bahan ajar konsep dasar anak tunagrahita
TRANSCRIPT
-
8/17/2019 Bahan Ajar Konsep Dasar Anak Tunagrahita
1/20
KONSEP DASAR ANAK TUNAGRAHITA
A. Pendahuluan
Pendidikan merupakan suatu usaha untuk membantu perkembangan
anak supaya lebih progresif baik dalam perkembangan akademik maupun
emosi sosialnya sehingga mereka dapat hidup dalam lingkungan sekitarnya.
Melalui pendidikan anak bisa berkembang dengan lebih baik dan lebih
optimal. Varitas progresivitas perkembangan anak sangat individual. Setiap
individu berkembang sesuai dengan irama perkembangannya. Pendidikan
yang diberikanpun sesuai dengan kebutuhan perkembangan anak. Anak
tunagrahita merupakan individu yang utuh dan unik. Mereka seperti anak-
anak pada umumnya, memiliki hak untuk mendapatkan layanan pendidikan
sesuai dengan kebutuhan mereka. Mereka memiliki hambatan intelektual tapi
mereka juga masih memiliki potensi yang dapat dikembangkan sesuai dengan
kapasitas yang dimiliki oleh mereka dan sesuai dengan kebutuhan mereka.
Oleh karena itu maka layanan pendidikan yang diberikan kepada mereka
diupayakan dapat mengembangkan potensi mereka seara optimal sesuai
dengan kebutuhan mereka. Pemahaman terhadap mereka baik seara teori
maupun praktis sangat diperlukan supaya para professional dapat
memberikan layanan pendidikan yang dapat memenuhi kebutuhan mereka.
B. HAKEKAT ANAK DENGAN HAMBATAN INTELEKTUAL
(TUNAGRAHITA)
!alam dunia pendidikan ditemukan anak-anak yang memiliki
keerdasan di atas rata-rata anak pada umumnya dan epat dalam belajar.
disamping itu ada juga anak-anak yang memiliki keerdasan di ba"ah rata-
rata pada umumnya, Anak-anak yang memiliki keerdasan di ba"ah rata-rata
anak pada umumnya disebut anak dengan hambatan intelektual #intelletual
disability$ , !itP%& #'(()$ mengististilahkan anak-anak yang memiliki
keerdasan di ba"ah rata-rata dengan sebutan Anak Tunagrahita.
1
-
8/17/2019 Bahan Ajar Konsep Dasar Anak Tunagrahita
2/20
-
8/17/2019 Bahan Ajar Konsep Dasar Anak Tunagrahita
3/20
d. Mental deficiency, menunjukkan kapasitas keerdasan yang menurun
akibat penyakit yang menyerang organ tubuh.
e. Mentally handicapped, dalam bahasa ndonesia dikenal dengan istilah
aat mental.
f. Intellectually handicapped , merupakan istilah yang banyak digunakan di
;e" dalam peristilahan di atas adalah fungsi keerdasan
intelektual, dan bukan kondisi psikologis. Adapun peristilahan di ndonesia
mengenai penyandang tunagrahita, mengalami perkembangan, seperti berikut.
a. Lemah pikiran, lemah ingatan, digunakan sekitar tahun *2)
b. Terbelakang Mental , digunakan sejak tahun *2) hingga tahun *73
. Tunagrahita, digunakan sejak tahun *73 hingga sekarang dan diperkuat
dengan terbitnya Peraturan Pemerintah ;o. )'?** tentang Pendidikan
%uar &iasa.
&eragamnya istilah yang digunakan disebabkan oleh perbedaan latar
belakang keilmuan dan kepentingan para ahli yang mengemukakannya.
;amun demikian, semua istilah tersebut tertuju pada pengertian yang sama,yaitu menggambarkan kondisi terlambat dan terbatasnya perkembangan
keerdasan seseorang sedemikian rupa jika dibandingkan dengan rata-rata
atau anak pada umumnya disertai dengan keterbatasan dalam perilaku
penyesuaian. 5ondisi ini berlangsung pada masa perkembangan.
Pemahaman yang jelas tentang siapa dan bagaimanakah anak
tunagrahita itu merupakan hal yang sangat penting untuk menyelenggarakan
layanan pendidikan dan pengajaran yang tepat bagi mereka. &erbagai definisi
telah dikemukakan oleh para ahli. Salah satu definisi yang diterima seara
luas dan dan menjadi rujukan utama ialah definisi yang dirumuskan seara
resmi oleh AA!! # American Association on Intelectual and Developmental
Disabilities sebagai berikut0
!Intellectual disability is a disability characteri"ed by significant
limitations both in intellectual functioning and in adaptive behavior,
#hich covers many everyday social and practical skills. This disability
originates before the age of $%&
3
-
8/17/2019 Bahan Ajar Konsep Dasar Anak Tunagrahita
4/20
!ari definisi-definisi tersebut, beberapa hal yang perlu kita
diperhatikan adalah berikut ini.
a. @ungsi intelektual umum seara signifikan berada di ba"ah rata-rata,
maksudnya bah"a kekurangan itu harus benar-benar meyakinkan
sehingga yang bersangkutan memerlukan layanan pendidikan khusus.
Sebagai ontoh, anak normal rata-rata mempunyai # Intelligence
'uotient $ *((, sedangkan anak tunagrahita memiliki paling tinggi )(.
b. 5ekurangan dalam tingkah laku penyesuaian #perilaku adaptif$,
maksudnya bah"a yang bersangkutan tidak?kurang memiliki
kesanggupan untuk melakukan pekerjaan-pekerjaan yang sesuai dengan
usianya. a hanya mampu melakukan pekerjaan seperti yang dapat
dilakukan oleh anak yang usianya lebih muda darinya.
. 5etunagrahitaan berlangsung pada periode perkembangan, maksudnya
adalah ketunagrahitaan itu terjadi pada usia perkembangan, yaitu sejak
konsepsi hingga usia *7 tahun.
&erdasarkan uraian di atas jelaslah bah"a untuk dikategorikan sebagai
penyandang tunagrahita, seseorang harus memiliki ketiga iri-iri tersebut.
Apabila seseorang hanya memiliki salah satu dari iri-iri tersebut maka yang
bersangkutan belum dapat dikategorikan sebagai penyandang tunagrahita.
Pada tahun *)( an, di Amerika Serikat #5irk B Callagher, *720**7$
munul istilah Anak Tunagrahita (nam )am, istilah itu menggambarkan anak
tunagrahita ringan yang tidak dapat menyesuaikan diri selama di sekolah
#antara jam pagi sampai jam 3 sore$ karena beban tuntutan untuk membaa
dan berfikir efektif. tetapi mereka dapat menyesuaikan diri dengan sukses
#pada jam-jam yang lain di hari yang sama$ di lingkungan keluarga mereka.
C. PENYEBAB HAMBATAN INTELEKTUAL (TUNAGRAHITA)
1erdapat berbagai faktor yang menyebabkan seseorang menjadi
tunagrahita. Para ahli dari berbagai ilmu telah membagi faktor-faktor
penyebab menjdi beberapa kelompok. Straus mengelompokkan f aktor-faktor
tersebut menjadi dua gugus yaitu endogen dan eksogen. Suatu faktor
4
-
8/17/2019 Bahan Ajar Konsep Dasar Anak Tunagrahita
5/20
dimasukkan kedalam gugus endogen apabila letaknya pada sel keturunan,
faktor ini diturunkan. Sedangkan yang termasuk ked alam faktor eksogen
adalah hal-hal di luar sel keturunan, misalnya 0 infeksi dan virus yang
menyerang otak, benturan, radiasi dan sebagainya9 faktor ini tidak diturunkan.
5alangan lain membagi faktor-faktor penyebab ini atas faktor lingkungan dan
faktor individu. 5alangan ini biasanya tidak sama dalam mengelompokkan
faktor-faktor tersbut, mereka yang bekerja pada lapangan Sosiologi biasanya
memasukkan hal-hal yang terjadi sesudah lahir sebagai faktor lingkunngan9
yang terjadi sebelum lahir dimasukkannya sebagai faktor individu. Sedangkan
mereka yang bekerja di lapangan &iologi enderung memasukkan semua hal
yang terjadi di kuar sel bibit benih #gene$ sebagai faktor lingkungan9 adapaun
yang mereka masukkan ke dalam faktor individu hanyalah faktor-faktor yang
terdapat pada sel benih. 4ara lain yang juga sering digunakan dalam
pengelompokkan faktor-faktor penyebab ketunagrahitaan dalah membaginya
dalam 3 #tiga$ gugus, yang jika disusun seara kronologis adalah 0 #*$ faktor-
faktor yang tejadi sebelum anak lahir #prenatal$, #'$ faktor-faktor yang terjadi
saat dilahirkan #natal atau perinatal$, dan #3$ faktor-faktor yang terjadi
sesudah dilahirkan #postnatal$. Perlu diingat bah"a istilah prenatal, natal atau
perinatal, dan postnatal, bukanlah penyebab melainkan hanya "aktu teradinya
penyebab terjadinya ketunagrahitaan. Pada gugus prenatal terakup hal-hal
yang terjadi pada faktor keturunan dan yang tidak terjadi pada faktor
keturunan akan tetapi anak masih dalam kandungan. &erikut ini akan dibahas
beberapa penyebab ketunagrahitaan yang sering ditemukan baik berasal dari
faktor keturunan, maupun yang berasal dari faktor lingkungan.
PENYEBAB TUNAGRAHITA
1unagrahita dapat disebabkan oleh beberapa faktor0
*. Cenetik
a. 5erusakan?5elainan &iokimia"i.
b. Abnormalitas 5romosomal #hromosomal Abnormalities$.
5
-
8/17/2019 Bahan Ajar Konsep Dasar Anak Tunagrahita
6/20
. Anak tunagrahita yang lahir disebabkan oleh faktor ini pada umumnya
adalah Sindroma !o"n atau Sindroma mongol #mongolism$ dengan
antar '( D 2(, dan rata-rata mereka memliki 3( D /(.
'. Pada masa sebelum kelahiran #pre-natal$.
a. nfeksi +ubella #4aar$
b. @aktor +hesus #+h$
3. Pada saat kelahiran #perinatal$
8. +etardasi mental?tunagraita yang disebabkan olek kejadian yang terjadi
pada saat kelahiran adalah luka-luka pada saat kelahiran, sesak nafas
#asphyEia$, dan lahir rematur.
/. Pada saat setelah lahir #post-natal$
Penyakit-penyakit akibat infeksi misalnya0 Meningitis #peradangan pada
selaput otak$ dan problema nutrisi yaitu kekurangan giFi misalnya0
kekurangan protein yang diderita bayi dan a"al masa kanak-kanak dapat
menyebabkan tunagrahita.
2. @aktor sosio-kultural.
Sosio kultural atau sosial budaya lingkungan dapat mempengaruhi
perkembangan intelektual manusia.
). Cangguan Metabolisme?;utrisi.
a. *henylketonuria. Cangguan pada metabolisme asam amino, yaitu
gangguan pada enFym Phenylketonuria.
b. +argoylisme. Cangguan metabolisme saharide dalam hati, limpa
keil, dan otak.
. retinisme. Cangguan pada hormon tiroid yang dikenal karena
defisiensi yodium.
Seara umum, Crossman#*)3$, dalam &3P15SM #p. '8$ menyatakan
penyebab tunagrahita akibat dari0
a. infeksi dan?atau intoEikasi,
b. rudapaksa dan?atau sebab fisik lain,
. gangguan metabolisma, pertumbuhan atau giFi #nutrisi$,
d. penyakit otak yang nyata #kondisi setelah lahir?post-natal$,
e. akibat penyakit atau pengaruh sebelum lahir #pre-natal$ yang tidak
diketahui,
f. akibat kelainan kromosomal,
g. gangguan "aktu kehamilan #gestational disorders$,
h. gangguan pasa-psikiatrik?gangguan ji"a berat #post-psyhiatrik
disorders$,
6
-
8/17/2019 Bahan Ajar Konsep Dasar Anak Tunagrahita
7/20
i. pengaruh-pengaruh lingkungan, dan
j. kondisi-kondisi lain yang tak tergolongkan.
D. KARAKTERISTIK ANAK DENGAN HAMBATAN INTELEKTUAL
5arakteristik anak tunagrahita menurut &ro"n #**$ Golery B 6aring, *8
pada :Eeptional 4hildren, fifth edition, p.87/-872, *2 menyatakan0
*. %amban dalam mempelajari hal-hal yang baru, mempunyai kesulitan
dalam mempelajari pengetahuan abstrak atau yang berkaitan, dan selalu
epat lupa apa yang dia pelajari tanpa latihan yang terus menerus.
'. 5esulitan dalam menggeneralisasi dan mempelajari hal-hal yang baru.
3. 5emampuan biaranya sangat kurang bagi anak tunagrahita berat. 4aat
fisik dan perkembangan gerak. 5ebanyakan anak denga tunagrahita berat
mempunyai ketebatasab dalam gerak fisik, ada yang tidak dapat berjalan,
tidak dapat berdiri atau bangun tanpa bantuan. Mereka lambat dalam
mengerjakan tugas-tugas yang sangat sederhana, sulit menjangkau
sesuatu , dan mendongakkan kepala.
8. 5urang dalam kemampuan menolong diri sendiri. Sebagian dari anak
tunagrahita berat sangat sulit untuk mengurus diri sendiri, seperti0
berpakaian, makan, dan mengurus kebersihan diri. Mereka selalu
memerlukan latihan khusus untuk mempelajari kemampuan dasar.
/. 1ingkah laku dan interaksi yang tidak laFim. Anak tunagrahta ringan
dapat bermain bersama dengan anak reguler, tetapi anak yang
mempunyai tunagrahita berat tidak meakukan hal tersebut. 6al itu
mungkin disebabkan kesulitan bagi anak tunagrahita dalam memberikan
perhatian terhadap la"an main.
7
-
8/17/2019 Bahan Ajar Konsep Dasar Anak Tunagrahita
8/20
2. 1ingkah laku kurang "ajar yang terus menerus. &anyak anak tunagrahita
berat bertingkah laku tanpa tujuan yang jelas. 5egiatan mereka seperti
ritual, misalnya0 memutar-mutar jari di depan "ajahnya dan melakukan
hal-hal yang membahayakan diri sendiri, misalnya0 menggigit diri
sendiri, membentur-beturkan kepala, dll.
E. KLASIIKASI HAMBATAN INTELEKTUAL (TUNAGRAHITA)
Pengklasifikasian ? pengglongan anak tunagrahita untuk
keperluan pembelajaran menurut Ameria Assoiation on Mental
+etardation dalam Spesial :duation in Ontario Shools #p. *(($ sebagai
berikut 0
*. :duable
Anak pada kelompok ini masih mempunyai kemmapuan dalam akademik
setara dengan anak reguler pada kelas / sekolah dasar.
'. 1rainable
Mempunyai kemampuan dalam mengurus diri sendiri, pertahanan
diri, dan penyesuaian sosial. Sangat terbatas kemampuan untuk
pendidikan seara akademik
3. 4ustodial
!engan pemberian latihan yang terus menerus dan khusus, dapat melatih
anak tentang dasar-dasar ara menolong diri sendiri dan kemampuan yang
bersifat komunikatif. 6al ini biasanya memerlukan penga"asan dan
dukungan terus menerus.
Sedangkan penggolongan tunagrahita untuk keperluan pembelajaran menurut
&3P15SM #P. '2$ sebagai berikut 0
*. 1araf perbatasan #border line$ dalam pendidikan disebut sebagai
lamban belajar #slo"lerner$ dengan )/ D (
'. 1unagrahita mampu didik #eduable mentally retarded dengan /( D
)/$
3. 1unagrahita mampu latih # dependent of proudlley retarded dengan 3/
D /($
8. 1unagrahita butuh ra"at #dependent of proudlly mentally retarded
dengan '(D3/.
8
-
8/17/2019 Bahan Ajar Konsep Dasar Anak Tunagrahita
9/20
Ada 8 taraf tunagrahita berdasarkan kriteria psikometrik menurut skala
intelegensi Gehler # 5irk and gallagher, *), dalam &P15SM, p. '2$ yaitu0
*. +etardasi mental ringan #mild mental retardation dengan // D 2$
'. +etardasi mental sedang # moderat e mental reterdation dengan 8( D
/8$
3. +etardasi mental berat #sever mental retardation dengan '( D 3$
8. +etardasi mental sangat berat #profound mental retardation H'($
!itP%& #'(()$ mengutarakan klasifikasi tunagrahita antaralain sebagai
berikut0
*. 1unagrahita ringan memiliki )(-//
'. 1unagrahita sedang memiliki //-8(
3. 1unagrahita berat memiliki 8(-'/
8. 1unagrahita berat sekali memiliki H'/
6ambatan ntelektual seringkali juga terjadi pada individu-individu dengan
permasalahan klinis, diantaranya
*. !o"n Syndrome #Mongoloid$. Sindrom ini disebut demikian karena
mereka memiliki raut muka menyerupai orang Mongol dengan mata sipit
dan miring, lidah tebal suka menjulur keluar, telinga keil, kulit kasar,
susunan gigi kurang baik.
#http0??linda-plb**.blogspot.om?'(**?**?tunagrahita-do"n-syndrome.html$
'. 5retin #4ebol$. Anak ini memperlihatkan iri-iri, seperti badan gemuk dan
pendek, kaki dan tangan pendek dan bengkok, kulit kering, tebal dan
9
http://linda-plb11.blogspot.com/2011/11/tunagrahita-down-syndrome.htmlhttp://linda-plb11.blogspot.com/2011/11/tunagrahita-down-syndrome.html
-
8/17/2019 Bahan Ajar Konsep Dasar Anak Tunagrahita
10/20
keriput, rambut kering, lidah dan bibir, kelopak mata, telapak tangan dan
kaki tebal, pertumbuhan gigi terlambat.
#http0??dymastunggulpanuju.blogspot.om$
3. 6ydroephal. Anak ini memiliki iri-iri kepala besar, raut muka keil,
pandangan dan pendengaran tidak sempurna, mata kadang-kadang juling.
#http0??"little.hubpages.om?hub?%ets-talk-about-6ydroephalus$
8. Miroephal. Anak ini memiliki ukuran kepala yang keil.
10
http://wlittle.hubpages.com/hub/Lets-talk-about-Hydrocephalushttp://wlittle.hubpages.com/hub/Lets-talk-about-Hydrocephalus
-
8/17/2019 Bahan Ajar Konsep Dasar Anak Tunagrahita
11/20
#http0??elementsofmorphology.nih.gov?indeE.giItidJ7ae'**7''(*3(7f $
/. Maroephal. Memiliki ukuran kepala yang besar dari ukuran normal.
#sumber 0 http0??""".springerimages.om?mages?&iomediine?*-
*(.*(()Ks((83-((-(2/3-2-($
. DAMPAK HAMBATAN INTELEKTUAL TERHADAP KEMAMPUAN
BELA!AR
!e"i.5 #'(*($ menggambarkan klasifikasi dan dampak hambatan intelektual
terhadap kemampuan belajar anak tunagrahita berdasarkan !SM-V-1+,
yaitu 0
Kla"#$#%a"# I& Ke'eanan E%"*e%'a"#
Pend#d#%an
-orderline Sekitar
)(
sampai
7
Penyesuaian sosial
yang tidak berpola
akan berbeda
dengan
populasinya
"alaupun pada
segmen yang lebih
ba"ah
Mampu
mengikuti
kegiatan
sekolah
sampai pada
jenjang
tertentu yang
dapat diapai
11
http://elementsofmorphology.nih.gov/index.cgi?tid=8ae2118220c1308fhttp://www.springerimages.com/Images/Biomedicine/1-10.1007_s00439-009-0653-6-0http://www.springerimages.com/Images/Biomedicine/1-10.1007_s00439-009-0653-6-0http://elementsofmorphology.nih.gov/index.cgi?tid=8ae2118220c1308fhttp://www.springerimages.com/Images/Biomedicine/1-10.1007_s00439-009-0653-6-0http://www.springerimages.com/Images/Biomedicine/1-10.1007_s00439-009-0653-6-0
-
8/17/2019 Bahan Ajar Konsep Dasar Anak Tunagrahita
12/20
penyesuaiannya
akan baik, dalam
arti lain
perkembangan
anak dalam
penyesuaian sosial
akan berbeda
dengan teman-
teman seusianyayang normal.
tidak sesuai
dengan
tahapan usia
kalender.
Memperoleh
kepuasan
kerja dibidang
non-teknis
yang disertaidengan
dukungan diri
yang penuh
bila
diperlukan
+etardasi
mental
ringan
#mild $
Sekitar
/(-//
sampai
)(
&isa menapai
kemampuan
membaa sampai
kelas 8-2.
!apat
mempelajari
kemampuan
pendidikan
dasar yang
diperlukan
dalam
kehidupan
sehari-hari.Mereka
memerlukan
penga"asan
dan
bimbingan
serta pelatihan
dan
12
-
8/17/2019 Bahan Ajar Konsep Dasar Anak Tunagrahita
13/20
pendidikan
khusus.
+etardasi
mental
moderat
#moderate$
Sekitar
3/-8(
sampai
/(-//
Mengalami
kelambatan dalam
belajar berbiara
dan kelambatan
dalam menapai
tingkat
perkembangan
lainnya #misalnya
duduk dan
berbiara$.
!engan latihan
dan dukungan dari
lingkungannya,
mereka dapat
hidup dengan
tingkat
kemandirian
tertentu.
!apat
mengikuti
sekolah
sampai kelas
dua sampai
kelas lima.
!alam hal
penyesuaian
sosial
menampakkan
kemandirian
dalam
komunitas.
!alam hal
kemampuan
kerja harus
didukung
seara penuh
atau hanya
seara parsial.
+etardasi
mental
berat
# severe$
Sekitar
'(-'/
sampai
3/-8(
!apat dilatih
meskipun agak
lebih susah
dibandingkan
dengan anak
retardasi mental
moderat.
5emampuan
belajar hanya
pada area
bantu diri
seperti mandi,
buang air,
kemampuan
13
-
8/17/2019 Bahan Ajar Konsep Dasar Anak Tunagrahita
14/20
terbatas dalam
bidang
akademik.
5emampuan
penyesuaian
sosial
biasanya
terbatas hanya
pada anggotakeluarga atau
orang yang
dikenal
lainnya.
5emampuan
kerja biasanya
dapat terlihat
ketika bekerja
diba"ah
setting
"orkshop atau
naungan suatu
lembaga
tertentu.
+etardasi
mental
berat sekali
# profound $
diba"ah
'( atau
'/
&iasanya tidak
dapat berjalan,
tidak dapat
berbiara atau
memahami
perintah
&iasanya tidak
mampu
belajar
"alaupun
mempunyai
kemampuan
yang ukup
14
-
8/17/2019 Bahan Ajar Konsep Dasar Anak Tunagrahita
15/20
untuk
memenuhi
kebutuhan
dasarnya.
5einginan
biasanya
membutuhkan
perhatian yang
penuh dan penga"asan
untuk "aktu
seumur hidup.
G. PEMBELA!ARAN PADA ANAK DENGAN HAMBATAN
INTELEKTUAL (TUNAGRAHITA)Pelayanan pendidikan bagi anak tunagrahita?retadasi mental dapat
diberikan pada0
*. Kela" Tan"#"#.
5elas ini diperuntukkan bagi anak yang memerlukan layanan khusus
termasuk anak tunagrahita. 5elas tansisi sedapat mungkin berada disekolah
regler, sehingga pada saat tertentu anak dapat bersosialisasi dengan anak
lain. 5elas transisi merupakan kelas persiapan dan pengenalan pengajarandengan auan kurikulum S! dengan modifikasi sesuai kebutuhan anak.
'. Se%+lah Khu"u" (Se%+lah Lua B#a"a a#an C dan C-SLB/C, C-).
%ayanan pendidikan untuk anak tunagrahita model ini diberikan pada
Sekolah %uar &iasa. !alam satu kelas maksimal *( anak dengan
pembimbing?pengajar guru khusus dan teman sekelas yang dianggap sama
keampuannya #tunagrahita$. 5egiatan belajar mengajar sepanjang hari
penuh di kelas khusus. ntuk anak tunagrahita ringan dapat bersekolah di
S%&-4, sedangkan anak tunagrahita sedang dapat bersekolah di S%&-4*
15
-
8/17/2019 Bahan Ajar Konsep Dasar Anak Tunagrahita
16/20
3. Pend#d#%an Te*adu.
%ayanan pendidikan pada model ini diselenggarakan di sekolah reguler.
Anak tunagrahita belajar bersama-sama dengan anak reguler di kelas yang
sama dengan bimbingan guru reguler. ntuk mata pelajaran tertentu, jika
anak mempunyai kesulitan, anak tunagrahita akan mendapat
bimbingan?remedial dari Curu Pembimbing 5husus #CP5$ dari S%&
terdekat, pada ruang khusus atau ruang sumber. &iasanya anak yang belajar
di sekolah terpadu adalah anak yang tergolong tunagrahita ringan, yang
termasuk kedalam kategori borderline yang biasanya mempunyai kesulitan-
kesulitan dalam belajar #%earning !iffiulties$ atau disebut dengan lamban
belajar #Slo" %earner$.
8. P+a0 Se%+lah d# Ru0ah.
Progam ini diperuntukkan bagi anak tunagrahita yang tidak mampu
mengkuti pendidikan di sekolah khusus karena keterbatasannya, misalnya0
sakit. Proram dilaksanakan di rumah dengan ara mendatangkan guru P%&
#CP5$ atau terapis. 6al ini dilaksanakan atas kerjasama antara orangtua,
sekolah, dan masyarakat.
/. Pend#d#%an In%lu"#$.Sejalan dengan perkembangan layaan pendidikan untuk anak berkebutuhan
khusus, terdapat keenderungan baru yaitu model Pendidikan nklusi.
Model ini menekankan pada keterpaduan penuh, menghilangkan labelisasi
anak dengan prinsip =:duation for All>. %ayanan pendidikan inklusi
diselenggarakan pada sekolah reguler. Anak tunagrahita belajar bersama-
sama dengan anak reguler, pada kelas dan guru?pembimbing yang sama.
Pada kelas inklusi, sis"a dibimbing oleh ' #dua$ oarang guru, satu guru
reguler dan satu lagu guru khusus. Cuna guru khusus untuk memberikan
bantuan kepada sis"a tunagrahita jika anak tersenut mempunyai kesulitan
di dalam kelas. Semua anak diberlakukan dan mempunyai hak serta
ke"ajiban yang sama. 1api saat ini pelayanan pendidikan inklusi masih
dalam tahap rintisan.
2. Pan'# (G#1a) Reha#l#'a"#.
Panti ini diperuntukkan bagi anak tunagrahita pada tingkat berat, yang
mempunyai kemampuan pada tingkat sangat rendah, dan pada umumnya
16
-
8/17/2019 Bahan Ajar Konsep Dasar Anak Tunagrahita
17/20
memiliki kelainan ganda seperti penglihatan, pendengaran, atau motorik.
Program di panti lebih terfokus pada pera"atan. Pengembangan dalam
panti ini terbatas dalam hal0
a. Pengenalan diri
b. Sensori motor dan persepsi
. Motorik kasar dan ambulasi #pindak dari satu tempat ke tempat lain$
d. 5emampuan berbahasa dan komunikasi
e. &ina diri dan kemampuan sosial.
Pendekatan yang dapat diberikan kepada anak tunagrahita adalah0
*. O22u**a"#+nal Thea*1 (Tea*# Gea%)1erapi ini diberikan kepada anak tunagrahita untuk melatih gerak funsional
anggota tubuh #gerak kasar dan halus$.
'. Pla1 'hea*1 (Tea*# e0a#n)
1erapi yang diberikan kepada anak tunagrahita dengan ara bermain,
misalnya0 memberikan pelajaran tentang hitungan, anak diajarkan dengan
ara sosiodrama, bermain jual-beli.
3. A2'#3#'1 Da#l1 L#3#n (ADL) a'au Ke0a0*uan Mea4a' D##
ntuk memandirikan anak tunagrahita, mereka harus diberikan
pengetahuan dan keterampilan tentang kegiatan kehidupan sehari-hari
#A!%$ agar mereka dapat mera"at diri sendiri tanpa bantuan orang lain
dan tidak tergantung kepada orang lain.
8. L#$e S%#ll (Ke'ea0*#lan h#du*)
Anak yang memerlukan layanan khusus, terutama anak dengan di
ba"ah rata-rata biasanya tidak diharapkan bekerja sebagai administrator.
&agi anak tunagrahita yang memiliki diba"ah rata-rata, mereka juga
diharapkan untuk dapat hidup mandiri. Oleh karena itu, untuk bekal hidup,
mereka diberikan pendidikan keterampilan. !engan keterampilan yang
dimilikinya mereka diharapkan dapat hidup di lingkungan keluarga dan
masyarakat serta dapat bersaing di dunia industri dan usaha.
/. 5+2a'#+nal Thea*1 (Tea*# Be%e6a)
Selain diberikan latihan keterampilan. Anak tunagrahita juga diberikan
latihan kerja. !engan bekal keterampilan yang telah dimilikinya, anak
tunagrahita diharapkan dapat bekerja.
17
-
8/17/2019 Bahan Ajar Konsep Dasar Anak Tunagrahita
18/20
PEMAHAAN YANG KELIRU TENTANG TUNAGRAHITA
N+
.
PANDANGAN
YANG SALAH
(MITOS)
KENYATAAN YANG ADA
(AKTA)
-.
Anak tunagrahita
memiliki
keterbatasan
intelektual seumur
hidup.
@ungsi intelektual tidak statis.
5hususnya bagi anak dengan
perkembangan kemampuan
yang ringan dan sedang, perintah atau tugas yang terus
menerus dapat membuat
perubahan yang besar untuk
dikemudian hari.
7.
Anak tunagrahita
hanya dapat
mempelajari hal-hal
tertentu saja.
&elajar dan berkembang dapat
terjadi seumur hidup bagi
semua orang. Ladi siapapun
dapat mempelajari sesuatu,
begitu juga dengan anak
tunagrahita.
8.
Anak tunagrahita
seara fisik kelihatan
berbeda dengan
anak-anak lain.
5elompok tertentu, termasuk
beberapa dari !o"n syndrom,
memiliki kelainan fisik
dibanding teman-temannya,
tetapi mayoritas dari anak
tunagrahita terutama yang
tergolong ringan, terlihat sama
seperti yang lainnya.
9. Sebagian besar anak
dengan
!ari kebanyakan kasus banyak
anak tunagrahita terdeteksi
18
-
8/17/2019 Bahan Ajar Konsep Dasar Anak Tunagrahita
19/20
keterbelakangan
perkembangan sudah
teridentifikasi pada
saat bayi.
setelah masuk sekolah.
:.
1idak mungkin
menggabungkan anak
tunagrahita dalam
satu lingkungan belajar dengan
anak reguler.
Sis"a?sis"i dengan masalah
intelektual selalu belajar lebih
keras dan belajar lebih baik jika
mereka berintegrasi dengan
sis"a reguler.
;.
!ari segi tahapan,
pekembangan
tunagrahita sangat
berbeda pada tingkat pemahamannya
dibanding dengan
=orang normal>.
Mereka berkembang pada
jenjang yang sama, tetapi tak jarang lebih lambat.
<
6asil tes tunagrahita
biasanya mempunyai
kemampuan paling
tidak pada garis batas
antara rata-rata
dan diba"ah rata-
rata #borderline$, dan
tentu kemampuan
adaptifnya juga
diba"ah normal.
1es mungkin bisa dijadikan
indikator dari kemampuan
mental seseorang. 5emampuan
adaptif seseorang tidak
selamanya terermin pada hasil
tes . %atihan, pengalaman,
motivasi, dan lingkungan sosial
sangat besar pengaruhnya pada
kemampuan adaptif seseorang.
19
-
8/17/2019 Bahan Ajar Konsep Dasar Anak Tunagrahita
20/20
=
Seseorang anak yang
telah ter-diagnosa
tunagrahita tingkat
tertentu, tidak akan
berubah selama
hidupnya
1ingkat fungsi mental mungkin
saja dapat berubah terutama
pada anak tunagrahita yang
tergolong ringan.
20