bnt wasser - ein lebenswichtiger stoff fische – wirbeltiere im wasser...
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BNTWasser - ein lebenswichtiger Stoff
Fische – Wirbeltiere im Wasser
3101_fische_praesentation_einfuehrung (CC)BY-NC-SA 3.0 DE ZPG BNT 2015
Verortung im Jahresplan (4 + 2)
3101_fische_praesentation_einfuehrung (CC)BY-NC-SA 3.0 DE ZPG BNT 2015
tKl. 5
Kz. Leben
3 – 4
Säugetiere20 – 23
Fische
i = 8 f = 1
Schwimmen-Schweben-Sinken … Dichte … Löslichkeit …20 -24
Biol
ogie
Ph.
Ch.
…
Körper-bau
Körper-form
Schweben
SektionAtmung
3101_fische_praesentation_einfuehrung (CC)BY-NC-SA 3.0 DE ZPG BNT 2015
Verlaufsplan «Fische»
integrativ
Fort-pflanzung
Angepasst-heit
fach-systematisch
Körper-bau
Körperform
Schweben
SektionAtmung
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Verknüpfungsmöglichkeiten
Fort-pflanzung
Angepasst-heit
Physik: „Stromlinienform“
Physik: Dichte; Masse; Schwimmen; Schweben; ...
Chemie: Eigenschaften von Wasser; Löslichkeit
Didaktisch-methodische Hinweise
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Verlauf Körper-
bauKörper-form
Schweben Sektion Atmung Fort-
pflanzungAnge-passtheit
+
Didaktisch-methodische Hinweise
3101_fische_praesentation_einfuehrung (CC)BY-NC-SA 3.0 DE ZPG BNT 2015
Verlauf Körper-
bauKörper-form
Schweben Sektion Atmung Fort-
pflanzungAnge-passtheit
Formative Elemente
+
Formatives Assessment - Definition[Quelle: ZPG Biologie © 2013; formatives assessment]
= Unterricht gestaltendes Erheben von Lernständen mit Feedback für den Schüler und auch für den Lehrer
= individuelle Rückmeldung (auch an Lernprodukten) mit spezifischen Verbesserungsvorschlägen primär für den Schüler aber auch für den Lehrer
(CC)BY-NC-SA 3.0 DE ZPG BNT 20153101_fische_praesentation_einfuehrung
Formatives Assessment – Ziele[Quelle: ZPG Biologie © 2013; formatives assessment]
• Stärkung Selbsteinschätzungs-kompetenz
• aktive Verantwortung für Lernprozess übernehmen
• individuelle Handlungsoptionen erhalten
• Fehlkonzepte entdecken und korrigieren
• Wissens- und Kompetenzstand SuS erheben
• Fehlkonzepte aufdecken u. bearbeiten (kognitive Diskrepanz erzeugen)
• Transparenz für SuS schaffen• Handlungsoptionen aufzeigen
(CC)BY-NC-SA 3.0 DE ZPG BNT 20153101_fische_praesentation_einfuehrung
Verlaufsplan «Fische»
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Verlauf Körper-
bauKörper-form
Schweben Sektion Atmung Fort-
pflanzungAnge-passtheit
Formative Elemente
Binnen-differenzierung
+
Didaktisch-methodische Hinweise
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Verlauf Körper-
bauKörper-form
Schweben Sektion Atmung Fort-
pflanzungAnge-passtheit
Formative Elemente
Binnen-differenzierung
Experimente
+
Experimente
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Aquarium ≙ Lebensraum
Gefriertüte mit Sand ≙ Fisch
Ü-Eier ≙ Schwimmblase
Didaktisch-methodische Hinweise
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Verlauf Körper-
bauKörper-form
Schweben Sektion Atmung Fort-
pflanzungAnge-passtheit
Formative Elemente
Binnen-differenzierung
Experimente
Kommunikation
+
Didaktisch-methodische Hinweise
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Verlauf Körper-
bauKörper-form
Schweben Sektion Atmung Fort-
pflanzungAnge-passtheit
Formative Elemente
Binnen-differenzierung
Experimente
Kommunikation
Bewertung ()
+
Didaktisch-methodische Hinweise
3101_fische_praesentation_einfuehrung (CC)BY-NC-SA 3.0 DE ZPG BNT 2015
Verlauf Körper-
bauKörper-form
Schweben Sektion Atmung Fort-
pflanzungAnge-passtheit
Formative Elemente
Binnen-differenzierung
Experimente
Kommunikation
Bewertung ()
Denk- & Arbeitsweisen
+
Denk- und Arbeitsweisen
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https://www.siebold-gymnasium.de/wordpress/wp-content/uploads/2013/10/tn_perfekt-prapariert.jpg (Entnahme: 15.03.2015, 16:14)
Didaktisch-methodische Hinweise
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Verlauf Körper-
bauKörper-form
Schweben Sektion Atmung Fort-
pflanzungAnge-passtheit
Formative Elemente
Binnen-differenzierung
Experimente
Kommunikation
Bewertung ()
Denk- & Arbeitsweisen
Vernetzung Physik & Chemie
+
Vernetzung Physik und Chemie
mittlere Dichte
Löslich-keit
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gemeinsame Fachsprache
z. B.:Angepasstheit ≠ AnpassungAktiv. Schwimmen ≠ statisches Schwimmen (schwimmen ≠ Schwimmen)Stoff ≠ KörperMasse ≠ GewichtSiedetemperatur ≠ Siedepunkt
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Arbeitsaufträge im Workshop1. Setzen Sie sich an den einzelnen Stationen mit den didaktischen Vor-
betrachtungen zu den ausgewählten Inhalten und Methoden ausein-ander (Stellwände) und reflektieren Sie das entsprechende Stundenkonzept.
2. Beschäftigen Sie sich dann mit den ausgelegten Materialien und erpro- ben Sie diese auch praktisch.
3. Füllen Sie dann das an jeder Station ausliegende Rückmeldeblatt aus.