besoins en compétences formation méthanisation - … · analyse quantitative des formations...

Restitution

Identifier les besoins en compétences et créer

des dispositifs et ressources de formation en lien

18 Avril 2014 ; EPL Agro de la Meuse ; Bar-le-Duc

des dispositifs et ressources de formation en lien

avec les activités de méthanisation

Créé le 17/04/2014par P. Cochet

Introduction

Déroulement de la présentation

1. Contexte et objectifs2. Démarche3. Mise en place de l’action4. Enquête4. Enquête5. Méthode d’analyse6. Résultats : les besoins en formation exprimés7. Résultats : la comparaison avec l’existant8. Pistes de réflexion…

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1. Contexte et objectifsContexte

Contexte de l’EPL Agro de la Meuse� Arrêt de LP Vanapa et réflexion sur une formation post-Bac à ouvrir� Expérimentation « Méthanisation : quelle valorisation du biogaz à

l’échelle d’un territoire ? » (2011-2012) et expression de difficultés et besoins de la profession en termes de compétences lors d’échanges

Contexte régional et territorial � Plans Climat régionaux et territoriaux (Développement de la méthanisation

par un travail de mutualisation des informations et pratiques)

� Schéma Régional Climat Air Energie (pour 2020 : 335 GWh)

Contexte national� Facteur 4 pour GES; 23% d’énergies renouvelables et 21% d’électricité

renouvelable d’ici 2020� 1000 installations de méthaniseurs (env. 200 aujourd’hui)

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1. Contexte et objectifs Objectifs

Postulat de départ� Un public large pourrait être demandeur de formation …

• actifs des exploitations agricoles amenés à construire ou conduire des méthaniseurs

• conseillers techniques et financiers, • installateurs, prestataires de services pour l’entretien des

installations, installations, • agents de collectivités…

Souhait � faire une analyse de la demande approfondie

• pour identifier les besoins en compétences • afin de créer des dispositifs et ressources de formation

� adaptées à la demande (non existantes)� en partenariat avec les acteurs du territoire

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1. Contexte et objectifsObjectifs

Objectif 1 : Mener une analyse de la demande afin d’identifier des actions de formation pertinentes permettant :� une montée en compétences et une professionnalisation des actifs

agricoles et para-agricoles� une diffusion et une actualisation des connaissances techniques,

économiques et réglementaires � le ciblage de la plus grande variété de publics pouvant être concernés.� le ciblage de la plus grande variété de publics pouvant être concernés.

Objectif 2 : Impliquer, en amont des formations les futurs stagiaires et partenaires � dans la définition de l’action de formation envisagée � pour répondre aux réelles demandes du terrain (attentes exprimées et

besoins).

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1. Contexte et objectifsObjectifs

Objectif 3 : Créer ou mettre en place si besoin un diplôme ou un certificat :� reconnu par l’Etat � Et/ou reconnu par l’Université de Lorraine

• Exemples : Diplôme universitaire, Licence professionnelle, spécialité d’Initiative Locale…

Objectif 4 : Développer de l’activité en Lorraine� in fine aboutir à la création ou au développement d’activités pour nos

exploitations agricoles et entreprises lorraines

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2. Démarche

Une démarche collective qui implique de nombreux partenaires pendant la phase d’enquête :� les agriculteurs ayant déjà un méthaniseur ou montant un projet,

Besoins et attentes ?

Entretiens et enquêtes et

étude de l’existant

Réponse formation ?

Création de dispositifs et utilisation de

l’existant

� les agriculteurs ayant déjà un méthaniseur ou montant un projet,� les techniciens conseillers, � les responsables agricoles représentant la profession, � la DRAAF, les administrations, � les banques amenées à soutenir de tels projets � les collectivités locales� Etc.

Une synthèse présentée à l’ensemble des partenaires.

8

2. Démarche

Une démarche en 4 temps :

1• Création et préparation de l’enquête

• Temps estimé : 6 jours

2• Réalisation de l’enquête


9

2 • Temps estimé : 24 jours

3• Analyse et synthèse des résultats


4• Construction de dispositifs de formation


Rappel de la Démarche



1 • Création et préparation de l’enquête

10



4• Construction de dispositifs de

formation

Mise en place d’une équipe projet

3. Mise en place de l’actionGroupe de travail

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Pauline COCHET, formatrice, chargée d’ingénierie de formation, ingénieur agronome,Etienne HALBIN formateur en agronomie, DESS en Chimie, responsable de la mise en place de différentes études (dont « Quelle valorisation du biogaz au niveau d’un territoire »), diagnostiqueur Dia’Terre, expert Climagri et Bilan CarboneAurélie MIDOUX formatrice en agroalimentaire, DUT et Licence Pro VANAPA (étude de gisements pour son mémoire)Pascale ROYER , directrice du CFPPA, ingénierie de formation.

Michel FICK , Directeur de l’ENSAIA, professeur de l’ULStéphane PACAUD , Ingénieur de recherche ENSAIA (UL), accompagnement de projets méthanisation, responsable du méthaniseur Auguste RATONDRANAIVO , Maître de conférence UL, domaine logistique.

3. Mise en place de l’actionPréparation

Préparation de l’enquête pour identifier :

• Métiers, postes, missionsPublic visé

• Modules courts de formation continue • Modules permettant de valider tout ou partie d’un diplôme ou

certificat

Type de formation

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• Découverte• ApprofondissementObjectif

• Présentiel, à distance, en alternance…Modalité de formation

• Infra Bac, Bac, supérieur…Niveau

• Thèmes et grands contenus des modules de formation à développerContenus

3. Mise en place de l’actionCadre d’enquête

Cadre d’enquête écrit :� En utilisant des informations issues de leurs expériences, � En participant participation à des forums, groupes de réflexions

(Pays Barrois, réseau DGER, …), � Guidé mais suffisamment ouvert pour récolter un maximum

d’informations.d’informations.

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formation


4. EnquêteDéroulement

Déroulé� Planification des entretiens

• Liste de personnes à enquêter fixée en mars 2013• Répartition de travail entre le CFPPA et l’ENSAIA

� Réalisation des entretiens• À partir de Mars 2013• Environ 20 journées• Souvent avec 2 enquêteurs du groupe de travail

� Remarque : par manque de disponibilité, l’ENSAIA n’a pas pu mener celles qui lui étaient imparties comme les entreprises de déchets.

⇒ 31 entretiens et échanges informels

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4. EnquêteParticipants

Les personnes enquêtées

Exploitation agricole; 10

Coopérative agricole; 1

Association de gestion et comptabilité; 1

Entreprise alimentaire; 1

GMS; 1 Collectivité; 1 Institut technique; 1

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Service déconcentré, opérateur de l'Etat; 4

Consulaire; 4

Banque; 2

Syndicat, représentant professionnel; 2

Prestataire de services (bureaux d'études,

installateurs, constructeurs); 2

Entreprise énergie; 2

Coopérative agricole; 1




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formation


5. Méthode d’analyse

Mise en place d’un outil de traitement des enquêtes� Pour faciliter le dépouillement, un tableur excel a été utilisé avec des

catégorisations pour les métiers, les intervenants,… � Chaque enquête a été traitée et intégrée dans ce fichier, soit 200 lignes

de traitement séparées indiquant par métier le besoin ou non en formation et précisant ce besoin.

Analyse quantitative des formations Analyse quantitative des formations � Grâce à des tableaux croisés dynamiques , les données ainsi

classées ont ensuite étaient triées et/ou croisées par métiers, thèmes de formation, durée, ...

Analyse qualitative poussée des contenus de formation� Grâce à des échanges au sein du groupe de travail et une synthèse

collective� Par comparaison entre l’existant connu et les manques identifiés

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6. Résultats : Besoins identifiésMétiers et publics

Métiers et publics visés par les 178 formations proposées

15

20

25

30

35

Nombre d'occurences du métier lors des 31 entretiens Développeurs de projetTechniciens conseillersEmployés de bureaux d’étudesExploitants de méthaniseurs agricolesFinanciers, banques et assurancesSalariés d’une installation de méthanisationEmployés des administrationsConseillers de gestion, avocats, juristes

19

0

5

10

15 Conseillers de gestion, avocats, juristes

6. Résultats : Besoins identifiés Métiers et publics

Métiers et publics visés par les formations :� Adaptation des métiers proposés sur le cadre d’enquête :⇒ Utilisation de l’étude menée par le Club Biogaz finalisée en 2011 :

« Emplois dans la filière biogaz de 2005 à 2020 »

20

6. Résultats : Besoins identifiés Objectifs

Objectifs des 185 formations

20%

Objectifs des formations citées par les enquêtés

Approfondissement

21

80%

Approfondissement

Découverte

6. Résultats : Besoins identifiés Métiers et publics / découverte

Métiers et publics visés par les 36 formations de découverte

3

4

5

6

7

Nombre d'occurences du métier lors des 31 entretiens Développeurs de projetEmployés des administrationsElus de collectivitésConseillers de gestion, avocats, juristes

22

0

1

2

3

6. Résultats : Besoins identifiés Métiers et publics / approfondissement

Métiers et publics visés / les 145 formations d’approfondissement

15

20

25

30

Nombre d’occurences du métier citées lors des 31 entretiensDéveloppeurs de projetTechniciens conseillersEmployés de bureaux d’étudesExploitants de méthaniseurs agricolesFinanciers, banques et assurancesSalariés d’une installation de méthanisation

23

0

5

10

6. Résultats : Besoins identifiés Thèmes de compétences

Thèmes de compétences identifiés� Thèmes initiaux figurant sur le cadre d’enquête :

Aspects financiers

Aspects administratifs et réglementaires

Aspects techniques liés au montage de

projet

Aspects techniques liés à la conduite

Partenariats et acteurs

� Après réorganisation et tri post-enquête

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Compétences financières et économiques

Compétences administratives et

réglementaires

Compétences en montage de projet

Compétences en construction

Compétences en conduite /

fonctionnement

Compétences en management d’entreprise

6. Résultats : Besoins identifiés Sous-thèmes de compétences

Thèmes et sous-thèmes de compétences identifiés

Compétences financières et économiques

Approche économique et

financière

Détermination des coûts / charges

Compétences administratives et

réglementaires

Cadre juridique et fiscal de l’unité de

méthanisation

Réglementation sociale / droit du

travail

Compétences en montage de projet

Spécificités des projets de

méthanisation

Qualité de gisements et choix

techniques

Compétences en construction

Génie civil

Génie mécanique

Compétences en conduite /

fonctionnement

Gestion logistique

Etablissement de la ration / du mix

Compétences en management d’entreprise

Communication / négociation

Accompagnement de projet, animation

25

coûts / charges

Détermination des revenus / produits

Réalisation d’un plan de financement

Réalisation d’un business plan /

étude de faisabilité

Analyse financière spécifique

travail

Cadre réglementaire lié à la

méthanisation

Gestion administrative liée à

la conduite

techniques

Dimensionnement et gisements

Choix de la valorisation

Etudes liées aux projets de

méthanisation

Génie mécanique

Génie thermique et énergie

Génie électrique

ration / du mix

Gestion des intrants

Process de méthanisation

Evaluation et suivi des risques

Gestion du digestat

Entretien et maintenance

de projet, animation

GRH & Organisation du travail

Gestions des partenariats

Economie générale et intégration

territoriale

Stratégie d’entreprise

6. Résultats : Besoins identifiés Contenus

Par sous-thème, déclinaison des contenus

26

6. Résultats : Besoins identifiés Découverte : Métiers X Thèmes

Thématiques dans les formations de découverte pour les profils principaux (>1 formation proposée/36)

Types de métiers

recensés

Nombre de

formations

proposées

Economique

/ financier

Administratif /

réglementaire

Montage

projetConstruction

Conduite /

fonction

-nement

Management

Développeurs de projet

métha 6 50,0% 66,7% 33,3% 33,3% 50,0% 33,3%

27

métha 6 50,0% 66,7% 33,3% 33,3% 50,0% 33,3%

Employés des

administrations 6 33,3% 50,0% 66,7% 16,7% 50,0% 33,3%

Elus de collectivités 5 40,0% 0,0% 100,0% 0,0% 0,0% 60,0%

Avocats, juristes,

conseillers de gestion,

notaires, fiscalistes4 0,0% 50,0% 50,0% 0,0% 25,0% 0,0%

Employés de collectivités 3 33,3% 33,3% 100,0% 33,3% 66,7% 33,3%

Salariés 3 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 100,0% 0,0%

Syndicats/représentants

professionnels3 0,0% 33,3% 100,0% 0,0% 0,0% 66,7%

6. Résultats : Besoins identifiés Approfondissement : Métiers X Thèmes

Types de métiers

recensés

Nombre de

formations

proposées

Economique

/ financier

Administratif /

réglementaire

Montage

projetConstruction

Conduite /

fonction

-nement

Management

Exploitants de métha. 26 23,1% 61,5% 50,0% 42,3% 88,5% 42,3%

Thématiques dans les formations d’approfondissement pour les 6 profils principaux (>8 formations proposées/145)

28

Exploitants de métha. 26 23,1% 61,5% 50,0% 42,3% 88,5% 42,3%

Développeurs de

projet métha25 56,0% 72,0% 80,0% 40,0% 72,0% 64,0%

Techniciens

conseillers21 61,9% 66,7% 71,4% 47,6% 85,7% 57,1%

Employés de bureaux

d'études métha19 36,8% 73,7% 57,9% 52,6% 63,2% 42,1%

Financiers, Banques et

Assurances9 66,7% 55,6% 66,7% 0,0% 33,3% 44,4%

Salariés d'une

installation9 11,1% 55,6% 22,2% 33,3% 88,9% 11,1%

6. Résultats : Besoins identifiés Métiers X Contenus

Par thème > objectif > sous-thème > contenus :� Etude des contenus de formations proposées ( X )� Etude des contenus de diplômes proposés et du niveau de diplôme proposé

par les enquêtés ( � Bac � Bac+2/3 � Bac + 5 )

Objectif Métiers visés principalement

29

Thème

Contenus

Sous-thèmes

principalement

Résultats de l’enquêteX : concerné par une formation� Bac� Bac+2/3� Bac + 5

6. Résultats : Besoins identifiés Métiers X Contenus

RemarqueDans les formations d’approfondissement, un besoin d’actualisation des connaissances régulier sur de nombreuses thématiques a été exprimé :

• Connaissances des gisements, acquisition de références• Etablissement et gestion des rations • Innovations en termes de matériel • Innovations en termes de matériel • Innovations en termes d’outils de suivi• Analyse des risques sanitaires• Evolution du cadre réglementaire• Etc.

30

6. Résultats : Besoins identifiés Modalités

Modalités de formations ?Difficulté de « se projeter » pour les enquêtés

1. Des formations modulaires, avec des modules « combinables » selon les besoins

2. En salle ? En continu ? En discontinu ? En FOAD ? …• Modalités soulignées dans certains entretiens :

� Intégration dans un groupe régional pour les porteurs de projets� Visites, rencontres� Alternance pour des formations longues� F.O.A.D. (formation ouverte et à distance) envisageable pour des

formations Bac+2/3… ou des modules de formation contenue

31

6. Résultats : Besoins identifiés Durée

Durée des formations ? Critère très difficile à estimer� Réponses subjectives selon disponibilité des

personnes plutôt que besoin� Estimation de la notion de durée très

différente selon les professions 59 %Courtes

34 %Longues

NSPP8%

différente selon les professions� Estimation de la notion de durée différente

selon si l’on parle de formations continues de travailleurs en poste ou de formations initiales

� Au final, environ :• 1/3 de formations longues• 2/3 de formations courtes

32

Courtes

6. Résultats : Besoins identifiés Validation

Validation� Des parcours de formations plutôt longs aboutissant à une

qualification, une spécialisation, une certification ou un diplôme sont envisagés par 10 enquêtés sur 31 (28 propositions de formations).

� La plupart des enquêtés ont du mal à répondre (« NSPP »)

Pas de spécialisation Spécialisation ou

33

DuréePas de spécialisation

ou certificationSpécialisation ou

certificationNSPP

Courte 20 2 50

Longue 0 26 31

Non précisée NSPP 0 0 9

6. Résultats : Besoins identifiés Validation X Métiers

Validation ? Pour quels métiers ?

25%

7%

3%4%

4%4%

Nombre d'occurences du métier dans les 28 propositions concernées Employés de bureaux d'études métha

Techniciens conseillers

Salariés d'une installation de méthanisationFinanciers, Banques et Assurances

34

21%

14%

11%

7%

7%Financiers, Banques et Assurances

Avocats, juristes, conseillers de gestion, notaires, fiscalistesExploitants de méthaniseurs agricoles

Exploitants de méthaniseurs industriels

Exploitants de méthaniseurs collectifs

Maitres d'œuvre et assistants à maîtrise d'ouvrageDéveloppeurs de projet métha

6. Résultats : Besoins identifiés Validation X Métiers X Niveau

Validation ? Pour quels métiers ? Et pour quel niveau ?

Types de métiers recensés

Nombre de formations

diplomantes ou certifiantes

proposées

Niveau V

< Bac

Niveau IV

BAC

Niveau II-III

BAC+2/3

Niveau I

BAC+5

Employés de bureaux d'études

métha 7 3 4

Techniciens conseillers 6 1 5

35

Techniciens conseillers 6 1 5Salariés d'une installation de

méthanisation 4 1 (A.R.) 1 2Exploitants de méthaniseurs

agricoles, industriels, collectifs 4 4

Financiers, Banques et Assurances 3 3Avocats, juristes, conseillers de

gestion, notaires, fiscalistes 2 2Maitres d'œuvre et assistants à

maîtrise d'ouvrage 1 1

Développeurs de projet métha 1 1

6. Résultats : Besoins identifiés Validation X Public

Pour quel public principalement ?� Jeunes en formation initiale,� Demandeurs d’emplois� Salariés en reconversion� Salariés en perfectionnement, VAE� Etc.� Etc.

Comment est-ce envisageable ?� En insérant les contenus dans un cursus diplômant existant

• dans la mesure de l’adaptabilité des référentiels !!!• dans le cadre de formations Bac+2, Bac+3 ou Bac+5.

� En montant une spécialisation post-diplôme de niveau IV, III ou II et de type (SIL, CS, DU… voire LP).

36




37




formation



formation

7. Résultats : Dispositifs à créer ? Comparaison avec l’existant

� Benchmarking sur les formations :• Longues (diplomantes, certifiantes)• Courtes (Formation continue)

Besoins et attentes ?

Entretiens et enquêtes et étude de l’existant

Réponse formation ?

Création de dispositifs et utilisation de

l’existant

• Courtes (Formation continue)� De découverte� D’approfondissement

� Benchmarking sur les formations :• En Lorraine • Au niveau national

� Benchmarking réalisé par le groupe de travail en partie grâce à la base de données des formations actualisée par le Club Biogaz

• http://atee.fr/biogaz/liste-des-formations-li%C3%A9es-au-biogaz

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Formations courtes� En Lorraine

• Formations dispensées par les Chambres d’agriculture de Lorraine• Formations de l’Université de Lorraine http://formaridd.univ-lorraine.fr/• Formations dispensées par le CFPPA de la Meuse

� Au niveau national� Au niveau national• Formations dispensées par RESOLIA pour les techniciens (de

plusieurs spécialités) http://paris.apca.chambagri.fr/ifca/• Formations dispensées par SOLAGRO, .etc.• Formations recensées par le Club Biogaz

� Attention ! Certains formations courtes sont des formations de Découverte , d’autres sont des formations d’Approfondissement !!!

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Formations longues de niveau II-III (diplômes)� Niveau III : DUT Génie des procédés (non étudié)� Licences pro dans les domaines de l’industrie, des déchets… et DU

déposé par l’UL et l’EPL Agro de la Meuse (étudiés)

Diplômes de niveau III

DU Mise en œuvre de la méthanisation Université de

40

DU Mise en œuvre de la méthanisation Université de Lorraine

LP Energie et Génie climatique – spécialité Développement durable et Energies renouvelables

Université de Lorraine

LP Sciences, technologie, santé – mention Energie et génie climatique –spécialité Conseiller en maîtrise de l’énergie pour le secteur agricole

Université de Savoie

LP Energie et Génie climatique – option Valorisation énergétique des déchets ménagers

Université de Marne-la-Vallée


Diplôme Universitaire déposé par l’Université de Lorraine et l’EPL Agro de la Meuse en 2013 :

• Mise en place d’une unité de méthanisationUE 1

• Conduite d’une unité de méthanisationUE 2

41

• Maintenance et entretien d’un unité de méthanisationUE3

• Gestion des aspects logistiques liés à la méthanisationUE4

• Valorisation et commercialisation des produits issus de la méthanisationUE5

• Evaluation économique d’une unité de méthanisationUE6


Exemple

Ingénieur Environnement – Bâtiment – Energie Ecole polytechnique de

Formations longues de niveau II (diplômes)Nombreux masters� Non spécialisés uniquement dans la méthanisation� Non étudiés

42

Ingénieur Environnement – Bâtiment – Energie Option Génie de l’EnvironnementOption Energie

Ecole polytechnique de l’Université de Chambery

7. Résultats : Dispositifs à créer ? Formations de Découverte

6 thèmes > sous-thème > métier sans le détail des contenus� Comparaison des besoins identifiés aux formations de découverte Lorraines

et au national ( � Pas de besoin � Besoin partiel � Besoin )

ThèmesMétiers visés principalement

43

Colonne 1 :Besoins identifiés

Sous-thèmes

Colonne 2 : Formations

lorrainesColonne 3 :Formations nationales

Manque ?

7. Résultats : Dispositifs à créer ?Formations d’ Approfondissement

Par thème > sous-thème > contenu tous métiers confondus� Comparaison des besoins identifiés aux formations de découverte Lorraines

et au national ( � Pas de besoin � Besoin partiel � Besoin )

Thème

Sous-thèmes

Formations courtes et longues en Lorraine

44

Sous-thèmes

Manque en formations courtes en Lorraine

Besoins identifiés dans l'enquête (en F°courtes et F°longues)

ContenusFormations courtes et longues au National

Manque en formations longues en Lorraine

8. Pistes de réflexion…Quelles réponses à ces besoins ?

Et maintenant ?

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besoins en compétences formation méthanisation - … · analyse quantitative des formations...

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