boletín cpm - junio 2012

Junio 2012 Año 1 | N° 3

Distribución gratuita

www.colegiopuertomontt.cl f Colegio Puerto Montt @BoletinCPM

ADEMÁS : “La vida de Arianna”, Capítulo III CONTRAPORTADA

ECOLOGÍA / 7

Las abejas están en peligro de extinción, y nadie sabe las causas

• En entrevista exclusiva, el Presidente de la FECh nos habla acerca de la educación en Chile • Lo que se ha hecho y lo que se hará este año en este ámbito. Pág. 8 y 9

ENTREVISTA EXCLUSIVA GABRIEL BORIC, Presidente de la FECh

“La educación es la vía para transformarnos en un país realmente desarrollado”

[2-3] El Día del Alumno se celebró con todo en el CPM Acto organizado por los profesores se encargó de festejar al alumnado del Colegio.

CAFÉ LITERARIO / 4-5

El Principito nos enseña que lo esencial no lo puede ver los ojos, si no el corazón

COMUNIDAD / 6

La física con práctica entra: los talleres de Ciencias Aplicadas de la UACh

JUEGOS / 10

El Reality de las Matemáticas viene más gore que nunca

COMUNIDAD

02 BOLETÍN CPM / Junio de 2012

EL PROFE GAROTO

El Día del Alumno: Un día muy anhelado por niños y jóvenes

LA COPUCHA

“INMUNDOS Y APUESTOS”

PIMPINELA

“HEMOS HECHO UN COMPROMISO…” JUSTIN BIEBER

Camila Gallardo

E ste 11 de mayo hemos celebra-do el día del

alumno de forma distinta, los niños de básica, media y has-ta incluso ex alum-nos del colegio dis-frutaron del espectá-culo.

Podemos destacar que al igual que el año pasado los profe-sores llegan a los alumnos mediante “la copucha”.

Este día nos dimos

cuenta que en nues-tro colegio hay mu-chos dones ocultos y uno de los más gran-des a destacar es el de nuestro profesor Mario Álvarez, quien al más puro estilo Michel Teló impre-sionó a mucho de nosotros, ya que se aprendió todas las canciones de memo-ria. Otro de los gran-des a destacar fue el de la profesora Ma-rión Mardones, quien conmovió a muchos alumnos

con su melódica voz. Sin dejar de lado

tuvimos la presencia de un canadiense querido por muchos jóvenes: Justin Bie-ber. Posteriormente la directora junto al jefe de UTP fueron destacados. Uno de los programas favo-ritos de los jóvenes de hoy “Mundos Opuestos” fue una gran revelación. Lue-go de todo este even-to, los alumnos y profesores se retira-ron a sus respectivas

salas y obviamente los colados (ex del colegio), para disfru-tar de una conviven-cia (estos últimos andaban sala por sala para ver si con-cebían algo). Pode-mos decir que fue un día cansador para los profesores y entrete-nido para los alum-nos, pero “la copu-cha” será vengada: ya tenemos prepara-do el día del profesor así que prepárense, que no se nos escapa ninguno. ◆

Profesores cantantes, estrellas de reality y ex-alumnos bolseros: definitivamente la celebración del Día del Alumno nos dejó postales memorables.

Editores: Olga Ulloa Valdebenito / David Jara Cárdenas Diseño: Luis Volke Niklitschek Ilustraciones: Carolina González Ortiz (carotopo.tumblr.com) , Luis Volke (luchovolke.deviantart.com) www.colegiopuertomontt.cl

EDITORIAL

La humildad

ante todo

Querida Comunidad Escolar:

J unto con presentarles el tercer ejemplar de nuestro Boletín CPM, les agradecemos la buena acogida que hemos tenido en nues-tros números anteriores. También desta-

camos la participación de profesores y alum-nos, y quienes se han ido incorporando en cada número.

En este número se incluyen todas las nove-dades, noticias y eventos, que han ocurrido en nuestro Colegio durante este mes; sin dejar de lado el acontecer mundial y nacional. Durante este número se incorpora las entrevistas a per-sonajes de la comunidad nacional y local. Con ello queremos dar a conocer el lado humano de los entrevistados.

Quizás este boletín para muchos les ha servido para canalizar sus inquietudes, para conocer temas que han escuchado por casualidad, pero una vez que nuestros colaboradores han dado a conocer en forma tan clara y precisa; han sido tema de conversación o simplemente para au-mentar el bagaje cultural de nuestros lectores.

Por otra parte, felicitar a nuestros colaborado-res quienes en forma desinteresada han entrega-do su precioso tiempo y su conocimiento para informar a la comunidad; vaya para ellos nues-tro infinito agradecimiento. Todos ellos saben que han dejado una huella en nuestro querido colegio ya sea como estudiantes, profesores o como colaboradores de nuestro boletín. Tenemos la certeza que ellos lo hacen con mucha humil-dad y solo por el amor que le tienen a su colegio y sin pretender ningún reconocimiento.

Cordialmente,

Comité Editorial

COMUNIDAD

EL “CUERPO DE BAILE”

¡SE ARMÓ EL BAILONGO!

UNA GRAN CELEBRACIÓN


COMUNIDAD

Café Literario

En un mundo donde no somos capaces de comprender las cosas importantes, este principito de pelos dorados nos dice que “lo esencial es invisible a los ojos”. Sin duda un maravilloso libro, el cual nunca es tarde para leer.

El Principito: Lo esencial es invisible a los ojos

Evelyn Cheuquemán

Q uizás en más de una oportu-nidad has escu-

chado la frase “lo esencial es invisible ante los ojos”. Sí, es la célebre frase que recorre el mundo y que encontramos dentro de este mara-villoso libro: El Prin-cipito, un cuento largo o una novela corta, como quera-mos llamarla. Un clásico escrito por Antoine de Saint-Exupéry, escritor y piloto Francés, y esta es su obra más fa-mosa, publicada por primera vez en francés en 1943. Una de las curiosidades de este libro es que fue inspirada por un accidente que real-mente sufrió al autor en 1935, cuando su avión tuvo un aterri-zaje forzoso en el desierto del Sahara, donde debió perma-necer allí casi sin comer ni beber nada, en medio de la fiebre

y las alucinaciones. El principito es una obra de fama mun-dial, la cual ha sido traducido a infinida-des de idiomas, esta-bleciendo records en ventas.

Lo más probable es que ya hayas leído este hermoso cuento, los más pequeñitos deben ser sin duda quienes recordarán con más claridad acerca de este princi-pito de pelos dorados que no contestaba a las preguntas que se les hacía, de este pequeño niño perdi-do que va en busca de un amigo y se enamora de una flor muy orgullosa, via-jando por distintos planetas, donde en cada uno conoce a una persona distinta, con características y formas de ver la vida muy diferentes; un rey, un vanidoso, un bebedor, un hombre de negocios, un faro-lero, llegando al séptimo planeta; la tierra, donde se pier-

de en el desierto y se hace amigo de un zorro. Un principito que piensa que los adultos son extraños, que no son capaces de comprender las cosas importantes, y que necesitan expli-caciones ante todo, un principito que nos enseña que las cosas esenciales no se ven con los ojos, sino, con el corazón.

“-¡Este es precisa-mente el cordero que yo quería! ¿Crees tú que necesitará mucho pasto?

-¿Por qué? -Porque el lugar

donde vivo es muy pequeño…

-Con el que haya bastará, seguramen-te. El cordero que te di es menudito.

Inclinó la cabeza sobre el dibujo: -No es tan pequeño, éste… ¡Mira, ya se durmió!

Y de este modo co-nocí al principito.”

Si nuestras activi-dades se encaminan a alcanzar un enri-



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quecimiento del len-guaje, un desarrollo del mundo afectivo, en que la lectura desencadena emo-ciones y sentimien-tos, un encuentro con valores trascen-dentes, y un desper-tar de la imaginación y la sensibilidad, estamos ante un libro que no puede estar ausente. Una novela como El Prin-cipito hay que leerla, sí por cierto, a pesar de que está dedicado a los niños y jóvenes, es un libro para to-das las edades, que sin duda nos lleva al

niño que algún día fuimos, ese niño el cual muchas veces es olvidado. Un libro que nos deja llenos de enseñanzas y vir-tudes. Si aún no lees esta importante no-vela, no pierdas la oportunidad de cono-cer a este principito que nos llena de en-canto y emociones.

Jamás olvidemos la importancia de la lectura: leer enrique-ce nuestra alma, nos hace personas cultas, nos abre la mente, nos crea hábitos de reflexión, análisis, esfuerzo, concentra-

ción, entre otros; lleva nuestra imagi-nación a lejanos lu-gares, una novela nos entretiene, nos atrapa y es capaz de distraernos. Leer fortalece algo suma-mente importante en la vida de un estu-diante; la compren-sión lectora. No olvi-demos nunca que una persona inteli-gente lee por interés, por incentivo propio y no por simple obli-gación. No subesti-memos la lectura y aprendamos a valo-rar un libro, un teso-ro muy grande. ◆

COMUNIDAD

La ciencia no sólo se aprende teóricamente, también se aprende haciendo

Gabriel Mancilla

M uchas veces nos pregun-tamos si es

cierta aquella frase

que dice “materia pasada, materia olvi-dada”, ya que siem-pre que se inicia un año escolar, los pro-fesores preguntan los

contenidos que vie-ron el año anterior, a lo que los alumnos responden que nun-ca vieron ningún contenido.

Esta típica situa-ción, nos plantea la duda si es que los alumnos realmente no lo vieron o, lo vieron pero no lo recuerdan, siendo lo mas probable y habi-tual la segunda alter-nativa.

Pero esto no es solamente culpa de los estudiantes, ya que la mayoría de las clases presentan la parte teórica de la materia, siendo so-bre todo el área de las ciencias la que se torna mas aburrida.

Dando respuesta a esta y otras situacio-nes, la Universidad Austral de Chile, sede Puerto Montt, creó

una serie de talleres para estudiar de for-ma práctica y teórica las ciencias. Pero no solamente se queda ahí, ya que además se realizan talleres relacionados con las finanzas, lenguaje y cuidado del medio ambiente.

De nuestro colegio participan alumnos de tercero y cuarto medio, quienes por interés propio o ase-sorados por el profe-sor de física Claudio Almonacid, se inscri-bieron en estos talla-res, específicamente en el de física mecá-nica aplicada. Ellos nos contarán su ex-periencia durante la realización de las clases.

¿Cómo supieron de los talleres?

El profesor de físi-ca nos avisó sobre el

taller que se desarro-llaba en la Universi-dad Austral.

¿Qué les interesó del taller?

La práctica fue lo que nos llamó la atención, ya que uno en clases solo ve la parte teórica, en cambio en el taller se aplica lo aprendido.

¿Creen que lo aprendido en el ta-ller (física mecáni-ca) les servirá para el futuro?

DANIEL: Sí, ya que quiero estudiar cons-trucción civil.

PEDRO PABLO: A mi igual, ya que me gustaría estudiar ingeniería civil.

VAN E S S A: L o aprendido sí me es útil, pero no en su totalidad, ya que mi interés es la geología.

FELIPE: Lo mio se relaciona mas con la

cultura general y repasar contenidos ya vistos.

Para finalizar, ¿ r e c o m e n d a r í a n este taller a sus compañeros o ami-gos?

Si, ya que la física vista de la forma práctica es distinta, y te sirve para relacio-narte con el estilo de vida universitario. Además el ambiente es súper grato y aco-gedor; y nunca esta de más repasar con-tenidos ya vistos.

Estos talleres se imparten desde el primer semestre del año pasado, siendo esta su tercera edi-ción, siendo muy probable que se reali-ce una cuarta edición por parte de la uni-versidad, la cual se llevaría a cabo el próximo semestre. ◆

▶ Daniel, Felipe, Vanessa y Pedro Pablo participan de los talleres impartidos en la UACh. FOTOGRAFÍA: GABRIEL MANCILLA.

¿Materia pasada, materia olvidada? La UACh busca acabar con aquella frase, gracias a sus

talleres que permiten que los alumnos aprendan física de una forma práctica.


Problema mundial: ¿Abejas en peligro de extinción?

▶ Ilustración: Carolina González carotopo.tumblr.com

C & K

A lbert Einstein previno a la humanidad: “Si

la abeja desaparecie-ra de la superficie del globo, el hombre no tendría más que cua-tro años a vivir, no más polinización, no más hierba, no más animales, no más hombres”.

Como todos sabe-mos, la actividad humana modifica el medio amenazando a muchas de las es-pecies que viven en él y las abejas no son la excepción; su des-aparición se viene observando desde los años 90 y además de perjudicar el área de la apicultura, su ex-tinción representa una grave amenaza para la reproducción

de plantas y flores.

Si bien los in-

vestigadores no han identificado con cla-ridad la causa de esta situación, la mayoría sostiene que existe una incidencia nega-tiva por parte de las ondas e lectro-magnéticas, los parásitos, los pesti-cidas, el cambio climático, la conta-minación, entre otras.

La primera señal de alerta se dio en el año 2006 cuando comenzaron a des-aparecer súbitamen-te en EE.UU, cuyas pérdidas rondaron entre el 30 y 90 por ciento. Esta situación se conoce como “síndrome de colapso de las colonias” y continuó intensi-ficándose, abando-nando los insectos sus colmenas junto a las abejas reinas. Más de 3 millones de colonias de abe-jas han muerto en Estados Unidos des-de el año 2006 y más de mil millones de abejas han desapare-cido en el resto del mundo.

Este síndrome tam-bién fue registrado en otros países como Gran Bretaña, Fran-cia, Bélgica, Italia, Alemania, Suiza, España, Grecia, Polo-nia y Holanda desde el año 2000 en ade-lante. Este fenóme-no, sumado a la in-toxicación por pesti-cidas, moscas, áca-ros y teléfonos celu-lares les provocan este tipo de daños.

Las abejas, que estarían en el plane-ta desde hace por lo

menos unos cien millones de años, son fundamentales en la polinización, por lo que la presen-cia de muchas flores, frutas y legumbres dependen de su exis-tencia. Además, con-tribuyen a 38 mil millones de dólares en la economía glo-bal y un tercio de todo lo que comemos depende de la polini-zación. De esta forma se justificaría lo que Albert Einstein dijo; “Si las abejas des-aparecen, la huma-nidad tendría solo 4 años más de vida”.

En Chile no se de-tectan grandes pérdi-das en la población de las abejas, pero si ha aumentado el número de enferme-dades que afectan a las colmenas, por lo que el gobierno ha decidido tomar me-didas junto con las personas que traba-jan en el área de la apicultura para pre-venir que estas en-fermedades ataquen a más abejas.

Las grandes empre-sas relacionadas con la apicultura afor tu nad am e nte han tomado concien-cia a nivel mundial de este grave proble-ma, pero al contra-rio, las empresas de telecomunicaciones no han tomado nin-guna medida al res-pecto, ya que no exis-te un consenso entre los científicos para determinar la causa exacta por la cual se produce la desaparición de las abejas. ◆

ECOLOGÍA

De un día para otro, en distintas ciudades del mundo, las abejas han desaparecido totalmente. Las causas exactas de este

fenómeno aún son inciertas, pero entre ellas se barajan las ondas electromagnéticas (usadas en telecomunicaciones), los pesticidas y la contaminación.


NACIONAL


GABRIEL BORIC FONT Presidente de la Federación de Estudiantes de la Universidad de Chile (FECh)

ENTREVISTA

“Siento impotencia al ver que Chile tiene tanto potencial desaprovechado por el egoísmo de pocos” Luego de las vacaciones, ¿el movimiento sigue reposando? Esta y otras dudas más aclararemos en esta entrevista, con uno de los principales líderes del movimiento estudiantil.

Valentina Muñoz @valem_vallejos Exclusivo para BoletínCPM

D espués de 7 meses de agi-tación del mo-

vimiento estudiantil, donde la problemáti-ca estaba a la pales-tra de todos los noti-cieros, el movimien-to tuvo una pausa por la vacaciones,

¿pero estas vacacio-nes se habrán alar-gado?

Para saber qué esta sucediendo con el movimiento estu-diantil, fuimos en

busca de respuestas, y llegamos donde Gabriel Boric, Presi-dente de la FECH y vocero de la zona central de la CON-FECH.

¿Cuál es tu ideal de educación para Chile?

Nosotros aspira-mos a una educación que cumpla la fun-ción de ser un espa-cio de inclusión so-cial, no sólo de capa-citación para el mundo laboral. Detrás de la deman-da de educación gra-tuita está la idea de que en los colegios y universidades convi-van personas de to-dos los sectores de la sociedad, que sean capaces de cooperar y construir una so-ciedad en donde nos veamos unos a los otros como iguales.

La educación y principalmente la educación superior en las Universidades públicas es la vía para transformarnos en un país realmente desarrollado, que deje de depender de la venta de materias primas, que produzca conocimiento e in-vestigación para la sociedad en su con-junto, y no exclusiva-mente para lo que el empresariado rentis-ta quiere que se in-vestigue.

A diferencia del

año pasado las mar-chas han disminui-do...¿Esto afectará al movimiento estu-diantil?

Las marchas pue-den incluso ser mul-titudinarias como el año pasado y eso tampoco implicaría evidencia de que va-

mos avanzando. Hay que ser cuidadoso y no pensar al tiro que vamos bien porque sacamos mucha gen-te ni que vamos mal porque no está sa-liendo gente, pues las marchas son una de las muchas formas de acción política y depende de lo que el movimiento necesite para ganar si afecta o no.

Es fundamental como movimiento tener una agenda, una a corto plazo para ir consolidando avances que vayan en la dirección co-rrecta, y una a me-diano plazo que en-tienda lo importante de ir construyendo una alternativa so-cial y política que permita realizar los cambios estructura-les que estamos pi-diendo, el pasar de

En Twitter:

@valem_vallejos


NACIONAL

◆ FICHA

GABRIEL BORIC FONT ◆ Fecha de nacimiento: 11 de febrero de 1986 (26 años). ◆ Lugar de nacimiento: Punta Arenas ◆ Carrera: Derecho ◆ Universidad: Universidad de Chile ◆ Hobbies: Escuchar música, leer poesía. ◆ Comida favorita: Alcachofas, lasaña. ◆ Color favorito: Verde ◆ Grupos de música favoritos: Guachupé, Radiohead, Camino de Tierra.

un Estado subsidia-rio, donde no sólo en educación, se entien-de que el Estado debe tener un rol secunda-rio, a una sociedad de derechos, donde Edu-cación, Salud, entre otras áreas funda-mentales puedan ser gratuitas y de cali-dad.

Construir un movi-miento que tenga esa visión estratégica, diverso, pero cohesio-nado, en conjunto con los estudiantes de Universidades privadas, secundarios y otros actores movi-lizados es lo más prioritario, sin eso, por más gente que convoquemos una o dos veces al mes, será difícil avanzar como movimiento social.

¿Qué te parece el

proyecto; que el CAE pase a manos del Estado?

Sin duda es conse-cuencia de la movili-zación estudiantil: no estaba en el progra-ma del gobierno, así como tampoco lo estaba el realizar una reforma tributaria, lo que vuelve a dejar en claro que la moviliza-ción es necesaria si queremos superar los

privilegios para algu-nos que aún existen en nuestro país. Sin embargo, esta refor-ma, a pesar de ir en la dirección correcta, es completamente insuficiente. En el fondo lo que hace es cambiar una deuda por otra, no regula el costo de los arance-les y obliga a un gran porcentaje de jóvenes chilenos a tener que endeudarse por su-mas millonarias por lo que debería ser un derecho.

¿Qué te pareció la

cuenta pública del Presidente, el pasa-do 21 de Mayo?

Los anuncios fue-ron más de lo mismo que se ha escuchado en otros gobiernos: medidas parches y ajustes que permitan seguir consolidando el modelo mercantil en la educación. Por un lado el Presidente dejó claro que pre-t e n d e s e g u i r “garantizando el derecho a emprender en educación”, lo que significa que se sigan inaugurando colegios y universidades con el fin de lucrar y segregar más que de construir un modelo

equitativo, y por el otro no existió ningún anuncio que realmente demostra-ra que el gobierno tiene la voluntad de fortalecer la educa-ción pública.

La afirmación "La

unión hace la fuer-za", ¿será la bandera de lucha para este año?

Indudablemente, uno de los desacier-tos del año pasado es que las demandas de los universitarios coparon la agenda pública y las de los secundarios queda-ron en segundo pla-no. Este año nos hemos abocado a reconstruir esa alianza y a avanzar en conjunto. Por otro lado es necesario visibilizar la pro-blemática de sectores que históricamente han sido ignorados,

como lo son los lice-os técnicos y los CFT e IPs. Felizmente, la organización está empezando a flore-cer en dichas institu-ciones, como en mu-chos otros sectores de la sociedad chile-na.

¿Cómo ha sido

dirigir la Federación de la Universidad de Chile y por defecto ser el Vocero de la CONFECH?

Ha sido una expe-riencia que me ha enseñado mucho, si bien ser presidente de Derecho el 2009 (en donde tuvimos una movilización contra el decano que decantó en una to-ma) me preparó, el ser parte de uno de los movimiento so-ciales más impor-tante de los últimos 20 años significa una gran responsabili-

dad, así como una tremenda esperanza de que la construc-ción de una Chile más justo y feliz es posible. Ser Presiden-te FECh y vocero de la CONFECH implica tener varios días agitados, yendo de un lado a otro. Cuan-do me siento algo cansado, recuerdo a los papás y abuelos que en las marchas nos piden desespera-dos que sigamos adelante, que diga-mos lo que ellos no pueden decir, a los cientos de compañe-ros con los cuales he trabajado, a las horas de trabajo que han rendido frutos en el tiempo, y sien-do también impoten-cia al ver que Chile tiene tanta riqueza y tanto potencial des-aprovechado por el egoísmo de unos pocos que concen-tran todo el poder, que me dan más ganas de dar la pelea que estamos dando.

¿Qué harán para

trabajar con los es-tudiantes que se desentienden del movimiento estu-diantil?

Lo más importante es entender que el movimiento estu-diantil lo construi-mos todos, no sólo los convencidos. Esto es muy importante, ya que los cambios profundos de la so-ciedad sólo se pue-den alcanzar con una gran mayoría empujándolos. Es por ello que la participa-ción en las asamble-as es crucial, pues

brinda una diversi-dad que enriquece a la discusión y le da el respaldo democrático de la comunidad, en especial al momento que medidas como las tomas o paros son requeridas. De otra forma la gente se aleja de la política, pues no ve un espa-cio libre del cual hacerse parte y es finalmente el movi-miento mismo el que termina perdiendo.

Por último, ¿cuál

sería tu mensaje para los estudiantes de Chile?

Que confíen siem-pre en la capacidad colectiva para cam-biar las cosas que no les gustan. Que asu-mamos que millones de personas cuentan con nosotros para cambiar esta reali-dad, son nuestros padres, amigos y vecinos los que están a nuestro lado. Instrúyanse todo lo que puedan, lean y discutan con sus compañeros sobre todos los asuntos que les afecten, porque nadie conoce mejor sus necesidades que ustedes mismos, y empujen siempre con humildad la unidad del movi-miento, más allá de las diferencias que se puedan tener con otros esfuerzos por transformar la reali-dad, pues todos esta-mos constantemente aprendiendo y nece-sitamos agrandar las espaldas del movi-miento para poder ir construyendo un mejor país. ◆

10 BOLETÍN CPM / Abril de 2012

ENTRETENCIÓN

1 Un alumno de cuarto medio ha tenido 8 pololas. Si de esas relaciones, 7 terminaron por engaños de él: ¿Cuál es el porcentaje de ingenuidad de las pololas de este alumno?

2 El profesor de matemáticas salió de cacería, y a 2 metros de él ve un unicornio. Si le dispara con un ángulo de depresión de 45°: ¿Cuál es la altura del unicornio?

3 En el Primero B, que tiene 19 alumnos, se hizo una prueba de sumas con sólo una nota azul. ¿Cuál es el porcentaje de notas rojas?

LA PREGUNTA IMPOSIBLE

4 En un curso de 27 alumnos del colegio, dos alumnas llegan atrasadas 5 minutos, se demoran 15 minutos en sacar su cuaderno y otros 3 para sacar su lápiz. El profesor conversa con ellas 12 minutos para ver si pueden ser más

responsables. Si tocan 5 minutos antes, ¿cuál fue el desayuno de la alumna?

EL REALITY DE LAS

MATEMÁTICAS

LABERINTO

Encuentra el camino correcto para que la abeja reina llegue a la miel. ◆


LA FAMILIA: ABUELA - ABUELO - AHIJADA - AHIJADO - BISABUELA - BISABUELO - BISNIETA -

BISNIETO - CUÑADA - CUÑADO - ESPOSA - ESPOSO - HERMANA - HERMANO - HIJA - HIJO - MADRE - MADRINA - MARIDO - MUJER - NIETA - NIETO - PADRE - PADRINO - PRIMA - PRIMO - SOBRINA - SOBRINO - SUEGRA - SUEGRO - TÍA - TÍO ◆

SOPA DE LETRAS por O.U.V.

A SALTO DE CABALLO

“La cho” da

es la lla,

vi vi con

a be ve

PARTIDA

Z K K N W A J I H Z W A I T E N A X

X Y V J D H N A D A Ñ U C I G M C U

N Y S O B R I N A V C P Y M K N S X

N O J K Y N I E T O R T U O W E D C

F V E H X I E F W I O J E N B E O N

Z N D P E L I A M L E S J I P I I B

O B Z I Z R B O E R P B M R Q E H U

J A O K A L M U P O K E W D T M P F

D N T T L R B A S L H S S A U V N C

M A D R E A G O N J B B U P O J I H

P M Y Q S I D E W O I V U E O G W A

B R A I G L N D U S S O P E G S A H

J E B L S G W S A S N R A M Z R A I

P H A F E T V B I I I I D B C A O J

S P I M I U U C R B E F R M N D Y A

O B R O I E B B U X T M E I L Q R D

L L E I L M O A A Ñ A I R B H Y H O

E E V A M S H X C U A D U I G X C G

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La vida de Arianna por P.Q.

Capítulo III

◆◆◆

L lovía a cántaros. Ayer pasé la tarde con mis amigas en el parque, al lado de mi casa. Mi hermano, Alberto, me fue a buscar por la noche, porque irían a

cenar las vecinas nuevas a la casa. Al otro día decidí caminar con ella hacia la escuela. Me puse unos jeans, una polera blanca, una suda-dera verde y mis Converse verdes. Antes de salir me puse encima mi horrenda capa im-permeable verde que me dio hace años mi madre.

Crucé a la vereda de al frente. No tuve que tocar la puerta. Nicole Clairmont salió con su mochila sobre el hombro. Tiene dieciséis, al igual que yo. Es hija única. Su madre, Delia, es divorciada al igual que mi madre. A ella le encantó oír eso. Estoy casi segura de que quie-re formar un “club de divorciadas”. Lo que más me llama la atención de Nicole es su cabello. Lo lleva hasta los hombros y está cortado a tijeretazos, teñido de blanco con mechas mo-radas. También tiene expansiones en ambas orejas y un piercing como el de Amy Winehou-se.

—¿Y? ¿No dirás nada sobre mi chubasquero-gabardina? —dijo Nicole decepcionada.

—¿Chubasque-qué? —pregunté. —Mi chubasquero-gabardina. Es Modcloth

Indie, es la moda de hoy —. Sonrió Solo hasta entonces noté su chaqueta roja

con enormes botones cafés. —Ah… —dije analizando su vestuario de

arriba abajo —no había ni notado lo que vest-ías. ¿Por qué no llevas gorro?

—Siento como que se va a caer o volar con el viento.

A dos cuadras de nuestro destino la lluvia empeoró. Coincidimos en la primera clase: matemáticas. El maestro Alfred la hizo presen-tarse. Luego, ella tomó el asiento libre junto con Basim Khan, el chico musulmán.

En el recreo le presenté a Andy y a Lucy. —Lindo chubasquero-gabardina —le dijo

Andy mientras estrechaba su mano. —Gracias, Ari no supo apreciarlo. —No te preocupes. Ella no notaría un cambio

aunque llevaras una bolsa de basura encima. —las tres rieron.

—No es gracioso. Solo es una chaqueta. —Como digas Ari —. Dijo Lucy —Nosotras

vamos a la biblioteca, necesitamos terminar una tarea de historia. Adiós.

—Yo tengo historia luego. Te acompaño y luego vamos juntas. —dijo Nicole siguiendo su paso.

S oy un asco en biología, definitivamente. —Oye Joe, ¿cuál es tu color favorito? —dije tomando la plastilina roja que esta-

ba sobre la mesa. —Negro —. Contestó mientras escribía unos

apuntes. —El negro no es un color, Joe —dije mien-

tras hacía bolitas de distintos tamaños. —Rojo entonces. ¿Puedes concentrarte? —Solo una vuelta más y… ¡ya está! —dije

mostrando mi nueva creación. —¿Ese conejo rojo es el esposo del que hiciste

hace rato? —¡No! ¡¿Cómo puedes creer eso?! Este peque-

ño es su hijo. Es toda una obra de arte. —Lamento informarte de que tendrás que

aplastarlo y dármelo o no podremos continuar. Abrí los ojos de golpe —¿Esperas que acabe

con la vida de un bebé recién nacido? ¿Qué clase de desgraciado eres?

—Ari... —Es que no entiendo nada —. Le dije a Joe

tirando el resto la plastilina roja lejos. —Te dije que pusieras atención. —No pude. Tengo hambre y me comería una

vaca. —Tú siempre tienes hambre —dijo sin le-

vantar la vista de su cuaderno. Joseph Crawford. Mi compañero de banco en

este ramo debe ser una de las personas más extrañas en toda la secundaria. Bueno, no. Es llamado así por su apariencia. Tiene un pier-cing en la ceja izquierda, dos en la nariz, otros tantos en las orejas, en el labio, en el mentón y en la lengua. Tiene el pelo negro y se cubre un ojo con él. Se delinea los ojos con negro y a veces con rojo. En sus días de mayor depresión se pone una base blanca. Prefiero pensar que es un incomprendido.

Teníamos que hacer unos glóbulos rojos y

algo de unos enlaces. La idea era representar-los con plastilina, ubicarlos en una hoja de block y responder unas preguntas de la guía. Lo nuestro estaba quedando muy diferente a lo esperado. Además, solo Joe lo entendía.

—Recoge lo que tiraste, ¿quieres? Me erguí para ver mejor el lugar donde había

caído la plastilina. Nada. Vi los demás trabajos y todos llevaban mucho más que nosotros.

—Oye… este… ¿Joe? —¿Si? —dijo levantando la vista. —Ya no está. —Te dije muy claro cuando empezaste a

moldear el primer conejo que no jugaras con los materiales. —Dijo intimidante.

—Mmm… sí, lo recuerdo. Pero el primer conejo es hembra. Más respeto.

—No pones atención —, Dijo Joe guardando la guía en su mochila con parches de bandas, cuyos nombres me resultan ilegibles —te que-jas ¡Estoy harto de tus estupideces!—. Sonó la campana para el almuerzo y todos se comen-zaron a retirar— ¡termina sola el trabajo! Yo haré la guía, sé que no eres capaz de hacerla —. Dijo arreglándose su mechón sobre el ojo. Se dio la vuelta y salió de la sala.

Guardé las cosas en mi bolso y salí al patio. No iría a almorzar. Ya no llovía. Saqué mi im-permeable y lo estiré sobre el pasto mojado. Me tendí sobre él. El patio estaba vacío. Todos deben de estar comiendo, pensé. Cerré los ojos. Solo quería relajarme. Joe me hizo sentir real-mente mal.

—Hola. —Dijo alguien a mi lado. ◆◆◆

▶ Ilustración: Luis Volke / luchovolke.deviantart.com

boletín cpm - junio 2012

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