebanyak 96% lebih mendominasi jika

dibandingkan dengan warna merah dengan presentase 4%. Artinya, pada siklus II

ini hasil belajar IPS siswa kelas 5 SDN 02 Genengadal Purwodadi lebih

meningkat jika dibandingkan dengan kondisi awal dengan ketuntasan yang hanya

mencapai 8% dan siklus I yang mencapai 35%.

Jika dibandingkan dengan indikator keberhasilan, ketuntasan hasil belajar

siswa telah memenuhi indikator keberhasilan. Dalam penelitian ini, implementasi

model pembelajaran picture and picture berbantuan stick keberuntungan

dikatakan berhasil dan dapat meningkatkan hasil belajar siswa jika 80% dari

jumlah siswa secara keseluruhan, nilainya mampu memenuhi KKM. Pada siklus I

ini siswa yang tuntas mencapai 96%. Dengan demikian, penulis menyimpulkan

bahwa implementasi model pembelajaran picture and picture berbantuan stick

76

keberuntungan dapat meningkatkan hasil belajar IPS siswa kelas 5 SDN 02

Genengadal Purwodadi.

b. Data Hasil Observasi Aktivitas Guru dan Siswa

Tabel 4.16

Data Hasil Observasi Aktivitas Guru dan Siswa

Pada Pertemuan Pertama dan Kedua Siklus II

Pertemuan Guru Siswa

Total Skor (Kategori) Total Skor (Kategori)

Pertama 71 (Sangat baik) 69 (Sangat baik)

Kedua 72 (Sangat baik) 72 (Sangat baik)

Rata-Rata Skor

(Kategori) 71,5 (Sangat baik) 70,5 (Sangat baik)

Selain mendapat hasil belajar siswa, juga didapat data aktivitas guru dan

siswa dalam menerapkan model pembelajaran picture and picture berbantuan

stick keberuntungan dalam 2 (dua) pertemuan yang diringkas melalui tabel di atas.

Pada pertemuan pertama guru mendapatkan skor 71 yang berarti pada kriteria

sangat baik. Selanjutnya, aktivitas guru pada pertemuan kedua lebih meningkat.

Hal itu dibuktikan dengan total skor yang didapat sebanyak 72 yang berarti

aktivitas guru berada pada kriteria sangat baik. Dari kedua pertemuan siklus II,

guru memperoleh skor rata-rata sebanyak 71,5. Artinya, aktivitas guru dalam

menerapkan model pembelajaran picture and picture berbantuan stick siklus II

sangat baik.

Sejalan dengan aktivitas guru, aktivitas siswa juga menunjukkan adanya

peningkatan dari pertemuan pertema ke pertemuan kedua. Pada pertemuan

pertama siswa memperoleh skor 69 dan masuk dalam kriteria sangat baik.

Kemudian meningkat pada pertemuan kedua menjadi 72 dan masuk dalam kriteria

sangat baik. Dari 2 (dua) pertemuan, siswa memperoleh skor rata-rata 70,5.

Dengan demikian, penulis mengambil kesimpulan aktivitas siswa dalam

menerapkan model pembelajaran picture and picture berbantuan stick pada siklus

II sangat baik.

77

4.2 Analisis Data

4.2.1 Perbandingan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas 5 SDN 02 Genengadal

Purwodadi Pada Kondisi Awal, Siklus I dan Siklus II

Setelah mendapat data hasil belajar kognitif siswa pada kondisi awal, siklus

I serta siklus II. Penulis akan membandingkan ketuntasan hasil belajar siswa

untuk melihat peningkatan ketuntasan hasil belajar pada kondisi awal, siklus I dan

siklus II. Perbandingan hasil belajar siswa dapat dilihat pada tabel di bawah ini.

Tabel 4.17

Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas 5 SDN 02

Genengadal Purwodadi Pada Kondisi Awal, Siklus I dan Siklus II

Nilai Kondisi Awal Siklus I Siklus II

Frekuensi Presentase Frekuensi Presentase Frekuensi Presentase

≥ 63 2 8% 9 35% 25 96%

< 63 24 92% 7 65% 1 4%

Jumlah 26 100% 26 100% 26 100%

Berdasarkan tabel 4.17 dapat dilihat bahwa hasil belajar siswa selalu

mengalami peningkatan pada kondisi awal, siklus I dan siklus II. Dimulai dari

kondisi awal, dimana hasil belajar siswa didapat pada saat guru belum

menerapkan model pembelajaran picture and picture berbantuan stick

keberuntungan. Dari 26 siswa, yang mampu mencapai KKM hanya 2 siswa

dengan presentase 8%. Selanjutnya pada siklus I, guru mulai menerapkan model

pembelajaran picture and picture berbantuan stick keberuntungan dan

menunjukkan adanya peningkatan namun belum memenuhi indikator

keberhasilan. Pada siklus I, siswa yang mampu memenuhi KKM meningkat

menjadi 9 siswa dengan presentase 35%. Peningkatan yang cukup signifikan

terjadi pada siklus II. Pada siklus II, siswa yang mendapat nilai lebih dari KKM

yakni sebanyak 25 orang dengan presentase sebesar 96%. Artinya, hasil belajar

siswa pada siklus II telah memenuhi indikator keberhasilan yaitu 80% siswa

mampu mendapat nilai lebih dari KKM yakni 63. Dengan demikian dapat

disimpulkan bahwa implementasi model pembelajaran picture and picture

berbantuan stick keberuntungan dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas 5

78

SDN 02 Genengadal Purwodadi. Ketuntasan hasil belajar siswa juga dapat dilihat

pada diagram di bawah ini.

Gambar 4.7

Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas 5 SDN 02

Genengadal Purwodadi Pada Kondisi Awal, Siklus I dan Siklus II

Batang warna biru pada diagram di atas adalah untuk kategori presentase

siswa yang nilainya mampu memenuhi KKM atau tuntas. Selanjutnya batang

warna merah pada diagram di atas adalah untuk presentase siswa yang nilainya

belum mampu memenuhi KKM atau belum tuntas. Jika melihat batang warna biru

pada diagram di atas, selalu mengalami peningkatan. Sebaliknya, batang warna

merah selalu mengalami penurunan.

Pada kondisi awal, ketuntasan hasil belajar hanya mencapai presentase 8%

dari 26 siswa. Data tersebut diperoleh pada saat guru belum menerapkan model

pembelajaran picture and picture berbantuan stick keberuntungan. Setelah adanya

tindakan, pada siklus I hasil belajar siswa lebih meningkat. Pada siklus I,

sebanyak 35% dari 26 siswa mampu memenuhi KKM. Kemudian, pada siklus II,

lebih meningkat menjadi 96%.

79

4.2.2 Perbandingan Aktivitas Guru dalam Pembelajaran IPS dengan

Menerapkan Model Picture And Picture Berbantuan Media Stick

Keberuntungan Pada Siklus I dan Siklus II

Selain memperoleh data hasil belajar kognitif siswa, dalam penelitian ini juga

diperoleh data berupa aktivitas guru yang didapat melalui kegiatan observasi.

Berikut ini merupakan paparan data aktivitas guru dalam beberapa pertemuan

yang disajikan dalam tabel.

Tabel 4.18

Perbandingan Aktivitas Guru dalam Pembelajaran Siklus I dan Siklus II

Pertemuan/Siklus Total Skor Kategori

Pertemuan 1 Siklus I 60 Sangat Baik


Pertemuan I Siklus II 71 Sangat Baik

Pertemuan 2 Siklus II 72 Sangat Baik

Berdasarkan tabel di atas, dapat dilihat bahwa aktivitas guru dalam

pembelajaran selalu mengalami peningkatan pada setiap siklusnya. Hal tersebut

dapat dilihat dari skor yang diperoleh dalam pertemuan setiap siklus. Guru,

mendapat skor 60 pada pertemuan 1 siklus I dan masuk dalam kategori sangat

baik. Kemudian pada pertemuan 2 siklus I, aktivitas guru mulai meningkat dengan

total skor 70 dan masuk dalam kategori sangat baik. Pada pertemuan 1 siklus II,

aktivitas guru mendapat skor 71 yang berarti aktivitas guru dalam pembelajaran

sangat baik. Selanjutnya, pada pertemuan 2 siklus II, guru memperoleh skor 72

dengan kategori sangat baik.

4.2.3 Perbandingan Aktivitas Siswa dalam Pembelajaran IPS dengan

Menerapkan Model Picture And Picture Berbantuan Media Stick

Keberuntungan Pada Siklus I dan Siklus II

Selain memperoleh data hasil belajar kognitif siswa dan data aktivitas guru,

dalam penelitian ini juga diperoleh data berupa aktivitas siswa yang didapat

melalui kegiatan observasi. Berikut ini merupakan paparan data aktivitas siswa

dalam beberapa pertemuan yang disajikan dalam tabel.

80

Tabel 4.19

Perbandingan Aktivitas Siswa dalam Pembelajaran Siklus I dan Siklus II

Pertemuan/Siklus Total Skor Kategori

Pertemuan 1 Siklus I 55 Baik


Pertemuan I Siklus II 69 Sangat Baik

Pertemuan 2 Siklus II 72 Sangat Baik

Berdasarkan tabel di atas, dapat dilihat bahwa aktivitas siswa dalam

pembelajaran selalu mengalami peningkatan pada setiap siklusnya. Hal tersebut

dapat dilihat dari skor yang diperoleh siswa dalam pertemuan setiap siklus. Siswa,

mendapat skor 55 pada pertemuan 1 siklus I dan masuk dalam kategori baik.

Kemudian pada pertemuan 2 siklus I, aktivitas siswa mulai meningkat dengan

total skor 68 dan masuk dalam kategori sangat baik. Pada pertemuan 1 siklus II,

aktivitas siswa mendapat skor 69 yang berarti aktivitas siswa dalam pembelajaran

sangat baik. Selanjutnya, pada pertemuan 2 siklus II, siswa memperoleh skor 72

dengan kategori sangat baik.

4.3 Pembahasan

Berangkat dari kondisi awal, ketuntasan hasil belajar siswa masih terbilang

kurang memuaskan. Sebanyak 2 siswa atau 8% dari 26 siswa dinyatakan tuntas

hasil belajarnya. Sedangkan siswa dengan nilai kurang dari KKM sebanyak 24

siswa atau 92% dari 26 siswa. Hal ini disebabkan oleh cara guru dalam mengajar

masih menggunakan metode ceramah yang mengakibatkan siswa kurang antusias,

kurang aktif dan terlihat bosan karena pembelajaran yang monoton sehingga

berdampak pada rendahnya hasil belajar yang diperoleh siswa. Setelah adanya

tindakan pada siklus I, diketahui bahwa jumlah siswa dengan nilai tuntas

sebanyak 9 atau 35% dari 26 siswa, sedangkan siswa dengan nilai belum tuntas

sebanyak 17 atau 65% dari 26 siswa. Sejalan dengan siklus I, pada siklus II hasil

belajar siswa juga mengalami peningkatan. Jumlah siswa yang mencapai KKM

sebanyak 25 atau 96% dan hanya 1 siswa yang belum dapat memenuhi KKM

dengan presentase 4%.

81

Sementara itu mengenai aktivitas guru dan siswa dalam menerapkan model

pembelajaran picture and picture berbantuan stick keberuntungan juga meningkat.

Untuk aktivitas siswa, pada siklus I diketahui bahwa dari 2 (dua) pertemuan siswa

mendapatkan rata-rata skor 61,5. Artinya, aktivitas siswa pada siklus berada pada

kriteria sangat baik. Pada siklus I, siswa belum fokus dalam menghadapi model

pembelajaran baru ini. Namun demikian, siswa sudah aktif dan menunjukkan

kemauan yang tinggi untuk belajar. Menginjak pembelajaran siklus II, aktivitas

siswa dalam pembelajaran semakin meningkat. Dari 2 (dua) pertemuan, telah

diketahui bahwa siswa memperoleh skor rata-rata 70,5. Artinya, aktivitas siswa

dalam pembelajaran siklus II berada pada kriteria sangat baik.

Sama halnya dengan aktivitas siswa, aktivitas guru dalam 2 siklus

pembelajaran melalui model picture and picture berbantuan stick keberuntungan

juga mengalami peningkatan. Pada siklus I diketahui bahwa dari 2 (dua)

pertemuan, guru mendapatkan rata-rata skor 65. Artinya, aktivitas guru pada

siklus I berada pada kriteria sangat baik. Pada siklus I, guru masih belum bisa

mengendalikan anak yang asik sendiri dalam proses pembelajaran. Namun

demikian, kinerja guru sudah baik dan sesuai RPP. Menginjak pembelajaran

siklus II, aktivitas guru dalam mengajar semakin meningkat. Dari 2 (dua)

pertemuan, telah diketahui bahwa guru memperoleh skor rata-rata 71,5. Artinya,

aktivitas guru dalam pembelajaran siklus II berada pada kriteria sangat baik.

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahsan, dapat ditarik kesimpulan

bahwa implementasi model pembelajaran picture and picture berbantuan stick

keberuntungan dapat meningkatkan hasil belajar IPS siswa kelas 5 SDN 02

Genengadal Purwodadi. Dengan demikian, hasil penelitian ini menjawab hipotesis

tindakan bahwa hasil belajar IPS siswa kelas 5 SDN 02 Genengadal Purwodadi

dapat meningkat melalui penerapan model pembelajaran kooperatif tipe picture

and picture berbantuan media stick keberuntungan.

Hasil penelitian ini melengkapi dan memperkuat penelitian terdahulu antara

lain yang telah dilakukan oleh Kiswanti Henny (2013) yang menunjukkan

penerapan model pembelajaran kooperatif tipe picture and picture dapat

82

meningkatkan hasil belajar siswa Kelas II SD Negeri Bawen 05. Kiswanti Henny

melihat keberhasilan tindakan perbaikan berdasarkan ketuntasan klasikal hasil

belajar siswa siklus I pertemuan I sebesar 31% dan siklus I pertemuan II 62%.

Kemudian Pada siklus II pertemuan I sebesar 72% dan siklus II pertemuan II

sebesar 83%. Selain itu penelitian yang dilakukan oleh Sidauruk Manganjutua

Erina (2016). Dimana hasil penelitian membuktikan bahwa hasil belajar pada

siklus I 59,76 menjadi 77,08 di siklus II. Presentase pencapaian KKM < 43,46%

di siklus I menjadi 86,95% di siklus II.

Selanjutnya penelitian dari Sutarto (2016) yang memperkuat dan

melengkapi penelitian ini. Hasil penelitian Sutarto (2016) penerapan model

pembelajaran kooperatif tipe picture and picture dapat meningkatkan hasil belajar

IPS Siswa Kelas III SD Negeri 1 Karangtalun Kidul. Hal tersebut dibuktikan

dengan ketuntasan pada kondisi awal yang hanya mencapai 31,58%. Kemudian

setelah diterapkannya model pembelajaran kooperatif tipe picture and picture

pada siklus I mulai menunjukkan peningkatan pada siklus I ketuntasan belajar

mencapai 73,68% dan pada siklus II menjadi 100%.

Terakhir, penelitian yang pernah dilakukan oleh Yuliastanti Dini (2014)

dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe picture and picture juga

berhasil meningkatkan hasil belajar siswa. Hal itu dibuktikan dengan nilai

pelaksanaan pembelajaran Bahasa Indonesia pada siklus I mencapai 73,03 dengan

ketuntasan klasikal 75% dan pada siklus II mendapatkan nilai Bahasa Indonesia

87,08 dengan ketuntasan klasikal 91,66%.

bab iv hasil penelitian dan pembahasan 4.1 hasil ......memenuhi kkm. artinya, sebanyak 14 siswa atau...

Documents