Episodio 1El primer día de clases

Episodio 4¡Qué internacionales!

Episodio 2En la librería

Episodio 3Los profesores y las clases

Escenas de la vida: El primer día de clases . . . . . . . . 5

Cultura a lo vivo: Greetings . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

Learning Strategy: Getting the most out of class time . . . . . . . . . 6

Greetings and good-byes . . . . . . . . 6

Learning Strategy: Avoid word-for-word translation . . . . . . 7

The alphabet . . . . . . . . . . . . . . . . 10

Class subjects . . . . . . . . . . . . . . . 11

Numbers 0–40 . . . . . . . . . . . . . . . 13

Invitación a Estados Unidos . . . . . 15

Escenas de la vida: En la librería . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

Cultura a lo vivo:Universities in the Spanish-speaking world . . . . . . 29

Escenas de la vida: Los profesores y las clases . . . . 55

Cultura a lo vivo: Families . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56

University-related vocabulary . . . . . . . . . . . . . . . . 30

Learning Strategy: Make your own tape . . . . . . . . . . . . . 31

Gender of nouns . . . . . . . . . . . . . . 33

Plural of nouns . . . . . . . . . . . . . . . 34

Hay . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35

Time of events . . . . . . . . . . . . . . . 36

Me gusta, te gusta, le gusta . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57

Ser + [adjectives] (cognates) . . . . . . . . . . . . . . . . 59

Subject pronouns . . . . . . . . . . . . 60

Invitación a Bolivia . . . . . . . . . . . . 61

Identifying Spanish-speaking countries . . . . . . . . . . . . . . . . . 62

Escenas de la vida: ¡Qué internacionales! . . . . . . . . 75

Cultura a lo vivo: Bilingualism in the United States . . . . . . . . . . . . . . 75

The family . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76

Learning Strategy: Make associations . . . . . . . . . . 76

Expressing possession . . . . . . . . . 77

The verb tener . . . . . . . . . . . . . . . 80

Numbers 41–100 . . . . . . . . . . . . . 81

Ser de . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83

¡Bienvenidos al mundo hispano!

Learning Strategy:Using cognates. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2

Learning Strategy:How to be a successful language learner . . . . 4

Escenas de la vida

vi

Para comunicarnos mejor

Actividades comunicativas

vii

El correo: La Universidad Autónoma de Guadalajara . . . . . 18

En papel: Presentación. . . . . . . . . . 18

¡A ver de nuevo! . . . . . . . . . . . . . . 18

Cuaderno de tareas . . . . . . . . . . . . 21

Lectura: Una invitación de boda . . . 25

Cultura a lo vivo: Hispanic naming conventions. . . 25

El correo: El catálogo . . . . . . . . . . . 45

Reading Strategy: Determining the purpose for reading . . . . . . . 45

En papel: ¿Qué hay en tu universidad? . . . . . . . . . . . . . 46

¡A ver de nuevo! . . . . . . . . . . . . . . 46

Invitación a Honduras . . . . . . . . . . 46

El correo: Una carta para Odette . . . . . . . . . . . . . . . . 65

Reading Strategy: Understanding the overall meaning . . . . . . . . . . 65

En papel: Una notita para Sofía . . . 66

Writing Strategy: Identifying thecontent of a note . . . . . . . . . . . . 66

¡A ver de nuevo! . . . . . . . . . . . . . . 66

Cuaderno de tareas . . . . . . . . . . . . 49

Cuaderno de tareas . . . . . . . . . . . . 69

Lectura: La Universidad Estatal de San Marcos en California . . . . . . 73

El correo: Sofía te escribe . . . . . . . 91

En papel: Una carta para Sofía. . . . 91

¡A ver de nuevo! . . . . . . . . . . . . . . 92

Invitación a Cuba . . . . . . . . . . . . . . 92

Actividades comunicativas . . . . . . 16

Actividades comunicativas . . . . . . . 39

Actividades comunicativas . . . . . . . 63

Actividades comunicativas . . . . . . . 85 Cuaderno de tareas . . . . . . . . . . . . 95

La correspondencia Cuaderno de tareasActividades comunicativas

viii

Episodio 5¿Estudiamos el sábado?

Episodio 8Vamos al parque

Episodio 6¡Qué guapos!

Escenas de la vida: ¿Estudiamos el sábado? . . . . . 101

Cultura a lo vivo: Moving out . . . . . . . . . . . . . . . . 102

-ar verbs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103

Learning Strategy:Create flashcards . . . . . . . . . . . 104

Days of the week. . . . . . . . . . . . . 106

Tag questions. . . . . . . . . . . . . . . . 106

Infinitive constructions . . . . . . . . 107

Escenas de la vida: ¡Qué guapos! . . . . . . . . . . . . . 125

Cultura a lo vivo: Prominent Hispanics . . . . . . . . 126

Escenas de la vida: ¿Qué van a hacer el sábado?. . . . . . . . . . . . . . . . 147

Cultura a lo vivo: Sunday, a family day . . . . . . . . 148

Descriptive adjectives . . . . . . . . . 126

Learning Strategy: Focus on wordclusters and word families . . . . 127

Placement of adjectives . . . . . . . . 129

Reading Strategy: Using cognates and content to determine meaning . . . . . . . . . 130

Writing Strategy: Using a text as a model for writing . . . . 131

Interrogative words . . . . . . . . . . . 132

Ir a + [infinitive] . . . . . . . . . . . . . 149

The a personal. . . . . . . . . . . . . . . 149

Tener que, tener ganas de . . . . . . 151

Invitación a Colombia . . . . . . . . . 153

Escenas de la vida: Vamos al parque . . . . . . . . . . . 171

Cultura a lo vivo: Urban parks. . . . . . . . . . . . . . . 172

Regular –er and –ir verbs . . . . . . 173

Learning Strategy: Self-monitoring . . . . . . . . . . . . 177

Ir a + [place] and estar en + [place] . . . . . . . . . . 178

Escenas de la vida

Episodio 7¿Qué van a hacer el sábado?

Para comunicarnos mejor

ix

El correo: Los problemas de Manolo . . . . . . . . . . . . . . . . 111

Invitación a Estados Unidos . . . . . 111

En papel: Mi vida diaria . . . . . . . . 112

¡A ver de nuevo! . . . . . . . . . . . . . 112

Cuaderno de tareas . . . . . . . . . . . 115

Lectura: La vida de Lorena. . . . . . 120

El correo: otra carta para Odette . . . . . . . . . . . . . . . 137

En papel: Una notita para Odette . . . . . . . . . . . . . . . 138

¡A ver de nuevo! . . . . . . . . . . . . . 138

El correo: Una invitación para Wayne . . . . . . . . . . . . . . . 161

En papel: Lo siento, pero no puedo . . . . . . . . . . . . . . . . . 161

¡A ver de nuevo! . . . . . . . . . . . . . 162

Cuaderno de tareas . . . . . . . . . . . 141

Lectura: El talento latino . . . . . . . 145

Cuaderno de tareas . . . . . . . . . . . 165

Lectura: Una invitación. . . . . . . . . 169

El correo: El regreso a la escuela . . . . . . . 186

Invitación a México . . . . . . . . . . . 187

En papel: Los fines de semana . . 187

¡A ver de nuevo! . . . . . . . . . . . . . 188

Actividades comunicativas . . . . . . 108

Actividades comunicativas . . . . . . 134

Invitación a Estados Unidos . . . . . 137

Actividades comunicativas . . . . . . 155

Actividades comunicativas . . . . . . 183 Cuaderno de tareas . . . . . . . . . . . 191

La correspondencia Cuaderno de tareasActividades comunicativasActividades comunicativas

Revista cultural: Graduaciones yhorarios universitarios . . . . . . . 121

x

Episodio 9¡Qué rica comida!

Episodio 12Los planes profesionales

Episodio 10Una invitación confusa

Episodio 11¡A ganarse la vida!

Escenas de la vida: ¡Qué rica comida!. . . . . . . . . . . 201

Cultura a lo vivo: Meals and manners . . . . . . . . 201

Food and meals . . . . . . . . . . . . . . 202

Cultura a lo vivo:More on meals and manners . . . . . . . . . . . . . . . . . 203

Pedir, servir, and almorzar . . . . . . 208

Invitación a Argentina . . . . . . . . . 210

Escenas de la vida: Una invitación confusa . . . . . . 229

Cultura a lo vivo:Dating . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 230

Learning Strategy: Making an educated guess . . . 230

Escenas de la vida: ¡A ganarse la vida! . . . . . . . . . 257

Cultura a lo vivo: Part-time jobs . . . . . . . . . . . . . 258

Stem-changing verbs. . . . . . . . . . 231

Invitación a España . . . . . . . . . . . 233

Prepositional pronouns. . . . . . . . . 237

Saber, salir, poner, and job-relatedvocabulary . . . . . . . . . . . . . . . . 258

Learning Strategy: Advanced organizers . . . . . . . . 259

The object pronouns me and te . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 261

Escenas de la vida: Los planes profesionales . . . . 283

Cultura a lo vivo: The role of the workplace . . . . 284

Careers and professions . . . . . . . 285

The verb conocer . . . . . . . . . . . . . 287

Numbers 101–100,000 . . . . . . . . 289

Writing Strategy: Creating a simple plan . . . . . . . . . . . . . . . 292

Invitación a Perú . . . . . . . . . . . . . 292

The direct object pronouns lo, la, los, and las. . . . . . . . . . . . . . . . 293

Escenas de la vida Para comunicarnos mejor

xi

El correo: La estancia Santa Gertrudis . . . . . . . . . . . . 217

Reading Strategy: Scanning forspecific information . . . . . . . . . 217

En papel: Una visita por la ciudad . . . . . . . . . . . . . . 218

Writing Strategy: Recombining learned material . . . . . . . . . . . . 218

¡A ver de nuevo! . . . . . . . . . . . . . 218

Cuaderno de tareas . . . . . . . . . . . 221

Lectura: ¡Vivir bien con poca grasa! . . . . . . . . . . . . . . . 226

El correo: ¡Los hombres! . . . . . . . 244

En papel: ¡Un viaje a Salamanca! . . . . . . . . . . . . . . 245

¡A ver de nuevo! . . . . . . . . . . . . . 245

El correo: El club de corazones solitarios . . . . . . . . . 271

Invitación a Ecuador. . . . . . . . . . . 271

En papel: El club de corazones solitarios . . . . . . . . . 272

¡A ver de nuevo! . . . . . . . . . . . . . 272

Cuaderno de tareas . . . . . . . . . . . 247

Lectura: Chiquita . . . . . . . . . . . . . 252

Cuaderno de tareas . . . . . . . . . . . 275

El correo: Premio escolar “Espíritu de Superación” . . . . . 305

Writing Strategy: Using context todetermine meaning . . . . . . . . . 305

En papel: Mi futuro . . . . . . . . . . . 306

¡A ver de nuevo! . . . . . . . . . . . . . 306

Actividades comunicativas . . . . . . 211

Actividades comunicativas . . . . . . 239

Actividades comunicativas . . . . . . 266

Actividades comunicativas . . . . . . 299 Cuaderno de tareas . . . . . . . . . . . 309

Lectura: La CIA: Agencia Central deInteligencia . . . . . . . . . . . . . . . 314

La correspondencia Cuaderno de tareasActividades comunicativas

Revista cultural: La comida . . . . . 253

xii

Episodio 13Las vacaciones

Episodio 14¡Estás muy americanizada!

Episodio 15La posada

Escenas de la vida: Las vacaciones . . . . . . . . . . . . 315

Invitación a Costa Rica . . . . . . . . 316

Learning Strategy: Looking forsimilarities and differences inlanguage structure . . . . . . . . . . 317

Seasons, months, and the weather . . . . . . . . . . . . . . . 317

Cultura a lo vivo: Dress . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 318

Clothing and colors . . . . . . . . . . . 320

Escenas de la vida: ¡Estás muy americanizada! . . . 345

Cultura a lo vivo: Social life . . . . . . . . . . . . . . . . 346

Escenas de la vida: La posada . . . . . . . . . . . . . . . . 367

Cultura a lo vivo: Parties and posadas . . . . . . . . 368

Reflexive pronouns . . . . . . . . . . . 346

Learning Strategy: Quiet rehearsal . . . . . . . . . . . . 348

Estar + [adjective], Estar + [location] . . . . . . . . . . . 369

Introduction to the preterit tense . . . . . . . . . . . . . . 373

Escenas de la vida Para comunicarnos mejor

xiii

El correo: Aprenda español en Costa Rica. . . . . . . . . . . . . . 332

En papel: ¡Ven, visita mi ciudad! . . . . . . . . . . . . . . . . 333

¡A ver de nuevo! . . . . . . . . . . . . . 334

Cuaderno de tareas . . . . . . . . . . . 337

Lectura: Cruceros Festival . . . . . . 342

Reading Strategy: Looking for specific information . . . . . . . . . 342

Writing Strategy: Using simplelanguage to express your ideas . . . . . . . . . . . . . . . . 344

El correo: La gritería nicaragüense. . . . . . 356

Reading Strategy: Looking for specific information . . . . . . . . . 356

En papel: Una celebración importante en mi país . . . . . . . 357

Cultura a lo vivo: Carnaval . . . . . . 357

¡A ver de nuevo! . . . . . . . . . . . . . 357

Invitación a Nicaragua . . . . . . . . . 357

El correo: Manolo escribe desde Guadalajara . . . . . . . . . . 382

En papel: Una celebración familiar. . . . . . 383

Writing Strategy: Using simplelanguage to express your ideas . . . . . . . . . . . . . . . . 383

¡A ver de nuevo! . . . . . . . . . . . . . 384

Cuaderno de tareas . . . . . . . . . . . 359

Lectura: Venezuela: Los diablosdanzantes de Yare . . . . . . . . . . 364

Cuaderno de tareas . . . . . . . . . . . 387

Lectura: El carnaval de La Habana. . . . . 393

Actividades comunicativas . . . . . 326

Actividades comunicativas . . . . . . 352

Actividades comunicativas . . . . . . 378

Invitación a México . . . . . . . . . . . 381

La correspondencia Cuaderno de tareas

VocabularioSpanish-English . . . . . . 438English-Spanish . . . . . . 458

Apéndice AVocabulario adicional. . . . . . . . . . . . 400

Gramática comunicativa . . . . . . . . . . 408

Apéndice BGlossary of Grammatical Terms . . . . 420

Apéndice CVerb Conjugation Tables . . . . . . . . . . 424

Mapas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 434

Consulta (Reference)Índice . . . . . . . . . . . . . . . . 478

Credits . . . . . . . . . . . . . . . 481

About the Authors . . . . . . 482

Actividades comunicativas

Revista cultural: La musica y losritmos latinos . . . . . . . . . . . . . . 395