Биология. Живой организм - 6 класс

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного

образовательного стандарта основного общего образования и программы основного

общего образования « Биология.5-9 классы.». Автор Н.И.Сонин.

При работе по данной программе предполагается использование учебно-

методического комплекта: - Сонин Н.И. , Сонина В.И. Биология. Живой организм. 6

класс: учебник - навигатор. – М.: Дрофа, 2008.

1. Изучение биологии на базовом уровне среднего (полного) общего

образования направлено на достижение следующих целей:

Цели обучения:

Освоение знаний о живой природе; о строении, жизнедеятельности и

средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в

практической деятельности людей, методах познания живой природы;

Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и

явлений живой природы; работать с биологическими приборами, инструментами,

справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;

Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей

в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических

экспериментов, работы с различными источниками информации;

Воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному

здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода

за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказание

первой помощи себе и окружающим; для соблюдения правил поведения в

окружающей среде и норм здорового образа жизни, для профилактики

заболеваний, травматизма и стрессов.

Задачи обучения:

Формирование целостной научной картины мира;

Понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в

современном мире;

Овладение научным подходом к решению различных задач;

Овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить

эксперименты, оценивать полученные результаты.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

«Биология. Живой органзм»

Результаты изучения предмета в основной школе разделены на предметные,

метапредметные и личностные, и указаны в конце тем, разделов и курсов соответственно.

Требования к уровню подготовки учащихся к окончанию 6 класса

В результате освоения курса биологии 6 класса учащиеся должны овладеть следующими

знаниями, умениями и навыками.

Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений

и качеств:

Осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания

и объяснения на основе достижений науки;

Постепенное выстраивание собственной целостной картины мира;

формирование ответственного отношения к обучению;

формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение

программ;

развитие навыков обучения;

формирование социальных норм и навыков поведения в классе, школе, дома и др.;

формирование и доброжелательные отношения к мнению другого человека;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со

сверстниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной,

общественной и другой деятельности;

осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;

осознание значения семьи в жизни человека;

уважительное отношение к старшим и младшим товарищам.

Метапредметным результатом изучения курса является формирование универсальных

учебных действий (УУД)

Регулятивные УУД:

Самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять УД;

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае

необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из

предложенных, а также искать их самостоятельно;

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения

проекта);

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости,

исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии

оценки.

Познавательные УУД:

Анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления;

Выявлять причины и следствия простых явлений;

Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерий для

указанных логических операций;

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-

следственных связей;

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик

объекта;

Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.)

Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст);

Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск

информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять

общие цели, договариваться друг с другом);

В дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контаргументы;

Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать

ошибочность своего мнения и корректировать его;

Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения),

доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных

позиций.

Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений:

Объяснять особенности строения и жизнедеятельности изученных групп живых

организмов;

Понимать смысл биологических терминов;

Проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты;

пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки

приготовления и изучения препаратов.

Знать

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для:

Соблюдения мер профилактики: заболеваний, вызываемых растениями,

животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-

инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения

осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

Оказание первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, при

укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах,

при спасении утопающего;

Рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в

окружающей среде;

Выращивание и размножение культурных растений и домашних животных, ухода за

ними;

Проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

2. Содержание программы «Биология. Живой организм»

Раздел 1. Строение и свойства живых организмов (13 ч)

Тема 1.1. Основные свойства живых организмов (1 ч)

Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное

строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание,

выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение.

Тема 1.2. Химический состав клеток (2ч)

Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их

роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы,

нуклеиновые кислоты, их роль в клетке.

Лабораторные и практические работы:

1. Определение состава семян пшеницы.

Тема 1.3. Строение растительной и животной клеток. Клетка — живая система (3 ч)

Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и

функции ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в

строении растительной и животной клеток.

Лабораторные и практические работы:

1. Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах).

Тема 1.4. Ткани растений и животных (3 ч)

Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений,

их многообразие, значение, особенности строения. Типы тканей животных организмов, их

строение и функции.

Лабораторные и практические работы:

1. Ткани живых организмов.

Тема 1.5. Органы и системы органов (3ч)

Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня.

Корневые системы. Видоизменения корней. Строение и значение побега. Почка —

зачаточный побег. Стебель как осевой орган побега. Передвижение веществ по стеблю.

Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья. Цветок, его значение и строение

(околоцветник, тычинки, пестики). Соцветия. Плоды, их значение и разнообразие.

Строение семян однодольного и двудольного растений. Системы органов. Основные

системы органов животного организма: пищеварительная, опорно-двигательная, нервная,

эндокринная, размножения.

Лабораторные и практические работы:

1. Распознавание органов растений и животных.

Тема 1.6. Растения и животные как целостные организмы (1 ч)

Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмах. Живые организмы и окружающая

среда.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— суть понятий и терминов: «клетка», «ядро», «мембрана», «оболочка», «пластида»,

«органоид», «хромосома», «ткань», «орган», «корень», «стебель», «лист», «почка»,

«цветок», «плод», «семя», «система органов», «пищеварительная система», «кровеносная

система», «дыхательная система», «выделительная система», «опорно-двигательная

система», «нервная система», «эндокринная система», «размножение»;

— основные органоиды клетки, ткани растений и животных, органы и системы органов

растений и животных;

— что лежит в основе строения всех живых организмов;

— строение частей побега, основных органов систем органов животных, указывать их

значение.

Учащиеся должны уметь:

— распознавать и показывать на таблицах основные органоиды клетки, растительные и

животные ткани, основные органы и системы органов растений и животных;

— исследовать строение основных органов растения;

— устанавливать основные черты различия в строении растительной и животной клеток;

— устанавливать взаимосвязь между строением побега и его функциями;

— исследовать строение частей побега на натуральных объектах, определять их на

таблицах;

— обосновывать важность взаимосвязи всех органов и систем органов для обеспечения

целостности организма.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— работать с дополнительными источниками информации;

— давать определения;

— работать с биологическими объектами.

Раздел 2. Жизнедеятельность организмов (19 ч)

Тема 2.1. Питание и пищеварение (2 ч)

Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное

питание. Воздушное питание (фотосинтез). Особенности питания животных. Травоядные

животные, хищники, трупоеды; симбионты, паразиты. Пищеварение и его значение.

Особенности строения пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты

и их значение.

Демонстрация: Действие желудочного сока на белок. Действие слюны на крахмал. Опыты,

доказывающие образование крахмала на свету, поглощение углекислого газа листьями,

роль света и воды в жизни растений.

Тема 2.2. Дыхание (2ч)

Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и

освобождения энергий. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в дыхании растений.

Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов.

Демонстрация: Опыты, иллюстрирующие дыхание прорастающих семян; дыхание корней;

обнаружение углекислого газа в выдыхаемом воздухе.

Тема 2.3. Передвижение веществ в организме (3 ч)

Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растении.

Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ.

Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, её

строение и функции. Гемолимфа. Кровь и её составные части (плазма, клетки крови).

Демонстрация

Опыт, иллюстрирующий пути передвижения органических веществ по стеблю растения.

Микропрепараты «Строение клеток крови лягушки» и «Строение клеток крови человека».

Лабораторные работы:

1. Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю.

Тема 2.4. Выделение. Обмен веществ и энергии (2 ч)

Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов. Продукты выделения у

растений и животных. Выделение у растений. Выделение у животных. Основные

выделительные системы у животных. Обмен веществ и энергии.

Тема 2.5. Опорный системы (1 ч)

Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений. Опорные

системы животных.

Демонстрация: Скелеты млекопитающих. Распилы костей. Раковины моллюсков.

Коллекции насекомых.

Лабораторные работы:

1. Разнообразие опорных систем животных.

Тема 2.6. Движение (2 ч)

Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной

активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов.

Тема 2.7. Регуляция процессов жизнедеятельности (2 ч)

Жизнедеятельность организма и её связь с окружающей средой. Регуляция процессов

жизнедеятельности организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности строения.

Рефлекс, инстинкт.

Тема 2.8. Размножение (2ч)

Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение

животных (деление простейших, почкование гидры). Бесполое размножение растений.

Половое размножение организмов. Особенности полового размножения животных.

Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений.

Опыление. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.

Демонстрация: Способы размножения растений. Разнообразие и строение соцветий.

Лабораторные и практические работы

1. Вегетативное размножение комнатных растений.

Тема 2.9. Рост и развитие (2 ч)

Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян.

Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и

рост проростков. Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на

примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое

развитие.

Демонстрация

Способы распространения плодов и семян. Прорастание семян.

Тема 2.10. Организм как единое целое (1 ч)

Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организме. Регуляторная деятельность нервной и

гуморальной систем. Организм функционирует как единое целое. Организм —

биологическая система.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— суть понятий и терминов: «почвенное питание», «воздушное питание», «хлоропласт»,

«фотосинтез», «питание», «дыхание», «транспорт веществ», «выделение», «листопад»,

«обмен веществ», «холоднокровные животные», «теплокровные животные», «опорная

система», «скелет», «движение», «раздражимость», «нервная система», «эндокринная

система», «рефлекс», «размножение», «половое размножение», «бесполое размножение»,

«почкование», «гермафродит», «оплодотворение», «опыление», «рост», «развитие»,

«прямое развитие», «непрямое развитие»;

— органы и системы, составляющие организмы растения и животного.

Учащиеся должны уметь:

— определять и показывать на таблице органы и системы, составляющие организмы

растений и животных;

— объяснять сущность основных процессов жизнедеятельности организмов;

— обосновывать взаимосвязь процессов жизнедеятельности между собой;

— сравнивать процессы жизнедеятельности различных организмов;

— наблюдать за биологическими процессами, описывать их, делать выводы;

— исследовать строение отдельных органов организмов;

— фиксировать свои наблюдения в виде рисунков, схем, таблиц;

— соблюдать правила поведения в кабинете биологии.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— организовывать свою учебную деятельность;

— планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей);

— составлять план работы;

— участвовать в групповой работе (малая группа, класс);

— осуществлять поиск дополнительной информации на бумажных и электронных

носителях;

— работать с текстом параграфа и его компонентами;

— составлять план ответа;

— составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать

подзаголовки;

— узнавать изучаемые объекты на таблицах;

— оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников.

Раздел 3. Организм и среда (2ч)

Тема 3.1. Среда обитания. Факторы среды (1 ч)

Влияние факторов неживой природы (температуры, влажности, света) на живые

организмы. Взаимосвязи живых организмов.

Демонстрация:Коллекции, иллюстрирующие экологические взаимосвязи живых

организмов.

Тема 3.2. Природные сообщества (1 ч)

Природное сообщество. Экосистема. Структура и связи в природное сообществе. Цепи

питания.

Демонстрация: Модели экологических систем, коллекции, иллюстрирующие пищевые

цепи и сети.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— суть понятий и терминов «среда обитания», «факторы среды», «факторы неживой

природы», «факторы живой природы», «пищевые цепи», «пищевые сети», «природное

сообщество», «экосистема»;

— как тот или иной фактор среды может влиять на живые организмы;

— характер взаимосвязей между живыми организмами в природном сообществе;

— структуру природного сообщества.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— организовывать свою учебную деятельность;

— планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей);

— составлять план работы;

— участвовать в групповой работе (малая группа, класс);

— осуществлять поиск дополнительной информации на бумажных и электронных

носителях;

— работать с текстом параграфа и его компонентами;

— составлять план ответа;

— составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать

подзаголовки;

— узнавать изучаемые объекты на таблицах;

— оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников.

Личностные результаты обучения

— формирование ответственного отношения к обучению;

— формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение

программ;

— развитие навыков обучения;

— формирование социальных норм и навыков поведения в классе, школе, дома и др.;

— формирование и доброжелательные отношения к мнению другого человека;

— формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со

сверстниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной, общественной и

другой деятельности;

— осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;

— осознание значения семьи в жизни человека;

— уважительное отношение к старшим и младшим товарищам.

3. Тематическое планирование по дисциплине«Биология. Живой организм»

№ п/п Наименование

разделов и тем

Максима

льная

нагрузка

учащихся

, ч.

Из них

Теоретичес

кое

обучение,

ч.

Лабораторн

ые и

практически

е работы, ч.

Контрольная

работа, ч.

1 Строение и свойства

живых организмов

10 6 3 1

2 Жизнедеятельность

организма

24 18 5 1

Итого 34 24 8 2

6. Календарно – тематическое планирование

№

Тема урока Кол-во

часов

Дата

проведения

РАЗДЕЛ 1. Признаки живых организмов

Глава 1. Строение живых организмов ( 14 часов)

1 Чем живое отличается от неживого 1

2 Химический состав клетки 1

3 Строение растительной клетки. п/р1 «Строение

растительной клетки»

1

4 Строение животной клетки. п/р2 «Строение животной

клетки»

1

5 Деление клетки-митоз 1

6 Деление клетки-мейоз 1

7 Ткани растений. п/р3 «Строение тканей растений» 1

8 Ткани животных. п/р4 «строение животных тканей» 1

9 Органы цветковых растений 1

10 Двудольные и однодольные растения 1

11 Органы и системы органов животных 1

12 Организм как единое целое 1

13 Что мы узнали о строении живых организмов 1

14 Обобщение. Терминологический диктант №1 1

Глава 2. Жизнедеятельность организмов ( 17 часов)

15 Питание растений и животных 1

16 Пищеварение 1

17 Дыхание у растений и животных 1

18 Транспорт веществ в организме 1

19 Выделение у растений, грибов и животных 1

20 Обмен веществ и энергии 1

21 Опорные системы растений и животных, их значение в

жизни организма

1

22 Движение животных, обитающих в воздушной и водной

средах

1

23 Движение наземных животных 1

24 Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. И

их связей с окружающей средой

1

25 Регуляция процессов жизнедеятельности у растений 1

26

Размножение, его виды. Бесполое размножение 1

27 Половое размножение животных 1

28 Половое размножение растений 1

29 Рост и развитие растений 1

30 Рост и развитие животных 1

31 Что мы узнали о жизнедеятельности организмов.

Терминологический диктант № 2

1

Раздел 2. Взаимосвязи организмов и окружающей среды

Глава 3. Организм и среда (3 часа)

32 Среда обитания. Экологические факторы. 1

33 Природные сообщества 1

34 Обобщение . Итоговый терминологический диктант № 3

по курсу: 6 класс. « живой организм»

1

ВСЕГО 34 часа

Учебно-методическое обеспечение

1. Учебно-методическое обеспечение учебного процесса предусматривает использование

УМК (учебно-методических комплексов) по биологии:

- Сонин Н.И. , Сонина В.И. Биология. Живой организм. 6 класс: учебник. – М.: Дрофа,

2014.

- Сонин Н.И., Сонина В.И. Биология. Живой организм. 6 класс: рабочая тетрадь. – М.:

Дрофа, 2014.

- Кириленкова В.Н., Сивоглазов В.И. Биология. Живой организм. 6 класс: методическое

пособие. – М.: Дрофа, 2014.

2. Натуральные объекты: живые растения, гербарии растений, муляжи грибов, коллекции

насекомых, чучела птиц и животных, модели цветков.

3. Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование: увеличительные приборы,

измерительные приборы, лабораторное оборудование

4. Демонстрационные таблицы.

5. Экранно-звуковые средства: видеофрагменты и другие информационные объекты,

отражающие основные темы курса биологии

6. Электронно-образовательные ресурсы:

1) Электронное учебное издание. Мультимедийное приложение к учебнику Сонин Н.И.,

Сонина В.И. Дрофа, 2014.

2). 1С: Лаборатория. Зачем мы дышим? – М.: «1СПаблишинг», 2009

3) Сайты: www.it-n.ru, www.zavuch.info, www.1september.ru, http://school-

collection.edu.ru

Список литературы для учителя. 1. Программа основного общего образования. Биология. 5-9 класс Н.И. Сонин, В.Б.

Захаров. Москва: Дрофа, 2014.

2. Сонин Н.И. , Сонина В.И. Биология. Живой организм. 6 класс: учебник. – М.: Дрофа,

2014.

3. Сонин Н.И., Сонина В.И. Биология. Живой организм. 6 класс: рабочая тетрадь. – М.:

Дрофа, 2014.

4. Кириленкова В.Н., Сивоглазов В.И. Биология. Живой организм. 6 класс: методическое

пособие. – М.: Дрофа, 2014.

5. Сборник «Уроки биологии по курсу «Биология. Живой организм» 6 класс» - М.: Дрофа,

2012

6. И.А. Акперова «Уроки биологии к учебнику Н.И. Сонина «Биология. Живой организм»

6 класс». - М.: Дрофа, 2012.

7. В.Н. Кириленкова, Н.И. Сонин «Дидактические карточки – задания к учебнику Н.И.

Сонина «Биология. Живой организм» 6 класс». - М.: Дрофа, 2012.

Список литературы для учащегося. 1. Сонин Н.И. , Сонина В.И. Биология. Живой организм. 6 класс: учебник. – М.: Дрофа,

2014.

2. Сонин Н.И., Сонина В.И. Биология. Живой организм. 6 класс: рабочая тетрадь. – М.:

Дрофа, 2014.

Дополнительные электронные информационные источники (фото и рисунки

для создания презентаций)

1) Ботаника. Электронный атлас для школьника 6-7 «ЧеРо», «Интерактивная линия».

2004

2) Растительный мир. 5000 фотографий

3) Природа России. Межвузовская лаборатория интенсивных методов обучения. 2004

4) Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия. ООО «Кирилл и Мефодий». 2006

5) Библиотека электронных наглядных пособий. Биология 6-9 классы

6) Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. Просвещение, Новый диск.

2001

7) Уроки биологии Кирилла и Мефодия. Растения. Бактерии. Грибы. 6. Виртуальная

школа Кирилла и Мефодия. 2004

8) Уроки биологии Кирилла и Мефодия. Животные. 6. Виртуальная школа Кирилла и

Мефодия. 2004

Рабочая программа по биологии 7 кл

1.Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в полном соответствии с Федеральным

государственным образовательным стандартом общего образования, требованиями к

результатам освоения основной образовательной программы основного общего

образования, фундаментальным ядром содержания основного общего образования,

примерной программой основного общего образования по биологии, федерального

перечня учебников, базисного учебного плана, авторской учебной программы основного

общего образования «Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс» автор

В.Б.Захаров, Н.И. Сонин.( Программы для общеобразовательных учреждений. Биология.

5-9 классы. Концентрический курс. Составитель Пальдяева Г.М Учебно-методическое

пособие- М.: Дрофа, 2014 ).Данная рабочая программа ориентирована на использование

учебника В. Б. Захарова,Н.И. Сонина, А.А. Биология. Многообразие живых организмов.7

класс (концентрический курс). М.:Дрофа,2016

Цели обучения:

Освоение знаний о живой природе; о строении, жизнедеятельности и

средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в практической

деятельности людей, методах познания живой природы;

Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и

явлений живой природы; работать с биологическими приборами, инструментами,

справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;

Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в

процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических

экспериментов, работы с различными источниками информации;

Воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному

здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за

растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказание первой

помощи себе и окружающим; для соблюдения правил поведения в окружающей среде и

норм здорового образа жизни, для профилактики заболеваний, травматизма и стрессов.

Задачи обучения: освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении,

жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как

биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности

людей; методах познания живой природы;

овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов

и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать

информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах

здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками;

проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного

организма, биологические эксперименты;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в

процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических

экспериментов, работы с различными источниками информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному

здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для

ухода за домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой

помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к

природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения

правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики

заболеваний.

Курс «Многообразие живых организмов» и рабочая программа построены на

основе сравнительного изучения основных групп организмов, их строения и

жизнедеятельности.

Учебный курс «Биология», в содержании которого ведущим компонентом

являются научные знания, научные методы познания, практические умения и навыки,

позволяет сформировать у обучающихся эмоционально-ценностное отношение к

изучаемому материалу, создать условия для формирования компетенции в

интеллектуальных, гражданско-правовых, коммуникационных и информационных

областях.

В 7 классе обучающиеся получают углубленные знания о строении,

жизнедеятельности и многообразии бактерий, грибов, растений, животных, вирусов,

принципах их классификации; знакомятся с эволюцией строения живых организмов,

взаимосвязью строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием

организмов.

2.Общая характеристика учебного предмета. Курс биологии на ступени основного общего образования в 7 классе направлен на

формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой

природы, о её многообразии и эволюции.

Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные

предметы» обеспечивает:

формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной

карты мира;

овладение научным подходом к решению различных задач;

овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты,

оценивать полученные результаты;

овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с

объективными реалиями жизни;

воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание

значимости концепции устойчивого развития;

формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного

оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных

результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём

применения межпредметного анализа учебных задач.

Курс биологии 7 класса направлен на формирование у обучающихся представлений

об отличительных особенностях животных, как части живой природы, их многообразии и

эволюции. Основу изучения курса биологии 7 класса составляют эколого-эволюционный

и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении

многообразия животных переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных

представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе

эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

3.Место учебного предмета в учебном плане В 7 классе на изучение биологии отводиться 2 часа в неделю, 68 часов в год.

Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих

биологических закономерностей, законов, теорий в старшей школе. Таким образом,

содержание курса биологии в основной школе (в том числе в 7 классе) представляет собой

базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой

для последующей уровневой и профильной дифференциации.

Тип программы: концентрическая, базового уровня.

Структура программы Программа включает 5 разделов:

1.Царство Прокариоты

2.Царство Грибы

3.Царство Растения

4.Царство животные

5.Вирусы.

Для повышения уровня мотивации обучающихся к изучению данного курса

имеется мультимедийное приложение, как составляющая часть УМК автора Сонина Н.И.

С целью достижения высоких результатов образования в процессе реализации

данной рабочей программы по курсу биологии «Многообразие живых организмов»

использованы:

Формы образования – урок изучения и первичного закрепления новых знаний, урок

обобщения и систематизации знаний, урок контроля, оценки и коррекции знаний

обучающихся, лабораторные и практические работы и т.д.

Технологии образования – индивидуальная работа, работа в парах, работа в малых

и больших группах, проектная, исследовательская, поисковая работа, развивающее,

опережающее и личностно-ориентированное обучение и т.д.

Методы мониторинга знаний и умений обучающихся – тесты, контрольные работы,

устный опрос, творческие работы (сообщения, кроссворды, презентации) и т.д.

Уровень образованности обучающихся осуществляется по следующим

составляющим результата образования: учащийся научится, учащийся получит

возможность научиться. Для обеспечения полноценного текущего контроля знаний,

умений и навыков применяется промежуточное и тематическое тестирование с

использованием заданий части А, В и С.

4.Личностные , метапредметные и предметные результаты освоения предмета Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих

умений и качеств:

знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового

образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

реализация установок здорового образа жизни;

сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение

живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения,

анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым

объектам.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы

по биологии являются:

умение работать с разными источниками информации: текстом учебника, научно-

популярной литературой, словарями и справочниками; анализировать и оценивать

информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую; овладение

составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть

проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям,

классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения,

структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

умение организовать свою учебную деятельность: определять цель работы, ставить

задачи, планировать — определять последовательность действий и прогнозировать

результаты работы. Осуществлять контроль и коррекцию в случае обнаружения

отклонений и отличий при сличении результатов с заданным эталоном. Оценка

результатов работы — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что

еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках

по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении

проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное

взаимодействие со сверстниками и взрослыми; умение адекватно использовать

речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные

точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по

биологии являются:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

• выделение существенных признаков царств живых организмов (отличительных

признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и

бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы

• приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими

животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека

от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды;

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными,

бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных

привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

• классификация — определение принадлежности биологических объектов к

определенной систематической группе;

• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в

природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на

примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека;

значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов

наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека,

видообразования и приспособленности;

• различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека;

на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов

животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее

распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов;

опасных для человека растений и животных;

• сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и

умозаключения на основе сравнения;

• выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания;

типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями

строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических

объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их

результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

• знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска

на здоровье человека.

3. В сфере трудовой деятельности:

• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

•соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами

(препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

4. В сфере физической деятельности:

• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,

растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях,

травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха; выращивания

и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения

наблюдений за состоянием собственного организма.

5. В эстетической сфере:

• овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

5.Содержание учебного предмета

Учебно - тематический план (7 класс)

№

п/п

Название раздела /темы Количес

тво

часов

Лаб.

работы

Практ.

работы

Контроль

знаний

1 Введение 3 1

Раздел 1. Царство Прокариоты 3 1

2 Тема 1.1. Многообразие, особенности строения и

происхождение прокариотических организмов.

3 1

Раздел 2.Царство Грибы. 4 2

3 Тема 2.1. Общая характеристика грибов. 3 2

4 Тема 2.2. Лишайники. 1

Раздел 3. Царство Растения. 16 5 1 1

5 Тема 3.1. Общая характеристика растений 2

6 Тема 3.2.Низшие растения. 2 1

7 Тема 3.3. Высшие растения 4 2

8 Тема 3.4.Отдел Голосеменные растения 2 1

9 Тема 3.5. Отдел Покрытосеменные ( Цветковые

растения)

6 1 1

Раздел 4.Царство Животные. 38 13

10 Тема 4.1.Общая характеристика животных. 1 1

11 Тема 4.2.Подцарство Одноклеточные. 2 1

12 Тема 4.3. Подцарство Многоклеточные животные. 1

13 Тема 4.4. Тип Кишечнополостные. 3 1

14 Тема 4.5. Тип плоские черви.

2 1

15 Тема 4.6. Тип Круглые черви. 1 1

16 Тема 4.7.Тип Кольчатые черви. 3 1

17 Тема 4.8. Тип Моллюски. 2 1

18 Тема 4.9. Тип Членистоногие. 7 1

19 Тема 4.10. Тип Иглокожие. 1

20 Тема 4.11. Тип Хордовые. Бесчерепные животные. 1

21 Тема 4.12. Подтип Позвоночные.

Надкласс Рыбы.

2 1

22 Тема 4.13.Класс Земноводные. 2 1

23 Тема 4.14. Класс Пресмыкающиеся 2 1

24 Тема 4.15. Класс Птицы. 4 1

25 Тема 4.16. Класс Млекопитающие 4 1 1

Раздел 5. Царство Вирусы 2 Заключение . 1 1

Итоговое тестирование 0

Итого 67+1

резерв

21 2 3

Введение (3 ч) Мир живых организмов. Уровни организации и свойства живого. Экосистемы.

Биосфера — глобальная экологическая система; границы и компоненты биосферы.

Причины многообразия живых организмов. Эволюционная теория Ч. Дарвина о

приспособленности к разнообразным условиям среды обитания. Естественная система

классификации как отражение процесса эволюции организмов.

Раздел 1. Царство Прокариоты (3 ч) Тема 1.1. Многообразие, особенности строения и происхождение прокариотических

организмов

Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойства прокариотических организмов.

Многообразие форм бактерий. Особенности строения бактериальной клетки. Понятие о

типах обмена у прокариот. Особенности организации и жизнедеятельности прокариот;

распространённость и роль в биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение (на

примере представителей подцарства Настоящие бактерии).

Демонстрация: Строение клеток различных прокариот.

Предметные результаты обучения

Обучающиесядолжны знать: — строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий;

— разнообразие и распространение бактерий и грибов;

— роль бактерий и грибов в природе и жизни человека;

— методы профилактики инфекционных заболеваний.

Обучающиесядолжны уметь:

— давать общую характеристику бактериям;

— характеризовать формы бактериальных клеток;

— отличать бактерии от других живых организмов;

— объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Метапредметные результаты обучения

Обучающиесядолжны уметь: — работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами, составлять

конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;

— разрабатывать план-конспект темы, используя разные источники информации;

— готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе обобщения информации

учебника и дополнительных источников;

— пользоваться поисковыми системами Интернета.

Раздел 2. Царство Грибы (4 ч)

Тема 2.1. Общая характеристика грибов (3 ч) Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов. Основные

черты организации многоклеточных грибов. Отделы: Хитридиомикота, Зигомикота,

Аскомикота, Базидиомикота, Омикота; группа Несовершенные грибы. Особенности

жизнедеятельности и распространение. Роль грибов в биоценозах и хозяйственной

деятельности человека.

Демонстрация: Схемы строения представителей различных систематических групп грибов, различные

представители царства Грибы, строение плодового тела шляпочного гриба.

Лабораторные и практические работы: Строение плесневого гриба мукора.

Распознавание съедобных и ядовитых грибов

Тема 2.2. Лишайники (1 ч) Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников;

особенности жизнедеятельности, распространённость и экологическая роль лишайников.

Демонстрация: Схемы строения лишайников, различные представители лишайников.

Предметные результаты обучения

Обучающиесядолжны знать: — основные понятия, относящиеся к строению про- и эукариотической клеток;

— строение и основы жизнедеятельности клеток гриба;

— особенности организации шляпочного гриба;

— меры профилактики грибковых заболеваний.

Обучающиесядолжны уметь:

— давать общую характеристику бактерий и грибов;

— объяснять строение грибов и лишайников;

— приводить примеры распространённости грибов и лишайников;

— характеризовать роль грибов и лишайников в биоценозах;

— определять несъедобные шляпочные грибы;

— объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Метапредметные результаты обучения

Обучающиесядолжны уметь: — работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

— составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;

— пользоваться биологическими словарями и справочниками для поиска определений

биологических терминов;

— разрабатывать план-конспект темы, используя разные источники информации;

— готовить сообщения на основе обобщения информации учебника и дополнительных

источников;

— пользоваться поисковыми системами Интернета.

Раздел 3. Царство Растения (16+ тестирование за 1 полугодие 17 ч)

Тема 3.1. Общая характеристика растений (2 ч) Растительный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов

растений. Регуляция жизнедеятельности растений; фитогормоны. Особенности

жизнедеятельности растений. Фотосинтез. Пигменты. Систематика растений; низшие и

высшие растения.

Демонстрация:

Рисунки учебника, показывающие особенности строения и жизнедеятельности различных

представителей царства растений. Схемы, отражающие основные направления эволюции

растительных организмов.

Тема 3.2. Низшие растения (2 ч) Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей.

Особенности строения тела. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Многообразие

водорослей: отделы Зелёные водоросли, Бурые водоросли и Красные водоросли.

Распространение в водных и наземных биоценозах, экологическая роль водорослей.

Практическое значение.

Демонстрация: Схемы строения водорослей различных отделов.

Лабораторные работы Изучение внешнего строения водорослей

*.

Тема 3.3. Высшие споровые растения (4 ч) Происхождение и общая характеристика высших растений. Особенности организации и

индивидуального развития высших растений. Споровые растения. Общая характеристика,

происхождение. Отдел Моховидные; особенности организации, жизненного цикла.

Распространение и роль в биоценозах. Отдел Плауновидные; особенности организации,

жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Хвощевидные;

особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.

Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации папоротников.

Жизненный цикл папоротников. Распространение и роль в биоценозах.

Демонстрация: Схемы строения и жизненных циклов мхов, хвощей и плаунов,

различные представители мхов, плаунов и хвощей,

схемы строения папоротника;

древние папоротниковидные,

схема цикла развития папоротника,

различные представители папоротниковидных.

Практические работы: Изучение внешнего строения мха

Изучение внешнего строения папоротника

Тема 3.4. Высшие семенные растения. Отдел Голосеменные растения (2 ч) Происхождение и особенности организации голосеменных растений; строение тела,

жизненные формы голосеменных. Многообразие, распространённость голосеменных, их

роль в биоценозах и практическое значение.

Демонстрация: Схемы строения голосеменных,

цикл развития сосны,

различные представители голосеменных.

Лабораторные и практические работы: Изучение строения и многообразия голосеменных растений

*.

Тема 3.5. Высшие семенные растения. Отдел Покрытосеменные (Цветковые)

растения

(6 ч ) Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений; строение тела,

жизненные формы покрытосеменных. Классы Однодольные и Двудольные. Основные

семейства покрытосеменных растений (2 семейства однодольных и 3 семейства

двудольных растений). Многообразие, распространённость цветковых, их роль в

биоценозах, в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Демонстрация: Схема строения цветкового растения;

строения цветка,

цикл развития цветковых растений (двойное оплодотворение),

представители различных семейств покрытосеменных растений.

Лабораторные и практические работы: Изучение строения покрытосеменных растений

*.

Распознавание наиболее распространённых растений своей местности, определение их

систематического положения

Предметные результаты обучения

Обучающиесядолжны знать: — основные методы изучения растений;

— основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники,

голосеменные, цветковые), их строение, особенности жизнедеятельности и многообразие;

— особенности строения и жизнедеятельности лишайников;

— роль растений в биосфере и жизни человека;

— происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Обучающиесядолжны уметь: — давать общую характеристику растительного царства;

— объяснять роль растений в биосфере;

— давать характеристику, основным группам растений (водорослям, мхам, хвощам,

плаунам, папоротникам, голосеменным, цветковым);

— объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира;

— характеризовать распространение растений в различных климатических зонах Земли;

— объяснять причины различий в составе фитоценозов различных климатических поясов.

Метапредметные результаты обучения

Обучающиесядолжны уметь: — выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

— сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе

сравнения;

— оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;

— находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических

словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в

другую.

Раздел 4. Царство Животные (38ч)

Тема 4.1. Общая характеристика животных (1 ч) Животный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов

животных. Регуляция жизнедеятельности животных; нервная и эндокринная регуляции.

Особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других

царств живой природы. Систематика животных; таксономические категории;

одноклеточные и многоклеточные (беспозвоночные и хордовые) животные.

Взаимоотношения животных в биоценозах; трофические уровни и цепи питания.

Демонстрация: Распределение животных и растений по планете: биогеографические области.

Лабораторные работы: Анализ структуры различных биомов суши и мирового океана на схемах и иллюстрациях.

Предметные результаты обучения

Обучающиесядолжны знать: — признаки организма как целостной системы;

— основные свойства животных организмов;

— сходство и различия между растительным и животным организмами;

— что такое зоология, какова её структура.

Обучающиесядолжны уметь: — объяснять структуру зоологической науки, основные этапы её развития,

систематические категории;

— представлять эволюционный путь развития животного мира;

— классифицировать животные объекты по их принадлежности к систематическим

группам;

— применять двойные названия животных при подготовке сообщений, докладов,

презентаций;

— объяснять значение зоологических знаний для сохранения жизни на планете,

разведения редких и охраняемых животных, выведения новых пород животных;

— использовать знания по зоологии в повседневной жизни.

Тема 4.2. Подцарство Одноклеточные (2 ч)

Общая характеристика простейших. Клетка одноклеточных животных как целостный

организм; особенности организации клеток простейших, специальные органоиды.

Разнообразие простейших и их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной

деятельности. Тип Саркожгутиконосцы; многообразие форм саркодовых и жгутиковых.

Тип Споровики; споровики — паразиты человека и животных. Особенности организации

представителей. Тип Инфузории. Многообразие инфузорий и их роль в биоценозах.

Демонстрация: Схемы строения амебы, эвглены зелёной и инфузории туфельки,

представители различных групп одноклеточных.

Практические работы: Строение амёбы, эвглены зелёной и инфузории туфельки.

Предметные результаты обучения

Обучающиесядолжны знать: — признаки одноклеточного организма;

— основные систематические группы одноклеточных и их представителей;

— значение одноклеточных животных в экологических системах;

— паразитических простейших, вызываемые ими заболевания у человека и

соответствующие меры профилактики.

Обучающиесядолжны уметь: — работать с живыми культурами простейших, используя при этом увеличительные

приборы;

— распознавать одноклеточных возбудителей заболеваний человека;

— раскрывать значение одноклеточных животных в природе и жизни человека;

— применять полученные знания в повседневной жизни.

Тема 4.3. Подцарство Многоклеточные (1 ч) Общая характеристика многоклеточных животных; типы симметрии. Клетки и ткани

животных. Простейшие многоклеточные — губки; их распространение и экологическое

значение.

Демонстрация: Типы симметрии у многоклеточных животных,

многообразие губок.

Тема 4.4. Тип Кишечнополостные (3 ч) Особенности организации кишечнополостных. Бесполое и половое размножение.

Многообразие и распространение кишечнополостных; гидроидные, сцифоидные и

коралловые полипы. Роль в природных сообществах.

Демонстрация: Схема строения гидры, медузы и колонии коралловых полипов.

Биоценоз кораллового рифа.

Внешнее и внутреннее строение кишечнополостных.

Тема 4.5. Тип Плоские черви (2 ч) Особенности организации плоских червей. Свободноживущие ресничные черви.

Многообразие ресничных червей и их роль в биоценозах. Приспособления к паразитизму

у плоских червей; классы Сосальщики и Ленточные черви. Понятие о жизненном цикле;

циклы развития печёночного сосальщика и бычьего цепня. Многообразие плоских червей-

паразитов; меры профилактики паразитарных заболеваний.

Демонстрация: Схемы строения плоских червей, ведущих свободный и паразитический образ жизни.

Различные представители ресничных червей.

Схемы жизненных циклов печёночного сосальщика и бычьего цепня.

Лабораторные работы: Жизненные циклы печёночного сосальщика и бычьего цепня.

Тема 4.6. Тип Круглые черви (1 ч) Особенности организации круглых червей (на примере человеческой аскариды).

Свободноживущие и паразитические круглые черви. Цикл развития человеческой

аскариды; меры профилактики аскаридоза.

Демонстрация: Схема строения и цикл развития человеческой аскариды.

Различные свободноживущие и паразитические формы круглых червей.

Лабораторные работа: Жизненный цикл человеческой аскариды.

Тема 4.7. Тип Кольчатые черви (3 ч) Особенности организации кольчатых червей (на примере многощетинкового червя

нереиды); вторичная полость тела. Многообразие кольчатых червей; многощетинковые и

малощетинковые кольчатые черви, пиявки. Значение кольчатых червей в биоценозах.

Демонстрация: Схема строения многощетинкового и малощетинкового кольчатых червей.

Различные представители типа Кольчатые черви.

Практические работы: Внешнее строение дождевого червя.

Тема 4.8. Тип Моллюски (2 ч) Особенности организации моллюсков; смешанная полость тела. Многообразие

моллюсков; классы Брюхоногие, Двустворчатые и Головоногие моллюски. Значение

моллюсков в биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Демонстрация: Схема строения брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков.

Различные представители типа моллюсков.

Практические работы: Внешнее строение моллюсков.

Тема 4.9. Тип Членистоногие (7 ч) Происхождение и особенности организации членистоногих. Многообразие

членистоногих; классы Ракообразные, Паукообразные, Насекомые и Многоножки. Класс

Ракообразные. Общая характеристика класса ракообразных на примере речного рака.

Высшие и низшие раки. Многообразие и значение ракообразных в биоценозах. Класс

Паукообразные. Общая характеристика паукообразных. Пауки, скорпионы, клещи.

Многообразие и значение паукообразных в биоценозах. Класс Насекомые. Многообразие

насекомых. Общая характеристика класса насекомых; отряды насекомых с полным и

неполным превращением. Многообразие и значение насекомых в биоценозах.

Многоножки.

Демонстрация: Схема строения речного рака.

Различные представители низших и высших ракообразных.

Схема строения паука-крестовика.

Различные представители класса Паукообразные.

Схемы строения насекомых различных отрядов.

Практические работы: Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих

*.

Предметные результаты обучения

Обучающиесядолжны знать: — современные представления о возникновении многоклеточных животных;

— общую характеристику типа Кишечнополостные;

— общую характеристику типа Плоские черви;

— общую характеристику типа Круглые черви;

— общую характеристику типа Кольчатые черви;

— общую характеристику типа Членистоногие.

Обучающиесядолжны уметь: — определять систематическую принадлежность животных к той или иной

таксономической группе;

— наблюдать за поведением животных в природе;

— работать с живыми животными и фиксированными препаратами (коллекциями,

влажными и микропрепаратами, чучелами и др.);

— объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды

обитания животных;

— понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе, и их значение для экологических

систем;

— выделять животных, занесённых в Красную книгу, и способствовать сохранению их

численности и мест обитания;

— оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных;

— использовать меры профилактики паразитарных заболеваний.

Тема 4.10. Тип Иглокожие (1 ч) Общая характеристика типа. Многообразие иглокожих; классы Морские звёзды,

Морские ежи, Голотурии. Многообразие и экологическое значение.

Демонстрация: Схемы строения морской звезды, морского ежа и голотурии.

Схема придонного биоценоза.

Тема 4.11. Тип Хордовые. Бесчерепные (1 ч) Происхождение хордовых; подтипы бесчерепных и позвоночных. Общая характеристика

типа. Подтип Бесчерепные: ланцетник; особенности его организации и распространения.

Демонстрация: Схема строения ланцетника.

Схема метаморфоза у асцидий.

Тема 4.12. Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы (2 ч) Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика рыб.

Классы Хрящевые (акулы и скаты) и Костные рыбы. Многообразие костных рыб:

хрящекостные, кистеперые, двоякодышащие и лучеперые рыбы. Многообразие видов и

черты приспособленности к среде обитания. Экологическое и хозяйственное значение

рыб.

Демонстрация: Многообразие рыб.

Схема строения кистеперых и лучеперых рыб.

Лабораторная работа: Особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни.

Тема 4.13. Класс Земноводные (2 ч) Первые земноводные. Общая характеристика земноводных как первых наземных

позвоночных. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии; многообразие, среда обитания

и экологические особенности. Структурно-функциональная организация земноводных на

примере лягушки. Экологическая роль и многообразие земноводных.

Демонстрация: Многообразие амфибий.

Схемы строения кистеперых рыб и земноводных.

Лабораторная работа: Особенности внешнего строения лягушки, связанные с её образом жизни

*.

Тема 4.14. Класс Пресмыкающиеся (2 ч) Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как

первичноназемных животных. Структурно-функциональная организация

пресмыкающихся на примере ящерицы. Чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны),

крокодилы и черепахи. Распространение и многообразие форм рептилий; положение в

экологических системах. Вымершие группы пресмыкающихся.

Демонстрация: Многообразие пресмыкающихся.

Схемы строения земноводных и рептилий.

Тема 4.15. Класс Птицы (4 ч) Происхождение птиц; первоптицы и их предки; настоящие птицы. Килегрудые, или

летающие; бескилевые, или бегающие; пингвины, или плавающие птицы. Особенности

организации и экологическая дифференцировка летающих птиц (птицы леса, степей и

пустынь, открытых воздушных пространств, болот, водоёмов и побережий). Охрана и

привлечение птиц; домашние птицы. Роль птиц в природе, жизни человека и его

хозяйственной деятельности.

Демонстрация:

Многообразие птиц.

Схемы строения рептилий и птиц.

Лабораторные работы Особенности внешнего строения птиц, связанные с их образом жизни

*.

Тема 4.16. Класс Млекопитающие (4 ч) Происхождение млекопитающих. Первозвери (утконос и ехидна). Низшие звери

(сумчатые). Настоящие звери (плацентарные). Структурно-функциональные особенности

организации млекопитающих на примере собаки. Экологическая роль млекопитающих в

процессе развития живой природы в кайнозойской эре. Основные отряды плацентарных

млекопитающих: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные,

Ластоногие, Китообразные, Непарнокопытные, Парнокопытные, Приматы и др. Значение

млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана ценных

зверей. Домашние млекопитающие (крупный и мелкий рогатый скот и другие

сельскохозяйственные животные).

Демонстрация: Схемы, отражающие экологическую дифференцировку млекопитающих.

Многообразие млекопитающих.

Схемы строения рептилий и млекопитающих.

Лабораторные работы: Изучение строения млекопитающих

*.

Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и

значения в жизни человека*.

Предметные результаты обучения

Обучающиесядолжны знать: — современные представления о возникновении хордовых животных;

— основные направления эволюции хордовых;

— общую характеристику надкласса Рыбы;

— общую характеристику класса Земноводные;

— общую характеристику класса Пресмыкающиеся;

— общую характеристику класса Птицы;

— общую характеристику класса Млекопитающие.

Обучающиесядолжны уметь: — определять систематическую принадлежность животных к той или иной

таксономической группе;

— работать с живыми животными и фиксированными препаратами (коллекциями,

влажными и микропрепаратами, чучелами и др.);

— объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды

обитания животных;

— понимать и уметь характеризовать экологическую роль хордовых животных;

— характеризовать хозяйственное значение позвоночных;

— наблюдать за поведением животных в природе;

— выделять животных, занесённых в Красную книгу, и способствовать сохранению их

численности и мест обитания;

— оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных.

Метапредметные результаты обучения — давать характеристику методам изучения биологических объектов;

— наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

— находить в различных источниках необходимую информацию о животных;

— избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в средствах

массовой информации;

— сравнивать животных изученных таксономических групп между собой;

— использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;

— выявлять признаки сходства и различия в строении, образе жизни и поведении

животных;

— обобщать и делать выводы по изученному материалу;

— работать с дополнительными источниками информации, использовать для поиска

информации возможности Интернета;

— представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий.

Раздел 5. Вирусы (2 ч)

Тема 5.1. Многообразие, особенности строения и происхождения вирусов (2 ч) Общая характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере

вируса табачной мозаики. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусы — возбудители

опасных заболеваний человека. Профилактика заболевания гриппом. Происхождение

вирусов.

Демонстрация: Модели различных вирусных частиц.

Схемы взаимодействия вируса и клетки при горизонтальном и вертикальном типе

передачи инфекции.

Схемы, отражающие процесс развития вирусных заболеваний.

Предметные результаты обучения

Обучающиесядолжны знать: — общие принципы строения вирусов животных, растений и бактерий;

— пути проникновения вирусов в организм;

— этапы взаимодействия вируса и клетки;

— меры профилактики вирусных заболеваний.

Обучающиесядолжны уметь:

— объяснять механизмы взаимодействия вирусов и клеток;

— характеризовать опасные вирусные заболевания человека (СПИД, гепатит С и др.);

— выявлять признаки сходства и различия в строении вирусов;

— осуществлять на практике мероприятия по профилактике вирусных заболеваний.

Метапредметные результаты обучения

Обучающиесядолжны уметь: — обобщать и делать выводы по изученному материалу;

— работать с дополнительными источниками информации, использовать для поиска

информации возможности Интернета;

— представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий.

Урок обобщения и повторения 1ч Особенности организации и многообразие живых организмов. Основные области

применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей

промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека.

Личностные результаты обучения — развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способностей;

— воспитание бережного отношения к природе, формирование экологического сознания;

— признание высокой целости жизни, здоровья своего и других людей;

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных

наук.

Итоговое тестирование 1ч

Для достижения поставленных целей в процессе реализации данной рабочей

программы по курсу биологии « Многообразие живых организмов » использованы:

формы образования – урок изучения и первичного закрепления новых знаний, урок

обобщения и систематизации знаний, урок контроля, оценки и коррекции знаний

обучающихся, комбинированный урок, лабораторные и практические работы и т.д.;

технологии образования – индивидуальная работа, работа в малых и больших группах,

проектная, исследовательская, поисковая работа, развивающее, опережающее и

личностно-ориентированное обучение и т.д.;

методы мониторинга знаний и умений обучающихся – тестирование, устный опрос,

творческие работы (рефераты, презентации) и т.д.

Рабочая программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных

умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени

основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение,

классификация, анализ, оценка.

6.Календарно – тематическое планирование

Дата прове

дения

№ урока Темы

Введение (3 час)

1 Уровни организации жизни

2 Происхождение видов. Теория Ч.Дарвина

3 Наука систематика. Входной контроль

Раздел 1.Царство прокариоты 3 ч

4

5

Особенности строения и жизнедеятельности бактерий.

Происхождение и значение бактерий

Л.Р№1 строение бактериальной клетки

6

Подцарство оксифотобактерии:особенности организации, значение

в природе и жизни человека

Тема 2.1. Грибы 3 ч

7 Царство Грибы. Общая характеристика царства

8

Многообразие грибов Отделы Хитридиомикота, Зигомикота,

Аскомикота: особенности строения и жизнедеятельности.

Лабораторная работа №2«Строение плесневого гриба мукора»

9

Роль грибов в биоценозах,хозяйственной деятельности человека

Л.Р№3Строение плодового тела шляпочного гриба

Тема 2.2. Лишайники (1ч.)

10 Отдел Лишайники

Раздел 3. Царство Растения (16ч.)+тестир.за 1 полугодие

Тема 3.1. Общая характеристика растений (2ч.)

11 Общая характеристика растений.

12 Основные признаки растений.

Особенности жизнедеятельности растений, их систематика

Тема 3.2. Низшие растения (2ч.)

13 Группа отделов Водоросли

14 Отделы водорослей Многообразие водорослей, их значение в

природе и жизни человека

Лаб.работа №4«Строение спирогиры»

Тема 3.3. Высшие растения (4ч.)

15 Общая характеристика высших растений.

16

Отдел Моховидные.

Л.Р.№ 5 « Изучение

строения мхов» 17

Отделы Плауновидные, Хвощевидные: особенности организации,

жизненного цикла

18 Отдел Папоротниковидные: особенности организации, жизненного

цикла. Лабораторная работа №6«Внешнее строение папоротников»

Тема 3.4. Отдел Голосеменные растения (2ч.) 19 Происхождение и особенности организации голосеменных

растений

20 Многообразие голосеменных, их значение в природе

жизни человека. Л.Р №7«Строение

многообразие голосеменных растений»

Тема 3.5. Отдел Покрытосеменные (Цветковые растения) (6ч.)_ 21

Происхождение и особенности организации покрытосеменных

растений. Л.Р.№8 «Строение покрытосеменных растений» 22 Класс Двудольные.

Характерные особенности растений семейства Крестоцветные.

Л.Р.№9 «Распознавание наиболее распространенных растений

своей местности, определение их систематического положения» 23 Характерные особенности растений семейства Розоцветные.

Л.Р.№10 «Распознавание наиболее распространенных растений

своей местности, определение их систематического положения»

24 Характерные особенности растений семейства Пасленовые.

Л.Р.»11 «Распознавание наиболее распространенных растений

своей местности, определение их систематического положения» 25

Класс Однодольные. Характерные признаки растений семейства

Злаковые. Л.Р.№12 «Распознавание наиболее распространенных

растений своей местности, определение их систематического

положения» 26

Класс Однодольные. Характерные признаки растений семейства

Лилейные.

Л.Р.№13 «Распознавание наиболее распространенных растений

своей местности, определение их систематического положения» 27 Тестирование за 1 полугодие по трем царствам живых организмов:

Прокариоты, Грибы, Растения.

Тема 4.2. Подцарство Одноклеточные (2ч.) 28 Особенности организации одноклеточных. Клетка одноклеточных

животных как целостный организм. Л.Р.№14 «Строение амебы,

эвглены и инфузории туфельки»

. Опрос,

тест.

у

ч

е

б

н

и

к

;

р

а

б

о

ч

а

я

т

е

т

р

а

д

ь

;

п

р

о

-

б

и

р

к

и

с

к

у

л

ь

29 Многообразие одноклеточных животных. Роль в природе и жизни

человека Тема 4.3. Подцарство Многоклеточные (1ч.)

30 Общая характеристика многоклеточных животных. Губки как

примитивные многоклеточные животные

Тема 4.4. Двухслойные животные. Тип Кишечнополостные – 3час

31 Особенности организации кишечнополостных

32 Особенности размножения кишечнополостных

33 Многообразие и распространение кишечнополостных

Тема 4.5. Трехслойные животные. Тип Плоские черви (2ч.)

34 Особенности организации плоских червей.

Свободноживущие ресничные черви 35 Паразитические плоские черви. ЛР.№16 «Жизненные циклы

печеночного сосальщика и бычьего цепня»

Тема 4.6. Первичнополостные. Тип Круглые черви (1ч.) 37 Отличительные особенности строения и жизнедеятельности

круглых червей.

ЛР. №17 «Жизненный цикл человеческой аскариды»

Тема 4.7. Тип Кольчатые черви (3ч.) 38 Особенности организации кольчатых червей. ЛР№18

«Внешнее строение дождевого червя Многообразие кольчатых червей. Малощетинковые и

многощетинковые кольчатые черви, пиявки 39 Многообразие кольчатых червей. Малощетинковые и

многощетинковые кольчатые черви, пиявки

Тема 4.8. Тип Моллюски (2ч.) 40 Особенности организации моллюсков, их происхождение. ЛР.№19

«Внешнее строение моллюсков» 41 Многообразие моллюсков, их значение в природе и жизни человека

Тема 4.9. Тип Членистоногие (7ч.)

42 Особенности строения

жизнедеятельности членистоногих. ЛР№20 «Внешнее строение и

многообразие членистоногих». Класс Ракообразные 43 Многообразие ракообразных, их значение в природе 44 Класс Паукообразные: особенности строения и жизнедеятельности

45 Многообразие паукообразных, их значение в природе

46 Класс Насекомые: особенности строения и жизнедеятельности

47 Размножение и развитие насекомых

48 Многообразие насекомых, их значение в природе и жизни человека

Тема 4.10.Иглокожие (1 ч)

49 Особенности строения и жизнедеятельности иглокожих,

их многообразие и значение в природе

Тема 4.11.Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные. 1ч

50 Особенности организации хордовых. Бесчерепные животные

Тема 4.12.Подтип позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы.2ч 51 Подтип Позвоночные.

Рыбы — водные позвоночные животные. ЛР№21 «Особенности

внешнего строения рыб, связанные с их образом жизни»

52 Многообразие рыб. Экологическое и хозяйственное значение рыб

Тема 4.13.Земноводные 2ч

53 Общая характеристика земноводных как первых наземных

позвоночных. ЛР№22 «Особенности внешнего строения

лягушки, связанные с ее образом жизни»

54 Размножение и развитие земноводных, их многообразие и значение в

природе

Тема 4.14Класс Пресмыкающиеся.2ч

55 Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных

животных. ЛР№23 «Сравнительный анализ строения скелетов

черепахи, ящерицы и змеи»

56 Многообразие пресмыкающихся, их происхождение

Тема 4.15 Класс Птицы (4ч.)

57 Класс Птицы: особенности строения, жизнедеятельности.

ЛР№24 «Особенности внешнего строения птиц, связанные с их

образом жизни». Происхождение птиц

58 Многообразие птиц: килегрудые, или летающие; бескилевые, или

бегающие; пингвины, или плавающие птицы

59 Особенности организации и экологическая дифференцировка

летающих птиц

60 Значение птиц в природе и жизни человека.

Охрана и привлечение птиц

Тема 4.15. Класс Млекопитающие (4 часа)

61 Происхождение млекопитающих. Сумчатые и однопроходные (первозвери)

62 Структурно-функциональные особенности организации млекопитающих на

примере собаки. ЛР№25 «Строение млекопитающих»

63 Многообразие млекопитающих. ЛР№26 «Распознавание животных своей

местности, определениеих систематического положения

значения в жизни человека»

64 Значение млекопитающих в природе хозяйственной деятельности человека

Раздел5 .Вирусы 2ч

65 Общая характеристика вирусов

66 Вирусы — возбудители опасных заболеваний человека

67 Особенности организации и многообразие живых организмов

68 Итоговое тестирование

7.Планируемые результаты изучения учебного предмета

В результате изучения биологии в 7 классе обучающийся научится:

Определять признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и

организмов растений, животных; растений, животных своего региона;

Понимать сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения

энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие,

размножение, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость;

объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной

картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство,

общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере

сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и

собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды;

биологическое разнообразие в сохранении биосферы; необходимость защиты

окружающей среды; место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и

окружающей среды;

изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические

эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и

развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в

природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические

объекты;

распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, на

живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы

органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и

классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности,

культурные растения и домашних животных, опасные для человека растения и

животные;

выявлять приспособления организмов к среде обитания,

сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов,

организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на

основе сравнения;

определять принадлежность биологических объектов к определенной

систематической группе (классификация);

анализировать и оценивать влияние собственных поступков на живые организмы

и экосистемы;

проводить самостоятельный поиск биологической информации и находить: в

тексте учебника – отличительные признаки основных систематических групп; в

биологических словарях и справочниках –значения биологических терминов; в

различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том

числе с использованием информационных технологий);

Обучающийся получит возможность использовать приобретенные знания и умения

в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными;

оказания первой помощи при отравлении ядовитыми растениями, укусах

животных;

соблюдения правил поведения в окружающей среде;

выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода

за ними.

8.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Литература для учителя

1.Биология. 7 класс. Многообразие живых организмов: учебник для общеобразовательных

учреждений/ В.Б.Захаров, Н.И. Сонин- М.: Дрофа, 2016

2. Методическое пособие в соответствии с ФГОС к учебнику В. Б. Захарова, Н. И. Сонина

"Биология. 7 кл Издательство: Дрофа, 2015 г.

3. Биология. 7 класс. Многообразие живых организмов: тестовые задания/ С.И. Гуленков,

Н.И. Сонин. – М.: Дрофа, 2015.

4.Контрольно – измерительные материалы. Биология. 7 класс. / сост. Н.А. Артемьева – М.: ВАКО,

2015

5. Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-9 классы. Составитель Пальдяева

Г.М Учебно-методическое пособие- М.: Дрофа, 2014

Литература для обучающихся

1.Биология. 7 класс. Многообразие живых организмов: учебник для общеобразовательных

учреждений/ В.Б.Захаров, Н.И. Сонин- М.: Дрофа, 2016.

2.Биология. 7 класс. Многообразие живых организмов: Рабочая тетрадь для общеобразовательных

учреждений/ Н.И. Сонин- М.: Дрофа, 2016

Интернет-ресурсы по биологии

Газета «Биология» и сайт для учителя «Я иду на урок биологии» http://bio.1september.ru

http://college.ru/biology/ - Биология в Открытом колледже. Сайт содержит

электронный учебник по биологии, On-line тесты.

http://school-collection.edu.ru/catalog/ Единая коллекция ЦОР

В образовательном процессе используется :

ноутбук,

мультимедиум,

колонки,

принтер,

СД-диски

Интернет-ресурсы по биологии и экологии

Газета «Биология» и сайт для учителя «Я иду на урок биологии»

http://bio.1september.ru

Биология в Открытом колледже

http://www.college.ru/biology

Herba: ботанический сервер Московского университета

http://www.herba.msu.ru

BioDat: информационно-аналитический сайт о природе России и экологии

http://www.biodat.ru

FlorAnimal: портал о растениях и животных

http://www.floranimal.ru

Forest.ru: все о росийских лесах

http://www.forest.ru

Биология: сайт преподавателя биологии А.Г. Козленко

http://www.kozlenkoa.narod.ru

БиоДан — Тропинка в загадочный мир

http://www.biodan.narod.ru

Внешкольная экология: программа «Школьная экологическая инициатива»

http://www.eco.nw.ru

В помощь моим ученикам: сайт учителя биологии А.П. Позднякова

http://www.biolog188.narod.ru

Государственный Дарвиновский музей

http://www.darwin.museum.ru

Живые существа: электронная иллюстрированная энциклопедия

http://www.livt.net

Занимательно о ботанике. Жизнь растений

http://plant.geoman.ru

Изучаем биологию

http://learnbiology.narod.ru

Концепции современного естествознания: электронное учебное пособие

http://nrc.edu.ru/est/

Медицинская энциклопедия. Анатомический атлас

http://med.claw.ru

Мир животных

http://animal.geoman.ru

Опорно-двигательная система человека: образовательный сайт

http://www.skeletos.zharko.ru

Палеоэнтомология в России

http://www.palaeoentomolog.ru

Проблемы эволюции

http://www.macroevolution.narod.ru

Редкие и исчезающие животные России

http://www.nature.ok.ru

Санкт-Петербургская общественная организация содействия экологическому образованию

http://www.aseko.ru

Теория эволюции как она есть

http://evolution.powernet.ru

Чарлз Дарвин: биография и книги

http://charles-darwin.narod.ru

Экологическое образование детей и изучение природы России

http://www.ecosystema.ru

По страницам периодической печати

Журнал «Вокруг света» - www.vokrugsveta.ru

Журнал «Друг» - www.droug.ru.

Журнал «Гео» - www.geoclub.ru.

Журнал «National Geographic» - www.nationalgeographic.com/index.html.

Газета «Мое зверье» - www.zooclub.ru/animals/.

Журнал «Знание-сила» - www.znanie-sila.ru.

Газета «Биология» - http://bio.1september.ru/.

Журнал «Наука и жизнь» - http://nauka.relis.ru.

Журнал «Компьютерра» - http://computerra.ru.

Общие сайты по биологии

«Научная сеть» - www.nature.ru –на этом сайте приводится интереснейшая и достоверная научная

информация по разным отраслям науки, в том числе и по основным разделам биологии: аннотация

книжных новинок, биографии ученых, курсы лекций, научные статьи, популярные заметки и многое

другое.

«Кирилл и Мефодий. Животный мир» - www.zooland.ru –сайт, содержащий обилие интереснейших

сведений о самых разнообразных животных. Информация изложена кратко, в доступной форме,

приведены фотографии.

Биологический факультет МГУ им. М.В. Ломоносова - www.bio.msu.ru.

«Херба» - www.herba.msu.ru – ботанический сервер МГУ им. М.В. Ломоносова; предлагает научную

информацию о растениях, рисунки гербарных листов, цветные фотографии, изображения из атласов.

«Редкие и исчезающие животные России» - www.nature.ok.ru/mlk_nas.htm - на сайте представлена

информация о животных Росси, внесенных в Красную книгу, а также их фотографии, рисунки,

аудиофайлы – записи голосов, видеосюжеты.

«БиоДан. Новости биологии» - www.biodan.narod.ru – авторский сайт, на котором собрана

интересная и полезная для учителя научная информация, но, к сожалению, только по некоторым

разделам биологии: ботанике, зоологии, генетике, антропологии. К тому же сайт лишен

иллюстративного материала, что, впрочем, не снижает его информационного значения.

«Животные» - www.zoomax.ru

«Зооклуб. Все о животных» - www.zooclub.ru – здесь находится обширная информация о содержании

в домашних условиях самых разнообразных животных, рекомендации по уходу за ними и их

лечению. Кроме того, на этом сайте помещен материал о различных диких животных.

«Зоолоция» - www.zoospace.narod.ru – предоставляет материал в основном о собаках и кошках:

рекомендации по их содержанию и лечению, нормативные документы, информацию о клубах и

питомниках, объявления о продаже и выставках.

«Поводок» - www.povodok.ru – один из самых полных сайтов, посвященных домашним животным.

«Мир животных Брема» - www.povodok.ru/encyclopedia/brem/.

«Все о кошках, диких и домашних» - www.nata.obninsk.ru/cats/ - любитель кошек найдет здесь

рекомендации и советы по содержанию, питанию и лечению, каталог пород, фотографии, рисунки,

мировые новости о кошках и даже сказки и стихи, посвященные кошкам.

«О непобедимой любви к животным» - www.apus.ru – интересная и разнообразная информация о

самых различных животных.

«Домашние животные» - www.petslife.narod.ru.

«Лужок» - www.luzhok.ru/ - замечательный сайт, посвященный декоративным растениям. Содержит

описание комнатных и садовых растений, рекомендации по разведению и уходу, фотографии и

рисунки, информацию о лекарственных растениях и их применении, легенды о растениях.

«Барракуда. Сайт любителей дайвинга» - www.barracuda.ru – сайт содержит информацию для

любителей погружений с аквалангом. Но он будет очень интересен и всем любителям природы –

здесь имеется много отличных фотографий морских пейзажей и подводных обитателей, а также их

описания.

Образовательные ресурсы Интернета по биологии

1. http://biology.asvu.ru/ - Вся биология. Современная биология, статьи, новости,

библиотека.

2. http://window.edu.ru/window/ - единое окно доступа к образовательным ресурсам

Интернет по биологии. Содержит ссылку на демонстрационный вариант ЕГЭ по

биологии 2006 года.

3. http://www.5ballov.ru/test - тест для абитуриентов по всему школьному курсу

биологии.

4. http://www.vspu.ac.ru/deold/bio/bio.htm - Телекоммуникационные викторины по

биологии - экологии на сервере Воронежского университета.

5. http://bio.1september.ru/ - Газета «Биология» и сайт для учителя «Я иду на урок

биологии».

6. http://college.ru/biology/ - Биология в Открытом колледже. Сайт содержит

электронный учебник по биологии, On-line тесты.

Рабочая программа по биологии 8 кл

1.Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в полном соответствии с Федеральным государственным

образовательным стандартом общего образования, требованиями к результатам освоения основной

образовательной программы основного общего образования, фундаментальным ядром содержания

основного общего образования, примерной программой основного общего образования по биологии,

федерального перечня учебников, базисного учебного плана, авторской учебной программы

основного общего образования «Биология. Человек. 8 класс» автор Н. И. Сонин (Программа

основного общего образования по биологии 5—9 классы.Концентрический курс).

Данная рабочая программа ориентирована на использование учебника Н.И. Сонина, М.Р.

Сапина Биология. Человек.8 класс (концентрический курс). М.:Дрофа,2017г.

Цели обучения:

Освоение знаний о человеке как биосоциальном существе;

Овладение умениями применять биологические знания для объяснения жизнедеятельности

собственного организма, влияния факторов здоровья и риска; наблюдения за состоянием

собственного организма;

Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в

процессе работы с различными источниками информации;

Воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью

других людей;

Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о

собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий

своей деятельности по отношению к собственному организму, здоровью других людей; для

соблюдения норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и

стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Задачи обучения:

Формирование целостной научной картины мира;

Понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном

мире;

Овладение научным подходом к решению различных задач;

Овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты,

оценивать полученные результаты.

Курс биологических дисциплин входит в число естественных наук изучающих природу, а также

научные методы и пути познания человеком природы.

Учебный курс «Биология», в содержании которого ведущим компонентом являются научные

знания, научные методы познания, практические умения и навыки, позволяет сформировать у

учащихся эмоционально-ценностное отношение к изучаемому материалу, создать условия для

формирования компетенции в интеллектуальных, гражданско-правовых, коммуникационных и

информационных областях.

В 8 классе учащиеся получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его

становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Даётся определение

систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными

предками, что позволяет учащимся осознать единство биологических законов, их проявление на

разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем. Знания об

особенностях строения и функционирования человеческого организма, полученные в курсе, научно

обосновывают необходимость ведения здорового образа жизни. В курсе уделяется большое

внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене. Включение

сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную

деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника (УМК Н.И. Сонина):

1. «Биология. Человек. 8 класс» учебник для общеобразовательных учреждений/ В.Б.Захаров, Н.И.

Сонин- М.: Дрофа, 2017.

2. «Биология. Человек. 8 класс» Рабочая тетрадь для общеобразовательных учреждений/ Н.И.

Сонин- М.: Дрофа, 2017

В соответствии с учебным планом школы программа рассчитана на преподавание курса биологии в

8 классе в объеме 68 часов 2 часа в неделю.

2.Планируемые результаты освоения конкретного учебного предмета, курса

Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений и

качеств:

развитие интеллектуальных и творческих способностей;

воспитание бережного отношения к природе, формирование экологического сознания;

признание высокой целости жизни, здоровья своего и других людей;

развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных

наук.

ответственного отношения к учению, труду;

целостного мировоззрения;

осознанности и уважительного отношения к коллегам, другим людям;

коммуникативной компетенции в общении с коллегами;

основ экологической культуры

Метапредметным результатом изучения курса является формирование универсальных учебных

действий (УУД)

Регулятивные УУД:

Самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять УД;

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае

необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а

также искать их самостоятельно;

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки

самостоятельно (в том числе и корректировать план);

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.

Познавательные УУД:

Анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления;

Выявлять причины и следствия простых явлений;

Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерий для указанных

логических операций;

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.)

Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст);

Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации,

анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,

договариваться друг с другом);

В дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контаргументы;

Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность

своего мнения и корректировать его;

Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство

(аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений:

Понимать смысл биологических терминов;

Знать признаки сходства и отличия человека и животных;

Знать сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питание,

дыхание, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности

организма;

Знать особенности организма человека: его строения, жизнедеятельности, высшей нервной

деятельности и поведения.

объяснять: роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика, значение

различных организмов в жизни человека, место и роль человека в природе. Зависимость

здоровья от состояния окружающей среды, причины наследственных заболеваний и снижение

иммунитета у человека, роль гормонов и витаминов в организме, влияние вредных привычек

на здоровье человека;

изучать: самого себя и процессы жизнедеятельности человека, ставить биологические

эксперименты, объяснять результаты опытов.

распознавать и описывать: на таблицах основные органы и системы органов человека;

выявлять: взаимосвязь загрязнения окружающей среды и здоровья человека, взаимодействие

систем и органов организма человека;

сравнивать: человека и млекопитающих и делать соответствующие выводы;

определять: принадлежность человека к определенной систематической группе;

анализировать и оценивать: воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на

здоровье человека;

проводить самостоятельный поиск биологической информации: в тексте учебника,

биологических словарях и справочниках, терминов, в электронных изданиях и Интернет-

ресурсах;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

для:

соблюдения мер профилактики заболеваний; травматизма; стрессов; ВИЧ-инфекции; вредных

привычек; нарушения осанки, зрения, слуха;

оказания первой медицинской помощи при отравлении; укусах животных; простудных

заболеваниях; ожогах, травмах, кровотечениях; спасении утопающего;

рациональной организации труда и отдыха, соблюдение правил поведения в окружающей

среде;

проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

В результате изучения курса ученик:

научится определять

признаки биологических объектов: клеток и организма

сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание,

дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и

изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость,;

особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной

деятельности и поведени

получит возможность научиться объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в

практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и

эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных

организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и

окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость

защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль

человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного

здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости,

проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в

организме;

изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты,

описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и

животных, поведением животных; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать

биологические объекты;

распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и

системы органов человека; наиболее распространенные растения и животных своей местности,

культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для

человека растения и животные;

сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы,

представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе

(классификация);

анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на

здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков

на живые организмы и экосистемы;

проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника

отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и

справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую

информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных

технологий);

приобретет навыки использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными,

бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек

(курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и

простудных заболеваний;

оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных;

при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

3.Содержание учебного предмета

Раздел 1. Место человека в системе органического мира (2 ч)

Человек как часть живой природы. Место человека в системе органического мира. Черты сходства

человека и животных. Сходство и различия человека и человекообразных обезьян. Человек

разумный.

Демонстрация:

Скелеты человека и позвоночных.

Таблицы, схемы, рисунки, раскрывающие черты сходства человека и животных.

Раздел 2. Происхождение человека (2 ч)

Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы антропогенеза и факторы

становления человека. Расы человека, их происхождение и единство.

Демонстрация:

Модель «Происхождение человека».

Модели остатков материальной первобытной культуры человека.

Изображение представителей различных рас человека.

Раздел 3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека (1 ч)

Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы и физиологи: Гиппократ,

Клавдий Гален, Андреас Везалий.

Демонстрация:

Портреты великих учёных — анатомов и физиологов.

Раздел 4. Общий обзор строения и функций организма человека (4 ч)

Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная.

Органы человеческого организма. Системы органов. Взаимосвязь органов и систем органов как

основа гомеостаза.

Демонстрация:

Схемы строения систем органов человека.

Практические работы:

1. Изучение микроскопического строения тканей.

Раздел 5. Координация и регуляция (12 ч)

Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции. Гормоны и их роль в обменных процессах.

Нервно-гуморальная регуляция.

Демонстрация:

Схемы строения эндокринных желез.

Таблицы, иллюстрирующие строение, биологическую активность и точки приложения

гормонов.

Фотографии больных с различными нарушениями функций эндокринных желез.

Нервная регуляция.

Значение нервной системы.

Центральная и периферическая нервные системы.

Вегетативная и соматическая части нервной системы.

Рефлекс; проведение нервного импульса.

Строение и функции спинного мозга, отделов головного мозга.

Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий.

Значение коры больших полушарий и её связи с другими отделами мозга.

Органы чувств (анализаторы), их строение и функции.

Строение, функции и гигиена органов зрения.

Строение и функции органов слуха. Предупреждение нарушений слуха.

Органы осязания, вкуса, обоняния.

Гигиена органов чувств.

Демонстрация:

Модели головного мозга, органов чувств.

Схемы рефлекторных дуг безусловных рефлексов.

Лабораторные работы:

1. Изучение головного мозга человека (по муляжам).

2. Изучение изменения размера зрачка.

Раздел 6. Опора и движение (8 ч)

Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелет поясов конечностей. Особенности скелета

человека, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением. Состав и строение костей:

трубчатые губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в строении костей. Типы соединения

костей. Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика. Мышечная система.

Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции. Работа мышц; статическая и

динамическая нагрузки. Роль нервной системы в регуляции работы мышц. Утомление мышц, роль

активного отдыха в восстановлении активности мышечной ткани. Значение физической культуры и

режима труда для правильного формирования опорно-двигательной системы.

Демонстрация:

Скелет человека, отдельных костей.

Распилы костей.

Приёмы оказания первой помощи при повреждениях (травмах) опорно-двигательной

системы.

Лабораторные работы:

1. Изучение внешнего строения костей.

2. Измерение массы и роста своего организма.

Практические работы:

1. Выявление влияния статистической и динамической работы на утомление мышц.

Раздел 7. Внутренняя среда организма (3 ч)

Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость. Кровь, её состав и значение в обеспечении

жизнедеятельности организма. Клеточные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты.

Плазма крови. Свёртывание крови. Группы крови. Лимфа. Иммунитет. Инфекционные заболевания.

Предупредительные прививки. Переливание крови. Донорство. Значение работ Л. Пастера и

И. И. Мечникова в области иммунитета.

Демонстрация:

Схемы и таблицы, посвящённые составу крови, группам крови.

Практические работы:

1. Изучение микроскопического строения крови.

Раздел 8. Транспорт веществ (5 ч)

Сердце, его строение и регуляция деятельности. Большой и малый круги кровообращения.

Лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Заболевания органов

кровообращения, их предупреждение.

Демонстрация:

Модель сердца человека.

Таблицы и схемы, иллюстрирующие строение клеток крови и органов кровообращения.

Практические работы:

1. Измерение кровяного давления.

2. Определение пульса и подсчёт числа сердечных сокращений.

Раздел 9. Дыхание (5 ч)

Потребность организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания, их строение.

Дыхательные движения. Газообмен в лёгких, тканях. Перенос газов эритроцитами и плазмой крови.

Регуляция дыхания. Искусственное дыхание. Голосовой аппарат.

Демонстрация:

Модели гортани, лёгких.

Схемы, иллюстрирующие механизм вдоха и выдоха, приёмы искусственного дыхания.

Лабораторные работы:Определение частоты дыхания.

Раздел 10. Пищеварение (5 ч)

Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных

веществах. Витамины. Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения. Пищеварительные

железы: печень и поджелудочная железа. Этапы процессов пищеварения. Исследования

И. П. Павлова в области пищеварения.

Демонстрация:

Модель торса человека.

Муляжи внутренних органов.

Практические работы:

1. Воздействие слюны — на крахмал.

Лабораторные работы:

Определение норм рационального питания.

Раздел 11. Обмен веществ и энергии (2 ч)

Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен, их

взаимосвязь.

Витамины, их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз.

Раздел 12. Выделение (3 ч)

Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции.

Образование мочи. Роль кожи в выведении из организма продуктов обмена веществ.

Демонстрация:

Модель почек.

Раздел 13. Покровы тела (3 ч)

Строение и функции кожи. Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. Гигиенические требования

к одежде, обуви. Заболевания кожи и их предупреждение.

Демонстрация

Схемы, иллюстрирующие строение кожных покровов человека, производные кожи.

Раздел 14. Размножение и развитие (3 ч)

Система органов размножения: строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное развитие,

роды. Лактация. Рост и развитие ребёнка. Планирование семьи.

Раздел 15. Высшая нервная деятельность (5 ч)

Рефлекс — основа нервной деятельности. Исследования И. М. Сеченова, И. П. Павлова,

А. А. Ухтомского, П. К. Анохина. Виды рефлексов. Формы поведения. Особенности высшей нервной

деятельности и поведения человека. Познавательные процессы. Торможение. Типы нервной

системы. Речь. Мышление. Сознание. Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена. Гигиена

умственного труда. Память. Эмоции. Особенности психики человека.

Раздел 16. Человек и его здоровье (4 ч)

Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Оказание первой

доврачебной помощи при кровотечении, отравлении угарным газом, спасении утопающего, травмах,

ожогах, обморожении. Укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание. Факторы риска:

стрессы, гиподинамия, переутомление. Вредные привычки, их влияние на здоровье человека.

Человек и окружающая среда. Окружающая среда как источник веществ и энергии. Среда обитания.

Правила поведения человека в окружающей среде

Практические работы:

1. Изучение приёмов остановки артериального и венозного кровотечений.

2. Анализ и оценка влияния на здоровье человека факторов окружающей среды.

4.Годовой календарный график текущего контроля

Те

ма

Наименование Часов Контрольная

работа

Практическая

работа

Лабораторная

работа

1 Место человека в

системе

органического

мира

2

2 Происхождение

человека

2

3 Краткая история

развития знаний о

человеке. Науки,

изучающие

организм

человека

1

4 Общий обзор

организма

человека

4 №1« Нервно-

гуморальная

регуляция

физиологических

процессов», «

Организм человека и

его строение»

Практическая

работа:

1. Распознавание

на таблицах

органов и систем

органов.

Л.Р.№1Изучение

микроскопическо

го строения

тканей

5 Координация и

регуляция

12 П.Р.№2Изучение

головного мозга

человека (по

муляжам)

Л.Р.№2Изучение

изменения

размера зрачка

6 Опора и движение 8 №2« Опорно –

двигательная

система»

П.Р.№3Измерени

е массы и роста

своего организма

П.Р.№4Выявлени

е влияния

статической и

динамической

работы на

утомление мышц

Лабораторная

работа:

3. Изучение

внешнего

строения костей.

7 . Внутренняя

среда организма

3 Л.Р.№4Изучение

микроскопическ

ого строения

крови

8 Транспорт

веществ

5 П.Р.№5Определе

ние пульса и

подсчет числа

сердечныхсокращ

ений*

П.Р.№6

Измерение

кровяного

давления

9 Дыхание 5 №3« Дыхание»,

«Внутренняя среда

организма».

«Транспорт

веществ»

П.Р.№7

Определение

частоты дыхания

10 Пищеварение 5 П.Р.№8Определен

ие норм

рационального

питания

Лабораторная

работа:

Л.Р.№ 5

Воздействие

желудочного

сока на белки,

слюнына

крахмал

11 Обмен веществ и

энергии

2

12 Выделение 3

13 Покровы тела 3 №4«Обмен веществ.

Выделение. Покровы

тела»

14 Высшая нервная

деятельность

5

15 Размножение и

развитие

3

16 Человек и его

здоровье

4

17 Итоговая

контрольная

работа по курсу

«Человек и его

здоровье»

1

Итого 68

5. Календарно-тематическое планирование

№ урока

Наименования разделов и тем Кол-во

часов

Дата

проведения

Тема 1. Место человека в системе органического

мира

2час

1 Место человека в системе органического мира

2 Особенности человека

Тема 2. Происхождение человека 2час

3 Происхождение человека и его эволюция

4 Расы человека , их происхождение и единство.

Тема 3. Краткая история развития знаний о человеке.

Науки, изучающие организм человека

1час

5 Анатомия, физиология, психология и гигиена человека.

Становление наук о человеке

Тема 4. Общий обзор организма человека (4 ч.).

6 Клеточное строение организма .

7-8 Покровные и соединительные ткани. Мышечная и нервная

ткань

Л.Р.№1Изучение микроскопического строения тканей*.

9 Органы .Система органов. Организм.

П.Р.№1Распознавание на таблицах органов и систем

органов

Тема 5. Координация и регуляция 12 час

10 Гуморальная регуляция. Эндокринный аппарат человека,

его особенности

11 Роль гормонов в обменных процессах.нервно –

гуморальная регуляция, ее нарушения

12 Зачетный урок по темам « Общий обзор организма

человека». «Гуморальная регуляция. Эндокринный аппарат

человека, его особенности».

13 Нервная регуляция . Строение и значение нервной системы.

14 Спиной мозг.

15 Строение и функции головного мозга .

16 Полушария головного мозга П.Р.№2Изучение головного

мозга человека (по муляжам)

17 №1Контрольное тестирование по темам « Нервно-

гуморальная регуляция физиологических процессов»,

«Организм человека и его строение»

18 Анализаторы, их строение и функции. .Зрительный

анализатор.

Л.Р.№2Изучение изменения размера зрачка

19 Анализаторы слуха и равновесия

20 Кожно- мышечная чувствительность. Обоняние и вкус.

21 Чувствительность анализаторов. Взаимодействие

анализаторов, их взаимодействие.обобщение знаний об

органах чувств и анализаторов.

Тема 6. Опора и движение или Опорно – двигательная

система.

8 час

22 Аппарат опоры и движения, его функции.Скелет человека,

его значение и строение

23-24 Строение, свойства костей.

Лабораторная работа.№3 « Изучение внешнего строения

костей»

25 Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов,

переломах костей

П.Р.№3Измерение массы и роста своего организма

26 Мышцы, их строение и функции.

27 Работа мышц.

П.Р.№4Выявление влияния статической и динамической

работы на утомление мышц

28 взаимосвязь строения и функций опорно – двигательного

аппарата. Роль двигательной активности в развитии

аппарата опоры и движения человека

29 №2Контрольное тестирование по теме«Опорно –

двигательная система»

Тема 7. Внутренняя среда организма 3 час

30 Внутренняя среда организма и ее значение

31 Плазма крови, ее состав.Форменные элементы крови

(эритроциты, лейкоциты, тромбоциты), их строение и

функции.

Л.Р.№4Изучение микроскопического строения крови

32 Иммунитет

Тема 8. Транспорт веществ 5 час

33 Движение крови и лимфы в организме. Органы

кровообращения

34 Работа сердца

35 Движение крови и лимфы по сосудам

36 П.Р.№5Определение пульса и подсчет числа

сердечныхсокращений

П.Р.№6 Измерение кровяного давления

37 Обобщающий урок «Транспорт веществ.», « Внутренняя

среда организма»

Тема 9. Дыхание 5 час

38 Потребность организма человека в кислороде. Строение

органов дыхания

39-40 Газообмен в легких и тканях . Дыхательные движения и их

регуляция

П.Р.№7Определение частоты дыхания

41 Заболевания органов дыхания, их предупреждения. Первая

помощь при нарушении дыхания и

кровообращения

42 Контрольнаяработа №3 по темам « Дыхание»,

«Внутренняя среда организма». «Транспорт веществ»

Тема 10. Пищеварение 5 час

43 Пищевые продукты и питательные вещества

П.Р.№8Определение норм рационального питания

44 Пищеварение в ротовой полости

45 Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке

Л.Р.№ 5 Воздействие желудочного сока на белки,

слюнына крахмал

46 Функции тонкого и толстого кишечника. Всасывание.

Гигиена питания.

47 Итоговое тестирование по теме « Пищеварительная

система»

Тема 11. Обмен веществ и энергии. Витамины 2 час

48 Обмен веществ.

49 Витамины

Тема 12. Выделение 3 час

50-51 Выделение. Строение и работа почек

52 Заболевания почек и их предупреждение

Тема 13. Покровы тела 3 час

53 Строение и функции кожи

54 Роль кожи в терморегуляции организма

55 №4Контрольное тестирование по темам «Обмен веществ.

Выделение. Покровы тела»

Тема 14. Высшая нервная деятельность 5 час

56 Вклад отечественных ученых в разработку учения о

высшей нервной деятельности

57 Поведение человека. рефлекс- основа нервной

деятельности, его виды, роль приспособлении к условиям

жизни. Торможение и его виды и значение

58 Биологические ритмы. Сон, его значение. Гигиена сна

59 Особенности высшей нервной деятельности человека.

Позавательные процессы

60 Типы нервной деятельности

Тема 15. Размножение и развитие 3 час

61 Половая система человека

62-63 Возрастные процессы

Тема 16.Человек и его здоровье 2 час

64-65 Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил

здорового образа жизни. Оказание первой доврачебной

помощи при кровотечении, отравлении угарным газом,

спасении утопающего, травмах, ожогах, обморожении.

Укрепление здоровья: двигательная активность,

закаливание. Факторы риска: стрессы, гиподинамия,

переутомление.

66 №5Итоговая контрольная работа по курсу

« Человек и здоровье»

67 -

68

Человек и окружающая среда. Окружающая среда как

источник веществ и энергии. Среда обитания. Правила

поведения человека в окружающей среде.

2 час

6.Учебно-методический комплекс, материально-техническое и информационное обеспечение

образовательного процесса

1. Сонин Н.И., Сапин М.Р. Биология. 8 кл. Человек: учеб. для общеобразоват. Учеб. заведений. – 3-

е изд.,стереотип. – М.:Дрофа, 2009. – 216 с.:ил.

2. Сонин Н.И. Биология. Человек. 8 кл.: рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек». – 11-е

изд.,стереотип. – М.:Дрофа, 2009. – 63 с.:ил.

3. Козлова, Т. А., Кучменко, В. С. Биология в таблицах. 6-11 классы: Справочное пособие. - 4-е

изд., стереотип. - М: Дрофа, 2002.

Дополнительнаялитературадляучителя

1. Биология. 8 класс: поурочные планы по учебнику Н.И.Сонина, М.Р. Сапина «Биология: Человек»

(автор-составитель Т.В.Козачок.). Волгоград, Учитель, 2009г.

2. Н.А. Лемеза, Л.В. Камлюк «Биология» (Справочник для учителей), Москва «Айрис» 2000г.

3. Биология. Проверочные тесты и задания. 6-11 кл. Волгоград «Учитель» 2010г.

4. Биология. 5-11кл. Волгоград «Учитель» 2009г.

5. Биология. 8 класс. Тематические тестовые задания для подготовки к ГИА/ авт.-сост. С.Б. Циклов.

– Ярославль: Академия развития, 2011. – 192 с.: ил. – (государственная итоговая аттестация)

6. Контрольно-измерительные материалы. Биология: 8 класс/ сост. Н.П. Троегубова. – М.: ВАКО,

2011. – 96 с.

7. Мамонтов С.Г. Биология: Пособие для поступающих в вузы. – М., 1996.

8. Тейлор Д., Грин Н., Стаут У. Биология. Т. 1 – 3. – М.:Мир, 1996.

Интернет-ресурсы:

http://www.gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm. Подборка интернет-материалов для учителей

биологии по разным биологическим дисциплинам.

http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

www.bio.1september.ru

www.bio.nature.ru

www.edios.ru

www.km.ru/educftion

1.Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа по биологии 9 кл. составлена в соответствии с Федеральным

государственным образовательным стандартом: «Биология» 5 – 9 классы и примерных

программ по учебным предметам. Биология. 5 – 9 классы: – М. : Просвещение, 2010. –

(Стандарты второго поколения), на основе рабочих программ по биологии. 5 – 9 классы /

сост.Г.М.Пальдяева. – М.: Дрофа, 2018. , на основе авторской учебной программы

Н. И. Сонина (Программа основного общего образования по биологии 5—9 классы.

Концентрический курс), с учетом требований Государственного образовательного стандарта

второго поколения.

Курс «Биология. Общие закономерности» дает знание основных законов жизни на всех

уровнях ее организации, знакомит с современными достижениями в области биологии, показывает

место человека в биосфере и его ответственность за состояние природы.

Общая биология играет объединяющую роль в системе знаний о живой природе , поскольку в ней

под историческим углом зрения систематизируются ранее изученные факты, совокупность которых

позволяет выявить основные закономерности органического мира. На основе их познания

осуществляется разумное использование, охрана и воспроизводство природы.

Предмет знакомит с общей теорией развития органического мира – одной из основ научного

мировоззрения; учит понимать диалектический характер процессов развития: противоречивость и

взаимосвязь явлений наследственности и изменчивости, биологического прогресса и регресса,

процессов ассимиляции и диссимиляции и т.п.

На убедительных фактических данных обучающиеся узнают о материальном характере

явлений жизни и всего органического мира, получают веские доказательства познаваемости

природы, несмотря на все ее многообразие и сложность.

Очень важно знание биологии для воспитания бережного отношения к природе – источнику

нашего существования, для умения рационально использовать природные ресурсы.

Место предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской

Федерации отводит 68 часов для обязательного изучения учебного предмета «Общая биология », из

расчета 2-х учебных часов в неделю.

Количество часов: всего 68 часов; в неделю 2 часа.

2. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— макроэлементы, микроэлементы, их вклад в образование неорганических и органических молекул

живого вещества;

— химические свойства и биологическую роль воды;

— роль катионов и анионов в обеспечении процессов жизнедеятельности;

— уровни структурной организации белковых молекул;

— принципы структурной организации и функции углеводов;

— принципы структурной организации и функции жиров;

— структуру нуклеиновых кислот (ДНК и РНК);

— определения понятий: «прокариоты», «эукариоты», «хромосомы», «кариотип», «митоз»;

— строение прокариотической клетки — характеризовать функции органоидов цитоплазмы,

значение включений в жизнедеятельности клетки;

— описывать строение и функции хромосом;

— многообразие форм бесполого размножения и группы организмов, для которых они характерны;

— сущность полового размножения и его биологическое значение;

— процесс гаметогенеза;

— мейоз и его биологическое значение;

— сущность оплодотворения;

— определение понятия «онтогенез»;

— периодизацию индивидуального развития;

— этапы эмбрионального развития (дробление, гаструляция, органогенез);

— формы постэмбрионального периода развития: непрямое развитие, развитие полным и неполным

превращением;

— прямое развитие;

— биогенетический закон Э. Геккеля и Ф. Мюллера;

— работы А. Н. Северцова об эмбриональной изменчивости;

— определения понятий: «ген», «доминантный ген», «рецессивный ген», «признак», «свойство»,

«фенотип», «генотип», «наследственность», «изменчивость», «модификации», «норма реакции»,

«мутации», «сорт», «порода», «штамм»;

— сущность гибридологического метода изучения наследственности;

— законы Менделя;

— закон Моргана;

— виды изменчивости и различия между ними;

— методы селекции;

— смысл и значение явления гетерозиса и полиплоидии;

— уровни организации живой материи и научные дисциплины, занимающиеся изучением процессов

жизнедеятельности на каждом из них;

— химический состав живых организмов;

— роль химических элементов в образовании органических молекул;

— свойства живых систем и отличие их проявлений от сходных процессов, происходящих в неживой

природе;

— царства живой природы, систематику и представителей разных таксонов;

— ориентировочное число известных видов животных, растений, грибов и микроорганизмов;

— представления естествоиспытателей додарвиновской эпохи о сущности живой природы;

— взгляды К. Линнея на систему живого мира;

— основные положения эволюционной теории Ж. Б. Ламарка, её позитивные и ошибочные черты;

— учение Ч. Дарвина об искусственном отборе;

— учение Ч. Дарвина о естественном отборе;

— типы покровительственной окраски (скрывающая, предостерегающая) и их значение для

выживания;

— объяснять относительный характер приспособлений;

— особенности приспособительного поведения;

— значение заботы о потомстве для выживания;

— определения понятий «вид» и «популяция»;

— сущность генетических процессов в популяциях;

— формы видообразования;

— главные направления эволюции: биологический прогресс и биологический регресс;

— основные закономерности эволюции: дивергенцию, конвергенцию и параллелизм;

— результаты эволюции;

— теорию академика А. И. Опарина о происхождении жизни на Земле;

— этапы развития животных и растений в различные периоды существования Земли;

— движущие силы антропогенеза;

— систематическое положение человека в системе живого мира;

— свойства человека как биологического вида;

— этапы становления человека как биологического вида;

— расы человека и их характерные особенности;

— определения понятий: «биосфера», «экология», «окружающая среда», «среда обитания»,

«продуценты», «консументы», «редуценты»;

— структуру и компоненты биосферы;

— компоненты живого вещества и его функции;

— антропогенные факторы среды;

— характер воздействия человека на биосферу;

— способы и методы охраны природы;

— биологический и социальный смысл сохранения видового разнообразия биоценозов;

— основы рационального природопользования;

— неисчерпаемые и исчерпаемые ресурсы;

— заповедники, заказники, парки России;

— несколько растений и животных, занесённых в Красную книгу.

Учащиеся должны уметь:

— объяснять принцип действия ферментов;

— характеризовать функции белков;

— отмечать энергетическую роль углеводов и пластическую функцию жиров.

— описывать обмен веществ и превращение энергии в клетке;

— приводить подробную схему процесса биосинтеза белков;

— характеризовать биологическое значение бесполого размножения;

— объяснять процесс мейоза, приводящий к образованию гаплоидных гамет;

— описывать процессы, протекающие при дроблении, гаструляции и органогенезе;

— характеризовать формы постэмбрионального развития;

— различать события, сопровождающие развитие организма при полном и неполном превращении;

— объяснять биологический смысл развития с метаморфозом;

— характеризовать этапы онтогенеза при прямом постэмбриональном развитии;

— использовать при решении задач генетическую символику;

— составлять генотипы организмов и записывать их гаметы;

— строить схемы скрещивания при независимом и сцепленном наследовании, наследовании,

сцепленном с полом;

— сущность генетического определения пола у растений и животных;

— характеризовать генотип как систему взаимодействующих генов организма;

— составлять простейшие родословные и решать генетические задачи;

— распознавать мутационную и комбинативную изменчивость;

— объяснять механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение и возникновение

отличий от родительских форм у потомков;

— давать определения уровней организации живого и характеризовать процессы жизнедеятельности

на каждом из них;

— характеризовать свойства живых систем;

— объяснять, как проявляются свойства живого на каждом из уровней организации;

— приводить краткую характеристику искусственной и естественной систем классификации живых

организмов;

— объяснять, почему организмы относят к разным систематическим группам;

— оценивать значение эволюционной теории Ж. Б. Ламарка для развития биологии;

— характеризовать предпосылки возникновения эволюционной теории Ч. Дарвина;

— давать определения понятий «вид» и «популяция»; — характеризовать причины борьбы за

существование;

— определять значение внутривидовой, межвидовой борьбы за существование и борьбы с

абиотическими факторами среды;

— давать оценку естественного отбора как результата борьбы за существование;

— приводить примеры приспособительного строения тела, покровительственной окраски покровов и

поведения живых организмов;

— объяснять причины разделения видов, занимающих обширный ареал обитания, на популяции;

— характеризовать процесс экологического и географического видообразования;

— оценивать скорость видообразования в различных систематических категориях животных,

растений и микроорганизмов;

— характеризовать пути достижения биологического прогресса: ароморфоз, идиоадаптацию и

общую дегенерацию;

— приводить примеры гомологичных и аналогичных органов;

— характеризовать химический, предбиологический, биологический и социальный этапы развития

живой материи;

— описывать развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры;

— описывать развитие жизни на Земле в палеозойскую эру;

— описывать развитие жизни на Земле в мезозойскую эру;

— описывать развитие жизни на Земле в кайнозойскую эру;

— характеризовать роль прямохождения, развития головного мозга и труда в становлении человека;

— опровергать теорию расизма;

— классифицировать экологические факторы;

— характеризовать биомассу Земли, биологическую продуктивность;

— описывать биологические круговороты веществ в природе;

— объяснять действие абиотических, биотических и антропогенных факторов;

— характеризовать и различать экологические системы — биогеоценоз, биоценоз и агроценоз;

— раскрывать сущность и значение в природе саморегуляции;

— описывать процесс смены биоценозов и восстановления природных сообществ;

— характеризовать формы взаимоотношений между организмами: симбиотические,

антибиотические и нейтральные;

— применять на практике сведения об экологических закономерностях в промышленности и

сельском хозяйстве для правильной организации лесоводства, рыбоводства, а также для решения

всего комплекса задач охраны окружающей среды и рационального природопользования.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— составлять схемы и таблицы для интеграции полученных знаний;

— обобщать и делать выводы по изученному материалу;

— работать с дополнительными источниками информации и использовать их для поиска

необходимого материала;

— представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий; —

объяснять рисунки и схемы, представленные в учебнике;

— самостоятельно составлять схемы процессов, протекающих в клетке, и «привязывать» отдельные

их этапы к различным клеточным структурам;

— иллюстрировать ответ простейшими схемами и рисунками;

— работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопического

исследования;

— сравнивать и сопоставлять между собой этапы развития животных изученных таксономических

групп;

— использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов; — выявлять

признаки сходства и различия в развитии животных разных групп;

— давать характеристику генетических методов изучения биологических объектов;

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

— составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке; —

разрабатывать план-конспект темы, используя разные источники информации;

— готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе обобщения материала учебника и

дополнительной литературы;

— разрабатывать план-конспект темы, используя разные источники информации;

— пользоваться поисковыми системами Интернета;

— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

— сравнивать представителей разных групп растений и животных, делать выводы на основе

сравнения;

— оценивать свойства пород домашних животных и культурных растений по сравнению с дикими

предками;

— находить информацию о развитии растений и животных в научно-популярной литературе,

биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы

в другую;

— сравнивать и сопоставлять между собой современных и ископаемых животных изученных

таксономических групп;

— выявлять признаки сходства и различия в строении, образе жизни и поведении животных и

человека;

— разрабатывать план-конспект темы, используя разные источники информации;

— готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе информации из учебника и

дополнительных источников;

— избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в средствах массовой

информации.

Личностные результаты обучения

— Формирование чувства российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к

Отечеству, чувства гордости за свою Родину;

— осознание учащимися ответственности и долга перед Родиной;

— ответственное отношение к обучению, готовность и способность к самообразованию; —

формирование мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору будущей профессии;

— способность учащихся строить дальнейшую индивидуальную траекторию образования на базе

ориентации в мире профессий и профессиональных предпочтений;

— формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития

науки и общественной практики;

— соблюдение и пропаганда учащимися правил поведения в природе, их участие в природоохранной

деятельности;

— умение реализовывать теоретические познания на практике;

— осознание значения образования для повседневной жизни и осознанный выбор профессии

учащимися;

— способность учащихся проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые

знания;

— привить любовь к природе, чувство уважения к учёным, изучающим животный мир, развить

эстетическое восприятие общения с живыми организмами;

— признание учащимися права каждого человека на собственное аргументированное мнение;

— готовность учащихся к самостоятельным поступкам и активным действиям на

природоохранительном поприще;

— умение аргументированно и обоснованно отстаивать свою точку зрения;

— критичное отношение к своим поступкам, осознание ответственности за их результаты; —

осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению,

мировоззрению, культуре;

— осознание важности формирования экологической культуры на основе признания ценности жизни

во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного от- ношения к окружающей

среде;

— умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, умение оперировать фактами как для

доказательства, так и для опровержения существующего мнения.

3. Содержание курса «Биология. Общие закономерности»

Введение (1 ч)

Место курса в системе естественнонаучных дисциплин, а также в биологических науках. Цели и

задачи курса. Значение предмета для понимания единства всего живого и взаимозависимости всех

частей биосферы Земли.

Раздел 1. Структурная организация живых организмов (10 ч)

Тема 1.1. ХИМИЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ КЛЕТКИ (2 ч)

Элементный состав клетки. Распространённость элементов, их вклад в образование живой материи и

объектов неживой природы. Макроэлементы, микроэлементы; их вклад в образование

неорганических и органических молекул живого вещества. Неорганические молекулы живого

вещества. Вода; её химические свойства и биологическая роль. Соли неорганических кислот, их

вклад в обеспечение процессов жизнедеятельности и поддержание гомеостаза. Роль катионов и

анионов в обеспечении процессов жизнедеятельности. Осмос и осмотическое давление;

осмотическое поступление молекул в клетку. Органические молекулы. Биологические полимеры —

белки; их структурная организация. Функции белковых молекул. Углеводы, их строение и

биологическая роль. Жиры — основной структурный компонент клеточных мембран и источник

энергии. ДНК — молекулы наследственности. Редупликация ДНК, передача наследственной

информации из поколения в поколение. Передача наследственной информации из ядра в цитоплазму;

транскрипция. РНК, её структура и функции. Информационные, транспортные, рибосомальные РНК.

Демонстрация Объёмные модели структурной организации биологических полимеров — белков и

нуклеиновых кислот, их сравнение с моделями искусственных полимеров (например,

поливинилхлоридом).

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— макроэлементы, микроэлементы, их вклад в образование неорганических и органических молекул

живого вещества;

— химические свойства и биологическую роль воды;

— роль катионов и анионов в обеспечении процессов жизнедеятельности;

— уровни структурной организации белковых молекул;

— принципы структурной организации и функции углеводов;

— принципы структурной организации и функции жиров;

— структуру нуклеиновых кислот (ДНК и РНК).

Учащиеся должны уметь:

— объяснять принцип действия ферментов;

— характеризовать функции белков;

— отмечать энергетическую роль углеводов и пластическую функцию жиров.

Тема 1.2. ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ПРЕОБРАЗОВАНИЕ ЭНЕРГИИ В КЛЕТКЕ (3 ч)

Обмен веществ и преобразование энергии в клетке. Транспорт веществ через клеточную мембрану.

Пино- и фагоцитоз. Внутриклеточное пищеварение и накопление энергии; расщепление глюкозы.

Биосинтез белков, жиров и углеводов в клетке.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— описывать обмен веществ и превращение энергии в клетке;

— приводить подробную схему процесса биосинтеза белков.

Тема 1.3. СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИИ КЛЕТОК (5 ч)

Прокариотические клетки: форма и размеры. Цитоплазма бактериальной клетки. Организация

метаболизма у прокариот. Генетический аппарат бактерий. Спорообразование. Размножение. Место

и роль прокариот в биоценозах. Эукариотическая клетка. Цитоплазма эукариотической клетки.

Органеллы цитоплазмы, их структура и функции. Цитоскелет. Включения и их роль в метаболизме

клеток. Клеточное ядро — центр управления жизнедеятельностью клетки. Структуры клеточного

ядра: ядерная оболочка, хроматин (гетерохроматин), ядрышко. Особенности строения растительной

клетки. Деление клеток. Клетки в многоклеточном организме. Понятие о дифференцировке клеток

многоклеточного организма. Митотический цикл: интерфаза, редупликация ДНК; митоз, фазы

митотического деления и преобразования хромосом. Биологический смысл и значение митоза

(бесполое размножение, рост, восполнение клеточных потерь в физиологических и патологических

условиях). Клеточная теория строения организмов.

Демонстрация Принципиальные схемы устройства светового и электронного микроскопа. Схемы,

иллюстрирующие методы препаративной биохимии и иммунологии. Модели клетки. Схемы

строения органоидов растительной и животной клеток. Микропрепараты клеток растений, животных

и одноклеточных грибов. Фигуры митотического деления в клетках корешка лука под микроскопом

и на схеме. Материалы, рассказывающие о биографиях учёных, внёсших вклад в развитие клеточной

теории.

Лабораторные и практические работы

Изучение клеток бактерий, растений и животных на готовых микропрепаратах*.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— определения понятий: «прокариоты», «эукариоты», «хромосомы», «кариотип», «митоз»;

— строение прокариотической клетки — характеризовать функции органоидов цитоплазмы,

значение включений в жизнедеятельности клетки;

— описывать строение и функции хромосом.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— составлять схемы и таблицы для интеграции полученных знаний;

— обобщать и делать выводы по изученному материалу;

— работать с дополнительными источниками информации и использовать их для поиска

необходимого материала;

— представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий; —

объяснять рисунки и схемы, представленные в учебнике;

— самостоятельно составлять схемы процессов, протекающих в клетке, и «привязывать» отдельные

их этапы к различным клеточным структурам;

— иллюстрировать ответ простейшими схемами и рисунками;

— работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопического

исследования.

Раздел 2. Размножение и индивидуальное развитие организмов (5 ч)

Тема 2.1. РАЗМНОЖЕНИЕ ОРГАНИЗМОВ (2 ч)

Сущность и формы размножения организмов. Бесполое размножение растений и животных. Половое

размножение животных и растений; образование половых клеток, осеменение и оплодотворение.

Биологическое значение полового размножения. Гаметогенез. Периоды образования половых клеток:

размножение, рост, созревание (мейоз) и формирование половых клеток. Особенности

сперматогенеза и овогенеза. Оплодотворение.

Демонстрация

Плакаты, иллюстрирующие способы вегетативного размножения плодовых деревьев и овощных

культур. Микропрепараты яйцеклеток. Фотографии, отражающие разнообразие потомства у одной

пары родителей.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— многообразие форм бесполого размножения и группы организмов, для которых они характерны;

— сущность полового размножения и его биологическое значение;

— процесс гаметогенеза;

— мейоз и его биологическое значение;

— сущность оплодотворения.

Учащиеся должны уметь:

— характеризовать биологическое значение бесполого размножения;

— объяснять процесс мейоза, приводящий к образованию гаплоидных гамет.

Тема 2.2. ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ (ОНТОГЕНЕЗ) (3 ч) Эмбриональный

период развития. Основные закономерности дробления; образование однослойного зародыша —

бластулы. Гаструляция; закономерности образования двуслойного зародыша — гаструлы.

Первичный органогенез и дальнейшая дифференцировка тканей, органов и систем.

Постэмбриональный период развития. Формы постэмбрионального периода развития. Непрямое

развитие; полный и неполный метаморфоз. Биологический смысл развития с метаморфозом. Прямое

развитие. Старение. Общие закономерности развития. Биогенетический закон. Сходство зародышей

и эмбриональная дивергенция признаков (закон К. Бэра). Биогенетический закон (Э. Геккель и Ф.

Мюллер). Работы А. Н. Северцова об эмбриональной изменчивости. Демонстрация

Таблицы, иллюстрирующие процесс метаморфоза у беспозвоночных (жесткокрылых и

чешуйчатокрылых насекомых) и позвоночных (амфибий). Таблицы, отражающие сходство

зародышей позвоночных животных. Схемы преобразования органов и тканей в филогенезе.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— определение понятия «онтогенез»;

— периодизацию индивидуального развития;

— этапы эмбрионального развития (дробление, гаструляция, органогенез);

— формы постэмбрионального периода развития: непрямое развитие, развитие полным и неполным

превращением;

— прямое развитие;

— биогенетический закон Э. Геккеля и Ф. Мюллера;

— работы А. Н. Северцова об эмбриональной изменчивости.

Учащиеся должны уметь:

— описывать процессы, протекающие при дроблении, гаструляции и органогенезе;

— характеризовать формы постэмбрионального развития;

— различать события, сопровождающие развитие организма при полном и неполном превращении;

— объяснять биологический смысл развития с метаморфозом;

— характеризовать этапы онтогенеза при прямом постэмбриональном развитии.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— сравнивать и сопоставлять между собой этапы развития животных изученных таксономических

групп;

— использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов; — выявлять

признаки сходства и различия в развитии животных разных групп;

— обобщать и делать выводы по изученному материалу;

— работать с дополнительными источниками информации и использовать их для поиска

необходимого материала;

— представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий.

Раздел 3. Наследственность и изменчивость организмов (20 ч)

Тема 3.1. ЗАКОНОМЕРНОСТИ НАСЛЕДОВАНИЯ ПРИЗНАКОВ (10 ч)

Открытие Г. Менделем закономерностей наследования признаков. Гибридологический метод

изучения наследственности. Моногибридное и полигибридное скрещивание. Законы Менделя.

Независимое и сцепленное наследование. Генетическое определение пола. Генотип как целостная

система. Взаимодействие аллельных и неаллельных генов в определении признаков.

Демонстрация

Карты хромосом человека. Родословные выдающихся представителей культуры. Хромосомные

аномалии человека и их фенотипические проявления.

Лабораторные и практические работы

Решение генетических задач и составление родословных.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— определения понятий: «ген», «доминантный ген», «рецессивный ген», «признак», «свойство»,

«фенотип», «генотип», «наследственность», «изменчивость», «модификации», «норма реакции»,

«мутации», «сорт», «порода», «штамм»;

— сущность гибридологического метода изучения наследственности;

— законы Менделя;

— закон Моргана.

Учащиеся должны уметь:

— использовать при решении задач генетическую символику;

— составлять генотипы организмов и записывать их гаметы;

— строить схемы скрещивания при независимом и сцепленном наследовании, наследовании,

сцепленном с полом;

— сущность генетического определения пола у растений и животных;

— характеризовать генотип как систему взаимодействующих генов организма;

— составлять простейшие родословные и решать генетические задачи.

Тема 3.2. ЗАКОНОМЕРНОСТИ ИЗМЕНЧИВОСТИ (6 ч)

Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Значение мутаций для

практики сельского хозяйства и биотехнологии. Комбинативная изменчивость. Эволюционное

значение комбинативной изменчивости. Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль

условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств.

Демонстрация

Примеры модификационной изменчивости.

Лабораторные и практические работы

Построение вариационной кривой (размеры листьев растений, антропометрические данные

учащихся).

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— виды изменчивости и различия между ними.

Учащиеся должны уметь:

— распознавать мутационную и комбинативную изменчивость.

Тема 3.3. СЕЛЕКЦИЯ РАСТЕНИЙ, ЖИВОТНЫХ И МИКРООРГАНИЗМОВ (4 ч)

Центры происхождения и многообразия культурных растений. Сорт, порода, штамм. Методы

селекции растений и животных. Достижения и основные направления современной селекции.

Значение селекции для развития сельскохозяйственного производства, медицинской,

микробиологической и других отраслей промышленности. Демонстрация

Сравнительный анализ пород домашних животных, сортов культурных растений и их диких предков.

Коллекции и препараты сортов культурных растений, отличающихся наибольшей плодовитостью.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— методы селекции;

— смысл и значение явления гетерозиса и полиплоидии.

Учащиеся должны уметь:

— объяснять механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение и возникновение

отличий от родительских форм у потомков.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— давать характеристику генетических методов изучения биологических объектов;

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

— составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке; —

разрабатывать план-конспект темы, используя разные источники информации;

— готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе обобщения материала учебника и

дополнительной литературы;

— пользоваться поисковыми системами Интернета.

Раздел 4. Эволюция живого мира на Земле (21 ч)

Тема 4.1. МНОГООБРАЗИЕ ЖИВОГО МИРА. УРОВНИ ОРГАНИЗАЦИИ И ОСНОВНЫЕ

СВОЙСТВА ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (2 ч)

Уровни организации жизни: молекулярно-генетический, клеточный, тканевый, органный,

организменный, популяционно-видовой, биогеоценотический и биосферный. Единство химического

состава живой материи; основные группы химических элементов и молекул, образующие живое

вещество биосферы. Клеточное строение организмов, населяющих Землю. Обмен веществ и

саморегуляция в биологических системах. Самовоспроизведение; наследственность и изменчивость

как основа существования живой материи. Рост и развитие. Раздражимость; формы избирательной

реакции организмов на внешние воздействия. Ритмичность процессов жизнедеятельности;

биологические ритмы и их значение. Дискретность живого вещества и взаимоотношения части и

целого в биосистемах. Энергозависимость живых организмов; формы потребления энергии. Царства

живой природы; краткая характеристика естественной системы классификации живых организмов.

Видовое разнообразие.

Демонстрация

Схемы, отражающие структуры царств живой природы.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— уровни организации живой материи и научные дисциплины, занимающиеся изучением процессов

жизнедеятельности на каждом из них;

— химический состав живых организмов;

— роль химических элементов в образовании органических молекул;

— свойства живых систем и отличие их проявлений от сходных процессов, происходящих в неживой

природе;

— царства живой природы, систематику и представителей разных таксонов;

— ориентировочное число известных видов животных, растений, грибов и микроорганизмов.

Учащиеся должны уметь:

— давать определения уровней организации живого и характеризовать процессы жизнедеятельности

на каждом из них;

— характеризовать свойства живых систем;

— объяснять, как проявляются свойства живого на каждом из уровней организации;

— приводить краткую характеристику искусственной и естественной систем классификации живых

организмов;

— объяснять, почему организмы относят к разным систематическим группам.

Тема 4.2. РАЗВИТИЕ БИОЛОГИИ В ДОДАРВИНОВСКИЙ ПЕРИОД (2 ч)

Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений об «изначальной

целесообразности» и неизменности живой природы. Работы К. Линнея по систематике растений и

животных. Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка.

Демонстрация

Биографии учёных, внёсших вклад в развитие эволюционных идей. Жизнь и деятельность Ж. Б.

Ламарка.

Тема 4.3. ТЕОРИЯ Ч. ДАРВИНА О ПРОИСХОЖДЕНИИ ВИДОВ ПУТЁМ ЕСТЕСТВЕННОГО

ОТБОРА (5 ч)

Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук,

экспедиционный материал Ч. Дарвина. Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе. Учение Ч.

Дарвина о естественном отборе. Вид — элементарная эволюционная единица. Всеобщая

индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства. Борьба за существование и

естественный отбор.

Демонстрация

Биография Ч. Дарвина. Маршрут и конкретные находки Ч. Дарвина во время путешествия на корабле

«Бигль».

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— представления естествоиспытателей додарвиновской эпохи о сущности живой природы;

— взгляды К. Линнея на систему живого мира;

— основные положения эволюционной теории Ж. Б. Ламарка, её позитивные и ошибочные черты;

— учение Ч. Дарвина об искусственном отборе;

— учение Ч. Дарвина о естественном отборе.

Учащиеся должны уметь:

— оценивать значение эволюционной теории Ж. Б. Ламарка для развития биологии;

— характеризовать предпосылки возникновения эволюционной теории Ч. Дарвина;

— давать определения понятий «вид» и «популяция»; — характеризовать причины борьбы за

существование;

— определять значение внутривидовой, межвидовой борьбы за существование и борьбы с

абиотическими факторами среды;

— давать оценку естественного отбора как результата борьбы за существование.

Тема 4.4. ПРИСПОСОБЛЕННОСТЬ ОРГАНИЗМОВ К УСЛОВИЯМ ВНЕШНЕЙ СРЕДЫ КАК

РЕЗУЛЬТАТ ДЕЙСТВИЯ ЕСТЕСТВЕННОГО ОТБОРА (2 ч)

Приспособительные особенности строения. Покровительственная окраска покровов тела:

скрывающая окраска (однотонная, двутоновая, расчленяющая и др.); предостерегающая окраска.

Мимикрия. Приспособительное поведение животных. Забота о потомстве. Физиологические

адаптации. Относительность приспособленности.

Демонстрация

Иллюстрации, демонстрирующие строение тела животных и растительных организмов,

обеспечивающие выживание в типичных для них условиях существования. Примеры различных

видов покровительственной окраски у животных.

Лабораторные и практические работы

Обсуждение на моделях роли приспособительного поведения животных.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— типы покровительственной окраски (скрывающая, предостерегающая) и их значение для

выживания;

— объяснять относительный характер приспособлений;

— особенности приспособительного поведения.

Учащиеся должны уметь:

— приводить примеры приспособительного строения тела, покровительственной окраски покровов и

поведения живых организмов.

Тема 4.5. МИКРОЭВОЛЮЦИЯ (2 ч)

Вид как генетически изолированная система; репродуктивная изоляция и её механизмы.

Популяционная структура вида; экологические и генетические характеристики популяций.

Популяция — элементарная эволюционная единица. Пути и скорость видообразования;

географическое и экологическое видообразование.

Демонстрация

Схемы, иллюстрирующие процесс географического видообразования. Живые растения и животные,

гербарии и коллекции, показывающие индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов

культурных растений и пород домашних животных, а также результаты приспособленности

организмов к среде обитания и результаты видообразования.

Лабораторные и практические работы

Изучение приспособленности организмов к среде обитания*. Изучение изменчивости, критериев

вида, результатов искусственного отбора на сортах культурных растений*.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— значение заботы о потомстве для выживания;

— определения понятий «вид» и «популяция»;

— сущность генетических процессов в популяциях;

— формы видообразования.

Учащиеся должны уметь:

— объяснять причины разделения видов, занимающих обширный ареал обитания, на популяции;

— характеризовать процесс экологического и географического видообразования;

— оценивать скорость видообразования в различных систематических категориях животных,

растений и микроорганизмов.

Тема 4.6. БИОЛОГИЧЕСКИЕ ПОСЛЕДСТВИЯ АДАПТАЦИИ. МАКРОЭВОЛЮЦИЯ (3 ч)

Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс

(А. Н. Северцов). Пути достижения биологического прогресса. Основные закономерности эволюции:

дивергенция, конвергенция, параллелизм. Правила эволюции групп организмов. Результаты

эволюции: многообразие видов, органическая целесообразность, постепенное усложнение

организации.

Демонстрация

Примеры гомологичных и аналогичных органов, их строения и происхождения в онтогенезе. Схемы

соотношения путей прогрессивной биологической эволюции. Материалы, характеризующие

представителей животных и растений, внесённых в Красную книгу и находящихся под охраной

государства.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— главные направления эволюции: биологический прогресс и биологический регресс;

— основные закономерности эволюции: дивергенцию, конвергенцию и параллелизм;

— результаты эволюции.

Учащиеся должны уметь:

— характеризовать пути достижения биологического прогресса: ароморфоз, идиоадаптацию и

общую дегенерацию;

— приводить примеры гомологичных и аналогичных органов.

Тема 4.7. ВОЗНИКНОВЕНИЕ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ (2 ч)

Органический мир как результат эволюции. Возникновение и развитие жизни на Земле. Химический,

предбиологический (теория академика А. И. Опарина), биологический и социальный этапы развития

живой материи. Филогенетические связи в живой природе; естественная классификация живых

организмов.

Демонстрация

Схемы возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов, развития царств

растений и животных.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— теорию академика А. И. Опарина о происхождении жизни на Земле.

Учащиеся должны уметь:

— характеризовать химический, предбиологический, биологический и социальный этапы развития

живой материи.

Тема 4.8. РАЗВИТИЕ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ (3 ч)

Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Первые следы жизни на Земле.

Появление всех современных типов беспозвоночных животных. Первые хордовые. Развитие водных

растений. Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Появление и эволюция сухопутных

растений. Папоротники, семенные папоротники, голосеменные растения. Возникновение

позвоночных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся. Развитие жизни на Земле в мезозойскую и

кайнозойскую эры. Появление и распространение покрытосеменных растений. Возникновение птиц

и млекопитающих. Появление и развитие приматов. Происхождение человека. Место человека в

живой природе. Систематическое положение вида Homo sapiens в системе животного мира.

Признаки и свойства человека, позволяющие отнести его к различным систематическим группам

царства животных. Стадии эволюции человека: древнейший человек, древний человек, первые

современные люди. Свойства человека как биологического вида. Популяционная структура вида

Homo sapiens; человеческие расы; расообразование; единство происхождения рас. Антинаучная

сущность расизма.

Демонстрация

Репродукции картин З. Буриана, отражающих фауну и флору различных эр и периодов. Схемы

развития царств живой природы. Окаменелости, отпечатки растений в древних породах. Модели

скелетов человека и позвоночных животных.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— этапы развития животных и растений в различные периоды существования Земли;

— движущие силы антропогенеза;

— систематическое положение человека в системе живого мира;

— свойства человека как биологического вида;

— этапы становления человека как биологического вида;

— расы человека и их характерные особенности.

Учащиеся должны уметь:

— описывать развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры;

— описывать развитие жизни на Земле в палеозойскую эру;

— описывать развитие жизни на Земле в мезозойскую эру;

— описывать развитие жизни на Земле в кайнозойскую эру;

— характеризовать роль прямохождения, развития головного мозга и труда в становлении человека;

— опровергать теорию расизма.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

— составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке; —

разрабатывать план-конспект темы, используя разные источники информации;

— готовить устные сообщения и письменные рефераты, используя информацию учебника и

дополнительных источников;

— пользоваться поисковыми системами Интернета;

— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

— сравнивать представителей разных групп растений и животных, делать выводы на основе

сравнения;

— оценивать свойства пород домашних животных и культурных растений по сравнению с дикими

предками;

— находить информацию о развитии растений и животных в научно-популярной литературе,

биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы

в другую;

— сравнивать и сопоставлять между собой современных и ископаемых животных изученных

таксономических групп;

— использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов; — выявлять

признаки сходства и различия в строении, образе жизни и поведении животных и человека;

— обобщать и делать выводы по изученному материалу;

— представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий.

Раздел 5. Взаимоотношения организма и среды.

Основы экологии (5 ч)

Тема 5.1. БИОСФЕРА, ЕЁ СТРУКТУРА И ФУНКЦИИ (3 ч)

Биосфера — живая оболочка планеты. Структура биосферы. Компоненты биосферы: живое

вещество, видовой состав, разнообразие и вклад в биомассу. Биокосное и косное вещество биосферы

(В. И. Вернадский). Круговорот веществ в природе. Естественные сообщества живых организмов.

Биогеоценозы. Компоненты биогеоценозов: продуценты, консументы, редуценты. Биоценозы:

видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса. Абиотические факторы среды. Роль

температуры, освещённости, влажности и других факторов в жизнедеятельности сообществ.

Интенсивность действия фактора среды; ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды,

пределы выносливости. Биотические факторы среды. Цепи и сети питания. Экологические

пирамиды: чисел, биомассы, энергии. Смена биоценозов. Причины смены биоценозов;

формирование новых сообществ. Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные

отношения — симбиоз: мутуализм, кооперация, комменсализм. Антибиотические отношения:

хищничество, паразитизм, конкуренция. Нейтральные отношения — нейтрализм.

Демонстрация

Схемы, иллюстрирующие структуру биосферы и характеризующие её отдельные составные части.

Таблицы видового состава и разнообразия живых организмов биосферы. Схемы круговорота веществ

в природе. Карты, отражающие геологическую историю материков, распространённость основных

биомов суши. Диафильмы и кинофильмы «Биосфера». Примеры симбиоза между представителями

различных царств живой природы.

Лабораторные и практические работы

Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)*. Изучение и описание экосистемы

своей местности, выявление типов взаимодействия разных видов в данной экосистеме*.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— определения понятий: «биосфера», «экология», «окружающая среда», «среда обитания»,

«продуценты», «консументы», «редуценты»;

— структуру и компоненты биосферы;

— компоненты живого вещества и его функции.

Учащиеся должны уметь:

— классифицировать экологические факторы;

— характеризовать биомассу Земли, биологическую продуктивность;

— описывать биологические круговороты веществ в природе;

— объяснять действие абиотических, биотических и антропогенных факторов;

— характеризовать и различать экологические системы — биогеоценоз, биоценоз и агроценоз;

— раскрывать сущность и значение в природе саморегуляции;

— описывать процесс смены биоценозов и восстановления природных сообществ;

— характеризовать формы взаимоотношений между организмами: симбиотические,

антибиотические и нейтральные.

Тема 5.2. БИОСФЕРА И ЧЕЛОВЕК (2 ч)

Природные ресурсы и их использование. Антропогенные факторы воздействия на биоценозы (роль

человека в природе); последствия хозяйственной деятельности человека. Проблемы рационального

природопользования, охраны природы: защита от загрязнений, сохранение эталонов и памятников

природы, обеспечение природными ресурсами населения планеты.

Демонстрация

Карты заповедных территорий нашей страны.

Лабораторные и практические работы

Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах*.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— антропогенные факторы среды;

— характер воздействия человека на биосферу;

— способы и методы охраны природы;

— биологический и социальный смысл сохранения видового разнообразия биоценозов;

— основы рационального природопользования;

— неисчерпаемые и исчерпаемые ресурсы;

— заповедники, заказники, парки России;

— несколько растений и животных, занесённых в Красную книгу.

Учащиеся должны уметь:

— применять на практике сведения об экологических закономерностях в промышленности и

сельском хозяйстве для правильной организации лесоводства, рыбоводства, а также для решения

всего комплекса задач охраны окружающей среды и рационального природопользования.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

— составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке; —

разрабатывать план-конспект темы, используя разные источники информации;

— готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе информации из учебника и

дополнительных источников;

— пользоваться поисковыми системами Интернета;

— избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в средствах массовой

информации.

Личностные результаты обучения

— Формирование чувства российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к

Отечеству, чувства гордости за свою Родину;

— осознание учащимися ответственности и долга перед Родиной;

— ответственное отношение к обучению, готовность и способность к самообразованию; —

формирование мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору будущей профессии;

— способность учащихся строить дальнейшую индивидуальную траекторию образования на базе

ориентации в мире профессий и профессиональных предпочтений;

— формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития

науки и общественной практики;

— соблюдение и пропаганда учащимися правил поведения в природе, их участие в природоохранной

деятельности;

— умение реализовывать теоретические познания на практике;

— осознание значения образования для повседневной жизни и осознанный выбор профессии

учащимися;

— способность учащихся проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые

знания;

— привить любовь к природе, чувство уважения к учёным, изучающим животный мир, развить

эстетическое восприятие общения с живыми организмами;

— признание учащимися права каждого человека на собственное аргументированное мнение;

— готовность учащихся к самостоятельным поступкам и активным действиям на

природоохранительном поприще;

— умение аргументированно и обоснованно отстаивать свою точку зрения;

— критичное отношение к своим поступкам, осознание ответственности за их результаты; —

осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению,

мировоззрению, культуре;

— осознание важности формирования экологической культуры на основе признания ценности жизни

во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного от- ношения к окружающей

среде;

— умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, умение оперировать фактами как для

доказательства, так и для опровержения существующего мнения.

Резервное время — 6 ч.

4.Тематический план учебного предмета «Биология»

№п

п

Наименование

разделов и тем

Всег

о

часо

в

Из них

Примечан

ие Лабораторные

работы

Практичес

кие работы

Контрольные

тестирования

1 Ведение

1

Лабораторн

ые и

практическ

ие работы

проводятся

на уроке в

течение 10-

15 мин, или

выполняют

ся

учащимися

дома. Т.к.

большинств

о работ

носят

обучающий

характер,

оценивание

производит

ся

выборочно,

на

усмотрение

учителя.

2 Раздел 1.

Структурная

организация живых

организмов

11

3 1.1. Химическая

организация клетки 2

№1 «Химическая

организация

клетки»

4 1.2. Обмен веществ

и преобразование

энергии в клетке 3

№2 «Обмен

веществ и

преобразование

энергии в

клетке»

5 1.3. Строение и

функции клеток

6

Лабораторная

работа №1

«Изучение

клеток бактерий,

растений и

животных на

готовых

микропрепаратах

»

№3 «Строение и

функции клеток»

6 Раздел 2.

Размножение и

индивидуальное

развитие

организмов

5

7 2.1. Размножение

организмов 2 №4

«Размножение

организмов»

8 2.2

Индивидуальное

развитие

организмов

3

№5

«Индивидуально

е развитие

организмов»

9 Раздел 3.

Наследственность

и изменчивость 20

10 3.1.Закономерност

и наследования

признаков 10

Практическа

я работа №1

«Решение

генетически

х задач»

Практическа

№6

«Закономерности

наследования

признаков»

я работа №2

«Составлени

е

родословны

х»

11 3.2.Закономерност

и изменчивости

6

Лабораторная

работа №2

«Построение

вариационной

кривой»

№7

«Закономерности

изменчивости»

12 3.3. Селекция

растений,

животных и

микроорганизмов

4

№8 «Селекция

растений,

животных и

микроорганизмов

»

13 Раздел 4.

Эволюция живого

мира на Земле 23

14 4.1.Многообразие

живого мира.

Уровни

организации и

основные свойства

живых организмов

2

№9

«Многообразие

живого мира.

Уровни

организации и

основные

свойства живых

организмов»

15 4.2.Развитие

биологии в

додарвиновский

период

2

№10 «Развитие

биологии в

додарвиновский

период»

16 4.3.Теория Ч.

Дарвина о

происхождении

видов путём

естественного

отбора

5

№11 «Теория Ч.

Дарвина»

17 4.4.Приспособленн

ость организмов к

условиям внешней

среды как

результат действия

естественного

отбора 3

Лабораторная

работа №3

«Обсуждение на

моделях роли

приспособительн

ого поведения

животных»

Лабораторная

работа №4

«Изучение

приспособленно

сти организмов к

среде обитания»

№12

«Приспособленн

ость организмов»

18 4.5.Микроэволюци

я

3

Лабораторная

работа №5

«Изучение

изменчивости,

критериев вида,

результатов

№13

«Микроэволюция

»

искусственного

отбора на сортах

культурных

растений»

19 4.6.Биологические

последствия

адаптации.

Макроэволюция

3

№14

«Макроэволюция

»

20 4.7.Возникновение

жизни на Земле 2

№15

«Возникновение

жизни на Земле»

21 4.8.Развитие жизни

на Земле 3

№16 «Развитие

жизни на Земле»

22 Раздел 5.

Взаимоотношения

организма и среды.

Основы экологии

8

23 5.1.Биосфера, её

структура и

функции

5

Лабораторная

работа №6

«Составление

схем передачи

веществ и

энергии (цепей

питания)»

Лабораторная

работа №7

«Изучение и

описание

экосистем своей

местности,

выявление типов

взаимодействия

разных видов в

данной

экосистеме»

№17 «Биосфера,

её структура и

функции»

24 5.2.Биосфера и

человек

3

Лабораторная

работа №8

«Анализ и

оценка

последствий

деятельности

человека в

экосистемах»

ИТОГО 68 8 2 17

5. Тематический поурочный план учебного предмета «Биология»

№

урока

Темы раздела, урока, лабораторной работы

Кол-во

часов

1. Введение 1

1. Введение. Предмет и задачи курса «Биология. Общие закономерности»

Раздел 1. Структурная организация живых организмов 11

1.1. Химическая организация клетки 2

1. Неорганические вещества, входящие в состав клетки

2. Органические вещества, входящие в состав клетки

1.2.Обмен веществ и преобразование веществ в клетке 3

1. Контрольный тест №1 «Химическая организация клетки».

Пластический обмен.

2. Энергетический обмен

3. Способы питания

1.3.Строение и функции клеток 6

1. Контрольный тест №2 «Обмен веществ и преобразование энергии в

клетке». Прокариотическая клетка

2. Эукариотическая клетка. Цитоплазма

3. Лабораторная работа №1 «Изучение клеток бактерий, растений и

животных на готовых микропрепаратах».

4. Эукариотическая клетка. Ядро

5. Деление клеток

6. Клеточная теория строения организмов

Раздел 2. Размножение и индивидуальное развитие организмов 5

2.1. Размножение организмов 2

1. Контрольный тест №3 «Строение и функции клеток». Бесполое

размножение

2. Половое размножение

2.2. Индивидуальное развитие организмов 3

1. Контрольный тест №4 «Размножение организмов». Эмбриональный

период

2. Органогенез

3. Постэмбриональный период

Раздел 3. Наследственность и изменчивость организмов 20

3.1. Закономерности наследования признаков 10

1. Контрольный тест №5 «Индивидуальное развитие организмов». Основные понятия генетики

2. Гибридологический метод изучения наследования признаков Г.Менделя

3. 1 и 2 законы Менделя

4. Закон чистоты гамет

5. Законы Менделя: 3 закон

6. Практическая работа №1 «Решение генетических задач»

7. Сцепленное наследование генов

8. Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом

9. Практическая работа №2 «Составление родословных»

10. Взаимодействие генов

3.2. Закономерности изменчивости 6

1. Контрольный тест №6 «Закономерности наследования признаков»

Наследственная изменчивость

2. Мутации. Значение мутаций

3. Комбинативная изменчивость

4. Фенотипическая изменчивость

5. Лабораторная работа №2 «Построение вариационной кривой»

6. Контрольный тест №7 «Закономерности изменчивости»

3.3. Селекция растений, животных и микроорганизмов 4

1. Центры многообразия и происхождения культурных растений

2. Методы селекции растений и животных

3. Селекция микроорганизмов

4. Контрольный тест №8 «Селекция растений, животных и

микроорганизмов»

Раздел 4. Эволюция живого мира на Земле 23

4.1.Многообразие живого мира. Уровни организации и основные свойства

живых организмов

2

1. Многообразие живого мира. Уровни организации

2. Свойства живых организмов

4.2.Развитие биологии в додарвиновский период 2

1. Контрольный тест №9 «Многообразие живого мира. Уровни

организации и основные свойства живых организмов». Становление

систематики

2. Эволюционная теория Ж.Б. Ламарка

4.3.Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путём естественного отбора 5

1. Контрольный тест №10 «Развитие биологии в додарвиновский

период». Научные предпосылки возникновения теории Ч. Дарвина

2. Социально-экономические предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина

3. Учение Ч.Дарвина об искусственном отборе

4. Учение Ч.Дарвина о естественном отборе

5. Формы борьбы за существование

4.4.Приспособленность организмов к условиям внешней среды как

результат действия естественного отбора

3

1. Контрольный тест №11 «Теория Ч. Дарвина». Приспособительные

особенности строения и поведения животных

2. Забота о потомстве. Лабораторная работа №3 «Обсуждение на моделях

роли приспособительного поведения животных»

3. Физиологические адаптации. Лабораторная работа №4 «Изучение

приспособленности организмов к среде обитания»

4.5.Микроэволюция 3

1. Контрольный тест №12 «Приспособленность организмов». Вид, его

критерии и структура. Пути видообразования.

2. Лабораторная работа №5 «Изучение изменчивости, критериев вида,

результатов искусственного отбора на сортах культурных растений». Элементарные эволюционные факторы

3. Формы естественного отбора

4.6.Биологические последствия адаптации. Макроэволюция 3

1. Контрольный тест №13 «Микроэволюция». Главные направления

эволюции: ароморфоз.

2. Главные направления эволюции: идиоадаптация и общая дегенерация.

3. Типы эволюционных изменений

4.7.Возникновение жизни на Земле 2

1. Контрольный тест №14 «Макроэволюция». Современные

представления о возникновении жизни

2. Начальные этапы развития жизни

4.8.Развитие жизни на Земле 3

1. Контрольный тест №15 «Возникновение жизни на Земле». Эры и

периоды развития жизни на Земле

2. Происхождение человека

3. Конференция «Развитие жизни на Земле»

Раздел 5. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии 8

5.1. Биосфера, её структура и функции 5

1. Контрольный тест №16 «Развитие жизни на Земле». Структура

биосферы. Круговорот веществ

2. История формирования сообществ живых организмов. Биогеоценозы и

биоценозы.

3. Абиотические факторы среды. Интенсивность действия факторов.

4. Биотические факторы среды. Лабораторная работа №6 «Составление

схем передачи веществ и энергии (цепей питания)»

5. Взаимоотношения между организмами. Лабораторная работа №7

«Изучение и описание экосистем своей местности, выявление типов

взаимодействия разных видов в данной экосистеме»

5.2. Биосфера и человек 3

1. Контрольный тест №17 «Биосфера, её структура и функции».

Природные ресурсы

2. Последствия хозяйственной деятельности. Лабораторная работа №8

«Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах»

3. Охрана природы и основы рационального природопользования

Всего уроков 68

Из них:

- контрольных тестирований

- лабораторных и практических работ

17

10

6. Учебно-методическое и программное обеспечение

Для учащихся:

1. С.Г.Мамонтов, В.Б.Захаров, Н.И.Сонин «Биология. Общие закономерности. 9 класс»:

Учебник для общеобразовательных учебных заведений - М.: Дрофа, 2011.

Для учителя:

1. Т.А. Ловкова, Н.И.Сонин «Биология. Общие закономерности. 9 класс»: Методическое

пособие к учебнику С.Г.Мамонтова, В.Б.Захарова, Н.И.Сонина «Биология. Общие

закономерности. 9 класс»– М.: Дрофа, 2011 г.

2. Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология 6-

11 классы.- М.:Дрофа, 2008 г.

3. Л.П.Анастасова Самостоятельные работы по общей биологии, М.«Просвещение», 2009

4. Т.А.Козлова, В.С.Кучменко, Биология в таблицах 6 -11 классы, Дрофа,2008г.

5. В. Ю. Крестьянинов, Г. Б. Вайнер Сборник задач по генетике. Саратов «Лицей», 2009

6. З.С.Киселева, А.Н.Мягкова. Генетика уч. пособие, М. «Просвещение», 2008

7. А.С.Батуев, Гуленкова М.А. Биология: большой справочник для школьников и

поступающих в вузы.- М. Дрофа, 2008г.

8. И.Р. Мухамеджанов. Тесты, зачеты, блицопросы. М.: «Вако», 2008г

MULTIMEDIA – поддержка курса «Биология. Живой организм»

9. Биология 9 класс. Общие закономерности. Мультимедийное приложение

к учебнику Н. И. Сонина (электронное учебное издание), Дрофа, Физикон,2008.

Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках

требований Государственного стандарта по биологии.

Материально-техническое обеспечение учебного процесса:

1. Микроскопы.

2. Микропрепараты.

Перечень интернет - ресурсов:

1. Образовательный блог «Второй шанс» - http://vtor-ch.blogspot.ru/

2. Газета «Биология» - приложение к «1 сентября» - www.bio.1september.ru

3. Эйдос - центр дистанционного образования - www.edios.ru

4. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий» - www.km.ru/education

5. Кроссворды и тесты по биологии - http://biouroki.ru/crossword/biologiya-6-klasssonin/skelet.html

6. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов - http://school-collection.edu.ru/

7. Виртуальная образовательная лаборатория «VirtuLab» - http://www.virtulab.net/

8. «InternetUrok.ru» - http://interneturok.ru/

9. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР) http://fcior.edu.ru;

1. Государственный Дарвиновский музей http://www.darwin.museum.ru;

2. Анатомия человека в иллюстрациях http://www.anatomus.ru;

3. Животные http://www.theanimalworld.ru;

4. Анатомия человека – атлас http://www.anatomcom.ru;

5. Всероссийская олимпиада школьников http://rosolymp.ru;

6. Ради людей, ради животных http://www.floranimal.ru.

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по биологии для 6 – 11 классов составлена в соответствии с Федеральным

компонентом государственного образовательного.

В основу положены Программы для общеобразовательных учреждений : Программа среднего

(полного) общего образования по биологии 10 – 11 классы. Базовый уровень Авторы: Агафонова

И.Б. ,Сивоглазов В.И. Учебник: Сивоглазов В.И Агафонова И.Б. Общая биология. Базовый

уровень.10-11 класс Сивоглазов В.И Агафонова И.Б., «Дрофа» 2015 г. На изучение биологии на

базовом уровне отводится 34 часа в 11.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени среднего

(полного) общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по

биологии (базовый уровень):

освоение знаний: о биологических системах (клетка, организм); об истории развития

современных представлений о живой природе; о выдающихся открытиях в

биологической науке; о роли биологической науке в формировании современной

естественно – научной картины мира; о методах научного познания;

овладение умениями: обосновывать место и роль биологических знаний в

практической деятельности людей, развитие современных технологий; проводить

наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и

антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в

процессе изучения: выдающихся достижений биологии, вошедших в

общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных

научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и

происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками

информации;

воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости

бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению

оппонента при обсуждении биологических проблем;

использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для: оценки

последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других

людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики

заболеваний, правил поведения в природе.

2. Результаты освоения курса биологии Требования к результатам освоения курса биологии в средней школе определяются ключевыми

задачами общего образования, отражающими индивидуальные, общественные и государственные

потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

предмета.

Изучение биологии в средней школе даёт возможность достичь следующих личностных

результатов:

•воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству,

чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности; усвоение

гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества;

воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

•формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к

саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному

выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в

мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных

интересов;

•знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни

и здоровьесберегающих технологий; сформированность познавательных интересов и мотивов,

направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать строить

рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;

•формирование личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и общности

глобальных проблем человечества;

•формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям и

образу жизни других народов; толерантности и миролюбия;

•освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и

сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьной самоуправлении и

общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных,

социальных и экономических особенностей;

•развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного

выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и

ответственного отношения к собственным поступкам;

•формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,

старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-

исследовательской, творческой и других видов деятельности;

•формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил

индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих

жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах; формирование

экологической куль туры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и

необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде; •осознание значения

семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое

отношение к членам своей семьи;

•развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и

мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы основного

общего образования являются:

•умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя

новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей

познавательной деятельности;

•овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть

проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать,

наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал,

объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

•умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую

информацию в различных источниках (тексте учебника научно-популярной литературе,

биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию;

•умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

•умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей

деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках

предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся

ситуацией;

•владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного

выбора в учебной и познавательной деятельности;

•способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по

отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; •умение создавать, применять и

преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

•умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции:

сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;

•умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и

сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты

на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать

своё мнение;

•формирование и развитие компетентности в области использования, информационно-

коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).

Предметными результатами освоения биологии в основной школе являются:

•усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития, для

формирования современных представлений о естественнонаучной картине мира;

•формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах,

процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной

организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и

изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

•приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных

биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения

экологического мониторинга в окружающей среде;

•формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия

деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; умение выбирать

целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе,

здоровью своему и окружающих; осознание необходимости действий по сохранению

биоразнообразия и природных местообитаний, видов растений и животных; •объяснение роли

биологии в практической деятельности людей, места и роли человека в природе, родства общности

происхождения и эволюции растений и животных;

•овладение методами биологической науки; наблюдение и описание биологических объектов и

процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов;

•формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и глобальных

экологических проблем, необходимости рационального природопользования, защиты здоровья

людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;

•освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха,

выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

В результате изучения биологии на базовом уровне ученик 11 класса должен

знать /понимать основные положения биологических теорий (эволюционная теория Ч.Дарвина); учение

В.И.Вернадского о биосфере;

строение биологических объектов: вида и экосистем (структура);

сущность биологических процессов: действие искусственного и естественного отбора,

формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения

энергии в экосистемах и биосфере;

вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

биологическую терминологию и символику;

уметь объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических

теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и

неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина,

наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм

человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей

среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов,

наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости

сохранения многообразия видов;

решать элементарные биологические задачи; составлять схемы переноса веществ и энергии в

экосистемах (цепи питания);

описывать особей видов по морфологическому критерию;

выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей

среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы,

зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей

местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое

размножение) и делать выводы на основе сравнения;

анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и

человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной

деятельности в окружающей среде;

изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах,

справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах

Интернет) и критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов,

вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;

оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми

продуктами;

оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование,

искусственное оплодотворение).

3. УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Наименование разделов и тем Всего

часов Количество

часов по рабочей

программе

Лабораторные

работы

1 Раздел 4 «Вид» 19 20

Тема 4.1. История эволюционных

открытий

4 4

Тема 4.2 Современное

эволюционное учение

8 9 3

Тема 4.3. Происхождение жизни на

Земле

3 3 1

Тема 4.4. Происхождение человека

4 4 2

2 Раздел 5. «Экосистемы» 11 13

Тема 5.1. Экологические факторы 3 3

Тема 5.2. Структура экосистем 4 6 4

Тема 5.3. Биосфера – глобальная

экосистема

2 2

Тема 5.4. Биосфера и человек 2 2 2

Заключение 1 1

итого 31 34 12

4. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

ВИД (20 часов)

История эволюционных идей. Значение работ К.Линнея, учения Ж.Б.Ламарка, эволюционной

теории Ч.Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной

картины мира. Вид, его критерии. Популяция - структурная единица вида, единица эволюции.

Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. Синтетическая теория

эволюции. Результаты эволюции. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития

биосферы. Причины вымирания видов. Биологический прогресс и биологический регресс.

Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение живых

организмов на Земле в процессе эволюции. Гипотезы происхождения человека. Доказательства

родства человека с млекопитающими животными. Эволюция человека. Происхождение

человеческих рас.

Демонстрации

Критерии вида

Популяция – структурная единица вида, единица эволюции

Движущие силы эволюции

Возникновение и многообразие приспособлений у организмов

Образование новых видов в природе

Эволюция растительного мира

Эволюция животного мира

Редкие и исчезающие виды

Формы сохранности ископаемых растений и животных

Движущие силы антропогенеза

Происхождение человека

Происхождение человеческих рас

Лабораторные и практические работы

Описание особей вида по морфологическому критерию

Выявление изменчивости у особей одного вида

Выявление приспособлений у организмов к среде обитания

Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни

Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека

Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих

ЭКОСИСТЕМЫ (13 час)

Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Биологические ритмы. Межвидовые

отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз. Видовая и пространственная

структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах.

Причины устойчивости и смены экосистем. Искусственные сообщества – агроэкосистемы.

Биосфера – глобальная экосистема. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Роль живых

организмов в биосфере. Биомасса. Биологический круговорот (на примере круговорота углерода).

Эволюция биосферы. Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия

деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде.

Демонстрации

Экологические факторы и их влияние на организмы

Биологические ритмы

Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз

Ярусность растительного сообщества

Пищевые цепи и сети

Экологическая пирамида

Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме

Экосистема

Агроэкосистема

Биосфера

Круговорот углерода в биосфере

Биоразнообразие

Глобальные экологические проблемы

Последствия деятельности человека в окружающей среде

Биосфера и человек

Заповедники и заказники России

Лабораторные и практические работы

Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности

Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)

Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности

Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум)

Решение экологических задач

Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных

экологических проблем и путей их решения

Примерные темы экскурсий

Многообразие видов. Сезонные изменения в природе (окрестности школы).

Многообразие сортов растений и пород животных, методы их выведения (селекционная станция,

племенная ферма или сельскохозяйственная выставка).

Естественные и искусственные экосистемы (окрестности школы).

Заключение -1 час

5. КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ Дата Тема урока Примечание

Раздел 4. Вид (20 час) Тема 4.1. История эволюционных идей (4 час)

1 История эволюционных идей. 2 Теория Линнея, учение Ж.Б.Ламарка, теория Ж.Кювье 3 Предпосылки возникновения теории Дарвина 4 Эволюционная теория Дарвина, ее роль в формировании современной

картины мира

Тема 4.2. Современное эволюционное учение (9 час)

5 Вид: критерии и структура.

Л.р. 1. Описание особей вида по морфологическому критерию

6 Популяция – элементарная структура вида 7 Факторы эволюции. Естественный отбор

Л.р.2. Выявление изменчивости у особей одного вида

8 Адаптация организмов к условиям обитания 9 Видообразование как результат эволюции

Л.р.3. Выявление приспособлений организмов к среде обитания

10 11

Сохранение многообразия видов Доказательства эволюции органического мира

12 Доказательства эволюции органического мира 13 Урок обобщения знаний по теме «Современное эволюционное учение»

Тема 4.3. Происхождение жизни на Земле (3 час)

14 Развитие представлений о происхождении жизни на Земле

Л.р.4. Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни

15 16

Современные представления о происхождении жизни Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции

Тема 4.4 Происхождение человека (4час)

17 Гипотезы происхождения человека

Л.р.5. Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека

18 Эволюция человека.

Л.р.6. Выявление признаков сходства зародышей человека и других

млекопитающих как доказательство их родства.

19 Расы 20 Видовое единство человека Раздел 5. Экосистемы (14 час) Тема 5.1. Экологические факторы (3 час)

21 Организм и среда 22 Абиотические факторы

23 Биотические факторы среды Тема 5.2. Структура экосистем (6 час)

24 Структура экосистем. 25 Пищевые связи.

Л.р.7. Составление схем передачи вещества и энергии в экосистеме.

26 Круговорот веществ и энергии. Причины устойчивости экосистем

Л.р. 8. Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей

местности

27 Искусственные сообщества –агроценозы

Л.р.9. Сравнительная характеристика экосистем и агроэкосистем своей

местности

28 Урок –практикум. Решение экологических задач

Л.р.10. Исследование изменений в экосистемах.

29 Экскурсия «Искусственные (парк) и естественные(лес) экосистемы

Тема 5.3 Биосфера глобальная экосистема (2 час)

30 Биосфера - глобальная экосистема 31 Роль живых организмов в биосфере Тема 5.4. Биосфера и человек (2час)

32 Экологические проблемы. Пути решения

экологических проблемЛ.р.11. Анализ и оценка

последствий собственной деятельности в ОС.

33 Природные ресурсы и их использование

Л.р.12. Анализ и оценка глобальных экологических проблем и путей их

решения

Заключение (2час)

34 Рациональное природопользование

6. При составлении рабочей программы использовался учебно-методический комплект

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

Общая биология. Базовый уровень: учебник для 10-11 кл. общеобразовательных учебных

заведений/ В.И. Сивоглазов, И.Б. Агафонова, Е.Т. Захарова - М.: Дрофа, 2010- 368с.

а также методических пособий для учителя:

1. Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология 6-11

классы.-М.:Дрофа, 2009.- 138с.

2. Козлова Т.А. Общая биология. Базовый уровень. 10-11 классы: метод пособие к учебнику /

В.И. Сивоглазова, И.Б. Агафоновой, Е.Т. Захаровой «Общая биология. Базовый уровень» -

М.: Дрофа, 2009 – 140с.

дополнительной литературы для учителя:

Л.П.Анастасова Самостоятельные работы по общей биологии,М.«Просвещение», 2009

Т.А.Козлова, В.С.Кучменко, Биология в таблицах 6 -11 классы, Дрофа,2009г.

В.Ю.Крестьянинов, Г.Б.Вайнер Сборник задач по генетике. Саратов «Лицей».

З.С.Киселева, А.Н.Мягкова. Генетика уч. пособие, М. «Просвещение».

А.С.Батуев, Гуленкова М.А. Биология: большой справочник для школьников и

поступающих в вузы.- М. Дрофа, 2009г.

Г.И.Легнер. Общая биология. Поурочные тесты и задания. – М.: «Аквариум», 2009

для обучающихся:

Т.А.Козлова, В.С.Кучменко, Биология в таблицах 6 -11 классы, Дрофа,2009г.

А.С.Батуев, Гуленкова М.А. Биология: большой справочник для школьников и

поступающих в вузы.- М. Дрофа, 2009г.

MULTIMEDIA – поддержка курса «Биология. Живой организм»

Биология 9 класс. Общие закономерности. Мультимедийное приложение к

учебнику Н.И.Сонина (электронное учебное издание), Дрофа, Физикон, 2006

Интернет- ресурсы.

Газета «Биология» и сайт для учителя «Я иду на урок биологии»

http://bio.1september.ru ,Биология в Открытом колледже,http://www.college.ru/biology

11 кл - Элективный курс «РЕШЕНИЕ БИОЛОГИЧЕСКИХ ЗАДАЧ

В ХОДЕ ПОДГОТОВКИ К ЕГЭ»

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Предлагаемый курс раcчитан 34 часа (1 час в неделю), он поддерживает и углубляет базовые знания

по биологии и направлен на формирование и развитие основных учебных компетенций в ходе решения

биологических задач.

Концепция программы курса заключается в том, что она направлена на реализацию личностно -

ориентированного процесса, при котором максимально учитываются интересы, склонности, и способности

старшеклассников. Основной акцент курса ставится не на приоритете содержания, а на приоритете

освоения учащимися способов действий, не нанося ущерб самому содержанию, т.е. развитию предметных и

межпредметных компетенций, что находит отражение в контрольно-измерительных материалах ЕГЭ. Курс

тесно связан с уроками общей биологии и соответствует требованиям Государственного стандарта.

Актуальность умения решать задачи по биологии возрастает в связи с подготовкой к ЕГЭ по

биологии, а также с тем, что необходимо применять знания на практике. Курс тесно связан с уроками

общей биологии и соответствует требованиям Государственного стандарта.

Решение задач по биологии позволяет углубить и закрепить знания по разделам общей

биологии. Огромную важность в непрерывном образовании приобретают вопросы самостоятельной

работы учащихся, умение мыслить самостоятельно и находить решение. Создаются условия для

индивидуальной и групповой форм деятельности учащихся. Такое сочетание двух форм организации

самостоятельной работы на уроках активизирует слабых учащихся и дает возможность

дифференцировать помощь, способствует воспитанию взаимопомощи и коллективизма. Создает также

условия для обучения учащихся самоконтролю и самооценке. Это формирует творческое отношение к

труду важное для человека любой профессии и является важным условием успешного, качественного

выполнения им своих обязанностей.

Особенностями программы курса является тесная связь его содержания с уроками общей

биологии и соответствие требованиям Государственного стандарта. Подбор материалов для занятий

осуществляется на основе компетентностно - ориентированных заданий, направленных на развитие трёх

уровней обученности: репродуктивного, прикладного и творческого.

Целью курса является:

Содействовать формированию прочных знаний по общей биологии, умений и навыков решения

задач для сдачи ЕГЭ.

Обобщить, систематизировать, расширить и углубить знания учащихся сформировать/актуализировать

навыки решения биологических задач различных типов.

Дать ученику возможность реализовать свои интеллектуальные и творческие способности, имеющиеся

знания и умения в других областях деятельности при выполнении проектной работы.

Дать ученику возможность оценить свои склонности и интересы к данной области знания

Задачи:

1.Формировать систему знаний по главным теоретическим законам биологии.

2.Совершенствовать умение решать биологические задачи репродуктивного , прикладного и

творческого характера

3.Развивать ключевые компетенции : учебно - познавательные, информационные ,

коммуникативные ,социальные.

4.Развивать биологическую интуицию, выработать определенную технику, чтобы быстро справится с

предложенными экзаменационными заданиями.

Благодаря факультативному курсу по биологии выполняется несколько функций:

1. Поддерживается изучение биологии на заданном стандартном уровне. Курс «Решение

биологических задач» помогает закрепить и углубить уровень знаний по биологии, применить эти знания

путём решения биологических задач.

2. Осуществляется личностно-ориентированный подход в обучении. То есть учитываются

индивидуальные склонности и способности учащихся и создаются условия для обучения их в соответствии с

профессиональными интересами.

2.Планируемый результат

В результате прохождения программы курса обучающиеся должны:

Использовать общие приемы работы с тестовыми заданиями различной сложности, ориентироваться в

программном материале, уметь четко формулировать свои мысли

Уметь правильно распределять время при выполнении тестовых работ.

Обобщать и применять знания о клеточно-организменном уровне организации жизни.

Обобщать и применять знания о многообразии организмов .

Сопоставлять особенности строения и функционирования организмов разных царств.

Сопоставлять биологические объекты, процессы ,явления, проявляющихся на всех уровнях

организации жизни.

Устанавливать последовательность биологических объектов, процессов, явлений.

Применять биологические знания в практических ситуациях (практико-ориентированное задание).

Работать с текстом или рисунком.

Обобщать и применять знания в новой ситуации.

Решать задачи по цитологии базового уровня и повышенного на применение знаний в новой ситуации.

Решать задачи по генетике базового уровня и повышенного на применение знаний в новой ситуации.

Решать задачи молекулярной биологии базового уровня и повышенного на применение знаний в

новой ситуации.

Структура программы. Курс опирается на знания, полученные при изучении курса биологии 10

класса. Содержание программы включает 3 основные раздела: решение задач по молекулярной биологии,

решение задач по цитологии, решение задач по генетике, данные разделы делятся на темы, и каждая тема

факультативного курса является продолжением курса биологии. Основной тип занятий - практикум. Для

наиболее успешного усвоения материала планируются различные формы работы с учащимися: разнообразные

формы работы с текстом, тестами, выполнение творческих заданий. На каждом занятии учащимся

рекомендуется серия заданий, часть которых выполняется в классе, а часть - дома самостоятельно. Для

промежуточного контроля- 3 тестирования в форме ЕГЭ, и итогового контроля– зачет по курсу «Решение

биологических задач в ходе подготовки к ЕГЭ».

Формой отчётности по изучению данного курса может быть:

Составление биологических задач, кроссвордов, создание презентаций, по темам

факультативного курса;

Зачёт по решению задач базового уровня и повышенного ;

Контрольная работа по решению задач по материалам Единого Государственного экзамена по

биологии 2020-2021 года (задания уровня А повышенного уровня сложности, С);

Тестовые задания по решению задач по материалам Единого Государственного экзамена по

биологии 2020-21 года (задания уровня А повышенного уровня сложности, С);

3. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Введение – 2 часа

1. Введение в предмет. Ресурсы учебного успеха: обученность, мотивация, память, внимание, модальность,

мышление, деятельность. Контроль, самоконтроль. Мотивация на успех: матрица индивидуального

успеха, индивидуальная программа развития общеучебных навыков.

2. Решение задач по теме«Основные свойства живого. Системная организация жизни»-1 час

Закрепление основного содержания тем в ходе решения биологических задач:

Биология - наука о жизни и ее закономерностях. Предмет, задачи, методы и значение биологии.

Связь биологии с другими науками, ее место в системе естественнонаучных и биологических дисциплин.

Биология в системе культуры. Место биологии в формировании научного мировоззрения и научной картины

мира.

Основные признаки живого. Определение понятия «жизнь». Биологическая форма существования

материи. Уровни организации живой материи и принципы их выделения.

Основные понятия. Биология. Жизнь. Основные признаки живого. Уровни организации живой

материи. Методы изучения в биологии. Клетка. Ткань. Орган. Организм. Популяция и вид. Биогеоценоз.

Биосфера

Раздел 1. Решение задач по теме «Молекулярная биология»-6 часов

Закрепление основного содержания тем в ходе решения биологических задач:

1. Химический состав клетки. Неорганические вещества.

Химические элементы и их роль в клетке. Неорганические вещества и их роль в жизнедеятельности

клетки. Вода в клетке, взаимосвязь ее строения, химических свойств и биологической роли. Соли

неорганических кислот, их вклад в обеспечение жизнедеятельности клетки и поддержание гомеостаза. Ионы в

клетке, их функции. Осмотическое давление и тургор в клетке. Буферные системы клетки.

2. Химический состав клетки. Углеводы. Липиды.

Углеводы в жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий. Структурные и

функциональные особенности моносахаридов и дисахаридов. Биополимеры - полисахариды, строение и

биологическая роль.

Жиры и липиды, особенности их строения, связанные с функциональной активностью клетки.

3.Химический состав клетки. Белки.

Органические вещества клетки. Биополимеры – белки. Структурная организация белковых молекул.

Свойства белков. Денатурация и ренатурация – биологический смысл и значение. Функции белковых молекул.

Ферменты, их роль в обеспечении процессов жизнедеятельности. Классификация ферментов

4-5. Химический состав клетки. Нуклеиновые кислоты. Нуклеиновые кислоты, их роль в клетке. История

изучения. ДНК – молекула хранения наследственной информации. Структурная организация ДНК.

Самоудвоение ДНК. РНК, ее виды, особенности строения и функционирования

АТФ – основной аккумулятор энергии в клетке. Особенности строения молекулы и функции АТФ.

Витамины, строение, источник поступления и роль в организме и клетке.

6. Тестирование по разделу «Молекулярная биология»

Основные понятия. Аминокислоты. Антикодон. Гидрофильность. Гидрофобность. Гликопротеиды.

Гуанин. Денатурация. ДНК. Кодон. Комплементарность. Липопротеиды. Локус. Макроэлементы.

Микроэлементы. Мономер. Нуклеопротеиды. Нуклеотид. Осмос. Полимер. Полипептид. Пептидная связь.

РНК. Тимин. Ферменты. Цитозин. Урацил.

Межпредметные связи. Неорганическая химия. Химические элементы периодической системы

Д.И.Менделеева. Ионы (катионы и анионы). Вода и другие неорганические вещества, строение молекул и

свойства. Диссоциация электролитов. Органическая химия. Основные группы органических соединений.

Буферные растворы. Физика. Осмотическое давление. Диффузия и осмос.

Раздел 2. Решение задач по теме «Цитология» -11 часов

Закрепление основного содержания тем в ходе решения биологических задач:

1. Цитология как наука.

Предмет, задачи и методы современной цитологии. Место цитологии в системе естественнонаучных

и биологических наук. История развития цитология. Теоретическое и практическое значение цитологических

исследований в медицине, здравоохранении, сельском хозяйстве, деле охраны природы и других сферах

человеческой деятельности.

История открытие клетки. Клеточная теория. Основные положения первой клеточной теории.

Современная клеточная теория, ее основные положения и значение для развития биологии.

2. Строение клетки и её органоиды.

Плазматическая мембрана и оболочка клетки. Строение мембраны клеток. Проникновение веществ

через мембрану клеток. Виды транспорта веществ через цитоплазматическую мембрану клеток (пассивный и

активный транспорт, экзоцитоз и эндоцитоз). Особенности строения оболочек прокариотических и

эукариотических клеток.

Цитоплазма и ее структурные компоненты. Основное вещество цитоплазмы, его свойства и функции.

Ядро интерфазной клетки. Химический состав и строение ядра. Значение ядра в обмене веществ и

передаче генетической информации. Ядрышко, особенности строения и функции. Хромосомы, постоянство

числа и формы, тонкое строение. Понятие о кариотипе. Гаплоидный и диплоидный наборы хромосом.

Аппарат Гольджи. Строение, расположение в клетках животных и растений, функции аппарата

Гольджи: синтез полисахаридов и липидов, накопление и созревание секретов (белки, липиды,

полисахариды), транспорт веществ, роль в формировании плазматической мембраны и лизосом. Строение и

функции лизосом.

Эндоплазматическая сеть (ЭПС), ее типы. Особенности строения агранулярной (гладкой) и

гранулярной (шероховатой) ЭПС. Значение гладкой ЭПС в синтезе полисахаридов и липидов, их накоплении

и транспорте. Защитная функция ЭПС (изоляция и нейтрализация вредных для клетки веществ). Функции

шероховатой ЭПС (участие в синтезе белков, в накоплении белковых продуктов и их транспорте, связь с

другими органоидами и оболочкой клетки).

Рибосомы, особенности строения и роль в биосинтезе белка. Полирибосомы.

Вакуоли растительных клеток, их значение, связь с ЭПС.

Пластиды: лейкопласты, хлоропласты, хромопласты. Особенности, строение и функции пластид.

ДНК пластид. Происхождение хлоропластов. Взаимное превращение пластид.

Митохондрии, строение (наружная и внутренняя мембраны, кристы). Митохондриальные ДНК, РНК,

рибосомы, их роль. Функции митохондрий. Гипотезы о происхождении митохондрий. Значение

возникновения кисло­родного дыхания в эволюции.

Клеточный центр, его строение и функции. Органоиды движения. Клеточные включения –

непостоянный органоид клеток, особенности и функции.

3. Фотосинтез. Обмен веществ и энергии. Понятие о пластическом и энергетическом обмене.

Фотосинтез. Световая и темновая фазы фотосинтеза, основные процессы, происходящие в эти фазы.

Основные итоги световой фазы - синтез АТФ, выделение кислорода, образование восстановленного

никотинамидадениндинуклеотидфосфата (НАДФ·Н2). Фотофосфорилирование. Суммарное уравнение

фотосинтеза. Первичные продукты фотосинтеза. Фотосинтез и урожай сельскохозяйственных культур. Пути

повышения продуктивности сельскохозяйственных растений. К.А.Тимирязев о космической роли зеленых

растений. Хемосинтез и его значение в природе.

4. Энергетический обмен

Энергетический обмен в клетке и его биологический смысл. Этапы энергетического обмена,

приуроченность этих процессов к определенным структурам клетки. Значение митохондрий и АТФ в

энергетическом обмене.

5-7. Биосинтез белка

Биосинтез белков в клетке и его значение. Роль генов в биосинтезе белков. Генетический код и его

свойства. Этапы биосинтеза белка. Реакции матричного синтеза. Регуляция синтеза белков. Ген-регулятор,

ген-оператор, структурные гены, их взаимодействие. Принцип обратной связи в регуляции функционирования

генов. Современные представления о природе ген

8. Типы деления клеток

Жизненный цикл клетки и его этапы. Подготовка клетки к делению – интерфаза, ее периоды

(пресинтетический, синтетический, постсинтетический). Биологическое значение интерфазы. Апоптоз.

Митотический цикл.

Амитоз и его значение. Митоз - цитологическая основа бесполого размножения. Фазы митоза, их

характеристика. Структурные изменения и физиологические особенности органоидов клетки во время

митотического деления. Веретено деления, строение и функции нитей веретена. Биологическое значение

митоза.

Мейоз - цитологическая основа полового размножения. Первое деление мейоза, его фазы, их

характеристика. Уменьшение числа хромосом как результат первого деления. Второе деление мейоза, фазы,

их характеристика. Биологическое значение мейоза.

9. Бесполое и половое размножение.

Формы и способы размножения организмов. Бесполое размножение, его виды и значение. Половое

размножение, его виды и эволюционное значение. Общая характеристика и особенности размножения

основных групп организмов. Развитие мужских и женских половых клеток у животных и растений.

10. Онтогенез – индивидуальное развитие организмов.

Оплодотворение и его типы. Оплодотворение и развитие зародыша у животных. Основные этапы

эмбрионального развития животных. Взаимодействие частей развивающегося зародыша. Биогенетический

закон, его современная интерпретация. Постэмбриональное развитие. Вредное влияние алкоголя, никотина,

наркотиков, загрязнения окружающей среды на развитие зародыша животных и человека.

Общая характеристика и особенности размножения вирусов, бактерий, водорослей, мохообразных,

папоротникообразных, голосеменных, покрытосеменных, грибов и лишайников. Смена фаз в жизненном

цикле.

11.Тестирование по разделу «Цитология»

Основные понятия. Автотрофы. Аминокислоты. Анаболизм. Ассимиляция. Антикодон. Аппарат

Гольджи. Активный транспорт. Аэробы. Бактериофаги. Биосинтез белка. Брожение. Вакуоль. Включения.

Гаплоидный набор хромосом. Диплоидный набор хромосом. Ген. Генетический код. Геном. Генотип.

Гидрофильность. Гидрофобность. Гликолиз. Гликокаликс. Гликопротеиды. Грана. Гуанин. Денатурация.

Диссимиляция. ДНК. Дыхательный субстрат. Клеточное дыхание. Кариоплазма. Катаболизм. Кислородный

этап. Кодон. Комплементарность. Криста. Лейкопласты. Лизосома. Липопротеиды. Локус. Макроэлементы.

Матрикс. Матричный синтез. Метаболизм. Микротрубочки. Микрофиламенты. Микроэлементы. Мономер.

Нуклеопротеиды. Нуклеотид. Оперон. Органоиды. Осмос. Оператор. Пластиды. Пиноцитоз. Полимер.

Полипептид. Пептидная связь. Прокариоты. Репрессор. Рибосомы. РНК. СПИД. Строма. Структурные гены.

Трансляция. Транскрипция. Триплет. Тилакоид. Тимин. Фагоцитоз. Ферменты. Хлоропласт. Хроматин.

Хромопласт. Хромосома. Центриоли. Цитоплазматическая мембрана. Цитозин. Урацил. Фотосинтез.

Хемосинтез. Экзоцитоз. Эндоцитоз. Эндоплазматическая сеть. Эукариоты. Ядро. Ядрышко.

Бесполое размножение. Вегетативное размножение. Зигота. Половое размножение. Почкование.

Апоптоз. Жизненный цикл клетки. Сперматозоид. Спора. Яйцеклетка. Амитоз. Митоз. Мейоз. Центромера.

Интерфаза. Профаза. Анафаза. Метафаза. Телофаза. Веретено деления. Бивалент. Генеративная ткань.

Гомологичные хромосомы. Двойное оплодотворение. Зародышевый мешок. Коньюгация. Кроссинговер.

Редукционное деление. Сперматогенез. Овогенез. Жизненный цикл. Гаметофит. Спорофит. Биогенетический

закон. Бластула. Бластомер. Оплодотворение. Онтогенез. Внутреннее оплодотворение. Наружное

оплодотворение. Зародышевые листки. Органогенез. Партеногенез. Эмбриональное развитие.

Постэмбриональное развитие. Филогенез. Эктодерма. Энтодерма. Мезодерма.

Межпредметные связи.

Неорганическая химия. Химические элементы периодической системы Д.И.Менделеева. Ионы

(катионы и анионы). Вода и другие неорганические вещества, строение молекул и свойства. Диссоциация

электролитов. Органическая химия. Основные группы органических соединений. Буферные растворы.

Физика. Осмотическое давление. Диффузия и осмос. Ботаника. Особенности строения клеток растений.

Отличия растений от животных. Зоология. Особенности строения клеток животных. Отличия животных от

растений и грибов

Ботаника. Особенности строения и размножения растений. Вегетативное размножение. Прививки.

Органы растений, их строение и функции. Строение цветка – органа семенного размножения. Опыление.

Зоология. Особенности размножения животных различных систематических групп. Способы оплодотворения

у животных. Постэмбриональное развитие насекомых. Цикл развития земноводных. Анатомия. Особенности

эмбрионального развития человека

Раздел 3.Решение задач по теме «Генетика»-11 часов

Закрепление основного содержания тем в ходе решения биологических задач:

1-2-3. Независимое наследование признаков

Предмет, задачи и методы генетики. Основные разделы генетики. Место генетики среди

биологических наук. Значение генетики в разработке проблем охраны природы, здравоохранения,

медицины, сельского хозяйства. Практическое значение генетики.

Г.Мендель – основоположник генетики. Метод генетического анализа, разработанный Г.Менделем.

Генетическая символика. Правила записи схем скрещивания.

Наследование при моногибридном скрещивании. Доминантные и рецессивные признаки. Первый

закон Менделя - закон единообразия гибридов первого поколения. Второй закон Менделя - закон

расщепления. Правило чистоты гамет. Цитологические основы расщепления при моногибридном

скрещивании. Статистический характер расщепления.

Понятие о генах и аллелях. Фенотип и генотип. Гомозигота и гетерозигота. Расщепление при

возвратном и анализирующем скрещивании.

Наследование при дигибридном скрещивании. Независимое комбинирование независимых пар

признаков - третий закон Менделя. Цитологические основы независимого комбинирования пар признаков.

4-5. Взаимодействие аллельных и неаллельных генов.

Наследование при взаимодействии аллельных генов. Доминирование. Неполное доминирование.

Кодомнирование. Сверхдоминирование. Множественный аллелизм.

Взаимодействие неаллельных генов. Новообразования при скрещивании. Особенности наследования

количественных признаков. Комплиментарность. Эпистаз. Полимерия. Множественное действие генов.

Примеры множественного действия генов. Возможные механизмы объяснения этого явления. Генотип как

целостная исторически сложившаяся система.

6-7. Хромосомная теория наследственности.

Явление сцепленного наследования и ограниченность третьего закона Менделя. Значение работ

Т.Г.Моргана и его школы в изучении явления сцепленного наследования. Кроссинговер, его биологическое

значение. Генетические карты хромосом. Основные положения хромосомной теории наследственности.

Вклад школы Т.Г.Моргана в разработку хромосомной теории наследственности.

8-9. Генетика пола.

Генетика пола. Первичные и вторичные половые признаки. Хромосомная теория определения пола.

Гомогаметный и гетерогаметный пол. Типы определения пола. Механизм поддержания соотношения полов

1:1. Наследование признаков, сцепленных с полом.

10. Закономерности изменчивости.

Изменчивость. Классификация изменчивости с позиций современной ге­нетики.

Фенотипическая (модификационная и онтогенетическая) изменчивость. Норма реакции и ее

зависимость от генотипа. Статистические закономерности модификационной изменчивости; вариационный

ряд и вариационная кривая.

Генотипическая (комбинативная и мутационная) изменчивость. Значение комбинативной

изменчивости в объяснении эволюционных процессов, селекции организмов. Мутационная изменчивость,

ее виды. Мутации, их причины. Классификация мутаций по характеру изменения генотипа (генные,

хромосомные, геномные, цитоплазматические). Последствия влияния мутагенов на организм. Меры защиты

окружающей среды от загрязнения мутагенами. Закон гомологических рядов в наследственной

изменчивости. Н.И.Вавилова. Экспериментальное получение мутаций.

11. Генетика человека

Генетика человека. Человек как объект генетических исследований. Мето­ды изучения

наследственности человека: генеалогический, близнецовый, цитогенетический, гибридизация соматических

клеток.

Наследственные болезни, их распространение в популяциях человека. Меры профилактики

наследственных заболеваний человека. Вредное влияние алкоголя, никотина и наркотических веществ на

наследственность человека. Медико-генетическое консультирование. Критика расистских теорий с позиций

современной генетики.

Основные понятия. Генетика. Гибридологический метод. Наследственность. Изменчивость.

Аллель. Альтернативные признаки. Генотип. Фенотип. Гетерозигота. Гомозигота. Гибрид. Доминантный

признак. Рецессивный признак. Анализирующее скрещивание. Возвратное скрещивание. Дигетерозигота.

Полигибридное скрещивание. Комплиментарное действие генов. Эпистаз. Полимерия. Плейотропия.

Множественный аллелизм. Кодоминирование. Сверхдоминирование. Неполное доминирование. Сцепленное

наследование. Группы сцепления. Кроссинговер. Кроссоверные и некроссоверные гаметы. Аутосомы.

Гетерогаметный пол. Гомогаметный пол. Сцепленное с полом наследование. Фенотипическая изменчивость.

Модификационная изменчивость. Варианта. Вариационный ряд. Вариационная кривая. Норма реакции.

Онтогенетическая изменчивость. Генотипическая изменчивость. Мутационная изменчивость. Мутации.

Мутагены. Генные мутации. Геномные мутации. Хромосомные мутации. Комбинативная изменчивость.

Цитоплазматическая изменчивость. Спонтанные мутации. Летальные мутации. Закон гомологических рядов

в наследственной изменчивости.

Генетика человека. Наследственные болезни. Альбинизм. Близнецовый метод. Гемофилия. Гибридизация

соматических клеток. Медико-генетическое консультирование. Полидактилия. Популяционный метод.

Межпредметные связи. Экология. Охрана природы от воздействия хозяйственной деятельности

человека. Теория эволюции. Значение изменчивости в эволюции. Физика. Ионизирующее излучение,

понятие о дозе излучения и биологической защите. Химия. Охрана природы от воздействия химических

производств.

Неорганическая химия. Охрана природы от негативного воздействия отходов химических производств.

Физика. Рентгеновское излучение. Понятие о дозе излучения и биологической защите.

Тестирование по курсу «Решение биологических задач в ходе подготовки к ЕГЭ» - 1 час

4. ТРЕБОВАНИЯ К УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ

Учащиеся должны знать:

Основные понятия молекулярной биологии, цитологии и генетики;

Алгоритмы решения задач, не входящие в обязательный минимум образования (базового и

повышенного уровня сложности);

Оформление задач на Едином Государственном экзамене по биологии;

Учащиеся должны уметь:

Решать нестандартные биологические задачи, используя различные алгоритмы решения;

Решать расчётные биологические задачи с применение знаний по химии и математике;

Устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, пополнять и

систематизировать полученные знания;

Применять знания в новых и измененных ситуациях;

Решать биологические задачи разных уровней сложности, соответствующие требованиям

ВУЗов естественно-научного профиля;

Пользоваться различными пособиями, справочной литературой, Интернет-источниками.

5. ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Методические пособия и дополнительная литература

Литература для учителя.

1. Беркинблит М.Б., Глаголев С.М., Иванова Н.П., Фридман М.В., Фуралев В.А., Чуб В.В. Методическое

пособие к учебнику “Общая биология” - М.: МИРОС, 2000. – 93с.

2. Н.Л.Галеева.,«Сто приёмов для учебного успеха ученика на уроках биологии»-методическое пособие

для учителя, Москва: «5 за знания»,2006г.

3. Гин А.А. Приемы педагогической техники. – М.: Вита-Пресс, 2002. – 86с.

4. Дмитриева Т.А., Суматохин С.В., Гуленков С.И., Медведева А.А. Биология. Человек. Общая биология.

Вопросы. Задания. Задачи. – М.: Дрофа, 2002. – 144с.

5. Муртазин Г.М. Задачи и упражнения по общей биологии. Пособие для учителей. – М.: Просвещение,

1981. – 192с.

6. Петунин О.В. Элективные курсы. Их место и роль в биологическом образовании.// “Биология в

школе”. – 2004. - №7.

7. Пономарева И.Н., Соломин В.П., Сидельникова Г.Д. Общая методика обучения биологии. М.:

Издательский центр “Академия”, 2003. – 272с.

8. Высоцкая М.В. Тренировочные задачи. Волгоград. Учитель: 2005. 148с.

9. Гуляев В.Г. Задачник по генетике. М. Колос1980.

10. Кучменко В.С., Пасечник В.В. Биология. Школьная олимпиада. АСТ - Астрель. М.2002. 300с.

11. А.В. Пименов. Уроки биологии в 10 – 11 классах, развёрнутое планирование (в 2 частях. – Ярославль,

- Академия развития, 2006

12. Пименов А.В. Уроки Биологии. Ярославль. Учитель года России: 2003. 270с.

13. Ридигер О.Н. Биология. Экология. Экзаменационные вопросы и ответы. М.“Аст-пресс школа” 2003.

54с.

14. Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Биология. 5-11 класс. М.: Дрофа, 1999.

– 224 с

15. Юркова И.И., Шимкевич М.Л Общая биология: 10 класс: Поурочные тесты: Тематический контроль.

Учебно-методическое пособие - Мн:Юнипресс,2004.- 192с.

16. В.Ю.Крестьянинов,Г.Б.Вайнер.Сборник задач по генетике с решениями.-Саратов: «Лицей»,1998.-156с.

17. Б.Х.Соколовская. 120 задач по генетике(с решениями).М.: Центр РСПИ,1991.-88с.

18. С.Д.Дикарёв Генетика : Сборник задач.-М.: Издательство «Первое сентября»,2002.-112с.

19. С.И. Белянина, К.А.Кузьмина, И.В.Сергеева и др. Решение задач по генетике.СГМУ,2009.

20. 3. Дмитриева Т.А., Суматохин С.В., Гуленков С.И., Медведева А.А. Биология. Человек. Общая

биология. Вопросы. Задания. Задачи. – М.: Дрофа, 2002. – 144с.

21. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования. Москва.

Учебники для учащихся:

1. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Методическое пособие к учебнику Н.И. Сонина, А.А.

Плешакова «Биология. Введение в биологию. 5 класс»/В.Н. Кириленкова, В.И. Сивоглазов. – М.:

Дрофа, 2013. – 184 с.

2. Биология: Живой организм. 6 кл., учебник/ Н.И. Сонин. -2-е изд., стереотип. - М.: Дрофа,2014. – 174,

2 с.

3. Биология: Многообразие живых организмов» 7 кл. : учебник/ В.Б. Захаров, Н.И. Сонин . – 2-е изд.,

стереотип. –М.:Дрофа, 2016. -255, 1 с. :ил.

4. Биология. Человек. 8 класс:. учебник для общеобразоват. учреждений/ Н.И. Сонин, М.Р. Сапин – 5-е

изд., стереотип. – М.: Дрофа. 2012. – 287, 1 с.

5. Учебник: Биология. Общие закономерности. 9 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений/

С.Г.Мамонтов, В.Б.Захаров, Н.И.Сонин. – М.: Дрофа, 2012.-285, 3 с.

6. Учебник: Биология. Общая биология. Базовый уровень: учеб. для 10-11 кл. общеобразовательных

учреждений/ В. И. Сивоглазов, И.Б.Агафонова, Е.Т. Захарова; под ред. акад. РАЕН, проф. В. Б.

Захарова, – М.: Дрофа: Московские учебники, 2011- 368с.: ил.

Литература для учащихся.

1. П.М Бородин, Л.В. Высоцкая, Г.М. Дымшиц и др. Биология (общая биология), учебник для 10 – 11

классов общеобразовательных учреждений; профильный уровень; 1 часть . – М.; Просвещение. - 2006.

2. Г.М. Дымшиц, О.В. Саблина, Л.В. Высоцкая, П.М. Бородин. Общая биология: практикум для

учащихся 10 – 11 кл. общеобразовательных учреждений; профильный уровень

3. Ярыгина В.Н.Биология для поступающих в ВУЗы. М. “Высшая школа”1998. 475с.

4. О.Б. Гигани. Общая биология, 9 – 11. таблицы, схемы. – М.; - Владос, - 2007

5. Рувинский А.О., Высоцкая Л.В., Глаголев С.М. Общая биология: Учебник для 10-11 классов школ с

углубленным изучением биологии. – М.: Просвещение, 1993. – 544с.

6. Общая биология. 10-11 класс: учеб.дляобщеобразоват. учреждений / А.А.

Каменский, А.Е. Крискунов, В.В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2005. – 367 с.

7. Спрыгин С.Ф. Биология: Подготовка к ЕГЭ: Учебно-методическое пособие - Саратов:

Лицей, 2005. - 128 с.

8. С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров, Т.А. Козлова. Основы биологии (курс для .

самообразования). – М.; Просвещение, 1992

9. Батуев А.С., Гуленкова М.А., Еленевский А.Г. и др. Биология: Большой справочник для школьников и

поступающих в вузы. - М: Дрофа, 2004.10

10. Болгова И.В. Сборник задач по общей биологии. – М.; «Оникс 21 век», - 2005.

11. Каменский А.А. Биология: Полный курс общеобразовательной средней школы:

12. Учебное пособие для школьников и абитуриентов - М: Экзамен, 2002. - 448 с.

13. Жеребцова Е.Л. Биология в схемах и таблицах: Пособие для школьников и абитуриентов - СПб:

Тригон, 2005. - 128 с. М: Дрофа, 2005. - 240 с.

14. Лемеза Н.А., Камлюк Л.В., Лисов Л.Д. Биология в вопросах и ответах. - М.: Рольф. 1999. – 496с.

15. Богданова Т.Л., Солодова Е.А. Биология. Справочное пособие для старшеклассников и поступающих в

ВУЗы. – М.: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2002. – 816с.

16. Киреева Н.М. Биология для поступающих в ВУЗы. Способы решения задач по генетике. – Волгоград:

Учитель, 2003. – 50с.

17. Самоучитель для решения задач по генетики. 2 части. Г.И. Подгорнова. В «Перемена"1988г.

18. Ф.К. Адельшин. Задачи по генетике. Пособие для абитуриентов ВМА..,1997г.

19. Мортон Дженкинс. 101 ключевая идея: генетика. – М.: ФАИР-Пресс, 2002.

20. Петросова Р.А. Основы генетики. Темы школьного курса. – М.: Дрофа, 2004. – 96с.

21. Мамонтов С.Г. Биология: Пособие для поступающих в вузы. – М.: Высшая школа, 1992.

22. Флинт Р. Биология в цифрах. – М.: Мир, 1992.

23. Шалапенок Е.С., Камлюк Л.В., Лисов Н.Д. Тесты по биологии. – М.: Рольф, 2001. – 384с

Multimedia – поддержка курса «общая биология»

1. Открытая биология (версия 2,6). Физикон, 2006

2. «Кирилл и Мефодий. 10 кл. Общая биология»

3. «Кирилл и Мефодий. 11 кл. Общая биология»

4. Основы общей биологии, 9 класс («1С:Образование», 2007)

5. Биология, 10 класс («1С:Образование», 2008)

6. Электронные учебники А.В.Пименова

7. Авторские цифровые образовательные ресурсы

8. Другие ЭОР на усмотрение учителя

Интернет-ресурсы

1. http://www.eidos.ru – Эйдос-центр дистанционного образования

2. http://www.km.ru/education - Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий» 3. http://school-collection.edu.ru/catalog/search - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

4. http://window.edu.ru/window/ - единое окно доступа к образовательным ресурсам Интернет по

биологии.

5. http://www.5ballov.ru/test - тест для абитуриентов по всему школьному курсу биологии.

6. http://www.vspu.ac.ru/deold/bio/bio.htm - Телекоммуникационные викторины по биологии - экологии на

сервере Воронежского университета.

7. http://chashniki1.narod.ru/uchutil45.htm - Каталог ссылок на образовательные ресурсы Интернета по

разделу "Биология".

8. http://ic.krasu.ru/pages/test/005.html -тесты по биологии.

9. http://www.kokch.kts.ru/cdo/ - тестирование On-line по биологии для учащихся 5-11классов.

10. Другие интернет- ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся

Ресурсы дистанционного обучения

1. http://www.informika.ru/- обучающих программ по биологии и химии.

2. http://testipobiologii.ucoz.ru/ - тесты по биологии от учителя биологии Муромцевой Юлии

Владимировны (авторский персональный сайт)

3. http://www.ballov.net/login.php - тесты на странице электронного дневника ballov.net(авторские

ресурсы)

Оборудование

1. Интерактивная доска Hitachi или мультимедийный проектор

2. Компьютер с программами пакета «1 помощь»

3. Оргтехника

4. Интернет ресурс

5. Дидактические ресурсы кабинета биологии

6. Ресурс школьной библиотеки

7. ЭОР различного характера (см. выше)

6. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№п

/п Тема

Кол-во

часов Вид деятельности

Примерные формы

деятельности по картотеке

учебных форм и видов

учебной работы

для использования в

технологии «ИСУД»

Вид контроля Дата

Введение- 2 ч 1 Введение в предмет 1 Диагностика уровня параметров

учебного успеха ученика

Тестирование – диагностика

уровня параметров учебного

успеха ученика

Составление матрицы

учебного успеха ученика

2 Решение задач по теме «Основные свойства

живого. Системная организация жизни»

1 Практикум по решению логических

задач

Тестирование

(задания типа А-1, В-1, В-6,

В-7, С-2) до 2014 г. + 2015

– 2016 г.г.

Раздел I. Молекулярная биология - 6 ч 3 Решение задач по теме: «Химический

состав клетки. Неорганические вещества»

1 Практикум по решению

логических и творческих задач

Тестирование

(задания типа А-3, В-1, В-6,

В-7, С-2) до 2014 г. + 2015

– 2016 г.г.

4 Решение задач по теме: «Химический

клетки. Углеводы. Липиды».

1 Практикум по решению

логических задач

Тестирование

(задания типа А-3, В-1, В-6,

В-7, С-2) до 2014 г. + 2015

– 2016 г.г.

5

Решение задач по теме: «Химический

состав клетки. Белки».

1 Практикум по решению

логических задач и задач по

алгоритму

Тестирование

(задания типа А-3, В-1, В-6,

В-7, С-2) до 2014 г. + 2015

– 2016 г.г.,

решение задач

6 Решение задач по теме: «Химический

состав клетки. Нуклеиновые кислоты.

АТФ»

1 Практикум по решению

логических задач

Тестирование

(задания типа А-3, В-1, В-6,

В-7, С-2)**,

составление кроссворда

7 Решение задач по теме: «Химический

состав клетки. Нуклеиновые кислоты.

АТФ»

1 Практикум решения творческих

задач и задач по алгоритму

Решение задач на:

-самокопирование ДНК,

-нахождение количества

процентного содержания

нуклеотидов в цепи ДНК,

-нахождение длины ДНК по

известной относительной

молекулярной массе ДНК и

Решение задач

(задания типа А-3, В-1, В-6,

В-7, С-2, С-5) до 2014 г. +

2015 – 2016 г.г.

одного из нуклеотидов.

- составление задач по теме

«Нуклеиновые кислоты»

8 Тестирование по разделу: «Молекулярная

биология»

1 Проверка знаний, умений и навыков полученных при изучении темы: «Решение задач по

молекулярной биологии» соответствующих требованиям подготовки уровня выпускников.

Раздел II. Цитология - 13 ч 9 Решение задач по теме: «Цитология как

наука. Клеточная теория»

1 Практикум по решению логических

задач

Тестирование

(задания типа А-2, А-27,

В-1, В-6, В-7, С-2) до 2014

г. + 2015 – 2016 г.г. и

составление тестов

10 Решение задач по теме: « Строение клетки

и её органоиды»

1 Практикум по решению логических

и творческих задач

Тестирование

(задания типа А-2,А-3, А –

27, А-32, В-1, В-6, В-7, С-1,

С-2) до 2014 г. + 2015 –

2016 г.г.

11 Решение задач по теме: «Фотосинтез» 1 Практикум по решению логических

задач

Тестирование

(задания типа А-3, А-28,

В-1, В-6, В-7, С-1, С-2) до

2014 г. + 2015 – 2016 г.г.

12 Решение задач по теме: «Энергетический

обмен»

1 Практикум по решению логических

задач и задач по алгоритму

Тестирование

(задания типа А-28, В-1,

В-6, В-7, С-1, С-2) до 2014

г. + 2015 – 2016 г.г.

13-

14-

15

Решение задач по теме: «Биосинтез белка»

3 Практикум по решению

логических, творческих задач и

задач по алгоритму

Решение задач на

самокопирование ДНК,

кодирование белков,

декодирование молекул ДНК.

Определение аминокислот по

генетическому коду ДНК.

Определение аминокислот по

генетическому коду

и-РНК.

Составление и-РНК по

фрагменту ДНК.

Определение антикодона т-РНК

и аминокислоты по кодону и-

РНК.

Задачи на нахождение

количества нуклеотидов в ДНК,

АК в полипептиде по исходным

данным.

Тестирование

(задания типа А-3, А-27,

А-28, В-1, В-6, В-7, С-1, С-

2, С-5) до 2014 г. + 2015 –

2016 г.г.

Составление задач.

16 Решение задач по теме: «Типы деления

клеток»

1 Практикум по решению логических

задач и задач по алгоритму

Тестирование

(задания типа А-4, А-27,

А-29, В-1, В-6, В-7, С-1, С-

2) до 2014 г. + 2015 – 2016

г.г.

17 Решение задач по теме: «Бесполое и

половое размножение»

1 Практикум по решению логических

задач

Тестирование

(задания типа А-6, А-29,

В-1, В-6, В-7, С-1, С-2) до

2014 г. + 2015 – 2016 г.г.

18 Решение задач по теме: «Индивидуальное

развитие организмов»

1 Практикум по решению логических

задач

Тестирование

(задания типа А-6, А-29,

В-1, В-6, В-7, С-1, С-2) до

2014 г. + 2015 – 2016 г.г.

19 Тестирование по разделу «Цитология» 1 Проверка знаний, умений и навыков полученных при изучении темы: «Решение задач по цитологии»

соответствующих требованиям подготовки уровня выпускников.

Раздел III. Генетика - 13 ч

20-

21-

22

Решение задач по теме: «Независимое

наследование признаков»

3 Практикум по решению

логических, творческих задач и

задач по алгоритму

Решение и составление задач

на моногибридное скрещивание.

Определение вероятности

появления потомства с

заданными признаками.

Определение количества

потомков с заданными

признаками.

Определение количества

фенотипов и генотипов

потомков.

Решение обратных задач на

моногибридное скрещивание.

Решение задач на

промежуточное наследование

признаков.

Решение задач на определение

доминантности и рецессивности

признака. Решение задач на

неполное доминирование и

кодоминирование (задачи на

определение групп крови

потомков и родителей по

заданным условиям).

Решение и составление задач на

Тестирование

(задания типа А-7, А-8, А-

9, А-30, В-1, В-6, В-7, С-6)

до 2014 г. + 2015 – 2016

г.г.,

решение генетических

задач

дигибридное скрещивание на

выяснение генотипа особей,

определение генотипа

организма по соотношению

фенотипических классов в

потомстве, на определение

вероятности появления

потомства с анализируемыми

признаками.

Решение задач на

полигибридное скрещивание.

Решение задач на нахождение

вероятности появления

потомков с определенными

признаками.

Определение количества

генотипов и фенотипов

потомков.

23-

24

Решение задач по теме: «Взаимодействие

генов»

2 Практикум по решению

логических, творческих задач и

задач по алгоритму

Решение задач на все типы

взаимодействия неаллельных

генов (комплементарность,

эпистаз, полимерное действие

генов)

Тестирование

(задания типа А-7, А-8, А-

9, А-30, В-1, В-6, В-7, С-6)

до 2014 г. + 2015 – 2016 г.г.

,

решение генетических

задач

25-

26

Решение задач по теме:

«Хромосомная теория наследственности»

2 Практикум по решению

логических, творческих задач и

задач по алгоритму

Решение задач на сцепленное

наследование, выяснение

генотипов особей и определение

вероятности рождения

потомства с анализируемыми

признаками.

Решение задач, в которых

рассматривается cцепленное и

независимое наследование.

Решение задач на неполное

сцепление генов, на составление

схем кроссинговера.

Тестирование

(задания типа А-7, А-8, А-

9, А-30, В-1, В-6, В-7, С-6)

до 2014 г. + 2015 – 2016

г.г.,

решение генетических

задач

27-

28

Решение задач по теме:

«Генетика пола»

2 Практикум по решению

логических, творческих задач и

задач по алгоритму

Решение задач на наследование

генов, локализованных в

Х-хромосоме.

Решение

задач на сцепление с

Тестирование

(задания типа А-7, А-8, А-

9, А-30, В-1, В-6, В-7, С-6)

до 2014 г. + 2015 – 2016 г.г.

,

У- хромосомой.

Решение задач на наследование

двух признаков сцепленных с

полом

решение генетических

задач

29 Решение задач по теме: «Закономерности

изменчивости»

1 Практикум по решению

логических, творческих задач и

задач по алгоритму

Решение задач на определение

типа и вида мутаций.

Тестирование

(задания типа А-7, А-9, А-

30, В-1, В-6, В-7, С-6) , до

2014 г. + 2015 – 2016 г.г.

решение генетических

задач

30 Решение задач по теме: «Генетика

человека»

1 Практикум по решению

логических, творческих задач и

задач по алгоритму

Определение типа наследования

признака с помощью анализа

родословной.

Тестирование

(задания типа А-7, А-8, А-

9, А-30, В-1, В-6, В-7, С-6) ,

до 2014 г. + 2015 – 2016 г.г.

решение генетических

задач

31 Тестирование по курсу «Решение

биологических задач в ходе подготовки к

ЕГЭ»

1 Проверка знаний, умений и навыков полученных при изучении элективного курса «Решение

биологических задач в ходе подготовки к ЕГЭ» соответствующих требованиям подготовки уровня

выпускников.

32-

33

Анализ тестирования 2

34 Заключение

Рабочая программа по биологии 7 кл - домашнее обучение

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Данная рабочая программа по биологии составлена для 7 класса основной

общеобразовательной школы на основе:

- Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273-

ФЗ;

- Закона «Об образовании в Республике Бурятия» от 13.12.2013г. № 240 –V;

-Федерального государственного образовательного стандарта основного общего

образования (приказ Министерства образования РФ №1897 от 17 декабря 2010г.);

- Приказа Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015г. №1577 «О внесении

изменений в ФГОС ООО, утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 17.12.2010г. №

1897;

-Приказ Минпросвещения России от 28.12.2018 N 345 (ред. от 08.05.2019)

"О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации

имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,

основного общего, среднего общего образования"

- Программы основного общего образования. Биологии 5-9 классы, линейный курс,

авторы Н. И. Сонин, В.Б. Захаров. ( Биология 5- 9 классы: Рабочие программы:

учебно-методическое пособие / сост. Г.М. Пальдяева.: Дрофа. 2015).

Учебник: Сонин Н. И., В. Б. Захаров Биология: Многообразие живых организмов:

Бактерии, грибы, растения. 7 кл. : учебник для общеобразовательных учреждений / М. :

Дрофа, 2018. - (УМК «Живой организм»),

Сонин Н. И. Биология: Многообразие живых организмов: Бактерии, грибы, растения. 7

кл.: рабочая тетрадь к учебнику Н. И. Сонина, В. Б. Захарова - М. : Дрофа, 2018. - (УМК

«Живой организм»).

Цели и задачи Цели:

Освоение знаний о живой природе; о строении, жизнедеятельности и

средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в

практической деятельности людей, методах познания живой природы;

Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и

явлений живой природы; работать с биологическими приборами, инструментами,

справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;

Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей

в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических

экспериментов, работы с различными источниками информации;

Воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному

здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода

за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказание

первой помощи себе и окружающим; для соблюдения правил поведения в

окружающей среде и норм здорового образа жизни, для профилактики

заболеваний, травматизма и стрессов.

Задачи:

Формирование целостной научной картины мира;

Понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в

современном мире;

Овладение научным подходом к решению различных задач;

Овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить

эксперименты, оценивать полученные результаты.

Место курса в учебном плане. Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на

изучение биологии в 7 классе основной школы выделяется 34 часов (1 час в неделю, 34

учебных недель).

2. Личностные, метапредметные и предметные освоения содержания курса.

Личностные: • Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости

и объяснимости на основе достижений науки.

• Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

• Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках

самостоятельной деятельности вне школы.

• Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения

здоровья.

• Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки

других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и

благополучия людей на Земле.

Метапредметные:

Регулятивные УУД: • Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель

учебной деятельности, выбирать тему проекта.

• Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из

предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

• Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения

проекта).

• Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять

ошибки самостоятельно.

• В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД: • Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять

причины и следствия простых явлений.

• Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая

основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на

основе дихотомического деления (на основе отрицания).

• Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных

связей.

• Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

• Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать

информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

• Вычитывать все уровни текстовой информации.

• Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск

информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие

цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

3. Содержание учебного предмета

От клетки до биосферы (5 ч) Мир живых организмов. Уровни организации и свойства живого. Экосистемы.

Биосфера — глобальная экологическая система; границы и компоненты биосферы.

Причины многообразия живых организмов. Эволюционная теория Ч. Дарвина о

приспособленности к разнообразным условиям среды обитания. Естественная система

классификации как отражение процесса эволюции организмов.

Раздел 1. Царство Бактерии (2 ч)

Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойства прокариотических организмов.

Многообразие форм бактерий. Особенности строения бактериальной клетки. Понятие о

типах обмена у прокариот. Особенности организации и жизнедеятельности прокариот;

распространённость и роль в биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение (на

примере представителей подцарства Настоящие бактерии).

Демонстрация: Строение клеток различных прокариот.

Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий;

— разнообразие и распространение бактерий и грибов;

— роль бактерий и грибов в природе и жизни человека;

— методы профилактики инфекционных заболеваний.

Учащиеся должны уметь:

— давать общую характеристику бактериям;

— характеризовать формы бактериальных клеток;

— отличать бактерии от других живых организмов;

— объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь:

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами, составлять

конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;

— разрабатывать план-конспект темы, используя разные источники информации;

— готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе обобщения информации

учебника и дополнительных источников;

— пользоваться поисковыми системами Интернета.

Раздел 3. Царство Грибы (5 ч)

Общая характеристика грибов (3 ч) Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов. Основные

черты организации многоклеточных грибов. Отделы: Хитридиомикота, Зигомикота,

Аскомикота, Базидиомикота, Омикота; группа Несовершенные грибы. Особенности

жизнедеятельности и распространение. Роль грибов в биоценозах и хозяйственной

деятельности человека.

Демонстрация:Схемы строения представителей различных систематических групп грибов,

различные представители царства Грибы, строение плодового тела шляпочного гриба.

Лабораторные и практические работы:

1. Строение плесневого гриба мукора.

2. Распознавание съедобных и ядовитых грибов.

Лишайники (2 ч) Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников;

особенности жизнедеятельности, распространённость и экологическая роль лишайников.

Демонстрация: Схемы строения лишайников, различные представители лишайников.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— основные понятия, относящиеся к строению про- и эукариотической клеток;

— строение и основы жизнедеятельности клеток гриба;

— особенности организации шляпочного гриба;

— меры профилактики грибковых заболеваний.

Учащиеся должны уметь:

— давать общую характеристику бактерий и грибов;

— объяснять строение грибов и лишайников;

— приводить примеры распространённости грибов и лишайников;

— характеризовать роль грибов и лишайников в биоценозах;

— определять несъедобные шляпочные грибы;

— объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь:

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

— составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;

— пользоваться биологическими словарями и справочниками для поиска определений

биологических терминов;

— разрабатывать план-конспект темы, используя разные источники информации;

— готовить сообщения на основе обобщения информации учебника и дополнительных

источников;

— пользоваться поисковыми системами Интернета.

Раздел 4. Царство Растения (17 ч)

Общая характеристика растений (1 ч) Растительный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов

растений. Регуляция жизнедеятельности растений; фитогормоны. Особенности

жизнедеятельности растений. Фотосинтез. Пигменты. Систематика растений; низшие и

высшие растения.

Демонстрация: Рисунки учебника, показывающие особенности строения и

жизнедеятельности различных представителей царства растений. Схемы, отражающие

основные направления эволюции растительных организмов.

Низшие растения (3 ч) Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей.

Особенности строения тела. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Многообразие

водорослей: отделы Зелёные водоросли, Бурые водоросли и Красные водоросли.

Распространение в водных и наземных биоценозах, экологическая роль водорослей.

Практическое значение.

Демонстрация: Схемы строения водорослей различных отделов.

Лабораторные работы Изучение внешнего строения водорослей.

Высшие споровые растения (4 ч) Происхождение и общая характеристика высших растений. Особенности организации и

индивидуального развития высших растений. Споровые растения. Общая характеристика,

происхождение. Отдел Моховидные; особенности организации, жизненного цикла.

Распространение и роль в биоценозах. Отдел Плауновидные; особенности организации,

жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Хвощевидные;

особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.

Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации папоротников.

Жизненный цикл папоротников. Распространение и роль в биоценозах.

Демонстрация: Схемы строения и жизненных циклов мхов, хвощей и плаунов,

различные представители мхов, плаунов и хвощей,

схемы строения папоротника;

древние папоротниковидные,

схема цикла развития папоротника,

различные представители папоротниковидных.

Лабораторные работы: 1. Изучение внешнего строения мха*.

2.Изучение внешнего строения папоротника*.

Высшие семенные растения. Отдел Голосеменные растения (2 ч) Происхождение и особенности организации голосеменных растений; строение тела,

жизненные формы голосеменных. Многообразие, распространённость голосеменных, их

роль в биоценозах и практическое значение.

Демонстрация: Схемы строения голосеменных, цикл развития сосны, различные

представители голосеменных.

Лабораторные и практические работы:

1. Изучение строения и многообразия голосеменных растений*.

Высшие семенные растения. Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения (7 ч) Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений; строение тела,

жизненные формы покрытосеменных. Классы Однодольные и Двудольные. Основные

семейства покрытосеменных растений (2 семейства однодольных и 3 семейства

двудольных растений). Многообразие, распространённость цветковых, их роль в

биоценозах, в жизни человека и его хозяйственной деятельности. Возникновение жизни и

появление первых растений. Развитие растений в водной среде обитания. Выход растений

на сушу и формирование проводящей сосудистой системы. Основные этапы развития

растений на суше.

Демонстрация: Изображение ископаемых растений, схемы, отображающие особенности

их организации.

Схема строения цветкового растения; строения цветка, цикл развития цветковых растений

(двойное оплодотворение),

представители различных семейств покрытосеменных растений.

Лабораторные и практические работы:

1. Изучение строения покрытосеменных растений*.

2. Распознавание наиболее распространённых растений своей местности, определение

их систематического положения*.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— основные методы изучения растений;

— основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники,

голосеменные, цветковые), их строение, особенности жизнедеятельности и многообразие;

— особенности строения и жизнедеятельности лишайников;

— роль растений в биосфере и жизни человека;

— происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Учащиеся должны уметь:

— давать общую характеристику растительного царства;

— объяснять роль растений в биосфере;

— давать характеристику, основным группам растений (водорослям, мхам, хвощам,

плаунам, папоротникам, голосеменным, цветковым);

— объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира;

— характеризовать распространение растений в различных климатических зонах Земли;

— объяснять причины различий в составе фитоценозов различных климатических поясов.

Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь:

— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

— сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе

сравнения;

— оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;

— находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических

словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в

другую.

Раздел 5. Растения и окружающая среда (5ч.). Растительные сообщества — фитоценозы. Видовая и пространственная структура

растительного сообщества; ярусность. Роль отдельных растительных форм в сообществе.

Значение растений в жизни планеты и человека. Первичная продукция и пищевые

потребности человека в растительной пище. Кормовые ресурсы для животноводства.

Строительство и другие потребности человека. Эстетическое значение растений в жизни

человека.

Причины необходимости охраны растительных сообществ. Методы и средства охраны

природы. Законодательство в области охраны растений.

Демонстрация: Плакаты и видеоролики, иллюстрирующие разнообразие фитоценозов.

Способы использования растений в народном хозяйстве и в быту.

Плакаты и информационные материалы о заповедниках, заказниках,

природоохранительных мероприятиях.

Система оценки достижений учащихся. 1. Общая характеристика оценочной шкалы

Отметки по результатам проверки и оценки выполненных учащимися работ выставляются

по пятизначной порядковой шкале.

Отметка «отлично» (5 баллов) выставляется, если учащийся демонстрирует:

• уверенное знание и понимание учебного материала;

• умение выделять главное в изученном материале, обобщать факты и практические

примеры, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи;

• умение применять полученные знания в новой ситуации;

• отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала

(самостоятельно устраняет отдельные неточности с помощью дополнительных вопросов

учителя);

• соблюдение культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных

работ.

Отметка «хорошо» (4 балла) выставляется, если обучающийся демонстрирует:

• знание основного учебного материала;

• умение выделять главное в изученном материале, обобщать факты и практические

примеры, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи;

• недочёты при воспроизведении изученного материала;

• соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления

письменных работ.

Отметка «удовлетворительно» (3 балла) выставляется, если обучающийся демонстрирует:

• знание учебного материала на уровне минимальных требований;

• умение воспроизводить изученный материал, затруднения в ответе на вопросы в

измененной формулировке;

• наличие грубой ошибки или нескольких негрубых ошибок при воспроизведении

изученного материала;

• несоблюдение отдельных правил культуры письменной и устной речи, правил

оформления письменных работ.

Отметка «неудовлетворительно» (2 балла) выставляется, если обучающийся

демонстрирует:

знание учебного материала на уровне ниже минимальных требований, фрагментарные

представления об изученном материале;

отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на

стандартные вопросы;

наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении

изученного материала;

несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления

письменных работ.

2. Критерии выставления отметок за устные работы

Отметка «отлично» (5 баллов) выставляется, если обучающийся:

• последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал;

дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии;

• показывает понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей,

теорий, взаимосвязей; умеет выделять главное, самостоятельно подтверждать ответ

конкретными примерами, фактами;

• самостоятельно анализирует и обобщает теоретический материал, результаты

проведенных наблюдений и опытов; свободно устанавливает межпредметные (на основе

ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи;

• уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении новых, ранее не

встречавшихся задач;

• излагает учебный материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает

на дополнительные вопросы учителя;

• рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник,

дополнительную литературу, первоисточники; применяет упорядоченную систему

условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; имеет необходимые

навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу;

• допускает в ответе недочеты, которые легко исправляет по требованию учителя.

Отметка «хорошо» (4 балла) выставляется, если обучающийся:

• показывает знание всего изученного учебного материала;

• дает в основном правильный ответ; учебный материал излагает в обоснованной

логической последовательности с приведением конкретных примеров, при этом допускает

одну негрубую ошибку или не более двух недочетов в использовании терминологии

учебного предмета, которые может исправить самостоятельно при помощи учителя;

• анализирует и обобщает теоретический материал, результаты проведенных наблюдений

и опытов с помощью учителя;

• соблюдает основные правила культуры устной речи; применяет упорядоченную систему

условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ;

Отметка «удовлетворительно» (3 балла) выставляется, если обучающийся:

• демонстрирует усвоение основного содержания учебного материала, имеет пробелы, не

препятствующие дальнейшему усвоению учебного материала;

• применяет полученные знания при ответе на вопрос, анализе предложенных ситуаций по

образцу;

• допускает ошибки в использовании терминологии учебного предмета;

• показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и

обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки;

• затрудняется при анализе и обобщении учебного материала, результатов проведенных

наблюдений и опытов;

• дает неполные ответы на вопросы учителя или воспроизводит содержание ранее

прочитанного учебного текста, слабо связанного с заданным вопросом;

• использует неупорядоченную систему условных обозначений при ведении записей,

сопровождающих ответ.

Отметка «неудовлетворительно» (2 балла) выставляется, если обучающийся:

• не раскрыл основное содержание учебного материала в пределах поставленных

вопросов;

• не умеет применять имеющиеся знания к решению конкретных вопросов и задач по

образцу;

• допускает в ответе более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при

помощи учителя.

Отметка «плохо» (1 балл) выставляется, если обучающийся не может ответить ни на один

из поставленных вопросов.

3. Критерии выставления отметок за письменные работы

Отметка «отлично» (5 баллов) выставляется, если обучающийся выполнил работу без

ошибок и недочетов, либо допустил не более одного недочета.

Отметка «хорошо» (4 балла) выставляется, если обучающийся выполнил работу

полностью, но допустил в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета, либо

не более двух недочетов.

Отметка «удовлетворительно» (3 балла) выставляется. Если обучающийся выполнил не

менее половины работы, допустив при этом:

• не более двух грубых ошибок;

• либо не более одной грубой и одной негрубой ошибки и один недочет;

• либо три негрубые ошибки;

• либо одну негрубую ошибку и три недочета;

• либо четыре-пять недочетов.

Отметка «неудовлетворительно» (2 балла) выставляется, если обучающийся:

• выполнил менее половины работы;

• либо допустил большее количество ошибок и недочетов, чем это допускается для

отметки «удовлетворительно».

За оригинальное выполнение работы учитель вправе повысить обучающемуся отметку на

один балл.

4. Критерии выставления отметок за практические (лабораторные) работы

Отметка «отлично» (5 баллов) выставляется, если обучающийся:

• самостоятельно определил цель работы;

• самостоятельно выбрал и подготовил для работы необходимое оборудование;

• выполнил работу в рациональной последовательности и полном объеме с безусловным

соблюдением правил личной и общественной безопасности;

• получил результаты с заданной точностью; оценил погрешность измерения (для

обучающихся 9-11 классов);

• грамотно, логично описал проведенные наблюдения и сформулировал выводы из

результатов опыта (наблюдения);

• экономно использовал расходные материалы;

• обеспечил поддержание чистоты и порядка на рабочем месте.

Отметка «хорошо» (4 балла) выставляется, если обучающийся:

• самостоятельно определил цель работы;

• самостоятельно выбрал и подготовил для работы необходимое оборудование;

• выполнил работу в полном объеме с безусловным соблюдением правил личной и

общественной безопасности, но не в рациональной последовательности;

• выполнил не менее двух остальных требований, соответствующих отметке «отлично».

Отметка «удовлетворительно» (3 балла) выставляется, если обучающийся:

• самостоятельно определил цель работы;

• выбрал и подготовил для работы необходимое оборудование с помощью учителя;

• выполнил работу не менее чем на половину с безусловным соблюдением правил личной

и общественной безопасности;

• выполнил не менее одного требования из числа остальных, соответствующих отметке

«отлично».

Отметка «неудовлетворительно» (2 балла) выставляется, если обучающийся:

• не смог определить цель работы и подготовить необходимое оборудование

самостоятельно;

• выполнил работу менее чем на половину, либо допустил однократное нарушение правил

безопасности.

5. Оценка тестовых работ.

Тесты, состоящие из пяти вопросов можно использовать после изучения каждого

материала (урока). Тест из 10—15 вопросов используется для периодического контроля.

Тест из 20—30 вопросов необходимо использовать для итогового контроля.

При оценивании используется следующая шкала: для теста из пяти вопросов

нет ошибок — оценка «5»;

одна ошибка - оценка «4»;

две ошибки — оценка «З»;

три ошибки — оценка «2».

Для теста из 30 вопросов:

25—З0 правильных ответов — оценка «5»;

19—24 правильных ответов — оценка «4»;

13—18 правильных ответов — оценка «З»;

меньше 12 правильных ответов — оценка «2».

6. Оценка реферата.

Реферат оценивается по следующим критериям:

соблюдение требований к его оформлению;

необходимость и достаточность для раскрытия темы приведенной в тексте

реферата информации;

умение обучающегося свободно излагать основные идеи, отраженные в реферате;

способность обучающегося понять суть задаваемых членами аттестационной

комиссии вопросов и сформулировать точные ответы на них.

7. Виды ошибок и недочетов при выполнении работ

Грубыми считаются ошибки в результатах выполнения работ (отдельных заданий),

обусловленные:

• незнанием основных понятий, законов, правил, классификаций, формул, единиц

измерения величин;

• незнанием алгоритмов (последовательности) решения типичных учебных задач;

• неумением определить цель работы и не допускать отклонения от нее в ходе выполнения

работы;

• некорректностью вывода (отсутствием логической связи между исходными посылками и

выводимых из них заключением);

• нарушением правил безопасности при выполнении работ;

• небрежным отношением к учебно-материальной базе, повлекшим поломку (выход из

строя) приборов, инструментов и другого оборудования.

К негрубым относятся ошибки в результатах выполнения работ (отдельных заданий),

обусловленные:

• невнимательностью при производстве вычислений, расчетов и т.п. (ошибки в

вычислениях);

• недостаточной обоснованностью (поспешностью) выводов;

• нарушением правил снятия показаний измерительных приборов, не связанным с

определением цены деления шкалы;

• некритическим отношением к информации (сведениям, советам, предложениям),

получаемой от других участников образовательного процесса и иных источников;

• нарушением орфоэпических, орфографических, пунктуационных и стилистических норм

русского языка при выполнении работ (кроме работ по русскому языку).

Недочетами при выполнении работ считаются:

• несвоевременное представление результатов выполнения работы (превышение лимита

времени, отведенного на ее выполнение);

• непоследовательностью изложения текста (информации, данных);

• описки (опечатки), оговорки, очитки (более трех в одной работе);

• нарушение установленных правил оформления работ;

• использование нерациональных способов, приемов решения задач, выполнения

вычислений, преобразований и т.д.;

• небрежность записей, схем, рисунков, графиков и т.д.;

• использование необщепринятых условных обозначений, символов;

• отсутствие ссылок на фактически использованные источники информации.

4. Календарно-тематическое планирование по биологии.

(1 час в неделю, в течение года - 34 часов).

№

п/п

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся

Кол-во

часов

Дата

1. Введение. Мир живых

организмов. Уровни

организации живого.

Многообразие организмов и

их классификация.

Определяют и анализируют понятия: «биология»,

«уровни организации», «клетка», «ткань»,

«биосфера», «экология». Оценивают роль

биологии в современной жизни. Строят схемы

борьбы за существование и естественного отбора

в постоянных и изменяющихся условиях.

Составляют краткий конспект урока.

1

2. Царство Прокариоты. Общая

характеристика прокариот и

строение. Значение прокариот

в природе и в жизни человека.

Выделяют основные признаки бактерий. Дают

общую характеристику прокариот. Определяют

значение внутриклеточных структур, сопоставляя

ее со структурными особенностями организации

бактерий. Характеризуют понятия: симбиоз,

азотофиксирующие или клубеньковые бактерии,

бактерии-деструкторы, патогенные бактерии,

эпидемии. Дают оценку роли бактерий в природе

и в жизни человека. Составляют план-конспект

темы «Многообразие и роль микроорганизмов».

1

3. Царство Грибы. Особенности

организации, роль в природе,

жизни человека.

Характеризуют современные представления о

происхождении грибов. Выделяют основные

признаки строения и жизнедеятельности грибов.

Дают определение понятию «грибы-

паразиты»(головня, спорынья). Готовят

м/препарат мукора и дрожжей, проводят

сопоставление увиденного под микроскопом.

Объясняют роль грибов в природе и в жизни

человека. Выполняют практические работы,

работают в малых группах.

1

4. Группа Лишайники.

Характеризуют форму взаимодействия

организмов – симбиоз. Приводят общую

характеристику лишайников. Анализируют

строение кустистых, накипных и листоватых

лишайников. Распознают лишайники на таблицах

и в природе. Оценивают экологическую роль

лишайников. Работа с карточкой (составление

плана-конспекта).

1

5. Царство Растения. Основные

признаки растений.

Характеризуют основные черты организации

растительного организма. Получают

представление об особенностях

жизнедеятельности растений. Определяют

понятия: фотосинтез, пигменты, высшие и

низшие растения, систематика растений. Дают

характеристику основных этапов развития

растений.

1

6. Низшие растения.

Особенности строения и

жизнедеятельности

водорослей. Систематика

водорослей. Значение

водорослей.

Дают общую характеристику водорослей, их

отдельных представителей. Выявляют сходство и

отличия в строении различных групп водорослей

на гербарном материале и таблицах. Объясняют

роль водорослей в природе и в жизни человека.

Обсуждают демонстрации (работа в группах).

Составляют план-конспект (таблица) темы

«Многообразие водорослей». Готовят устное

сообщение об использовании водорослей в

пищевой и микробиологической

промышленности.

1

7. Высшие растения. Отдел

Моховидные.

Демонстрируют знания о происхождении высших

растений. Дают общую характеристику мхов.

1

Распознают на таблицах и гербарных материалах

различных представителей отдела.

Характеризуют распространение и экологическое

значение мхов.

8. Отдел Плауновидные,

Хвощевидные и

Папоротниковидные.

Выделяют существенные признаки высших

споровых растений. Проводят сравнение высших

споровых растений и распознают их

представителей на таблицах и гербарных

образцах. Зарисовывают в тетрадь схемы

жизненных циклов высших споровых растений.

Составляют план-конспект по темам:

«Хвощевидные», «Плауновидные», «Строение,

многообразие и экологическая роль

папоротников».

1

9. Отдел Голосеменные

растения. Особенности

строения и

жизнедеятельности.

Разнообразие и значение

голосеменных растений.

Получают представление о современных взглядах

ученых на возникновение семенных растений.

Дают общую характеристику голосеменных

растений, отмечая прогрессивные черты,

сопровождавшие их появление. Отмечают

многообразие и значение голосеменных в жизни

человека.

1

10. Отдел Покрытосеменные

(Цветковые) растения.

Особенности строения и

жизнедеятельности.

Отмечают прогрессивные черты в строении и

жизнедеятельности покрытосеменных растений,

способствующие их широкому распространению.

Описывают представителей покрытосеменных

растений, используя живые объекты, гербарные

образцы и таблицы. Характеризуют растительные

формы и объясняют значение покрытосеменных

растений в природе и в жизни человека.

1

11. Размножение

покрытосеменных.

Систематика

покрытосеменных.

Составляют таблицу «Сравнительная

характеристика классов однодольных и

двудольных растений». Зарисовывают схему

цикла развития цветкового растения.

1

12. Повторение и обобщение по

теме «Растения».

Повторяют, обобщают и делают выводы о

строении, жизнедеятельности растений, выявляют

признаки сходства и различия в строении

растений, отмечая признаки усложнения.

1

13. Контрольная работа по теме:

«Царство Растения»

Выполняют письменные контрольные задания. 1

14. Царство Животные. Основные

признаки животных.

Характеризуют животный организм как

целостную систему. Объясняют особенности

жизнедеятельности животных, отличающие их от

представителей других царств. Анализируют

родословное древо животного царства, отмечая

предковые группы и их потомков. Характеризуют

структуру биоценозов и отмечают роль

различных животных в них. Составляют краткий

конспект урока. Готовятся к выступлению с

презентацией «Мир животных».

1

15. Подцарство Одноклеточные

(Простейшие). Общая

характеристика, особенности

строения и

жизнедеятельности.

Дают общую характеристику одноклеточных

животных, отмечая структуры, обеспечивающие

выполнение функций целостного организма.

Анализируют роль представителей разных видов

одноклеточных организмов в биоценозах, жизни

человека и его хозяйственной деятельности.

Составляют таблицу «Сравнительная

характеристика простейших».

1

16. Подцарство Многоклеточные.

Тип Кишечнополостные.

Общая характеристика,

особенности строения и

жизнедеятельности.

Характеризуют многоклеточные организмы,

анализируя типы симметрии животных и

объясняют значении симметрии для

жизнедеятельности организмов. Объясняют

значение дифференцировки клеток

1

многоклеточных организмов и появление первых

тканей. Приводят примеры представителей

классов кишечнополостных и сравнивают черты

их организации. Определяют понятия:

регенерация, рефлекс, рефлекторная дуга.

17. Тип Плоские черви. Меры

профилактики заражения

паразитическими червями.

Дают общую характеристику типа Плоские черви.

Анализируют систематику типа. Распознают

черты приспособленности к паразитизму в их

организации. Приобретают представления о

паразитизме как о форме взаимоотношений

организмов и о жизненном цикле паразитов.

Зарисовывают в тетради жизненные циклы

ленточных червей, выделяя стадии развития.

Определяют понятия: паразит, основной хозяин,

промежуточный хозяин, гельминты,

паразитология, инвазивные стадии. Готовят

презентацию на тему: «Плоские черви-паразиты

человека. Профилактика паразитарных

заболеваний».

1

18. Тип Круглые черви

(Нематоды).

Дают общую характеристику типа Круглые черви

на примере аскариды человеческой.

Зарисовывают цикл развития аскариды и

характеризуют стадии, опасные для заражения

человека. Объясняют меры профилактики

аскаридоза. Приводят примеры

свободноживущих круглых червей, оценивая их

роль в биоценозах.

1

19. Тип Кольчатые черви.

Дают общую характеристику типа Кольчатые

черви на примере дождевого червя. Отмечают

прогрессивные черты организации кольчатых

червей, сопровождавшие их возникновение.

Проводят сравнительный анализ организации

плоских и кольчатых червей; результаты заносят

в таблицу. Оценивают значение возникновения

вторичной полости тела – целома. Характеризуют

систематику кольчатых червей, распознают

характерные черты малощетинковых,

многощетинковых червей и пиявок.

1

20. Тип Членистоногие. Общая

характеристика. Класс

Ракообразные.

Дают общую характеристику типа

Членистоногие. Отмечают прогрессивные черты

организации членистоногих, сопровождавшие их

возникновение. Проводят сравнительный анализ

организации членистоногих и кольчатых червей;

результаты заносят в таблицу. Дают общую

характеристику класса Ракообразных;

анализируют особенности организации речного

рака; характеризуют систематику ракообразных,

их разнообразие; оценивают роль ракообразных в

природе.

1

21. Класс Паукообразные.

Дают общую характеристику класса

Паукообразных; анализируют особенности

организации паука-крестовика; характеризуют

систематику паукообразных, их разнообразие;

распознают представителей класса – пауков,

клещей, скорпионов; оценивают экологическую

роль и медицинское значение паукообразных в

природе.

1

22. Класс Насекомые.

Многообразие и значение

насекомых.

Дают общую характеристику класса Насекомые;

анализируют особенности организации.

Различают типы развития насекомых.

Характеризуют систематику насекомых, их

разнообразие, приводят примеры. Оценивают

роль насекомых в природе и значение для

1

человека. Определяют понятия: полиморфизм,

гермафродитизм, метаморфоз. Готовят

презентации.

23. Повторение и обобщение по

теме «Беспозвоночные

животные».

Повторяют, обобщают, делают выводы о

строении и жизнедеятельности беспозвоночных

животных, выявляют признаки сходства и

различия в строении животных, отмечая признаки

усложнения.

1

24. Контрольная работа по теме

«Беспозвоночные животные».

Выполняют письменные контрольные задания. 1

25. Тип Хордовые. Надкласс

Рыбы.

Дают общую характеристику Хордовых на

примере ланцетника. Описывают систематику

хордовых, давая оценку главных направлений

развития группы. Дают общую характеристику

подтипа Позвоночные на примере представителей

надкласса Рыб. Проводят сравнительный анализ

организации ланцетников и рыб, результаты

заносят в таблицу. Характеризуют хозяйственное

значение рыб. Составляют краткий конспект.

1

26. Класс Земноводные.

Дают общую характеристику класса Земноводные

на примере лягушки. Отмечают прогрессивные

черты организации Земноводных,

сопровождавшие их возникновение. Проводят

сравнительный анализ организации рыб и

земноводных; результаты заносят в таблицу.

Описывают строение, процессы

жизнедеятельности и систематику амфибий.

Характеризуют многообразие земноводных и

приспособительные особенности к околоводной

среде обитания. Оценивают экологическое и

хозяйственное значение земноводных.

Составляют презентацию «Древние земноводные.

Выход на сушу».

1

27. Класс Пресмыкающиеся.

Дают общую характеристику класса

Пресмыкающиеся на примере ящерицы.

Отмечают прогрессивные черты организации

Пресмыкающихся, сопровождавшие их

возникновение. Проводят сравнительный анализ

организации земноводных и рептилий;

результаты заносят в таблицу. Описывают

строение, процессы жизнедеятельности и

систематику рептилий. Характеризуют

многообразие пресмыкающихся (чешуйчатые,

крокодилы и крокодилы) и приспособительные

особенности к разнообразным условиям

обитания. Оценивают экологическое и

хозяйственное значение пресмыкающихся.

Готовят презентацию «Древние рептилии.

Господство в воде, воздухе и на суше».

1

28. Класс Птицы.

Дают общую характеристику класса Птицы.

Отмечают прогрессивные черты организации

группы, сопровождавшие их возникновение.

Проводят сравнительный анализ организации

рептилий и птиц; результаты заносят в таблицу;

отмечают приспособления птиц к полету.

Описывают строение, процессы

жизнедеятельности и систематику птиц.

Характеризуют многообразие птиц; их

происхождение и связь с первоптицами.

Оценивают экологическое и хозяйственное

значение птиц.

1

29. Класс Млекопитающие. Дают общую характеристику класса 1

Млекопитающие. Отмечают прогрессивные

черты организации млекопитающих,

сопровождавшие их возникновение. Проводят

сравнительный анализ организации

млекопитающих и рептилий; результаты заносят

в таблицу. Описывают строение, процессы

жизнедеятельности и систематику.

Характеризуют многообразие млекопитающих,

описывают основные отряды, приводят

представителей разных групп, а также

приспособительные особенности к

разнообразным средам обитания. Оценивают

экологическое и хозяйственное значение

млекопитающих. Объясняют необходимость

охраны ценных млекопитающих и регуляции их

численности. Готовят презентацию «Животные,

занесенные в Красную книгу», «Основные отряды

млекопитающих», «Сумчатые и яйцекладущие

млекопитающие».

30. Многообразие и значение

млекопитающих.

Характеризуют многообразие млекопитающих,

описывают основные отряды, приводят

представителей разных групп, а также

приспособительные особенности к

разнообразным средам обитания. Оценивают

экологическое и хозяйственное значение

млекопитающих. Объясняют необходимость

охраны ценных млекопитающих и регуляции их

численности. Готовят презентацию «Животные,

занесенные в Красную книгу», «Основные отряды

млекопитающих», «Сумчатые и яйцекладущие

млекопитающие».

1

31. Повторение и обобщение по

теме «Позвоночные

животные».

Повторяют, обобщают, делают выводы о

строении и жизнедеятельности позвоночных

животных, выявляют признаки сходства и

различия в строении животных, отмечая признаки

усложнения.

1

32. Контрольная работа по теме

«Позвоночные животные».

Выполняют письменные контрольные задания. 1

33. Вирусы.

Дают общую характеристику вирусов и

бактериофагов, запоминают историю их

открытия. На конкретных примерах показывают

особенности организации вирусов как

внутриклеточных паразитов, вызывающих

инфекционные заболевания у человека, растений

и животных. Объясняют необходимость и меры

профилактики вирусных заболеваний.

Запоминают гипотезы возникновения вирусов.

Составляют краткий конспект.

1

34. Итоговый урок.

Подведение итогов. Готовят презентации. 1

5. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение.

- Методическая литература:

1. «Биология. Многообразие живых организмов. Бактерии.Грибы. Растения.»(линейный

курс) В.Б. Захаров, Н.И.Сонин, Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. - М.: Дрофа,

2018. - 126с;

2 Биология 7 класс поурочные планы по учебнику В.Б.Захарова, Н.И.Сонина/автор –

составитель М.В.Высоцкая.- Волгоград: Учитель , 2006.-447 с.

3. Биология 7 класс. 60 диагностических вариантов/ Л.Г. Прилежаева.- М.: Национальное

образование,2012.-128 с.: ил.-(ГИА. Экспресс диагностика)

Оборудование: Ноутбук, проектор, экран; раздаточный материал, наглядные пособия и

влажные препараты, микроскоп, муляжи и модели

Интернет-ресурсы: http://biology.asvu.ru/, http://bio.1september.ru/,

http://www.herba.msu.ru/russian/index.html,

http://www.informika.ru/text/inftech/edu/edujava/biology/,

http://www.bril2002.narod.ru/biology.html, http://som.fsio.ru/subject.asp?id=10000811

Рабочая программа по биологии 8 кл – домашнее обучение

Ι. Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта,

Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы

основного общего образования по биологии 6-9 классов, 8 класса «Биология. Человек»

авторов Н.И. Сонина, В.Б. Захарова, Е.Т. Захаровой, полностью отражающей содержание

Примерной программы, без изменений.

При составлении рабочей программы использовались методические рекомендации и

примерное тематическое планирование, предложенные в методическом пособии Н.Б.

Реневой к учебнику Сонина Н.И., М.Р. Сапина «Биология. Человек» для 8 класса.

Количество часов по плану: данная программа рассчитана на 17 часов (0,5 часа в

неделю)

Цели и задачи курса Биология «Человек».

Изучение данной программы направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о человеке как биосоциальном существе; о роли биологической

науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов

жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о

современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и

риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками;

проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного

организма, биологические эксперименты;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих

способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами,

биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и

здоровью других людей; культуры поведения в природе;

иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для

заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим;

оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде,

собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил

поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики

заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Эти умения ведут к формированию познавательных потребностей и развитию

познавательных способностей.

Ведущую роль играет познавательная деятельность, основные виды учебной деятельности

ученика на уровне учебных действий включают

умения

• характеризовать,

• объяснять,

• классифицировать,

• овладеть методами научного познания и т.д.; В рабочей программе обозначено

целеполагание предметного курса на разных уровнях: на

уровне метапредметных, предметных и личностных целей; на уровне метапредметных,

предметных и личностных образовательных

результатов (требований); на уровне учебных действий.

2. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

• В качестве ценностных ориентиров биологического образования выступают объекты,

изучаемые в курсе биологии, к которым у учащихся

формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные

ценности, так как данный учебный предмет входит в

группу предметов познавательного цикла, главная цель которых заключается в изучении

природы.

• Основу познавательных ценностей составляют научные знания и научные методы

познания.

• Познавательные ценностные ориентации, формируемые в процессе изучения

биологии, проявляются в признании:

• - ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;

• - ценности биологических методов исследования живой и неживой природы;

• - понимании сложности и противоречивости самого процесса познания.

• Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных

ценностей, основу которых составляют процесс общения и

грамотная речь.

• Коммуникативные ценностные ориентации курса способствуют:

• - правильному использованию биологической терминологии и символики;

• развитию потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в

дискуссии;

• - развитию способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою точку

зрения.

• Курс биологии в наибольшей мере, по сравнению с другими школьными курсами,

направлен на формирование нравственных ценностей –

ценности жизни во всех ее проявлениях, включая понимание самоценности, уникальности

и неповторимости всех живых объектов, в том

числе и человека.

3.Содержание программы

1. Место человека в системе органического мира - 1 час. Значение знаний о строении и

функционировании организма человека.Человек как часть живой природы, место человека

в системе органического мира. Чертысходства человека и животных. Сходства и различия

человека и человекообразных обезьян.Человек разумный.

2 Происхождение человека - 2 часа. Биологические и социальные факторы

антропосоциогенеза. Этапы и факторы становлениячеловека. Расы человека, их

происхождение и единство. Краткая история развития знаний о строении и функциях

организма человека (2часа)Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена. Великие

анатомы и физиологи:Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий.

3. Общий обзор строения и функций организма человека - 1 час. Клеточное строение

организма. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные,нервная. Органы

человеческого организма. Системы органов. Взаимосвязь органов и систем какоснова

гомеостаза.

4. Координация и регуляция - 2 часа. Гуморальная регуляция Железы внутренней

секреции. Гормоны и их роль в обменныхпроцессах. Нервно-гуморальная регуляция.

Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая

нервныесистемы. Вегетативная и соматическая части нервной системы. Рефлекс,

проведение нервногоимпульса.Строение функции спинного мозга, отделов головного

мозга. Кора больших полушарий.Значение коры больших полушарий и ее связи с другими

отделами мозга.Органы чувств (анализаторы), их строение функции. Строение, функции и

гигиена органовзрения. Строение, функции и гигиена органа слуха. Предупреждение

нарушений слуха. Органыосязания, вкуса, обоняния. Гигиена органов чувств.

5. Опора и движение - 1 час. Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелет поясов

конечностей. Особенностискелета, связанные с трудовой деятельностью и

прямохождением. Состав и строение костей:трубчатые и губчатые кости. Рост костей.

Возрастные изменения в строении костей. Типысоединения костей. Заболевания ОДА и

их профилактика.Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы

мышц, их функции.Работа мышц: статическая и динамическая нагрузка. Роль нервной

системы в регуляции работымышц. Утомление мышц, роль активного отдыха в

восстановлении активности мышечной ткани.Значение физической культуры и режима

труда в правильном формировании ОДА. Укреплениездоровья и двигательная активность.

6. Внутренняя среда организма - 1 час. Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость.

Кровь, ее состав и значение вобеспечении жизнедеятельности организма. Клеточные

элементы крови: эритроциты, лейкоциты,тромбоциты. Плазма крови. Свертывание крови.

Группы крови. Лимфа. Иммунитет.Инфекционные заболевания. Предупредительные

прививки. Переливание крови. Донорство.Значение работ Л.Пастера и И.И.Мечникова в

области иммунитета.

7. Транспорт веществ -1 час. Сердце, его строение и регуляция деятельности, большой и

малый круги кровообращения.Лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное

давление. Заболевания органовкровообращения, их предупреждение. Оказание первой

доврачебной помощи при кровотечении.

8. Дыхание -1 час. Потребности организма человека в кислороде воздуха. Органы

дыхания, их строение.Дыхательные движения. Газообмен в легких, тканях, перенос газов

эритроцитами и плазмойкрови. Регуляция дыхания. Первая помощь при отравлении

угарным газом, спасении утопающего,искусственное дыхание. Голосовой аппарат.

9. Пищеварение -1 час. Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность

человека в пище и питательныхвеществах. Витамины. Пищеварение. Строение и функции

органов пищеварения. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа. Этапы

процессов пищеварения. Исследования И.П.Павлова в области пищеварения.

10. Обмен веществ и энергии -1 час. Общая характеристика обмена веществ и энергии.

Пластический и энергетический обмен,их взаимосвязь. Окружающая среда как источник

веществ и энергии.Витамины. Их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз.

Гипервитаминоз.

11. Выделение -1 час. Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их

строение и функции.Образование мочи. Роль кожи в выделении из организма продуктов

обмена веществ.

12. Покровы тела -1 час. Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции.

Закаливание. Гигиеническиетребования к одежде и обуви. Заболевания кожи и их

предупреждение. Первая помощь при травмах,ожогах, обморожении.

13. Размножение и развитие 1 час Система органов размножения, строение и гигиена.

Оплодотворение. Внутриутробноеразвитие, роды. Лактация. Рост и развитие ребенка.

Планирование семьи

14. Высшая нервная деятельность - 1 час. Рефлекс – основа нервной деятельности.

Исследования И.М.Сеченова, И.П.Павлова,А.А.Ухтомского, П.К.Анохина. Виды

рефлексов. Формы поведения. Особенности ВНД иповедения человека. Познавательные

процессы. Торможение. Типы нервной системы. Речь.Мышление. Сознание.

Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена. Гигиена умственноготруда. Память.

Эмоции. Особенности психики человека.Лабораторные и практические

работы.Характеристика моих познавательных процессов

15. Человек и его здоровье - 1 час. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил

здорового образа жизни. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление. Вредные

привычки, их влияние на здоровьечеловека. Человек и окружающая среда. Среда

обитания. Правила поведения человека в окружающей среде.

4. Планируемые результаты изучения курса

биологии к концу 8 класса

Изучение курса «Биология. 8 класс» должно быть направлено на овладение

учащимися следующими умениями и навыками.

Обучающиеся научатся:

- выделять существенные признаки биологических объектов (животных клеток и

тканей, органов и систем органов человека) и процессов жизнедеятельности, характерных

для организма человека;

- приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, родства

человека с животными и отличий человека от животных;

- аргументировать необходимость соблюдения мер профилактики заболеваний,

травматизма, стрессов, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха,

инфекционных и простудных заболеваний;

- объяснять эволюцию вида Человек разумный на примерах сопоставления

биологических объектов и других материальных артефактов;

- выявлять примеры и пояснять проявление наследственных заболеваний у

человека, сущность процессов наследственности и изменчивости, присущей человеку;

- различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические

объекты (клетки, ткани, органы, системы органов), выявлять отличительные признаки

биологических объектов;

- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы органов),

процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, выделение и др.); делать

выводы и умозаключения на основе сравнения;

- устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и

тканей, органов и систем органов;

- использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать

биологические объекты и процессы; проводить исследования организма человека и

объяснять их результаты;

- знать и аргументировать основные принципы здорового образа жизни,

рациональной организации труда и отдыха;

- анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье человека;

- описывать и использовать приемы оказания первой помощи;

- знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- объяснять необходимость применения тех или иных приемов при оказании

первой доврачебной помощи при отравлениях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении

утопающего, кровотечениях;

- находить информацию о строении и жизнедеятельности человека в научно-

популярной литературе, биологических словарях, справочниках, на интернет - ресурсах,

анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

- ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к

собственному здоровью и здоровью других людей;

- анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и

поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния

факторов риска на здоровье человека;

- создавать письменные и устные сообщения об организме человека и его

жизнедеятельности на основе нескольких источников информации, сопровождать

выступление презентацией, учитывая особенности аудитории;

- работать в группе сверстников при решении познавательных задач, связанных с

особенностями строения и жизнедеятельности организма человека, планировать

совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать

собственный вклад в еятельность группы.

4. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема урока Лабораторная работа Дата

проведения

1 Введение Становление наук о человеке

2 Систематическое положение человека

Историческое прошлое людей

3 Расы человека. Среда обитания

4 Общий обзор организма

5 Клеточное строение организма Ткани

6 Значение опорно-двигательного аппарата

его состав. Строение костей

Л.Р. №1.

Микроскопическое строение

кости. Л.Р.

7 Строение мышц Осанка.

Предупреждение плоскостопия

Контрольное тестирование по разделу

№2. Мышцы

человеческого тела. Л.Р.

№3.Утомление при

статической работе. Л.Р.

№4. Осанка и плоскостопие.

8 Первая помощь при кровотечениях

Контрольное тестирование по разделу

Л.Р. № 5. Изучение

особенностей кров-ращения.

Л.Р. № 6. Измерение

скорости кровотока в

сосудах ногтевого ложа.

Л.Р. № 7. Опыт,

доказывающий, что пульс

связан с колебаниями стенок

артерий, а не с толчками,

возникающими при движении

крови. № 8. Функциональная

проба. Реакция сердечно-

сосудистой системы на

дозированную нагрузку.

9 Легкие. Газообмен в легких и других

тканях

Л.Р. № 9. Изменение

обхвата грудной клетки в

состоянии вдоха и выдоха.

10 Питание и пищеварение Обмен веществ и

энергии

Л.Р. № 10. Действие

слюны на крахмал.

11 Покровы тела. Строение и функции кожи

12 Значение нервной системы Строение

нервной системы. Спинной мозг.

Строение головного мозга.

Л.Р. № 11.

Пальценосовая проба и

особенности движения,

связанные с функцией

мозжечка.

13 Зрительный анализатор Слуховой

анализатор

Л.Р. № 13. Иллюзия,

связанная с бинокулярным

зрением.

14 Орган равновесия, мышечное и кожное

чувство, обонятельный и вкусовой

анализаторы

15 Речь и осознание. Познавательные

процессы

16 Размножение. Половая система

17 Итоговый контроль

5. Учебно-методический комплект:

Для учителя:

1. Н.Б. Ренева, Н.И. Сонин. Методическое пособие к учебнику Н.И.Сонина, М.Р. Сапина

«Биология. Человек». – М.: Дрофа, 2010.

2. Сонин Н.И. «Биология. Человек». Тематическое планирование. – М.: Дрофа, 2010.

3. Е.В. Краева. Тесты по биологии к учебнику Сонина Н.И., М.Р. Сапина «Биология.

Человек». 8 класс. – М.: «Экзамен», 2011.

4. В.С. Рохлов., В.И. Сивоглазов. Человек и его окружение. – М.: Центр «Планетариум»,

2010

Для учащихся:

1. Захаров В.Б., Сонин Н.И. Биология. Человек. Учебник для 8 класса. – М.: Дрофа, 2012.

2. Сонин Н.И. «Биология. Человек». Рабочая тетрадь. – М.: Дрофа, 2014

Интернет ресурсы:

http://bio.1september.ru/ - электронная версия газеты «Биология»;

http://www.uchportal.ru – учительский портал (Методические разработки для уроков биологии,

презентации);

http://www.uroki.net – разработки уроков, сценарии, конспекты, поурочное планирование;

http://www.it-n.ru – сеть творческих учителей;

http://festival.1september.ru/ - уроки и презентации;

Рабочая программа по химии 8 кл – домашнее обучение

1. Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного

стандарта среднего (полного) общего образования по химии (базовый уровень), а также на

основе авторской программы О.С. Габриеляна «Программа курса химии для 8-11 классов

общеобразовательных учреждений» (М. Дрофа, 2010 г.). В рабочей программе заложены

возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных

умений и навыков, универсальных способах деятельности и ключевых компетенций.

Основу курса химии составляют современные представления о строении веществ и

химическом процессе, обобщенные представления о классах неорганических соединений и их

свойствах. Это позволяет подвести к пониманию материальности и познаваемости мира

веществ, причин его многообразия. Это дает возможность учащимся лучше усвоить

содержание курса и понять роль и место химии в системе наук о природе. Среди дисциплин

естественно-математического цикла уроки химии занимают особое место, т.к. позволяют

понять причины многих аварий природного и техногенного характера, формируют у

обучающихся культуру безопасной жизнедеятельности, знакомят с препаратами бытовой

химии и их безопасным использованием, учат обучающихся корректно и успешно общаться.

Основная идея курса — это межпредметная естественнонаучная интеграция, позволяющая на

химической базе объединить знания физики, биологии, географии, экологии в единое

понимание естественного мира, т. е. сформировать целостную естественнонаучную картину

мира. Это позволит учащимся осознать то, что без знания основ химии восприятие

окружающего мира будет неполным. Другая идея курса — это интеграция химических

знаний с гуманитарными дисциплинами: историей, литературой, мировой художественной

культурой. А это, в свою очередь, позволяет средствами учебного предмета показать роль

химии в нехимической сфере человеческой деятельности, т. е. полностью соответствует

гуманизации и гуманитаризации обучения.

Программа рассчитана на 17 часов, из расчета – 1 учебный час внеделю (2 – ое полугодие).

Изучение химии в 8 классе направлено на достижение следующих целей:

освоение важнейших знаний об основных понятиях и законах химии, химической

символике;

овладение умениями наблюдать химические явления, проводить химический

эксперимент, производить расчеты на основе химических формул веществ и уравнений

химических реакций;

развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе

проведения химического эксперимента, самостоятельного приобретения знаний в

соответствии с возникающими жизненными потребностями;

воспитание отношения к химии как к одному из фундаментальных компонентов

естествознания и элементу общечеловеческой культуры;

применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и

материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач

в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и

окружающей среде.

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

2. В результате изучения химии ученик должен

знать / понимать

химическую символику: знаки химических элементов, формулы химических

веществ и уравнения химических реакций;

важнейшие химические понятия: химический элемент, атом, молекула,

относительные атомная и молекулярная массы, ион, химическая связь, вещество,

классификация веществ, моль, молярная масса, молярный объем, химическая реакция,

классификация реакций, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация,

окислитель и восстановитель, окисление и восстановление;

основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава,

периодический закон;

уметь

называть: химические элементы, соединения изученных классов;

объяснять: физический смысл атомного (порядкового) номера химического

элемента, номеров группы и периода, к которым элемент принадлежит в периодической

системе Д.И. Менделеева; закономерности изменения свойств элементов в пределах

малых периодов и главных подгрупп; сущность реакций ионного обмена;

характеризовать: химические элементы (от водорода до кальция) на основе их

положения в периодической системе Д.И. Менделеева и особенностей строения их

атомов; связь между составом, строением и свойствами веществ; химические свойства

основных классов неорганических веществ;

определять: состав веществ по их формулам, принадлежность веществ к

определенному классу соединений, типы химических реакций, валентность и степень

окисления элемента в соединениях, тип химической связи в соединениях, возможность

протекания реакций ионного обмена;

составлять: формулы неорганических соединений изученных классов; схемы

строения атомов первых 20 элементов периодической системы Д.И. Менделеева;

уравнения химических реакций;

обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием;

распознавать опытным путем: растворы кислот и щелочей, хлорид-, сульфат-

, карбонат-ионы;

вычислять: массовую долю химического элемента по формуле соединения;

массовую долю вещества в растворе; количество вещества, объем или массу по

количеству вещества, объему или массе реагентов или продуктов реакции;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для:

безопасного обращения с веществами и материалами;

экологически грамотного поведения в окружающей среде;

оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм

человека;

критической оценки информации о веществах, используемых в быту;

приготовления растворов заданной концентрации.

Формы и методы контроля.

Основными формами контроля являются

1) тестирование, проверяющее сформированность химических знаний;

2) изложение содержания прочитанного или прослушанного текста, просмотренного фильма,

презентации, проверяющее умение адекватно понимать информацию, воспринимаемую

зрительно и на слух.

В течение года должны быть выполнены 2 контрольные работы, количество лабораторных

и практических работ варьирует в зависимости от индивидуальных способностей учащегося.

Распределение времени по темам ориентировочное. Возможно изменение последовательности

изучения вопросов и времени на их изучение на основании авторской программы

О.С.Габриеляна (Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений.

– М.: Дрофа, 2010). Количество времени, выделяемого на практикум, может быть сокращено

и программа уплотнена в связи с особыми условиями дистанционного надомного обучения и

ограниченными возможностями здоровья учеников. Обучение осуществляется в соответствии

с письмом Главного управления образования и молодежной политики Алтайского края» № 941

от 22.04.2013г. «Об организации индивидуального обучения учащихся на дому по

общеобразовательным программам».

3. Учебно-тематический план

№

п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

Введение 1

1 Атомы химических элементов 2

2 Простые вещества 3

3 Соединения химических элементов 5

4 Изменения, происходящие с веществами 3

5 Растворение. Растворы. Реакции ионного обмена и

окислительно-восстановительные реакции

3

Итого 17

4. Содержание

Введение (1 ч)

Химия — наука о веществах, их свойствах и превращениях. Понятие о химическом элементе

и формах его существования: свободных атомах, простых и сложных веществах.

Превращения веществ. Отличие химических реакций от физических явлений. Роль химии в

жизни человека. Краткие сведения из истории возникновения и развития химии. Период

алхимии. Понятие о философском камне. Химия в XVI в. Развитие химии на Руси. Роль

отечественных ученых в становлении химической науки — работы М. В. Ломоносова, А. М.

Бутлерова, Д. И. Менделеева.

Химическая символика. Знаки химических элементов и происхождение их названий.

Химические формулы. Индексы и коэффициенты. Относительные атомная и молекулярная

массы. Массовая доля химического элемента по формуле вещества.

Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева, ее структура: малые и

большие периоды, группы и подгруппы (главная и побочная). Периодическая система как

справочное пособие для получения сведений о химических элементах.

Расчетные задачи.

1. Нахождение относительной молекулярной массы вещества по его химической формуле. 2.

Вычисление массовой доли химического элемента в веществе по его формуле.

Тема 1. Атомы химических элементов (2 ч)

Атомы как форма существования химических элементов. Основные сведения о строении

атомов. Доказательства сложности строения атомов. Опыты Резерфорда. Планетарная модель

строения атома.

Состав атомных ядер: протоны и нейтроны. Относительная атомная масса. Взаимосвязь

понятий «протон», «нейтрон», «относительная атомная масса». Изменение числа протонов в

ядре атома - образование новых химических элементов. Изменение числа нейтронов в ядре

атома - образование изотопов. Современное определение понятия «химический элемент».

Изотопы как разновидности атомов одного химического элемента.

Электроны. Строение электронных оболочек атомов химических элементов №1-20

периодической системы Д. И. Менделеева. Понятие о завершенном и незавершенном

электронном слое (энергетическом уровне).

Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева и строение атомов:

физический смысл порядкового номера элемента, номера группы, номера периода.

Изменение числа электронов на внешнем электронном уровне атома химического элемента -

образование положительных и отрицательных ионов. Ионы, образованные атомами металлов

и неметаллов. Причины изменения металлических и неметаллических свойств в периодах и

группах.

Образование бинарных соединений. Понятие об ионной связи. Схемы образования ионной

связи.

Взаимодействие атомов химических элементов-неметаллов между собой - образование

двухатомных молекул простых веществ. Ковалентная неполярная химическая связь.

Электронные и структурные формулы.

Взаимодействие атомов химических элементов-неметаллов между собой - образование

бинарных соединений неметаллов. Электроотрицательность. Понятие о ковалентной

полярной связи.

Взаимодействие атомов химических элементов-металлов между собой - образование

металлических кристаллов. Понятие о металлической связи.

Демонстрации.

Модели атомов химических элементов. Периодическая система химических элементов Д. И.

Менделеева.

Тема 2. Простые вещества (3 ч)

Положение металлов и неметаллов в периодической системе химических элементов Д. И.

Менделеева. Важнейшие простые вещества — металлы: железо, алюминий, кальций, магний,

натрий, калий. Общие физические свойства металлов.

Важнейшие простые вещества — неметаллы, образованные атомами кислорода, водорода,

азота, серы, фосфора, углерода. Способность атомов химических элементов к образованию

нескольких простых веществ — аллотропия. Аллотропные модификации кислорода, фосфора

и олова. Металлические и неметаллические свойства простых веществ. Относительность

деления простых веществ на металлы и неметаллы.

Постоянная Авогадро. Количество вещества. Моль. Молярная масса. Молярный объем

газообразных веществ. Расчеты с использованием понятий «количество вещества», «молярная

масса», «молярный объем газов», «постоянная Авогадро».

Расчетные задачи.

1. Вычисление молярной массы веществ по химическим формулам. 2. Расчеты с

использованием понятий «количество вещества», «молярная масса», «молярный объем газов»,

«постоянная Авогадро».

Демонстрации.

Получение озона. Образцы белого и серого олова, белого и красного фосфора. Модель

молярного объема газообразных веществ.

Тема 3. Соединения химических элементов (5 ч).

Степень окисления. Определение степени окисления элементов по химической формуле

соединения. Составление формул бинарных соединений, общий способ их называния.

Бинарные соединения: оксиды, хлориды, сульфиды и др. Составление их формул.

Представители оксидов: вода, углекислый газ и негашеная известь. Представители летучих

водородных соединений: хлороводород и аммиак.

Основания, их состав и названия. Растворимость оснований в воде. Таблица растворимости

гидроксидов и солей в воде. Представители щелочей: гидроксиды натрия, калия и кальция.

Понятие о качественных реакциях. Индикаторы. Изменение окраски индикаторов в щелочной

среде.

Кислоты, их состав и названия. Классификация кислот. Представители кислот: серная,

соляная и азотная. Изменение окраски индикаторов в кислотной среде.

Соли как производные кислот и оснований. Их состав и названия. Растворимость солей в

воде. Представители солей: хлорид натрия, карбонат и фосфат кальция.

Аморфные и кристаллические вещества. Межмолекулярные взаимодействия. Типы

кристаллических решеток: ионная, атомная, молекулярная и металлическая. Зависимость

свойств веществ от типов кристаллических решеток.

Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Закон постоянства состава для

веществ молекулярного строения.

Чистые вещества и смеси. Примеры жидких, твердых и газообразных смесей. Свойства

чистых веществ и смесей. Их состав. Массовая и объемная доли компонента смеси. Расчеты,

связанные с использованием понятия «доля».

Расчетные задачи.

1. Расчет массовой и объемной долей компонентов смеси веществ. 2. Вычисление массовой

доли вещества в растворе по известной массе растворенного вещества и массе растворителя.

3. Вычисление массы растворяемого вещества и растворителя, необходимых для

приготовления определенной массы раствора с известной массовой долей растворенного

вещества.

Демонстрации.

Образцы оксидов, кислот, оснований и солей. Модели кристаллических решеток хлорида

натрия, алмаза, оксида углерода (IV). Взрыв смеси водорода с воздухом. Способы разделения

смесей. Дистилляция воды.

Лабораторные опыты.

Знакомство с образцами веществ разных классов. Разделение смесей.

Тема 4. Изменения, происходящие с веществами (3 ч).

Физические явления в химии: дистилляция, кристаллизация, выпаривание и возгонка веществ,

центрифугирование. Признаки и условия протекания химических реакций. Понятие об экзо- и

эндотермических реакциях. Реакции горения как частный случай экзотермических реакций,

протекающих с выделением света.

Закон сохранения массы веществ. Химические уравнения. Расчеты по химическим

уравнениям.

Реакции разложения. Реакции соединения. Реакции замещения. Электрохимический ряд

напряжений металлов, его использование для прогнозирования возможности протекания

реакции между металлами и растворами кислот. Реакции обмена. Реакции нейтрализации.

Условия протекания реакций обмена в растворах до конца. Типы химических реакций.

Демонстрации.

Примеры физических явлений: а) плавление парафина; б) возгонка йода; в) растворение

перманганата калия. Примеры химических явлений: а) горение магния, фосфора; б)

взаимодействие соляной кислоты с мрамором или мелом; в) получение гидроксида меди (II);

г) разложение перманганата калия; д) взаимодействие разбавленных кислот с металлами; д)

разложение пероксида водорода; е) электролиз воды.

Лабораторные опыты.

Окисление меди в пламени спиртовки или горелки. Помутнение известковой воды от

выдыхаемого углекислого газа. Получение углекислого газа взаимодействием соды и кислоты.

Тема 5. Растворение. Растворы. Реакции ионного обмена и окислительно-

восстановительные реакции (3 ч).

Растворение как физико-химический процесс. Понятие о гидратах и кристаллогидратах.

Растворимость. Насыщенные, ненасыщенные и пересыщенные растворы. Значение растворов

для природы и сельского хозяйства.

Понятие об электролитической диссоциации. Электролиты и неэлектролиты. Механизм

диссоциации электролитов с различным типом химической связи. Степень электролитической

диссоциации. Сильные и слабые электролиты. Основные положения теории

электролитической диссоциации. Ионные уравнения реакций. Условия протекания реакции

обмена между электролитами до конца в свете ионных представлений.

Кислоты, их классификация. Диссоциация кислот и их свойства в свете теории

электролитической диссоциации. Молекулярные и ионные уравнения реакций кислот.

Взаимодействие кислот с металлами. Электрохимический ряд напряжений металлов.

Взаимодействие кислот с оксидами металлов. Взаимодействие кислот с основаниями —

реакция нейтрализации. Взаимодействие кислот с солями. Использование таблицы

растворимости для характеристики химических свойств кислот.

Основания, их классификация. Диссоциация оснований и их свойства в свете теории

электролитической диссоциации. Взаимодействие оснований с кислотами, кислотными

оксидами и солями. Использование таблицы растворимости для характеристики химических

свойств оснований. Разложение нерастворимых оснований при нагревании. Обобщение

сведений об оксидах, их классификации и химических свойствах.

Соли, их классификация и диссоциация различных типов солей. Свойства солей в свете

теории электролитической диссоциации. Взаимодействие солей с металлами, условия

протекания этих реакций. Взаимодействие солей с кислотами, основаниями и солями.

Использование таблицы растворимости для характеристики химических свойств солей.

Генетические ряды металлов и неметаллов. Генетическая связь между классами

неорганических веществ.

Окислительно-восстановительные реакции. Окислитель и восстановитель, окисление и

восстановление. Составление уравнений окислительно-восстановительных реакций методом

электронного баланса. Свойства простых веществ — металлов и неметаллов, кислот и солей в

свете представлений об окислительно-восстановительных процессах.

Демонстрации.

Испытание веществ и их растворов на электропроводность. Взаимодействие цинка с серой,

соляной кислотой, хлоридом меди (II). Горение магния. Взаимодействие хлорной и

сероводородной воды.

Лабораторные опыты.

Реакции, характерные для растворов кислот (соляной или серной). Реакции, характерные для

растворов щелочей (гидроксидов натрия или калия). Получение и свойства нерастворимого

основания, например гидроксида меди (II). Реакции, характерные для растворов солей

(например, для хлорида меди (II). Реакции, характерные для основных оксидов (например, для

оксида кальция). Реакции, характерные для кислотных оксидов (например, для углекислого

газа).

5. Тематическое планирование Химия 8 класс (0.5ч в неделю)

№

п/п

Дата Тема

Кол-во часов

Введение (1час)

1 Периодическая система химических элементов. Знаки

химических элементов. Химические формулы

1

Тема 1. Атомы химических элементов (3 часа)

2 Основные сведения о строении атомов. Изотопы. Строение

электронных оболочек атомов химических элементов

1

3 Типы химической связи 1

Тема 2. Простые вещества (3 часа)

4 Простые вещества - металлы 1

5 Простые вещества - неметаллы 1

6 Количество вещества. Моль. Молярная масса. Молярный объем 1

Тема 3. Соединения химических элементов (5 часов)

7 Степень окисления. Бинарные соединения 1

8 Основания. Кислоты 1

9 Соли. 1

10 Кристаллические решетки.

11

Закон постоянства состава веществ. Чистые вещества и смеси

Массовая и объёмная доли компонентов смеси (раствора).

Решение расчетных задач

1

Тема 4. Изменения, происходящие с веществами (3 часа)

12 Физические явления в химии. Химические реакции. Признаки

и условия протекания реакций

13 Закон сохранения массы. Химические уравнения. Расчёты по

химическим уравнениям

1

14 Типы химических реакций 1

Тема 5. Растворение. Растворы. Реакции ионного обмена и окислительно-

восстановительные реакции (3 часа)

15 Растворение. Растворимость. Электролиты и неэлектролиты 1

16 Ионные уравнения реакций 1

17 Классы неорганических соединений, их свойства. Генетическая

связь между классами неорганических соединений.

Окислительно-восстановительные реакции

1

6. Учебно-методическое обеспечение

1. Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений (автор

О.С.Габриелян) – М.: Дрофа, 2010.

2. Габриелян О.С. Химия. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений, 17-е

издание, стереотипное – М.: Дрофа, 2011.

3. Габриелян О.С., Павлова Н.С. Химия, контрольные и самостоятельные работы, 8 класс:

к учебнику Габриеляна О.С. «Химия. 8 класс», 2015.

4. Химия. 8 класс: контрольные и проверочные работы к учебнику О.С. Габриеляна

«Химия. 8 класс» / О.С. Габриелян, П.Н. Березкин, А.А. Ушакова и др. – 9-е изд.,

стереотип. – М.: Дрофа, 2011. – 158 с.

Список литературы и интернет-ресурсов 1. Габриелян О. С. Программа курса химии для 8–11 классов общеобразовательных

учреждений. – 7-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010. – 78 с.

2. Габриелян О.С. Химия. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений, 17-е

издание, стереотипное – М.: Дрофа, 2011. – 270 с.

3. Корощенко А. С., Яшукова А. В. Химия. 8–9 классы. Тематические тестовые задания.

– М.: Дрофа, 2011. – 172 с. – (ЕГЭ: шаг за шагом).

4. Свиридова Т. Л. и др. Все предметы школьной программы в схемах и таблицах.

Биология. Химия. Физика. Сборник. – М.: Олимп: ООО «Издательство АСТ-ЛТД»,

1998. – 400с.

5. Сидоров Е. П. Химический справочник для школьника и абитуриента. – М.: Научно-

технический центр «Университетский», 1995. – 208 с.

6. http://alhimikov.net/

7. http://chemfac.samsu.ru/metod_lit.htm

8. http://evgeniya-varnavskaya.narod.ru/index/0-13

9. http://interneturok.ru/ru/school/chemistry/9-klass

10. http://murzim.ru/index.php?do=murzim&mcatname=himiya

11. http://murzim.ru/nauka/himiya/22330-kataliz.html

12. http://neochemistry.ru/

13. http://pro-kamni.ru/

14. http://ru.wikipedia.org/wiki/

15. http://www.alhimik.ru/teleclass/

16. http://www.alleng.ru/edu/chem.htm

17. http://www.hemi.nsu.ru/ucheb111.htm

18. http://www.xumuk.ru

Рабочая программа по химии 9 кл

1.Пояснительная записка

Рабочая программа для 9 класса общеобразовательных учреждений

(базовый уровень).

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального

государственного образовательного стандарта основного общего образования второго

поколения, Примерной программы основного общего образования по химии и авторской

Программы курса химии для 8-9 классов общеобразовательных учреждений(базовый уровень)

О.С. Габриеляна (2012года). Настоящая программа учитывает рекомендации Примерной

программы по химии для основной школы.

Содержание программы направлено на освоение знаний и на овладение умениями на

базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы. Она включает все

темы, предусмотренные федеральным государственным образовательным стандартом

основного общего образования по химии и авторской программой учебного курса.

Программа курса «Химии» построена на основе спиральной модели,

предусматривающей постепенное развитие и углубление теоретических представлений при

линейном ознакомлении с эмпирическим материалом

В предметах естественно-математического цикла ведущую роль играет познавательная

деятельность и соответствующие ей познавательные учебные действия. В связи с этим

основными целями обучения химии в основной школе являются:

1) формирование у обучающихся умения видеть и понимать ценность образования,

значимость химического знания для каждого человека независимо от его профессиональной

деятельности; умения различать факты и оценки, сравнивать оценочные выводы, видеть их

связь с критериями оценок и связь критериев с определенной системой ценностей,

формулировать и обосновывать собственную позицию;

2) формирование у обучающихся целостного представления о мире и роли химии в создании

современной естественно-научной картины мира; умения объяснять объекты и процессы

окружающей действительности — природной, социальной, культурной, технической среды,

используя для этого химические знания;

3) приобретение обучающимися опыта разнообразной деятельности, познания и

самопознания; ключевых навыков (ключевых компетентностей), имеющих универсальное

значение для различных видов деятельности: решения проблем, принятия решений, поиска,

анализа и обработки информации, коммуникативных навыков, навыков измерений,

сотрудничества, безопасного обращения с веществами в повседневной жизни.

Задачами изучения учебного предмета «Химия» в 9 классе являются:

учебные: формирование системы химических знаний как компонента естественнонаучной

картины мира;

развивающие: развитие личности обучающихся, их интеллектуальное и нравственное

совершенствование, формирование у них гуманистических отношений и экологически

целесообразного поведения в быту и в трудовой деятельности;

воспитательные: формирование умений безопасного обращения с веществами,

используемыми в повседневной жизни; выработка понимания общественной потребности в

развитии химии, а также формирование отношения к химии как к возможной области

будущей практической деятельности.

2. Общая характеристика учебного предмета «Химия»

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного

общего образования учащиеся должны овладеть такими познавательными учебными

действиями, как умение формулировать проблему и гипотезу, ставить цели и задачи, строить

планы достижения целей и решения поставленных задач, проводить эксперимент и на его

основе делать выводы и умозаключения, представлять их и отстаивать

свою точку зрения. Кроме этого, учащиеся должны овладеть приемами, связанными с

определением понятий: ограничивать их, описывать, характеризовать и сравнивать.

Следовательно, при изучении химии в основной школе учащиеся должны овладеть учебными

действиями, позволяющими им достичь личностных, предметных и метапредметных

образовательных результатов.

Предлагаемая программа по химии раскрывает вклад учебного предмета в достижение целей

основного общего образования и определяет важнейшие содержательные линии предмета:

· вещество — знания о составе и строении веществ, их важнейших физических и химических

свойствах, биологическом действии;

· химическая реакция — знания об условиях, в которых проявляются химические свойства

веществ, способах управления химическими процессами;

· применение веществ — знания и опыт практической деятельности с веществами, которые

наиболее часто употребляются в повседневной жизни, широко используются в

промышленности, сельском хозяйстве, на транспорте;

· язык химии — система важнейших понятий химии и терминов, в которых они

описываются, номенклатура неорганических веществ, т. е. их названия (в том числе и

тривиальные), химические формулы и уравнения, а также правила перевода информации с

естественного языка на язык химии и обратно.

При отборе содержания, конкретизирующего программу, учитывалось, что перед общим

образованием не стоит задача профессиональной подготовки обучающихся. Это определило

построение курса как общекультурного, направленного, прежде всего на формирование и

развитие интереса к изучению химии. Учтена основная особенность подросткового возраста

— начало перехода от детства к взрослости, который характеризуется развитием

познавательной сферы.

На этапе основного общего среднего образования происходит включение обучающихся

в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие

универсальные учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, клас-

сифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения,

объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям. Сюда же

относятся приёмы, сходные с определением понятий: описание, характеристика, разъяснение,

сравнение, различение. Формирование этих универсальных учебных действий начинается ещё

в начальной школе, а в курсе химии основной школы происходит их развитие и

совершенствование. В связи с этим резервные часы планируется использовать на

формирование и развитие умений проектной и исследовательской деятельности, умение

видеть проблемы, делать выводы и умозаключения.

Место учебного предмета в учебном плане

Особенностью содержания курса «Химия» являются то, что в базисном учебном

(образовательном) плане этот предмет появляется последним в ряду изучения

естественнонаучных дисциплин. Данная необходимость освоения объясняется тем, что

школьники должны обладать не только определенным запасом предварительных

естественнонаучных знаний, но и достаточно хорошо развитым абстрактным мышлением.

Учащимися уже накоплены знания по смежным дисциплинам цикла: биологии, физики,

математики, географии, сформировались умения анализировать, вести наблюдения,

сравнивать объекты наблюдения.

В соответствии с учебным планом на изучение химии в 9 классе отводится 2 часа в неделю,

68 часов в год, при нормативной продолжительности учебного года 34 учебных недели.

Программой предусмотрено проведение:

контрольных работ – 4,

практических работ – 6 часов.

Срок реализации программы – один учебный год.

3. Результатам освоения курса химии

При изучении химии в основной школе обеспечивается достижение личностных,

метапредметных и предметных результатов.

Личностные:

в ценностно-ориентационной сфере — чувство гордости за российскую химическую

науку, гуманизм, отношение к труду, целеустремленность;

формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил

индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,

угрожающих жизни и здоровью людей;

в трудовой сфере — готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной

траектории;

в познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере — умение управлять своей

познавательной деятельностью.

формирование основ экологической культуры, соответствующей современному

уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной

рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

Метапредметные:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для

себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и

интересы своей познавательной деятельности;

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе

альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения

учебных и познавательных задач;

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять

контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы

действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои дей-

ствия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности

её решения;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления

осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,

классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для

классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое

рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать

выводы;

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для

решения учебных и познавательных задач;

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем

и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и

разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта

интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей

коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и

регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической

контекстной речью;

формирование и развитие компетентности в области использования информационно-

коммуникационных технологий;

формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в

познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной

ориентации.

Предметные:

1.В познавательной сфере:

давать определения изученных понятий: «химический элемент», «атом», «ион»,

«молекула», «простые и сложные вещества», «вещество», «химическая формула»,

«относительная атомная масса», «относительная молекулярная масса», «валентность»,

«степень окисления», «кристаллическая решетка», «оксиды», «кислоты», «основания»,

«соли», «амфотерность», «индикатор», «периодический закон», «периодическая

таблица», «изотопы», «химическая связь», «электроотрицательность», «химическая

реакция», «химическое уравнение», «генетическая связь», «окисление»,

«восстановление», «электролитическая диссоциация», «скорость химической

реакции»;

описать демонстрационные и самостоятельно проведенные химические эксперименты;

описывать и различать изученные классы неорганических соединений, простые и

сложные вещества, химические реакции;

классифицировать изученные объекты и явления;

делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных химических

закономерностей, прогнозировать свойства неизученных веществ по аналогии со

свойствами изученных;

структурировать изученный материал и химическую информацию, полученную из

других источников;

моделировать строение атомов элементов 1-3 периодов, строение простых молекул;

2.Вценностно – ориентационной сфере:

анализировать и оценивать последствия для окружающей среды бытовой и

производственной деятельности человека, связанной с переработкой веществ;

3. В трудовой сфере:

проводить химический эксперимент;

4. В сфере безопасности жизнедеятельности:

оказывать первую помощь при отравлениях, ожогах и других травмах, связанных с

веществами и лабораторным оборудованием.

4. Тематическое планирование учебного материала

№

главы

Название главы Количество

часов

Практические

работы

Контрольные

работы

Введение. Общая

характеристика химических

элементов и химических

реакций. Периодический закон и

Периодическая система

химических элементов

Д.И.Менделеева

6 №1

1. Металлы 18 №1-3 №2

3. Неметаллы 28 №4-6 №3

5. Обобщение знаний по химии за

курс основной школы.

Подготовка к ГИА.

10 №4

6. Резерв 2

Итого 68 6 4

5. Основное содержание курса

Введение. Общая характеристика химических элементов и химических реакций.

Периодический закон и Периодическая система

химических элементов Д. И. Менделеева (10 ч)

Характеристика элемента по его положению в Периодической системе химических элементов

Д. И. Менделеева. Свойства оксидов, кислот, оснований и солей в свете теории

электролитической диссоциации и окисления-восстановления. Понятие о переходных

элементах. Амфотерность. Генетический ряд переходного элемента. Периодический закон и

Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева. Химическая организация

живой и неживой природы. Химический состав ядра, мантии и земной коры. Химические

элементы в клетках живых организмов. Макро- и микроэлементы. Обобщение сведений о

химических реакциях. Классификация химических реакций по различным признакам: «число

и состав реагирующих и образующихся веществ», «тепловой эффект», «направление»,

«изменение степеней окисления элементов, образующих реагирующие вещества», «фаза»,

«использование катализатора». Понятие о скорости химической реакции. Факторы, влияющие

на скорость химических реакций. Катализаторы и катализ. Ингибиторы. Антиоксиданты.

Демонстрации.

Различные формы таблицы Д. И. Менделеева. Модели атомов элементов 1—3-го периодов.

Модель строения земного шара (поперечный разрез). Зависимость скорости химической

реакции от природы реагирующих веществ. Зависимость скорости химической реакции от

концентрации реагирующих веществ. Зависимость скорости химической реакции от площади

соприкосновения реагирующих веществ («кипящий

слой»). Зависимость скорости химической реакции от температуры реагирующих веществ.

Гомогенный и гетерогенный катализы. Ферментативный катализ. Ингибирование.

Лабораторные опыты.

1. Получение гидроксида цинка и исследование его свойств. 2.Моделирование построения

Периодической системы химических элементов Д. И. Менделеева. 3. Замещение железом

меди в растворе сульфата меди (II). 4. Зависимость скорости химической реакции от природы

реагирующих веществ на примере взаимодействия кислот с металлами.

5. Зависимость скорости химической реакции от концентрации реагирующих веществ на

примере взаимодействия цинка с соляной кислотой различной концентрации.

6. Зависимость скорости химической реакции от площади соприкосновения реагирующих

веществ. 7. Моделирование «кипящего слоя». 8. Зависимость скорости химической реакции

от температуры реагирующих веществ на примере взаимодействия оксида меди (II) с

раствором серной кислоты различной температуры. 9. Разложение пероксида водорода с

помощью оксида марганца (IV) и каталазы. 10. Обнаружение каталазы в некоторых пищевых

продуктах. 11. Ингибирование взаимодействия кислот с металлами уротропином.

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

использовать при характеристике превращений веществ понятия: «химическая реакция»,

«реакции соединения», «реакции разложения», «реакции обмена», «реакции замещения»,

«реакции нейтрализации», «экзотермические реакции», «эндотермические реакции»,

«обратимые реакции», «необратимые реакции», «окислительно-восстановительные реакции»,

«гомогенные реакции», «гетерогенные реакции», «каталитические реакции»,

«некаталитические реакции», «тепловой эффект химической реакции», «скорость химической

реакции», «катализатор»;

характеризовать химические элементы 1—3-го периодов по их положению в Периодической

системе химических элементов Д. И. Менделеева: химический знак, порядковый номер,

период, группа, подгруппа, относительная атомная масса, строение атома (заряд ядра, число

протонов и нейтронов в ядре, общее число электронов, распределение электронов по

электронным слоям, простое вещество, формула, название и тип высшего оксида и

гидроксида, летучего водородного соединения (для неметаллов));

характеризовать общие химические свойства амфотерных оксидов и гидроксидов; приводить

примеры реакций, подтверждающих химические свойства амфотерных оксидов и

гидроксидов;

давать характеристику химических реакций по числу и составу исходных веществ и

продуктов реакции; тепловому эффекту; направлению протекания реакции; изменению

степеней окисления элементов; агрегатному состоянию исходных веществ; участию

катализатора;

объяснять и приводить примеры влияния некоторых факторов (природа реагирующих

веществ, концентрация веществ, давление, температура, катализатор, поверхность

соприкосновения реагирующих веществ) на скорость химических реакций;

наблюдать и описывать уравнения реакций между веществами с помощью естественного

(русского или родного) языка и языка химии;

проводить опыты, подтверждающие химические свойства амфотерных оксидов и

гидроксидов; зависимость скорости химической реакции от различных факторов (природа

реагирующих веществ, концентрация веществ, давление, температура, катализатор,

поверхность соприкосновения реагирующих веществ).

Метапредметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства

ее осуществления, работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости

исправлять ошибки с помощью учителя и самостоятельно;

составлять аннотацию текста;

создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в

пространственно-графической или знаково-символической форме;

определять виды классификации (естественную и искусственную);

осуществлять прямое дедуктивное доказательство.

Тема 1. Металлы (14 ч)

Положение металлов в Периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева.

Металлическая кристаллическая решетка и металлическая химическая связь. Общие

физические свойства металлов. Сплавы, их свойства и значение. Химические свойства

металлов как восстановителей, а также в свете их положения в электрохимическом ряду

напряжений металлов. Коррозия металлов и способы борьбы с ней. Металлы в природе.

Общие способы их получения.

Общая характеристика щелочных металлов. Металлы в природе. Общие способы их

получения. Строение атомов. Щелочные металлы — простые вещества. Важнейшие

соединения щелочных металлов — оксиды, гидроксиды и соли (хлориды, карбонаты,

сульфаты, нитраты), их свойства и применение в народном хозяйстве. Калийные удобрения.

Общая характеристика элементов главной подгруппы II группы.

Строение атомов. Щелочноземельные металлы — простые вещества. Важнейшие соединения

щелочноземельных металлов — оксиды, гидроксиды и соли (хлориды, карбонаты, нитраты,

сульфаты, фосфаты), их свойства и применение в народном хозяйстве.

Алюминий.

Строение атома, физические и химические свойства простого вещества. Соединения

алюминия — оксид и гидроксид, их амфотерный характер. Важнейшие соли алюминия.

Применение алюминия и его соединений.

Железо.

Строение атома, физические и химические свойства простого вещества. Генетические ряды

Fe+2

и Fe+3

.

Важнейшие соли железа. Значение железа и его соединений для природы и народного

хозяйства.

Демонстрации.

Образцы щелочных и щелочноземельных металлов. Образцы сплавов. Взаимодействие

натрия, лития и кальция с водой. Взаимодействие натрия и магния с кислородом.

Взаимодействие металлов с неметаллами. Получение гидроксидов железа (II) и (III).

Лабораторные опыты.

12. Взаимодействие растворов кислот и солей с металлами. 13. Ознакомление с рудами

железа. 14. Окрашивание пламени солями щелочных металлов. 15. Взаимодействие кальция с

водой. 16.Получение гидроксида кальция и исследование его свойств.

17. Получение гидроксида алюминия и исследование его свойств. 18. Взаимодействие железа

с соляной кислотой. 19. Получение гидроксидов железа (II) и (III) и изучение их свойств.

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

использовать при характеристике металлов и их соединений понятия: «металлы», «ряд

активности металлов», «щелочные металлы», «щелочноземельные металлы», использовать их

при характеристике металлов; давать характеристику химических элементов-металлов

(щелочных металлов, магния, кальция, алюминия, железа) по их положению в Периодической

системе химических элементовД. И. Менделеева (химический знак, порядковый номер,

период, группа, подгруппа, относительная атомная масса, строение атома (заряд ядра, число

протонов и нейтронов в ядре, общее число электронов, распределение электронов по

электронным слоям), простое вещество, формула, название и тип высшего оксида и

гидроксида);

называть соединения металлов и составлять их формулы по названию;

характеризовать строение, общие физические и химические свойства простых веществ-

металлов;

объяснять зависимость свойств (или предсказывать свойства) химических элементов-

металлов (радиус, металлические свойства элементов, окислительно-восстановительные

свойства элементов) и образуемых ими соединений (кислотно-основные свойства высших

оксидов и гидроксидов, окислительно-восстановительные свойства) от положения в

Периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева;

описывать общие химические свойства металлов с помощью естественного (русского или

родного) языка и языка химии;

составлять молекулярные уравнения реакций, характеризующих химические свойства

металлов и их соединений, а также электронные уравнения процессов окисления-

восстановления;

уравнения электролитической диссоциации; молекулярные, полные и сокращенные ионные

уравнения реакций с участием электролитов;

устанавливать причинно-следственные связи между строением атома, химической связью,

типом кристаллической решетки металлов и их соединений, их общими физическими и

химическими свойствами;

описывать химические свойства щелочных и щелочноземельных металлов, а также алюминия

и железа и их соединений с помощью естественного (русского или родного) языка и языка

химии;

выполнять, наблюдать и описывать химический эксперимент по распознаванию важнейших

катионов металлов, гидроксид-ионов;

экспериментально исследовать свойства металлов и их соединений, решать

экспериментальные задачи по теме «Металлы»;

описывать химический эксперимент с помощью естественного (русского или родного) языка

и языка химии;

проводить расчеты по химическим формулам и уравнениям реакций, протекающих с

участием металлов и их соединений.

Метапредметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

работать по составленному плану, используя наряду с основными и дополнительные средства

(справочную литературу, сложные приборы, средства ИКТ); с помощью учителя отбирать для

решения учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные

диски;

сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари,

энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет);

представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с

применением средств ИКТ;

оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных

речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ;

составлять рецензию на текст;

осуществлять доказательство от противного.

Тема 2. Практикум 1. Свойства металлов и их соединений (2 ч)1

1. Осуществление цепочки химических превращений. 2. Получение и свойства соединений

металлов. 3. Решение экспериментальных задач на распознавание и получение соединений

металлов.

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

обращаться с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами в соответствии с

правилами техники безопасности;

наблюдать за свойствами металлов и их соединений и явлениями, происходящими с ними;

описывать химический эксперимент с помощью естественного (русского или родного) языка

и языка химии;

делать выводы по результатам проведенного эксперимента.

Метапредметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

определять, исходя из учебной задачи, необходимость использования наблюдения или

эксперимента.

Тема 3. Неметаллы (25 ч)

Общая характеристика неметаллов: положение в Периодической системе химических

элементов Д. И. Менделеева,особенности строения атомов, электроотрицательность (ЭО)

какмера «неметалличности», ряд ЭО. Кристаллическое строение неметаллов — простых

веществ. Аллотропия. Физические свойства неметаллов. Относительность понятий «металл» и

«неметалл».

Водород.Положение водорода в Периодической системе химических элементов Д. И.

Менделеева. Строение атома и молекулы. Физические и химические свойства водорода, его

получение и применение.

Вода.

Строение молекулы. Водородная химическая связь. Физические свойства воды. Аномалии

свойств воды. Гидрофильные и гидрофобные вещества. Химические свойства воды.

Круговорот воды в природе. Водоочистка. Аэрация воды. Бытовые фильтры. Минеральные

воды. Дистиллированная вода, ее получение и применение.

Общая характеристика галогенов.

Строение атомов. Простые вещества и основные соединения галогенов, их свойства.

Краткие сведения о хлоре, броме, фторе и йоде. Применение галогенов и их соединений в

народном хозяйстве.

Сера.

Строение атома, аллотропия, свойства и применение ромбической серы. Оксиды серы (IV) и

(VI), их получение, свойства и применение. Серная кислота и ее соли, их применение в

народном хозяйстве. Производство серной кислоты.

Азот.

Строение атома и молекулы, свойства простого вещества. Аммиак, строение, свойства,

получение и применение. Соли аммония, их свойства и применение. Оксиды азота (II) и (IV).

Азотная кислота, ее свойства и применение. Нитраты и нитриты, проблема их содержания в

сельскохозяйственной продукции. Азотные удобрения.

Фосфор.

Строение атома, аллотропия, свойства белого и красного фосфора, их применение. Основные

соединения: оксид фосфора (V) и ортофосфорная кислота, фосфаты. Фосфорные удобрения.

Углерод.

Строение атома, аллотропия, свойства модификаций, применение. Оксиды углерода (II) и

(IV), их свойства и применение. Карбонаты: кальцит, сода, поташ, их значение в природе и

жизни человека.

Кремний.

Строение атома, кристаллический кремний, его свойства и применение. Оксид кремния (IV),

его природные разновидности. Силикаты. Значение соединений кремния в живой и неживой

природе. Понятие о силикатной промышленности.

Демонстрации.

Образцы галогенов — простых веществ. Взаимодействие галогенов с натрием, с алюминием.

Вытеснение хлором брома или иода из растворов их солей. Взаимодействие серы с

металлами, водородом и кислородом. Взаимодействие концентрированной азотной кислоты с

медью. Поглощение углем растворенных веществ или газов. Восстановление меди из ее

оксида углем. Образцы природных соединений хлора, серы, фосфора, углерода, кремния.

Образцы важнейших для народного хозяйства сульфатов, нитратов, карбонатов, фосфатов.

Образцы стекла, керамики, цемента.

Лабораторные опыты.

20. Получение и распознавание водорода. 21. Исследование поверхностного натяжения воды.

22.Растворение перманганата калия или медного купороса в воде. 23. Гидратация

обезвоженного сульфата меди (II). 24. Изготовление гипсового отпечатка.

25. Ознакомление с коллекцией бытовых фильтров. 26. Ознакомление с составом

минеральной воды. 27. Качественная реакция на галогенид-ионы. 28. Получение и

распознавание кислорода. 29. Горение серы на воздухе и в кислороде. 30.Свойства

разбавленной серной кислоты. 31. Изучение свойств аммиака. 32. Распознавание солей

аммония. 33. Свойства разбавленной азотной кислоты. 34. Взаимодействие

концентрированной азотной кислоты с медью. 35. Горение фосфора на воздухе и в кислороде.

36. Распознавание фосфатов. 37. Горение угля в кислороде. 38. Получение угольной кислоты

и изучение ее свойств. 39. Переход карбонатов в гидрокарбонаты.

40. Разложение гидрокарбоната натрия. 41. Получение кремневой кислоты и изучение ее

свойств.

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

использовать при характеристике металлов и их соединений понятия: «неметаллы»,

«галогены», «аллотропные видоизменения», «жесткость воды», «временная жесткость воды»,

«постоянная жесткость воды», «общая жесткость воды»;

давать характеристику химических элементов-неметаллов (водорода, галогенов, кислорода,

серы, азота, фосфора, углерода, кремния) по их положению в Периодической системе

химических элементов Д. И. Менделеева (химический знак, порядковый номер, период,

группа, подгруппа, относительная атомная масса, строение атома (заряд ядра, число протонов

и нейтронов в ядре, общее число электронов, распределение электронов по электронным

слоям), простое вещество, формула, название и тип высшего оксида и гидроксида, формула и

характер летучего водородного соединения);

называть соединения неметаллов и составлять их формулы по названию;

характеризовать строение, общие физические и химические свойства простых веществ-

неметаллов;

объяснять зависимость свойств (или предсказывать свойства) химических элементов-

неметаллов (радиус, неметаллические свойства элементов, окислительно-восстановительные

свойства элементов) и образуемых ими соединений (кислотно-основные свойства высших

оксидов и гидроксидов, летучих водородных соединений, окислительно-восстановительные

свойства) от положения в Периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева;

описывать общие химические свойства неметаллов с помощью естественного (русского или

родного) языка и языка химии;

составлять молекулярные уравнения реакций, характеризующих химические свойства

неметаллов и их соединений, а также электронные уравнения процессов окисления-

восстановления;

уравнения электролитической диссоциации; молекулярные, полные и сокращенные ионные

уравнения реакций с участием электролитов;

устанавливать причинно-следственные связи между строением атома, химической связью,

типом кристаллической решетки неметаллов и их соединений, их общими физическими и

химическими свойствами;

описывать химические свойства водорода, галогенов, кислорода, серы, азота, фосфора,

графита, алмаза, кремния и их соединений с помощью естественного (русского или родного)

языка и языка химии;

описывать способы устранения жесткости воды и выполнять соответствующий им

химический эксперимент;

выполнять, наблюдать и описывать химический эксперимент по распознаванию ионов

водорода и аммония, сульфат-, карбонат-, силикат-, фосфат-, хлорид-, бромид-, иодид-ионов;

экспериментально исследовать свойства металлов и их соединений, решать

экспериментальные задачи по теме «Неметаллы»;

описывать химический эксперимент с помощью естественного (русского или родного) языка

и языка химии;

проводить расчеты по химическим формулам и уравнениям реакций, протекающих с

участием неметаллов и их соединений.

Метапредметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с

другом и т. д.);

предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений;

понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации;

в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень

успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев,

совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки;

отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее;

подтверждать аргументы фактами;

критично относиться к своему мнению;

слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою

точку зрения;

составлять реферат по определенной форме;

осуществлять косвенное разделительное доказательство.

Тема 4. Практикум 2. Свойства соединений неметаллов (3 ч)

1. Решение экспериментальных задач по теме «Подгруппа галогенов». 2. Решение

экспериментальных задач по теме«Подгруппа кислорода». 3. Решение экспериментальных

задач по теме «Подгруппа азота». 4. Решение экспериментальных задач по теме «Подгруппа

углерода». 5. Получение, собирание и распознавание газов.

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

обращаться с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами в соответствии с

правилами техники безопасности;

наблюдать за свойствами неметаллов и их соединений и явлениями, происходящими с ними;

описывать химический эксперимент с помощью естественного (русского или родного) языка

и языка химии;

делать выводы по результатам проведенного эксперимента.

Метапредметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

определять, исходя из учебной задачи, необходимость использования наблюдения или

эксперимента.

Тема 5. Обобщение знаний по химии за курс основной школы. Подготовка

к государственной итоговой аттестации (ГИА) (10 ч)

Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева.

Физический смысл порядкового номера элемента, номеров периода и группы.

Закономерности изменения свойств элементов и их соединений в периодах и группах в свете

представлений о строении атомов элементов.

Значение периодического закона. Виды химических связей и типы кристаллических решеток.

Взаимосвязь строения и свойств веществ. Классификация химических реакций по различным

признакам (число и состав реагирующих и образующихся веществ; наличие

границы раздела фаз; тепловой эффект; изменение степеней окисления атомов; использование

катализатора; направление протекания). Скорость химических реакций и факторы, влияющие

на нее. Обратимость химических реакций и способы смещения химического равновесия.

Простые и сложные вещества. Металлы и неметаллы. Генетические ряды металла, неметалла

и переходного металла. Оксидыи гидроксиды (основания, кислоты, амфотерные гидроксиды),

соли. Их состав, классификация и общие химические свойства в свете теории

электролитической диссоциации.

Личностные результаты обучения

Учащийся должен:

знать и понимать: основные исторические события, связанные с развитием химии и

общества; достижения в области химии и культурные традиции (в частности, научные

традиции) своей страны; общемировые достижения в области химии; основные принципы и

правила отношения к природе; основы здорового образа жизни и здоровьесберегающих

технологий;

правила поведения в чрезвычайных ситуациях, связанных с воздействием различных веществ;

основные права и обязанности гражданина (в том числе учащегося), связанные с личностным,

профессиональным и жизненным самоопределением;

социальную значимость и содержание профессий, связанных с химией;

испытывать:чувство гордости за российскую химическую науку и уважение к истории ее

развития; уважение и принятие достижений химии в мире; любовь к природе; уважение к

окружающим (учащимся, учителям, родителям и др.) — уметь слушать и слышать партнера,

признавать право каждого на собственное мнение, принимать решения с учетом позиций всех

участников; чувство прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с миром

веществ и их превращений; самоуважение и эмоционально-положительное отношение к себе;

признавать: ценность здоровья (своего и других людей); необходимость самовыражения,

самореализации, социального признания;

осознавать: готовность (или неготовность) к самостоятельным поступкам и действиям,

ответственность за их результаты; готовность (или неготовность) открыто выражать и

отстаивать свою позицию и критично относиться к своим поступкам;

проявлять: экологическое сознание; доброжелательность, доверие и внимательность к

людям, готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

обобщенный, устойчивый и избирательный познавательный интерес, инициативу и

любознательность в изучении мира веществ и реакций; целеустремленность и настойчивость

в достижении целей, готовность к преодолению трудностей; убежденность в возможности

познания природы, необходимости разумного использования достижений науки и технологий

для развития общества;

уметь: устанавливать связь между целью изучения химии и тем, для чего она

осуществляется (мотивами); выполнять корригирующую самооценку, заключающуюся в

контроле за процессом изучения химии и внесении необходимых коррективов,

соответствующих этапам и способам изучения курса химии; выполнять ретроспективную

самооценку, заключающуюся в оценке процесса и результата изучения курса химии основной

школы, подведении итогов на основе соотнесения целей и результатов;

строить жизненные и профессиональные планы с учетом конкретных социально-

исторических, политических и экономических условий; осознавать собственные ценности и

соответствие их

принимаемым в жизни решениям; вести диалог на основе равноправных отношений и

взаимного уважения; выделять нравственный аспект поведения и соотносить поступки (свои и

других людей) и события с принятыми этическими нормами; в пределах своих возможностей

противодействовать действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и

безопасности личности и общества.

Планируемые результаты обучения:

Выпускник научится:

• описывать свойства твёрдых, жидких, газообразных веществ, выделяя их существенные

признаки;

• характеризовать вещества по составу, строению и свойствам, устанавливать причинно-

следственные связи между данными характеристиками вещества;

• раскрывать смысл основных химических понятий «атом», «молекула», «химический

элемент», «простое вещество», «сложное вещество», «валентность», используя знаковую

систему химии;

• изображать состав простейших веществ с помощью химических формул и сущность

химических реакций с помощью химических уравнений;

• вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ, а также массовую

долю химического элемента в соединениях для оценки их практической значимости;

• сравнивать по составу оксиды, основания, кислоты, соли;

• классифицировать оксиды и основания по свойствам, кислоты и соли по составу;

• пользоваться лабораторным оборудованием и химической посудой;

• проводить несложные химические опыты и наблюдения за изменениями свойств

веществ в процессе их превращений; соблюдать правила техники безопасности при

проведении наблюдений и опытов;

• различать экспериментально кислоты и щёлочи, пользуясь индикаторами; осознавать

необходимость соблюдения мер безопасности при обращении с кислотами и щелочами.

• раскрывать смысл периодического закона Д. И. Менделеева;

• описывать и характеризовать табличную форму периодической системы химических

элементов;

• характеризовать состав атомных ядер и распределение числа электронов по

электронным слоям атомов химических элементов малых периодов периодической системы, а

также калия и кальция;

• различать виды химической связи: ионную, ковалентную полярную, ковалентную

неполярную и металлическую;

• изображать электронно-ионные формулы веществ, образованных химическими связями

разного вида;

• выявлять зависимость свойств веществ от строения их кристаллических решёток:

ионных, атомных, молекулярных, металлических;

• характеризовать химические элементы и их соединения на основе положения элементов

в периодической системе и особенностей строения их атомов;

• характеризовать научное и мировоззренческое значение периодического закона и

периодической системы химических элементов Д. И. Менделеева; • объяснять суть

химических процессов и их принципиальное отличие от физических;

• называть признаки и условия протекания химических реакций;

• устанавливать принадлежность химической реакции к определённому типу по одному

из классификационных признаков: 1) по числу и составу исходных веществ и продуктов

реакции (реакции соединения, разложения, замещения и обмена); 2) по выделению или

поглощению теплоты (реакции экзотермические и эндотермические); 3) по изменению

степеней окисления химических элементов (реакции окислительно-восстановительные); 4) по

обратимости процесса (реакции обратимые и необратимые);

• составлять уравнения электролитической диссоциации кислот, щелочей, солей; полные

и сокращённые ионные уравнения реакций обмена; уравнения окислительно-

восстановительных реакций;

• прогнозировать продукты химических реакций по формулам/названиям исходных

веществ; определять исходные вещества по формулам/названиям продуктов реакции;

• составлять уравнения реакций, соответствующих последовательности («цепочке»)

превращений неорганических веществ различных классов;

• выявлять в процессе эксперимента признаки, свидетельствующие о протекании

химической реакции;

• приготовлять растворы с определённой массовой долей растворённого вещества;

• определять характер среды водных растворов кислот и щелочей по изменению окраски

индикаторов;

• проводить качественные реакции, подтверждающие наличие в водных растворах

веществ отдельных ионов

• определять принадлежность неорганических веществ к одному из изученных

классов/групп: металлы и неметаллы, оксиды, основания, кислоты, соли;

• составлять формулы веществ по их названиям;

• определять валентность и степень окисления элементов в веществах;

• составлять формулы неорганических соединений по валентностям и степеням

окисления элементов, а также зарядам ионов, указанным в таблице растворимости кислот,

оснований и солей;

• объяснять закономерности изменения физических и химических свойств простых

веществ (металлов и неметаллов) и их высших оксидов, образованных элементами второго и

третьего периодов;

• называть общие химические свойства, характерные для групп оксидов: кислотных,

оснóвных;

• называть общие химические свойства, характерные для каждого из классов

неорганических веществ: кислот, оснований, солей;

• приводить примеры реакций, подтверждающих химические свойства неорганических

веществ: оксидов, кислот, оснований и солей;

• определять вещество-окислитель и вещество-восстановитель в окислительно-

восстановительных реакциях;

• составлять окислительно-восстановительный баланс (для изученных реакций) по

предложенным схемам реакций;

• проводить лабораторные опыты, подтверждающие химические свойства основных

классов неорганических веществ;

Выпускник получит возможность научиться:

• грамотно обращаться с веществами в повседневной жизни;

• осознавать необходимость соблюдения правил экологически безопасного поведения в

окружающей природной среде;

• понимать смысл и необходимость соблюдения предписаний, предлагаемых в

инструкциях по использованию лекарств, средств бытовой химии и др.;

• использовать приобретённые ключевые компетентности при выполнении

исследовательских проектов по изучению свойств, способов получения и распознавания

веществ;

• развивать коммуникативную компетентность, используя средства устной и

письменной коммуникации при работе с текстами учебника и дополнительной литературой,

справочными таблицами, проявлять готовность к уважению иной точки зрения при

обсуждении результатов выполненной работы;

• объективно оценивать информацию о веществах и химических процессах, критически

относиться к псевдонаучной информации, недобросовестной рекламе, касающейся

использования различных веществ.

• осознавать значение теоретических знаний для практической деятельности человека;

• описывать изученные объекты как системы, применяя логику системного анализа;

• применять знания о закономерностях периодической системы химических элементов

для объяснения и предвидения свойств конкретных веществ;

• развивать информационную компетентность посредством углубления знаний об

истории становления химической науки, её основных понятий, периодического закона как

одного из важнейших законов природы, а также о современных достижениях науки и

техники.

• составлять молекулярные и полные ионные уравнения по сокращённым ионным

уравнениям;

• приводить примеры реакций, подтверждающих существование взаимосвязи между

основными классами неорганических веществ;

• прогнозировать результаты воздействия различных факторов на изменение скорости

химической реакции;

• прогнозировать результаты воздействия различных факторов на смещение

химического равновесия.

• прогнозировать химические свойства веществ на основе их состава и строения;

• прогнозировать способность вещества проявлять окислительные или

восстановительные свойства с учётом степеней окисления элементов, входящих в его

состав;

• выявлять существование генетической взаимосвязи между веществами в ряду:

простое вещество — оксид — гидроксид — соль;

• организовывать, проводить ученические проекты по исследованию свойств веществ,

имеющих важное практическое значение.

6. Календарно-тематическое планирование

№ Тема и тип урока Дата Элементы содержания

Общая характеристика химических

элементов и химических реакций. Периодический закон

и периодическая система химических элементов

Д.И.Менделеева. (10ч.)

1. Характеристикахимического

элемента на основании его

положения в Периодической

системе

Д. И. Менделеева

Вводный инструктаж по ОТ и ТБ.

Характеристика химического элемента по

положенияю в ПСХЭ Д.И. Менделеева.

Демонстрация: модели атомов элементов 1-3 –го

периодов

2. Свойства оксидов, кислот,

оснований и солей в свете

теории электролитической

диссоциации и окисления-

восстановления

Химические свойства оксидов, оснований , кислот,

солей в свете теории электролитической

диссоциации и окисления- востановления

3. Амфотерные оксиды и

гидроксиды

Понятие о переходных элементах. Амфотерность.

Генетический ряд переходногоэлемента.

Лаб.опыт: 1.Получение гидроксида цинка и

исследование его свойств

4. Периодический

закон и Периодическая

система

Д. И. Менделеева в свете

учения о строении атома

Структура ПСХЭ Д.И. Менделеева. Строение

атома. Физический смысл порядкового номера,

номера периода, номера группы химического

элемента в ПСХЭ Д.И. Менделеева. Причины

изменения свойств химических элементов и их

соединений в периодах и группах, главных

подгруппах ПСХЭ Д.И. Менделеева,

Демонстрация: различные формы таблиц

периодической системы.

Лаб.опыт: 2.Моделирование построения

Периодической системы Д.И. Менделеева

5. Химическая

организация живой и

неживой природы

Химическая организация живой и неживой

природы. Химический состав ядра, мантии и

земной коры. Химические элементы в клетках

живых организмов. Макро- и микроэлементы.

Демонстрация:Модель строения земного шара в

поперечном разрезе

6. Классификация

химических реакций по

различным основаниям

Обобщение сведений о химических реакциях.

Классификация химических реакций по различным

основаниям:

составу и числу реагирующих и образующихся

веществ, тепловому эффекту,

направлению, изменению степеней окисления

элементов, образующих реагирующие вещества,

фазе, использованию катализатора.

Лаб. опыты:

3. Замещение железом меди в растворе сульфата

меди (II)

7. Понятие о скорости

химической реакции

Понятие о скорости химической реакции. Факторы,

влияющие на скорость химических реакций.

Демонстрации:

Зависимость скорости

химической реакции от природы реагирующих

веществ. Зависимость скорости химической

реакции от концентрации

реагирующих веществ. Зависимость скорости

химической реакции от площади соприкосновения

реагирующих веществ («кипящий слой»).

Зависимость скорости химической реакции от

температуры реагирующих веществ.

Лаб. Опыты:

4. Зависимость скорости химической реакции от

природы реагирующих веществ на примере

взаимодействии кислот с металлами. 5. Зависимость

скорости химической реакции от концентрации

реагирующих веществ на примере взаимодействия

цинка с соляной кислотой различной концентрации.

6. Зависимость скорости химической реакции от

площади соприкосновения реагирующих веществ.

7.Моделирование «кипящего слоя».

8. Зависимость скорости химической реакции от

температуры реагирующих веществ на примере

взаимодействия оксида меди( II) с раствором

серной кислоты различной температуры

8. Катализаторы Катализаторы и катализ. Ингибиторы.

Антиоксиданты.

Демонстрации:

Гомогенный и гетерогенный катализы.

Ферментативный катализ. Ингибирование.

Лаб.опыты:

9. Разложение

пероксида водорода с помощью оксида марганца

(IV) и каталазы. 10. Обнаружение каталазы в

некоторых пищевых продуктах.

11. Ингибирование взаимодействия кислот с

металлами уротропином

9. Обобщение и

систематизация знаний по

теме «Введение»

10. Контрольная работа№1

по теме «Введение»

Контроль предметных и метапредметных учебных

действий по теме « Введение.

Общая характеристика химических

элементов и химических реакций. Периодический

закон и Периодическая

система химических элементов

Д. И. Менделеева»

Тема 1. Металлы(18ч.)

11. Положение

элементов-металлов в

Периодической системе

Д. И. Менделеева и

особенности строения их

атомов. Физические

свойства металлов. Сплавы

12. Химические свойства

металлов

Химические свойства металлов как

восстановителей, а также в свете их положения в

электрохимическом ряду напряжений металлов.

Демонстрации: Взаимодействие металлов с

неметаллами.

Лаб. опыты: 12.Взаимодействие растворов кислот

и солей с металлами

13. Металлы в природе. Общие

способы их получения

Металлы в природе. Общие способы их получения.

Лаб. опыты:

13. Ознакомление с рудами железа 14.

Окрашивание пламени солями щелочных металлов

14. Решение расчетных задач с

понятием массовая доля

выхода продукта

Расчетные задачи по уравнениям химических

реакций, протекающих с участием металлов и их

соединений

15. Понятие о коррозии

металлов

Коррозия металлов и способы борьбы с ней

16. Щелочные металлы: общая

характеристика

Общая характеристика щелочных металлов.

Металлы в природе. Общие способы их получения.

Строение атомов.

Щелочные металлы — простые вещества

17. Соединения щелочных

металлов

Важнейшие соединения щелочных металлов —

оксиды, гидроксиды и соли (хлориды, карбонаты,

сульфаты, нитраты), их свойства и применение в

народном хозяйстве. Калийные удобрения.

Демонстрации:

Образцы щелочных и

щелочноземельных металлов. Взаимодействие

натрия, лития с водой. Взаимодействие натрия с

кислородом

18. Щелочноземельные

металлы: общая

характеристика

Общая характеристика элементов главной

подгруппы II группы. Строение атомов.

Щелочноземельные

металлы — простые вещества.

19. Соединения

щелочноземельных металлов

Важнейшие соединения щелочноземельных

металлов — оксиды, гидроксиды и соли (хлориды,

карбонаты, нитраты, сульфаты, фосфаты), их

свойства и применение в народном хозяйстве.

Демонстрации:

Взаимодействие кальция с водой. Взаимодействие

магния с кислородом.

Лаб. опыты:

15. Взаимодействие кальция с водой. 16. Получение

гидроксида кальция и исследование его

свойств

20. Алюминий – переходный

элемент. Физические и

химические свойства

алюминия. Получение и

применение алюминия

Строение атома, физические и химические свойства

алюминия как простого вещества

21. Соединения алюминия —

оксид и гидроксид, их

амфотерный характер.

Соединения алюминия —

оксид и гидроксид, их амфотерный характер.

Важнейшие соли алюминия.

Применение алюминия и его соединений.

Лаб. опыты:

17. П о л у ч е н и е

гидроксида алюминия и исследование

его свойств.

22. Практическая работа №1

Осуществление цепочки

химических превращений

Осуществление цепочки химических

превращений

23. Железо – элемент

VIIIгруппы побочной

подгруппы. Физические и

химические свойства железа.

Нахождение в природе.

Расположение железа в ПСХЭД.И. Менделеева и

строение его атома. Физические и химические

свойства железа — простого вещества

24. Соединения железа +2,+3 их

качественное определение.

Генетические ряды Fe+2

и

Fe+3

.

Генетические ряды Fe2+

и Fe3+

Важнейшие соли

железа. Значение железа

и его соединений для природы и народного

хозяйства.

Демонстрации.

Взаимодействие металлов с неметаллами.

Получение гидроксидов железа (II) и (III).

Лаб. опыты:

18. Взаимодействие железа с соляной кислотой.

19. Получение гидроксидов железа (II) и (III) и

изучение их свойств.

25. Практическая работа №2

Получение и свойства

соединений металлов

Получение и свойства соединений металлов

26. Практическая работа №3

Решение экспериментальных

задач на распознавание и

получение соединений

металлов

Решение экспериментальных

задач на распознавание и получение соединений

металлов

27. Обобщение знаний по теме

«Металлы»

28. Контрольная работа №2

по теме «Металлы»

Контроль предметных и метапредметных учебных

действий по теме «Металлы»

Тема 3. Неметаллы(28ч.)

29. Общая характеристика

неметаллов

Общая характеристика неметаллов: положение в

Периодической системе химических элементов

Д. И. Менделеева, особенности строения атомов,

электроотрицательность (ЭО) как мера

«неметалличности», ряд ЭО. Кристаллическое

строение неметаллов — простых

веществ. Аллотропия. Физические

свойства неметаллов. Относительность понятий

«металл» и «неметалл»

30. Общие химические свойства

неметаллов. Неметаллы в

природе и способы их

получения

Общие химические свойства неметаллов

31. Водород

Положение водорода в Периодичеcкой системе

химических элементов

Д. И. Менделеева. Строение атома и молекулы.

Физические и химические свойства водорода, его

получение и применение.

Лаб. опыты:

20. Получение

и распознавание водорода

32. Вода

Строение молекулы. Водородная химическая связь.

Физические свойства воды. Аномалии свойств

воды. Гидрофильные и гидрофобные вещества.

Химические свойства воды. Круговорот воды в

природе. Водоочистка. Аэрация воды. Бытовые

фильтры. Минеральные воды. Дистиллированная

вода, ее

получение и применение.

Лаб. опыты:

21. Исследование поверхностного натяжения воды.

22. Растворение перманганата калия или медного

купороса в воде. 23. Гидратация обезвоженного

сульфата

меди (II). 24. Изготовление гипсового отпечатка. 25.

Ознакомление с коллекцией бытовых фильтров.

26. Ознакомление с составом минеральной воды

33. Галогены: общая

характеристика

Общая характеристика галогенов: строение атомов;

простые вещества и основные соединения

галогенов, их свойства. Краткие сведения о хлоре,

броме, фторе и йоде. Применение галогенов и

их соединений в народном хозяйстве.

Демонстрации:

Образцы галогенов —

простых веществ. Взаимодействие галогенов с

натрием, алюминием. Вытеснение хлором брома

или йода из растворов их солей

34. Соединения галогенов Основные соединения галогенов:

галогеноводороды, соли галогеноводородных

кислот.

Демонстрации:

Образцы природных

соединений хлора.

Лаб. опыты:

27. Качественная реакция на галогенид-ионы

35. Практическая работа №4

Решение экспериментальных

задач по теме «Подгруппа

галогенов»

Решение экспериментальных задач по теме

«Подгруппа галогенов»

36. Кислород

Строение атома и аллотропия кислорода; свойства и

применение его аллотропных модификаций.Лаб.

опыты:

28. Получение

и распознавание кислорода

37. Сера, ее физичекие и

химические свойства

Строение атома и аллотропия серы;

свойства и применение ромбической серы.

Демонстрации:

Взаимодействие серы

с металлами, водородом и кислородом.

Лаб. опыты:

29. Горение серы на воздухе и в кислороде

38. Соединения серы

Оксиды серы (IV) и (VI); их получение,

свойства и применение

39. Серная кислота как

электролит и ее соли

Серная кислота как электролит и ее

соли, их применение в народном хозяйстве.

Демонстрации:

Образцы природных

соединений серы. Образцы важнейших для

народного хозяйства сульфатов.

Лаб. опыты:

30. Свойства разбавленной серной кислоты

40. Серная кислота как

окислитель. Получение и

применение серной кислоты

Серная кислота как окислитель. Производство

серной кислоты и ее применение

41. Практическая работа №5

Решение экспериментальных

задач по теме «Подгруппа

кислорода»

Решение экспериментальных задач по теме

«Подгруппа кислорода»

42. Азот и его свойства

Строение атома и молекулы азота;

свойства азота как простого вещества

43. Аммиак и его соединения.

Соли аммония

Аммиак, строение, свойства, получение и

применение. Соли аммония, их свойства и

применение.

Лаб. опыты:

31. Изучение свойств аммиака.

32. Распознавание солей аммония

44. Оксиды азота Оксиды азота(II) и (IV)

45. Азотная кислота как

электролит, её применение

Азотная кислота как электролит, ее

свойства и применение.

Демонстрации:

Образцы важнейших

для народного хозяйства нитратов.

Лаб. опыты:

33. Свойства

разбавленной азотной кислоты

46. Азотная кислота как

окислитель, её получение

Азотная кислота как окислитель. Нитраты и

нитриты, проблема их содержания в с/х продукции.

Азотные удобрения

Демонстрации:

Взаимодействие концентрированной азотной

кислоты с медью.

Лаб. опыты:

34. Взаимодействие концентрированной азотной

кислоты с медью

47. Фосфор. Соединения

фосфора. Понятие о

фосфорных удобрениях

Строение атома и аллотропия фосфора, свойства

белого и красного фосфора, их применение.

Основные соединения: оксид фосфора (V) и

ортофосфорная кис-

лота, фосфаты. Фосфорные удобрения.

Демонстрации:

Образцы природных

соединений фосфора. Образцы важнейших для

народного хозяйства фосфатов.

Лаб. опыты:

35. Горение фосфора на воздухе и в кислороде.

36. Распознавание фосфатов

48. Углерод

Строение атома и аллотропия углерода, свойства

его модификаций и их применение.

Демонстрации:

Поглощение углем растворенных веществ или

газов. Восстановление меди из ее оксида углем.

Лаб. опыты:

37. Горение угля в кислороде

49. Оксиды углерода

Оксиды углерода (II) и (IV), их

свойства и применение

50. Угольная кислота и её соли.

Жесткость воды и способы

её устранения

Угольная кислота. Соли угольной

кислоты: кальцит, сода, поташ, их

значение и природе и жизни человека.

Жесткость воды и способы ее устранения.

Демонстрации:

Образцы природных соединений углерода. Образцы

важнейших для народного хозяйства карбонатов.

Лаб. опыты:

38. Получение угольной кислоты и изучение ее

свойств. 39. Переход карбонатов в гидрокарбонаты.

40. Разложение гидрокарбоната натрия

51. Кремний

Строение атома кремния; кристаллический

кремний, его свойства и применение

52. Соединения кремния Оксид кремния (IV), его природные

разновидности. Силикаты. Значение соединений

кремния в живой и неживой природе.

Демонстрации:

Образцы природных соединений кремния.

Лаб. опыты:

41. Получение кремневой кислоты и изучение ее

свойств

53. Силикатная

промышленность

Понятие о силикатной промышленности. Стекло,

цемент, керамика.

Демонстрации:

Образцы стекла, керамики, цемента

54. Практическая работа №6

Получение, собирание и

распознавание газов

Получение, собирание и распознавание

газов

55. Обобщение по теме

«Неметаллы»

56. Контрольная работа №3 по

теме «Неметаллы»

Контроль предметных и метапредметных учебных

действий по теме «Неметаллы»

Тема 5. Обобщение знаний по химии за курс основной

школы. Подготовка к итоговой аттестации (ГИА) (10ч.)

57. Периодический закон и

Периодическая система

Д. И. Менделеева в свете

теории строения атома

58. Закономерности

изменения свойств

элементов и их соединений в

периодах и группах в свете

представлений о строении

атомов элементов. Значение

Периодического закона

Закономерности

изменения свойств элементов и их соединений в

периодах и группах в свете представлений о

строении атомов элементов. Значение

Периодического закона

59. Виды химических связей и

типы кристаллических

решеток. Взаимосвязь

строения и свойств веществ

Виды химических связей и типы кристаллических

решеток. Взаимосвязь строения и свойств веществ

60. Классификация

химических реакций по

различным признакам.

Классификация химических реакций по различным

признакам (число и состав реагирующих и

образующихся веществ; наличие границы раздела

фаз;

тепловой эффект; изменение степеней окисления

атомов; использование катализатора; направление

протекания).

61. Скорость химических

реакций

Скорость химических реакций и факторы,

влияющие на нее

62. Классификация

неорганических веществ

Простые и сложные вещества. Металлы и

неметаллы, состав, классификация

63. Свойства неорганических

веществ

Общие химические свойства оксидов и гидроксидов

(оснований, кислот, амфотерных гидроксидов),

соли в свете ТЭД

64. Генетические

ряды металла,

неметалла и переходного

металла

Генетические ряды металла, неметалла и

переходного металла

65. Тренинг-тестирование по

вариантам ГИА прошлых

лет и демоверсии

Тренинг-тестирование по вариантам ГИА прошлых

лет и демоверсии

66. Контрольная работа №4.

Решение ГИА

Тестирование по вариантам

ГИА демоверсии

67 -68 Резерв

7. Учебно-методического и материально-технического обеспечения

Учебно – методическое обеспечение

1.Примерная программа основного общего образования по химии (базовый уровень);

2.Авторская программа О.С.Габриеляна, соответствующая Федеральному

Государственному образовательному стандарту основного общего образования и

допущенная Министерством образования и науки Российской Федерации (О.С.Габриелян

Программа курса химии для 8-9 классов общеобразовательных учреждений / О.С.Габриелян.

– М.: Дрофа, 2012г.).

3.Габриелян О. С., Остроумов И. Г. Настольная книга учителя. Химия. 9 к л.: Методическое

пособие. — М.: Дрофа, 2010г

4.Химия. 9 к л.: Контрольные и проверочные работы к учебнику О. С. Габриеляна «Химия. 9

/ О. С. Габриелян, П. Н. Березкин, А. А. Ушакова и др. — М.: Дрофа, 2018г.

5.Габриелян О. С., Остроумов И. Г. Изучаем химию в 9 к л.: Дидактические материалы. —

М.: Блик плюс, 2016г.

6.Габриелян О. С., Яшукова А. В. Рабочая тетрадь. 9 к л. К учебнику О. С. Габриеляна

«Химия. 9». — М.: Дрофа, 2018г.

7.Габриелян О. С., Воскобойникова Н. П. Химия в тестах, задачах, упражнениях. 8— 9

кл. — М.: Дрофа, 2016г.

Материально-техническое обеспечение:

Для обучения учащихся основной школы в соответствии с требованиями Федерального

государственного образовательного стандарта необходима реализация деятельностного

подхода. Деятельностный подход требует постоянной опоры процесса обучения химии на

демонстрационный эксперимент, практические занятия и лабораторные опыты, выполняемые

учащимися. Кабинет химии оснащён комплектом демонстрационного и лабораторного

оборудования по химии для основной школы. В кабинете химии осуществляются как

урочная, так и внеурочная формы учебно-воспитательной деятельности с учащимися.

Оснащение в большей части соответствует Перечню оборудования кабинета химии и

включает различные типы средств обучения. Большую часть оборудования составляют

учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, в том числе комплект

натуральных объектов, модели, приборы и инструменты для проведения демонстраций и

практических занятий, демонстрационные таблицы, видео, медиа оснащение.

Использование электронных средств обучения позволяют:

активизировать деятельность обучающихся, получать более высокие качественные

результаты обучения;

при подготовке к ЕГЭ обеспечивать самостоятельность в овладении содержанием

курса .

формировать ИКТ - компетентность, способствующую успешности в учебной

деятельности;

формировать УУД;

Натуральные объекты Натуральные объекты, используемые в обучении химии, включают в себя коллекции

минералов и горных пород, металлов и сплавов, минеральных удобрений, пластмасс,

каучуков, волокон и т. д.

Ознакомление учащихся с образцами исходных веществ, полупродуктов и готовых изделий

позволяет получить наглядное представление об этих материалах, их внешнем виде, а также о

некоторых физических свойствах.

Химические реактивы и материалы Обращение со многими веществами требует строгого соблюдения правил техники

безопасности, особенно при выполнении опытов самими учащимися. Все необходимые меры

предосторожности указаны в соответствующих документах и инструкциях.

Химическая лабораторная посуда, аппараты и приборы Химическая посуда подразделяется на две группы: для выполнения опытов учащимися и

демонстрационных опытов.

Приборы, аппараты и установки, используемые на уроках химии, подразделяют на основе

протекающих в них физических и химических .

Учебные пособия на печатной основе

В процессе обучения химии используются следующие таблицы постоянного

экспонирования: «Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева»,

«Таблица растворимости кислот, оснований и солей», «Электрохимический ряд напряжений

металлов», «Круговорот веществ в природе» и др.

Для организации самостоятельной работы обучающихся на уроках используют

разнообразные дидактические материалы: тетради на печатной основе или отдельные рабочие

листы — инструкции, карточки с заданиями разной степени трудности для изучения нового

материала, самопроверки и контроля знаний учащихся.

Для обеспечения безопасного труда кабинете химии имеется:

противопожарный инвентарь

аптечку с набором медикаментов и перевязочных средств;

инструкцию по правилам безопасности труда для обучающихся

журнал регистрации инструктажа по правилам безопасности труда.

Рабочая программа по хими 11 кл

1.Пояснительная записка.

На предмет «Химия» в учебном плане 11 класса отводится 1 час в неделю всего за год 34

часа.

Общие цели среднего (полного) общего образования.

Изучение химии на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено

на достижение следующих целей:

освоение знаний о химической составляющей естественно – научной картины

мира, важнейших химических понятиях, законах и теориях;

овладение умениями применять полученные знания для объяснения

разнообразных химических явлений и свойств веществ, оценки роли химии в

развитии современных технологий и получении новых материалов;

развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в

процессе самостоятельного приобретения химических знаний с использованием

различных источников информации, в том числе компьютерных;

воспитание убеждённости в позитивной роли химии в жизни современного

общества, необходимости химически грамотного отношения к своему здоровью и

окружающей среде;

применение полученных знаний и умений для безопасного использования

веществ и материалов в быту, с/х и на производстве, решения практических задач

в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью

человека и окружающей среде.

Курс органической химии 10 класса направлен на изучение предмета органической

химии, органических веществ и их классификации, строения и свойств.

Курс общей химии 11 класса направлен на решение задачи интеграции знаний учащихся

по неорганической и органической химии с целью формирования у них единой химической

картины мира. Ведущая идея курса – единство неорганической и органической химии на

основе общности их понятий, законов и теорий, а также на основе общих подходов к

классификации органических и неорганических веществ и закономерностям протекания

химических реакций между ними.

Значительное место в содержании курса отводится химическому эксперименту. Он

открывает возможность формировать у обучающихся умения работать с химическими

веществами, выполнять простые химические опыты, учит школьников безопасному и

экологически грамотному обращению с веществами в быту и на производстве.

Логика и структурирование курса позволяют в полной мере использовать в обучении

логические операции мышления: анализ и синтез, сравнение и аналогию, систематизацию и

обобщение.

Данная рабочая программа может быть реализована при использовании традиционной

технологии обучения, а также элементов других современных образовательных технологий,

передовых форм и методов обучения, таких как проблемный метод, развивающее обучение,

компьютерные технологии, тестовый контроль знаний и др. в зависимости от склонностей,

потребностей, возможностей и способностей каждого конкретного класса в параллели.

2. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ

ПРОГРАММЫ ПО ХИМИИ В 11 КЛАССЕ

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Деятельность образовательного учреждения среднего (полного) общего образования в

обучении химии должна быть направлена на достижение обучающимися

следующихличностных результатов:

1. в ценностно-ориентационной сфере — чувство гордости за российскую химическую науку,

гуманизм, отношение к труду, целеустремленность;

2. в трудовой сфере — готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной

траектории;

3. в познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере — умение управлять своей

познавательной деятельностью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками среднего (полного) общего

образования программы по химии являются: 1.

1. использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение

основных методов познания (системно-информационный анализ, моделирование) для

изучения различных сторон окружающей действительности;

2. использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и

синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей,

поиск аналогов;

3. умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации;

4. умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и

применять их на практике;

5. использование различных источников для получения химической информации.

Предметными результатами освоения выпускниками среднего (полного) общего

образованияпрограммы по химии являются:

1. В познавательной сфере:

•давать определения изученных понятий: вещество (химический элемент, атом, ион,

молекула, кристаллическая решетка, вещество, простые и сложные вещества, химическая

формула, относительная атомная масса, относительная молекулярная масса, валентность,

оксиды, кислоты, основания, соли, амфотерность, индикатор, периодический закон, пери-

одическая система, периодическая таблица, изотопы, химическая связь,

электроотрицательность, степень окисления, электролит); химическая реакция (химическое

уравнение, генетическая связь, окисление, восстановление, электролитическая диссоциация,

скорость химической реакции);

•описывать демонстрационные и самостоятельно проведенные эксперименты, используя для

этого естественный (русский, родной) язык и язык химии;

•описывать и различать изученные классы неорганических соединений, простые и сложные

вещества, химические реакции;

•классифицировать изученные объекты и явления;

наблюдать демонстрируемые и самостоятельно проводимые опыты, химические реакции,

протекающие в природе и в быту;

•делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных химических закономерностей,

прогнозировать свойства неизученных веществ по аналогии со свойствами изученных;

•структурировать изученный материал и химическую информацию, полученную из других

источников;

моделировать строение атомов элементов первого — третьего периодов (в рамках изученных

положений теории Э. Резерфорда), строение простейших молекул.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

анализировать и оценивать последствия для окружающей среды бытовой и производственной

деятельности человека, связанной с переработкой веществ.

3. В трудовой сфере:

•проводить химический эксперимент.

3. В сфере безопасности жизнедеятельности:

•оказывать первую помощь при отравлениях, ожогах и

других травмах, связанных с веществами и лабораторным оборудованием.

3. Содержание тем учебного курса химии 11 класса.

Тема №1. Строение атома. Периодический закон (5часов).

Атом сложная частица. Ядро и электронная оболочка. Электроны, протоны и нейтроны.

Состояние электрона в атоме. Электронное облако и орбиталь. Формы орбиталей(s, р, d, f).

Энергетические уровни и подуровни. Электронные формулы атомов элементов. Электронно-

графические формулы атомов элементов. Электронная классификация элементов: s-, р-, d-

rсемейства. Валентные электроны. Валентные возможности атомов химических элементов,

обусловленные числом неспаренных электронов. Сравнение понятий «валентность» и

«степень окисления».

Периодический закон и периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева

в свете учения о строении атома. Личностные качества Д. И. Менделеева. Открытие

Периодического закона. Первая формулировка Периодического закона. Горизонтальная,

вертикальная зависимость. Периодический закон и строение атома. Изотопы. Современная

трактовка понятия «химический элемент». Вторая формулировка Периодического закона.

Периодическая система и строение атома. Физический смысл порядкового номера элементов,

номеров группы и периода. Причины изменения металлических и неметаллических свойств

элементов в группах и периодах, в том числе больших.Третья формулировка Периодического

закона. Значение Периодического закона и Периодической системы химических элементов Д.

И. Менделеева для развития науки.

Тема 2. Строение вещества (9 часов).

Ионная химическая связь и ионные кристаллические решетки. Ковалентная химическая

связь. Классификация ковалентной химической связи: по механизму образования (обменный

и донорно-акцепторный) по электроотрицательности (полярная и неполярная), по способу

перекрывания электронных орбиталей (σ и π), по кратности (одинарная, двойная, тройная и

полуторная). Полярность связи и полярность молекулы. Единая природа химических связей.

Кристаллические решетки веществ с ковалентной связью: атомные и молекулярные.

Металлическая химическая связь и металлические кристаллические решетки. Водородная

связь межмолекулярная и внутримолекулярная.

Полимеры. Основные понятия химии ВМС: мономер, полимер, макромолекула,

структурное звено, степень полимеризации, Мг. Способы получения полимеров: реакции

полимеризации и поликонденсации.

Особенности строения газообразных веществ. Газообразное состояние вещества.

Агрегатные состояния. Молярный объем газообразных веществ. Особенности строения

жидких веществ. Жесткость воды. Особенности строения твёрдых веществ. Кристаллы,

амфотерность.

Понятие о дисперсных системах. Дисперсионная среда и дисперсная фаза. Девять типов

систем и их значение в природе и жизни человека. Коллоидные и истинные растворы.

Состав веществ. Смеси. Массовая и объёмная доля компонентов смеси.

Демонстрация:1.Модели кристаллических решеток веществ с различным типом связи.

2. Модели молекул различной геометрической конфигурации. 3.Кристаллические решетки

алмаза и графита. 4. Образцы различных систем с жидкой средой. 5. Коагуляция. Синерезис.

6. Эффект Тиндаля. 7.Коллекции пластмасс и волокон. 8. Образцы неорганических

полимеров: серы пластической, фосфора красного, кварца и др. 9. Модели молекул белков и

ДНК.

Лабораторные опыты: 1. Описание свойств некоторых веществ на основе типа

кристаллических решёток. 2. Ознакомление с коллекцией полимеров: пластмасс и волокон и

изделий из них. 3. Жёсткость воды. Устранение жёсткости воды. 4. Ознакомление с

минеральными водами. 5. Ознакомление с дисперсными системами. Практические работы:1. Получение, собирание, распознавание газов и изучение их

свойств.

Тема 3. Химические реакции (9 часов).

Классификация химических реакций в органической и неорганической химии. Понятие

о химической реакции. Реакции аллотропизации и изомеризации, идущие без изменения

качественного состава вещества.Реакции, идущие с изменением состава веществ: по числу и

характеру реагирующих и образующихся веществ (разложения, соединения, замещения,

обмена); по изменению степеней окисления элементов, образующих вещества (ОВР и не

ОВР); по тепловому эффекту (экзо- и эндотермические); по фазе (гомо- и гетерогенные); по

направлению (обратимые и необратимые); по использованию катализатора (каталитические и

некаталитические).

Понятие о υр. Скорость гомо- и гетерогенной реакций. Факторы, влияющие на υр.

Природа реагирующих веществ. Температура. Концентрация. Катализаторы.

Ферменты.Поверхность соприкосновения реагирующих веществ. Обратимость химических

реакций. Химическое равновесие и способы его смещения. Электролиты и неэлектролиты. ЭД. Механизм диссоциации веществ с различным

типом связи. Свойства ионов. Катионы и анионы. Кислоты, соли и основания в свете

представлений об ЭД. Степень электролитической диссоциации и ее зависимость от природы

электролита и его концентрации. Свойства растворов электролитов. Реакции ионного обмена.

Процесс окислительно-восстановительной реакции и электролиза (в растворах и

расплавах).

Гидролиз органических веществ (галогеналканов, сложных эфиров, углеводов, белков,

АТФ)и его значение. Гидролиз солей (3 случая). Практическое применение гидролиза.

Демонстрация:1.Превращение красного фосфора в белый. 2. Модели бутана и

изобутана. 3. Получение кислородаиз воды, перекиси водорода, перманганата калия; дегидра-

тация этилового спирта. 4. Цепочка превращений: Р → Р2О5→ Н3РО4. 5. Свойства уксусной

кислоты. 6. Реакции, идущие с образованием осадка, газа или воды. 7. Свойства металлов. 8.

Окисление альдегида в кислоту и спирта в альдегид. 9. Взрыв гремучей смеси.

10.Взаимодействие растворов сульфата натрия и хлорида бария, тиосульфата натрия и серной

кислоты при разных т ем п ер ат ур ах , растворов тиосульфата натрия разных концентраций с

серной кислотой, натрий c водой и этиловым спмртом. 11. Опыты, иллюстрирующие

действие катализаторов и ингибиторов. 12. Взаимодействие цинка (порошок и гранулы) с

соляной кислотой и др. 13. Переходы: 2NО2 → N204; Fe3+

+ 3CNS-→ Fe(CNS)3. 14.

Зависимость степени диссоциации уксусной кислоты от разбавления. 15. Сравнение свойств

0,1 н растворов серной и сернистой; муравьиной кислоты и уксусной кислоты; гидроксида

лития, гидроксида натрия и гидроксида калия. 16. Сернокислотный и ферментативный гид-

ролиз углеводов.

Лабораторные опыты: 1. Реакции замещения меди железом в растворе медного

купороса. 2. Получение кислорода разложением пероксида водорода с помощью оксида

марганца (IV) и каталазы сырого картофеля. 3. Получение водорода. 4. (СбН10О5)n + mI2 →

[(СбН10О5)nmI2]. 5. Реакции, идущие с образованием осадка, газа или Н2О с участием

органических и неорганических электролитов. 6. Получение и свойства нерастворимых

оснований. 7. Различные случаи гидролиза солей. 8. Гидролиз хлоридов и ацетатов щелочных

металлов. Тема 4. Вещества и их свойства (11 часов).

Классификация неорганических веществ. Простые и сложные вещества. Оксиды, их

классификация. Гидроксиды (основания, кислородные кислоты, амфотерные гидроксиды).

Основания, их классификация. Соли средние, кислые, основные.

Классификация органических веществ. Углеводороды, их классификация в

зависимости от строения углеродной цепи (алифатические и циклические) и от кратности

связей (предельные и непредельные). Гомологический ряд. Производные углеводородов:

галогеналканы, спирты, фенолы, альдегиды и кетоны, карбоновые кислоты, простые и

сложные эфиры, нитросоединения, амины, аминокислоты.

Положение металлов в Периодической системе и строение их атомов. Простые

вещества — металлы: металлическая связь и строение кристаллов. Аллотропия. Общие

физические свойства металлов. Общие химические свойства металлов (восстановительные

свойства): взаимодействие с неметаллами (кислородом, галогенами, серой, азотом,

водородом), с водой, кислотами, с солями в растворах, органическими веществами (спиртами,

галогеналканами, фенолом, кислотами), со щелочами. Понятие «коррозия». Химическая

коррозия. Электрохимическая коррозия. Способы защиты металлов от коррозии. Металлы в

природе. Металлургия: пиро-, гидро- и электрометаллургия. Электролиз расплавов и

растворов соединений металлов, его практическое значение. Строение, классификация,

номенклатура, химические свойства оксидов и гидроксидов металлов.

Положение неметаллов в ПСХЭ, строение их атомов. ЭО. Инертные газы.

Двойственное положение водорода в ПСХЭ.Неметаллы — простые вещества, их атомное и

молекулярное строение. Аллотропия. Химические свойства неметаллов. Окислительные

свойства: взаимодействие с металлами, водородом, менее электроотрицательными неметал-

лами, некоторыми сложными веществами. Восстановительные свойства неметаллов в

реакциях со фтором, кислородом, сложными веществами-окислителями. Водородные

соединения неметаллов. Несолеобразующие и солеобразующие оксиды.

Кислородные кислоты. Классификация органических и неорганических кислот. Общие свойства кислот:

взаимодействие органических и неорганических кислот с металлами, основными и

амфотерными оксидами и гидроксидами, с солями, образование сложных эфиров.

Классификация органических и неорганических оснований.Химические свойства

щелочей и нерастворимых оснований. Свойства бескислородных оснований: аммиака и

аминов. Взаимное влияние атомов в молекуле анилина. Амфотерность оксидов и гидроксидов

переходных металлов: взаимодействие с кислотами и щелочами.Амфотерность аминокислот:

взаимодействие аминокислот со щелочами, кислотами, спиртами, друг с другом (образование

полипептидов).

Свойства органических и неорганических солей. Соли, кислотный остаток,

номенклатура солей.

Понятие о генетической связи и генетических рядах в неорганической и органической

химии. Генетические ряды металла (на примере кальция и железа), неметалла (на примере

серы и кремния), переходного элемента (цинк). Генетические ряды и генетическая связь в

органике (для соединений, содержащих два атома углерода). Единство мира веществ.

Демонстрация:1. Образцы представителей классов неорганических веществ. 2.

Коллекция «Минералы и горные породы». 3.Образцы металлов, модели кристаллических

решеток металлов. 4.Горение натрия и лития в кислороде; взаимодействие натрия с водой. 5.

Изделия, подвергшиеся коррозии. 6. Электрохимическая коррозия цинка в соляной кислоте в

контакте с медью. 7. Способы защиты металлов от коррозии: образцы нержавеющих сталей,

защитные покрытия. 8.Коллекция «Минералы и горные породы». 9. Получение железа

взаимодействием алюминия с оксидом железа (III). 10. Электролиз растворов йодида калия,

сульфата меди (II). 11. Модели кристаллических решеток йода, графита, алмаза. 12.

Взаимодействие цинка и серы, железа и хлора (или натрия и хлора), фосфора и хлора, хлорас

бромидом натрия и йодидом калия в растворе, бром с этиленом. 13. Получение и свойства

хлороводорода и аммиака. 14. Превращения: Р → Р2O5 → Н3РO4. 15. Взаимодействие

углекислого газа с гидроксидом натрия.15. Свойства соляной кислоты, разбавленной

серной кислоты и уксусной кислоты. 16. Взаимодействие концентрированной серной кислоты

и разбавленной и концентрированной азотной кислотой с медью. 17. Реакция «серебряного

зеркала» для муравьиной кислоты. 18.Взаимодействие гидроксида натрия с кислотами,

кислотнымиоксидами (оксид фосфора (V)), солями (сульфат меди (II) и хлорид аммония),

амфотерными гидроксидами (гидроксид цинка (II)). 19. Разложение гидроксида меди (II).. 20.

Взаимодействие метиламина и аммиака с водой и соляной кислотой. 21. Получение и

амфотерные свойства гидроксида алюминия (III). 22. Взаимодействие аминокислот с кисло-

тами и щелочами. 23. Практическое осуществление переходов: Са → СаО → Са3(Р04)2 →

Са(ОН)2 ; Р → Р2O5 → Н3РO4; Сu → СuО → CuSO4 → Сu(ОН)2→ СuО → Сu; С2Н5ОН → C2H4

→ C2H4Br2. Лабораторные опыты: 1. Получение: гидроксида меди (II), гидроксида железа (II),

гидроксида алюминия (III), гидроксида железа (III), гидроксида цинка (II). 2. Ознакомление с

коллекцией металлов. 3.Взаимодействие магния с водой; магния, цинка, железа и меди с

соляной кислотой; железа с сульфатом меди (II) в растворе; алюминия (или цинка) c

гидроксидом меди в растворе. 4. Ознакомление с коллекцией неметаллов. 5. Ознакомление с

коллекцией кислот. 6. Ознакомление с коллекцией оснований. 7. Ознакомление с коллекцией

минералов, содержащих соли.

4. Планируемый результат.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и

навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом

направлении приоритетами для учебного предмета «Химия» в старшей школе на базовом

уровне являются: умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою

познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);

использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа;

определение сущностных характеристик изучаемого объекта; умение развернуто

обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства; оценивание и

корректировка своего поведения в окружающей среде, выполнение в практической

деятельности и в повседневной жизни экологических требований; использование

мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи,

систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной

и практической деятельности.

Требования к уровню подготовки выпускников.

В результате изучения химии на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

важнейшие химические понятия: вещество, химический элемент, атом, молекула,

относительные атомная и молекулярная массы, ион, аллотропия, изотопы, химическая

связь, электроотрицательность, валентность, степень окисления, моль, молярная масса,

молярный объем, вещества молекулярного и немолекулярного строения, растворы,

электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель и

восстановитель, окисление и восстановление, тепловой эффект реакции, скорость

химической реакции, катализ, химическое равновесие, углеродный скелет,

функциональная группа, изомерия, гомология;

основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава,

периодический закон;

основные теории химии: химической связи, электролитической диссоциации, строения

органических соединений;

важнейшие вещества и материалы: основные металлы и сплавы; серная, соляная,

азотная и уксусная кислоты; щелочи, аммиак, минеральные удобрения, метан, этилен,

ацетилен, бензол, этанол, жиры, мыла, глюкоза, сахароза, крахмал, клетчатка, белки,

искусственные и синтетические волокна, каучуки, пластмассы;

уметь

называть изученные вещества по «тривиальной» или международной номенклатуре;

определять: валентность и степень окисления химических элементов, тип химической

связи в соединениях, заряд иона, характер среды в водных растворах неорганических

соединений, окислитель и восстановитель, принадлежность веществ к различным

классам органических соединений;

характеризовать: элементы малых периодов по их положению в периодической

системе Д.И.Менделеева; общие химические свойства металлов, неметаллов, основных

классов неорганических и органических соединений; строение и химические свойства

изученных органических соединений;

объяснять: зависимость свойств веществ от их состава и строения; природу химической

связи (ионной, ковалентной, металлической), зависимость скорости химической реакции

и положения химического равновесия от различных факторов;

выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших неорганических и

органических веществ;

проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием

различных источников (научно-популярных изданий, компьютерных баз данных,

ресурсов Интернета); использовать компьютерные технологии для обработки и передачи

химической информации и ее представления в различных формах;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для:

объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве;

определения возможности протекания химических превращений в различных условиях

и оценки их последствий;

экологически грамотного поведения в окружающей среде;

оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека и

другие живые организмы;

безопасного обращения с горючими и токсичными веществами, лабораторным

оборудованием;

приготовления растворов заданной концентрации в быту и на производстве;

критической оценки достоверности химической информации, поступающей из разных

источников.

Конкретные требования к уровню подготовки выпускников средней (полной) школы

определены для каждой темы.

Тема №1. Строение атома. Периодический закон (5 часов).

Знать/ понимать:

современные представления о строении атомов;

важнейшие химические понятия: «химический элемент», «изотопы»;

сущность понятий «электронная орбиталь», формы орбиталей, взаимосвязь

номера уровня и энергии электрона;

основные закономерности заполнения энергетических подуровней электронами;

понятия «валентность» и «степень окисления»;

смысл и значение Периодического закона, горизонтальные и вертикальные

закономерности и их причины.

Уметь:

определять состав и строение атомов элемента по положению в ПСХЭ;

составлять электронные формулы атомов;

сравнивать понятия «валентность» и «степень окисления»;

давать характеристику элемента на основании его положения в ПСХЭ.

Тема 2. Строение вещества (9 часов).

Знать/ понимать:

классификацию типов химической связи и характеристики каждого из них;

характеристики веществ молекулярного и немолекулярного строения;

определение и классификацию дисперсных систем;

понятия: истинные и коллоидные растворы, дисперсионная среда, дисперсная фаза,

коагуляция, синерезис, эффект Тиндаля;

важнейшие понятия «изотопы», «гомологический ряд»;

основные понятия химии: мономер, полимер, структурное звено;

основные способы получения полимеров;

наиболее широко распространённые полимеры, их свойства и практическое

применение.

Уметь:

определять тип химической связи в соединениях;

характеризовать свойства вещества по типу кристаллической решётки;

объяснять причины особенностей строения молекул;

вычислять массовую долю вещества в растворе;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для:

безопасного обращения с горючими и токсичными веществами, лабораторным

оборудованием;

определения возможности протекания химических превращений в различных

условиях и оценки их последствий.

Тема 3. Химические реакции (9 часов).

Знать/ понимать:

какие процессы называются химическими реакциями, в чём их суть;

понятие «скорость химической реакции»;

факторы, влияющие на скорость реакции;

понятие о катализаторе и механизме его действия;

ферменты – биокатализаторы;

классификацию химических реакций (обратимые и необратимые);

понятие «химическое равновесие» и условия его смещения;

понятия «электролиты» и неэлектролиты», примеры сильных и слабых электролитов;

роль воды в химических реакциях;

сущность механизма реакции

основные положения ТЭД;

константу диссоциации воды, ионное произведение;

типы гидролиза солей и органических соединений.

Уметь:

устанавливать принадлежность конкретных реакций к различным типам по

различным признакам классификации;

определять РН среды;

составлять уравнения гидролиза (1-ступень);

определять характер среды.

Тема 4. Вещества и их свойства (11 часов).

Знать/ понимать:

важнейшие классы неорганических соединений;

важнейшие классы органических соединений;

основные металлы, их общие свойства;

причины коррозии, основные её типы и способы защиты от коррозии;

суть металлургических процессов;

основные неметаллы, их свойства;

области применения благородных газов;

классификацию, номенклатуру кислот, оснований, солей;

понятие «амфотерность»;

важнейшие свойства изученных классов неорганических соединений.

Уметь:

определять принадлежность веществ к различным классам неорганических

соединений;

определять принадлежность веществ к различным классам органических

соединений;

характеризовать свойства металлов, опираясь на их положение в ПСХЭ и строение

атомов;

характеризовать свойства неметаллов, опираясь на их положение в ПСХЭ

Менделеева;

характеризовать свойства кислот, оснований, солей;

характеризовать свойства амфотерных соединений.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для:

безопасного обращения с горючими и токсичными веществами, лабораторным

оборудованием;

определения возможности протекания химических превращений в различных

условиях и оценки их последствий.

5. Тематическое планирование.

№

п/п

Тема урока Дата

СТРОЕНИЕ АТОМА. ПЕРИОДИЧЕСКИЙ ЗАКОН (5 часов)

1 Атом сложная частица. Состояние электрона в атоме.

2 Электронные конфигурации атомов химических элементов.

3 Валентные возможности атомов химических элементов.

4 Периодический закон и периодическая система химических элементов Д. И.

Менделеева в свете учения о строении атома.

5 Контрольная работа№1. Строение атома. Периодический закон.

СТРОЕНИЕ ВЕЩЕСТВА (9 часов)

6 Ковалентная неполярная и полярная химические связи.

7 Ионная, металлическая, водородная химические связи.

8 Типы кристаллических решёток и свойства веществ.

9 Газообразные вещества.

10 Практическая работа №1. Получение, собирание и распознавание газов.

11 Жидкие вещества. Твёрдые вещества.

12 Дисперсные системы.Состав веществ. Смеси. Массовая и объёмная доля

компонентов смеси.

13 Обобщение и систематизация: «Строение вещества».

14 Контрольная работа №2. Строение вещества.

ХИМИЧЕСКИЕ РЕАКЦИИ (9 часов)

15 Химические реакции идущие без изминения состава вещества. Классификация

химических реакций, протекающих с изминением состава вещества.

16 Тепловой эффект реакции. Составление уравнений химических реакций.

17 Скорость химических реакций. Факторы, влияющие на скорость химической

реакции.

18 Обратимость химических реакций. Химическое равновесие и способы его

смещения.

19 Электролитическая диссоциация (ЭД). Роль воды в химических реакциях.

Реакции ионного обмена.

20 Гидролиз.

21 ОВР. Электролиз.

22 Обобщение. Химические реакции.

23 Контрольная работа №3. Химические реакции

ВЕЩЕСТВА И ИХ СВОЙСТВА (11 часов)

24 Классификация неорганических веществ. Классификация органических

веществ.

25 Металлы. Положение в периодической системе. Физические и химические

свойства.

26 Коррозия металлов и способы защиты от неё.

27 Оксиды и гидроксиды металлов. Общие способы получения металлов.

28 Неметаллы. Положение в периодической стстеме. Физические и химические

свойства. Оксиды и гидроксиды неметаллов.

29 Неорганические и органические кислоты.

30 Неорганические и органические основания.

31 Амфотерные оксиды и гидроксиды органических и неорганических соединений

32 Соли

33 Контрольная работа №4. Вещества и их свойства.

34 Генетическая связь между классами неорганических и органических веществ.

6. Учебно-методический комплект

Литература для учащихся Габриелян О.С. Химия. 11 класс. Базовый уровень. – М.: Дрофа, 2010.

Литература для учителя

Тесты по химии: 11 класс.: к учебнику О.С. Габриеляна и др. «Химия. 11 класс»/ М. А.

Рябов, Е.Ю. Невская, Р.В. Линко – М.: Экзамен, 2006.

Габриелян О.С., Яшукова А.В. Химия. 11 кл. Базовый уровень: Методическое пособие.

– М.: Дрофа, 2005.

Габриелян О.С., Ватлина Л.П. Химический эксперимент в школе. 11 кл. М.: Дрофа,

2005.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

элективного курса

«За страницами школьного учебника хпмии»

(34 часа)

11 класс

1. Пояснительная записка

Данная программа элективного курса предназначена для учащихся 11 класса

рассчитана на 34 часа, продолжительность курса - 1 год. Содержание программы

составлено на основе УМК по химии Габриеляна О. И..

Решение задач занимает в химическом образовании важное место, так как это один из

приемов обучения, посредством которого обеспечивается более глубокое и полное усвоение

учебного материала по химии. Чтобы научиться химии, изучение теоретического материала

должно сочетаться с систематическим использованием решения различных задач. Умение

решать задачи развивается в процессе обучения, и развивать это умение можно только

одним путем - постоянно, систематически решать задачи.

Элективный курс развивает у учащихся умения решать расчетные и

экспериментальные задачи, развивает общие интеллектуальные умения, а именно,

логического мышления, умений анализировать, конкретизировать, обобщать,

применять приемы сравнения, развитие творческого мышления. При решении

задач осуществляется осознание учащимися своей собственной деятельности, обеспечение

самостоятельности и активности учащихся, достижение прочности знаний и

умений применять полученные знания в нестандартных, творческих заданиях.

Также у детей воспитывается трудолюбие, целеустремленность, развивается чувство

ответственности, упорство и настойчивость в достижении поставленной цели. В процессе

решения задач реализуются межпредметные связи, показывающие единство

природы, что позволяет развивать мировоззрение учащихся. Выполнение задач расширяет

кругозор учащихся, позволяет устанавливать связи между явлениями, между причиной и

следствием, развивает умение мыслить логически, воспитывает волю к преодолению

трудностей. Умение решать задачи, является одним из показателей уровня развития

химического мышления учащихся, глубины усвоения ими учебного материала.

Актуальность данного курса заключается в том, что для базисных планов по химии

общеобразовательных школ характерно эпизодическое включение расчетных задач, что

ведет к поверхностным представлениям учащихся о химизме процессов в природе,

технике. Сознательное изучение основ химии немыслимо без понимания количественной

стороны химических процессов. Так как на решение задач отведено очень мало времени,

то данный курс позволит устранить эти пробелы. Он окажет помощь учащимся,

выбирающим химию в старших классах для сдачи экзамена, а также участникам олимпиад

разного уровня. Особенностью данного элективного курса является то, что за небольшой

период времени учащиеся знакомятся с различными способами решения задач, развивают

навыки решения основных типов задач курса химии.

Цель курса:

конкретизировать и расширить химические знания учащихся в области решения

расчетных и экспериментальных задач.

Задачи курса:

показать учащимся разные способы решения задач;

научить выбирать наиболее рациональный способ расчета;

научить составлять авторские задачи;

способствовать формированию умений применять теоретические знания на практике;

развивать целеустремленность, трудолюбие, упорство и настойчивость, комплекс

умственных действий;

научить решать задачи повышенной сложности;

формировать навыки исследовательской деятельности.

способствовать профессиональному самоопределению в сфере химии.

Формы проведения занятий:

урочная

практические занятия

творческие работы

участие в олимпиадах и конкурсах

Главным назначением данного курса является:

совершенствование подготовки учащихся с повышенным уровнем мотивации к

изучению химии;

сознательное усвоение теоретического материала по химии, умение использовать при

решении задач совокупность приобретенных теоретических знаний, развитие

логического мышления, приобретение необходимых навыков работы с литературой.

Формы подведения итогов реализации образовательной программы:

Вводная диагностика

Диагностика знаний учащихся по темам;

Решение экзаменационных задач с последующей коррекцией.

2.Требования к уровню подготовки учеников

Учащиеся должны знать:

Химические понятия и термины,

Основные типы задач;

Основные способы решения задач;

Химические свойства веществ основных классов;

Формулы, используемые при решении задач;

признаки, условия и сущность химических реакций;

химическую номенклатуру.

Учащиеся должны уметь:

Определять тип задачи;

Выбирать наиболее рациональный способ решения задач по химии;

Решать задачи разными способами;

производить расчеты:

- по формулам и уравнениям реакций;

- определения компонентов смеси;

- определение формул соединений;

- растворимости веществ;

- вычисление объема газообразных веществ при н.у. и условиях, отличающихся от

нормальных;

- энтальпии веществ;

- переход от одного способа выражения концентрации к другому.

3.Содержание тем учебного курса

Тема 1. Введение. Вводная диагностика. Выяснение уровня учащихся в области

решения задач по химии. Основные типы задач школьного курса. Алгоритм решения

химических задач. Расчеты по химическим формулам. Расчеты по уравнениям

реакций. Базовая задача. Задачи по неорганической и органической химии.

Тема 2. Основные законы химии. Расчеты по химической формуле. Массовые доли

элементов. Нахождение массы элементов и веществ. Нахождение химической

формулы. Задачи на число Авогадро и на закон Авогадро. Относительные плотности

газов. «Ненормальные условия». Уравнение Менделеева-Клайперона.

Тема 3. Расчеты по химическим уравнениям. Элементарные схемы решения

простейших задач. Теория и реальность. Практический выход продукта. Реакции, в

которых один из реагентов взят в избытке. Реакции, протекающие в газовой фазе.

Тема 4. Растворы. Смеси. Массовая доля вещества в растворе. Примеси. Смеси.

Действия над растворами. Разбавление и концентрирование. Молярная и нормальная

концентрация. Растворимость. Кристаллогидраты.

Тема 5. Окислительно-восстановительные реакции. Окислители и восстановители.

Вычисление степеней окисления. Электронный баланс. Метод полуреакций. Особые

случаи. Электролиз. Электролиз расплавов и растворов. Составление уравнений на

электролиз.

Тема 6. Задачи по физической химии. Термохимия. Закон Гесса. Химическая

кинетика. Закон Вант-Гоффа. Химическое равновесие. Принцип Ле-Шателье.

Тема 7. Решение экспериментальных задач. Генетическая связь неорганических

веществ. Распознавание неорганических веществ и их состава на основе качественных

реакций. Генетическая связь органических веществ. Распознавание органических

веществ и их состава на основе качественных реакций. Итоговая контрольная работа.

Подведение итогов курса.

Оценивание учащихся при проведении элективного курса

С целью оценки достижений учащихся при проведении элективных учебных предметов

используется зачетная система оценки: зачет-незачет. Незачет ставится, если учащийся

пропустил свыше 60% занятий без уважительной причины и не выполнил работы,

предполагаемые в программе изучения элективного предмета; Зачет ставится, если

учащийся посетил не менее 60% занятий по элективному учебному предмету и выполнил

зачетные работы, предполагаемые при изучении данного элективного учебного предмета

(прошел тестовый контроль по изученным темам, выполнил проектную работу, подготовил

реферат, выступал на занятиях с сообщением и др •); Обучающийся, не получивший зачета

или получивший неудовлетворительную оценку по элективному учебному предмету

считается не освоившим программу учебного плана и имеющим академическую

задолженность.

3.Учебный план.

№

п/п

Наименование разделов и тем Количество часов

(всего)

1 Тема 1. Введение. Основные типы задач школьного курса. Алгоритм

решения химических задач

1

2 Тема 2. Основные законы химии. 5

3 Тема 3. Расчеты по химическим уравнениям. 4

4 Т е м а 4. Растворы. Смеси. 6

5 Тема 5: Окислительно-восстановительные реакции. 8

6 Тема 6 Задачи по физической химии. 6

7 Тема 7. Решение экспериментальных задач 4

Итого:

34

4. Календарно-тематический план

№ Тема занятия Кол-

во

часо

в

Срок

и

Тема 1. Вводная диагностика. Как решать задачи по химии 1 ч

Тема 2. Основные законы химии. 5 ч

2, 3 Расчеты по химической формуле 2

4, 5 Составление формул веществ по известной массовой

доле элемента.

2

6 Задачи на число Авогадро и на закон Авогадро Зачёт 1

Тема 3. Расчеты по химическим уравнениям. 4 ч

7 Вычисление массы веществ по химическим уравнениям

Вычисление объема газов, если известна масса веществ

или количество вещества

1

8 Расчеты по химическим уравнениям, если

одно из веществ дано в избытке

1

9, 10 Определение массовой или объемной доли

выхода продукта от теоретически возможного

Зачёт

2

Т е м а 4. Растворы. Смеси. 6 ч

11 Массовая доля вещества в растворе 1

12 Действия над растворами: разбавление,

концентрирование и смешивание растворов

1

13 Молярная концентрация. Нормальная концентрация 1

14 Гидролиз солей 1

15 Растворимость 1

16 Вычисление массы компонентов в смеси Зачёт 1

Тема 5: Окислительно-восстановительные реакции. 8 ч

17 Вычисление степеней окисления. 1

18 Окислительно-восстановительные реакции.

Электронный баланс

1

19-22 Окислительно-восстановительные реакции.

Метод полуреакций

4

23, 24 Электролиз веществ Зачёт 2

Тема 6. Задачи по физической химии. 6 ч

25 Расчеты по термохимическим уравнениям 1

26 Решение задач по термохимии 1

27 Химическая кинетика 1

28 Решение задач по химической кинетике 1

29 Химическое равновесие 1

30 Решение задач на химическое равновесие Зачёт 1

Тема 7. Решение экспериментальных задач 5 ч

31 Генетическая связь неорганических веществ 1

32 Распознавание неорганических веществ и их состава на

основе качественных реакций

1

33 Генетическая связь органических веществ 1

34 Распознавание органических веществ и их состава на 1

основе качественных реакций

35 Решение КИМ

Зачёт

1

Примерный перечень рефератов, творческих работ.

1. Гидраты и кристаллогидраты.

2. Жизнь и деятельность ученого…

3. Основные окислители и восстановители.

4. Окислительно-восстановительные реакции в органической химии.

5. Расстановка коэффициентов методом электронного баланса в случае дробных

степеней окисления.

6. Способ полуреакций.

7. Составление задач с межпредметным содержанием.

8. Составление усложненных задач.

9. Химические ребусы, шарады, кроссворды.

Информационно-методическое сопровождение

1. Абкин Г. Л. Методика решения задач по химии. Пособие для учителей. М.,

«Просвещение», 1971.200 с.

2. Ахметов М. А. Математические методы решения расчетных задач по

химии (в помощь слушателям курсов повышения квалификации

учителей химии). Ульяновск: ИПК ПРО, 2000.(испр. и доп.) - 20 с.

3. Хомченко И.Г. Решение задач по химии М, 2010 г