big-help.ru · web viewДетский сад «Улыбка» п.г.т.Тенишево...

Детский сад «Улыбка» п.г.т.Тенишево Камско-Устьинского муниципального района Республики Татарстан

Портфолио

Воспитателя первой категории разновозрастной садовой группы

Фокеевой Татьяны Александровны.

П.г.т.Тенишево2011 год.

«Общие сведения о воспитателе».

-фамилия,имя, отчество, год рождения;-Фокеева Татьяна Александровна, 09.07.1960 года рождения.-образование (что и когда окончил, полученная специальность и квалификация по диплому);- средне-специальное, педагогическое училище г. Набережные Челны, 1983 год, специальность «Воспитание в дошкольных учреждениях».-трудово педагогический стаж,стаж работы в данном ДОУ;-трудовой стаж 29 лет, стаж работы в данном ДОУ 26 летПовышение квалификации (название структуры, где прослушаны курсы год, месяц, проблематика курсов);

Курсы повышения квалификации в Институте развития образования Республики Татарстан по теме « Обновление содержания дошкольного образования в контексте с ФГТ», 72 час, июнь 2011 год.-Грамоты, благодарственные письма;-2009 год грамота Совета Камско-Устьинского муниципального района Республики Татарстан;-2010 год грамота Отдела Образования Камско-Устьинского муниципального района Республики Татарстан.

Карта результативности профессиональной деятельности педагогического работника РТ

( воспитатели ДОУ)

1.1 Фамилия Фокеева

1.2 Имя Татьяна

1.3 Отчество Александровна.

1.4 Должность, по которой аттестуется работник

Воспитатель дошкольных учреждений.

1.5 Место работы Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Улыбка» п.г.т. Тенишево Камско-Устьинского муниципального района Республики Татарстан.

1.6 Населенный пункт п.г.т.Тенишево Камско-Устьинского района Республики Татарстан.

1.7 Стаж (педагогический) 29 лет.

1.8 Стаж ( по специальности) 29 лет.

1.9 Образование Средне-специальное, Брежневское (ныне Набережно Челнинское) педагогическое училище, воспитание в дошкольных учреждениях; ДТ- № 582253 ; 25 февраля 1983 год.

1.10

Курсы повышения квалификации.

1.11

Квалификационная категория, дата присвоения и окончания срока действия квалификационной категории.

1 квалификационная категория;

1.12

Государственные и отраслевые награды, включая Почетные грамоты. Иные поощрения.

Почетная грамота совета Камско-Устьинского муниципального района РТ 2009 год, Почетная грамота отдела образования Камско-Устьинского муниципального района РТ. 2010 год, Диплом ГИБДД Камско-Устьинского муниципального района РТ, Дипломы Всероссийского конкурса «Открытый урок» 2009, 2010, 2011 года.

2. Сведения о профессиональном рейтинге и достижениях за последние 5 лет.2.1 Руководство методическим объединением

Название (предмет)

Уровень (образовательное учреждение , район, город)

Сроки руководства

- - -

2.2 Руководство проблемными группами, временными творческими коллективами (или участие в проблемных группах, временных творческих коллективах)

Название (предмет), цели создания в проблемной группы, творческого коллектива)

Уровень (образовательное учреждение , район, город)

Сроки руководства (участия)

Ансамбль «Березка» при сельском доме культуры п.г.т. Тенишево Камско-Устьинского района.

Сельский дом культуры п.г.т. Тенишево Камско-Устьинского района.

С 2005 года.

2.3 Участие в экспертных комиссиях, экспертных советах.

Наименование и функции комиссии, наименование учреждения, при которой создана комиссия.

Уровень (образовательное учреждение , район, город республика)

Сроки участия.

- - -

2.4. Распространение педагогического опыта за период (3-5 лет), предшествующий аттестации.2.4.1. Проведенные открытые занятия, мероприятия.

№ Тема, группа.

Уровень (образовательное учреждение, район)

Вид, тематика, место проведения методического мероприятия в рамках которого проводилось занятие, мероприятие (заседание методического объединения, семинар, конкурс).

Дата.

1 Старшая группа: «Сюжетно-ролевая игра»

Тенишевский детский сад «Улыбка» Камско-Устьнского района.

Заседание методического объединения по теме«Организация предметно-развивающей среды»

9 апреля 2009г

2 Старшая группа. Музыкальное развлечение по ознакомлению детей с правилами безопасного поведения на дорогах «Будь внимателен, малыш!».

Тенишевский детский сад «Улыбка» Камско-Устьнского района.

Заседание методического объединения по теме «Ознакомление дошкольников с ПДД».

25 мая 2010 год

2.4.2. Проведение, участие в семинарах.

Тема выступления.


Тема семинара, кем и для кого организован, место проведения.

1 «Работа с дошкольниками по предшкольной подготовке» (из опыта работы).

Детский сад «Аленушка» село Теньки Камско-Устьинского района РТ.

«Предшкольная подготовка» заседание методического объединения воспитателей.

10 декабря 2008 год.

2 «Предметно-развивающая среда в разновозрастной группе»

Детский сад «Улыбка» п.г.т.Тенишево Камско-Устьинского района РТ.

«Организация предметно-развивающей среды» заседание методического объединения воспитателей.

9 апреля 2009 год

3 «Значение летнего отдыха на развитие детей»

Детский сад «Родничек» п.г.т. Затон Камско-Устьинского района РТ.

«Организация летней оздоровительной работы». заседание методического объединения воспитателей.

22 мая 2009 год.

2.4.3. Выступления на конференциях.

№ Тема выступления.


Тема конференции, кем организована, для каких категорий работников образования проведена, (республиканский, федеральный, международный уровень).

Дата.

1 «Влияние Детский сад «Укрепление 24

музыки в организации жизни детей в дошкольных учреждениях»

«Радуга». п.г.т. Камское Устье, Камско-Устьинского муниципального района РТ.

здоровья детей» Августовская конференция работников дошкольных учреждений Камско-Устьинского муниципального района

августа 2010 год.

2.4.4. Методические публикации.

№ Тема (название), вид публикации, количество страниц.

Уровень (образовательное учреждение, муниципальный, республиканский, федеральный, международный уровень).

Где напечатана (наименование научно-методического издания).

Дата

1 «Знакомство Всероссийский Фестиваль 2008

дошкольника с ПДД».Развлечение по ПДД

конкурс. педагогических идей «Открытый урок».

год.

2 «Знакомство дошкольника с ПДД».

Всероссийская газета.

«Добрая дорога детства»

12 января 2008 год.

3 «Самые юные мисс».

Муниципальный район.

«Волжские зори» газета Камско-Устьинского района РТ.

20.03.2009 год.

4 "Суперпешеход–2009"

Всероссийский конкурс.

Фестиваль педагогических идей «Открытый урок».

2009 год

5 Праздник по ознакомлению детей с правилами безопасного поведения на дорогах «Будь внимателен, малыш!».


Фестиваль педагогических идей «Открытый урок».

2010 год

6 «Безопасность на дорогах».

Всероссийская газета.

«Добрая дорога детства»

23 июня 2011 год.

7 «Вырастим достойную смену».



31.08. 2011 год

8 «Дети - наше будущее».



14.09.2011 год.

2.5. Результаты участия в конкурсах (конкурсы профессионального мастерства, методические конкурсы).

Название конкурса.


Результат. Год участия.

«Зеленый огонек-2010»

Районный конкурс.

Первое место. 2010 год

«Детские сады- детям».


2010 год

3.6. Результаты участия воспитанников в конкурсах, смотрах, концертах, соревнованиях и др. мероприятиях.

Название конкурса


Результат (занятое место).

Дата проведения.

Документы (материалы), подтверждающие результаты (при наличии высоких результатов).

Конкурс детских рисунков Добрый доктор Айболит».


2 место.

2008 год. Диплом.

Конкурс детских рисунков «Кто придумал человека».


2 место.


«Созвездие-Йолдызлык- 2008» посвященный году семьи.

Республиканский телевизионный молодежный фестиваль эстрадного искусства.


«Тукайнын тылсымлы сузе»

фестивальдетских театральных коллективов.

2 место.

2011год. Диплом.

3.13. Показатель сохранности здоровья воспитанников в группе детского

Дошкольного учреждения.

количество дней, пропущенных

ребенком по болезни в год.

2009 год 2010 год 2011 год

Количество дней, пропущенных одним ребенком по болезни в год.

4,1 4,1 4,1

3.14. Организация предметно-развивающей среды.

Темы, названия Оценка (где и когда проведена процедура оценки, обсуждения и (или) утверждения, и (или) рецензирования.

Разработка методических материалов, их вид (конспекты, сценарии, рекомендации, проекты и др.)

Перспективные планы по развитию речи, по изобразительной деятельности , по ознакомлению с ПДД, ОБЖ, валиологией, экономикой, работа с родителями.Серии конспектов с использованием инновационных материалов по математике. Сценарии праздников и развлечений. Папки-передвижки для педагогических чтений для родителей.

Педагогические советы.Родительские собрания.Оценка- отлично.

Методические объединения.

Передовой педагогический опыт по ознакомлению дошкольников с ПДД. Эстетическое оформление групповой комнаты и зала к каждому праздничному событию. Оформление игровых уголков.

Изготовление дидактических пособий (развивающие игры, раздаточный материал, модели, схемы)

Раздаточные материалы и демонстрационные материалы по математике, изобразительной деятельности, по ознакомлению с грамотой, по ознакомлению с окружающим миром, по ПДД и ОБЖ. Модели и схемы по математике и геометрии. Изготовление

Педагогические советы.Методические объединения.Родительские собрания.Оценка- отлично.

сценичных костюмов и масок для театрализованной деятельности. Развивающие игры «Материк и его обитатели», «Виды транспорта», «Собери знак», «Занимательная математика», «Звучащие домики» и др. Изготовление материала для сюжетных игр: «Школа», «Магазин», «Автобус»,«Больница», «Почта», «Строитель».

3.15. Работа с родителями воспитанников или лицами , их заменяющих.

Название Тема, название. Уровень Дата.

мероприятия. (образовательное учреждение, район, город, зональный, республиканский, федеральный, международный уровень).

Анкетирование родителей

тема «Правильно ли воспитываете своего ребенка»

Детский сад «Улыбка» Камско-Устьинского района.

15 сентября2011

Родительское собрание на тему:

«Адаптация ребенка в первые дни посещения детского сада»


23 октября2011г

Доклад «Наши успехи и недочеты» о занятиях в

Детский сад «Улыбка» Камско-Устьинского

11 ноября2011 г

детском саду. района.

Родительское собрание

Подготовка к новому году.


5 декабря 2011г

Доклад. «Растите детей любознательными».


6 марта2011г

Родительское собрание.Доклад.

«Летний оздоровительный период».


11 мая 2011г

Родительское собрание. Доклад из

«Подготовка дошкольников к школе»

Детский сад «Улыбка» Камско-Устьинского

25 мая 2011 г

опыта работы

района.

праздник «Выпуск детей в школу».Отчет о проведенной работе в 2011-2012 гг


5 июня 2011 г.

Папка-передвижка

«Если у вас одаренный ребенок»

Детский сад «Улыбка» Камско-Устьинского района

8 октября

Папка-передвижка

«10 правил, как научить ребенка слушаться»

Детский сад «Улыбка» Камско-Устьинского района

18 февраля

3.16. Другие результаты педагогических работников дошкольных образовательных учреждений (инновационная деятельность по использованию современных методик дошкольного образования, деятельность по реализации нового федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, организация участия воспитанников в концертах, конкурсах, других мероприятиях, результаты педагогической диагностики по уровню освоения программы, интеллектуальному и физическому развитию воспитанников аттестуемого работника, оценка предметно – развивающей среды на смотрах, наставничество и др.)Использую в своей работе нетрадиционные методы пальчиковую гимнастику «Уроки логопеда» Комнова Е.М. «Флажки», «Фонарики»,»Ежики» ит.д. Дети с большим удовольствием разминают свои пальцы, запоминают текст стихов, используют изученный материал в повседневной деятельности.Упражнения на релаксацию «Дверцы», «Солнышко» ит.д. способствуют расслаблению организма как после физической нагрузки, так и после умственной. . («Дошкольное воспитание»№ 2 за 2009 год).Нравится детям применение массажа : массаж головы, массаж ладоней, массаж лица ит.д. после сна, дети массируют ступни своих ног, затем выполняют комплекс зарядки после сна. . («Дошкольное воспитание»№ 11 за 2006 год).Веду беседу о витаминах, для чего они нужны, какие витамины содержатся в овощах и фруктах. . («Дошкольное воспитание»№ 3 за 2010 год).Проводится большая работа по «Здоровому образу жизни» с воспитанниками и их родителями. «Прогулки по весне», «Бодрая зарядка», «Дружим с водй» и т.д. («Дошкольное воспитание»№ 5 за 2007 год).

С желанием дети приняли и антистрессовую гимнастику «Массаж головы и лица», «Я..» и т.д. («Дошкольное воспитание» № 10 за 2010 год)

Учебный год. Вид деятельности, название мероприятия.

Описание результата.

2007 Обучение детей ознакомления с грамотой по программе «Радуга»

По результатам проведенной диагностики 91 % высокий показатель развития детей.

2008 Занятия по программе обучение детей математике «Раз ступенька- два ступенька»

У детей развивается активная познавательная деятельность.По результатам проведенной диагностики 85 % высокий

показатель развития детей.

2009 Работа по программе «Изобразительная деятельность в детском саду» под редакцией Г. Швайко.

Благодаря этой программе, дети стали рисовать просто отлично, в результате стали победителями всероссийских конкурсов.

2010 Использование методики под редакцией Шаеховой «Предшкольная подготовка»

Повысился уровень интеллектуального развития детей.

2011 Разработка перспективного плана по изодеятельности

Постепенный ввод в учебную деятельность тематического и календарного обучения.

Учебный год. Вид деятельности детей, название мероприятия.

Описание результата.

2008 год.

2011 год.

ежегодно

«Созвездие-Йолдызлык- 2008» посвященный году семьи.

«Тукайнын тылсымлы сузе»Участие на концертах в СДК, РДК.

Диплом.

Диплом. 2 место

«8 марта», «День Победы», «День матери» и т.д.

3.23. Эффективность использования современных информационных технологий, мультимедийных средств в профессиональной деятельности, образовательной практике.

Какие средства используются Компьютер,магнитофон,

.Как часто. телевизор, мультимедио.

По мере необходимости:просмотр мультфильмов;просмотр научно- развивающих программ;музыкальные занятия;занятия по изобразительной деятельности;занятия по ознакомлению с природой;занятия по математике;свободная игровая повседневная деятельность.Открытые дни дверей. Праздники и развлечения. Презентации на родительских собраниях.

Отчет Воспитателя по обучению детейПервой квалификационной категорииФокеевой Татьяны Александровны.

1.Общие сведения1.1фамилия,имя, отчествоФокеева Татьяна Александровна1.2 место работы, должность;Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Улыбка» п.г.т.Тенишево» Камско-Устьинского муниципального района Республики Татарстан, воспитатель.1.3 Количество групп;Две разновозрастные группы.1.4 Используемая возрастная программа;« Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией Васильевой; «Изобразительная деятельность в детском саду» под редакцией Г Швайко; «Раз ступенька два ступенька» под редакцией Петерсона; «Экологическое воспитание» Е. Николаевой; «Природа и ребенок» Шаеховой; «Предшкольная подготовка» Шаеховой, «Региональный стандарт обучения дошкольников ПДД» др.1.5 Образование;

средне-специальное, педагогическое училище г. Набережные Челны, 1983 год, специальность «Воспитание в дошкольных учреждениях».1.6 Педагогический стаж работы;29 лет.1.7 Квалификационная категория, год присвоения;Первая квалификационная категория , январь 2007 год.1.8 Самообразование;Работаю по теме обучения детей правилам поведения на дороге, увлекательна для меня и валиология и воспитание у дошкольников стремления вести здоровый образ жизни, никогда не пропадет интерес к экологическому воспитанию, я человек творческий и очень важно для меня вырастить творческих и с активной жизненной позицией детей, развивать у воспитанников музыкальные способности, желание петь и танцевать.С интересом знакомлюсь с передовым опытом коллег и научной, познавательной литературой, через журналы, методическую литературу и через интернет. Активно участвую в обсуждении насущных вопросов на районных семинарах, неоднократно выступала с опытом работ по предшкольной подготовке дошкольников, по организации режима дня. Использую в своей работе пальчиковую гимнастику «Уроки логопеда» Комнова Е.М. Дети с большим удовольствием разминают свои пальцы, запоминают текст стихов, используют изученный материал в повседневной деятельности.Упражнения на релаксацию способствуют расслаблению организма как после физической нагрузки, так и после умственной. . («Дошкольное воспитание»№ 2 за 2009 год).Нравится детям применение массажа после сна, дети массируют ступни своих ног, затем выполняют комплекс зарядки после сна. . («Дошкольное воспитание»№ 11 за 2006 год).

Веду беседу о витаминах, для чего они нужны, какие витамины содержатся в овощах и фруктах. . («Дошкольное воспитание»№ 3 за 2010 год).Проводится большая работа по «Здоровому образу жизни» с воспитанниками и их родителями. («Дошкольное воспитание»№ 5 за 2007 год).С желанием дети приняли и антистрессовую гимнастику («Дошкольное воспитание» № 10 за 2010 год)2. Личночтные достижения профессиональной деятельности педагога.2.1 Награды;-2009 год грамота Совета Камско-Устьинского муниципального района Республики Татарстан;-2010 год грамота Отдела Образования Камско-Устьинского муниципального района Республики Татарстан.2.3 Наличие материалов по обобщению опыта;Знакомство дошкольника с ПДД Фестиваль педагогических идей «Открытый урок».2008 год;Знакомство дошкольника с ПДД российская газета «Добрая дорога детства» 2008 год. «Самые юные мисс».«Волжские зори» газета Камско-Устьинского района РТ. 20.03.2009 год."Суперпешеход–2009" Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». 2009 год.Праздник по ознакомлению детей с правилами безопасного поведения на дорогах «Будь внимателен, малыш!». 2011 год.Фестиваль педагогических идей «Открытый урок».Праздник по ознакомлению детей с правилами безопасного поведения на дорогах «Будь внимателен, малыш!».Российская газета «Добрая дорога детства» 2011 год.«Вырастим достойную смену».«Волжские зори» газета Камско-Устьинского района РТ. 31.08. 2011 год.

«Дети - наше будущее» «Волжские зори» газета Камско-Устьинского района РТ. 14.09.2011 год.3. Методическая работа.3.1 Методическая тема, с какого года разрабатывается;«Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения» с 2000 года.3.2 Участие в работе методических объединений различного уровня;10 декабря 2008 год. «Работа с дошкольниками по предшкольной подготовке» (из опыта работы). Детский сад «Аленушка» село Теньки Камско-Устьинского района РТ.

9 апреля 2009 год. «Предметно-развивающая среда в разновозрастной группе» Детский сад «Улыбка» п.г.т.Тенишево Камско-Устьинского района РТ.22 мая 2009 год. «Значение летнего отдыха на развитие детей» Детский сад «Родничек» п.г.т. Затон Камско-Устьинского района РТ24 августа 2010 год. «Влияние музыки в организации жизни детей в дошкольных учреждениях» Августовская конференция работников дошкольных учреждений Камско-Устьинского муниципального района3.3 Овладение содержанием новых программ и учебников;Освоение и изучение новой программы «От рождения до школы» в контексте ФГТ.3.4 Современные технологии;Инновационные технологии, интегрированное обучение, развитие творческой активности личности ребенка.

Результаты педагогической деятельности.

Диагностика развития детей «Детский сад «Улыбка» п.г.т.Тенишево» Камско-Устьинского муниципального района Республики Татарстан 2011 год.

№ Название деятельности

Старшая

группа%

Подготовительная группа %

1 Развитие речи, ознакомление

с грамотой.

63,65 85

2 Элементарные математическ

ие представлени

я

54,85 65,85

3 Изобразительная

деятельность

78 85,5

4 Физическое воспитание

93 97

5 Музыкальное воспитание

79 85

6 Трудовое 58,85 95,85

воспитание

7 Игровая деятельность

85 98

8 Готовность к школе

76,85



Старшая

группа%




74,5 68,85



я

65 74



57 95


91 95


74 88

6 Трудовое воспитание

65 92


81 92


65,5



Старшая

группа%




58,85 79



я

63 68,85



75 89,85


91 95


69 95

6 Трудовое 65 98



79 95


68,85



Старшая

группа%




59,85 79



я

59 71



68 91


91 95


68 91

6 Трудовое воспитание

64 85


85 98


74



Старшая

группа%




62 81



я

54 73



62 79


71 89


58,85 91

6 Трудовое 64 85



79,85 89


69,85

Диагностика здоровья детей«Детский сад «Улыбка» п.г.т.Тенишево» Камско-Устьинского муниципального района Республики Татарстан.

Группа здоровья

Условия здорового образа жизни.

питание режим дня сон свежий воздух закаливание

физкультура и спорт.

Программа«Образование и здоровье».

№ Наименование мероприятия

Срок выполнения

ответственный

1 Физическое воспитание:Гимнастика, занятия, прогулки, игры, закаливание.

ежедневно воспитатели

2 Соблюдение санитарно- гигиенических норм в группе на пищеблоке.

ежедневно Заведующаявоспитатели

3 Санбюллетени:«Осторожно грипп»; «Профилактика простудных заболеваний»; «Полезные советы».

Раз в месяц. заведующая

4 Праздники и развлечения:«День здоровья», «Физкульт-ура!»; «Здравствуй, лето»; «Сабантуй»; «Солнце, воздух и вода- наши лучшие друзья»

Раз в квартал

ВоспитателиМузыкальный руководитель

5 Групповое родительское собрание : «Летний оздоровительный период».

Раз в квартал

воспитатели

6 Санитарно-просветительная работа среди родителей: «Простудные заболевания», «Кожные заболевания», «Витамины».

Раз в месяц. воспитатели

«Научно – методическая деятельность»

Раздел 2. Список наглядных пособий.

Серия «Знакомство с окружающим миро и развитие речи»Овощи Обувь (в картинках)Деревья (в картинках)Птицы (в картинках)Фрукты (в картинках)Дикие животные(в картинках)Домашние животные(в картинках)Детеныши домашних животных(в картинках)Транспорт (в картинках)Профессии(в картинках)Электроприборы(в картинках)Аппликация в старшей группе(в картинках)Развитие творчества. (в картинках)Катрины по развитию речи:Времена года;Дикие животные;

Домашние животные;В детском саду;Зерновые растения;Сказки зарубежных писателей;Иллюстрации к потешкам и русским народным сказкам.

Математика:

Демонстрационный материал:Набор мелких игрушек , геометрические фигуры и формы, для счета: птицы, фрукты, овощи, куклы, животные, цветы, деревья, грибы и многое другое. полоски Разного размера, Раздаточный материал:Пеналы, свободные полоски с двумя, тремя, четырмя линиями, полоски с одной свободной полосой, наборы геометрических фигур, мелкий материал, счетные палочки, грибочки, елочки и многое другое.Физкультура:Мячи разного размера, флажки, обручи, скакалки, гимнастические палки, гимнастическая стенка, гимнастическая скамейка и доска, мешочки для метания и другое.Изобразительная деятельность:

Демонстрационный материал:Альбомы с наглядным пособием, альбомы для ознакомления с народно- прикладным искусством: городец, хохлома, гжель, жестово , дымка и др.

Альбомы «Временагода», «Народные промыслы».Картины по татарскому национальному арнаменту.Иллюстрации и рисунки.Раздаточный материал:Альбомы, кисти, карандаши, краски, ластики, непроливайки, салфетки, клей, ножницы и др.3. Наличие технических средств обучения:Магнитофон, диапроектор, компьютер.4. Наличие дидактического, игрового материала:Кукольный уголок, машины, кубики.Настольные игры:Мозаика, лото, предметные картинки, профессии, шашки, лего, конструкторы и др.Материал для сюжетно – ролевых игр: «Столовая», «Магазин», «Школа», «Больница», «Библиотека», «Детский сад», «Строитель», «Шофер» , «Парикмахерская» и др.Игровые центры:«Научный», «Музыка», «Центр природы» и др.

Раздел 3.«Научно-методическая деятельность».-материалы образовательных программ.1.«Программа воспитания и обучения в детском саду».Под редакцией: М.А.Васильевой,В.В.Гербовой,

Т.С. Комаровой.2. «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»Автор :Т.С.Комарова.3. «Занятия по развитию речи»Под редакцией:В.В.Гербовой,А.И.Максаковой.4. «Занятия по формированию математических представлений».Метлина.5. «Раз ступенька - два ступенька».Петерсон.6. «Экологическое воспитание» Е. Николаевой. 7.«Природа и ребенок» Шаеховой. 8.«Предшкольная подготовка» Шаеховой.9. «Региональный стандарт обучения дошкольников ПДД» др.10. Хрестоматия «От года до семи»Л. Елиеева.11. «Ознакомление с грамотой»Под редакцией В.В.Гербовой.12. Журналы «Дошкольное воспитание»13. «Нам на улице не страшно» методический материал к занятиям по ПДД в ДОУ.14. «Мир человека профессии»

Тематический словарь в картинках.15. «Уроки логопеда» Комнова Е.М.

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОАНАЛИЗА ВОСПИТАТЕЛЯ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

1.Насколько цель вашей профессиональной деятельности согласуется с целями деятельности дошкольного образовательного учреждения, где Вы работаете? Сложнее ли воспитывать ребенка в наше время? Что дало нам проникновение новых технологий в нашу жизнь? Как доступность информации влияет на формирование нового человечка? И как? И что? И что делать, в конце концов? Цель и задачи, стоящие перед детским садом : воспитать здоровых, всесторонне развитых людей, горячо любящих свою Родину.Общественное воспитание оказывает огромное влияние на формирование личности будущих граждан общества. В детских садах воспитанием детей занимаются педагоги-специалисты, которые работают по единой государственной

Программе, в специально созданных условиях «Программа воспитания в детском саду» предусматривает непосредственную воспитательно-образовательную работу с детьми .Одним из главных условий всестороннего формирования личности является обеспечение нормального физического развития. Я как и все педагоги должна знать, что нужно делать для того, чтобы сохранить и укрепить здоровье ребенка, развить его силу и выносливость, физические способности, повысить сопротивляемость его организма болезням.Умственное развитие ребенка во многом зависит от того, какое влияние оказывают на детей взрослые, поэтому обязательно уделяю внимание вопросам умственного развития детей.Важной задачей воспитания дошкольников является формирование нравственных качеств. нравственных чувств и привычек; умение сопереживать, стремление оказать помощь, проявить уважение к старшим, заботу о младших и т. д. Я часто использую упражнения в нравственном поведении.Нравственное воспитание оказывает на личность особое влияние и становится тем важнейшим фактором, который активизирует и физическое, и умственное, и эстетическое развитие.Особое место в нравственном воспитании ребенка занимает труд. В труде формируются ценные качества личности: ответственность, трудолюбие, дисциплинированность, самостоятельность и инициативность . Я не забываю заботиться об эстетическом развитии детей, чтобы литература, музыка, произведения живописи, народное творчество прочно входили в их жизнь .Для эффективности педагогического процесса необходим постоянный поиск новых, более результативных методов

воспитания и обучения, при помощи которых происходит передача детям содержания образования. Именно методической деятельности отводится главенствующая роль в создании и внедрении в практику наиболее эффективных методов воспитания и обучения детей. Я как воспитатель, непосредственно отвечающий за жизнь и здоровье вверенных мне детей планирую и провожу занятия, игры, прогулки и развлечения в соответствии с возрастом детей. Создаю условия в группе для успешной реализации воспитательно-образовательной программы и, собственно говоря, сама же ее реализую. Как музыкальный руководитель и воспитатель готовлю праздники, развлекательные и спортивные занятия. Кроме того, веду работу с родителями по вопросам воспитания детей в семье, привлекаю их к активному сотрудничеству с детским садом. Согласовываю с родителями профилактические прививки детей, планируемые в дошкольном учреждении. Мои интересы и интересы нашего дошкольного учреждения идут в ногу и я очень хочу, чтобы дальнейшее наше развитие шло в ногу со временем, и возможно чуточку обгоняло мировой прогресс.2.Какие важные проблемы Вам удалось решить за период, прошедший после последней аттестации? В каком виде представлены результаты разрешения проблем. Изучив проблему ознакомления детей с правилами дорожного движения и увидев актуальность данной темы, я более пятнадцати лет провожу в нашем детском саду систематически и планомерно занятия по ПДД. В утренние и вечерние отрезки времени, на участке детского сада во время прогулок провожу игры с использованием световых сигналов светофора. Дети отгадывают и сами придумывают загадки, решают и составляют кроссворды на тему безопасности на дорогах. Рисуют виды транспорта, ситуации

на дорогах, знакомые знаки дорожного движения не только на бумаге, но и мелом на асфальте.Наша группа смешанного возраста от четырех до семи лет, то есть от средней до подготовительной группы, поэтому поле деятельности большое. Начинаю свою работу от простого к сложному.Хотя мы живем в сельской местности тема безопасности детей на дорогах и для нас очень актуальна, так как автотранспорта развелось очень много, нет специализированных игровых площадок для детей, порой дети часто бывают предоставлены сами себе.Наши дети знают правила поведения на дорогах, умеют правильно вести себя в общественном транспорте, двигаться колонной по обочине дороги или идти по тротуару, знают места для езды на велосипедах, для катания на санках и коньках.Мои воспитанники знают виды транспорта и их назначение. Узнают и называют знаки дорожного движения. Четко определяют нарушения правил дорожного движения на картинках и иллюстрациях, делают выводы и умозаключения. Хорошо ориентируются на участке детского сада, составляют маршрут движения по нашему поселку, от дома до детского сада, от магазина до здания школы. Старшие дошкольники знают свой домашний адрес, номер домашнего телефона, фамилию, имя, отчество своих родителей. Умеют правильно себя вести в внештатных ситуациях, возникающих в большом городе.Проведенные диагностики показали хорошие результаты знаний моих воспитанников, а это плоды моей творческой и целенаправленной работы.Систематически, раз в две недели, я провожу занятия по ПДД, программное содержание беру и перспективных планов, составленных на целый год.На музыкальных занятиях поем с детьми песни на тему правил дорожного движения: «По улице», «Курица на улице», «Песенка дорожных знаков», «Разрешается-

запрещается», и др. Дети инсценируют выше указанные песни, с использованием атрибутов и масок.Ежеквартально в нашем детском саду проводим развлечения по правилам дорожного движения: «В стране дорожных знаков», «Красный, желтый, зеленый», «Правила движения».На родительских собраниях провожу педагогические чтения по данному вопросу, с помощью папок-передвижек даю родителям полезную информацию, провожу консультации и тестирование.Ежегодно ОО проводит районный конкурс среди ДОУ «Зеленый огонек», наш детский сад занимает призовые места по району. Значит: моя работа дает неплохой результат.Мой передовой опыт находится на страницах Всероссийского форума «Педагогических идей».

4.Какова Ваша роль в реализации программы развития дошкольного образовательного учреждения, где Вы работаете?

По словам замечательного педагога Василия Александровича Сухомлинского, дети должны жить в мире красоты, игры, фантазии, сказки, музыки, рисунка, творчества.С момента своего рождения чело век попадает в определенную культурную среду, со своей системой ценностей и требований реальной жизни. Превращение ценностей культуры, социума в ценности личности есть

процесс воспитания. Какие же качества имеют значение, вес в реальной жизненной практике?Наше время — время перемен. Способность преодолевать запутанные жизненные коллизии, умение находить новые, нестандартные решения проблем — эти важные качества стали весьма актуальны в условиях современного мира.К сожалению, в современных образовательных программах остается ведущим подход к обучению как к усвоению определенной суммы знаний. Обучение носит репродуктивный характер, сводится к за поминанию и воспроизведению определенных действий, информации, способов решения заданий. А ведь требования современного мира таковы, что просто суммы усвоенных знаний явно недостаточно. Необходимо подходить к проблемной ситуации с разных точек зрения, творчески. Развитие творческой способ ности должно стать одним из важных звеньев современного образования.Творчество — форма активности и самостоятельной деятельности, при водящая к созданию нового.Немаловажная роль в реализации задач обозначенной педагогической проблематики принадлежит учреждениям дошкольного образования, специфика деятельности которых позволяет успешно содействовать развитию творческих способностей воспитанников.По мнению Василия Александровича Сухомлинского, творчество ребенка - не спонтанное явление. Ему можно и нужно учить. Творчество невозможно без усвоения определённых знаний и овладения навыками и умениями, которые ребёнок получает на специально организованных занятиях в детском саду по изобразительной деятельности, музыкальной, на занятиях познавательного цикла, при организации наблюдений детей за окружающей жизнью. Развитие на специально организованных занятиях способов «вслушивании» в

образный мир искусства, в звуки краски природного и предметного мира –это и есть путь, по которому развивается творчество. Большую роль в развитии творческой личности Сухомлинский отводил педагогу. «Если вы хотите, чтобы дети творили, создавали художественные образы, - считает выдающийся педагог, - перенесите из огонька своего творчества хотя бы одну искорку в сознание ребенка. Если вы не умеете творить или вам кажется пустой забавой снизойти к миру детских интересов, - ничего не получится». Дети обладают разнообразными потенциальными способностями.Задача моя как педагога – выявить и развить их в доступной и интересной детям деятельности. В учебно-воспитательном процессе нашего детского сада используются программы развития творчества в различных видах художественной деятельности.Одним из важнейших факторов творческого развития детей является создание условий, способствующих формированию их творческих способностей, создание правильной предметно-развивающей среды, опережающей развитие детей. Я стараюсь эстетично оформить в определенном стиле уголки группы , имеются театральные, игровые уголки, центры искусства. Я сама очень люблю рисовать, лепить, вырезать, петь , танцевать мастерить и все эти качества прививаю и своим воспитанникам.5.Каким образом Вы учитываете потребности детей в своей профессиональной деятельности? Насколько цели, задачи и деятельность согласуется с учетом индивидуальных потребностей детей?Профессия-воспитатель.Об актуальности и востребованности этой профессии говорить бессмысленно. Безусловно, каждому родителю хочется, чтобы в то время, как он строит карьеру и

зарабатывает на хлеб насущный, его ребенок находился в заботливых руках желательно квалифицированного работника детского сада.Многие хотят, чтобы их чадо воспитывали как минимум герой Леонова из советской комедии «Джентльмены удачи», «усатый нянь» из одноименного фильма, ну, или сама Арина Родионовна, взрастившая великого русского поэта. Считается, что характер человека формируется в раннем детстве до5-6 лет. То есть тонкий процесс становления малыша, который ходит в детский сад, в основном происходит под влиянием воспитателя, или как сейчас называют, педагога дошкольного образования. С ним ребенок проводит большую часть недели, а с родителями, бабушками и дедушками общается лишь вечером и по выходным. Именно в детском саду дети обучаются элементарным вещам: завязывать шнурки, застегивать пуговицы, пользоваться носовыми платками, ложкой и вилкой, держать карандаши и т.д. Здесь они делают первые шаги к коллективному общению, учатся читать, рисовать, делать различные поделки, петь и танцевать. Другими словами, дебютируют практически во всем, что в дальнейшем обязательно пригодится в жизни.Кроме того, именно воспитатель пристально следит за тем, чтобы дети правильно питались, вовремя отдыхали, спали, достаточное время находились на улице и т.д.В нашей работе важно уметь находить подход к каждому ребенку: определить индивидуальные способности, интересоваться заботами и достижениями.Малышу должно быть в детском саду уютно и интересно. На воспитателе лежит огромная ответственность за жизнь и развитие личности каждого ребенка. Он должен быть внимательным, отзывчивым и терпеливым. Главными качествами конечно, являются профессионализм и любовь к детям. К тому же, в этой профессии необходимо быть,

безусловно, творческим человеком, так как помимо основной, то есть кроме воспитания детей, ему приходится составлять развивающие занятия для детей, где используются несколько видов деятельности (интегрированные, комплексные занятия), разрабатывать сценарии детских утренников, спортивных мероприятий с использованием нанотехнологий, а так же выступать на них то в роли Деда Мороза, то Снегурочки, то Бабы Яги - это уж кому, что ближе . Без творчества, креатива и энтузиазма невозможно было бы выполнить все это, заинтересовать детей.Некоторые думают, что налаживать контакт с ребенком, пытаться понять его и формировать его положительные качества - задача родителей; только мать или отец могут по-настоящему понять своего малыша, дать ему тепло и ласку. Но это не так. Нередки случаи, когда в силу неблагополучной обстановки в семье, самым значимым и любимым взрослым для ребенка становится воспитатель. Именно он удовлетворяет потребность ребенка в общении и дает ему то, что не могут дать ему родители. Да и для детей, растущих в хороших семьях, отношения воспитателя и характер общения с ним существенно отражаются на их развитии и настроении.Очень много энергии и сил уходит на то, чтобы справиться с двадцатью сорванцами и не просто справится, а донести до них то, что необходимо. Иногда даже с детьми бывает не так трудно работать, как с родителями, у которых несоизмеримо завышены требования к педагогам дошкольного воспитания.Как бы то ни было, плюсов в нашей работе, безусловно, больше. Работа делает нас разносторонними, активными людьми. Дети заряжают нас позитивом, вдохновляют и наполняют нашу жизнь светом и радостью. Наверно, все воспитатели со мной согласятся, что всегда приятно, когда уже взрослые люди, которые когда-то воспитывались в твоем

детском саду, приводят уже своих детей на воспитание и благодарят за твою работу!5. Какие образовательные программы, методики и технологии воспитания и обучения детей дошкольного возраста Вы используете в своей педагогической деятельности? Программа воспитания и обучения в детском саду (под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой) – для детей от 3-х месяцев до 2-х лет. Цель программы – забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка. Достаточно большой популярностью пользуется в настоящее время программа воспитания "Радуга". Это - комплексная программа воспитания, образования и развития детей. Она направлена на решение трех основных задач: укрепление здоровья, полноценное психическое развитие каждого ребенка обеспечение радостной и содержательной жизни в детском саду. Среди целей воспитания выделяются, в частности, развитие дружелюбия и терпимости по отношению к сверстникам. Это достигается путем формирования моральных норм: ритуалов приветствия и прощания, ритуалов празднования дней рождений, помощи детям в конфликтных ситуациях, нейтрализации агрессивных проявлений, а также демонстрации детям норм справедливости и их равных прав. Другой важной целью программы воспитания является формирование эмоциональной отзывчивости к переживаниям и проблемам других детей. Решать эту задачу предлагается путем побуждения детей откликаться на боль и переживания взрослых и сверстников, демонстрации примеров чуткого отношения к живым существам, а также акцентом на сходство чувств всех людей (боль, страх)

Я использую в своей работе программу по обучению детей первоначальным представлениям о грамоте. Эта программа очень интересная, доступная для детского восприятия. «Занятия по изобразительной деятельности» под редакцией Г.С. Швайко настоящая методика открывает комплект пособий по изобразительной деятельности в детском саду. В ней представлены программа и конспекты занятий по рисованию, лепке, аппликации с детьми дошкольного возраста. Оригинальная авторская методика, основанная на глубоком знании особенностей дошкольного возраста, широком использовании игровых методов и приемов, позволит воспитателю достичь максимальных успехов в формировании у детей изобразительных умений и навыков, развитии творческих способностей. Раз ступенька, два ступенька... Петерсон Л.Г. учебник по математике для старших дошкольников ч.1-2Комплект популярных учебников по математике для дошкольников, пожалуй, самый популярный на сегодняшний день. Книги просто замечательные! Программа работает в нашем детском саду. Задания интересные, разнообразные, к концу книг ступенька ребенок решает уравнения с одним неизвестным. Очень плавный переход к числовой записи. Начинают с картинок, фигурок. Дошкольники быстро схватывает материал, но требует время на самостоятельное обдумывание знаний. Задания здесь очень разнообразные, не надоедают повторением одного и того же, одно и то же понятие преподаются в разной обработке, так что развиваются различные виды мышления. Николаева, С.Н. «Теория и методика экологического образования детей.» В пособии излагаются методы и формы организации воспитательно-образовательного процесса в области экологического образования, подробно рассматриваются

современные программы, технологии экологического воспитания дошкольников.

6. Как организуется взаимодействие в процессе самостоятельной деятельности детей, во время режимных моментов, на занятиях? Как организовано сотрудничество с детьми? Добиться сотрудничества - значит привить детям желание слушать ваши просьбы и выполнять их. Первый шаг состоит в том, чтобы научиться наиболее эффективно отдавать распоряжения. Жесткие приказы тут не работают. Сами посудите: если бы на работе кто-то командовал вами на каждом шагу, вам бы это понравилось? А день ребенка полон бесконечных указаний. Не удивительно, что матери то и дело жалуются, что дети их не слушаются. А вы сами воспринимали бы человека, который вас постоянно пилит?

День ребенка полон приказаний, например: положи игрушки на место, не бросай вещи где попало, не разговаривай с братом таким тоном, не тронь сестру, зашнуруй ботинки, застегнись, почисть зубы, выключи телевизор, марш обедать, заправь рубашку, доешь свои овощи, ешь вилкой, не балуйся с едой, прекрати болтать, прибери в комнате, тише, расстели постель, отправляйся немедленно спать, возьми сестренку за руку, иди спокойно - не беги, перестань шуметь -и так далее, без конца. Даже сами родители устают все время понукать ребенка - а он просто не воспринимает их голоса. Постоянные приказания ведут к тому, что каналы общения перекрываются.Позитивное воспитание предлагает заменить приказы, требования и понукания просьбой. Разве вы не предпочли бы, чтобы ваш начальник (или спутник жизни) просил, а не велел? В этом случае вы исполняли бы его распоряжения намного охотнее. То же самое касается вашего ребенка. Это

очень простое изменение, но нужно хорошо попрактиковаться. Вместо того чтобы приказывать: «Почисть зубы», - скажите: «почисти пожалуйста зубы?» Вместо того чтобы говорить: «Не бей брата», - скажите: «Пожалуйста, не трогай брата».Формулы «Не сделаешь ли ты... ?» и «Сделай, пожалуйста...» творят чудеса, а слова «Ты можешь... ?» порождают сопротивление и недоумение. Когда вы говорите: «Не наведешь ли ты тут порядок?» - это просьба. Если же вы говорите: «Ты можешь навести порядок?» - вы как бы ставите под вопрос способность человека. Вы тем самым спрашиваете: «Ты в состоянии навести тут порядок?» Чтобы побудить человека к сотрудничеству, нужно выражать свои желания предельно прямо и ясно. Нужно с самого начала высказать просьбу таким образом, чтобы у собеседника возникло желание сотрудничать.Независимо от истинных намерений родителей, если они говорят озабоченным, расстроенным, разочарованным или грустным тоном и при этом используют формулу «Не мог бы ты...», ребенок воспринимает ряд скрытых посланий. Так, если отец или мать говорит «Ты можешь навести порядок?», ребенок может понять, что подразумевается следующее:«Ты должен навести порядок».7. Оцените уровень владения Вами средствами элементарной диагностики воспитания и развития детей при реализации индивидуального подход .В качестве комплексной программы используется «Программа воспитания и обучения в детском саду Васильевой М.А., Гербовой В.В., Комаровой Т.С.Диагностические обследования проводятся два раза в год. Делается заключение по каждому ребенку, по возрастной группе и в итоге обсчитываются показатели по детскому саду.

После обследования проводятся совещание педагогов, где анализируются результаты проведенных диагностических обследований и вырабатываются рекомендации по дальнейшей работе с субъектами образовательного процесса.В итоге осуществляется координация и планирование деятельности воспитателей в рамках проведения мониторинга качества образования. Встречались трудности при корректировки показателей в диагностических листах по РЭМП, по физ. воспитанию, по обучению грамоте. Достигалось единство в оформлении регистрационной документации. Добивались четкости в анализе и изложении диагностических данных.

8. Каким образом Вами используется информация, полученная в результате психолого-педагогических исследований по диагностике особенностей развития и обучения детей дошкольного возраста?Исключительно важное место в психическом ребёнка занимает дошкольное образование. “Конечно, дошкольник ещё не способен целенаправленно воспитывать себя, но внимание к себе, постепенное осознание себя и своих возможностей будут способствовать тому, что он приучится относиться внимательно к своему физическому и психическому здоровью. Осознав себя, научится видеть других людей, понимать их чувства, переживания, поступки, мысли. И став школьником, сможет более осознанно воспринимать события, явления, факты действительности”. (С.А. Козлова)Большое внимание следует уделить согласованности действий родителей и воспитателей, соблюдения общего подхода к ребенку в семье и детском саду. Здесь необходима работа по психологическому просвещению взрослых, в ходе которой я совместно с и родителями получаю знания о

симптомах трудной адаптации, даю рекомендации по улучшению адаптации к общим условиям детского дошкольного учреждения каждого конкретного ребенка с его выраженной индивидуальностью. Я продумала систему коррекционно-развивающих занятий и особую предметно-развивающую среду в группе, по адаптация к ДОУ, что позволяет адаптации проходить более безболезненно и быстро.Для гармоничного развития личности ребенка необходимо создавать соответствующие условия. Здесь важно понимать, что есть параметры врожденные, а есть изменяемые.Другими словами, существуют особенности, которые нельзя изменить ни воспитанием, ни наказанием, которые поддаются изменению или это просто является возрастной нормой. Эти особенности мне нужно знать для того, чтобы: • понять и принять особенности ребенка.• построить общение с ребенком наилучшим образом.• выбрать грамотно для ребенка программу развития.• понять причины «плохого» поведения • или просто узнать психологические особенности ребенка .Не существует универсальных правил воспитания детей, и сколько бы психологи не бились над созданием идеальной системы взаимоотношений, любая из них имеет ряд минусов или моментов не применимых на практике. Я желаю воспитать ответственного, дисциплинированного, сознательного человека. Для этого в первую очередь учу ребенка любить себя, понимать себя , ценить жизнь. Вот семь «нельзя», о которых должен знать каждый педагог. Не унижай! Недопустимы такие выражения как: «ты что, дурак?», «у тебя голова на плечах есть?» и тому подобное. Каждая подобная реплика понижает самооценку ребенка сразу на несколько пунктов.

Не угрожай! « Ну, ты сейчас у меня получишь», « вот еще раз так сделаешь и …», все это учит ребенка ненависти и страху, но не как не улучшает поведение. Кроме того, угрозы, которые не исполняются приучают ребенка не обращать на них внимания.Не заставляй обещать! « Обещай, что больше подобного не произойдет» и он пообещает, а через минуту сделает то же самое. Дети живут одним днем, а все подобные слова относятся к будущему, они просто не понимают их значения. Не командуй! Излишняя опека делает малыша неспособным к выполнению простых действий, она уничтожает его самостоятельность. Не приказывай! « Малыш, пора обедать. – Но я еще играю. – Меня это не интересует, марш за стол». Подобным отношением вы воспитаете отличного прихвостня и раба, но ни как не независимого и самостоятельного человека.Не потакай ! Вседозволенность в детстве - причина разочарований во взрослой жизни. Поставьте строгие границы, за которые малыш не должен выходить, не бойтесь сказать нет, когда это нужно. Не оправдывайте плохих поступков ребенка, будьте объективны.Не путай ребенка! Не поддавайся эмоциям, будь последователен в действиях. Не запрещай в плохом настроении то, что разрешаешь в хорошем, тем самым повергая мозг ребенка в хаос понятий и выводов. Дети очень последовательны. В процессе воспитания ребенка нельзя забывать ни на минуту, что он ребенок, не лишайте его права на беззаботное детство, на радость первых дней. Как замечено специалистами, именно детское мировоззрение формирует взгляды взрослого

человека, помни об этом, родитель, если тебе не все равно каким человеком будет твой ребенок!Учить, развивать, воспитывать нужно разумно, учитывая и темперамент, и интересы малыша, и, обязательно, тип его интеллекта. Да-да, именно тип интеллекта, который у ребенка имеется, несмотря на то, что он еще кажется маленьким и мало что знающим и понимающим. Если вы учтете особенности ребенка, то обучение его будет проходить легко, а результаты вас, несомненно, порадуют. Индивидуальный подход к воспитанию и обучению детей дает желанные результаты. Но только наше внимание к особенностям ребенка позволит нам правильно выбрать методику обучения и сделать так, чтобы желание учиться, узнавать новое у ребенка не только не пропало, но стало активной движущей силой. Наш поселок маленький, все люди на виду, поэтому мне знакома вся семья воспитанника. Я знаю положительные и отрицательные стороны психологического социума семьи и уже предполагаю, какой ребенок поступит ко мне в группу. Какую индивидуальную работу нужно планировать по педагогическому и психологическому воспитанию малыша, а также его родителей.9. Каким образом в процессе организации работы осуществляете дифференцированный подход к детям, учитывая их индивидуальные различия (темп развития, склонности, интересы и состояние здоровья и т.д.)?Сущность дифференцированного подхода заключается в организации учебного процесса с учетом возрастных особенностей, в создании оптимальных условий для эффективной деятельности всех детей, в перестраивании содержания, методов, форм обучения, максимально учитывающих индивидуальные особенности дошкольников. По мнению Е.В. Бондаревской, дифференцированный подход в образовании – это образование, ориентированное на

ребенка, ищущее пути, как наилучшим образом удовлетворить познавательные потребности растущего человека, как решить проблемы развития и поддержки ребёнкаВ условиях целенаправленного процесса обучения дифференцированный подход к дошкольникам реализуется на занятиях в разумной дифференциации заданий, постановок перед детьми посильных задач, где посильность и легкость отнюдь не тождественные понятия. Это посильное задания, упражнения, предлагаемые с учетом уровня знаний, умений и навыков дошкольников и предполагающее последовательное усложнение познавательных задач. Путь от первичного усвоения до прочного сформированного навыка у разных дошкольников не одинаков. Главной задачей воспитателя – сократить его у тех детей, у которых он длиннее, чем у остальных.Наша группа разновозрастная от трех до семи лет. В таких условиях фронтальный способ работы никак не подойдет.А в дидактике нет готовых рецептов на все случаи жизни по реализации данного принципа, поскольку сама проблема дифференцированного подхода в обучении носит творческий характер. С каждым возрастом детей мы занимаемся подгруппами, и в каждой возрастной подгруппе нужен еще и дифференцированный подход. Необходимость реализации дифференцированного подхода в обучении связана с объективно существующими противоречиями между общими для всех дошкольников целями, содержанием обучения и индивидуальными возможностями каждого ребенка. Между фронтальным изложением материала воспитателем и индивидуальными особенностями восприятия, памяти, интересов, определяющими индивидуальный характер освоения материала конкретным ребенком.Дети с пониженной обучаемостью требуют особой формы учебной деятельности. Ребенок, у которого неустойчивое

внимание, недостаточно развита память, не сможет выполнить многие из традиционных заданий, в этом случае требуется особая форма предъявления материала. С такими детьми я провожу индивидуальную работу вне занятий в утренние отрезки времени, вечером во время игровой деятельности, на прогулке ( Богдана не уверена в своих силах, Валерия недавно посещает детский сад). Дети с повышенной обучаемостью также нуждаются в особом внимании воспитателя для развития своих способностей. Таким детям я предъявляю повышенные требования, эти дети моя опора во всей нашей общей групповой жизни, костяк и активный мозговой центр (Арина Агафонова, Алсу Муллагалеева, Софья Захарова). Я физически человек с активной жизненной позицией, люблю спорт и прививаю у детей любовь к физической активности через физкультурные занятия, веселую гимнастику, учитывая их уровень здоровья. Уменьшаю нагрузки во время физкультурных и музыкальных мероприятий для слабых или новеньких детей. Не забываю об индивидуальном подходе к таким детям, мы прыгаем, играем с мячом, метаем предметы, бегаем во время прогулок т. е. постепенно развиваем все группы мышц. Даже при полной успеваемости всем детям дошкольного возраста требуется дифференцированный подход.10.Оцените уровень психологической атмосферы в группе. Какие меры Вами предпринимаются по созданию обстановки взаимного доверия, уважения, открытости?Я знаю , что условия, в которых происходит взаимодействие членов рабочей группы, влияют на успешность их совместной деятельности, на удовлетворенность процессом и результатами труда. В частности, к ним относят санитарно-гигиенические условия, в которых работают сотрудники и прибывают воспитанники: температурный режим, влажность, освещенность, просторность помещения, наличие

удобного рабочего места и т.д. Огромное значение имеет и характер взаимоотношений в группе, доминирующее в ней настроение. В нашем ДОУ создана доброжелательная психологическая атмосфера, где психическое здоровье детей поддерживается благодаря принципам ориентации обучения на сезитивные периоды развития. Предметная среда в ДОУ организована с учетом потребностей и интересов детей, представляет право выбора деятельности и реализации индивидуальных интересов и возможностей; рационально-логична и удобна для детей, имеет отличительные признаки по возрастным критериям, отвечая правилам техники безопасности.Большое внимание в детском саду уделяется созданию комфортной психологической атмосфере и многообразной динамической развивающей среде, способствующей познавательному, физическому и эмоциональному развитию детей.У нас в детском саду работают опытные воспитатели, использующие в своей деятельности современные педагогические технологии. Воспитатели нашего детского сада умные и добрые, терпеливые и тактичные, умеют чувствовать каждого ребёнка, учитывать его реакцию, снимать напряжение, поднимать настроение и интерес к окружающему миру.Я знаю , что уважение мнения и личностной позиции заключается в создании атмосферы личностного комфорта. Поэтому определяющими в нашей группе становятся такие способы общения, как понимание, признание личности ребенка, способность взрослого стать на его позицию и др. этот принцип находит:невмешательство педагога в дела, которыми увлеченно занят ребенок, если он не обращается за помощью или не вступает в контакт;создание в детском саду такой психологической атмосферы, при которой каждый ребенок может свободно проявлять свои

желания и интересы, чувствовать, что я как педагог принимаю и люблю его таким, каков он есть;отказ от высказывания личностных оценок и критики в адрес ребенка;представление о том, что у детей есть права и обязанности, которые никто не в праве нарушать.В благоприятную психологическую атмосферу моей группы я стараюсь внести оптимизм, радость общения, доверие, чувство защищенности, безопасности и комфорта, взаимную поддержку, теплоту и внимание в отношениях, межличностные симпатии, открытость коммуникации, уверенность, бодрость, возможность свободно мыслить, творить, интеллектуально расти, , совершать ошибки без страха наказания и т.д. Каждый день я радостно с улыбкой встречаю малыша и говорю: «Как я рада, что ты пришел! Я так тебя ждала!». Прощаясь, напоминаю о том: «Я тебя завтра снова буду ждать! Приходи обязательно!». Люблю обнимать своих малышей, делясь с ними своей энергией.11. Каким образом Вы взаимодействуете с родителями? Как сообщаете информацию о результатах диагностики, достижениях ребенка? Как Вами учитываются мнения родителей и их запросы относительно прогресса ребенка?«Программа воспитания в детском саду» предусматривает не только непосредственную воспитательно-образовательную работу с детьми, но и широкую работу с родителями. «Работники детских садов обязаны систематически и активно распространять педагогические знания, помогать семье правильно воспитывать детей, пропагандировать лучший опыт семейного воспитания, развивать преемственные связи между общественным и семейным воспитанием».Систематическое разностороннее педагогическое просвещение родителей предусматривает ознакомление их как с основами теоретических знаний, так и с практикой

работы с детьми , так и с результатами диагностик по всем видам деятельности.Содержание работы с родителями должно охватывать широкий круг вопросов, освещать все стороны развития и воспитания ребенка.Посещая семьи своих питомцев, я знакомлюсь с опытом семейного воспитания. Кроме того, такие посещения дают возможность общаться не только с матерью и отцом, но и с остальными членами семьи, часто принимающими участие в воспитании ребенка (с сестрами и братьями, бабушками и дедушками т. д.).Эффективной формой работы с родителями являются индивидуальные беседы воспитателей и других сотрудников со взрослыми членами семьи. В этих беседах родители более охотно и откровенно рассказывают мне о тех огорчениях, которые порой могут быть в семье, о беспокойстве, которое вызывает поведение ребенка, об успехах малыша. Индивидуальные беседы могут проходить по моей инициативе или самих родителей. Иногда о такой беседе нужно договариваться заранее, иногда бывает достаточно разговора утром или вечером, когда родители приходят в детский сад. Результаты диагностики выявляют слабых и сильных детей. Родителям первых я рассказываю о том, как развить слабые стороны малыша. Если это продуктивные виды деятельности- надо развивать мелкую моторику рук: вырезывать, лепить, рисовать карандашами и обязательно совместно со взрослым. Если это речевое развитие – чаще читать ребенку детскую литературу и вести беседы на любые темы. С родителями сильных детей нужно также провести беседу о том, как развивать любознательность и стремление вызвать интерес у ребенка ко всему новому, усложнять материал для всестороннего развития малыша по всем видам деятельности.

Большую пользу в педагогическом просвещении родителей оказывает собранная в детском саду библиотечка. За время пребывания ребенка в дошкольном учреждении родители могут прочитать много педагогической литературы, причем я имею возможность руководить их чтением и направлять его. Книги для такой библиотечки подбирает и приобретает в основном администрация детского сада; помочь в этом могут и родители. Полезно вести учет литературы, с которой ознакомились родители.Лучше познакомить родителей с тем или иным вопросом воспитания позволяют папки-передвижки. Обычно в них подбирается тематический материал с иллюстрациями и практическими рекомендациями; который я систематически пополняю , иллюстрации заменяю новыми.Особое место в пропаганде педагогических знаний занимает организация уголков для родителей. Творческое использование этой формы работы позволяет широко знакомить родителей с вопросами воспитания детей.Оформление текстового и иллюстративного материала в них я постоянно меняю — в зависимости от условий — самым различным; стенд, полка или стол для демонстрации детских работ, педагогической и художественной литературы, специально оборудованные витрины, паспарту.С повседневной жизнью и работой детского сада родители могут также познакомиться в процессе дежурства и дни открытых дверей в группе. Дежурства я организую по-разному, в зависимости от конкретных условий жизни детского сада, работы и пожеланий родителей. Важно, чтобы к дежурствам постепенно привлекались не только желающие, но и малоактивные родители.Родителям очень правится, когда их дети участвуют в различных конкурсах (районного и всероссийского маштаба), выступают на концертах , театрализованных спектаклях в детском саду и на сцене СДК. Каждому из них хочется, чтобы

их малыш был привлечен к тому или иному действу. Я тактично объясняю родителям о том, по каким причинам этот ребенок пока не привлечен к творческой деятельности и как сделать так, чтобы малыш занял активную жизненную позицию - это в руках родителей, огромное поле работы над собой и своим ребенком . Я провожу большую индивидуальную работу с детьми у которых есть небольшое отставание от своих сверстников ,это позволяет выявить диагностика. По изобразительной деятельности я использую трафареты, наброски простым карандашом для облегчения исполнения работы, провожу рисование поэтапным способом , в аппликации рисую контур предстоящей работы. Таким способом воспитываю у дошкольников уверенность в своих силах, вижу, как загораются глазки у малыша, у него получается и он радуется результату своего труда и стремится сделать свою работу еще лучше. Идет огромный шаг вперед, что и нужно было сделать.12. Как Вы оцениваете свои взаимоотношения с коллегами?В нашем детском саду мы работаем тесной сплоченной семьей более 26 лет. Все педагоги с большим практическим опытом, набранным большим творческим педагогическим материалом . Очень важно, что поддержка и опора помогает нам всем преодолеть все невзгоды и трудности.Я стараюсь помочь всем коллегам, обратившимся ко мне за помощью как методической , так и психологической. Администрация и коллеги дают мне высокую профессиональную оценку уважают и ценят как человека большой и доброй души. Наш педагогический коллектив без конфликтный , стараемся сгладить все острые углы и найти общую точку зрения в наше и так непростое время.

13. Как Вы повышаете уровень профессионального мастерства? Какое место здесь занимает самообразование? Постоянно занимаюсь самообразованием целенаправленно работаю по расширению и углублению своих теоретических знаний, совершенствованию имеющихся и приобретению новых профессиональных навыков и умений в свете современных требований педагогической и психологической наук. Я должна в течении учебного года или другого периода времени углублённо заниматься проблемой, решение которой вызывает определённые затруднения или которая является предметом моего особого интереса. Интересуюсь и работаю по теме обучения детей правилам поведения на дороге, увлекательна для меня и валиология и воспитание у дошкольников стремления вести здоровый образ жизни, никогда не пропадет интерес к экологическому воспитанию, я человек творческий и очень важно для меня вырастить творческих и с активной жизненной позицией детей, развивать у воспитанников музыкальные способности, желание петь и танцевать.С интересом знакомлюсь с передовым опытом коллег и научной, познавательной литературой, через журналы, методическую литературу и через интернет. Активно участвую в обсуждении насущных вопросов на районных семинарах, неоднократно выступала с опытом работ по предшкольной подготовке дошкольников, по организации режима дня, поведала коллегам о важной роли музыки в развитии личности ребенка в повседневной жизни, рассказала о формах работы по обеспечению жизнедеятельности малышей.Ежегодно принимаю участие в районной педагогической конференции.Прошла квалификационные курсы по ФГТ. Активно изучаю новую программу «От рождения до школы».

14. С какими трудностями Вы сталкиваетесь в своей профессиональной деятельности?

Несомненно, профессия воспитателя детского сада – профессия для истинных романтиков! Она не слишком пользуется популярностью среди современной молодежи. Ведь труд воспитателя огромен, а зарплата очень маленькая

Когда человек начинает овладевать дошкольной премудростью, он удивляется, как много требуется для работы с детьми, которая непосвященным кажется совсем простой. В самом деле, кто не сумеет присмотреть за ребенком, накормить, погулять, сказку почитать, по головке погладить.Оказывается, этого мало. Помимо знаний и умений нужно суметь влюбить в себя детей. А уже потом, когда завяжется «роман», начинается настоящая работа…Дети влюбляются легко, но удержать их любовь необыкновенно трудно: им необходима взаимность. Безответное чувство в дошкольные годы испаряется мгновенно, без следа. Любовь к детям никаких никаким притворством не подменишь – разницу они улавливают сразу же. И самое главное – воспитательница должна быть достойна любви, не вызывать у детей разочарование, иначе все пропало. Как трудно быть в форме постоянно, под взглядами все замечающих детишек. Они очень наблюдательны, эти дошкольники.И все же это удивительная профессия! Работа с детьми дает возможность человеку проявить все самое хорошее, что в нем заложено: и душевные качества, и способности.С душевными качествами понятно, а вот способности… Очень часто эти способности имеются, но не всегда в тех масштабах, чтобы выйти с ними на «большую сцену»: поешь,

но голос не звучный, пишешь стихи, но не такие, чтобы их можно было печатать, рукодельничаешь, но не для того, чтобы потом выставлять свои работы на продажу и т.д. А в детском саду все эти скромные таланты воспитатель может реализовать, ведь дети – самые гуманные судьи. Они восхищаются всем, чего не умеют делать сами. Все таланты реализуются, все находят применение и доставляют радость не только вам, но и всем окружающим, а в первую очередь детям. Дети оценят стихи и рассказы, рисунки и песни, а главное – саму вашу фантазию, ведь они самые великие в мире фантазеры.Воспитатель – удивительная профессия. Еще один ее плюс в том, что она дает возможность заглянуть в страну детства, в мир ребенка. И хоть «все мы родом из детства», но мы очень быстро забываем этот волшебный мир, не понимая даже собственных детей. Детский мир намного интереснее, безграничнее и богаче, чем мир взрослого. Задача воспитателя – не разрушить эту детскую иллюзорность, а влиться в нее, то есть воспитатель должен разговаривать с детьми на одном языке, понимать их.И наконец, разве многим доступно быть любимой, уважаемой, образцом для подражания, идеалом? Воспитательнице детского сада это вполне доступно, все зависит только от нее.Воспитатель детского сада – довольно трудоемкая, но в, то, же время, интересная профессия. Человек, выбирающий ее, должен понимать, что плоды своей профессиональной деятельности он получит не сразу, а только спустя многие годы, когда из озорных девчонок и мальчишек вырастут взрослые люди, которые добьются в своей жизни определенного успеха.Какие же трудности могут подстерегать воспитателя?Работа воспитателя заключается не только в непосредственном контакте с детьми и их родителями, а

также в тесном сотрудничестве с другими работниками детского садаДля успешной работы с детьми необходимо завоевать у них доверие и авторитет. Причем это завоевание необходимо осуществлять с первых минут пребывания начинающего воспитателя с детьми. Если у вас не будет с детьми доверительных отношений, тогда у вас будут проблемы с вопросом дисциплины, которая является главным условием успешной и продуктивной работы с детьми.С какими бы трудностями не пришлось столкнуться педагогу при работе с детьми не стоит отчаиваться и «вешать голову», ведь за свои труды вы обязательно будете вознаграждены счастливым блеском глаз и лучезарными улыбками своих воспитанников.

Работа с родителями.

1 квартал 2квартал 3 квартал. 4 квартал

Родительское собрание на тему:1.Отчет о проведенной работе в 2011-2012 гг.2. «Подготовка дошкольника к школе»в младшей группе.Доклад на тему:«Адаптац

Родительское собрание. 1.Подготовка к новому году.2.Из опыта работы«Растите детей любознательными».3. «Наши успехи и недочеты» о занятиях в детском саду.

Родительское собрание на тему:«Подготовка дошкольников к школе»

1. Характеристики выпускников.

2.Подготовка к празднику «Выпуск детей в школу».

Родительское собрание.1.«Летний оздоровительный период».2.Помощь родителей в проведении ремонтных работ детскому саду.

ия ребенка в первые дни посещения детского сада».

Анкетирование родителей на тему «Правильно ли воспитываете своего ребенка»

План преемственностидетского сада «Улыбка» пгт. Тенишево

и Рудницкой средней школына 2011-2012 гг.

План преемственности детского сада и школы на 2011-2012 гг.

№ Наименование мероприятия

Срок выполнения

Ответственное лицо

1 Экскурсия в школу «День знаний»Цель:Познакомить детей со школой, дать знания о том, что 1 сентября дети всего мира идут в школу. Для них начинается год получения знаний.

1 сентября Воспитатели:Фокеева Т.А.Мингалеева Л.Р.

2 Занятия по математике по подготовке детей к школе по методике Метлиной с детьми старшего дошкольного возраста.Цель:Обучение дошкольников

В течении года

Воспитатели:Фокеева Т.А.Мингалеева Л.Р.

элементарным математическим представлениям.

3 Занятия по первоначальному ознакомлению с грамотой по программе «Радуга». С детьми старшего дошкольного возраста.Цель:Внедрение программы «Радуга» по ознакомлению детей с грамотой. Проведение диагностики с детьми старшего дошкольного возраста.


Воспитатели:ФокееваТ.А.Мингалеева Л.Р.

4 Родительское собрание на тему: «Подготовка детей к школе»Цель:Ознакомить родителей с требованиями программы подготовительной к школе группы.

Сентябрь.Январь.Апрель.

Заведующая: Фокеева Т.А.

5 Посещение детского сада учащимися начальной школы совместно с учителем.Развлекательно-познавательная программа.Цель:Вызвать радостное настроение у детей.

ноябрь Воспитатель:Фокеева Т.А.

6 Экскурсия в школу с детьми старшего дошкольного возраста.

ноябрь Воспитатели:Фокеева Т.А.Мингалеева Л.Р.

7 Экскурсия в школу с родителями«Новогодний праздник».«Новогоднее приключение» СДК, школа, детский сад.Цель:Создать радостное праздничное настроение.

декабрь Воспитатели, учителя,Сотрудники СДК.

8 Встреча с учителями начальных классов, завучем.Цель:Успеваемость детей начальных классов, критерии и оценка готовности детей старшего дошкольного возраста к школе.

январь Воспитатели,Учителя.

9 Посещение уроков в начальных классах.Цель:Выяснить, какие недочеты в работе ДОУ по подготовке детей к школе.

январь Воспитатель Фокеева Т.А.

10

Экскурсия в школу.Беседы о школе.Цель:Закрепить знания о школе, воспитывать желание учиться в школе.

январь Воспитатели Фокеева Т.А.Мингалеева Л.Р.

11

Диагностика.Тестирование.Цель:Выявить знания, умения, навыки подготовленности детей старшего дошкольного возраста к школе.

В течении года.

Воспитатели Фокеева Т.А.Мингалеева Л.Р.

12

Экскурсия в школьную библиотеку.Цель:Воспитывать желание получать знания.

февраль Воспитатели, библиотекарь.

13

Сюжетно-ролевая игра «Школа».Цель:Показать значимость профессии педагога в воспитании и развитии детей. Уметь распределять роли в зависимости их значимости.



14

Диагностика детей старшего дошкольного возраста.Цель:Выявить успехи и недочеты в работе с детьми старшего дошкольного возраста.

Октябрь,Апрель.


15

Психологическая подготовка детей к школе.Посещение занятий детей старшего дошкольного возраста учителем начальных классов.Цель:Выявить знания, умения и навыки у детей старшего дошкольного возраста.

Январь, апрель.

Воспитатели,Учителя начальных классов.

16

Анализ подготовки детей к школе.Цель:готовность детей подготовительной группы к школе.

март Воспитатели.Психолог.

Тестирование детей подготовительной к школе группе.

17

Родительское собрание на тему:«Готовность детей к школе».Цель:1.Выступление учителя начальных классов.2..Характеристики выпускников.Ознакомить родителей с психологической готовностью детей к школе, охарактеризовать Навыки и умения каждого дошкольника.

апрель Воспитатели.Учителя начальных классов.

18

Беседа о школе с детьми подготовительной группы.Цель:Дать знания детям о школе, учителях, учениках, уроках, школьных

май Воспитатели:Фокеева Т.А.Мингалеева Л.Р.

принадлежностях.

19

Выпускной праздник: «Вот и стали мы на год взрослей».Цель: Вызвать желание учиться в школе.

май Воспитатели, музыкальный руководитель:Фокеева Т.А.Мингалеева Л.Р.

20

Посещение дошкольниками летнего лагеря при школе.Цель:Познакомить со сверстниками, педагогическим коллективом.

июнь Детский сад, Школа.

21

Концертная программа совместно участниками летнего оздоровительного лагеря и детей детского сада.Цель:Создать эмоциональный

июнь Учителя начальных классов. СДК.

настрой ,вызвать интерес к сотворческой работе.

Заведующая детским садом

Фокеева Т.А.

План работы по ознакомлениюдетей с правилами безопасного

дорожного движения.

План работы по ознакомлению детей с ПДД.

№ Наименование мероприятия Срок исполнения

ответственный

1 Занятие по сенсорике:«Цвет», «Форма». 1 и 2 младшие группы, средняя, старшая, подготовительные группы.Подвижные игры:«Воробушки и автомобиль», «Стоп», «Найди свой цвет», «Дорожка препятствий».

сентябрь воспитатели

2 Занятие по конструктивному виду деятельности: «Наш поселок»

октябрь Воспитатели старшей группы

3 Праздник по ПДД «Счастливый случай»

октябрь Музыкальный руководитель

4 Продуктивные виды деятельности «Город», «Дороша и транспорт»,»Машины», «Гараж», «Автобус». «Трамвай».

ноябрь воспитатели

5 Знакомство со знаками дорожного движения.Занятия в средней, старшей и подготовительной группе.



6 Целевая прогулка по улицам поселка.



7 Сюжетно-ролевые игры «Автобус», «Шоферы», «Путешествие».



8 Выход в российскую газету «Добрая Дорога Детства»

ноябрь Воспитатель Фокеева Т.А.

9 Ознакомление детей с видами транспорта: Гужевой, железнодорожный, наземный, водный, воздушный.

декабрь воспитатели

10

Игра «Поезд».1 младшая группа.Изготовление нового макета «Город».

январь воспитатели

11

Занятие по ознакомлению детей с поведением пешеходов на проселочной дороге.

январь воспитатели

12

Папка – передвижка «Быть примерным пешеходом разрешается».

февраль Воспитатели старшей группы.

13

Экскурсия по поселковой улице.

март воспитатели

14

Знакомство с профессией регулировщика.

март Фокеева Т.А.Мингалеева Л.Р.

15

Занятие по ознакомлению с художественной литературой.Чтение «Дядя Степа». «Машины на нашей улице»



16

Продуктивный вид деятельности. «Светофор», «Грузовая машина», «Автобус»., «Город».

март воспитатели

17

Развлечение «Суперпешеход» апрель Музыкальный руководитель, воспитатели.

18

Игры - эстафеты «Светофорные старты»

апрель Музыкальный руководитель, воспитатели.

19

Информационный блок ГИБДД.


Инспекция ГИБДД

20

Рассматривание иллюстраций , книг, плакатов.

В течении года.

Воспитатели.

21

Обновление карты поселка. май Воспитатели.

Отчет по воспитательно-образовательной работе в старшей 2010-2011 гг.

В нашей группе 24 ребенка.14 детей от 5 до 7 лет, 10 детей среднего возраста от 4 до 5 лет.мы работаем по программе Васильевой.На основании проведенной диагностики и тренингов можно сделать следующие выводы.Дети старшей группы по развитию математических представлений показали средний процент развития.Высокими знаниями обладают Харисова Элина, Миннигалеева Руслана, Груздяев Максим так как они уверенно ведут прямой и обратный счет в пределах 10, обозначают величину предметов, ориентируются на листе бумаги, в пространстве, во времени. Знают цифры, решают простейшие арифметические задачи.Средние показатели развития показала Хайруллина Света, так как часто по болезни пропускает детский сад.Гиниятова Аделя и Баймухаметова Алия не уверены в своих силах, очень стеснительны, но знаниями обладают.Дети среднего возраста по математике показали средний уровень развития 77 %.Хорошими знаниями обладают Захарова Софья, Агафонова Арина, Муллагалева Алсу, они умеют считать до второго десятка, сравнивают группы предметов, ориентируются в

пространстве, определяют величину и форму предметов, с опорой на наглядность имеют представления о частях суток. Более низкими представлениями обладают Хазиахметова Богдана, Талипова Камиля, филиппов Максим, Зиновьев Рома. С ними планируем проводить индивидуальную работу и тренинги.По развитию речи и развитию познавательной деятельности дошкольники показали 80 % освоения программы.Высокими знаниями обладают Харисова Элина, Груздяев Максим, Миннигалеева Руслана, их речь чистая, четко произносят все звуки, правильно строят простые и распространенные предложения, подбирают слова с заданным звуком, делят слова на части и определяют место звука в слове. Полным ответом отвечают на поставленный вопрос. Хорошо пересказывают текст, составляют рассказы из личного опыта.У детей хорошая память быстро запоминают стихи.Диалогическая и монологическая речь сформирована. Дети различают и называют буквы. Многие начинают читать. Максим Груздяев бегло читает.У детей средней группы средний уровень развития 79,42 %.Можно отметить Агафонову Арину, Захарову Софью, Муллагалееву Алсу, так как у них развита связная речь, правильно строят предложения, согласовывая существительные и прилагательные.Произносят четко и правильно звуки, умеют пересказать небольшое литературное произведение. Хазиахметова Богдана недавно научилась разговаривать, поэтому с ней, Ромой Зиновьевым и Максимом Филипповым проводим индивидуальную работу. С родителями проводим беседы и консультации по развитию у детей разговорной чистой и связной речи.

Изобразительная деятельность показала освоение умений и навыков на 85 %.Наши дети рисуют хорошо, особенно Харисова Элина, Миннигалеева Руслана.С аппликацией дело обстоит похуже, так как многие дети плохо владеют навыками вырезывания ножницами. Особенно плохо дело обстоит у Богданы, Ромы, Максима.Наши дети очень любят лепить. Хорошо передают формы и пропорции человека в движении, сюжеты сказок, декоративную лепку Элина, Руслана, Тимур, Света.Конструированием любят заниматься особенно мальчики и по рисунку и по образцу педагога и по личному представлению.Дети младшей группы используют строительные детали с учетом их конструктивных свойств, выполняют поделки по образцу и из собственного опыта по замыслу.Дети средней группы хорошо обладают умениями и навыками предметного рисования.Изобразительная деятельность удается у Арины (хорошо работает с ножницами), у Алсу и Софьи.Родителям Хазиахметовой Богданы рекомендована работа с ножницами совместно со взрослыми. Педагогами ведется индивидуальная работа и тренинги с Максимом, Ромой и Богданой.Дети нашей группы физически развиты на 97 % имеют 2 группу здоровья.Дошколята с удовольствием играют в подвижные игры и спортивные игры, довольно неплохо выполняют общеразвивающие и строевые упражнения, сохраняя правильную осанку.Слабую физподготовку имеет Богдана, но благодаря индивидуальной работе и тренингам работе с родителями она сделала большой шаг вперед.Диагностика развития по музыкальному воспитанию (95 %) позволила выделить таланты нашей группы. Наши певицы и танцоры: Харисова Элина, Миннизянов Максим, Миннигалеева Руслана, Баймухаметова Алия, Гиниятова Аделя Муллагалеева Алсу, Агафонова Арина. Эти дети

принимают активное участие в постановках игр-драматизаций, в инсценировках песен и хороводов. Исполняют песни сольно и ансамблем. Выразительно и ритмично двигаются в соответствии с характером музыкального произведения. Дети выделяют части произведения, характер, динамику, ритм мелодии.Правильно передают мелодию в сопровождении инструмента и без него.Часто наши дошкольники выступают на сцене СДК, что развивает у детей активную жизненную позицию.Даже застенчивые дети такие как Богдана, Камиля и Света раскрываются, благодаря занятиям музыкой.Исходя из данных диагностики и тренингов по всем видам деятельности пришли к выводу:

1. Продолжать работу по развитию детей по всем направлениям с широким использованием тренингов.

2. По плану проводить индивидуальную работу.3. Вести консультации и давать рекомендации родителям:

Хазиахметовой Богданы, Филиппова Максима, Зиновьева Ромы, Хайруллиной Светы.

4. Расширять знания детей по математике, развитию речи (ОБЖ, ПДД).

5. Принимать участи в республиканских и районных конкурсах.

Правила дорожного движения для детей

Опыт методической работы опубликованный на страницах всероссийского конкурса «Фестиваль педагогических идей»

2011 год.

Правила дорожного движения для детей

Причины дорожно-транспортных происшествий.Воспитатель первой квалификационной категории «Детский сад «Улыбка» п.г.т. Тенишево» Камско-Устьинского муниципального района Республики Татарстан.

Наиболее распространённые причины дорожно-транспортных происшествий:Выход на проезжую часть в неустановленном месте перед близко идущим транспортом (мало кто из наших детей имеет привычку останавливаться перед переходом проезжей части, внимательно её осматривать перед переходом проезжей части, внимательно её осматривать с поворотом головы и контролировать ситуацию слева и справа во время движения). Выход на проезжую часть из-за автобуса, троллейбуса или другого препятствия (наши дети не привыкли идти к пешеходному переходу, выйдя из транспортного средства или осматривать проезжую часть, прежде чем выйти из-за кустарника или сугробов). Игра на проезжей части (наши дети привыкли, что вся свободная территория – место для игр). Ходьба по проезжей части (даже при наличии рядом тротуара большая часть детей имеет привычку идти по проезжей части, при этом чаще всего со всевозможными нарушениями).

Никакой злонамеренности в большей части нет. На поведение детей на дороге влияет целый ряд факторов, из которых необходимо подчеркнуть особую значимость возрастных особенностей детей:

• ФизиологическиеРебёнок до 8 лет ещё плохо распознаёт источник звуков (он не всегда может определить направление, откуда доносится шум), и слышит только те звуки, которые ему интересны. поле зрения ребёнка гораздо уже, чем у взрослого, сектор обзора ребёнка намного меньше. В 5-летнем возрасте ребёнок ориентируется на расстоянии до 5 метров. В 6 лет появляется возможность оценить события в 10-метровой зоне, что составляет примерно 1/10 часть поля зрения взрослого человека. Остальные машины слева и справа остаются за ним не замеченными. Он видит только то, что находится напротив. реакция у ребёнка по сравнению со взрослыми значительно замедленная. Времени, чтобы отреагировать на опасность, нужно значительно больше. У взрослого пешехода на то, чтобы воспринять обстановку, обдумать её, принять решение и действовать, уходит примерно 0,8 – 1 се. Ребёнку требуется для этого 3-4 секунды. Ребёнок не в состоянии на бегу сразу же остановиться, поэтому на сигнал автомобиля он реагирует со значительным опозданием. Даже, чтобы отличить движущуюся машину от стоящей, семилетнему ребёнку

требуется до 4 секунд, а взрослому на это нужно лишь четверть секунды. надёжная ориентация налево-направо приобретается не ранее, чем в семилетнем возрасте.

• ПсихологическиеУ дошкольников нет знаний и представлений о видах поступательного движения транспортных средств (т.е. ребёнок убеждён, основываясь на аналогичных движениях из микромира игрушек, что реальные транспортные средства могут останавливаться так же мгновенно, как и игрушечные). Разделение игровых и реальных условий происходит у ребёнка в уже школе постепенно. Внимание ребёнка сосредоточенно на том, что он делает. Заметив предмет или человека, который привлекает его внимание, ребёнок может устремиться к ним, забыв обо всём на свете. Догнать приятеля, уже перешедшего на другую сторону дороги, или подобрать уже укатившийся мячик для ребёнка гораздо важнее, чем надвигающаяся машина. Ребёнок не осознаёт ответственности за собственное поведение на дороге. Не прогнозирует, к каким последствиям приведёт его поступок для других участников движения и для него лично. Собственная безопасность в условиях движения, особенно на пешеходных переходах, зачастую им недооценивается.

Как сформировать у дошкольников навыки безопасного поведения на дороге.

Говоря о причинах дорожно-транспортных происшествий с участием детей, мы часто встречаемся со словом «привычка». Как правило, речь идёт о негативных привычках, а вернее об отсутствии положительных. Привычка – это поведение человека, закреплённое многократным повторением. Привычка останавливаться перед проезжей частью, осматривать её слева и справа с поворотом головы, переходить дорогу только в установленном месте, заботиться о своей безопасности может появиться только в результате ежедневной, кропотливой работы, когда полученные детьми теоретические знания по ПДД обязательно закрепляются многочисленным, систематическим практическим повторением.

Если ежедневно, подходя к проезжей части, говорить ребёнку: «Стой, дорога!», то останавливаться для него станет привычкой. Если всегда, выйдя из автобуса, вести ребёнка до пешеходного перехода, то такой

маршрут для него станет привычным. Учитывая возрастные особенности детей, наличие положительных привычек для них явление жизненно необходимое, по другому это называется – навыки безопасного поведения на дороге.

Чтобы выработать положительную привычку, не обязательно вести ребёнка к проезжей части. Это можно сделать и в группе, при проведении занятий по правилам дорожного движения, имея минимум дорожных символов и атрибутов.

Так, в первой младшей группе детей учат различать красный и зелёный цвета. Детям при этом можно пояснить, что красный и зелёный цвета соответствуют сигналам светофора для пешеходов. Красный сигнал запрещает движение, а зелёный разрешает (желательно показать им сначала светофоры с кружочками, а затем с человечками). При проведении игры «Красный – зелёный» воспитатель поясняет, что если он показывает красный кружок – надо стоять, а если – зелёный – повернуть голову налево и направо, а потом шагать. Так закрепляется привычка осматриваться перед выходом на проезжую часть даже на зелёный сигнал светофора.

Во второй младшей группе дети продолжают знакомиться с различными видами транспортных средств: грузовыми и легковыми автомобилями, маршрутными транспортными средствами (автобусами, троллейбусами, трамваями). Ребята рассматривают иллюстрации с изображением машин, наблюдают за транспортом во время прогулок. Они уже знают, что транспортные средства имеют разные «габариты». Здесь уместно отработать умение ребёнка «видеть» большое транспортное средство (стоящее или медленно движущееся) как предмет, который может скрывать за собой опасность. Используя различные иллюстрации, наглядные пособия важно научить детей самих находить такие предметы на дороге (транспортные средства, деревья, кустарники, сугробы). А затем в ходе практических занятий выработать привычку выходить из-за мешающих обзору предметов, внимательно глядя по сторонам.

Рассказывая о назначении маршрутных транспортных средств, воспитатель знакомит детей с правилами поведения в общественном транспорте, впоследствии закрепляя полученные знания на практике.

Умение правильно вести себя в общественном транспорте должно стать привычкой.

В средней группе, закрепляя понятия «тротуар» и «проезжая часть», дети знакомятся с местами движения машин и людей, отрабатывают навык хождения по тротуару, придерживаясь правой стороны).

Новым для них будет разговор о пешеходном переходе, его назначении. Дети должны научиться находить его на иллюстрациях в книгах, на макетах. После чего следует объяснить детям важность правильного поведения на самом пешеходном переходе и при подходе к нему (остановиться на некотором расстоянии от края проезжей части, внимательно осмотреть проезжую часть, повернув голову налево, а затем направо, при движении до середины дороги контролировать ситуацию слева, а с середины дороги – справа).

И в средней группе, и далее в старшей группе необходимо во время практических занятий регулярно отрабатывать навыки перехода проезжей части. Легче всего это сделать в игре. В группе или на игровой площадке обозначить проезжую часть, тротуары и пешеходный переход. Каждый ребёнок должен подойти к пешеходному переходу, остановиться на некотором расстоянии от него, внимательно осмотреть проезжую часть, повернув голову налево, а затем направо, убедившись, что транспорта нет, выйти на пешеходный переход, при движении до середины дороги контролировать ситуацию слева, а с середины дороги – справа. Все действия детей должны быть доведены до автоматизма, правильное поведение на пешеходном переходе должно стать привычкой.

В старшей, затем в подготовительной группе дети должны получить чёткие представления о том, что правила дорожного движения направлены на сохранение жизни и здоровья людей, поэтому все обязаны их выполнять.

Занятие по ПДД В средней группе «Виды транспорта»

Воспитатель первой квалификационной категории Тенишевского детского сада «Улыбка» Камско-Устьинского муниципального района Республики Татарстан.Фокеева Татьяна Александровна.

Программное содержание:Закрепить представление о видах транспорта. Называть людей, управляющих транспортом. Активизировать в речи употребление видов транспорта Воспитывать самостоятельность, активность. Умение правильно вести себя на дороге.Ход занятия:

Дети под музыку заходят в группу.Улыбнемся друг другу и подарим улыбку мне, а я вам.Загадка об улице:

Стихотворение об улице читает ребенок:

О чем стихотворение? ( машинах)О каких машинах? ( о грузовых, легковых, автобусах, трамваях)Где ездят машины? (по дороге, по улице)(Дети подходят к макету улицы, там нет машин, в стороне стоит коробка с транспортом)Выберете тот вид транспорта, который едет по дороге.(Идет индивидуальный опрос. У тебя какая машина?)Посмотрите, ребята, остался транспорт или нет?Какой транспорт остался?Посмотрите , где ездят машины. Как называется такой вид транспорта? (наземный)Перечислите все машины, которые едут по дороге.Кто управляет машинами? (водитель)

Подводит детей к другому столу.

Что это? (река)Как называется транспорт который ходит по воде? (водный)Возьмите водный вид транспорта.(индивидуальная работа, как называется транспорт?).Перечислите весь водный транспорт, который плывет по реке.

Кто управляет водным транспортом? (капитан, механик)

Воспитатель подводит детей к следующему столу.

Как называется вид транспорта, который передвигается по воздуху? ( воздушный)Перечислите воздушный транспорт.Кто управляет самолетом? (летчик, штурман)Как называется вид транспорта, который передвигается по земле? (наземный)Как называется вид транспорта, который передвигается по воде? (водный)(Шум приближающего поезда) Что это? (поезд)К какому виду транспорта относится? (к наземному)

Физминутка

Мы с вами на время превратимся в вагончики, которые весело бегут по рельсам, крепко прицепившись друг к другу.Едет поезд ду-ду-ду.Я иду-иду-иду.А колесики стучатТак-так-так.На макете железная дорога.

Какой поезд? (длинный)Из чего состоит поезд? (много вагончиков)По чему двигается поезд? (по рельсам)Какой транспорт ходит по рельсам? (трамвай, метро, электрички)Кто управляет поездом? (машинист)

Входит машинист.

Здравствуйте, ребята. Я слышал, что вы очень умные ребята, много знаете о видах транспорта. Это так? Тогда назовите мне наземный транспорт.А почему он так называется? ( подобная работа проходит по всем видам транспорта)

Игра «Волшебный кубик»

На гранях кубика различные виды транспорта. Дети по очереди бросают кубик описывают вид транспорта который выпадет.Дети читают стихи о видах транспорта.

Игра «Составь поезд»

Детям раздают вагончики. На полу дети составляют поездС песней уходят из группы.

Конспект занятия по технологии«Грузовой автомобиль»

ВТОРАЯ МЛАДШАЯ ГРУППА

Воспитатель первой категории Фокеева Татьяна Александровна

Конспект занятия по технологии

«Грузовой автомобиль»

ВТОРАЯ МЛАДШАЯ ГРУППА

Программное содержание:Приобщать к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности. Учить предварительно выкладывать на листе бумаги приготовленные воспитателем детали ( квадрат, прямоугольник, кружочки), соблюдая определенную последовательность, правильно располагая грузовик на листе. Учить аккуратно пользоваться клеем, намазывая его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой

фигуры (на клеенке), прикладывать намазанной клеем стороной к листу бумаги, плотно прижимать салфеткой. Вызывать у детей радость от созданного ими изображения грузовика.Словарная работа:Грузовая машина, легковая машина, гараж, круг, квадрат, прямоугольник, клей, кисточка, клеенка, салфетка.Методические приемы:Сюрпризный момент( появление щенка), показ слайдов, напоминание о технике безопасности, пользования клеем, кисточкой.Предварительная работа:Знакомство с геометрическими фигурами на занятии по математике, конструирование из строительного материала, чтение художественной литературы, загадывание загадок, пение песен, рассматривание иллюстраций.Демонстрационный материал:Слайды, геометрические фигуры, грузовик.Раздаточный материал: Красный квадрат, желтый квадратик, зеленый прямоугольник, два черных кружочка, клеенка, салфетка, кисточка, розетка с клеем.Организация занятия:Дети сидят за столами.Ход занятия:Воспитатель рассказывает.-Иду я сегодня в детский сад и встречаю на дороге щенка Бульку. Грустный такой плетется, хвост опущен, даже поскуливает тихонечко.-Что случилось?-Мне негде жить. Решил я построить домик из кубиков, а привезти их не на чем.-Давайте поможем Бельке.

-На чем можно привезти кубики?-На какой машине?-Сегодня мы с вами поможем щенку, сделаем грузовой автомобиль. А ты, Булька, посиди и посмотри как наши дети занимаются.1 слайд-Что это у грузовика? (кабина)-Какой она формы? (квадратная)2 слайд- А что еще похоже на квадрат?3 слайд4 слайд –Какой формы кузов? (прямоугольной)5 слайдА что еще бывает прямоугольной формы?6 слайд-Что еще есть у грузовика? (колеса)-Какой они формы?7 слайд-Что еще может быть круглой формы?8 слайд-Давайте, дети еще раз вспомним, что есть у грузовика? (кабина, кузов, колеса, окошко)Точно так же разложите свои детали на листочках.9 слайд-Возьмите красный большой квадрат, переверните его вниз, положите на клееночку и намажьте клеем, тонким слоем. Старайтесь, чтобы клей не попал вам в глаза. Почему? Почему нельзя брать кисточку с клеем в рот?Проводится аналогичная работа со всеми деталями грузовика.Соответственно это слайды 10, 11, 12.

-Булька, посмотри как много грузовиков сделали наши дети! Они все такие прочные и устойчивые. Они тебе навозят много кубиков, ты построишь себе красивый домик.-Булька принес с собой новую игру, это за то, что мы так замечательно справились с работой.Дидактическая игра «Гаражи и автомобили».

Занятие по ПДД во второй младшей группе

«Легковые и грузовые машины»


Занятие по ПДД во второй младшей группе «Легковые и грузовые машины»

воспитатель Фокеева Татьяна Александровна

программное содержание:

Дать понятие о легковой и грузовой машине, их составных частях, назначении. Выделять различие. Воспитывать умение правильно вести себя на улице.

Ход занятия:

Дети заходят в группу.Загадка про машину:

Кто работает на машине? (водитель)Как еще можно назвать? (шофер).Я шла сегодня на работу и обнаружила около двери нашей группы конверт.Посмотрите, что там лежало! Это рисунок. Что нарисовано здесь? (машина)А машины сами по себе умеют ездить?(нет)Покажите водителя. Что он делает? ( сидит в кабине)

Я только хлопну в ладоши, вы все превратитесь в водителей.У каждого волшебный руль.Как только просыпается солнышко, машины тоже просыпаются и … поехали (по музыку).Водители аккуратно двигаются, соблюдают правила движения.(музыка закончилась) Ночь наступила, машины отдыхают. (играют 2-3 раза)

А рядом с конвертом лежала вот эта коробка.Что же там? (машина)Из каких частей состоит машина? ( кабина, колеса)Кого перевозит машина? (людей)Значит она легковая. Какая машина? (машина легковая) (воспитатель кладет машину в обруч) (Достает грузовую машину)А это что? ( грузовая машина)Из чего состоит? (кузов)Для чего нужен кузов?( перевозить груз) Какого он цвета?Что еще есть у машины? ( кабина) Для чего она нужна? ( в ней сидит водитель)Какого цвета кабина?Что еще мы не назвали? (колеса) Для чего нужны колеса?Если машина перевозит груз, значит она какая? ( грузовая)

Игра «Найди гараж для своей машины»

Воспитатель кладет два обруча, в каждый ставит машины: в один- легковую, в другой- грузовую. Предлагает детям взять любую машину и положить в свой домик. У каждого ребенка в ходе игры спрашивает , какая у него манишка. Куда ее положишь?В этом гараже все…легковые машины. ( воспитатель ставит к ним грузовую машину)Правильно я поступила? Почему? Куда ее нужно положить ? Почему?

Дети поют песню «По улице» Попатенко.

Дети, я вам приготовила подарки – это вот эти замечательные книжечки про машинки.Занятие наше закончилось, все молодцы.

Занятие по ПДДСтаршая группа

«Велосипед»


Занятие по ПДД Старшая группа «Велосипед»

Воспитатель Тенишевского детского садаФокеева Татьяна Александровна.

Программное содержание:

Закрепить знание о строении велосипеда, назначении этого вида транспорта. Применять правила езды на велосипеде в реальной жизни. Развивать поисковое внимание, творчество, активизировать слова, связанные с транспортом.Закрепить знания о знаках дорожного движения.Воспитывать культуру поведения на улице.

Ход занятия:

Дети стоят около воспитателя.Загадка о велосипеде:На велосипеде приехал игрушечный медведь, свалился.Воспитатель поднимает его.Мишенька мне хочет что-то сказать (шепчет на ухо)Он мне рассказал о том, что ему недавно подарили велосипед, он не только не умеет кататься, но и не знает какие части есть у велосипеда.Ты, Мишенька, посиди и послушай, что знают наши дети. (сажает игрушку на стул перед детьми)Дети, давайте поможем Мишеньке, расскажем ему , какие части есть у велосипеда.

Вспомните, какие виды велосипедов вы знаете? (подрастковый, взрослый, трехколесный, двухколесный, дамские, мужские, спортивные, одиночные, тандемы )Дети садятся за столы.

Дидактическая игра «Какой части не хватает».Задача: дорисовать часть часть велосипеда, которой не хватает.Дети, у кого есть велосипед?

Вы любите кататься на велосипеде?А вы знаете как правильно ездить на велосипеде?Самое главное правило, ездить на велосипеде можно только с 14 лет.

Дидактическая игра «Следи внимательно»Задача: Если велосипедист не нарушает правила – поднять зеленую карточку, если нет- красную.( картинки с ситуациями езды на велосипеде)Мы теперь знаем правила езды на велосипеде и ты ,Мишенька, все прослушал внимательно и запомнил.Дети, где можно ездить на велосипеде? ( во дворе дома, на специально оборудованной площадке, по велосипедной дорожке, на стадионе)А где нельзя ездить на велосипеде? ( по проезжей части, по тротуару, по дороге)

Физкультминутка:Дети с рулями ездят по группе. Только там, где разрешается езда на велосипедах, где запрещается – стоят.На доске висят знаки дорожного движения, предназначенные для велосипедистов.Дети по очереди называют знаки и читают стихи.

Игра «Сложи знак из частей»Задача: сложить знак., назвать его.На столах разложены схемы, нужно расставить знаки ,объяснить почему так думают.Мишенька многому научился у вас. Принес с собой небольшие сувениры.

Песенка о велосипеде.

Формирование у детей дошкольного возраста навыков безопасного поведения через ознакомление с правилами дорожного движения

проект

Формирование у детей дошкольного возраста навыков безопасного поведения через ознакомление с правилами дорожного движения

Все мы живем в обществе, где надо соблюдать определенные нормы и правила поведения в дорожно-транспортной обстановке. Зачастую виновниками дорожно-транспортных происшествий являются сами дети, которые играют вблизи дорог, переходят улицу в неположенных местах, неправильно входят в транспортные средства и выходят из них. Однако дети дошкольного возраста – это особая категория пешеходов и пассажиров. К ним нельзя подходить с той же меркой, как и ко взрослым, ведь для них дословная трактовка Правил дорожного движения неприемлема, а нормативное изложение обязанностей пешеходов и пассажиров на недоступной для них дорожной лексике, требует от дошкольников абстрактного мышления, затрудняет процесс обучение и воспитание.

Вот почему с самого раннего возраста необходимо учить детей безопасному поведению на улицах, дорогах, в транспорте и правилам дорожного движения. В этом должны принимать участие и родители, и дошкольные учреждения, а в дальнейшем, конечно же, школа и другие образовательные учреждения.

Учитывая особую значимость работы в данном направлении, и то обстоятельство, что детский сад является самой первой ступенью в системе непрерывного образования, педагогическим коллективом детский сад «Улыбка» особое внимание уделяется обучению детей правилам дорожного движения. Целью нашей работы является формирование и развитие у детей умений и навыков безопасного поведения в окружающей дорожно-транспортной среде. Этот

учебно-воспитательный процесс достаточно сложный и длительный, требующий специальных упражнений и применения ряда дидактических методов и приемов.

В рамках реализации работы в этом направлении в ДОУ создан долгосрочный проект по теме: “Формирование у детей дошкольного возраста навыков безопасного поведения через ознакомление с правилами дорожного движения”.

Цель проекта: Формировать у детей устойчивый навык переключения на самоконтроль (умение пользоваться знаниями и следить за своим поведением) в окружающей дорожно-транспортной среде.

Задачи проекта:

1. Обучать детей безопасному поведению в дорожной среде.

2. Познакомить детей со значением дорожных знаков, научить понимать их схематическое изображение для правильной ориентации на улицах и дорогах.

3. Формировать и развивать у детей целостное восприятие окружающей дорожной среды.

4. Формировать у детей навыки и умения наблюдения за дорожной обстановкой и предвидеть опасные ситуации, умения обходить их, а в случае попадания в такие ситуации выходить из них с меньшим вредом для себя и окружающих.

5. Расширять словарный запас детей по дорожной лексике.

6. Воспитывать дисциплинированность и сознательное выполнение правил дорожного движения, культуру поведения в дорожно-транспортном процессе.

7. Активизировать работу по пропаганде правил дорожного движения и безопасного образа жизни среди родителей.

Этапы реализации проекта:

I этап – 2 младшая группа (дети 3-4 лет);

II этап – средняя группа (дети 4-5 лет);

III этап – старшая группа (дети 5-6 лет);

IV этап – подготовительная группа (дети 6-7 лет).

Участники проекта: дети;

педагоги;музыкальный руководитель;специалисты ДОУ;инспектор ГИБДД;родители.

Основные направления работы с детьми: диагностика (определение уровня умения и знания детей по правилам безопасности поведения на улице);организованные формы обучения на занятиях;совместная деятельность взрослого и ребенка;самостоятельная деятельность ребенка;экскурсии и наблюдения;ознакомление с окружающим;развитие речи; художественная литература;викторина, КВН по ПДД;конструирование;изобразительная деятельность;игра;выступления агитбригады отряда ЮИД;встречи с инспектором ГИБДД;досуги и развлечения.

Принципы реализации проекта (по Е.А. Козловской, С.А. Козловского):

1. Принцип индивидуального и дифференцированного подхода, т.е. учет личностных, возрастных особенностей детей и уровня их психического и физического развития.

2. Принцип взаимодействия “дети – дорожная среда. Чем меньше возраст ребенка, тем легче формировать у него социальные чувства и устойчивые привычки безопасного поведения. Пластичность нервной системы ребенка позволяет успешно решать многие воспитательные задачи.

3. Принцип взаимосвязи причин опасного поведения и его последствия: дорожно-транспортного происшествия. Дошкольники должны знать, какие последствия могут подстерегать их в дорожной средой. Однако нельзя чрезмерно акцентировать их внимание только на этом, т.к. внушая страх перед улицей и дорогой можно вызвать обратную реакцию (искушение рискнуть, перебегая дорогу или неуверенность, беспомощность и обычная ситуация на дороге покажется ребенку опасной).

4. Принцип возрастной безопасности. С раннего детства следует постоянно разъяснять детям суть явлений в дорожной среде, опасность движущихся

объектов. Необходимо формировать, развивать и совершенствовать восприятия опасной дорожной среды, показывать конкретные безопасные действия выхода из опасной ситуации.

5. Принцип социальной безопасности. Дошкольники должны понимать, что они живут в обществе, где надо соблюдать определенные нормы и правила поведения. Соблюдение этих правил на дорогах контролирует Госавтоинспекция.

6. Принцип самоорганизации, саморегуляции и самовоспитания. Этот принцип реализуется при осознании детьми правил безопасного поведения. Для подкрепления самовоспитания нужен положительный пример взрослых, следовательно необходимо воспитывать и родителей детей.

Модель реализации проекта:

В ДОУ обобщен и систематизирован педагогический опыт по обучению детей ПДД, подобран методический инструментарий: картотека подвижных игр по ПДД;картотека дидактических игр по ПДД “Дорожная игротека”;подборка художественной литературы по ознакомлению детей с ПДД;конспекты занятий, бесед, досугов и развлечений;цикл наблюдений по ПДД, экскурсий, целевых прогулок по улице, к остановке, к перекрестку; цикл консультаций для воспитателей “Содержание работы по ознакомлению детей дошкольного возраста с ПДД”.

Для подкрепления самовоспитания нужен положительный пример взрослых, так как на этом примере ребенок учится законам дороги, у него формируются привычки вести себя в соответствии с правилами дорожного движения. Следовательно, необходимо проводить просветительную работу и с родителями воспитанников. Активизируя работу по пропаганде правил дорожного движения и безопасного образа жизни среди родителей, нами используются разнообразные формы: анкетирование;памятки и листовки-обращения к родителям о необходимости соблюдения ПДД;консультационный материал “Дошкольник и дорога”;папки-передвижки, в которых содержится материал о правилах дорожного движения, необходимый для усвоения, как детьми, так и взрослыми;родительские собрания (“Ребенок и дорога”, “Дисциплина на улице - залог безопасности пешеходов”); встречи-беседы родителей с инспектором ГИБДД (“Роль семьи в профилактике дорожно-транспортного травматизма”, “Типичные ошибки детей при переходе улиц и дорог”);конкурсы, викторины и развлечения по ПДД с участием детей и родителей.

Ресурсное обеспечение проекта:

1. Уголок “Дородного движения” в групповом помещении.

2. Наглядный материал:

- транспорт различного функционального назначения;

- настольно-печатные игры;

- дидактические игры по ПДД;

- плакаты, иллюстрации, сюжетные картинки, отражающие дорожные ситуации;

- видеокассеты по ПДД;

- атрибуты для сюжетно-ролевой игры “Транспорт”;

- дорожные знаки.

4. Методический инструментарий.

5. Библиотечка “Школы светофорных наук”.

Все это позволяет педагогам комплексно решать задачи обучения детей безопасному поведению в дорожной среде, учитывая возрастные особенностей детей и уровень их психического и физического развития, воспитывать дисциплинированность и сознательное выполнение правил дорожного движения, культуру поведения в дорожно-транспортной среде.

Ожидаемые результаты:

1. Расширение представлений детей об окружающей дорожной среде и правилах дорожного движения.

2. Сформированность навыков спокойного, уверенного, культурного и безопасного поведения в дорожно-транспортной среде.

3. Умения детей предвидеть опасные ситуации и обходить их.

4. Повышение активности родителей и детей к обеспечению безопасности дорожного движения.

Литература:

1. Дорожная безопасность: обучение и воспитание младшего школьника: Учебно-методическое пособие для общеобразовательных учреждений и системы дополнительного образования / Под общ. ред. В.Н. Кирьянова – М.: Издательский Дом Третий Рим, 2005.

2. Максиняева М.Р. Занятия по ОБЖ с младшими школьниками. – М.: ТЦ Сфера, 2002.

3. Три сигнала светофора: Дидактические игры, сценарии вечеров досуга: Книга для воспитателя детского сада: Из опыта работы / В.А. Добрякова, Н.В. Борисова, Т.А. Панина, С.А. Уклонская; Составитель Т.Ф. Саулина. – М.: Просвещение, 1989.

Школа юных инспекторов движенияСценарий

Данный урок по ОБЖ поможет учащимся в изучении правил дорожного движения и усвоении навыков безопасного поведения на улицах и дорогах, научит правильному поведению при ДТП, будет способствовать приобретению знаний и умений по защите жизни и здоровья в условиях опасных ситуаций. Этот урок рекомендуется проводить в конце четверти с использованием элементов спортивных эстафет.Цели:

привлечь внимание учащихся к изучению правил дорожного движения;научить учащихся правильно вести себя на улицах и дорогах города;профилактика дорожно-транспортного травматизма на дорогах;

Метод проведения: спортивные соревнования сочетаются с теоретическими заданиями по ПДД.

Подготовка к мероприятию:Формирование 3 команды по 6 человек из каждого класса.Команды придумывают название, готовят визитку, рисуют эмблемы.Готовится оформление спортивного зала: плакаты по профилактике ДТП, музыкальное сопровождение “Спортивные марши”, спортивные флаги, шары, 3 кроссворда, оценочные листы для приёмной комиссии, табло для оценок, заготовки для пешеходного, транспортного светофоров.Готовятся нагрудные знаки всем участникам команд, призы победителям.

Содержание игры:

Построение команд, участников игры (под музыкальное сопровождение)

Слова ведущего: “Здравствуйте, уважаемые участники, приёмная комиссия, болельщики!!! Мы рады вас приветствовать в детском саду «Улыбка» . К передали факс, в котором сообщается: “Школа юных инспекторов дорожного движения проводит дополнительный набор учащихся на 2011--2012 учебный год по результатам предварительного отбора. Условия приёма:

1. Крепкое физическое здоровье.2. Хорошая физическая подготовка.3. Знание и вождение велосипеда.4. Знание ПДД.

Сегодня присутствует очень строгая приёмная комиссия, которая определит, достойны ли вы быть юными инспекторами дорожного движения (представление приёмной комиссии). Помогать будут и судьи. Ребята, вы готовы пройти наши испытания и стать юными инспекторами движения? На каждом этапе вам предстоит продемонстрировать свои знания, умения и навыки в знаниях ПДД, медицинской и физической подготовки. А теперь познакомимся с будущими инспекторами дорожного движения. (Каждая команда представляет свою визитку).

I КОНКУРС “Подключи светофор”

Звучит тихая музыка.

Ведущий: Из штаба ГИБДД поступило сообщение о выходе из строя светофоров. Ваша задача пройти полосу препятствий и подключить светофоры.

Задания: первый участник, проходя полосу препятствий, получает пакет. Его задача: выложить из пакета цветные круги и разложить их на столике судьи, после чего возвратиться обратно и встать последним в колонку, передав эстафету следующему. 3, 4, 5 и 6 участники составляют пешеходный и транспортный светофоры. В этом конкурсе побеждает команда, правильно составившая светофор и затратившая меньше времени на полосу препятствий. Приёмная комиссия оценивает конкурс по 5-ти бальной шкале.

Полоса препятствий:Кувырок вперёдПреодоление “брёвна”Ходьба, перетягивая “верёвочку”

II КОНКУРС “Знаток дорожных знаков”

Ведущий: А сейчас мы проверим, как вы знаете дорожные знаки!

Задание: первые участники, проходя полосу препятствий, получают пакеты, в которых находятся по 6 дорожных знаков. Их задача: назвать, к какой группе знаков они относятся, как называются и в каких местах устанавливаются. После выполнения задания возвращается обратно, передавая эстафету следующему. Задание выполняют все участники.Побеждает команда, затратившая меньше времени на прохождение полосы препятствий, показала правильные знания. Результаты судья отдаёт приёмной комиссии. Конкурс оценивается по 5 бальной шкале.

Полоса препятствий: “Тоннель”Ведение теннисного мяча, гимнастической палочкой обводя стойки.

III КОНКУРС “ Разгадай кроссворд”

Ведущий: Каждый юный инспектор дорожного движения должен быстро и правильно принять решение, для этого он должен быть эрудирован в знаниях ПДД. В этом конкурсе мы проверим ваши знания, эрудицию. Ваша задача: выполнить оперативно зашифрованное задание.

Задание: по команде судьи первый участник начинает проходить полосу препятствий, по её прохождению знакомится с кроссвордом и отвечает на один вопрос. Затем возвращается, передаёт эстафету следующему и т.д. вся команда, отвечает на 6 вопросов. Приёмная комиссия оценивает правильность ответов, за каждый ответ – 1 балл. Отмечается время прохождения командой полосы препятствий.

Полоса препятствий:“Змейка”Ведение баскетбольного мяча, обводя стойки.3 кроссворда:

Вопросы кроссворда для I команды:Помогает установить порядок дорожного движения и обеспечить безопасность водителя и пешехода.Транспортное средство, двигающееся по вертикали внутри большого дома.Место, где временно стоит транспорт.Устройство для открытия и закрытия пути на железнодорожных переездах.Вид спорта, допускающий множество вариантов. На них можно просто кататься, а можно заниматься акробатическим фристайлом или играть в хоккей.Разметка пешеходного перехода без светофора.

Ответы:РазметкаЛифтСтоянкаШлагбаумРоллингЗебра

Вопросы кроссворда для II команды:Велосипед с мотором.Участок дороги, где пересекаются пути транспорта и пешеходов.Устройство для обогрева кабины автомобиля.Дорожное происшествие.Группа знаков, которые сообщают о расположении необходимых в пути объектов.Дорога с твёрдым покрытием.

Ответы:МопедПерекрёстокПечкаАварияСервисаШоссе

Вопросы кроссворда для III команды:Участник дорожного движения.“Дирижёрская палочка” регулировщика.Дорога для скоростного автомобильного движения.Изменение направления движения.Боковая часть, край дороги.Расстояние, путь, которое проходит автомобиль с момента нажатия водителем на педаль тормоза до полноты его остановки.

Ответы:Пешеход.Жезл.Автострада.Поворот.Обочина.Тормозной.

IV КОНКУРС “Оказание медицинской помощи”

Ведущий: В каком положении надо транспортировать пострадавшего с переломами рёбер, грудины, задних конечностей? Сидячем или полу сидячем состоянии. Ваша задача быстрей доставить пострадавшего к пункту скорой помощи.

Задание: перенести пострадавшего до судьи, выбрать билет и дать правильный ответ на вопрос. Задание выполняется втроём. За правильный ответ – 1 балл.

Вопросы:Остановка артериального давления.Перелом верхних конечностей.Остановка венозного кровотечения.Оказать I помощь при остановке дыхания, сердечной деятельности.Оказать I помощь при травме мягких тканей.Оказание I помощи при ушибах.

V КОНКУРС “Вождение велосипеда”

Ведущий: Юный инспектор дорожного движения должен отлично уметь выполнять вождение, знать техническую часть транспорта. В этом конкурсе мы это проверим. Школа предоставляет нам велосипед.

Задание: от каждой команды выступает капитан. По команде судьи, он начинает выполнять задание. Судьи и комиссия оценивают лучшее выступление по 5-ти бальной шкале. Капитаны выполняют вождение, а команды отвечают на вопросы тестов.

Тест

(даётся трём командам, которые отвечают на 11 вопросов):

1. Как надо переходить проезжую часть? Идти медленно, осматриваясь по сторонам.При переходе не задерживаться и без необходимости не останавливаться.Бегом.

2. Где должен остановиться пешеход, если не успел закончить переход? На том месте, где его застал красный сигнал светофора.На островке безопасности.Вернуться на тротуар.

3. Велосипедисты, едущие группой по шоссе, могут ехать: В два ряда.Только по одному, друг за другом.В три ряда.

4. Если шлагбаум на железнодорожном переезде начинает опускаться или если подаётся звуковой сигнал: Можно с повышенной осторожностью пересечь переезд, но только в том случае, если не слышно и не видно подъезжающего поезда.Можно быстро проехать переезд.Нельзя въезжать на переезд.

5. При движении по шоссе велосипедист: Может ехать, не держась за руль, лишь в том случае, если вблизи нет ни одного транспортного средства.Ни в коем случае не имеет права ехать, не держась за руль.Может не держаться за руль, но обе ноги должны быть всё время на педалях.

6. Когда на улице есть велосипедная дорожка и висит знак “Велосипедная дорожка”, велосипедист: Должен ехать по ней.Может ехать по проезжей части.

7. Управлять велосипедом при движении по улицам городов, населённых пунктов, велосипедным дорожкам разрешается: Не моложе 14 лет.Не моложе 16 лет.

8. Сотрудник милиции в форме имеет право остановить велосипедиста: Только в том случае, если он нарушает правила дорожного движения.Только в том случае, если велосипед технически неисправен.При этих и любых других обстоятельствах.

9. Если друг за другом в тёмное время суток едут 2 велосипедиста: Достаточно, если у обоих велосипедистов сзади имеется красный отражатель света.Велосипедист, едущий первым, должен включить переднюю фару, едущий вторым, должен включить задний фонарь, и сзади велосипедиста должны быть красные отражатели света.Оба велосипедиста должны иметь включенные фары, задние фонари и сзади красные отражатели света.

10. Велосипедист, который попал в ДДП: Может продолжать движение, если ни один из участников происшествия не получил серьёзной травмы.Обязан всегда немедленно остановиться.

11. Предупредительный сигнал об изменении направления движения влево велосипедист падаёт:

Спокойным поднятием руки.Взмахом руки.Чётким выбрасыванием левой руки в сторону.

Полоса препятствий для велосипедиста:“Змейка”“Коридор”“Качели”“Прыжок через препятствие”

VI КОНКУРС “Дорожная ситуация”

Ведущий: Инспекторам дорожного движения приходиться выезжать на ДТП и разбираться в сложившейся ситуации. Вот и вам придётся грамотно принять решение.

Задание: судья выдаёт каждой команде конверт с заданием. Задача команды: в течение 1 минуты разобраться в дорожной ситуации и принять правильное решение. Судьи выслушивают ответы команд и оценивают по 5-ти бальной шкале.

Ситуации из “Дорожной азбуки”:

Ситуация 1.

Вы забыли купить хлеб, а до закрытия магазина осталось несколько минут. Выскочив на улицу, нехватку времени вы стараетесь перекрыть быстротой ног. Вот перекрёсток, загорелся зелёный свет. Слева поворачивает автомобиль, но вы уже на дороге, наезд неизбежен. Как нужно было поступить?

Ситуация 2.

Вы собрались переходить через дорогу, видите – приближается машина, но она пока ещё далеко и едет медленно. Вы явно успеваете. Можно ли переходить?

Ситуация 3.

Уже темнело. По улице города ехал автобус, возвращавшийся в парк. Из-за кустов, которыми тротуар был отделён от дороги, на проезжую часть вылетел футбольный мяч, а за ним выскочил мальчик лет восьми. Забыв обо всём на свете, он бежал наперерез несущемуся с большой скоростью автобусу. Мальчик думал только о своём мяче. Ещё мгновение – ребёнок окажется под колёсами тяжёлой машины. Это понял водитель. Не теряя время, он одним поворотом руля бросил автобус в сторону, чтобы хоть как-то смягчить удар. Но всё же наезд произошёл.

– Что же должен был знать мальчик в подобной ситуации?

Ведущий: Вот и закончились наши испытания. Сейчас судьи с приёмной комиссией подведёт итоги и примет решение, справились ли вы с условиями

приёма в школу “Юных инспекторов движения”. Если да, то вам выдадут нагрудный знак ЮИД.А пока приёмная комиссия подводит итоги, ребята, задайте вопросы по ПДД зрителям и болельщикам.Слово приёмной комиссии. Награждение команд.

ПДД для самых маленьких

ПДД для самых маленьких

Знание и соблюдение правил дорожного движения для детей не менее важно, чем овладение грамотой. Это первое, что каждый ребенок должен усвоить в жизни.

Возникает вопрос, почему ДТП с детьми случаются так часто? Во-первых, дети раннего возраста не отличают, откуда идет звук, во-вторых, они больше заняты своим делом, нежели происходящим, вокруг, например, догнать друга для них важнее, чем пропустить машину. В третьих, они не отличают реальность от игры и если едет машина, то, следовательно, она должна остановится как игрушечная…

Вот почему дорожное движение для детей, а точнее, его правила, надо изучать с самого раннего детства. Поэтому обучение детей дорожной грамоте и культуре поведения в общественном транспорте – одна из задач, которая реализуется уже в дошкольном возрасте.

«Рассказывать детям о правилах дорожного движения, конечно же, необходимо, - говорит Наталья Анатольевна Скалабан, заместитель заведующего по основной деятельности ГУО «Старобинский ясли – сад». - Но педагоги нашего сада решили, что лучше всего дети усвоят правила безопасного поведения на улице в практических занятиях, и потому создали на участке дошкольного учреждения

площадку для изучения правил дорожного движения. Приготовили всю атрибутику: расчертили пешеходные дорожки, проезжую часть, установили пост ГАИ, дорожные знаки, подготовили костюмы для «милиционера – регулировщика», специальные жилеты для «водителей». Также вместе с детьми распределили, кто будет водителем, а кто пешеходом, какой «транспорт» будет двигаться по «улицам». В процессе игры педагогу сразу видно, как усвоили дети знание по безопасности движения и хорошо ли изучили дорожную грамоту. А детям игра на площадке приносит и удовольствие, и пользу. Ведь у них развиваются выдержка, умение быстро реагировать на сигналы светофора, различать знаки. Свои знания дети закрепляют в процессе прогулок и экскурсий по улицам городского поселка. Также эффективной формой работы по ознакомлению с правилами, является встреча с инспектором ГАИ, который в доступно проводит беседы и разъясняет детям ПДД.

Консультация для воспитателей или с чего начинается ознакомление детей правилам ПДД в Старобинском детском ясли – саде.

Ознакомление детей с ПДД осуществляется во всех возрастных группах, начиная со второй младшей группы, далее группа средняя и заканчивается подготовительной группой. Обучение ведется систематически, с последующим усложнением программы. Задача состоит в том, чтобы научить малышей ориентироваться в окружающем пространстве, быстро и осознанно реагировать на изменения, происходящие в нем, довести их различные действия до автоматизма. Таким образом, ко времени поступления в школу у детей уже будут определенные навыки безопасного поведения на улице и они усвоят элементарные обязанности пешеходов.

В средней группе дети должны научиться различать цвета светофора: красный, желтый, зеленый. Важнейшая роль в ознакомлении детей с первыми сведениями о дорожном движении отводится прогулкам. Во время прогулок малыши вместе с воспитателем наблюдают за движением транспорта (грузовых, легковых автомобилей, автобусов и т. д.). В работе используются игры: «Поехали на машине», «Водители» и т.д. Воспитатель знакомит детей с улицей, рассказывая о том, что на улице есть дома, дорога, по которой движутся машины, а есть тротуар, по которому идут люди. Но дети должны увидеть все это наглядно. Для этого проводится прогулка «Наблюдение за транспортом».

Итак, дети уже знают, что машины движутся по улице, а пешеходы – по тротуару. И во время следующей прогулки «Знакомство с улицей» воспитатель подводит их к понятию о регулировании движения, то есть знакомит со светофором.

В старшей группе знакомство с правилами дорожного движения начинается с прогулки «Наша улица». Здесь воспитатель знакомит детей с видами переходов, а также начинается ознакомление с Правилами дорожного движения, которые должны соблюдать и водители, и пешеходы. Педагог рассказывает о

двустороннем и одностороннем движении, объясняет о том, где должны ходить пешеходы, показывает остановку.

И в подготовительной группе работа направлена на то, чтобы на основе ранее полученных знаний подвести детей к пониманию необходимости соблюдать ПДД. Для этого используются целевые прогулки, экскурсии, беседы, сюжетно-ролевые игры и т.д. В этой группе воспитатель знакомит дошкольников с основными правилами для пешеходов и для пассажиров.

Также, что бы привлечь наибольший интерес детей к изучению ПДД, воспитатели творчески подходят к изложению материала с помощью игр-драматизации, импровизации и выдумки. Но, немало важным условием успешного обучения детей безопасному поведению на улице является углубленное знание и выполнение общих обязанностей пешеходов и пассажиров, а также требований, предъявляемых к передвижению с группой детей по дорогам и в транспортных средствах, которые также должны знать и выполнять сами педагоги.

Родители - как положительный пример грамотного пешехода

«Ознакомление с ПДД и воспитание навыков безопасного поведения на улице не принесет желаемых результатов, если работа не будет осуществляться без тесного контакта с родителями поэтому в детском саду «Улыбка» проводятся тематические собрания, консультации, оформляется наглядная информация в виде уголка «Воспитываем пешехода». Ведь пример родителей является одним из основных факторов успешного воспитания у детей навыков безопасного поведения на улице. Многие родители считают, что знают как надо вести себя на дороге, но далеко не все хотят или могут рассказать своему ребёнку, как правильно переходить дорогу или ехать в машине. При этом все понимают, насколько в современном мире важно знать правила дорожного движения, особенно детям. Родители должны подавать пример детям, так как нарушать правила поведения дошкольники учатся, прежде всего, у взрослых. Только в тесном содружестве детского сада и семьи у детей можно выработать твердые навыки культурного поведения на улице. Одно неправильное действие родителей на глазах у детей или вместе с ним может перечеркнуть всю работу воспитателя. А для того, чтобы узнать, какая осуществляется работа в семье, по данному направлению, наши педагоги используют опросы и анкетирование родителей. Задают вопросы вроде таких как: Различает ли ваш ребенок сигналы транспортного и пешеходного светофоров? Знает ли ваш ребенок знаки дорожного движения и может ли рассказать, что они обозначают? Когда вы в последний раз показывали знаки дорожного движения и рассказывали, что они обозначают? Также существует специальная памятка родителям по правилам дорожного движения «Все начинается с малого».

И в заключение хочется сказать: на сегодняшний день человечество научилось защищать детей от многих страшных детских болезней. Осталось только научить их избегать опасностей, связанных с одним из величайших достижений цивилизации – с автомобилем.

Семь родительских заблуждений о морозной погоде. "Работа с родителями"1. Многие считают, что ребенка надо одевать теплее.Дети, которых кутают, увы, чаще болеют. Движения сами по себе согревают организм, и помощь «ста одежек» излишняя. В организме нарушается теплообмен, и в результате он перегревается. Тогда достаточно даже легкого сквозняка, чтобы простыть.2. Многие считают: чтобы удерживать тепло, одежда должна плотно прилегать к телу.Парадоксально, но самое надежное средство от холода – воздух. Оказывается, чтобы лучше защищаться от низкой температуры, надо создать вокруг тела воздушную прослойку. Для этого подойдет теплая, но достаточно просторная одежда. А обувь такая, в которой большой палец может легко двигаться внутри.3. Многие считают: если малышу холодно, он обязательно об этом сообщит.

Жировая прослойка под кожей ребенка очень мала, система терморегуляции сформировалась не до конца. Ребенок может не сразу заметить свои ощущения. И не возите ребенка продолжительное время в коляске или санках. Ведь он не движется – он отдан в объятия мороза.4. Многие считают, что зимой вполне достаточно погулять часок.

На этот счет нет строгих правил. Все зависит от закаленности ребенка и уличной температуры. Опасные спутники зимнего воздуха – высокая влажность и ветер. Дети лучше переносят холод, если их покормить перед прогулкой – особенное тепло дает пища, богатая углеводами и жирами. Поэтому лучше выйти погулять сразу после еды.

5. Многие считают: раз ребенок замерз, нужно как можно быстрее согреть его.

Согреть нужно, но не в «пожарном порядке». Например, если прижать замерзшие пальчики ребенка к батарее или подставить их под струю горячей воды – беды не миновать. Резкий контраст температур может вызвать сильную боль в переохлажденном участке тела, или, хуже того, нарушение работы сердца. Просто переоденьте ребенка в теплое, сухое белье, укройте одеялом, сделайте ему негорячую ванну – пусть поплавает.6. Многие считают, что простуженный ребенок не должен гулять.

Если температура у малыша не повышена, прогулки нужны обязательно! Держать больного ребенка неделями в квартире – не лучший выход. Наверное, вы замечали, что на свежем воздухе даже насморк как будто отступает, нос прочищается, начинает дышать. Ничего, если будет и морозец. Следите, чтобы ребенок не дышал ртом и не вспотел, чтобы его не продуло ветром, не позволяйте ему много двигаться.7. Многие считают: беда, если у ребенка замерзли уши.

Анатомическое строение детского уха таково, что просвет евстахиевых труб гораздо шире, чем у взрослого. Даже при легком насморке жидкие выделения из носа через носоглотку легко туда затекают, неся с собой инфекцию. Чаще всего именно из-за этого возникают отиты, а не из-за того, что «застудили» уши. Позаботьтесь поплотнее закрыть шею и затылок ребенка – именно здесь происходит наибольшая потеря тепла.Консультация .Как правильно наказывать ребенка.1. Наказание не должно вредить здоровью

– ни физическому, ни психическому.2. Если есть сомнение

наказывать или не наказывать, НЕ наказывайте. Никакой «профилактики», никаких наказаний «на всякий случай».3. За один раз – одно.

Даже если проступков совершено сразу необозримое множество, наказание может быть суровым, но только одно, за все сразу, а не поодиночке за каждый. НАКАЗАНИЕ НЕ ЗА

СЧЕТ ЛЮБВИ. Что бы не случилось, не лишайте ребенка заслуженной похвалы и награды, НИКОГДА не отнимайте подаренного.

4. Срок давности.

Лучше не наказывать, чем наказывать запоздало. Дошкольник уже через час забудет про свою выходку, и будет искренне недоумевать «За что?». Запоздалое наказание не принесет пользы, а вызовет обиду, нанесет душевную травму.5. Наказан – прощен.

Инцидент исчерпан. О старых грехах ни слова. Не мешайте начинать жизнь сначала.6. Без унижения.

Что бы ни было, какая бы не была вина, наказание не должно восприниматься ребенком как торжество нашей силы над его слабостью, как унижение. Если ребенок считает, что мы несправедливы, наказание подействует только в обратную сторону!7. Ребенок не должен бояться нашего наказания.

Не наказания он должен бояться, не гнева нашего, а нашего огорчения.Нельзя наказывать и ругать:

Когда ребенок болен (психика уязвима, реакции непредсказуемые); сразу после физической или душевной травмы; когда ребенок не справляется или у него что-то не получается, когда ест, после сна, перед сном, во время игры, во время работы; когда внутренние мотивы проступка, самого пустякового или самого страшного, нам непонятны (нужно обязательно разобраться, чем вызван проступок, может это была оборона, кто-то подговорил и т. п.); когда мы

сами не в себе, устали или огорчены своими проблемами (гнев плохой советчик).Помните о внушаемости!

Ругая ребенка, не утверждайте, что он лентяй, неряха и т. д., что у него ничего не выйдет, он неисправим и т. п. Ребенок ВЕРИТ! Всякое утверждение им воспринимается однозначно, никакого переносного смысла ребенок не понимает. Оценивая – внушаем.Соблюдайте неприкосновенность личности!

Выражая неодобрение, определяйте только поступки, только конкретные действия, не прикасайтесь к личности. Не «ты плохой», а «ты сделал плохо», не «ты жестокий», а «ты поступил жестоко». Выражайте свое отношение к поступку: «мы огорчены твоим поведением», «мне грустно, потому что ты обидел меня», «у меня испортилось настроение из-за твоего поступка».Осторожнее с насмешками.

Острое оружее. Применимо только к тем, кто обладает чувством юмора. А ваш ребенок?Косвенное неодобрение.

Рассказать о ком-то, кто поступил так же скверно, как наш ребенок. Маленькому можно в виде сказки. При этом можно сгустить краски, что бы все было ясно. Если ребенок даже не подаст вида – не беда, поймет, хорошие шансы.Опасайтесь двойственности!

Ругаем страшными словами, а в глазах, а в интонации: «Ты же знаешь, как я тебя обожаю, что в конце концов я тебе все позволю». Одна рука гладит, другая бьет… Прямой путь к

воспитанию лицемерия. Мы хотим, чтобы наш ребенок обладал этим качеством?По-настоящему мы наказываем ребенка только своими чувствами!

И строгость, и мягкость, и диктатура, и демократия могут дать и прекрасные, и ужасные результаты. Все решает индивидуальность. Ваш ребенок – не ваша собственность. Он личность, один единственный такой, неповторимый.

Работа с родителями «Нужен ли ребёнку дневной сон?»

Дети, посещающие детский сад, довольно быстро свыкаются с тем, что "тихий час" для них обязателен. Увы, но в большинстве семей нет традиции укладывать детей спать днём в выходные дни. Вот и получается, что "детсадовские" дети по выходным отдыхают от режима, а малыши, не посешающие детский сад, зачастую и вовсе лишены дневного сна. Большинство педиатров, детских невропатологов и опытных родителей считают, что до 6 лет каждому ребенку просто необходимо около двух часов дневного отдыха. И чем младше ребенок, тем больше он нуждается в этом отдыхе. К четырём годам дети отдают сну около 12-ти, а с шести лет - 10-ти часов. Уже к 7-8 годам организм начинает перестраивается на монофазный (исключительно ночной) сон. С этого времени от привычки спать днём можно отвыкать.

Однако, по утверждению большинства специалистов, некоторые скрытые элементы полифазности сохраняются у многих ребят. Многие мамы, перестав укладывать малышей днем, оправдываются тем, что сделать это практически невозможно. И все же, если вы проявите не много настойчивости, послеобеденный отдых наверняка наладится. Во-первых, для того, чтобы быть здоровым. Дело в том, что биоритмы сна и бодрствования очень важны для нашего организма. По ним природа проверяет все остальные биоритмы: от многолетних циклических процессов до микроритмов. Освободив малыша от дневного сна, вы

создаете почву для рассогласования многих процессов в организме, создавая предпосылки так называемого "десинхроноза биоритмов". Следствием этого зачастую становится как повышенная возбудимость, так и быстрое утомление детей, задержки нервно-психического, а в сложных случаях и физического развития. Наблюдается ослабление иммунитета, склонность к простудам и инфекциям, задержки роста. Такие дети часто устают они сильнее своих сверстников. Во время сна организм вырабатывает особые вещества позволяющие организму лучше адаптироваться к повышенным нагрузкам. Доводов "за" дневной сон предостаточно. Увы и ах, многие дети с этими аргументами категорически несогласны! Им, видете ли, лучше знать... Очень многие родители идут на поводу детей и утверждают, что идти против воли ребёнка совершенно бессмысленно. Конечно, очень часто за этим стоит простое нежелание тратить время и нервы на непростой процесс укладывания карапуза спать против его желания. Некоторым детям в возрасте до 6-ти лет нужно до получаса для нормального засыпания, а родителям или некогда, или просто не хочется возиться с капризным ребёнком столько времени. Не ленитесь, этим вы мешаете собственному ребёнку нормально развиваться. (Для особо непонятливых: мультфильмы никак не смогут заменить сон ребёнку, даже и не думайте).

Многие дети не хотят укладываться спать днем, потому что не хотят быть похожими на "маленьких". В этом случае оптимальный способ убедить малыша спать - просто прилечь вместе с ним, рядом. Увидев, что вы тоже начали укладываться, дети довольно быстро успокаиваиваются и засыпают.

И еще - любые крайности вредны. Не стоит бояться и обратного, то есть любого кратковременного отклонения от режима. Изредка отступая от него, мы тренируем собственные биоритмы. Нашему организму такие встряски идут на пользу и помогают держать себя в тонусе.

Если у вас одаренный ребенок(памятка для родителей)Одарённый ребёнок характеризуется следующими проявлениями:мыслит оригинально и творчески;хорошо понимает юмор;у него неистребимая жажда познания, неистощимое любопытство;имеет богатое воображение (проявляется в сочинительстве, изобразительной деятельности, музыке и т.п.);часто он не похож на других детей своей неординарностью, предпочтением общества взрослых.Рекомендации для родителей Поддерживайте в ребенке интерес к творчеству, оригинальность.Никогда не ругайте его за то, что он делает что-то не так, как все.Уважайте в ребёнке право на собственный выбор занятий, игр и на собственное дело.Помните, что вы должны приспосабливаться к ребёнку, а не он к вам.Помогайте справляться с проблемами в общении со сверстниками и взрослыми.Найдите для него друзей, которые были бы так же хорошо развиты, как и он.Не увлекайтесь соревновательными методами. Если ваш ребёнок будет всегда победителем, другие дети могут его возненавидеть.Не говорите об одарённости ребёнка в его присутствии, не перехваливайте его.Не требуйте от ребёнка, чтобы он всегда и во всём был лучшим.Делайте все возможное, чтобы обеспечить ребенка игрушками, бумагой для рисования, музыкальными инструментами - всем тем, что он сможет использовать для

развития своих интеллектуальных и художественных способностей. Не ограничивайте ребенка в принадлежностях для игры и работы.Сделайте вашу собственную жизнь как можно более интересной и насыщенной. Детям важно осознавать, что их родители находят хорошее применение своим способностям, развиваются. Пусть дети участвуют в ваших занятиях вместе с вами. Неважно, какие именно это занятия, лишь бы они способствовали самореализации, творческому развитию. Важен сам факт живого совместного общения. Старайтесь реалистично оценивать способности вашего ребенка. Если требования неоправданно высоки, это может навредить ребенку. Когда ребенок не может достичь поставленной вами цели, его чувство собственного достоинства может резко понизиться из-за этой неудачи.Относитесь к ребенку ласково и чаще хвалите его там, где это оправданно - вам нужно создать в доме атмосферу тепла и доверия

Советы Дэвида ЛьюисаОтвечайте на все вопросы ребенка терпеливо и честно. Найдите достойное место в доме, где ребенок сможет демонстрировать свои работы, достижения.Не ругайте ребенка за беспорядок в комнате или на столе, если это связано с творческим занятием и работа еще не закончена.Показывайте ребенку, что любите его таким, какой он есть, а не за его достижения. Чаще говорите об этом вслух.Поручайте своему ребёнку посильные дела и заботы.Помогайте ему строить собственные планы и принимать решенияНе сравнивайте своего ребёнка с другими, указывая при этом на его недостатки.

Не унижайте своего ребёнка, не давайте ему почувствовать, что он чем-то хуже вас. Приучайте вашего ребенка мыслить самостоятельно. Принуждайте ребенка придумывать истории и фантазировать. Делайте это вместе с ним. Приучайте его к регулярному чтению с малых лет. Внимательно относитесь к его потребностям. Каждый день находите время, чтобы побыть с ребенком наедине. Включайте ребенка в совместное обсуждение общих семейных дел. Не дразните ребенка за ошибки. Хвалите за любые успехи. Учите его общаться со взрослыми любого возраста. Разрабатывайте практические эксперименты, помогайте ребенку узнавать больше нового. Не запрещайте ребенку играть со всяким хламом – это стимулирует его воображение. Побуждайте ребенка находить проблемы и решать их. Хвалите ребенка только за конкретные успехи и поступки и делайте это искренне. Будьте честными в оценке своих чувств к ребенку. Не ограничивайте круг тем, обсуждаемых с ребенком. Давайте ребенку возможность самостоятельно принимать решения. Пусть он почувствует ответственность за свои решения. Помогайте ребенку стать личностью. Помогайте ребенку находить полезные телепередачи и телепрограммы. Развивайте в ребенке позитивное восприятие его способностей. Поощряйте в ребенке максимальную независимость от взрослых. Верьте в здравый смысл вашего ребенка и доверяйте ему.

Родительское собрание "Звёздный час"

Воспитатель: Фокеева Татьяна Александровна

Участники:

В: Поприветствуем их.

Выбираем счетную комиссию из родителей.В: Напоминаю правила игры. Не выкрикивать, слушать внимательно и обязательновыиграть. За правильный ответ участники получают звездочку.

Для разминки всех, проведу с вами такую игру: "Тест на внимание".1.Что получиться, когда вода замёрзнет? (лёд)2.Что получится, когда лёд растает? (вода)3.Что получиться, когда пар попадёт на холодную поверхность? (вода)4. Что легче лёд или вода? (лёд)5.Что из себя представляет вода в атмосфере (водяной пар, облако, туман. снег)Начинаем I тур. Задания родителям Задания детям

1. Напишите в кроссворде названияживотных, которые оканчиваются на букву"а".1. Загадки.а) Кто два раза на свете родился. Курицаб) Глазище, хвостище, усище и моется всехчище. Кошкав) Не говорит, не поет, а кто к хозяину идетона знать дает. Собакаг) Отворилась тихо дверь, и вошел усатыйзверь. Сел у печки, жмурясь сладко, и умылсясерой лапкой. Кошкад) Заворчал живой замок, лег у двери поперек.Две медали на груди, лучше в дом не заходи.Собака

Вопросы зрителям.Кто ответит на мой вопрос, получит этого веселого поросенка."Под каким кустом во время дождя сидит заяц". Под мокрым.

Домашнее задание: "Рассказы-небылицы". Родители вместе с детьми показывают в виде сценки свои небылицы.

Подведение итогов.Начинаем II тур. Задания родителям Задания детям

1. Какие слова, относящиеся к природеможно вписать в эти клетки.I. Я буду задавать вам вопросы, а вы будетепоказывать картинки.1. Кто выводит птенцов в январе под снегом.Клест. 2. Какая птица бегает по стволу дерева внизголовой. Поползень.(дети выбирают из 5 разных картинок)II. А теперь, если хотите ответить на вопросподнимите красный кружок. Кто первыйподнимет, тот и будет отвечать.1. Что произойдет с пчелкой, если онаужалит? Погибает.2. Кого называют "санитарами леса"? Птиц имуравьеда. 3. Кто из зверей в лесу зимой спит? Медведь,еж и барсук. 4. Где живет белка? В дупле.5. У какого дерева иголки как у ежа? У сосны,у ели, у пихты, у кедра. 6. Как готовится заяц к зиме? Меняет шубку.

Вопросы зрителям.Кто ответит на мой вопрос, получит этого веселого медвежонка."Когда черной кошке легче всего пройти в дом". Когда дверь открыта.

Домашнее задание: Экологическая реклама. Подведение итогов.

Начинаем III тур. Задания родителям Задания детям

Составить из данных букв как можнобольше названий растений и животных.А, Е, И, 0, К, Л, М, Б, В, Т, С, Н, Г, Р.Одной снежинкой можно заменить однулюбую недостающую букву. I. Живая и неживая природа.Я подниму зеленый кружок, а вы картинки сживой природой. А если серый кружок - снеживой природой, (набор картинок)II. А сейчас - наоборот. Я буду называтьживую и неживую природу, а вы должныподнимать зеленый или серый кружок.(звезды, месяц, дерево, человек, туча, белка,камень)III. А сейчас, кто мне может объяснить , чем отличаются живая и неживая природа.

Музыкальная разминка для детей "Лебеди" под музыку "Нигма".

Вопросы к зрителям (лжезагадки - загадки, которые, так или иначе, содержат в себе ответ).1. Что надо сделать, чтобы четыре парня остались в одном сапоге. Снять все остальные.2. Что стоит между стеной и дверью. И.3. Шла бабка в Москву, навстречу ей три старика, а у стариков по мешку, а в каждом мешке по коту. Сколько всего шло в Москву. Одна бабка.4. Может ли дождь идти два дня подряд. Нет, потому что еще есть и ночь.5. Чем до неба докинешь. Взглядом.

Подведение итогов у детей. Вопросы для родителей.

Кто больше напишет названий сказок о животных.

Награждение победителей.

Работа с родителями

Школа для родителейЦель: Приобщить родителей к созданию условий для речевого развития своих детей, участвуя в коррекционных играх, помогая тем самым полноценно развиваться. Установить тесные контакты с семьями. С детьми закрепить умение играть в игры на развитие координации и речи. Развивать воображение, творческую активность, навыки совместного игротворчества детей и родителей.

Ход собрания: Семья - это среда обитания, это культурный слой, на котором только и может расти человек. Это и защита, тепло, труд и отдых. Без семьи - человек, словно голый на ветру. Но семейная жизнь требует терпения, выдержки, умения жить с другим человеком. И, конечно самое надежное средство, цементирующие семейный очаг - это любовь.Маленькие дети - очаровательные, азартные и счастливые искатели приключений, стремящиеся познать мир. И, конечно, своими открытиями очень хочется поделиться, особенно с теми, кого любишь больше всех. Но, к сожалению, папа очень занят на работе, а у мамы столько хлопот по дому, что совсем не остается времени на свое чадо. И все же мы уверены, что необходимо находить время и возможность для того, чтобы пообщаться с ребенком, поиграть с ним и чему - то научить. Сегодня мы хотим поделиться своим опытом работы с детьми. Забудьте немного о том, что вы взрослые, станьте детьми и давайте поиграем. А для этого мы приглашаем ваших деток, чтобы они ввели вас в свою страну детства.

Входят дети. Проводится коммуникативная игра "Здравствуй друг"

Зашагали ножки (дети маршируют по зал)Прямо по дорожке.Повстречали друг (становятся парами)Маленькие ножки.

Здравствуй, здравствуй, (взявшись за руки, выполняют пружинку)Здравствуй, милый друг! (пожимают друг другу руки)Здравствуй, здравствуй, (пружинка)Посмотри вокруг! (поворачивают голову, вправо, влево)Здравствуй, здравствуй, (пружинка)Мне ты улыбнись! (улыбаются друг другу)Здравствуй, здравствуй, (пружинка)

Головкой поклонись! (кланяются друг другу)

Вот мы с вами и поздоровались и подружились. А хотите найти еще друзей?Тогда давайте сядем с вами в автобус и отправимся в путешествие в играй-город. Дорогу нам укажет вот эта карта. В этом городе можно играть всем и детям и взрослым. Готовы? Тогда в путь.

Игра на развитие координации и речи " Экскурсия"

Мы в автобус дружно сели (приседают)И в окошко посмотрели (повороты в стороны, руки на поясе)Наш шофер педаль нажал (изобразить воображаемый руль, ногу выставляя на пятку)И автобус побежал (бегут по кругу)Стоп! Машинам красный свет. (Рука правая вперед, левая вверх)Дальше вам дороги нет.Посмотрите-ка в окошко (смотры из-под козырька И подумайте немножко. по сторонам)

На дорогах с давних порЕсть хозяин - что? (светофор)Перед вами все цветаИм представиться пора! Точно, глядя на карту мы прибыли правильно.Все родители имеющие значок со светофором приглашаются поиграть вместе снами.

Игра на развитие координации и речи "Светофор"

В светофор мы поиграемРаз, два, три, четыре, пять! Ох, устали мы стоять (потягиваются)В светофор мы поиграем (ходьба на месте)Руки ноги разминаем (встряхиваем руками и ногами)Красный свет нам "Стой" кричит (Показать красный цвет)Ждать зеленого велит.Чтобы было ждать не скучноНаклоняемся мы дружно (наклоны)И назад и впередВлево, вправо поворот (повороты туловища)

Вот и желтый загорелся (показать желтый цвет)Приготовиться пораРуки, ноги разогреем (рывки руками перед грудью)Начинаем детвора (ходьба на месте)Верх поднимаемся, вниз опускаемся (прыжки)Полетим как самолетВот зеленый загорелся (показать зеленый цвет)Можно нам идти впередЛевой правой, (бег, высоко поднимая колени)Левой правойСмело, мы идем вперед (ходьба)Светофор помощник славный,Уставать нам не дает.

Ну, вот очень славно мы поиграли со светофором, а теперь нам пора ехать дальше.

Мы в автобус дружно сели (приседают)И в окошко посмотрели (повороты в стороны, руки на поясе)Наш шофер педаль нажал, (изобразить воображаемый руль, ногу, выставляя на пятку)И автобус побежал. (бегут по кругу)Стоп! Машинам красный свет (рука правая вперед, левая вверх)Дальше вам дороги нетПосмотрите-ка в окошко (смотрят из-под козырька)И подумайте немножкоЧто за здание пред вами (показать картинку)Отвечайте быстро сами.

Так куда мы с вами ребята приехали? Что это за здание?Правильно зоопарк! Давайте пригласим родителей, у которых значок с зоопарком и вместе погуляем.

Игра на развитие координации и речи "На водопой"

В зоопарке в летний зной (идут по кругу)Звери шли на водопойЗа мамой лосихой, топал лосенок, (имитация всех перечисленныхЗа мамой лисицей, крался лисенок животных, их передвижение)За мамой ежихой, катился ежонок,За мамою белкой, скакали бельчата,За мамой зайчихой - косые зайчата,Волчица вела за собою волчат,

Все мамы и дети напиться хотят.

Вот сколько много интересных животных мы встретили в зоопарке. Родителям предлагаю присесть, а мы отправляемся дальше.Мы в автобус дружно сели (приседают)И в окошко посмотрели (повороты в стороны, руки на поясе)Наш шофер педаль нажал, (изобразить воображаемый руль, ногу, выставляя на пятку)И автобус побежал. (бегут по кругу)Стоп! Машинам красный свет (рука правая вперед, левая вверх)Дальше вам дороги нетПосмотрите-ка в окошко (смотрят из-под козырька)И подумайте немножкоЧто за здание пред вами (показать картинку)Отвечайте быстро сами.

Ну конечно это магазин. Давайте пригласим родителей, у которых значок с магазином и вместе пройдемся по магазину.

Игра на развитие координации и речи "Магазин"

Наш магазин для всех открыт (разводят руки в стороны)Продавщица говорит,Он наполнен чудесами, (поочередно отводить руку вВы на них взгляните сами сторону)Посмотрите на витрины:Тут и звери, и машины, (ушки, руль машины)Тут и куклы в платьях модных - (пружинка)Выбирайте что угодно!Вот на выбор сто мячей, (имитация игры с мячом)Этот мяч пока ничей.Желтый, красный, голубой - (хлопки в ладоши)Покупай, бери с собой.

Садитесь в автобус, и мы с вами отправляемся дальше.

Мы в автобус дружно сели (приседают)И в окошко посмотрели (повороты в стороны, руки на поясе)Наш шофер педаль нажал, (изобразить воображаемый руль, ногу, выставляя на пятку)И автобус побежал. (бегут по кругу)

Стоп! Машинам красный свет (рука правая вперед, левая вверх)Дальше вам дороги нетПосмотрите-ка в окошко (смотрят из-под козырька)И подумайте немножко

Нигде не найдете сухого местечкаТечет в нашем городе быстрая речка. А вот и река. Давайте спустимся с вами к реке и поищем своих друзей.

К речке быстро мы спустились, (идут к центру круга)Наклонились и умылись. (наклоняются, трут лицо)Раз, два, три, четыре - (четыре движения к лицу)Вот как славно освежились.Повернулись, осмотрелись, (повороты)И увидели друзей.

А вот и наши друзья. Давайте с ними поиграем.

Здравствуй солнце золотое (правая рука вверх)Здравствуй небо голубое (левая рука вверх)Здравствуй вольный ветерок (махи руками внизу) Здравствуй маленький дубок (махи руками вверху)Мы живем в родном краю (разводят руки перед собой)Всем друзьям привет я шлю (взмахи руками накрест)

Вот и закончилось наше путешествие, возвращаться мы будем с помощью игры, которая называется "Шаги".

Игра на развитие координации и речи"Хитрая мама"

Простясь до завтра с детским садом, (идут по кругу)Шагает дочка рядом с мамой Остановилась по пути: (ребенок останавливается) Устала я шагать-идти! Зачем шагать? - сказала матьПопробуй зайцем поскакать, (скачут как зайцы) Вот так, еще давай-ка,Теперь попробуй, покажи-ка, (шаг носок к пятке)Как семенит к норе ежиха:Теперь как бегает щенок, (быстрый бег на носках)Ух, как! Стремглав не чуя ног! Как за птенцом крадется кошка? (крадутся на носках)Неслышно, вкрадчиво и осторожно.А как ступает слон большой? (высоко поднимая колено)

Трясутся стены дома!А как бельчонок? (прыжки из стороны в сторону)Но постой! Вот мы уже и дома!

Будьте здоровы, счастливы, пусть ваши глаза всегда радуются успехами ваших детей. Ловите моменты пока ваши дети маленькие, это, увы, ненадолго малыши быстро растут, становятся взрослыми и такими же занятыми, как мы. Получайте удовольствие от общения с ребенком. Найдите возможность насладиться этим неповторимым временем.

«Государственные символы России»

конспект тематического занятия в подготовительной к школе группе

«Государственные символы России»

конспект тематического занятия в подготовительной к школе группе

Тенишевский детский сад «Улыбка»Воспитатель Фокеева Татьяна Александровна

Программные задачи

Формировать начальные представления о происхождении современного герба, о функциональном назначении герба.

Формировать элементарные представления о происхождении знамен.

Воспитывать эстетическое отношение к цветам российского флага; познакомить с их символическим значением.

Познакомить детей с музыкой и словами Гимна РФ; рассказать, как нужно себя вести, когда звучит гимн.

Речевое развитие и обогащение словаря: знамя, стяг, древо, полотнище, навершие.

Материал к занятию: карта Российской Федерации, иллюстрации с изображением государственной символики, денежные знаки, видеоматериалы по теме.

Ход занятия

1. Воспитатель: Ребята, у каждого человека на земле есть свое Имя, Отчество и Фамилия. Каждый человек гордится своим именем, своей фамилией, особенно, если этот человек прославился в науке или искусстве. И этими людьми гордится уже вся страна, и даже весь мир.

Есть свое имя и у нашей Родины. Какое имя носит наша Родина?

Дети: Россия.

2. Воспитатель: Верно, Россия. Ребята, нашу страну, можно узнать не только по имени, но и по гимну, флагу и гербу.

Гимн - самая главная песня нашей страны, ее должны знать все люди, которые живут в России и не только знать, но и относиться к ней с трепетом и уважением.

Музыку к нашему гимну написал композитор Александров, а слова, хорошо вам известный поэт Сергей Михалков, да, да, тот самый, который написал всеми вами любимого Дядю Степу.

Послушайте, пожалуйста, музыку Гимна России. Я попрошу всех встать, потому что гимн слушают стоя, это знак уважения к своему государству, к своей Родине.

(Звучит Гимн Российской Федерации).

Воспитатель: А теперь мы послушаем слова нашего гимна (чтение).

Воспитатель: Все страны мира, все государства, существующие на Земле, имеют свои гимны, гербы и флаги. Мы знаем наш гимн, а теперь поговорим о гербе. Герб - отличительный знак страны. Есть слова, которые имеют похожее значение:

«эмблема», «символ». Мы можем сказать, что золотой двуглавый орел - эмблема, или символ России.

Зачем же нужен герб?

Государственный герб устанавливают на границе. Его помещают на специальных пограничных столбах и в местах, предназначенных для проезда на территорию нашей страны. Гости, туристы и другие люди, приезжающие из других стран, видят герб - двуглавого орла и бело-сине-красный флаг на границе Российской Федерации (предложить детям рассмотреть современные российские монеты).

Воспитатель: Ребята, что изображено на монетах?

Как называются монеты, на которых изображен всадник?

Почему они так называются?

Копье Святого Георгия Победоносца дало название монетке - копейка. Московские князья, а затем и русские цари использовали печати, чеканили монеты с изображением всадника, копьем поражающего змея (предложить сравнить детям современные рубли и копейки, монетки советского периода и зарубежные).

Воспитатель: Ребята, чем эти монеты похожи, а чем отличаются?

Герб нужен государству и для того, чтобы мы могли отличить монеты своей страны от иностранных денежных знаков. Необходим герб и на печатях, которые подтверждают подлинность важных документов. Кроме гербов существуют гербы городов. Даже люди могут иметь свои гербы - отличительные знаки.

(предложить детям рассмотреть и описать Герб России, посмотреть видеофильм).

Воспитатель: Ребята, посмотрите, золотой фон напоминает сияющее всеми своими лучами солнце, а всадник, поражающий копьем черного дракона, символизирует победу добра и справедливости над силами зла.

Государственный герб Российской Федерации представляет собой четырехугольный, с закругленными нижними углами, заостренный в оконечности красный геральдический щит с золотым двуглавым орлом, поднявшим вверх распущенные крылья. Орел увенчан двумя малыми коронами и над ними - одной большой короной, соединенными лентой. В правой лапе орла - скипетр, в левой - держава. На груди орла в красном щите - серебряный всадник в синем плаще на серебряном коне, поражающий серебряным копьем черного, опрокинутого навзничь и попранного конем дракона.

Воспитатель: Флаг нашей страны, как и герб, имеет свою историю. Много веков тому назад люди вместо флага использовали шест, привязывая к его верхушке пучки травы, веток или конский хвост, окрашенный яркой краской. Называлось

это стягом. Главным назначением стяга было собрать, стянуть к себе воинов для защиты своей земли, села или городка. В те времена даже счет войску вели по количеству стягов, т. е. часть войск называлась стягом.

Потом стяги стали делать из ткани. Косой клин прикрепляли к древу, а над ним появилось железное навершие - «острожник». Древнерусский стяг имел те же составные части, что и современные флаги: древко, полотнище, навершие. Чаще всего стяги были красного цвета: червленые или багряные. Стяг взметался ветром, придавая уверенность и мужество ратникам.

Постепенно размеры полотнища увеличивались, на них вышивали или рисовали красками изображения святых - «знамения» (священные знаки»). Так появилось слово знамя. Когда в России правил царь Алексей Михайлович, отец Петра I, по его приказу в подмосковном селе Дединове, что на реке Оке, начали строить несколько кораблей. Главный и самый большой корабль назвали гордо и грозно - «Орел». На его борту разместили двадцать две пушки. Военный корабль был необходим для защиты торговых судов, плавающих по Волге-реке, и для него потребовался опознавательный знак.

Царь Алексей Михайлович приказал изготовить материю червленую, белую и лазоревую, а Петр I во время северной войны дал русскому флоту и армии бело-сине-красный флаг.

И в те времена, и сейчас цвету придается особый смысл. Белый цвет означает мир и чистоту совести, синий - небо, верность и правду, красный - огонь и отвагу.

Белый, синий и красный цвета издревле почитались на Руси. Мы говорим: «сине море», «белый свет», «весна - красна», «красна девица».

Белый, синий и красный цвета отвечали народным приметам, представлениям о красоте окружающего мира, доброте и справедливости. Видимо, все же не случайно стали они цветами государственного флага России.

Государственный флаг Российской Федерации является официальным государственным символом. Он представляет собой прямоугольное полотнище из трех равновеликих горизонтальных полос: верхней белого, средней - синего и нижней - красного цвета.

(рассказ иллюстрируется показом видеофильма и наглядным материалом).

3. Воспитатель:

Ребята, сегодня вы узнали о государственной символике Российского государства. Я надеюсь, что вы всегда будете гордиться нашей Родиной и когда вырастите, может быть, прославите ее своими именами. Но если вы не станете

знаменитыми учеными, космонавтами или артистами, а будете врачами, учителями и рабочими, которые добросовестно трудятся во благо Родины, то знайте: Россия всегда будет гордиться Вами, Вашими делами и поступками.

Перспективный план в разновозрастной группе.

Тенишевский детский сад «Улыбка»

Педагогические задачи

1. Формировать представления о содержании деятельности людей некоторых профессий.

2. Учить уважать людей, умеющих трудиться и честно зарабатывать деньги.

3. Поощрять желание и стремление детей быть занятыми полезным делом, помогать взрослым. Труд-продукт

1 квартал

Беседа "Все профессии важны, все профессии нужны". Заучивание пословиц о труде

Беседа "Кем я буду, когда вырасту".

Д/и "Кому, что нужно для работы"

. Знакомство с семейными династиями.

Беседа "Откуда пришла книга"

Д/и "Одежда для книг"

Беседа "От зернышка до булочки"

Сюжетно - ролевая игра "Пекари", "Магазин".

Изготовление хлебной продукции из теста.С.Михалков "А что у вас?"

Д. Родари " Чем пахнут ремесла"

В.Даликевич "Как делают книгу"

М.Константиновский "как ткани ткут и нити прядут" В. Зубов "как машины строят машины".

С. Маршак "Откуда стол пришел?", "Как печатали книгу?"Педагогические задачи

2 квартал

1. Воспитывать у детей навыки и привычки культурного поведения в быту, Навыки взаимодействия с окружающим вещным миром: вещами следует пользоваться по назначению.

2. Формировать представление о том, что в мир рукотворный, вложен человеческий труд. Полезные навыки и привычки в быту - тоже экономика.

1.Беседа "Приобрел вещь - умей с ней обращаться". Коллективный труд: "Лечим книжку", "Душ для игрушек", "Мастерская оторванной пуговицы"

2.Сюжетно - ролевая игра "День рождения дома" (как встречать гостей, что ставить на стол)

3. "Время деньги".

4. Экономика и экология. 1.К. Чуковский "Федорино горе".

2.В. Маяковский "Что такое хорошо, что такое плохо".

3.Л. Кларина "Экономика и экология в начальной школе"

3 квартал

1. Формировать правильное отношение к деньгам, как к предмету жизненной необходимости.

2. Воспитывать начало разумного поведения в жизненных ситуациях, связанных с деньгами.

3. Дать представление о том, что деньги оплачивают результаты труда людей и к ним следует относиться с уважением.Деньги, цена (стоимость).

1. Беседа о различных странах: язык, флаг, валюта. Д/игра "Узнай флаг и валюту страны" И.З.О. "Флаги разных стран"

2. Беседа "Откуда берутся деньги (зарплата, пенсия, стипендия).

3. Как знакомить детей с денежными единицами

знакомство с денежными знаками

обмен

наличная сумма, цена, сдача.Д/игра "Разложи деньги по достоинству"

1. Э. Успенский "Бизнес крокодила Гены".

2. Л. Кнышева "Экономика для малышей или как Миша стал бизнесменом"

3. Б. А. Райзберг "Экономика для детей в играх, задачах и примерах"

4. Журнал "Обруч"№1 1999г., с.24 "Как знакомить детей с денежными единицами"

4 квартал

1. Развивать у детей интерес положительное отношение к рекламе.

2. Дать представление о рекламе и её значении.

3. Учить детей правильно воспринимать рекламу (не покупай все, что рекламируется; прежде чем купить подумай, нужна ли тебе эта вещь, хватит ли денег на её приобретение.)

4.Воспитовать разумные потребности.Реклама: желание и возможности

1. Беседа "Что такое реклама, и её разные виды".

Рассматривание рекламных листков. Беседы о запомнившейся рекламе. Экскурсия в магазин.

2. Назначение рекламы. Д/игра "Дерево объявлений".

3. Кто делает рекламу? Рассказ воспитателя о рекламе собачьих будок (по мотивам книги Э. Успенского "Бизнес крокодила Гены").

Занятие "Кто работает в рекламном агентстве?". Словесная игра "Угадай, о ком я говорю".

4. Придумывание детьми собственной рекламы 1. Э. Успенского "Бизнес крокодила Гены".

2. Журнал "Обруч" №3 1998г., "Играем в рекламу".

3. Журнал "Обруч" №1 1999, "Мы любим рекламу".

Диагностика по математике в средней группе1. Умение считать в пределах 10 в прямом порядке и в пределах 5 в обратном порядке.2. Умение сравнивать группы предметов, содержащие до 10 предметов, на основе составления пар, выражать словами, каких предметов больше, меньше, поровну.3. Умение узнавать цифры в пределах 104. Умение сравнивать, опираясь на наглядность, рядом стоящие числа в пределах 55. Умение сравнивать предметы по длине, ширине, высоте, раскладывать до 5 предметов в возрастающем порядке, выражать в речи соотношение между ними (шире-уже, длиннее-короче и т.д.)6. Умение узнавать и называть квадрат, круг, треугольник, прямоугольник, цилиндр.7. Умение называть части суток, дни недели, месяцы в году, устанавливать их последовательность.8. Умение определять направление движения от себя (направо, налево, вперёд, назад, вверх, вниз)

9. Умение показывать правую и левую руки, предметы, расположенные справа и слева от неживого объектаОценка знаний:1 балл – ребёнок не ответил2 балла – ребёнок ответил с помощью воспитателя3 балла – ребёнок ответил правильно, самостоятельно.Подсчёт результатов:9 – 14 баллов – низкий уровень15 – 20 – средний уровень21 – 27 – высокий уровеньСредняя группа

№ имя

Диагностика знаний по математике в старшей группе1. Счёт в пределах 10 в прямом и обратном порядке2. Умение правильно пользоваться порядковыми и количественными числительными3. Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10, опираясь на наглядность4. Умение называть предыдущие и последующие числа в пределах 105. Состав числа в пределах 5 на основе предметных действий6. Умение соотносить цифру с количеством предметов7. Располагать предметы в порядке увеличения и уменьшения по высоте, ширине, длине8. Умение узнавать и называть круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал9. Умение составлять из частей целое10. Умение выражать словами местонахождение предмета (вверху, внизу, справа, слева, посередине)11. Умение называть части суток12. Умение называть последовательно дни недели13. Умение последовательно называть месяцы в году14. Найти сходства и различия предметов

15. Умение классифицировать предметы по форме, цвету, размеру.Оценка знаний:1 балл – ребёнок не ответил2 балла – ребёнок ответил с помощью воспитателя3 балла – ребёнок ответил правильно, самостоятельно.Подсчёт результатов:15 – 22 баллов – низкий уровень23 – 35 – средний уровень36 – 45 – высокий уровеньСтаршая группа

№ имя

Диагностика по математике в подготовительной к школе группе1. Умение продолжать заданную закономерность, найти нарушение закономерности2. Умение сравнивать числа в пределах 10 с помощью наглядного материала и устанавливать, на сколько одно число больше или меньше другого3. Умение использовать для записи сравнения знаки >, <, =4. Умение выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 105. Умение записывать сложение и вычитание с помощью знаков +, ─, =.6. Умение использовать числовой отрезок для присчитывания и отсчитывания одной или нескольких единиц7. Умение наряду с квадратом, кругом, треугольником, овалом узнавать и называть прямоугольник, многоугольник, шар, куб, цилиндр, конус8. Умение по заданному образцу конструировать более сложные формы из простых9. Умение практически измерять длину и объём различными мерками (шаг, локоть, стакан и т.д.)10. Иметь представление об общепринятых единицах измерения величин: сантиметр, литр,килограмм

11. Состав числа в пределах 1012. Умение решать задачи на сложение, вычитание13. Умение ориентироваться на листе бумаги в клеточку (графический диктант).Оценка знаний:1 балл – ребёнок не ответил2 балла – ребёнок ответил с помощью воспитателя3 балла – ребёнок ответил правильно, самостоятельно.Подсчёт результатов13 – 19 баллов – низкий уровень20 – 29 – средний уровень30 – 39 – высокий уровень

№ имя

Диагностика экологических знаний детей средней 1. Назови и покажи животных на картинке (по 3-4 вида диких и домашних)2. Какие животные домашние, какие дикие, назови3. Зачем человек держит корову, овцу, лошадь? Как он ухаживает за ними?4. Назови и покажи птиц на картинках (3-4 вида)5. Чем птица ест, чем покрыто тело птицы? Что общего у всех птиц?6. Назови и покажи домашних птиц7. Расскажи, как выросла птичка?8. Назови и покажи рыб, которые живут в аквариуме9. Назови и покажи части тела рыбы на картинке10. Расскажи и покажи, какие деревья ты знаешь? (2-3 вида)11. Назови и покажи хвойные и лиственные деревья12. Узнай, с какого дерева лист (3-4 вида)13. Назови, узнай растение по цветку (3-4 вида)14. Назови и покажи овощи, фрукты, ягоды (4-5 вида)15. Назови и покажи комнатное растение, которое растёт в вашем уголке природы (3-4 )16. Определи, какие растения надо полить?17. Что нужно, чтобы растение росло?18. Что произойдёт, если растение не поливать?

19. Назови, какое сейчас время года, какое время года было? (найди и покажи на картинке)Критерии оценки ответов:1 балл – если нет ответа или ребёнок затрудняется ответить на вопрос, путается2 балла – у ребёнка имеется определённый объём знаний, но отвечает с помощью наводящих вопросов3 балла – ребёнок отвечает самостоятельно, может сформулировать выводыПодсчёт результатов:15 – 22 баллов – низкий уровень23 – 35 – средний уровень36 – 45 – высокий уровень

Средняя группа

№ имя 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

Диагностика экологических знаний детей старшей группы

1. Назови и покажи на картинке животных (более 5 домашних и диких)2. Назови и покажи птиц на картинке (4-5)3. Назови признаки, отличающие птиц от животных4. Назови зимующих птиц (3-4)5. Назови перелётных птиц. Почему они улетают в тёплые края? (3 вида)6. Расскажи, что делают в зимнее время медведь, заяц, волк?7. Расскажи, каких насекомых ты знаешь (картинки). Какую пользу приносит пчела, божья коровка?8. Узнай, с какого дерева лист (4-5 вида)9. Расскажи и покажи, какие деревья, кустарники на нашем участке ты знаешь? (3-4 вида)10. Узнай, назови растение по цветку (5-6)11. Назови и покажи комнатные растения нашей группы (5-6 видов). Какие условия необходимы для комнатных растений?12. Назови и покажи части растений13. Назови и покажи овощи, фрукты, ягоды (по 5-6 видов)14. Покажи, какие растения необходимо часто поливать, какие редко. Объясни почему?15. Зачем растению стебель, ствол, листья, корни?16. Расскажи о том, кто живёт в нашем аквариуме? Зачем рыбе нужен хвост, плавники?17. Д/И «Что где растёт?» Предложить детям «посадить» растения (классификация: растенияцветника, луга, поля)18. Д/И «Каждому свой домик» (классификация животных: насекомые; рыбы; птицы – дикие, домашние; звери – дикие, домашние)19. Расскажи о данном сезоне. Подбери картинки, относящиеся к данному времени года.Критерии оценки ответов:1 балл – если нет ответа или ребёнок затрудняется ответить на вопрос, путается2 балла – у ребёнка имеется определённый объём знаний, но отвечает с помощью наводящих вопросов3 балла – ребёнок отвечает самостоятельно, может сформулировать выводыПодсчёт результатов:19-26 баллов – низкий уровень27 – 42 – средний уровень43 -57 – высокий уровень

Старшая группа _

№ имя 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

Диагностика экологических знаний детей в подготовительной группе

1. Расскажи о том, кто живёт в нашем аквариуме? Что необходимо, чтобы рыбки себя хорошо чувствовали?2. Расскажи о комнатных растениях нашей группы (с показом, от 6 и более)3. Какие условия необходимы для комнатных растений?4. Расскажи и покажи, какие деревья, кустарники на нашем участке ты знаешь (5 и более видов)5. Расскажи о птицах, которые залетают на наш участок зимой? Как этих птиц назвать одним словом? (5 и более видов)6. А ещё каких птиц ты знаешь кроме зимующих? Почему они улетают в тёплые края? (5 и более видов)7. Расскажи, что делают в зимнее время ёж, лиса, лось, белка.8. Расскажи и покажи (картинки), каких насекомых ты знаешь?9. Расскажи, какую пользу приносят насекомые (пчела, муравей, божья коровка)10. Что такое лес? Расскажи, что ты знаешь о нём? (растения, животные)11. Кто заботиться о лесе? Что ты можешь сделать доброго для леса? (правила)

12. Предложить детям картинки с осознанно допущенными ошибками (н-р, лесные растения помещены в воду и т.д.) расскажи, что напутал художник?13. Д/И «Каждому свой домик» (классификация животных: насекомые, рыбы, звери, птицы, Животные травоядные и хищные, земноводные).14. Выяснить умение определять условия жизни животных с помощью вопросов: Где живут рыбы? Могут ли они обитать на суше? Почему? Что помогает рыбам жить и передвигаться в воде?15. Назови и покажи животных на картинке (более 8 диких и домашних)16. Назови и покажи птиц на картинке (более 8)17. Д/И «Каждому свой домик» (животные Севера, жарких стран, средней полосы)Критерии оценки ответов: 1 балл – если нет ответа или ребёнок затрудняется ответить на вопрос, путается2 балла – у ребёнка имеется определённый объём знаний, но отвечает с помощью наводящих вопросов3 балла – ребёнок отвечает самостоятельно, может сформулировать выводыПодсчёт результатов:17 – 24 – низкий уровень25 – 39 – средний уровень40 -51 – высокий уровень

Подготовительная группа

№ имя 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

Диагностика развития детей старшей

возрастной группы

Занятие по аппликации для старшего дошкольного возраста

"Деревья для воробышков"

Тенишевский детский сад «Улыбка»Воспитатель Фокеева Татьяна Александровна

Задача: Учить в технике обрывной аппликации передавать форму разных деревьев, подбирать разные цвета и оттенки для передачи осеннего состояния природы.Развивать координацию движений и мелкую моторику рук.

Развивать воображение, эстетический вкус.

Материал: вырезанные из картона воробышек и кошка, тонированные альбомные листы на каждого ребенка, бумага для аппликации, клей, салфетки, кисть, клеенка, скатанные кусочки бумаги коричневого цвета (воробышки).

Предварительная работа: чтение произведения М. Горького “Воробьишко”; лепка: “Кошечка”; наблюдение за природой на прогулке.Ход занятия

Воспитатель рассказывает детям: “Прилетел воробей: чив-чив, жив-жив. Устал воробей летать, хочет присесть, спрятаться от кошки на высоком дереве, а деревьев нет”.

Далее воспитатель вместе с детьми ставит изобразительную задачу: нужно сделать дерево для воробья.

Но из всех материалов у детей имеются только листы цветной бумаги.

Воспитатель показывает детям как путем обрывания листа придать форму стволу дерева (ствол толстый), затем форму веток (ветки тонкие). Объяснения выполнения работы можно вести от имени персонажа. Воробышек просит детей: “Сделайте для меня веточки тонкие. На тонких ветвях я не боюсь сидеть и кошка меня не достанет. Она тяжелая – побоится залезть на тонкую ветку: вдруг упадет”.

Перед выполнением работы с детьми проводится разминка:Ветер дует нам в лицо, (Дети ладонями машут на лицо)Закачалось деревцо. (Руки вверх, делают покачивающиеся движения в стороны)Ветерок все тише, тише, (Опускают руки, приседают)Деревцо все выше, выше. (Медленно поднимаются)

В процессе выполнения детьми аппликации, можно использовать прием обыгрывание аппликации. Воробей прыгает с ветки на ветку, выбирает самые тонкие, боится садится на толстые. Выбегает кошка, и увидев воробья пытается поймать его.

В конце занятия воспитатель высыпает на стол скатанные кусочки коричневой, желтой бумаги, предлагает посадить (приклеить) воробышков на самую тонкую ветку их дерева и дополнить свою работу разными элементами (облако, листочки, дождик, трава и т.д.) Детские работы выставляются в ряд, ребята любуются красивыми работами, можно предложить небольшие игрушки и погулять по осеннему парку.

"Деревья для воробышков"Занятие по аппликации в старшей группе

Дети и экономикаТенишевский детский сад «Улыбка»Воспитатель Фокеева Татьяна Александровна


Воспитатель (редактор) обращается к детям: "Ребята, сегодня мы продолжаем готовить новости для нашего детского сада. Давайте подумаем, о чем мы будем сообщать жителям нашей Лесной полянки в вечерних новостях?" (раздается телефонный звонок).

Воспитатель: Алло! Да, это редакция службы новостей детского сада №81 "Лесная полянка". Мы вас слушаем. О! Это идея! Мы воспользуемся вашим советом. Хорошо!

- Дети, нам позвонили из редакции газеты "Диалог" и предложили подготовить репортаж для вечерних новостей об открытии мини - маркета в нашем микрорайоне.

Дети: А что такое мни - маркет?

Воспитатель: На созданной модели мини - маркета мы постараемся разобраться, что это такое. Итак, друзья, идем.

Воспитатель и дети отправляются в "мини - маркет".

Воспитатель: Здравствуйте! Мы получили задание сделать репортаж о работе вашего мини - маркета.

Менеджер: Нам уже позвонили, и мы ждем вас. Разрешите представиться - я работаю менеджером.

Ребенок: Кто такой менеджер? И объясните, пожалуйста, что такое мини - маркет

Менеджер: Менеджер - служащий компании, фирмы, который управляет людьми, трудом, производством и продажей товаров. Мини - маркет отличается от простого магазина тем, что у нас более разнообразный и качественный товар.

Воспитатель: А кто вам поставляет продукты?

Менеджер: Мы заключаем договора, у нас самые лучшие поставщики, есть у нас свои подсобные цеха, мини - пекарни. ( слышится звук машин)

Дети: А можно нам посмотреть?

Дети переодеваются и идут в цех, где их встречает зав. производством.

Менеджер: Наш цех изготавливает манты, пельмени обычные, пельмени - равили.

Воспитатель: Мы с детьми слышим звук работающих машин. Какие машины облегчают ваш труд?

Менеджер: Чтобы переработать большое количество мяса в фарш, мы пользуемся электромясорубкой. Я могу, показать вам, как она работает. Только вы мне помогите, прочитайте на стене схему: мясо + лук + соль + перец = фарш.

А вот тесто нам поможет замесить тестомешалка (дети читают схему: вода + яйцо +соль +мука = тесто)

Менеджер: Машины нам помогают, но пельмени мы лепим вручную, так как наша продукция должна быть высокого качества. Отменного вкуса.

Воспитатель: Дети, а вы хотели бы полепить пельмени? (воспитатель обращается к менеджеру). А можно попробовать это сделать?

Менеджер: Можно. Только с этой работой могут справиться лишь специалисты, которые могут определить продукты на ощупь, на вкус, на запах. А вы сможете?

Воспитатель завязывает салфеткой детям глаза. Дети определяют (на осязание - мешочки с крупами; на вкус: соль, сахар, вода; на обоняние: лук, чеснок, готовые пельмени).

Менеджер: Вы будете работать под руководством наставников. Работу нужно выполнять аккуратно, так как качество продукции влияет на цену.

Совместная работа:

1 Оценка изготовленного продукта.

2 Составление рекламы, направленной на реализацию продукта. Для активизации воображения творческого мышления предлагается дидактическая игра "Подскажи слово":

Вы пельмени есть хотите? Будем рады видеть вас, Цены вас не испугают,В мини - маркет (приходите) Даже и в полночный (час) У нас охотно (покупают)

Менеджер: Чтобы репортаж был полным и чтобы пельмени хорошо продавались, приглашаем вас попробовать нашу продукцию.

Дидактические игры

"Веселые повара"

Дидактическая задача: из предложенного ассортимента продуктов необходимо выбрать те, из, которых можно приготовить обед, ужин или завтрак; развивать мышление, память. Фантазию, активизировать словарь кулинарными терминами.

Ход игры: играют от двух до четырех человек. Карточки раскладывают хаотичном порядке. Дети выбирают из предложенного ассортимента продуктов те, из которых можно приготовить завтрак, обед, ужин. За определенный срок времени ребенок должен составить меню. Выигрывает тот, кто быстрее и вкуснее приготовит. Повар должен уметь не только приготовить, но и продекламировать свои блюда.

"В доме зарплата"

Дидактическая задача: учить детей чувствовать стороны экономической действительности, благодаря приобщенности к повседневным делам семьи; представлять границы ее экономических возможностей; достаток примерный уровень потребностей соответственно семейным доходам; воспитывать нравственность, отношение к деньгам, вещам, труду.

Ход игры: детям предлагается представить себе семейную ситуацию: " Ты будешь исполнять роль папы (мамы) и сегодня у тебя день зарплаты. Надо пойти в магазин купить все, что нужно твоей семье. Все, что нарисовано на картинах, как бы настоящее".

Среди предметов первой необходимости на картинках нарисованы овощи, фрукты, книги, мебель, так же картинки с изображением разных марок машин, велосипед и несколько провоцирующих явно не требующих семье объектов.

"Придумай рекламу"

Дидактическая задача: дать детям теоретическую основу составления рекламы, развивать фантазию, слово творчество, учить быть доброжелательными, вежливыми.

Ход игры: Играют все желающие. Каждый ребенок выбирает наиболее понравившуюся карточку. За определенный промежуток времени он должен составить рекламу - рассказ.

Рассказ должен быть кратким, лаконичным. Реклама должна быть убедительной, чтобы у остальных играющих, появилось желание приобрести эту карточку и придумать свою рекламу на этот товар.

"Необитаемый остров"

Дидактическая задача: Из предложенных картинок ребенок должен выбрать те, которые, по его мнению, необходимы для выживания на необитаемом острове. Обосновать свой выбор.

Ход игры: Перед детьми картинки с изображением предметов: хлеб, вода, медицинская аптечка, книги, набор для игры в теннис, мяч, топор, бинокль (картинки можно заменить предметами)

Пословицы: Копеечка к копеечке рубль набегает.Кто не бережет копейки, сам рубля не стоитПриобрел вещь - умей обращаться с ней.Делано наспех - и сделано на смех.Двое пашут, а семеро руками машут.Есть так сегодня, а работать так завтра.Каждую крошку в ладошку.

Дети и экономика

Занятие по развитию познавательных интересов в старшей группе.

ГОДОВОЙ ПЛАН

МУЗЫКАЛЬНЫХ ПРАЗДНИКОВ И РАЗВЛЕЧЕНИЙ ТЕНИШЕВСКОГО ДЕТСКОГО САДА « УЛЫБКА».

№ Наименование мероприятия дата ответственный

1 « Любим спортом заниматься» Физкультурное развлечение.

сентябрь


2 « Достопримечательности нашего поселка» интегрированное занятие

сентябрь


3 « Здравствуй Осень». Музыкально – литературная композиция.

октябрь Фокеева Т.А.воспитатели

4 « Низкий поклон любимым бабушкам» концертная программа.

октябрь Фокеева Т.А.

5 К дню пожилых людей ( участие в концертной программе в ДК).

октябрь Фокеева Т.А.Дом культуры

6 «Физкульт – ура!» спортивное развлечение. октябрь Фокеева Т.А.

7 « Мои права» интегрированное занятие. ноябрь Фокеева Т.А.

8 « Движение – это жизнь!» спортивное развлечение. ноябрь Фокеева Т.А.

9 Концерт «Веселое настроение». ноябрь Фокеева Т.А.

10

«Веселые старты» физкультурный праздник. ноябрь Фокеева Т.А.

11

«В гостях у сказки» к дню книги. декабрь Фокеева Т.А.библиотека

12

«Мультики» просмотр мультфильмов. декабрь Фокеева Т.А.Дом культуры

13

«Здравствуй, Зимушка – Зима». Спортивный праздник.

декабрь Фокеева Т.А.

14

Новогодние представления. декабрь Фокеева Т.А.воспитатели

15

«До свидания, елочка». Театрализованное представление.

январь Фокеева Т.А.

16

«Коловок» драматизация сказки. январь Фокеева Т.А.

17

«Быстрые, ловкие, смелые» развлечение с санками.

январь Фокеева Т.А

18

«Дискозима» дискотека. январь Фокеева Т.АДом культуры

19

«Любимые сказки Чуковского» литературная викторина.

февраль Фокеева Т.Абиблиотека

20

«Папа, мама, я – спортивная семья». февраль Фокеева Т.АМингалеева Л,Р.

2 «К дню защитника Отечества» музыкально – февраль Фокеева Т.А

1 литературная композиция. Мингалеева Л.Р.

22

«Мисс «Дюймовочка» конкурсная программа март Фокеева Т.АМингалеева Л.Р.

23

«День женщин» музыкально – литературная композиция.

март Фокеева Т.А

24

«Концерт» участие на концерте в ДК. март Фокеева Т.АДом культуры

25

«Масленица» спортивные игры. март Фокеева Т.АДом культуры

26

«Народные игры и развлечения» физкультурное развлечение.

апрель Фокеева Т.А

27

«Созвездие 2010 года» участие в конкурсной программе.

апрель Фокеева Т.АРДК

28

«Правила дорожного движения- должен знать каждый» тематический вечер.

апрель Фокеева Т.А

29

«Птицы – наши друзья» экологический праздник. апрель Фокеева Т.АМингалеева Л.Р.

30

«Пасха» народный праздник. апрель Фокеева Т.Абиблиотека

31

«Весну встречаем» музыкально – литературная композиция.

май Фокеева Т.Авоспитатели

32

«Всемирный День Победы» участие на митинге. май Фокеева Т.АДом культуры

3 «Солнце, воздух и вода – самые лучшие друзья!» май Фокеева Т.А

3 спортивный праздник.

34

« Что мы знаем о своей безопасности на воде?» веселые учения.

май Фокеева Т.А

35

«До свиданья, детский сад» выпуск детей в школу. июнь Фокеева Т.АМингалеева Л.Р.

36

«Снова лето к нам пришло – это очень хорошо!» физкультурный досуг.

июнь Фокеева Т.А

37

«Детский Сабантуй» физкультурное развлечение. июнь Фокеева Т.АМингалеева Л.Р.

38

«Наши веселые игры» спортивные игры на свежем воздухе.

июль Фокеева Т.А

39

Экологическая викторина «Наши живые друзья». июль Фокеева Т.АМингалеева

Л.Р.

40

«Любим спортом заниматься» спортивное развлечение.

июль Фокеева Т.А

41

«Олимпиада» спортивные состязания. август Фокеева Т.А

42

«Веселое лето» дискотека. август Фокеева Т.А

43

«На старт, внимание, марш!». Спортивное развлечение.

август Фокеева Т.А

44

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ

СТАРШАЯ ГРУППА ТЕНИШЕВСКОГО ДЕТСКОГО САДА «УЛЫБКА».

месяц

Родительские собрания,

Хозяйственные работы.

Выставки Посещение детей на дому.

Индивидуальные беседы,

Папки – передвижки.

дни открытых дверей.

консультации, рекомендации.

сентябрь

Собрание на тему «О взаимодействии работы детского сада и семьи».Праздник к дню пожилых людей.Праздник «Здравствуй, осень».

Заготовка овощей.

Аппликация «Золотой ковер».Выставка работ по лепке.

Баймухаметова Алия.Гайнутдинова Римма.

«Здоровье детей»Консультация по ПДД.Навыки детей .

Организация игровой среды в дошкольных учреждениях.

Октябрь

Родительское собрание.

Родительский комитет «Контроль за питанием».

Вскопка огорода, цветников.

«Лучший рисунок».Выставка работ по конструированию.

Гибадуллин Ильмир.Груздяев Максим.

Детские телепередачи.Работа с ножницами.

Обновление родительского уголка.Рекомендованная художественная литература.

Ноябрь

Посещение родителями занятий.Общее собрание «Подготовка к Новому году»

Пошив постельного комплекта для кукол.

Выставка детского рисунка по ПДД.

Агафонова Арина.Захарова Софья.

Культурно – гигиенические навыки младших детей.

Устное народное творчество в развитии речевой активности детей.

Декабрь.

День открытых дверей «Новогодние праздники»

Помощь в изготовлении зимнего дизайна.

Выставка совместного рисунка родителей и детей «Зимние забавы».

Журавлев Евгений.

Взаимоотношения в игре.

Анкета «Знаете ли вы своего ребенка».

Январь

Родительский комитет «Питание детей»

Ремонт мебели.

Выставка детского рисунка «Моя семья».

Талипова Танзиля.Миннизянов Тимур.

Патриотическое воспитание дошкольников.

Ветераны ВОВ, наши односельчане.

Февраль

День открытых дверей к дню защитников Отечества.

Ремонт детских игрушек.

Выставка рисунка на тему «Мой папа».

Хазиахметова Богдана

Ручная работа – улучшает развитие головного мозга.

«О возрождении татарских народных обычаев».

Март День открытых дверей праздник «8 Марта».

Обшивание и обвязывание кукол.

Выставка детского рисунка «Моя милая мамочка».

Хайруллин Максим.

Подготовка детей подготовительной группы к школе.

«Умственное воспитание в процессе ознакомления детей с природой».

Апрель

Групповое собрание «Подготовка детей к школе».

Сбор семян для посадки.

Выставка работ «Золотые руки».

Хасанова Камиля. Харисова Элина.

Соблюдения режима дня дошкольного учреждения.

Нашими обносельчанами гордимся.

Май День открытых дверей праздник «В школу».

Оборудование на участке.Вскопка огорода.

Выставка детского рисунка«Обелиск».

Шакиров АлмазПаничева Влада.

О развитии мелких мышц рук.

Предшкольная подготовка.

Летние месяцы.

Родительский комитет. «Питание детей в летний оздоровительный сезон».

Привести песок.

Выставка детского рисунка «Моя любимая сказка».

Талипова Камиля.

Закаливание детей.

«Лето – время отпусков».

«Воспитание здорового образа жизни через занятия по валеологии и ОБЖ»

Фокеева Т.А. Тенишевский детский сад «Улыбка»Здоровый образ жизни – это поведение человека, направленное на рациональное удовлетворение врожденных биологический потребностей (пищевой, двигательной, познавательной, половой, потребности во сне), способствующие эмоциональному благополучию, профилактике болезней и нечастных случаев.

В настоящее время одной из приоритетных задач, стоящих перед педагогами, является сохранение здоровья детей в процессе воспитания и обучения. Формирование здорового образа жизни должно начинаться уже в дошкольном возрасте. В этом деле нет мелочей. Вся жизнедеятельность ребенка в дошкольном учреждении должна быть направлена сохранение и укрепление здоровья. Основой является ежедневные физкультурные, музыкальные и

интегрированные занятия, партнерская совместная деятельность педагога и ребенка в течение дня. Целью оздоровительной работы в дошкольном учреждении является создание устойчивой мотивации и потребности в сохранении своего собственного здоровья и здоровья окружающих. Формирование у детей элементарных знаний о человеческом организме и бережном отношении к своему здоровью была моей основной задачей. Для этого надо было дать детям в доступной для них форме элементарные знания и практически закрепить свои знания. В начале дети усвоили названия частей тела животных и их предназначение через загадки о животных, рассматривание картинок, чтение сказок. С детьми играли в настольно-печатные игры «Собери картинку», «Чей хвост?», «Чей нос?» и т.д. При знакомстве с частями тела человека старалась подвести детей к пониманию того, что люди должны заботиться о своем теле. Каждое занятие практически закреплялось в повседневной жизни детей, режимных моментах, например при одевании на улицу говорила: «Лучше завязывайте шапочки, чтобы вашим ушкам было тепло». Аналогично руки, ноги и т. д. Хорошо помогают в работе пословицы и поговорки, дети сами повторяют их: «Береги нос в большой мороз». Все занятия, беседы старалась проводить в игровой форме, дети много рисовали, старались отражать все части тела человека, лепили животных и человека. Особенно хорошо закрепляются полученные знания на корригирующей гимнастике после сна, которую проводила ежедневно. Ребята делали массаж и самомассаж, где закрепляли названия частей тела. Например: руки (правая, левая), плечо, предплечье, кисти рук, пальцы, голова, брови, нос, подбородок, лоб, затылок и т.д. Детям очень нравятся пальчиковые игры, используя различные пальчиковые игры в работе, они легко запоминали названия пальцев. Многие дети неправильно и неохотно делают упражнения для дыхания. Для того, чтобы они с удовольствием выполняли их, я решила связать для них индивидуальные маленькие веники из пихтовых веток. Результат превзошел мои ожидания. Дети с удовольствием делали глубокий вдох, с восторгом говорили: «Лесом пахнет!». Этими веничками они делали себе самомассаж, и это им тоже очень нравилось (иголочки мягкие, щекотали друг друга). Практиковала массаж стопы и ходьбу босиком по коврикам с песком, по массажному коврику и мокрому полотенцу. Корректирующая гимнастика и закаливающие процедуры дали низкую заболеваемость в нашей группе, что было отмечено на итоговом педсовете нашего детского сада. Знания о своем теле дали хорошие результаты и в воспитании доброжелательности у детей: дети стали более осторожными в конфликтных ситуациях, меньше толпились, если случалось такое – делали замечание: «А если бы стукнулась головой или ушибла бы ногу», «Нельзя стукать по голове – головку надо беречь», «Глаза – наши помощники» и т.п. Оздоровительные занятия, беседы помогли мне в решении множества задач, таких как:

• сохранение и укрепление здоровья; • развитие сенсорных и моторных функций; • формирование потребности в двигательной активности; • профилактика нарушений опорно-двигательного аппарата, зрения, простудных заболеваний; • приобретения навыка правильного дыхания; • привитие навыков элементарного самомассажа; • развитие интеллектуальных функций (мышления, памяти, воображения, восприятия, ориентации в пространстве); • развитие эмоционально-волевой сферы и игровой деятельности; • формирование гармоничной личности (умение дружить, чувство уважения, доброты, самокритичности) и др.

Итак, в течение года дети получили элементарные знания о строении своего организма и получили необходимые навыки ухода за своим телом. Все мы - педагоги, родители, воспитатели – пытаемся ответить на вопрос: «Как обеспечить безопасность и здоровый образ жизни нашим детям?» Ребенок попадает в различные жизненные ситуации, в которых он может просто растеряться. Чтобы этого избежать нужно, во-первых, дать детям необходимую сумму знаний об общепринятых человеком нормах поведения. Во-вторых, научить адекватно, осознанно действовать в той или иной обстановке, помочь дошкольникам овладеть элементарными навыками поведения дома, на улице, в парке, в транспорте. В третьих, развивать у дошкольников самостоятельность и ответственность. Перечень всех этих задач стал причиной введения в системе образования в России специального курса «Основы безопасности жизнедеятельности» (ОБЖ), формирующего личность безопасного типа всесторонне.

Первым делом изучила программу «Основы безопасности детей дошкольного возраста» и поставила следующие задачи:

• донести правила личной безопасности до детей дошкольного возраста; • выработать потребность в соблюдении правил безопасности на дорогах, в быту или в других экстремальных ситуациях. Проводила беседы об опасности контактов с незнакомыми людьми, привела примеры из жизни, из мультфильмов, из сказок: «Волк и семеро козлят», «Красная шапочка», «Колобок», «Маша и медведь», «Кот, лиса и петух». Занятия проводила в форме обсуждения и разыгрывания типичных опасных ситуаций контактов с незнакомыми людьми: - «Пойдем в магазин, я куплю тебе конфет»; - «Твоя мама попросила меня привести»; - «Хочешь руль покрутить?» и т.д. После бесед и обсуждений приходили к единому мнению, кто правильно поступил или как надо поступить в той или иной ситуации.

Я считаю, что важно научить ребенка объяснить собственное поведение. Если он сможет объяснить хорошо или плохо, почему это с ним случилось и что при этом он чувствует, тогда он лучше сможет понять, что он делает не так. Было проведено открытое занятие по сюжету сказки «Три поросенка», где дети закрепили знания о профессии строителя, где сравнивали дома на прочность и сделали вывод: «Наш дом – наша крепость», где можно уберечься от холода, от врагов, от чужих людей и т.д. Дети с удовольствием мастерили домик из соломы, веток, кирпичиков (деревянный строитель). При конструировании разных построек были закреплены строительные профессии: архитектор, кровельщик, каменщик, столяр, плотник, маляр и др. По разделу «Ребенок и природа», познакомила с проблемами окружающей среды и учила детей бережно относиться к живой природе. С детьми играли в различные дидактические игры, такие как: «Съедобное - несъедобное», «Ядовитые растения и грибы», «Хорошо - плохо». Ухудшение экологической ситуации (грязные руки, разоряют птичьи гнезда, муравейники и др.). За основу всех предложений и бесед брала истории из серии «Приключения Стобеда»; например: «Как Стобед улитку проглотил», «Как он бросал в воду бутылки и консервные банки». Рассматривали красочные альбомы, открытки, книжки. Читали и даже сочиняли экологические сказки о бережном отношении к окружающему миру. Работу по разделу «Ребенок дома» начала с экскурсии на кухню, прачечную, медицинский кабинет. Играли в дидактические игры: «Полезные инструменты», «умные машины», «электроприборы» и др. После этих бесед дети приносили мне множество вещей: найдут на улице или на полу кнопочку или иголочку. Старалась всегда их похвалить за это. На занятиях по аппликации дети делали друг другу замечание, при неправильном обращении с ножницами, учили правильно их подавать. Летом прогулку мы начинали с уборки территории. В последствии без напоминания дети сами приносили мне маленькие стеклышки, ржавые гвозди и другие острые предметы. По разделу «Здоровье ребенка» были проведены различные формы работы с детьми: зарядка, занятие физкультурой, беседы, игры, где старалась объяснить, что здоровье – главная ценность человеческой жизни. Знакомили детей с «докторами природы: Доктор Вода, Доктор Воздух, Доктор Пища» и т.д. Проводили часы труда по приготовлению пищи, где дети практически закрепляли знания о личной гигиене, о здоровой пище, правила безопасности при работе с ножом, теркой и другими предметами быта. При работе с детьми особое внимание уделяла эмоциональному благополучию детей, старалась воспитывать в детях доброжелательное отношение друг к другу. В начале дети обзывали друг друга, или общались по фамилии. Находила в каждом ребенке что-то хорошее. Например, играли в игру: «Ай да имя, что за имя!» и дети стали обращаться по имени, называли разные варианты: «Кирилл – Кирюша – Кириллка, Настя – Настенька – Настена» и т.д.

Огромная работа была проведена по разделу «Ребенок на улицах города». Знакомила ребят с правилами дорожного движения, изучали дорожные знаки, виды транспорта и т.д. Занятия старалась строить разнообразно, приносила наглядный материал, которым очень богат методкабинет. Рассматривали картинки, книжки и всегда с нами был «Стобед», который не знал правил дорожного движения. Мы занимались по серии книжек по дорожному движению Р.П. Бабиной «Увлекательное дорожное путешествие», «Советы дяди Степы», «Уроки Светофорика», «Занимательная дорожная азбука». Знания должны преподноситься в доступной и увлекательной для детей форме. Я проводила различные эксперименты, например: • со снегом – на улице белый, чистый, а дома – вода грязная; • со спичками – как потушить огонь при помощи воды, песка, без доступа воздуха; • глаза – вода стекает по бровям, движения с закрытыми глазами; • при работе с утюгом – различные виды тканей. Проведение опытов и экспериментов – это самый короткий и результативный способ закрепления информации. «»Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать» – гласит народная мудрость. Познавательный цикл всех мероприятий по теме помог мне реализовать следующие задачи. 1. Ознакомление детей с важнейшими анатомо-физиологическими понятиями (строение тела человека, первоначальные представления о строении и функциях органов). 2. Развитие умения обосновывать и соблюдать правила гигиены. 3. Развитие умения сознательно вырабатывать полезные привычки правильного поведения. 4. Обучение детей правильному поведению в экстренной ситуации, умению избегать опасных положений. 5. Развитие творческого, критического и эвристического мышления, вариативных представлений о поведении человека в различных ситуациях. 6. Развитие интеллектуальных способностей по переносу знаний на конкретные ситуации жизни человека. 7. Постоянное внимание к речевой культуре через проблемные, обобщающие вопросы и другие задания, ориентированные на самостоятельность суждений и действий. 8. Развитие любознательности, познавательных интересов, творческих способностей, умения сравнивать и обобщать. 9. Усвоение системы культурно-гигиенических знаний об организме человека. 10. Содействие становлению форм естественного поведения – соблюдение правил личной гигиены в повседневной жизни детей.

Занятия по ОБЖ я провожу в течение всего года, они являются в своем роде «Уроками здоровья» и являются ярким подтверждением замечательных слов Г.Гейне: «Единственная красота, которую я знаю – это здоровье».

«Воспитание здорового образа жизни через занятия по валеологии и ОБЖ»

Знакомство дошкольника с ПДД

Фокеева Татьяна Александровна, воспитатель

Статья отнесена к разделу: Работа с дошкольниками

Изучив проблему ознакомления детей с правилами дорожного движения и увидев актуальность данной темы, я более пяти лет провожу в нашем детском саду систематически и планомерно занятия по ПДД. В утренние и вечерние отрезки времени, на участке детского сада во время прогулок провожу игры с использованием световых сигналов светофора. Дети отгадывают и сами придумывают загадки, решают и составляют кроссворды на тему безопасности на дорогах. Рисуют виды транспорта, ситуации на дорогах, знакомые знаки дорожного движения не только на бумаге, но и мелом на асфальте.

Наша группа смешанного возраста от четырех до семи лет, то есть от средней до подготовительной группы, поэтому поле деятельности большое. Начинаю свою работу от простого к сложному.

Хотя мы живем в сельской местности тема безопасности детей на дорогах и для нас очень актуальна, так как автотранспорта развелось очень много, нет специализированных игровых площадок для детей, порой дети часто бывают предоставлены сами себе.

Наши дети знают правила поведения на дорогах, умеют правильно вести себя в общественном транспорте, двигаться колонной по обочине дороги или идти по тротуару, знают места для езды на велосипедах, для катания на санках и коньках.

Мои воспитанники знают виды транспорта и их назначение. Узнают и называют знаки дорожного движения. Четко определяют нарушения правил дорожного движения на картинках и иллюстрациях, делают выводы и умозаключения. Хорошо ориентируются на участке детского сада, составляют маршрут движения по нашему поселку, от дома до детского сада, от магазина до здания школы. Старшие дошкольники знают свой домашний адрес, номер домашнего телефона, фамилию, имя, отчество своих родителей. Умеют правильно себя вести в внештатных ситуациях, возникающих в большом городе.

Проведенные диагностики показали хорошие результаты знаний моих воспитанников, а это плоды моей творческой и целенаправленной работы.

Систематически, раз в две недели, я провожу занятия по ПДД, программное содержание беру и перспективных планов, составленных на целый год.

На музыкальных занятиях поем с детьми песни на тему правил дорожного движения: «По улице», «Курица на улице», «Песенка дорожных знаков», «Разрешается-запрещается», и др. Дети инсценируют выше указанные песни, с использованием атрибутов и масок.

Ежеквартально в нашем детском саду проводим развлечения по правилам дорожного движения: «В стране дорожных знаков», «Красный, желтый, зеленый», «Правила движения».

На родительских собраниях провожу педагогические чтения по данному вопросу, с помощью папок-передвижек даю родителям полезную информацию, провожу консультации и тестирование.

Ежегодно РОО проводит районный конкурс среди ДОУ «Зеленый огонек», наш детский сад занимает призовые места по району. Значит моя работа дает неплохой результат.

Конспект занятия по ПДД.

Программное содержание: Продолжать воспитывать у детей культуру поведения на улице. Учить не нарушать правила дорожного движения, иначе может случиться непоправимое. Закрепить знвния о знаках дорожного движения: железнодорожный переезд со шлакбаумом, животные на дороге , въезд запрещен.

Уметь подробно описать знак и его назначение.Познакомить со стихотворением «Три чудесных света». Закрепить представление о светофоре и его сигналах.


Настольный театр «Красная шапочка».

Волк: Куда ты, девочка, спешишь?И почему теперь молчишьЧто там в корзиночке твоейМой завтрак, видно, дай скорей!

Красная шапочка: Иду я к бабушке своейОна болеет, плохо ей,Несу я маслица горшокИ очень сладкий пирожок.

Волк: Зубов и так нет у меня,Неси все бабушке, дитя,А где же бабушка живет ?

Красная шапочка: А там, за лесом, поворот.Потом идти лесной дорогой,От мельницы еще немного.

Волк: Знаешь что, и я пойду,Бабушку твою найду.Покороче нужен путь…

А ! Добегу как-нибудь !

(Волк видит знак «Железнодорожный переезд со шлагбаумом» переезд закрывается шлагбаумом)

Волк: Что за палка, вдруг, свалилась?Искры сыплются из глазВсе вокруг, вдруг, закружилоШишка…Разозлюсь сейчас.Что за знак стоитКто мне объяснит?

(Дети отвечают, а Волк идет дальше, видит знак «Животные на дороге».)

Волк: Уходи скорей, прошу,Или больно укушу.Что за знак стоит, кто мне объяснит?

(Дети отвечают, а Волк продолжает путь. Впереди знак «Въезд запрещен».)

Волк: Вот и все приехал яЗдравствуй, бабушка моя!

(Падает в канаву).

Волк: Что за знак подвел меня?Выбил зуб последний я.

Воспитатель: Чтобы руки были целы,Чтобы ноги были целы,Знаки эти нужно знать,Надо знаки уважать!

(Физминутка инсценировка песни «Детский сад идет»)Красный свет на светофоре, здесь прохожий не спеши.Целый день гудят маторы проезжающих машин.И движение такое, что гляди во все глазаПочему же так внезапно зазвенели тормоза?Это детский сад вдоль по улице шагаетДо чего же солнечный выдался денек!Детский сад идет, светофоры зажигают Свой зеленый огонек!Малыши шагают в парах, им не страшен переходПусть вовсю на тротуарах улыбается народ.Дружно топают сто ножек, а машины встали в ряд.Пассажиры из окошек загляделись на ребят.

Воспитатель:

Посмотрите, дети, на этот знак. Как он назыается?

В красном треугольнике на белом поле нарисован забор. (Железнодорожный переезд со шлагбаумом).

А этот знак, красный треугольник по белому полю бежит лось называется… («Животные на дороге»).

На красном круге белый прямоугольник, этот знак знает каждый. Он называется…Правильно, «Въезд запрещен».

Игра «Кто первый добежит до знака».

(По сигналу воспитателя дети бегут, поднимают вверх знак и называют его).


Я вам прочитаю стихотворение, а вы мне скажете, о чем оно.Чтоб тебе помочь путь пройти опасныйГорим мы день и ночь-зеленый, желтый, красный.Наш домик светофор, мы три родные братаМы светим с давних пор в дороге всем ребятамМы три чудесных света, ты часто видишь насНо нашего совета не слушаешь подчас.Самый строгий-красный свет, если он горитСтоп! Дороги дальше нет! Путь для всех закрыт!Чтоб спокойно перешел ты слушай наш совет-жди!Увидишь скоро желтый в середине свет.А за ним зеленый свет вспыхнет впередиСкажет он: «Препятствий нет, смело в путь иди!»Коль выполнишь без спора сигналы светофора,Домой и в садик попадешь, конечно, очень скоро.

Игра «Сигналы светофора».

Дети свободно перемещаются по группе на зеленый кружочек, останавливаются-на красный.


(показывает красный кружок)Самый строгий красный светЕсли он горит-стоп!Дороги дальше нет!Путь для всех закрыт.

(показывает зеленый кружок)Зеленый свет вспыхнет впередиСкажет он: «Препятствий нет, смело в путь иди».

(дети повторяют эти строки)


Дети, о чем мы сегодня с вами беседовали?

Что вам особенно запомнилось?

Что понравилось на занятии?

Чтоб не волновались каждый день родители.

Чтоб спокойно мчались улицей водители.

Вы должны знать и строго соблюдать правила дорожного движения.

Знакомство дошкольника с ПДД

Методический материал, напечатанный на страницах всероссийского конкурса «Фестиваль педагогических идей»

Праздник по ознакомлению детей с правилами безопасного поведения на дорогах


Праздник по ознакомлению детей с правилами безопасного поведения на дорогах



Цель: Через игровые образы учить детей умению ориентироваться на улице, строго соблюдать правила дорожного движения. Закрепить знания о группе дорожных знаков.Ход мероприятия

Ведущий:

Знают взрослые и дети Все без исключения, Что важней всего на свете Азбука движения. Под музыку выходят дети.

1-й ребенок:

На дороге множество правил,Кто где едет, куда как идти, Их придумали, чтобы аварий Не случилось с тобою в пути.


Светофор – большой помощник, Лучший друг для всех в пути. Он всегда предупреждает цветом, Можно ли дорогу перейти.


Отыщи-ка переход И иди спокойно. Это белых линий ряд На асфальте черном.


Много есть различных знаков –Эти знаки нужно знать, Чтобы правил на дороге Никогда не нарушать.

Дети исполняют песню Пусть бегут неуклюже”.Садятся на стульчики. Звучит сказочная музыка.

Ведущий: Так в сказочке одной “Колобок” называется, герои изучали ненавязчиво правила поведения на улицах города. Посмотрим, что из этого получилось! Жили-были дед и баба. Вот как-то испекла бабка Колобок. Положила его остудить на подоконник. Лежал Колобок лежал, скучно ему стало и решил он прогуляться. Увидел Колобок на проезжей части нарисованы белые полоски... Решил Колобок по ним покатиться. Рядом что-то трехглазое загорелось. “Чепуха” – сказал Колобок и покатился по проезжей части, машины резко затормозили.

К Колобку подошел инспектор ГАИ.

Колобок (испуганно):

Попав в большой и шумный город,

Я растерялся и пропал.Не зная знаков светофора,Чуть под машину не попал!

Заяц-инспектор ГАИ отвел Колобка в сторону и рассказал о правилах дорожного движения.

Заяц:

Постой, Колобок, не спеши,Дорогу перейти здесь поможет светофор.Видишь красный свет?Тебе тогда дороги нет!А вот желтый – будь готов!Наконец зеленый.Путь открыт, скорей вперед,Много чудесного тебя ждет!

И еще, место перехода тебе покажет вот этот знак (показывает), называется он “Пешеходный переход”. Видишь на синем квадрате маленький белый квадрат, а в нем черный человек идет по черно-белым полоскам.

(Поочередно зажигается светофор, дети демонстрируют кружочки разного цветового сигнала.)

Колобок: Спасибо за ученье, я побегу, и правила движения не буду нарушать.

Ведущий: Загорелся зеленый свет светофора и Колобок, помахав Зайцу рукой, покатился по дороге дальше. Катиться Колобок и чуть не угодил под колеса велосипеда... Волк-велосипедист и не видит его.

Колобок: Ты что, Волк, не знаешь, что по этой дорожке ходят только пешеходы?

Волк: А откуда мне знать? Это ты у нас слишком умный!

Колобок: Разве ты не видишь этот знак? (Показывает “Пешеходная дорожка”.) На синем круге нарисован белый идущий человек, никакого велосипеда нет, значит эта дорожка только для тех, кто ходит пешком, для пешеходов. Понятно?

Волк: А где же я буду тогда кататься?

Колобок: Где увидишь вот этот знак (показывает) “Велосипедная дорожка”.

Волк: Этот круг синего цвета с велосипедом? (Да.) Все понятно. Спасибо, Заяц, за науку!

Колобок:

Азбуку дорожнуюЗнать каждому положено!Нужно правила движеньяВыполнять без возраженья!

Ведущий: Покатился Колобок дальше. Катится, и видит, на проезжей части в мяч играют два медвежонка. Испугался Колобок, что медвежат может сбить машина.

Колобок: Вы что, Медведи, не знаете, что на проезжей части играть нельзя!

Медведи:

Нам машины нипочем, Будем здесь играть с мячом.

Ведущий: Пнули они мяч да прямо под машину.

Медведь 1: Ой, бедный наш мячик!

Медведь 2: Что с ним стало!

Колобок: Скажите “спасибо”, что с вами ничего подобного не произошло. Нельзя играть на мостовой – опасное занятие: Машина может задавить, а может лапу отдавить. Пойдемте-ка со мной друзья на детскую площадку, Там безопасно, хорошо, не помешает нам никто. Вот этот знак синий прямоугольник, а на нем нарисованы машина, дом и дети называется “Жилая зона”, здесь играть безопасно.

Ведущий: Сказал это Колобок и покатился дальше. Встречается ему лиса.

Лиса: Здравствуй, Колобок!

Колобок: Ага! (Кивает головой.)

Лиса: Пойдем, попрыгаем! Я взяла скакалки, прыгалки-игралки! Сейчас дорогу перейдем и попрыгаем вдвоем.

Колобок: Постой, Лиса, не спеши! Нам дорогу перейти здесь поможет светофор. Видишь красный свет. Нам тогда дороги нет! А вот желтый. Будь готов! Наконец, зеленый Путь открыт, скорей вперед! Новое приключение нас ждет.

(Дети показывают поочередно сигналы светофора.) Танец светофора.

Ведущий: В этой сказочке такой Звери не ленились Азбуке дорожной Быстро научились

Исполняется песня зверей на мотив “До чего дошел прогресс”

На дороге плохи шутки, Здесь автобусы летят. И смотреть бывает жутко На проказников ребят.

Припев:

Не спеши, постой немножко, с этим не шути.Светофоры и дорожки – помощь на пути.

Кто бежит как угорелый,А машины с трех сторон,Тот ни капельки не смелый,Просто очень глупый он.

Припев:

Не спеши, постой немножко, нас хранят от бедПешеходная дорожка и зеленый свет.

Полосатая дорожка –Безопасный наш маршрут.Ту дорожку не напрасно“Зеброю” зовут.

Припев:

Не спеши, постой немножко с этим не шути.Светофоры и дорожки – помощь на пути.

(Звери прощаются и уходят.)

Ведущий:

Вечерело и смеркалось, детвора вся разбежалась,Отдохнувши, чтоб опять на площадке поиграть.Но случилась тут беда:В лесу жила одна очень вредная Яга.Не читала, не учила, только всем вокруг вредила.Под музыку появляется Баба-Яга с метлой.

Баба Яга:

Я – зловредная Яга, я живу в лесу одна,Вышла на дорожку пошалить немножко.Приплясывает, подходит к пешеходному переходу.Переход я разберу, по кусочкам размету,Ломает переход. Подходит к знакам дорожным.Теперь знаки соберу и с собою унесу,Пусть они гадают, голову ломают.Собирает все знаки, прячет. Рассматривает светофор.Светофору три глазка не нужны наверняка,Разбирает светофор, уходит, забывает метлу.

Ведущий:

Рано утром спозаранку дети вышли все во двор,Свои ножки поразмять, настроение приподнять.Музыкально-ритмическая композиция “Мы маленькие дети”

После зарядки дети оглядываются по сторонам, ничего не понимая.

1-й ребенок: Куда делся переход?2-й ребенок: Как пройдет здесь пешеход?3-й ребенок: Светофор сломался, я даже растерялся.4-й ребенок: Знаки все пропали, что же будет с нами?5-й ребенок: Ведь без правил мы, друзья, ни туда и ни сюда.6-й ребенок: Кто же здесь так пошалил, все сломал и развалил?

Дети: Баба Яга!

Дети берутся за голову, качают ей.

Ведущий: Не расстраивайтесь, мы что-нибудь придумаем.

Задает вопросы детям:

– Почему же она так поступила?– А может она не такая уж злая?– Что может случиться на дороге?– Посмотрите, а это что? (Обращает внимание на метлу.)

Баба Яга без метлы, что машина без колес! И метла то у нее волшебная!Давайте попробуем вернуть Бабу Ягу. Повторяйте за мной волшебные слова:

“Метелка волнуется раз,Метелка волнуется два,Метелка волнуется три –Пока не случилось беды,

Хозяйка метелку найди!”

Дети повторяют хором несколько раз. Звучит музыка, выходят дети с рулями.Музыкально-ритмическая композиция “Машины”

Появляется Баба Яга, ищет метлу. Дети берут ее в центр круга. Баба Яга кружится, падает на пол. Дети разбегаются на стульчики.

Баба Яга:

Закружили, закрутили,Чуть меня не задавили!Ой, болит как голова.

Ведущий:

Виновата ты сама!Ты зачем шалила, светофор разбила?Переходы размела, знаки спрятала куда?

Баба Яга молчит, замечает в руках у ведущего свою метлу.

Яга: Вот она моя метла! Ведущий: А зачем тебе она? Баба Яга: Я на ней летаю, сама себя катаю! Ведущий: Подожди! Ты на ней летаешь, а правила ты знаешь? Баба Яга: Нет, а что же делать мне, Бедной бабушке Яге? Ведущий (обращаясь к детям): Может нам ей рассказать Правила как соблюдать? Баба Яга: Рассказать, рассказать! Дети: Да!

Ребенок 1:

Выходя на улицу, приготовь заранееВежливость и сдержанность,А главное – внимание!

Ведущий: Вот мы сейчас проверим: внимательна ли ты на дороге, а дети тебе помогут.Игра на внимание “Это я, это я, это все мои друзья!”

Ведущий задает вопросы, дети отвечают, если вопрос с подвохом – должны промолчать:

Кто летит вперед так скоро,Что не видит светофора?

Кто из вас, идя домой,Держит путь по мостовой?

Знает кто, что красный светЭто значит – хода нет?

Знает кто, что свет зеленыйЭто значит – путь открыт?

Кто из вас идет впередТолько там, где переход?

Кто из вас в трамвае тесномУступает старшим место?

Ребенок 2:

На шумной улице всегдаНас встретят радостно друзья.Знаки дорожные – очень надежные!

Яга: Ничего я не понимаю в ваших знаках!

Ведущий: А ты верни их, и дети тебе обо всем расскажут.

Баба Яга возвращает знаки, выходят дети исполняют частушки.

Знаков много на дороге,Эти знаки нужно знать,Чтобы правила движеньяНикогда не нарушать!

Красный круг обозначаетОбязательный запрет.Он гласит “Нельзя так ехать”Или “Тут дороги нет”!

Если в красненьком кружочкеВидишь ты велосипед,Поворачивай обратно,Здесь тебе дороги нет!

А еще бывают знакиВзяты в синенький квадрат.Как и где проехать можноЭти знаки говорят!

Синий прямоугольникВам покажет, где найтиОстановку и заправку,

Все, что нужно вам в пути!

Знает каждый дошколенок,Что указывает знак –Друг водителей хороших,Нарушителям он враг.

Ведущий: Ты усвоила урок?

Яга кивает.

Ведущий: Поиграем в игру “Ромашка”.

Дети раскладывают знаки по группам.

– Что ж продолжим дальше!

Ребенок 3:

Ответь-ка на один вопрос. Кто на дороге главный? Его сигнал для всех закон, Ему здесь каждый подчинен, Его трехцветные глаза Заметим мы издалека.

Баба Яга жмет плечами, отвечает неправильно.

Дети: Светофор!

Песня “Светофор”

Дети:

Мы запомним с детских лет:Красный свет – движенья нет!Желтый – стой, смотри вокруг!А зеленый – лучший друг!

Яга: Ну, раз он самый главный... (Возвращает светофор.)

Ребенок 4:

Если ты спешишь в пути Через улицу пройти,Там иди, где весь народ, Где нарисован переход!

Яга:

Это полоски такие?Так я его сейчас сама соберу!

Баба Яга пытается собрать пешеходную дорожку, делает это неправильно.Дети ее поправляют.Подвижная игра “Пешеходная дорожка”

Около знака дети поочередно укладывают черные и белые полосы, чтобы получился переход.

Ведущий:

Уяснила ты, Яга,Что без правил жить нельзя?

Яга:

Вы меня, друзья, простите.Я ведь это не со злаВсе крушила и ломала –Одинокая была!Вы сейчас мне объяснили,Что без правил трудно жить,А теперь давайте вместе веселиться и дружить!

Приглашает всех танцевать. Музыкально-ритмическая композиция “По улице”

Ведущий: Есть много полезных и нужных правил, Всех их сегодня не перечесть. В транспорте и на дороге помни всегда, Что они есть!

Детям вручаются подарки.

Развлечение по ПДД "Суперпешеход–2009"


Развлечение по ПДД "Суперпешеход–2009"



ХОД КОНКУРСА

– Сегодня мы с вами поговорим о том, как важно знать и соблюдать правила дорожного движения.

1 ребенок:

В центре города большого

Очень много есть дорогИ конечно, важно чтобыПерейти их каждый мог.

2 ребенок:

И потому придумал кто-тоПравила, друзьяЭти правила движенияЗабывать никак нельзя.

3 ребенок:

Щади здоровье, жизнь щадиЗа движением следиЗапомнить следует, друзья,Играть на улице нельзя.

4 ребенок:

И проспекты и бульварыВсюду улицы шумныПроходи по тротуаруТолько с правой стороны.

5 ребенок:

Если едешь ты в трамвае,И вокруг тебя народ,Не толкаясь не зевая,Проходи, дружок, вперед.

6 ребенок:

Если ты гуляешь простоВсе равно вперед гляди,Через шумный перекрестокОсторожно проходи.

7 ребенок:

Будь внимателен в путиВлево, вправо поглядиНичего опасней нет,Чем бежать на красный свет.

Песня на мотив «Пусть бегут неуклюже»

1. Пусть бегут неуклюжеПешеходы по лужам.А авто ждут зеленый сигнал.Знает каждый ребенокКрасный свет светофораПросит, чтоб ты чуток подождал.

Припев:

А я шагаю на зеленыйВсем прохожим я пример.Зная правила движеньяНа дорогах нет проблем.

8 ребенок:

Правил дорожных на свете немало,Всем бы их выучить их не мешало.Но основное из правил движеньяЗнать как таблицу должны умножения.

9 ребенок:

На мостовой – не играть, не кататься.Если ты хочешь здоровым остаться.

10 ребенок:

На улице движеньеНепросто всем в путиБудь и шофер и пешеход внимателенНа знаки погляди.

Песня «По улице»

11 ребенок:

Везде и всюду правилаИх надо знать всегдаБез них не выйдут в плаваньеИз гавани суда.

12 ребенок:

Выходят в рейс по правиламПолярник и пилотСвои имеют правилаШофер и пешеход.

Ведущий: Сегодня нам предстоит выбрать из наших конкурсантов «суперпешехода» нашего детского сада. Самое интересное, что будут состязаться только мальчики, потому что наши девочки часто принимают участив в

различных конкурсах. Сегодня наши девочки только зрительницы и болельщики. Позвольте вам представить и нашу гостью. Это – инспектор ГИБДД – Бикинина Сания Бикиновна.Представляю участников нашего конкурса: Хайруллин Максим, Шакиров Алмаз, Груздяев Максим, Миннизянов Тимур, Журавлев Женя.Прошу вас занять места за вашими столами.Так же очень приятно представить вам и наше жюри:Бикинина Сания Бикиновна,Князева Надежда Николаевна,Идиятуллина Елена Михайловна.Итак мы начинаем. Желаем нашим конкурсантам успеха и удачи.

КОНКУРС 1.

Каждому участнику будет предложен вопрос, вам нужно дать на него ответ. В какой сказке, у какого героя, имеется шапка такого же цвета, как сигнал светофора. (Красная шапочка)Какого сигнала светофора не хватает в стихотворении «Мой веселый звонкий мяч» (Зеленого).Назовите стихотворение, в котором ехали медведи на велосипеде («Тараканище»).Какие насекомые одного цвета с сигналом светофора и живут в траве? (Божья коровка, кузнечик).Из какого стихотворения эти строки: «Рассуждать Степан не стал, светофор рукой достал, в середину заглянул, что-то где-то повернул». («Дядя Степа»)

Музыкальная пауза. Песня «Голубой вагон»

КОНКУРС 2. «Чей автомобиль быстрее?»

– Задача каждого конкурсанта объехать кубики, не нарушая правил движения.

(Кубики расставляются в линию для каждого участника)

Подвижная игра «Воробушки и автомобиль» со знаками светофора.

КОНКУРС 3.

– Слушайте внимательно загадки, вы должны догадаться, о каком знаке дорожного движения идет речь.

1. Что за «зебра» на дороге?Все стоят, разинув рот.Ждут, когда мигнет зеленыйЗначит это…

2. Тут и вилка, тут и ложка.Подзаправимся немножкоНакормили и собакуГоворим «спасибо» знаку.

3. Я хочу спросить про знакНарисован знак вот так:В треугольнике ребятаСо всех ног бегут куда-то.

4. Если знак на переезде:

Паровоз дымок пустилЭто значит: в этом местеБез шлагбаума путиЗнак приказывает нам:Посмотри по сторонам.

5. Знак запомните, друзья,И родители и дети.Там, где он висит нельзяЕздить на велосипеде.

– Сейчас вновь мы все вместе отдохнем.

«Веселый танец».

КОНКУРС 4.

– Задание «Волшебные листочки». Суть этого конкурса в следующем. Я раздам всем участникам белые листочки, они волшебные. Стоит только нанести на лист краску, как на нем появится изображение дорожного знака. Кто из вас быстрее выполнит задание.

КОНКУРС 5.

– Я буду зачитывать вопросы, кто знает ответ, быстро поднимайте руку.

1. Сколько цветов имеет светофор? Какие?2. На какие две части делится дорога?3. Назовите виды транспорта.4. Могут ли автомобили ездить по тротуару?5. Какая часть улицы предназначена для автотранспорта?6. Назови специальные виды транспорта.

7. Где пешеходу безопасно перейти проезжую часть?8. Что такое «зебра»?9. В кого вы превращаетесь, когда выходите из дома на улицу?10. Если вы зашли в автобус, кто вы теперь?

Музыкальная пауза. Песня «Улыбка»

КОНКУРС 6.

– Все вы знаете, что это карта нашего поселка. Здесь видны улицы, дома, магазины, школа, детский сад, клуб.Каждый день вы ходите в детский сад. Путь у всех разный. Почему? Верно, потому что вы живете на разных улицах, в разных домах, в разных квартирах.Вот сейчас вы каждый покажете свой путь из дома в детский сад.Все дети справились с заданием. Жюри продолжает свою работу, потому что у нас следующий конкурс.

КОНКУРС 7. «Построй башенку»

– Серьезное испытание на знание знаков дорожного движения.Чем больше вы найдете и назовете известных вам знаков тем выше будет ваша башенка, так как при правильном ответе вы будете брать все новые и новые кубики. Итак, начали. (Ведущий показывает детям знаки каждый по очереди называет их и берет кубик)

Музыкальная пауза. Песня «Курица по улице идет»

КОНКУРС 8. Заключительный конкурс нашей программы

– Вам нужно будет из разрезных картинок составить целое изображение. Будьте серьезны и внимательны.

– К сожалению наша конкурсная программа подошла к концу. Все наши участники показали замечательные знания по теме правил дорожного движения.

Слово предоставляется жюри.

Конкурсантам присваиваются звания: «Мистер суперпешеход»«Мистер внимательность»«Мистер бдительность»«Мистер зрительские симпатии»«Мистер всезнайка»

Вручаются медали.

– Слово предоставляется инспектору ГИБДД Бикининой С.Б.

Конспект занятия по правовому воспитанию "Право ребенка жить в семье"

Фокеева Татьяна Александровна воспитатель

Проблема защиты прав детей существует во всем мире. Права ребенка, юридически ему предоставленные, далеко не в полном объеме и не на всех детей в равной мере реализуются. Во многих семьях наблюдаются ущемления

прав ребенка, жестокое обращение родителей к детям. И эта тема меня не оставила равнодушной.Первой школой становления личности является семья. Именно в семье ребенок приобретает первый опыт общения, опыт совершенствования способов взаимоотношения с членами семьи. Поэтому ознакомление детей с правовой культурой я начала с изучения роли семьи в жизни ребенка. Содержание занятия ориентировала на развитие интереса к собственным правам и обязанностям, формирования навыков социального поведения.Занятие разработала для детей старшего дошкольного возраста.Для повышения эффективности усвоения материала правовой культуры, с детьми провела предварительную работу: беседу о социальных документах “Декларация прав ребенка”, “Конвенция прав ребенка”, читали сказки “Воробьишко” М. Горького, “Золушка Ш. Перро, “Морозко русскую народную сказку, “Кукушка ненецкую сказку с последующим обсуждением, разучивали стихи о семье.Занятие носит комплексный характер, по виду обобщающее, на котором закреплялись знания детей о семье.Занятие строила с учетом гуманистических принципов на доверительном отношении между ребенком и педагогом. Дети свободно выражали свои сведения о семье и о правах.Для осуществления поставленных задач на занятии использовала следующие методы обучения: наглядный (плакаты о правах ребенка, иллюстрации к сказке “Кукушка”, документы “Декларация прав ребенка”, “Конвенция прав ребенка”), словесный, игровой, методы проблемного обучения, практическую деятельность.Применяла следующие приемы:художественное слово, пословицы, моделирование, наглядно-зрительные, самостоятельное добывание знаний.

Для поддержания активности детей на протяжении всего занятия старалась чередовать статичные виды деятельности с игровой, с практической деятельностью.В дальнейшем планирую продолжать работу по ознакомлению детей с собственными правами.Цель: Обобщение и систематизация знаний детей о роли семьи в их жизни.Задачи:дать представление о защите прав ребенка членами его семьи, закрепить понятие о том, что у каждого человека есть, не только права, но и обязанности;совершенствовать способы взаимоотношения с членами семьи;развивать творческие способности, самостоятельность суждений, умение делать выводы; воспитывать чувство самоуважения и уважения к членам семьи.Словарь: согласная семья, забота, обязанность, дети-сироты.Предварительная работа: беседа по “Декларации прав человека” и “ Конвенции ООН о правах ребенка”.Чтение русской народной сказки “Морозко”, ненецкой сказки “Кукушка”, “Золушка” Ш. Пьеро, “Воробьишко” М. Горького, заучивание стихотворений.Оборудование: плакаты о правах ребенка, аудиозапись песни “Мама для мамонтенка” композитора В. Шаинского, иллюстрация к ненецкой сказке “Кукушка”, листы овальной формы (лепестки), 0,5 альбомного листа, восковые мелки. Ход занятия(Воспитатель предлагает детям послушать песню из мультфильма “Мама для мамонтенка”, ребятам предлагаются вопросы для обсуждения сюжета песни)Воспитатель: Кого ищет мамонтенок? (Предполагаемые ответы)Воспитатель: Скажите, куда вернется мамонтенок? (Ответы детей)

Воспитатель: Да ребята, семья, родной дом – самое дорогое, что есть у человека.Воспитатель: Сегодня мы с вами поговорим о праве ребенка жить и воспитываться в родной семье. Попробуйте произнести слово “семья” вот так: “семь-я!”.Воспитатель: Как вы думаете, что это значит? (Ответы детей)Воспитатель: Для чего люди создают семью? (Ответы детей)Воспитатель: Что такое согласная семья? (Рассуждения детей)- Самые близкие ребенку люди – его родители. И для родителей дети – смысл и радость всей жизни.(Детям предлагаются пословицы. Задание: объяснить смысл пословиц)1. “Родительское сердце - в детках”.2. “Дети не в тягость, а в радость”.3. “Семья сильна, когда над ней крыша одна”. (Рассуждения детей)Помните, счастливы дети, тогда, когда у каждого ребенка дружная семья.“Если дочка не упряма, Если папа не сердит, Если бабушка на маму, Исподлобья не глядит, Если добрые слова, Слышишь с самого утра,Значит папа, мама, я –Кто? – хорошая семья!”(Вниманию детей предлагаются плакаты по правам человека Воспитатель: О чем говорят эти плакаты? (Рассуждения детей)Воспитатель: Каждый ребенок имеет право на жизнь.Воспитатель: Каждый ребенок имеет право на заботу со стороны взрослых.

Воспитатель: Каждый ребенок имеет право на сохранение семейных связей.Воспитатель: Права детей записаны в специальном документе - “Декларация прав ребенка”, “Конвенция прав ребенка”. Ваши права охраняются государством.Воспитатель: В хорошей и дружной семье все помогают друг другу, заботятся о членах семьи.Воспитатель: Расскажите как ваши мамы и папы заботятся о вас?Воспитатель: А у вас есть постоянные обязанности дома? (Ответы детей)Игра “Наши добрые дела”На магнитной доске круг желтого цвета. Дети подходят по одному с лепестком, вырезанным из бумаги и рассказывают, как они помогают дома, какие поручения выполняют.(В конце игры подводится итог)Воспитатель: Посмотрите, от ваших добрых дел даже цветок раскрыл свои лепестки.Воспитатель: Да, помощь родителям нужна. И они заботятся о том, чтобы ваши права не нарушались.(Рассуждения детей)Чтение загадки:“Дитя еще не родилося,А уж отдано на воспитание,У кого это?” (Кукушка)(Показ иллюстрации к ненецкой сказке “Кукушка”, беседа по сказке)- Ребята, назовите, как называется сказка?- Почему мама обернулась “кукушкой”?- Какие права были нарушены детьми по отношению к родителям?- Как бы вы поступили на месте этих беззаботных детей?- Подумайте, кто будет заботиться об этих детях? (Рассуждения детей)

- Как же поступают с детьми, оставшимися без родителей?Воспитатель: В жизни бывают такие ситуации, когда дети остаются без семьи. Эти дети находятся под защитой государства. Дети сироты живут в детских домах и приютах. О них заботятся взрослые: за здоровьем ребенка следят врачи, медицинские сестры, воспитатели дают знания, дарят тепло и ласку, воспитывают быть добрыми и дружными.Игра “Что мы делали, не скажем, а что делали, покажем”Игровой этюд в команде. Одна команда показывает имитирующие движения домашних дел, другая команда, отгадывает, затем меняются ролями.Воспитатель: Мы с вами много говорили о семье, о заботливом отношении к членам семьи, о ваших правах и обязанностях.Воспитатель: А сейчас ребята, предлагаю вам нарисовать символ семьи. И рассказать, что он означает.(Дети под мелодию “Мама для мамонтенка” рисуют символы)(Затем дети рассказывают о символах своей семьи, о своих правах, о любви в семье, о дружеских взаимоотношениях с родными)(Стихотворение)“Без прав на свете жить не сможем,Всегда и везде нам право поможет,Как хорошо, что есть права,Они великой силой обладают”(Воспитатель предлагает детям из рисунков символов семьи сделать альбом)

Воспитатель: Желаю вам ребята, чтобы ваши права в семье никогда не нарушались, и что бы у каждого ребенка была дружная и счастливая семья.

Подведение итога занятия.

Конспект занятия по правовому воспитанию "Право ребенка жить в семье"

Проект "Поисково-познавательная деятельность как средство формирования экологического мировоззрения у детей дошкольного возраста"

Современные проблемы взаимоотношений человека с окружающей средой могут быть решены только при условии формирования экологического мировоззрения у всех людей, повышения их экологической грамотности и культуры, понимания необходимости реализации принципов устойчивого развития.Природа - удивительный феномен, воспитательное воздействие которого на духовный мир ребенка-

дошкольника трудно переоценить. Природа является источником первых конкретных знаний и радостных переживаний, часто запоминающихся на всю жизнь. Детская душа раскрывается в общении с природой, пробуждается интерес к окружающему миру, формируется умение делать открытия и удивляться им.Не секрет, что дети дошкольного возраста по природе своей исследователи. Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное стремление экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения. Исследовательская, поисковая активность – естественное состояние ребенка, он настроен на познание мира, он хочет его познать. Исследовать, открыть, изучить – значит сделать шаг в неизведанное и непознанное. Именно исследовательское поведение и создает условия для того, чтобы психическое развитие ребенка изначально разворачивалось как процесс саморазвития. Особое значение для развития личности дошкольника имеет усвоение им представлений о взаимосвязи природы и человека. Овладение способами практического взаимодействия с окружающей средой обеспечивает становление мировидения ребенка, его личностный рост. Существенную роль в этом направлении играет поисково-познавательная деятельность дошкольников, протекающая в форме экспериментальных действий. В их процессе дети преобразуют объекты с целью выявить их скрытые существенные связи с явлениями природы.

В нашем детском саду организация поисково-познавательной работы с детьми дошкольного возраста идет по трем взаимосвязанным направлениям, каждое из которых представлено несколькими темами:

1. Живая природа (многообразие живых организмов, характерные особенности сезонов в разных природно-климатических зонах и т.д.).2. Неживая природа (вода, воздух, почва, звук, свет, цвет и т.д.).3. Человек (функционирование организма, рукотворный мир: материалы и их свойства, преобразования предметов и т.д.).В зависимости от возраста детей, все темы усложняются по содержанию, задачам и способам реализации (информационные, действенно-мыслительные, преобразовательные). Особое внимание уделяется формированию целостного взгляда на природу и место человека в ней. У детей формируются первые представления о существующих в природе взаимосвязях и на этой основе – начала экологического мировоззрения и культуры, ответственного отношения к окружающей среде, к своему здоровью.Общение ребенка с объектами природы придает яркую эмоциональную окраску его повседневной жизни, обогащает его опыт познания других и самопознания, формирует сострадание к живому существу, желание заботиться о нем, радость и восхищение от взаимодействия с природой, т.е. положительную мотивация на отношение к природе.При работе с дошкольниками важное значение придается нравственному аспекту: развитие представлений о самоценности природы, эмоционально-положительному отношению к ней, выработке первых навыков экологически грамотного и безопасного поведения в природе и в быту. Стремительно меняющаяся жизнь заставляет нас пересматривать роль и значение исследовательского поведения в жизни человека. В ХХI веке становится все более очевидно, что умения и навыки исследовательского поиска требуются не только тем, чья жизнь связана (или будет связана) с научной работой, - это необходимо каждому

человеку. Универсальные умения и навыки исследовательского поведения требуются от современного человека в самых разных сферах жизни.Таким образом, поисково-познавательная деятельность, решение проблемных ситуаций совершенствуют умения детей анализировать, вычленять проблему, осуществлять поиск ее решения, делать выводы и аргументировать их, уметь сравнивать и обобщать собственные наблюдения, видеть и понимать красоту окружающего мира. Приоритет в работе по данному направлению отдается не простому запоминанию и не механическому воспроизведению знаний, а пониманию и осознанию происходящего, совместной практической деятельности воспитателя и детей.Это определило тему моего проекта: “Поисково-познавательная деятельность как средство формирования экологического мировоззрения у детей дошкольного возраста”.Цель проекта: Формировать у дошкольников элементарные экологические знания и представления, логическое и диалектическое мышление и поведение через поисково-познавательную деятельность.Задачи проекта:I. Оздоровительные задачи:1. Охранять и укреплять здоровье детей.2. Учить детей правильно взаимодействовать с природой.3. Формировать умение рационально использовать природные ресурсы для гармоничного развития личности.II. Образовательные задачи:1. Формировать у детей представления о живой и неживой природе, их взаимосвязях.2. Развивать у детей воображение, речь, фантазию, мышление, умение анализировать, сравнивать и обобщать. 3. Развивать интерес и любовь к родному краю, формировать представления детей об экологических проблемах поселка.

III. Воспитательные задачи:1. Формировать навыки наблюдения и экспериментирования в процессе поисково-познавательной деятельности.2. Формировать у детей бережное, ответственное, эмоционально-доброжелательное отношение к миру природы, к живым существам в процессе общения с ними.3. Формировать навыки работы в команде, умения и желания согласовывать свои желания, взгляды, предложения с другими детьми.Этапы реализации проекта.I этап – Подготовительный – 2 младшая группа II этап – Организационный – средняя группа III этап – Преобразовательный – старшая группа IV этап – Рефлексивный – подготовительная группа Участники проекта: Дети.Педагоги.Музыкальный руководитель.Заведующий учреждением.Родители. Принципы реализации проектаВ процессе работы по формированию у детей дошкольного возраста экологического мировоззрения необходимо руководствоваться следующими принципами: Принцип развития отражает четкую ориентацию поисково-познавательной деятельности на развитие личности. Принцип дифференциации и индивидуализации предполагает создание условий для полного проявления способностей каждого ребенка и своевременной воспитательно-образовательной работы.Принцип природосообразности свидетельствует о том, что образовательный процесс соответствует как внутренней природе, так и внешним условиям.

Принцип диалогического общения как неотъемлемого условия взаимодействия субъектов поисково-познавательной деятельности, который отражает тесную связь между взаимной и встречной открытостью, искренностью, взаимопониманием воспитателя и ребенка, и проецирует установку на разумное усвоение.Принцип доступности предусматривает осуществление поисково-познавательной работы с учетом особенностей возраста, подготовленности, а также индивидуальных особенностей и психического развития детей.Принцип системности. Достижение цели обеспечивается решением комплекса задач оздоровительной, образовательной и воспитательной направленности с соответствующим содержанием, что позволяет получить прогнозируемый результат. Принцип последовательности заключается в постепенном повышении требований в процессе поисково-познавательной деятельности.

Перечень форм и методов реализации проекта: Экологические, поисково-познавательные занятия.Наблюдения и экологические экскурсии.Экологические сказки.Познавательное чтение.“Уроки доброты”.Конкурсы и викторины, экологический КВН.Природоохранные акции.Продуктивная деятельность.Лаборатория “Опыты без взрывов” (опыты и эксперименты).Ведение календаря природы.Коллекционирование.Экологические выставки и экспозиции.День (неделя) экологического творчества “Волшебная экология души”.

Инсценировки и театрализации.Экологические, подвижные, дидактические, имитационные игры, игры-путешествия.Эколого-познавательные праздники и развлечения.

Модель реализации проекта1. Работа с детьми1. Игры-занятия, беседы с детьми познавательного характера. в течение уч. года2. Диагностика уровня готовности восприятия материала по экологии с целью отслеживания динамики развития детей по всем поставленным задачам. 2 раза в год октябрь, апрель3. Посещение детьми центра экологии и экспериментирования. в течение уч. года4. Цикл наблюдений за живой и неживой природой. в течение уч. года5. Проведение опытов и экспериментов в лаборатории “Опыты без взрывов”. в течение уч. года6. Чтение художественной и познавательной литературы.

1-2 раза в неделю7. Продуктивная деятельность детей. в течение уч. года8. Инсценировки и театрализации на экологическую тематику. в течение уч. года9. Экологические, подвижные, дидактические, имитационные игры, игры-путешествия. в течение уч. года10. День (неделя) экологического творчества “Волшебная экология души”. в течение уч. года, июнь-август11. Проведение “Уроков доброты”. 2-3 раза в год12. Эколого-познавательные праздники и развлечения. в течение уч. года2. Сотрудничество с родителями1. Участие в природоохранных акциях (уборка территории ДОУ). май, июнь

2. Совместная работа детей и родителей “Осенние фантазии”. сентябрь3. Участие в конкурсе “Осенняя сказка” (поделки из овощей).

сентябрь4. Помощь в оборудовании и оснащении эколого-экспериментального уголка в группе. в течение уч. года5. Изготовление атрибутов для экспериментирования. в течение уч. года6. Участие в конкурсе “Народные рецепты от гриппа”.

январь7. Помощь в создании библиотеки (подборка книг и оформление библиотеки). в течении реализации проекта 8. Конкурс на лучшую поделку из бросового материала “Обыкновенное чудо”. март-апрель, август9. Проведение вместе с воспитателями прогулок, экскурсий в природу. июнь-август10. Оформление фотоальбомов (по намеченной тематике).

в течение уч. года11. Участие в викторинах и конкурсах, экологических КВН.

в течение уч. года12. Участие в фотовыставка, фоторепортажах (“Вот оно какое наше лето”, “Мой четвероногий друг” и т.д.). в течение уч. года13. Беседы из рубрики “Это интересно”. в течение уч. года14. Родительское собрание. 1 раз в год3.Планирование экологической работы на год.

1. сентябрь-октябрь

2. Организация выездных занятий МУ “Норильская художественная галерея” в ДОУ. в течение уч. года3. Проведение тематических, познавательных игр-занятий (“Хейро”, “Каменная сказка”, “Животные Таймыра” и т.д.).

2007-2009 г.г.4. Организация просмотра тематических видеофильмов, слад фильмов (“Флора и фауна и т.п.).4. Методическое сопровождение1. Организация предметно-развивающей среды, связанной с экологизацией воспитательно-образовательного процесса и всех режимный моментов. в течении реализации проекта2. Картотека дидактических игр по экологии.в течение уч. года3.Картотека опытов.

в течение уч. года

4. Картотека экспериментов. в течение уч. года3. Подборка наблюдений в природе. в течение уч. года5. Цикл наблюдений за животными и растительным миром для детей дошкольного возраста. в течение уч. года 6. Подборка художественной литературы по экологии. в течение уч. года7. Подборка литературы познавательного характера. в течение уч. года8. Конспекты эколого-познавательных занятий, бесед.март-апрель

9. Сценарии досугов и развлечений эколого-познавательного характера. май10. Консультационный материал для педагогов. в течении реализации проекта11. Консультационный материал для родителей. в течении реализации проектаРесурсное обеспечение проекта: Уголок экологии и экспериментирования в группе.Методический инструментарий (картотека дидактических игр, конспекты занятий, сценарии развлечений и т.д.).Библиотечка юного эколога.Подборка художественной литературы “Познавательное чтение”.Картотека опытов и экспериментов “Опыты без взрывов”.Ожидаемые результатыДля детей: Сформированность положительной мотивации на природу.Сформированность первоначальных навыков экологически грамотного и безопасного поведения в природе и в быту.Расширение перспектив развития поисково-познавательной деятельности детей.Ответственное отношение детей к окружающей среде, к своему здоровью.Развитие у детей инициативы, сообразительности, самостоятельности.

Для педагогов: Организация педагогического поиска через реализацию инновационных программ.Повышение теоретического уровня и профессионализма педагогов.

Внедрение инновационных технологий, современных форм и новых методов работы по эколого-познавательной деятельности дошкольников. Личностный и профессиональный рост.Самореализация.Для родителей: Повышение уровня экологического сознания. Осуществление целостного подхода к оздоровлению детей средствами природы.

Проект"Поисково-познавательная деятельность как средство

формирования экологического мировоззрения у детей дошкольного возраста"

big-help.ru · web viewДетский сад «Улыбка» п.г.т.Тенишево...

Documents