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Metodología a través de proyectos

Desde este año la metodología mediante proyectos está siendo aplicada en nuestra institución en el Nivel Inicial desde Nursery hasta Kínder. Este nuevo trabajo requirió la capacitación permanente del personal docente, así como cambios en la metodología, en las estrategias y en la malla curricular, adaptando de esta manera nuevos parámetros para el nivel.

Los proyectos son investigaciones realizadas en el aula con los niños y suelen surgir a partir de cualquier acontecimiento casual, una experiencia provocada por la docente, un centro de interés que afecta la vida de los estudiantes, la idea de un niño, un problema, una iniciativa, una visita, la llegada de un animal a la clase, etc. Las ideas que surgen a partir de los acontecimientos antes mencionados dan lugar a respuestas y conclusiones reales, y a su vez serán más difíciles de olvidar para ellos.

Asimismo, los alumnos encuentran los proyectos divertidos, motivadores y desafiantes porque desempeñan en ellos un papel activo tanto en la elección del tema a investigar como en todo el proceso de planificación y desarrollo. Al iniciar cada proyecto, los niños fueron consultados sobre la manera en la que iban a investigar, respondiendo las preguntas: ¿Qué haré?, ¿Cómo lo haré?, ¿Qué necesitaré?, surgiendo de ellos cada uno de los planeamientos para el trabajo durante todo el proyecto, finalizando con la elaboración de un producto relacionado al tema planteado.

Durante este año escolar, los niños fueron partícipes desde la organización y decoración de sus aulas hasta la toma de decisiones sobre los temas a trabajar. Al principio encontraron cierta dificultad en aceptar que su horario de clases no estuviera dividido por áreas, sino que todas las áreas se trabajarían de manera interdisciplinaria durante el día a través de los juegos o situaciones cotidianas que ellos iban mencionando. A pesar de ello, se pudo notar su entusiasmo al vivenciar cada uno de los proyectos a través de experiencias directas, visitas de estudios, visitas de personas externas, investigaciones directas y entrevistas, entre otros.

Los padres de familia también fueron partícipes de este nuevo trabajo. Los días viernes de cada semana, ellos recibieron un mensaje en el que se les informaba sobre todo lo trabajado durante ese tiempo, el nombre del proyecto y los indicadores que se fueron evaluando. De esa manera, se involucraban en el aprendizaje, ya que en casa conversaban con sus hijos e hijas sobre lo que se iba realizando en clase, mejorando de esa manera su comunicación sobre las actividades realizadas en el colegio.

Methodology through projects

Starting this year, methodology through projects is being implemented in our institution in the Early Years Level, from Nursery to Kinder. This new work required that teachers get permanent training, and changes in the methodology, strategies and curriculum as well, thus adapting new parameters for this Level.

These projects are research works that children carry out in the classroom and they often come up when any of these things happens: a casual event, an experience caused by the teacher, a center of interest which touches the life of pupils, a child’s idea, an issue, an initiative, the arrival of a pet animal to the class, etc. The ideas that come up when the abovementioned facts happen trigger real responses and conclusions, and therefore, they will be more difficult to forget.

Besides, students find the projects enjoyable, motivating and challenging because these play an active role in the election of the topic to be investigated and in the planning and developing process as well. At the beginning of each project, children were consulted about how they would investigate, by answering the following questions: What will I do? How will I do it? What will I need? Thus, each one of the work planning along the whole project, comes up from them, which will finally lead to the elaboration of a product related to the topic proposed.

During this school year, children were involved in the project since the organization and decoration of their classrooms until the decision-making process about the topics to be worked on. At the beginning they found little difficulty in understanding that their class schedules would not be divided into subjects, but that these will be worked on in an interdisciplinary way along the day by means of games or everyday situations they would bring up. Despite this, they were very enthusiastic when living each one of the projects through direct experiences, school outings, visits from external people, direct researches, interviews, among others.

Parents also participated in this new work. Every Friday they received a message by which they were informed about what was worked on during that week, the name of the project, and the evaluation indicators. In this way, they were involved in the learning, because the topic of conversation at home was about what was carried out in class, improving thus communication regarding school activities.

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Las respuestas de los padres fueron muy motivadoras:Muchas gracias por describirnos la experiencia en detalle, Kassy ha llegado muy entusiasmada a casa después de la visita al Campo de Marte y nos ha referido tal cual la experiencia.Atte. Vilma Menacho. (KC)

Estimada Miss:Ayer David llegó muy entusiasmado con relación a los temas que están desarrollando y los detalles que nos comenta. Familia Delgado Zelada (KA)

Al finalizar el año escolar y después de aplicar este trabajo se notaron grandes avances en la autonomía de los niños a través de la participación activa durante todos los proyectos. La toma de decisiones, los acuerdos, el intercambio de ideas y el trabajo colaborativo los llevó a mejorar cuantiosamente sus relaciones interpersonales para llegar a un bien común. También se logró fomentar su espíritu autocrítico al realizar la auto y coevaluación en cada proyecto, donde mencionaron y plasmaron aquello que más les gustó realizar.

Podemos concluir, por lo tanto, que este año escolar fue muy satisfactorio para los niños al trabajar con una metodología que gira en torno a proyectos, ya que se mostraron entusiasmados y comprometidos con cada uno de los temas propuestos en cada grado. A su vez, se han recibido buenos comentarios por parte de los padres al ver a sus menores hijos tan involucrados con cada actividad.

Algunos de los proyectos realizados a lo largo del año en el Nivel Inicial fueron:

Nursery: Descubriendo el mundo de los caracoles, Conocemos a mi mascota favorita, Disfrutamos de los juguetes, Engreímos a mamá, Conocemos la biblioteca, Experimentamos con globos, Jugamos con súper papá, Conocemos a nuestras familias, Investigamos a los peces, Investigamos a las palomas, Conocemos el mundo de las plantas, Descubrimos el trabajo de los bomberos, Investigamos sobre los aviones y Celebramos a Jesús.

Parents’ responses were very motivating:Thank you for describing the experience in detail. Kassy arrived home very enthusiastic after the visit to “Campo de Marte”; she told us about the experience exactly as it was. Regards,Vilma Menacho (KC)

Dear Miss:Yesterday David arrived home very enthusiastic about the topics you are working on and the details you told us.Family Delgado Zelada (KA)

At the end of the school year, after working with this method, significant progress was observed in relation to their autonomy by means of their active participation in all the projects. Decision-making, agreements, idea-sharing and collaborative work led them to significantly improve their interpersonal relationships in order to achieve a common good. Also, it was fostered a self-critical spirit when doing the self- and co-evaluation, where they mentioned the activity they liked the best.

Therefore, as conclusion, we can say that this school year was very satisfactory for children when working with this project-related-methodology, because they showed enthusiasm and compromise with each one of the topics proposed. At the same time, parents have made good comments because they like seeing their children very involved in each activity.

Some projects developed in Early Years Level were as follows:Nursery: Discovering the snail’s world, Getting to know our

favorite pet, We enjoy our toys, Gratifying our mom, Getting to know the library, We experience with balloons, Playing with super dad, Getting to know our families, Investigating about fish, Investigating about pigeons, Getting to know the plants’ world, We discover the firefighters’ work, Investigating about airplanes, and Celebrating Jesus.

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Prekínder: Creamos un collage de nuestras vacaciones, Elaboramos un obsequio para un amigo, Realizamos un festival para mamá, Creamos flores de colores, Explorando con nuestro cuerpo, Sorprendiendo a papá, Compramos alimentos nutritivos para la lonchera, Investigamos cómo viven los animales en una granja, Creamos historias de plantas de verdad, Nuestro salón se convierte en una panadería, Jugamos en un circuito vial, Preparamos nuestra fiesta de cumpleaños y Celebramos el nacimiento del niño Jesús.

Kínder: Organizamos nuestro salón de clase, Creamos nuestro álbum de talentos, Preparamos un día especial para mamá, Organizamos la fiesta por el Día de la Educación Inicial, Investigamos cómo jugaban nuestros papás, Preparamos la feria de nuestros platos favoritos, Investigamos sobre la mascota que nos gustaría tener, Buscamos los tesoros del parque, Elaboramos nuestro Divercity, Construimos nuestro circuito vial, Armamos nuestra juguetería de material reciclado y Celebramos la Navidad.

Desarrollo de los proyectosNursery: “Investigamos a los peces”: Al haber escuchado

constantemente la canción “Baby Shark” en clase de Inglés, los niños mostraron gran interés por conocer sobre los animales que viven en el mar. Es así que durante este proyecto, a través de la investigación, los niños pudieron conocer sobre las partes de los peces, la importancia de este animal en su alimentación diaria y finalizaron con una degustación de platos elaborados a base de pescado.

Prekínder: “Nos convertimos en actores de cine”: El proyecto se inició a través de las conversaciones de los niños sobre las películas que fueron a ver al cine el fin de semana. Durante este proyecto se desarrollaron actividades de dramatización en donde ellos actuaron pequeños fragmentos de la película que eligieron; a partir de esta actividad conocieron nuevo vocabulario, surgió en ellos el interés por conocer cómo se realiza la filmación de una película, formularon hipótesis sobre este tema y finalmente conversaron con el personal encargado de realizar proyecciones en el colegio, quien les explicó un poco más sobre el tema.

Kínder: “Investigamos sobre la mascota que nos gustaría tener”: El proyecto se inició a través de preguntas de los niños sobre por qué algunos de ellos tienen mascotas en casa y otros no. Ello despertó el interés sobre qué animales pueden ser considerados mascotas y los cuidados que estos requieren. Los niños prosiguieron el proyecto investigando en las notebooks acerca de las mascotas, su cuidado y alimentación. Posteriormente, recibieron la visita de un veterinario quien les brindó información relevante, y más adelante, la visita de diversas mascotas, entre ellas: perro, gato, conejo, hámster, pajarito, tortuga, pez, para de esta forma conocer de manera vivencial sobre cada mascota y el porqué de los cuidados que ellos investigaron. Al término del proyecto muchos niños mencionaron estar listos para tener mascotas en casa ya que sabían los cuidados que debían tener y llegaron a casa a conversar con sus padres sobre esta posibilidad.

Erika Melissa Torres CanchanyaProfesora de Inicial

Pre-K: Creating a collage of our vacations, Elaborating a present for a friend, Carrying out a festival for mom, We create different color flowers, Exploring our body, Surprising dad, We buy nutritive food for our lunch-box, Investigating about how farm animals live, We create real plants’ stories, Our classroom turns into a bakery, We play in a road circuit, We prepare our birthday party, and We celebrate Jesus birth.

Kinder: We organize our classroom, We create our Talent album, We prepare a special day for mom, We organize our Preschool Day party, Investigating how our parents used to play, We prepare a fair of our favorite dishes, We investigate about the pet we would like to have, We look for treasures in the park, We elaborate our Divercity, We build our road circuit, We build our toy store using recycled material, and We celebrate Christmas.

Development of the projects

Nursery: “Investigating about fish”: By constantly listening to a song in the English class (Baby Shark), the children got interested in knowing about animals that live in the sea. Then, during the project, through investigation, children were able to learn about the parts of the fish, the importance of these in their daily nutrition, and finally, they tasted fish-based dishes.

Pre-K: “We become movie actors”: This project popped up because of conversations of the children about movies they went to see during the weekend. During the project some drama activities were carried out, where they performed short fragments of the movie they chose. By means of this activity, they learned new vocabulary, became interested in knowing how to shoot a film, formulated hypothesis about the topic, and finally, they spoke with the person in charge of the multimedia projections in the school, who explained a little more about the topic.

Kinder: “We investigate about the pet we would like to have”: Children came up with this project because of questions they had about the reason why some of them have pets in their homes and some others don’t. This awakened their interest about which animals could be considered as pets and the care they need. The children made a research in the notebooks about pets, their care and feeding. Later, they received the visit of a veterinarian who gave them important information. Also, they had the visit of some pets: a dog, a cat, a rabbit, a hamster, a birdy, a turtle, and a fish. Thus, they had the experience of knowing each pet, and the reason why they need the cares they investigated about. At the end of the project, many children said they felt ready to have a pet at home, because they already had learned about the cares they should have. So they went home ready to talk about this possibility.

Ericka Melissa Torres CanchanyaEarly Years Level teacher