bildung für berlin schulinspektion bericht zur inspektion des 19.04.2010 buck, ahrens, buza,...
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Bericht zur Inspektion des
19.04.2010
Buck, Ahrens, Buza, Kaiser, Rust, Rouhani
OSZ TIEM
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2Buck, Ahrens, Buza, Kaiser, Rust, Rouhani
19.04.2010OSZ TIEM
1Ergebnisse der Schule
1.1Schulleistungsdaten und Schullaufbahn
1.3Schulzufriedenheit und Schulimage
1.2Methoden- und Medienkompetenz
2Unterricht, Lehr- und
Lernprozesse
2.1Schulinternes Curriculum und Abstimmung des Lehr- und Lernangebots
2.2Unterrichtsgestaltung/ Lehrerhandeln im Unter-richt: Unterrichtsprofil
2.3Schülerunterstützung und -förderung
2.4Schülerberatung und -betreuung
3Schulkultur
3.1Soziales Klima und soziales Lernen in der Schule
3.2Gestaltung der Schule als Lebensraum
3.4Kooperation mit gesell-schaftlichen Partnern
3.3Beteiligung der Schülerinnen und Schüler und der Betriebe
4Schulmanagement
4.1Schulleitungshandeln und Schulgemeinschaft
4.4Unterrichtsorganisation
4.2Schulleitungshandeln und Qualitätsmanage-ment
4.3Verwaltungs- und Res-sourcenmanagement
5Professionalisierung
und Personal-management
5.1Zielgerichtete Personalentwicklung und Personaleinsatz
5.2Arbeits- und Kommuni-kationskultur im Kolle-gium
6Ziele und Strategien
der Qualitäts-entwicklung
6.1Schulprogramm
6.2Interne Evaluation
6 Qualitätsbereiche und 19 Qualitätsmerkmale guter Schuleauf der Grundlage des Handlungsrahmens Schulqualität in Berlin
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3Buck, Ahrens, Buza, Kaiser, Rust, Rouhani
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1. Aussagen zum Unterricht
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4Buck, Ahrens, Buza, Kaiser, Rust, Rouhani
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Unterrichtsbeobachtungen: Statistikbesuchte Sequenzen
Anfang Mitte Ende
22 36 12
Lerngruppengröße
<=5 Sch <=10 Sch <=15 Sch <=20 Sch <=25 Sch <=30 Sch >30 Sch
4 9 24 21 6 5 1Durchschnittliche Lerngruppenfrequenz: 15
beobachtete Sozialformen
Frontal-unterricht
Einzel-arbeit
Partner-arbeit
Gruppen-arbeit
Anzahl der Unterrichtssequenzen 37 28 9 13Prozentuale Verteilung 53 % 40 % 13 % 19 %
(Die Summe kann über 100 % liegen, da in einer Sequenz mehrere Sozialformen beobachtet werden können.)
Anzahl der Unterrichtsbeobachtungen: 70besuchte Lehrkräfte: 78Anzahl der verspäteten Schüler/innen: 18 (in 11
Sequenzen)
PC vorhanden in 29 SequenzenPC genutzt in 23 Sequenzenfachliche Mängel in keiner Sequenz
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5Buck, Ahrens, Buza, Kaiser, Rust, Rouhani
19.04.2010OSZ TIEM
Unterrichtsorganisation und Unterrichtsklima
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Nutzung der Lehr-/Lernzeit
Lern- und Arbeitsbedingungen
Kooperation despädagogischen Personals
Verhalten im Unterricht
Pädagogisches Klima imUnterricht
2.2.
12.
2.2
2.2.
32.
2.4
2.2.
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++ + - --
5
Unterrichtsbeobachtungen: Ergebnisse
ABCD
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6Buck, Ahrens, Buza, Kaiser, Rust, Rouhani
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Unterrichtsprozess
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Förderung von Selbstvertrauenund Selbsteinschätzung
Fachimmanentes, fachübergr.und fächerverb. Lernen
Methoden- und Medienwahl
Innere Differenzierung
Sprach- undKommunikationsförderung
Selbstständiges Lernen
Kooperatives Lernen
Problemorientiertes Lernen
Strukturierung undtransparente Zielausrichtung
Leistungs- undAnstrengungsbereitschaft
2.2.
62.
2.7
2.2.
82.
2.9
2.2.
102.
2.11
2.2.
122.
2.13
2.2.
142.
2.15
++ + - --
6
Unterrichtsbeobachtungen: Ergebnisse
ABCD
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7Buck, Ahrens, Buza, Kaiser, Rust, Rouhani
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Unterrichtsbeobachtungen: Ergebnisse
2.2.1 Nutzung der Lehr- und Lernzeit X2.2.2 Lern- und Arbeitsbedingungen X2.2.3 Kooperation des pädagogischen Personals X
2.2.4 Verhalten im Unterricht X2.2.5 Pädagogisches Klima im Unterricht X
2.2.6 Förderung von Selbstvertrauen und Selbsteinschätzung X2.2.7 Fachimmanentes, fachübergreifendes und fächerverbindendes Lernen X2.2.8 Methoden- und Medienwahl X2.2.9 Innere Differenzierung X2.2.10 Sprach- und Kommunikationsförderung X2.2.11 Selbstständiges Lernen X2.2.12 Kooperatives Lernen X2.2.13 Problemorientiertes Lernen X2.2.14 Strukturierung und transparente Zielausrichtung X2.2.15 Leistungs- und Anstrengungsbereitschaft X
D
A BUnterrichtsprozess
A B C
C D
Unterrichtsorganisation
Unterrichtsklima
A B C D
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8Buck, Ahrens, Buza, Kaiser, Rust, Rouhani
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Mittelwerte
Abteilungen
1,00
1,50
2,00
2,50
3,00
3,50
4,00
2.2.1 2.2.2 2.2.3 2.2.4 2.2.5 2.2.6 2.2.7 2.2.8 2.2.9 2.2.10 2.2.11 2.2.12 2.2.13 2.2.14 2.2.15
Unterrichtskriterium
Abt. 1Abt. 2Abt. 3
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Mittelwerte
Bildungsgänge
1,00
1,50
2,00
2,50
3,00
3,50
4,00
2.2.1 2.2.2 2.2.3 2.2.4 2.2.5 2.2.6 2.2.7 2.2.8 2.2.9 2.2.10 2.2.11 2.2.12 2.2.13 2.2.14 2.2.15
Unterrichtskriterien
Dual Vollzeit Studienbefähigend
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10Buck, Ahrens, Buza, Kaiser, Rust, Rouhani
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2. Stärken und Entwicklungsbedarf
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11Buck, Ahrens, Buza, Kaiser, Rust, Rouhani
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Stärken der Schule• Anpassen der schulischen Lerninhalte an den aktuellen fachlichen
Wissensstand
• Entwicklung neuer Lernkonzepte wie Lerninseln und Lernfelder
• Planung und Durchführung vollschulischer Ausbildungen im Assistentenbereich
• weitreichende Kooperation mit schulrelevanten Partnern auch auf internationaler Ebene
• Gestaltung einer positiven Lern- und Arbeitsatmosphäre
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12Buck, Ahrens, Buza, Kaiser, Rust, Rouhani
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Entwicklungsbedarf der Schule• im Unterrichtsprozess:
Berücksichtigung individueller Lernvoraussetzungen,
selbstständiges, kooperatives und problemorientiertes Lernen
• Beteiligung der Schülerinnen und Schüler am Schulleben und an der Schulentwicklung
• konsequente Durchsetzung von Schulregeln wie z. B. Pünktlichkeit
• Wiederaufnahme der Schulprogrammarbeit als Aufgabe für das gesamte Kollegium und Entwicklung eines schulinternen Curriculums
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13Buck, Ahrens, Buza, Kaiser, Rust, Rouhani
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3. Qualitätsprofil
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14Buck, Ahrens, Buza, Kaiser, Rust, Rouhani
19.04.2010OSZ TIEM
1Ergebnisse der Schule
1.1Schulleistungsdaten und Schullaufbahn
1.3Schulzufriedenheit und Schulimage
1.2Methoden- und Medienkompetenz
C
B
A
2Unterricht, Lehr- und
Lernprozesse
2.1Schulinternes Curriculum und Abstimmung des Lehr- und Lernangebots
2.2Unterrichtsgestaltung/ Lehrerhandeln im Unter-richt: Unterrichtsprofil
2.3Schülerunterstützung und -förderung
2.4Schülerberatung und -betreuung
B
C
A
3Schulkultur
3.1Soziales Klima und soziales Lernen in der Schule
3.2Gestaltung der Schule als Lebensraum
3.4Kooperation mit gesell-schaftlichen Partnern
3.3Beteiligung der Schülerinnen und Schüler und der Betriebe
B
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D
A
4Schulmanagement
4.1Schulleitungshandeln und Schulgemeinschaft
4.4Unterrichtsorganisation
4.2Schulleitungshandeln und Qualitätsmanage-ment
4.3Verwaltungs- und Res-sourcenmanagement
B
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A
A
5Professionalisierung
und Personal-management
5.1Zielgerichtete Personalentwicklung und Personaleinsatz
5.2Arbeits- und Kommuni-kationskultur im Kolle-gium
B
B
6Ziele und Strategien
der Qualitäts-entwicklung
6.1Schulprogramm
6.2Interne Evaluation
C
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Qualitätsprofil der Schule
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15Buck, Ahrens, Buza, Kaiser, Rust, Rouhani
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Wir bedanken uns beimOSZ TIEM
für die freundliche Aufnahme und die gute Unterstützung während der Inspektion.
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16Buck, Ahrens, Buza, Kaiser, Rust, Rouhani
19.04.2010OSZ TIEM
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© Berliner Schulinspektion
Diese Präsentation wurde erstellt von:
Klaus BuckVI C 75
Berliner Schulinspektion
Senatsverwaltung für Bildung, Wissenschaft und ForschungLevetzowstr. 1-2
10555 BerlinTel.: 902299 228Fax: 902299 240Email: [email protected]