PROGETTO PROGETTO FORMAZIONE FORMAZIONE

DOCENTIDOCENTI

Coordinatrice: Prof.ssa Simonetta Coordinatrice: Prof.ssa Simonetta SoranaSorana

Esperto esterno: Dott. Mauro Esperto esterno: Dott. Mauro Mario CoppaMario Coppa

a. s. 2010-2011a. s. 2010-2011

OBIETTIVIOBIETTIVI• Aggiornare gli insegnantiAggiornare gli insegnanti su tecniche, su tecniche,

supporti, strategie utili a valutare problemi supporti, strategie utili a valutare problemi specifici di apprendimento negli alunni e ad specifici di apprendimento negli alunni e ad intervenire per risolverli.intervenire per risolverli.

• Ottimizzare gli interventi didatticiOttimizzare gli interventi didattici, in , in particolare quelli destinati al recupero ed particolare quelli destinati al recupero ed alla continuità tra ordini di scuola, tenendo alla continuità tra ordini di scuola, tenendo conto delle abilità e delle difficoltà dei conto delle abilità e delle difficoltà dei singoli alunni.singoli alunni.

• Migliorare e rendere più efficaci i rapporti Migliorare e rendere più efficaci i rapporti tra scuola, alunni e famiglietra scuola, alunni e famiglie, attraverso , attraverso conferenze su temi inerenti l’educazione e conferenze su temi inerenti l’educazione e il metodo di studio di bambini e adolescenti.il metodo di studio di bambini e adolescenti.

PRESENTAZIONE DEI PRESENTAZIONE DEI PROGETTI AI GENITORIPROGETTI AI GENITORI

•5 novembre 2010 a 5 novembre 2010 a CupramontanaCupramontana

•12 novembre 2010 a 12 novembre 2010 a StaffoloStaffolo

Progetto scuola d’infanzia:Progetto scuola d’infanzia: “Protocollo diagnostico per la “Protocollo diagnostico per la

valutazione dei prerequisiti nel valutazione dei prerequisiti nel passaggio alla scuola primaria”passaggio alla scuola primaria”

Scuola dell’infanziaScuola dell’infanzia

Dicembre 2010-febbraio 2011Dicembre 2010-febbraio 2011: le : le insegnanti hanno compilato per ogni insegnanti hanno compilato per ogni alunno dell’ultima classe un alunno dell’ultima classe un questionario questionario osservativoosservativo per l’identificazione precoce per l’identificazione precoce delle difficoltà di apprendimento e per delle difficoltà di apprendimento e per verificare e quindi migliorare nei bambini verificare e quindi migliorare nei bambini di 5 anni il di 5 anni il possesso dei prerequisitipossesso dei prerequisiti necessari per affrontare in maniera necessari per affrontare in maniera positiva e senza difficoltà l’inizio della positiva e senza difficoltà l’inizio della scuola primaria (Terreni-Tretti-Corcella- scuola primaria (Terreni-Tretti-Corcella- Cornoldi- Tressoldi, Cornoldi- Tressoldi, IPDAIPDA, edizioni , edizioni Erickson)Erickson)

Il questionario osservativo Il questionario osservativo IPDAIPDA

• ABILITA’ GENERALIABILITA’ GENERALI: aspetti : aspetti comportamentali, motricità, comportamentali, motricità, comprensione linguistica, comprensione linguistica, espressione orale, espressione orale, metacognizione, memoria…metacognizione, memoria…

• ABILITA’ SPECIFICHEABILITA’ SPECIFICHE: pre-: pre-alfabetizzazione e pre-alfabetizzazione e pre-matematicamatematica

Scuola dell’infanziaScuola dell’infanzia

• 28 febbraio 201128 febbraio 2011: incontro con il Dott. : incontro con il Dott. Coppa per una verifica intermedia del Coppa per una verifica intermedia del progetto. Sono stati progetto. Sono stati analizzati i analizzati i questionari osservativiquestionari osservativi, soprattutto , soprattutto quelli di bambini che presentavano delle quelli di bambini che presentavano delle difficoltàdifficoltà

• Si è deciso di svolgere per questi bambini Si è deciso di svolgere per questi bambini delle prove supplementari per uno delle prove supplementari per uno screening di 2° livelloscreening di 2° livello (Zanetti- Miazza, (Zanetti- Miazza, Test SR 4-5 versione per i 5 anniTest SR 4-5 versione per i 5 anni, edizioni , edizioni Erickson)Erickson)

Test SR 4-5 (School Test SR 4-5 (School Readiness 4-5 anni)Readiness 4-5 anni)

• Prove per l'individuazione delle abilità di Prove per l'individuazione delle abilità di base nel passaggio dalla scuola base nel passaggio dalla scuola materna alla scuola elementare: materna alla scuola elementare: comprensione di consegne, comprensione di consegne, comprensione del testo figurato e orale, comprensione del testo figurato e orale, produzione di parole e di frasi, funzioni produzione di parole e di frasi, funzioni linguistiche (strumentale, regolatrice, linguistiche (strumentale, regolatrice, informativa…), abilità fonologica, informativa…), abilità fonologica, abilità logico-matematica, sviluppo abilità logico-matematica, sviluppo psico-motorio, rapporti sociali…psico-motorio, rapporti sociali…

Scuola dell’infanziaScuola dell’infanzia• I genitoriI genitori dei bambini che presentavano dei bambini che presentavano

qualche difficoltà qualche difficoltà sono stati informatisono stati informati dalle insegnantidalle insegnanti

• Marzo- giugno 2011Marzo- giugno 2011: : sono stati attuati sono stati attuati percorsi didattici di recuperopercorsi didattici di recupero di gruppo di gruppo

Bilancio Scuola dell’infanziaBilancio Scuola dell’infanzia

Importante acquisizione di Importante acquisizione di materiali, di esperienze e di materiali, di esperienze e di metodi riutilizzabili metodi riutilizzabili

““Il percorso di recupero è stato Il percorso di recupero è stato utile solo per i bambini che utile solo per i bambini che hanno frequentato con hanno frequentato con regolarità”regolarità”

Progetto per la scuola primaria:Progetto per la scuola primaria: “Screening diagnostico delle “Screening diagnostico delle

competenze di lettura nella scuola competenze di lettura nella scuola primaria”primaria”

• Dicembre 2010- gennaio Dicembre 2010- gennaio 20112011: somministrazione : somministrazione di di Prove di lettura MT- Prove di lettura MT- rapidità ed accuratezzarapidità ed accuratezza di Cornoldi, Colpo, di Cornoldi, Colpo, edizioni OS.edizioni OS.

• 28 febbraio 201128 febbraio 2011: : consegna prove al Dott. consegna prove al Dott. Coppa per la Coppa per la realizzazione del profilo realizzazione del profilo diagnostico individualediagnostico individuale

SCUOLA PRIMARIASCUOLA PRIMARIA

• 4 maggio 2011: 4 maggio 2011: restituzione alle docenti da restituzione alle docenti da parte del Dott. Coppa della valutazione delle parte del Dott. Coppa della valutazione delle prove. prove. Individuazione di alunni a rischio Individuazione di alunni a rischio dislessia, dislessia, la cui prestazione rispetto ai la cui prestazione rispetto ai criteri di correttezza e rapidità è risultata di criteri di correttezza e rapidità è risultata di “richiesta di intervento immediato”“richiesta di intervento immediato”

• Ultima decade di maggio 2011Ultima decade di maggio 2011: : effettuazione di un effettuazione di un secondo screeningsecondo screening solo solo per i bambini risultati a rischio nelle prime per i bambini risultati a rischio nelle prime prove e prove e colloquio individualecolloquio individuale delle delle insegnanti con i genitori di questi bambini insegnanti con i genitori di questi bambini

Bilancio scuola primariaBilancio scuola primaria

Acquisizione di materiali e Acquisizione di materiali e apprendimento di metodi riutilizzabili apprendimento di metodi riutilizzabili in futuroin futuro

Le insegnanti hanno potuto Le insegnanti hanno potuto somministrare le prove di lettura, che somministrare le prove di lettura, che sono individuali, solo nelle poche ore sono individuali, solo nelle poche ore di compresenza… di compresenza…

Progetto per la scuola Progetto per la scuola secondaria di 1° grado: secondaria di 1° grado: “Imparare a studiare. “Imparare a studiare.

Programma di sviluppo e Programma di sviluppo e potenziamento delle abilità potenziamento delle abilità

e della motivazione allo e della motivazione allo studio”studio”

• 1^ fase1^ fase: : dicembre 2010dicembre 2010: : acquisto da parte della scuola del acquisto da parte della scuola del volumevolume “ “Imparare a studiareImparare a studiare”” di Cornoldi, De Beni, edizioni di Cornoldi, De Beni, edizioni Erickson.Erickson.

Scuola secondaria di 1° Scuola secondaria di 1° gradogrado

• 2^ fase2^ fase: : febbraio 2011febbraio 2011: : i docenti hanno i docenti hanno analizzato le proposte del libro; delle 21 analizzato le proposte del libro; delle 21 aree del programma di sviluppo di abilità aree del programma di sviluppo di abilità allo studio, hanno deciso di concentrare il allo studio, hanno deciso di concentrare il lavoro del corrente a. s. su due aree: lavoro del corrente a. s. su due aree: elaborazione attiva del materialeelaborazione attiva del materiale e e strategie di preparazione ad una prova strategie di preparazione ad una prova

Scuola secondaria di 1° Scuola secondaria di 1° gradogrado

• 3^ fase3^ fase: : marzo 2011: marzo 2011: riflessioneriflessione in in classe, basata su alcune schede del libro, classe, basata su alcune schede del libro, sui due temi: “sui due temi: “Una modalità Una modalità fondamentale di studio: la fondamentale di studio: la sottolineaturasottolineatura” e “” e “Strateghi si diventaStrateghi si diventa” ” + + tabulazionetabulazione delle risposte date dagli delle risposte date dagli alunni ad alcune domande finalizzate alla alunni ad alcune domande finalizzate alla riflessione sugli argomenti + riflessione sugli argomenti + discussionediscussione + + realizzazione di cartelloni, presentazioni in realizzazione di cartelloni, presentazioni in Power Point e vademecumPower Point e vademecum per gli alunni per gli alunni con le conclusioni ed i consigli a cui si è con le conclusioni ed i consigli a cui si è pervenuti. pervenuti.

Scuola secondaria di 1° Scuola secondaria di 1° gradogrado

• 4^ fase4^ fase: : marzo – giugno 2011marzo – giugno 2011: gli : gli alunni sono stati guidati a alunni sono stati guidati a mettere mettere in attoin atto i consigli e le “buone i consigli e le “buone pratiche” emersi dalle riflessioni.pratiche” emersi dalle riflessioni.

Bilancio progetto scuola secondaria Bilancio progetto scuola secondaria di 1° gradodi 1° grado

Efficacia dei materiali e dei procedimenti Efficacia dei materiali e dei procedimenti adottati, che potranno essere usati nei adottati, che potranno essere usati nei prossimi anni, affrontando nuove “aree” prossimi anni, affrontando nuove “aree” del programma e del libro “Imparare a del programma e del libro “Imparare a studiare”studiare”

““Noi diamo tanti strumenti, lavoriamo sul Noi diamo tanti strumenti, lavoriamo sul metodo di studio, sulla motivazione, metodo di studio, sulla motivazione, diamo consigli… ma gli alunni mettono in diamo consigli… ma gli alunni mettono in pratica? Dedicano il giusto tempo allo pratica? Dedicano il giusto tempo allo studio individuale?...”studio individuale?...”