bps 50:50 simultaneous dual language instructional guide

BPS 50:50 Simultaneous Dual Language Instructional Guide for Biliteracy (2021-2022 SY)

Grade 4

Background

The Division of Multilingual Education, in response to consultation from both national dual-language education researcher Dr. Sonia Soltero and

feedback from dual language teachers, reflected on the scope and sequence of both Home Language Arts and English Language Arts instruction in

dual language programs. The following rationale and guidance outline a framework for effective dual language instruction for language arts, using

Journeys and Senderos materials.

Rationale

Effective dual language programs feature a research-based, balanced approach to language allocation. The instructional guides for 50:50 dual

language programs allow for students to learn language arts in both Spanish and English. Implementation of these guides will ensure that neither

content nor skills-based tasks are unnecessarily repeated but are rather strengthened. If implemented with efficacy, students will move from one

language to the other, all the while engaging in challenging learning experiences, and growing in their awareness of and ability to use cross-linguistic

connections. The ultimate goal, in following this balanced language allocation approach, is to prepare students to be able to speak, listen, read, and

write in both English and Spanish by the time they reach 4th grade.

Components

This instructional guide is similar in format to the BPS Instructional Guide for English Literacy. It includes the following components:

Timeline, Unit, Topic

Speaking, Listening & Reading Strands

Language Strand

Foundation Literacy Strands (for K-2)

Alternate Cycles

This framework for dual language instruction is intended to allow for students to move between languages of instruction. As such, the lessons are

designed to be delivered over the course of ten instructional days, or two weeks. In accordance with research, the instructional guides were created to

support the best practice of maintaining literacy instruction in one language each day (e.g.. Spanish A,C,E- English B,D,F). The cycles below outline

materials and assessments to be used within these cycles.

Dual Language Instructional Guide for Bi-literacy

Instructional Cycle Overview

Cycle 1 (10 Days)

Language of Instruction

Text Resources Writing Assessment

Spanish (A, C, E)

Anchor text (3-4 days) Paired Text (as Read Aloud) (1 day)***

Authentic Writing (Daily response to reading) Weekly – Grab and Go**

English (B, D, F)

Leveled Reader (as Anchor Text) (3 days)*** Read Aloud from TE (1 day)

Daily response to reading* Constructed Response*

Constructed Response*

Cycle 2 (10 Days)

Language of Instruction

Text Resources Writing Assessment

Spanish (A, C, E)

Leveled Reader (as Anchor Text) (3 days)*** Read Aloud from TE (1 day)

Daily response to reading* Constructed Response*


English (B, D, F)

Anchor text (3-4 days) Paired Text (as Read Aloud) (1 day)***

Authentic Writing (Daily response to reading) Weekly – Grab and Go**

Notes: * Constructed response items are to be determined using a question of the teacher’s choosing from the Leveled Reader that is being used as the anchor text. This will be scored using the Step Up to Writing Informative-Explanatory Writing Scoring Guide (B4-34c) **The Weekly Grab-and-Go assessments will be used in conjunction with the Anchor Text for the lesson

***Texts from the Journeys/Senderos curricula are used to substitute for others (Paired Text used as Read Aloud, On-grade level Leveled Reader used as Anchor Text). This is designed to allow for students to encounter new texts as they move between languages, rather than repeat with translated content.

Buffalo Public Schools Grade 4- Cycle 1 Journey’s/Senderos Instructional Guide

9/13-24/2021 Unidad: 1

Lección: 1

Reading, Speaking & Listening Strands Strand

Language Strand Writing Strand Foundational Literacy Strand

Ciclo 1

Tema:

Ayudar a los demás

(Helping others)

Enfoque:

La comunidad (he

community)

Destrezas:

Estructura del

cuento (story

structure) (4R5)

Punto de vista

(point of view) (4R6)

Estrategia: Resumir

(Summarize) (4R1,

4R2)

Pregunta Esencial:

¿Cómo se ayudan los

amigos? (How do

Friends help each

other?)

Evaluaciones: Recursos a la mano- pruebas semanales (Grab-and-Go!- Weekly Tests) Respuesta

estructurada (Constructed response) (Leveled Readers)

Selecciones: (4R10) Leamos juntos: Gracias a BookEnds (texto informativo) (Texto de par) Hablando/Escuchando (4SL1) • Cómo participar de una discusión literaria Texto ancla: Gracias a Winn-Dixie (ficción realística) (Texto ancla)

Fluidez: (4RF4; 4RF4a; 4RF4b) Precisión: autocorrección

Gramática: : (3-5L1; 4L3a) ¿Qué es una oración? (*SUTW Tool E2-30)

Vocabulario: (4L6) consolar, mencionar, provocar, como debe

ser, pensar, haber, seguro, avanzado, característico, talento

Estrategia de vocabulario: (4L4B)

Prefijos (re-, in-, des-)* Conexiones metalingüísticas- Cognados

Oraciones en español e inglés Prefijos re-, in-/un-, des-/dis-

Escritura: (4W4; 4W10) Género: Escritura narrativa (4W3) Forma: Párrafo descriptivo (4W3) Punto de Enfoque: Elección de palabras {*SUTW E464-484}

{*SUTW Tools E2-4a, 43a, 43b, 45c, E4-2a-b}

Fonética: Palabras acentuadas en la última sílaba

Fluidez: RF.3.4 (3RF4) Exactitud en la producción

Conexiones metalingüísticas- Cognados El sonido de las letras

Selections: (4R10)

Read Aloud: Sideline Support (Read Aloud)

Anchor Text: The Mystery on Maple Street (OLR)

Fluency: (4RF4; 4RF4a; 4RF4b) • Accuracy and self-correction

Grammar: (3-5L1; 4L3a) • What is a sentence? {*SUTW Tool E2-30} Spelling: (3-5L2) • Short a and Long a Vocabulary:(4L6) • comfort, mention, mood, properly, intends, consisted, positive, advanced, peculiar, talent • Academic and domain specific words Vocabulary Strategy:(4L4b) • Prefixes (re-, un-, dis-)*

Writing: Genre: W.2.2; W.2.8 (2W2; LPW) Informative writing

Form: Descriptive Paragraph Constructed Responses**

Write a descriptive paragraph about meeting a new friend. Describe how you felt when you first met this person. Describe the things you liked about him or her and why you became friends. (OLR, p.15)

Write a paragraph to describe María and Carla. Explain how their differences influence the way they act toward Mrs.Quevedo. Use information from the text to support your ideas.

Focus trait: Word choice

Writing process W.2.5 (LPW, PRW2) {*SUTW Section 2)

Decoding: (4RF3) • VCV syllable pattern Spelling: (3-5L2) • Short a and Long a Fluency: (4RF4; 4RF4a; 4RF4b) • Accuracy and self-correction

Notes:

*Not addressed in previous grade – additional explicit instruction may be necessary ** Constructed response items are to be determined using a question of the teacher’s choosing from the Leveled Reader that is being used as the anchor text. This will be scored using the Step Up to Writing Informative-Explanatory Writing Scoring Guide (B4-34c)


9/27-10/8/2021 Unidad: 1

Lección: 2

Reading, Speaking & Listening Strand


Ciclo 2

Tema:

Derechos civiles/ Civil rights

Enfoque:

Historia estadounidense /

American history

Destrezas:

Propósito del autor;

explicar sucesos históricos;

expresiones idiomáticas /

Author’s purpose (4R8);

Explain historical events

(4R3); Idioms (4L5b)

Estrategia: (4RF4)

• Verificar/aclarar -

Monitor/clarify

Pregunta Esencial:

¿ ¿Qué podría llevar a una

persona a tratar de cambiar

el mundo?/ What might lead

a person to try to change the

world?

Evaluaciones: Recursos a la mano- pruebas semanales (Grab-and-Go!- Weekly Tests) Respuesta estructurada

(Constructed response) (Leveled Readers)

Selecciones: Leamos juntos: El alborotador que cambió una nación (texto informativo) Idea central/ central understanding Texto ancla: Una voz por la igualdad (Texto nivelado-OGL) Fluidez: (4RF4; 4RF4a; 4RF4b)

Fraseo: Pausas

Gramática: {*SUTW E2-32b-c} Clases de oraciones

Vocabulario: (4L6) Injusticia, numeroso, segregación, alimentar,

capturar, sueño, enfrentamiento, preferir, recordar, ejemplo Estrategia de vocabulario: (4L4B) Prefijos in-, im-, i- Conexiones metalingüísticas- Cognados

Prefijos Oraciones en español e inglés

Expresiones idiomáticas

Escritura: Genero:  Escritura narrativa  Forma:   Narración Características de la escritura:  Punto de enfoque

Elección de palabras Ortografía: Acento ortográfico: Palabras llanas

Fonética: Breve repaso de las sílabas con las palabras de vocabulario y/u ortografía abiertas (numerosos)

inversas (enfrentamiento, árbol)

Fluidez: RF.3.4 (3RF4) Fraseo: Pausas Conexiones metalingüísticas- Cognados

Vocales (siempre el mismo sonido en español)

El sonido de las letras: sonido /s/ para la

letra c

Selections: (4R10) Read Aloud: Langston Hughes: A Poet

and a Dreamer (Poetry) (Paired text) Central Understanding Idea central/ central understanding

Anchor Text: My Brother Martin (Informational)

Fluency: :(4RF4a; 4RF4b) • Phrasing: Pauses

Grammar: • Kinds of sentences {*SUTW E2-32b-c} Spelling: (3-5L2) • Short e and Long e • /s/ spelled c*

Vocabulary:(4L6) • Injustice, numerous, segregation, nourishing, captured, dream, encounters, preferred, recall, example • Academic and domain specific words Vocabulary Strategy: (4L4c) • Prefixes in-, im-, il-, ir

Writing: (4W4; 4W10)

• Genre: Narrative writing (4W3)

• Form: Story

Focus trait: Word choice {*SUTW E464-484}

{*SUTW Tools E6-5a, 5b, 7a, 8a, 9a, 10a, 11a}

Decoding: (4RF3a)

• Open and closed syllables Spelling: (3-5L2) • Short e and Long e • /s/ spelled c*•

Fluency: (4RF4a; 4RF4b)

• Phrasing: Pauses

Notes:


https://buffaloschools-my.sharepoint.com/:w:/g/personal/jbyrnes_buffaloschools_org/EUz73x7PoHpCqSgfIMAptdEB6bn6uB9Dyt6b2t2GWn7UtQ?e=W9hd1x

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10/12-25/2021 Unidad: 1

Lección: 3

Listening, Speaking and Reading Strand


Ciclo 3

Tema: La

comunicación/

Communication

Enfoque:

Media

Destrezas:

Causa y efecto

Interpretar

elementos visuales/

Interpret visual

elements

Estrategia:

Visualizar/ Visualize

Pregunta Esencial:

¿Por qué son

importantes los libros

para las personas y

las comunidades? /

How are books and

libraries important to

people and

communities?

Evaluaciones: Recursos a la mano-

pruebas semanales (Grab-and-Go!- Weekly Tests) Respuesta


Selecciones: Leamos juntos: De una idea a un libro (Texto de par) Texto ancla: Mi bibliotecario es un camello Fluidez: (4RF4a,b) Precisión

Gramática: : (3-5L2) Guiones de diálogo

Vocabulario: (4L6) Aislado, virtual, acceso, devorar, intransitable, remoto, obtener, conservar, extremo, ávido Estrategia de vocabulario: (4L4B) Analizar el contexto

Escritura: (4W4; 4W10) Genero:  Escritura narrativa   Forma:   Diálogo   Características de la escritura:  Voz

Fonética:

Estudiar los grupos consonánticos con r con las palabras de ortografía

Estudiar las sílabas trabadas fon las palabras de vocabulario (virtual, devorar)

Fluidez: RF.3.4 (3RF4)

precisión

Conexiones metabilingüísticas- Destrezas y estrategias iguales en ambos idiomas

Conexiones metabilingüísticas-

Vocabulario y los cognados

Comparar los guiones versus comillas en un diálogo/ Compare the use of dashes versus quotation marks in a dialogue


Comparar los guiones versus comillas en un

diálogo/ Compare the use of dashes versus quotation marks in a dialogue


Vocales: en español y sonidos largos en

inglés (i en español versus ee en inglés; ai en español v sonido largo de la i en inglés)

Selections: (4R10) Read Aloud: (Bridging the Gap)

Anchor Text: Habitat for Humanity (OLT)

Fluency: (4RF4a,b) • Accuracy

Grammar: (3-5L2) • Quotations {*SUTW E2-28a-b} Vocabulary:(4L6) • isolated, virtual, access, devour, impassable, remote, obtain, preserve, extremes, avid • Academic and domain specific words Vocabulary Strategy:(4L4b) • Using context

Writing: Genre: W.2.2; W.2.8 (2W2; LPW) Brief narrative writing

Form: Constructed Responses (SUTW)**

“Write About It” using dialogue

Decoding: (4RF3) • VCCVsyllable pattern • VCCCV syllable pattern* Spelling: (3-5L2) • Short i and Long i • /j/ spelled g* Fluency: (4RF4a; 4RF4b) • Accuracy *Not addressed in previous grades; additional explicit instruction may be necessary.

Notes:

*Not addressed in previous grade – additional explicit instruction may be necessary

** Constructed response items are to be determined using a question of the teacher’s choosing from the Leveled Reader that is being used as the anchor text. This will be scored using the Step Up to Writing Informative-Explanatory Writing Scoring Guide (B4-34c)

Buffalo Public Schools    REVIEW & ASSESSMENT CYCLE 

Use these days for teaching test taking skills, reviewing key skills & strategies, and for the end-of-unit assessments  

10/26-29/2021 Repaso/Review   Evaluaciones/   Assessments  

Day 1 (Group 1)   Day 2 (Group 2)   Day 3 (Group 1)   Day 4 (Group 2)  

   (This follows and alternate day framework.)                       

  

  

Repaso y prueba de la unidad  

destrezas básicas  

destrezas de comprensión, lenguaje y escritura de la

unidad   Estrategias para tomar exámenes   (v.g., leer y endender las instrucciones)   Tipos de pruebas  

Pruebas de selección multiples   o Partes de un ejercicio de selección multiple   o Estrategias (v.g., leer todas las opciones eliminar

las opciones  que son incorrectas)  

Pruebas estructuradas de respuesta corta   

Estrategias (v.g., subrayar palabras claves, usar el enunciado

para comenzar la respuesta)   Comenzar la prueba de la unidad / escrita  

Repaso y prueba de la unidad  




Pruebas de selección multiples  o Partes de un ejercicio de selección multiple o Estrategias (v.g., leer todas las opciones eliminar




para comenzar la respuesta)   Comenzar la prueba de la unidad / escrita      

Prueba de unidad de lectura /   Respuesta corta estructurada     

Prueba de unidad de lectura/   Respuesta corta estructurada     

Review and end-of-unit test  

Foundational skills, comprehension, strategies, language

and writing skills   Test-taking strategies (e.g., read and understand the directions)   Types of tests  

Multiple choice   o Parts of a multiple choice item   o Strategies (e.g., read all options and use the process of

elimination to choose an answer)  

Constructed response  

Strategies (e.g., underline key words, use the prompt to

begin the answer)   Begin the unit test/writing assessment  









End-of-Unit Test    Reading /   Constructed Response     


Notes: Handwriting tools- SUTW Tool B2-5a(3) Ball-and-Stick SUTW Tool B2-5b(3) Slanted Print   Writing tasks done in conjunction with Leveled Reader lesson can include any on-grade-level Journey’s Senderos prompt of the teacher’s choosing  

  


11/1-16//2021 Unidad: 2

Lección: 7



Tema: Los medios de comunicación/ Media Enfoque: La comunicación/

Communication Destrezas:

Hecho y opinión/ fact and opinión

Explicar conceptos

e ideas/ explain concepts and ideas (4R6)

Vocabulario específico de un

campo /domain-specific vocabulary (4R4; 4L6) Estrategia: (4R2)

Resumir/ summarize

Pregunta Esencial: ¿Por qué las películas son un medio de

comunicación?/ How are movies a form of

communication?

Evaluaciones: Recursos a la mano- pruebas semanales (Grab-and-Go!-

Weekly Tests)

Respuesta estructurada (Constructed response) (Leveled

Readers)

Selecciones: Leamos juntos: Steven Spielberg: La travesía de un realizador (texto informativo)

Identificar razones y evidencia

Texto ancla: La magia del cine (Texto nivelado-OGL)

Fluidez:

Fraseo: Puntuación

Gramática: Los tiempos verbales

Vocabulario: Entretenido. Promocionar, centrarse, anunciar, impacto, crítico, tener en mente, emocionante,

ángulo, generado

Estrategia de vocabulario:

Partes de palabras griegas y latinas: fon-, foto-, graf-, auto-, tele-

Escritura: Genero:  Escritura informativa   Forma:  

Magníficas respuestas cortas (SUTW) **   Características de la escritura: 

Elección de palabras

Fonética: Usar las palabras de ortografía para leer y escribir palabras con el sonido /k/ representadas por la c y qu

O rtografía y decodificación: Palabras con el sonido /k/


Fraseo: Puntuación


Puntuación y fluidez

Resumir


Tiempos verbales

Partes de las palabras griegas y latinas

Vocabulario y cognados en común



Puntuación en el fraseo

Diferencia en la pronunciación de

palabras con qu; las reglas del sonido /k/

Selections: (4R10) Read Aloud: How do they do That? (Informational Paired text) • Identifying supporting reasons

Anchor Text: Coming Distractions: Questioning Movies (Informational)

Fluency: • Phrasing: Punctuation

Grammar: (3-5L1)

Verb tenses {*SUTW E2-20a,c}

Vocabulary:(4L6) • entertaining, promote, focus, advertise, jolts, critics, target, thrilling, angles, generated • Academic and domain specific words

Vocabulary Strategy: (4L4a; 4L4b; 4L4c)

Greek and Latin word parts: phon, photo, graph, auto, tele

Writing: (4W4; 4W10) Genre:

Informative writing (4W2; 4W8) Form:

Informational Paragraph Focus trait:

Word choice {*SUTW E279-292; 309-312; 332-333; 342-343} {*SUTW Tools: E2-2a,b,c; E4- 8a-d; E2-

41a-b, 43a-b}

Decoding: (4RF3a) • Common consonant patterns: Clusters

Spelling: (3-5L2) • Vowel sounds/ōō/, /ŏŏ/

• Vowel Sounds in spoon and wood*

Fluency: (4RF4a) •

• Phrasing: Punctuation

Notes: *Not addressed in previous grade – additional explicit instruction may be necessary ** Constructed response items are to be determined using a question of the teacher’s choosing from the Leveled Reader that is being used as the anchor text. This will be scored using the Step Up

to Writing Informative-Explanatory Writing Scoring Guide (B4-34c)


11/17-12/2/2021 Unidad: 2

Lección: 8


Language Strand Writing Strand Foundational Literacy

Strand

Tema: Artes

visuales/ visual arts

Enfoque: Las artes/

The Arts

Destrezas:

Comprender a los

personajes/

Understanding

characters (4R3)

Tema/ Theme

(4R2)

Punto de vista/

Point of View (4R6)

Estrategia:

Visualizar/

Visualize (4R1)

Pregunta Esencial: ¿De qué manera las

experiencias de un

artista influyen en su

arte? / How do an

artist’s experiences

affect his/her art?

Evaluaciones:

Recursos a la mano- pruebas semanales (Grab-and-Go!- Weekly Tests)

Respuesta estructurada (Constructed response) (Leveled Readers)

Selecciones: Leamos juntos: Artistas al aire libre (teatro del lector)

Identificar razones y evidencia

Texto ancla: Mi Tío Romie y yo (ficción

realista)

Fluidez: Acentuación

Ajustar la acentuación al propósito

Gramática:

El gerundio (-ndo: hablando, corriendo)

Vocabulario: (4L6) Estudio, miniatura, preocuparse, untado, echarse a perder, arrancar, surco, horario, festín

Estrategia de vocabulario: (4L4B) Lenguaje figurado

Escritura: Genero: Escritura informativa Forma:

Reseña de un libro Características de la escritura:

Organización

Fonética:

Decodificar y escribir palabras con las sílabas za, zo, ce, ci

O rtografía:

Palabras con terminaciones que indican tiempo y número


Acentuación


El acento en la fluidez

Estrategia y destrezas


Vocabulario y cognados

Comparar gerundio en español e inglés: -ndo / -ing


Comparar la organización de la escritura

informativa


Comparar sonidos /ou/, /ô/ a los

diptongos en español y enfatizar la ortografía propia al escribir los sonidos en inglés (aloud v alaud; allow v alao)

Selections: (4R10) Read Aloud: Jazzy Jasmine (Teacher Guide)

Speaking/Listening Skill: (4SL1c; 4L3c) • Hold a literature discussion

• Explain an author’s argument

Anchor Text: Gramp’s Favorite Gift (realistic

fiction; OGLR)

Fluency: Stress

Adjust stress to purpose

Grammar: (3-5L1)

Progressive verb tenses {*SUTW E2-20b}

Vocabulary:(3L2) glorious, studio, concerned, model, smeared, ruined, yanked, streak, schedule, feast • Academic and domain

specific words

Vocabulary Strategy:(4L4b) • Figurative language: idioms

Writing: Genre: W.2.2; W.2.8 (2W2; LPW) Brief narrative writing

Form: Constructed Responses (SUTW)**

Focus Trait: Organization

Decoding: (4RF3a) Stressed and unstressed syllables

Spelling: (3-5L2) Vowel sounds /ou/,/ô/

Fluency: (4RF4a)

Stress

Notes:

*Not addressed in previous grade – additional explicit instruction may be necessary

** Constructed response items are to be determined using a question of the teacher’s choosing from the Leveled Reader that is being used as the anchor text. This will be scored using the Step Up to Writing Informative-Explanatory Writing Scoring Guide (B4-34c)


12/3-16/2021 Unidad: 2

Lección: 10



Tema: Las artes/ The

Arts

Enfoque:

Artes escénicas/

Performance Arts

Destrezas:

Propósito del

autor/Author’s

Purpose (4R1, 4R8)

Símiles y metáforas

/Simile & Metaphor

(4L5a)

Estrategia:

Analizar y

evaluar/Analize,

Evaluate (4R1)

Pregunta Esencial:

¿Qué se necesita

para ser un gran

intérprete? /What

does it take to be a

great performer?

Evaluaciones: Recursos a la

mano- pruebas semanales (Grab-and-Go!- Weekly Tests) Respuesta


Selecciones: Leamos juntos: La paloma de México(texto informativo) (T.E. “read aloud”) Texto ancla: Jackson Pollock en acción (biografía) (Texto nivelado-OGL) Fluidez: Entonación

Gramática: : Pronombres

Ortografía Palabras con g fuerte y j Vocabulario: (4L6) Debut, obstinado, permiso, cargar, lúgubre,

sobrepasar, triunfo, desanimar, gira, frontera Estrategia de vocabulario: (4L4B) Matices de significado

Escritura: Genero: Escritura informativa

Forma: Magníficas respuestas cortas (SUTW) ** Características de la escritura: Elección de palabras Proceso de la escritura

Fonética: Uso de las sílabas para decodificar y escribir palabras con la g fuerte y la j (ortografía)


entonación


elementos biográficos


Vocabulario & cognados

Pronombres


escritura informativa


entonación

Selections: (4R10) Read Aloud: Dance to the Beat (poetry; paired

text as read aloud) Anchor Text: José! Born to Dance (biography) HOTS

Fluency: • Intonation

Supplemental Higher Order Oral Response Questions (HOT!)

Grammar: • Pronouns Spelling: (3-5L2) • Vowel+ /r/sounds in multisyllabic words; Vowel Sounds /r/ like in air and fear Vocabulary:(4L6) • debut, stubborn, permission, hauling, mournful, towered, triumph, discouraged, toured, border • Academic and domain specific words Vocabulary Strategy:(4L5c) • Shades of meaning

Writing:

Genre: Informative writing (4W2)

Form: Explanatory essay

Focus trait: Word Choice {*SUTW E279-292;

309- 312; 332-333; 342-343; Book Report:

E742-744} {*SUTW Tools: E2-2a,b,c; E4-8a-d;

E2-41a-b, 43a-b}

Decoding: (4RF3) • Common beginning syllables Spelling: (3-5L2) • Vowel+ /r/sounds in multisyllabic words; Vowel Sounds /r/ like in air and fear Fluency: (4RF4b) • intonation

Notes:


https://www.buffaloschools.org/cms/lib/NY01913551/Centricity/Domain/70/Grade%204%20lesson%2010_CR%20V3.pdf

https://www.buffaloschools.org/cms/lib/NY01913551/Centricity/Domain/70/Gr_4_L_10_oral_V2.pdf

https://www.buffaloschools.org/cms/lib/NY01913551/Centricity/Domain/70/Gr_4_L_10_oral_V2.pdf






  

  









para comenzar la respuesta)   Comenzar la prueba de la unidad / escrita  









para comenzar la respuesta)   Comenzar la prueba de la unidad / escrita      





















Notes: Handwriting tools- SUTW Tool B2-5a(3) Ball-and-Stick SUTW Tool B2-5b(3) Slanted Print   Writing tasks done in conjunction with Leveled Reader lesson can include any on-grade-level Journey’s Senderos prompt of the teacher’s choosing  

  

Buffalo Public Schools Grade 4- Cycle 7 Journey’s/Senderos Instructional Guide (2020-2021 SY)

1/3-14/2022 Unidad: 3

Lección: 11



Tema: Huracanes /Hurricanes

Enfoque: Ciencias de la tierra/ Earth Science Destrezas:

Características del texto y elementos gráficos/text & graphic features;

analyze illustrations (4R7)

Explicar ideas científicas/Explain scientific ideas (4R2)

Estructura del texto/ Text structure (4R5) Estrategia:

Inferir y predecir/

Infer & predict

Pregunta Esencial: ¿Cuáles son los

beneficios de estudiar el estado del tiempo? /What are the benefits of studying weather?

Evaluaciones: Recursos a la mano- pruebas semanales (Grab-and-Go!-

Weekly Tests)

Respuesta estructurada (Constructed

response) (Leveled Readers)

Selecciones: Leamos juntos: Recuperarse de Katrina (texto par) Lectura alterna: El Nuevo Día: María, un nombre que no vamos a olvidar. (elnuevodia.com) Texto ancla: Huracanes (Texto ancla) Supplemental Oral HOT! Fluidez: (4RF4a) Fraseo: Puntuación

Gramática: : (35L1) Palabras que se suelen confundir

Vocabulario: (4L6) Remolino, rápidamente, condensarse, fuente, rotar, bramar, experimentar (cognado falso cuando la palabra es un verbo)), Antigüedad, predecir, registrarse Estrategia de vocabulario: (4L4B) Sufijos -oso, -osa, -dad, -ado, -lento

Escritura: Genero: Opinión

Supplemental Higher Order CR Questions (HOT!) Forma: Párrafo persuasivo Características de la escritura: Ideas

{*SUTW E380-383; 385-387; 403-404; 427-428; 435-438} {*SUTW E2-1a, E5-1a, E5-2a-b, E5- 3a,3c, E5-4a, 4b, 9a, 9b, 10a, 10b, 10c, 15a, 19a, 20a, 22a}

Fonética: Decodificar sílabas con h y ch Ortografía:

Palabras con h y ch Fluidez: (4RF4a) Fraseo: Puntuación


Comparar las a


Cognados

Comparar sufijos



Compare punctuation and phrasing

Selections: (4R10) Read Aloud: The Big Storm (teacher read

aloud) Anchor Text: Tsunami (OGL reader)

Fluency: • Phrasing & punctuation

Grammar: (35L1) • Frequently confused words {SUTW E2-26C} Spelling: (3-5L2) • Compound words Vocabulary (4R4; 4L6b) • whirling, rapidly, condense, source, rotating, rage, experience (false cognate when referring to the verb form) , ancient, predict, registered • Academic and domain specific words Vocabulary Strategy (4L4b) • suffixes: -ful, -er, -est, -ion

Writing: Constructed Response

Genre:

Opinion Writing

Form:


Decoding: (4RF3a) • Compound words Spelling: (3-5L2) • Compound words Fluency: (4RF4a) • Phrasing: Punctuation

Notes:


https://huracanmaria.elnuevodia.com/2017/



https://www.buffaloschools.org/cms/lib/NY01913551/Centricity/Domain/70/Gr_4_L_11_ORAL_8-7-19_PM.pdf

https://ny01913551.schoolwires.net/cms/lib/NY01913551/Centricity/domain/70/trsupq4/Gr_4_Lesson_11_CR_released%20questions_12-5-17_AB.pdf

https://ny01913551.schoolwires.net/cms/lib/NY01913551/Centricity/domain/70/trsupq4/Gr_4_Lesson_11_CR_released%20questions_12-5-17_AB.pdf


1/18-31/2022 Unidad: 3

Lección: 13



Tema:

La interdependencia/

Interdependence

Enfoque:

Ciencias biológicas/

Life Science

Destrezas:

Secuencia/

sequence (4R3)

Vocab. especIfico/

Domain specific

vocabulary (4L6, 4R4)

Símiles y

metáforas/ simile and

metaphor (4L4a)

Estrategia:

Resumir /

Summarize (4R2)

Pregunta Esencial:

¿Cómo se relacionan

las distintas partes de

un ecosistema? /How

are the different

parts of an ecosystem

related?

Evaluaciones: Recursos a la mano- pruebas semanales (Grab-and-Go!- Weekly Tests) Respuesta


Selecciones: Leamos juntos: Camino a conocer al Kan: Fragmentos de ‘Las aventuras de Marco Polo’ (texto de lectura en voz alta) Texto ancla: Una aventura helada (Texto nivelado) Fluidez: Fraseo- pausas

Gramática: : verbos modales

Vocabulario: (4L6) Exposición, alerta, agotamiento, fracturar, estándar, visión, acurrucarse, grandioso, perderse, concluir Estrategia de vocabulario: (4L4B) Raíces griegas y latinas: spect-, struct-, tele-,

vis-

Escritura: Genero: Escritura informativa

Forma: Magníficas respuestas cortas (SUTW) ** Características de la escritura:

voice

Decodificación: Sílabas con r fuerte Ortografía:

palabras con r fuerte (r al comienzo y rr en medio de la palabra)


key sequencing and summary words


cognates



Compare r/rr sound

English -ing, Spanish -ando

Selections: (4R10) Read Aloud: Cold, Cold Science

Anchor Text: Antarctic Journal (narrative nonfiction)

Fluency: (4RF4b) • Phrasing- Pauses

Grammar: (3-5L1) • Modal auxiliaries {SUTW E2-20b) Vocabulary:(4L6) • display, alert, weariness, fractured, standards, vision, huddle, graceful, stranded, concluded • Domain specific words (4L6; 4R4) Vocabulary Strategy:(4L4a,b,c) • Greek and Latin parts: spect, struct, tele, vis

Writing:

Genre:

Opinion writing (4W1) {SUTW E5-1a, 2b, 5a, 5b, 8a, 7d, 15a, 19a, 20a, 22a}

Form:

Persuasive letter {SUTW E5-16a, E10-

8a,12a, 13a}

Focus trait:

Voice

Decoding: (4RF3a 4L4b) • Recognizing common word parts Spelling: (3-5L2) • More words with -ed and -ing {SUTW E2-13e, 26a}

Notes:



2/1-14/2022 Unidad: 3

Lección: 15

Listening, Speaking, Reading Strand


Tema: Medio

ambiente/ The

Environment

Enfoque: Ciencias

biológicas/ Life Science

Destrezas:

-Idea principal y

detalles/ Main idea &

details

-Elección de palabras

del autor/ Author’s

word choice

Analizar un

argumento/ Analyze an

argument

Estrategia:

-Verificar y aclarar/

Monitor & clarify

Pregunta Esencial: ¿Por qué es importante

estar informado sobre

lo que ocurre en el

mundo? / Why is it

important to be

informed about what is

happening in our

world?

Evaluaciones:

Recursos a la mano- pruebas semanales (Grab-and-Go!- Weekly Tests) Respuesta estructurada (Constructed response) (Leveled Readers)

Selecciones: (4R10) Leamos juntos: Maravilloso tiempo (poesía) Texto ancla: Ecología para niños (Texto informativo) HOT (English) Fluidez: Expresión

Gramática: (3-5 L1) Verbos irregulares

Vocabulario: (4L6) Organismo, directamente, afectar, rastro, vasto, hábitat, variedad, especie, prohibir, radiación Estrategia de vocabulario: (4L4a) Usar el contexto

Escritura: Genero: Escritura de opinión

Forma: Ensayo persuasivo Punto de enfoque: Ideas

Fonética: Decodificar sílabas con b

Ortografía Palabras multisilábicas con b Fluidez: (3RF4a) Expresión



Cognates: point out the suffixes mente and ly

in directamente/directly and the spelling/sound for tion in radiation, spelling/sound for cies in species


Opinion/persuasive writing vocabulary


Letters b/v across languages

Selections: (4R10) Read Aloud: Forests Are Forever (informational text in

T.E.) Anchor Text: Dad’s Garden (fiction; OGLR)

Fluency:

• Expresion

Grammar: (3-5 L1) • Irregular verbs Vocabulary:(4L6) • organisms, directly, affect, traces, vast, habitats, variety, species, banned, radiation • Academic and domain specific words Vocabulary Strategy:(4L4a) • Using context

Writing: Constructed Response

Genre:

Opinion Writing

Form:


Decoding: (4RF3a) • three-syllable words Spelling: (3-5L2) • changing final y to i {*SUTW E2-13e, 26a} Fluency: (4RF4a) • Expression

Notes:


https://www.buffaloschools.org/cms/lib/NY01913551/Centricity/Domain/70/Gr_4_L_15_ORAL_8-7-19_PM.pdf






     








Estrategias (v.g., subrayar palabras claves, usar el

enunciado para comenzar la respuesta)   Comenzar la prueba de la unidad / escrita  








Estrategias (v.g., subrayar palabras claves, usar el

enunciado para comenzar la respuesta)   Comenzar la prueba de la unidad / escrita  




Foundational skills, comprehension, strategies, language and writing skills  

Test-taking strategies (e.g., read and understand the directions)   Types of tests  




Strategies (e.g., underline key words, use the prompt to begin the answer)  

Begin the unit test/writing assessment  


Foundational skills, comprehension, strategies, language and writing skills  

Test-taking strategies (e.g., read and understand the directions)   Types of tests  




Strategies (e.g., underline key words, use the prompt to begin the answer)  

Begin the unit test/writing assessment  



Notes: Handwriting tools- SUTW Tool B2-5a(3) Ball-and-Stick SUTW Tool B2-5b(3) Slanted Print   Writing tasks done in conjunction with Leveled Reader lesson can include any on-grade-level Journey’s Senderos prompt of the teacher’s choosing 


2/28-3/11/2022 Unidad: 4

Lección: 16



Tema: Las contribuciones

individuales/ Individual

contributions

Enfoque:

Historia estadounidense/

American history

Destrezas: (4R1)

Comparar y

contrastar/Compare &

contrast

Ficción histórica/ Historical

Fiction

Personificación/

Personification (4L5a)

Estrategia: (4RF4b)

Verificar y aclarar/ Monitor

and clarify

Pregunta Esencial: ¿Qué cualidades tienen las

personas exitosas? / What

traits do successful people

have?



Selecciones: (4R10) Leamos juntos: Conseguir la noticia (Lectura en voz alta, TE) Texto ancla: Paso peligroso (OGL, Texto graduable de ficción histórica) Fluidez: (4RF4a)

Ritmo de la lectura

Gramática: : (3-5L1) Adjetivos {SUTW E2-22b)

Vocabulario: (4L6) Conducir, crecer, contar, (fama), valer la pena, hacerse cargo, situación, merecer, defender, satisfecho Estrategia de vocabulario:(4L5a) • lenguaje figurado

Escritura: Genero: Informativo

Forma: Magníficas respuestas cortas** Características de la escritura: Ideas {*SUTW E543-560; 562-563; 566-

568; 576-600} {*SUTW E7-2a, 3a, 3b, 4a, 5a,

6a, 7a, 7b, 7c, 8a, 9a, 10a, 11c, 13c, 14a,

15a, 16a, 18a, 19a}

Fonética/decodificar: Sílabas con v

Ortografía Palabras con v (El sonido de la v es igual al de la la b. Es por ello que hay que enfatizar la diferencia en la escritura de las palabras con v y b. Oprime este enlace para conocer las reglas para el uso de la b y la v .) Fluidez (4RF4a) Ritmo de la lectura



Posición de los adjetivos

Cognados



/ng/ del inglés

Sonido /v/

Selections: (4R10)

Read Aloud: Spindletop (paired text)

Anchor Text: Riding Freedom (historical fiction)

HOT! Oral responses HOT! CRs

Fluency: (4RF4a)

• Rate

Grammar: (3-5 L1) • Adjectives {SUTW E2-22b) Spelling: (3-5L2) • words with /ng/ and words with /k/ and /kw/* Vocabulary:(4L6) • escorted, swelled, relied, (reputation), worthy, churning, situation, deserve, defended, satisfied • Academic and domain specific words Vocabulary Strategy:(4L5a) • figurative language

Writing: (4W4, 10)

Genre:

Informational writing (4W2)

Form:

Research Report

Focus Trait:

Ideas

{*SUTW E543-560; 562-563; 566-568; 576-

600} {*SUTW E7-2a, 3a, 3b, 4a, 5a, 6a, 7a,

7b, 7c, 8a, 9a, 10a, 11c, 13c, 14a, 15a, 16a,

18a, 19a}

Decoding: (4RF3a) • sound/spelling changes Spelling: (3-5L2) • words with /ng/ and words with /k/ and /kw/ Fluency: (4RF4a) • Rate

Notes:


https://www.youtube.com/watch?v=DasATN8Zr3I

https://www.youtube.com/watch?v=DasATN8Zr3I

https://www.buffaloschools.org/cms/lib/NY01913551/Centricity/Domain/70/Gr_4_L_16_ORAL_8-7-19_KB.pdf

https://ny01913551.schoolwires.net/cms/lib/NY01913551/Centricity/Domain/70/Gr_4_L_16_CR_01-29-2018_AB.PDF


3/14-25/2022 Unidad: 4

Lección: 18



Tema: Cuentos tradicionales/

Traditional Tales

Enfoque: Culturas/ Cultures

Destrezas: (4R1, 2)

Estructura del cuento/ Story

structure

Tema/ Theme (4R3)

Alusión/ Allusion (4R4)

Estrategia: (4R1)

Preguntar/ Ask questions

Pregunta Esencial:

¿Qué hace que un personaje sea

memorable?/ What makes a

character memorable?



Selecciones: Leamos juntos: Los amigos de Zomo (cuento popular, texto par) Texto ancla: Las proezas de Hércules (mito, texto ancla) HOT! Oral Response HOT! Constructed Response Fluidez: (4RF4a, b) Precisión y autocorrección

Gramática: : Preposiciones y fraces preposicionales

Vocabulario: (4L6) Adquirir, desgracia, coaccionar, presumir, sonreir, indignado, cesar(¿?), declarar, idear, ingenioso Estrategia de vocabulario: (4L4B) Refranes y proverbios


Forma: Informe de una investigación Características de la escritura: Elección de palabras {*SUTW E543-560; 562-563; 566- 568; 576-600} {*SUTW E7-2a, 3a, 3b, 4a, 5a, 6a, 7a, 7b, 7c, 8a, 9a, 10a, 11c, 13c, 14a, 15a, 16a, 18a, 19a}

Fonética: Sílabas con c, s y z

Ortografía Palabras con c, s y z



Cognados

Comparar pprepossicicionenes



Compare los sonidos de la z (La z se pronuncia /s/ en muchos países de Latinoamérica y es algo parecido al sonido de la ‘th’, como en “Thor”, del

idioma inglés en casi toda España.)

Comparar prefijos en ambos idiomas

Selections: (4R10) Read Aloud:

Theseus and the Minotaur (myth, TE Read Aloud) Anchor Text:

The Adventures of Perseus (myth, OGLT) Fluency: (4RF4a, b)

• accuracy and self-correction

Grammar: (3-5L1) • Prepositions and prepositional phrases {*SUTW E-2-25a- b} Spelling: (3-5L2) • Prefixes re-, un-, dis- {SUTW E2-13e} Vocabulary:(4L6) • acquire, unfortunate, coerce, boasted, beamed, glared, ceased(?), declared, devised, resourceful • Academic and domain specific words Vocabulary Strategy:(4L4b) • Adages and Proverbs

Writing:

Genre:

Informational

Form:

Constructed Response**

Focus:

Word Choice

Decoding: (4RF3) • Recognizing prefixes re-, un-, and dis- Spelling: (3-5L2) • Prefixes re-, un-, dis- {*SUTW E2-13e} Fluency: (4RF4a,b) • Accuracy and self-correction

Notes:


https://www.buffaloschools.org/cms/lib/NY01913551/Centricity/Domain/70/Gr_4_L_18_ORAL_8-7-19_KB.pdf

https://www.buffaloschools.org/cms/lib/NY01913551/Centricity/Domain/70/Gr_4_L_18_CR_8-7-19_KB.pdf


3/28-4/22/2022 Unidad: 4

Lección: 20



Tema:

Historia de los indígenas/ Native

American History

Enfoque:

Culturas/ Cultures

Destrezas:

Visualizar/ Visualize

Estrategia:

Ideas principales y detalles/

Main idea & details (4R2)

Estructura del texto/ Text

structure (4R5)

Onomatopeya (4L4a)

Pregunta Esencial: ¿Qué aportes realizan a la historia

estadounidense las personas de

diferentes culturas? / How do

people from different cultures

contribute to American history?

Evaluaciones:

Recursos a la mano- pruebas semanales (Grab-and-Go!- Weekly Tests) Respuesta estructurada


Selecciones: (4R10) Leamos juntos: Carrera contra la muerte (texto Lectura en voz alta) Texto ancla: Escritora de la pradera (OGLT) Fluidez: (4RF4a) Fraseo: Puntuación

Gramática: (3-5L2) Abreviaturas

Vocabulario: (4L6) territorio, acompañar, proponer, intérprete, tarea, provisiones, ruta, cuerpo, rudimentario, lugar de referencia Estrategia de vocabulario: (4L4c) Matices de significado


Forma: Magníficas respuestas cortas** Características de la escritura: Ideas

Fonética: Hiatos Ortografía

Palabras con hiatos


Comparar elementos de fluidez en ambos idiomas


Cognados

Matices de significado



Comparar los hiatos/vowel teams

Selections: (4R10) Read Aloud: (4SL3)

Native American Nature Poetry (paired text) Anchor Text:

Sacagawea (Biography) HOT! Oral Questions

Fluency: : (4RF4a)

• Phrasing: Punctuation

Grammar: (3-5L2) • Abbreviations Spelling: (3-5L2) • Words with VCCV Pattern Vocabulary:(4L6) • territory, accompany, proposed, interpreter, duty, supplies, route, corps, clumsy, landmark • Academic and domain specific words Vocabulary Strategy:(4L4c) • Shades of meaning

Writing: (4W4; 4W10) NEW

Genre:

Informational Writing (4W2)

Form: Research Report {*SUTW E543-560; 562-

563; 566-568; 576-600} {*SUTW E7-2a, 3a,

3b, 4a, 5a, 6a, 7a, 7b, 7c, 8a, 9a, 10a, 11c,

13c, 14a, 15a, 16a, 18a, 19a}

Focus Trait:

Ideas

Decoding: (4RF3) • VCCV Pattern and Word Parts Spelling: (3-5L2) • Words with VCCV patterns Fluency: • Phrasing: Punctuation

Notes:


https://www.buffaloschools.org/cms/lib/NY01913551/Centricity/Domain/70/Gr_4_L_20_Oral_02-14-2018_AB.PDF

Buffalo Public Schools REVIEW & ASSESSMENT CYCLE for Unit 4

Use these days for teaching test taking skills, reviewing key skills & strategies, and for the end-of-unit assessments 4/25-5/2/2022

(4/29 is SCD) Repaso/Review Evaluaciones/ Assessments

Day 1 (Group 1) Day 2 (Group 2) Day 3 (Group 1) Day 4 (Group 2)

(This follows and alternate day framework.)

Repaso y prueba de la unidad

destrezas básicas

destrezas de comprensión, lenguaje y escritura de la unidad

Estrategias para tomar exámenes (v.g., leer y endender las instrucciones) Tipos de pruebas

Pruebas de selección multiples o Partes de un ejercicio de selección multiple o Estrategias (v.g., leer todas las opciones eliminar

las opciones que son incorrectas)

Pruebas estructuradas de respuesta corta

Estrategias (v.g., subrayar palabras claves, usar el enunciado para comenzar la respuesta)

Comenzar la prueba de la unidad / escrita


destrezas básicas


Estrategias para tomar exámenes (v.g., leer y endender las instrucciones) Tipos de pruebas

Pruebas de selección multiples

o Partes de un ejercicio de selección multiple o Estrategias (v.g., leer todas las opciones eliminar

las opciones que son incorrectas)




Prueba de unidad de lectura / Respuesta corta estructurada

Prueba de unidad de lectura/ Respuesta corta estructurada

Review and end-of-unit test


and writing skills Test-taking strategies (e.g., read and understand the directions) Types of tests

Multiple choice o Parts of a multiple choice item o Strategies (e.g., read all options and use the process of

elimination to choose an answer)

Constructed response


begin the answer) Begin the unit test/writing assessment



and writing skills Test-taking strategies (e.g., read and understand the directions) Types of tests

Multiple choice o Parts of a multiple choice item o Strategies (e.g., read all options and use the process of

elimination to choose an answer)



begin the answer) Begin the unit test/writing assessment

End-of-Unit Test Reading / Constructed Response

End-of-Unit Test Reading / Constructed Response

Notes: Handwriting tools- SUTW Tool B2-5a(3) Ball-and-Stick SUTW Tool B2-5b(3) Slanted Print Writing tasks done in conjunction with Leveled Reader lesson can include any on-grade-level Journey’s Senderos prompt of the teacher’s choosing


5/3-5/18/2022 (5/13 is SCD)

Unidad: 5

Lección: 21



Tema: Los medios de comunicación/

Media

Enfoque: La comunicación

/Communication

Destrezas:

Tema/theme

Punto de vista /point of view

Expresiones idiomáticas /idioms

Estrategia: (4R2)

Resumir/Summarize

Pregunta Esencial:

¿Por qué los medios de comunicación

pueden ser una distracción? /How can

media be a distraction?

Evaluaciones: Recursos a la mano- pruebas semanales (Grab-and-Go!- Weekly

Tests) Respuesta estructurada (Constructed response) (Leveled Readers)

Selecciones: Leamos juntos: Cambiar de canal (texto par informativo) Texto ancla: El mundo según Humphrey (Texto ancla, fantasía) Fluidez: (4RF4a) Precisión

Gramática: : ( Las formas comparativa y superlativa de los

adjetivos y los adverbios Vocabulario: (4L6) Apreciar, nocturno, bulla, proeza, combinación, esfuerzo, enseguida, sugerir, presentar, alboroto Estrategia de vocabulario: (4L4B) Usar el vocabulario en contexto


Forma: Resumen Características de la escritura: Ideas

Fonética: Diptongos

Ortografía Palabras con diptongos



Cognados

Comparar las formas comparativas y superlativas de los adjetivos y los adverbios en ambos idiomas


Cómo enfocarse en las ideas al escribir textos informativos


Diptongos y patrones vcv en inglés (sonido de las vocales no cambian en español y sí en inglés)


Fun and Games on the Range (TE Read Aloud) Anchor Text: The Beltons’ Imagination (OGLR

fantasy text) Fluency: (4RF4a) • Accuracy

Grammar: • comparative and superlative adjectives and adverbs Spelling: (3-5L2) • words with VCV pattern Vocabulary:(4L6) • appreciate, nocturnal, blaring, feats, combination, effort, promptly, suggest, introduce, racket Academic and domain specific words Vocabulary Strategy:(4L4b) • using context

Writing:

Genre:

Informational

Form:

Constructed Response**

Focus:

Ideas

Decoding: • VCV pattern and word parts Spelling: (3-5L2) • Words with VCV pattern Fluency: (4RF4a) • Accuracy

Notes:



5/19-6/2/2022 Unidad: 5

Lección: 22



Tema:

Los derechos de los ciudadanos/

Citizens’ Rights

Enfoque:

Educación cívica/ Civics

Destrezas:

Causa y efecto; conclusiones y

generalizaciones/ cause and

effect; conclusions and

generalizations

Estrategia:

Inferir y predecir/ Infer and

predict

Pregunta Esencial:

¿Qué produce cambios en una

comunidad? / What causes

change in a community?



Selecciones: Leamos juntos: Las grandes ideas de Jane (texto biográfico ) Texto ancla: Una campeona del cambio (Texto ancla biográfico) Fluidez: Fraseo: Pausas

Gramática: Palabras negativas Vocabulario: (4L6)

Política, inteligente, desordenado, aprobar, urna, legislatura, enmienda, candidato, informado, negar Estrategia de vocabulario: (4L4B) Refranes y proverbios

Escritura: Genero: Informativo Forma:

Magníficas respuestas cortas**

Fonética y ortografía Hiatos con acento ortogrático


elementos biográficos


cognados



Comparar los hiatos en español con las vocales cortas y largas en inglés

Selections:

Read Aloud: The Role of the Constitution (informational paired text)

Anchor Text: I Could Do That! (biographical anchor text) Fluency: • Phrasing: Pauses -OR- Follow lessons for Justin and the

Best Buiscuits in the World available in the Reading Department’s 4th grade instructional guide)

Grammar: • Negatives Spelling: (3-5L2) • VCCV and VCV patters Vocabulary:(4L6) • politics, intelligent, disorderly, approve, polls, legislature, amendments, candidates, informed, denied • Academic and domain specific words

Vocabulary Strategy:(4L4b) • Adages and proverbs

Writing:

Genre: Informative

Form: Explanation

Focus: Sentence Fluency

Decoding/Spelling: • VCCV and VCV patters

Notes:



6/3-16/2022 Unidad: 5

Lección: 25



Tema:

Los inventos/ Inventions

Enfoque:

La tecnología y las innovaciones/

Technology and innovation

Destrezas:

Propósito del autor/ Author’s

purpose

Género: Ciencia ficción/ Genre:

Science fiction

Estrategia:

Preguntar/ Question

Pregunta Esencial:

¿De qué manera los inventos

cambian la forma de hacer las

cosas?/ How do inventions

change the way we do things?

Evaluaciones: Recursos a la mano- pruebas

semanales (Grab-and-Go!- Weekly Tests) Respuesta estructurada (Constructed response) (Leveled

Readers)

Selecciones: Leamos juntos: ¡Juguetes: Historias increíbles sobre grandes inventos (texto par, informativo) Texto ancla: Cuánto se divierten (Texto ancla, ciencia ficción) Fluidez: Regular el ritmo de la lectura al

propósito

Gramática: Normas de la escritura

Vocabulario: (4L6) Progreso, insertar, calcular, desperdicio, contradecir, inspector, siglo, mecánicamente, superioridad, promedio Estrategia de vocabulario: (4L4B) Raíces de las palabras griegas y latinas: metro,

termo, audio, facto

Escritura: Género: Informativa

Forma: Informe de investigación Características de la escritura: Elección de palabras

Fonética y Ortografía Homófonos (ej., casa/caza,

botar/votar)


Estructura de la ciencia ficción


Raíces griegas y latinas

cognados



Homófonos


The Future of Flight (in TE, informational text) Anchor Text:

A Hero Weighs In (OGLR, science fiction) Fluency:

• Adjust rate to purpose -OR- Follow lessons for Justin and the Best Buiscuits in the World available in the Reading Department’s 4th grade instructional guide)

Grammar: • Proper mechanics Spelling: (3-5L2) • words with vv pattern Vocabulary:(4L6) • progress, insert, calculated, waste, dispute, inspector, centuries, mechanical, superior, average • Academic and domain specific words Vocabulary Strategy:(4L4b) • Greek and Latin word parts: meter, therm, aud, fac

Writing:

Genre: Informational Form: Constructed Response**

Focus: Word choice

Decoding & Spelling: (3-5L2) • vv pattern (vowel teams): ex., idea. Lion, poem

Notes:


Buffalo Public Schools

REVIEW & ASSESSMENT CYCLE FOR UNIT 5

Use these days for teaching test taking skills, reviewing key skills & strategies, and for the end-of-unit assessments

6/17-23/2022 Repaso/Review

Evaluaciones/

Assessments

Day 1 (Group 1) Day 2 (Group 2) Day 3 (Group 1) Day 4 (Group 2)

UNIT 5

(This follows an alternate day framework.)


destrezas básicas


Estrategias para tomar exámenes

(v.g., leer y endender las instrucciones)

Tipos de pruebas


Partes de un ejercicio de selección multiple

Estrategias (v.g., leer todas las opciones eliminar las opciones que son incorrectas)





destrezas básicas


Estrategias para tomar exámenes

(v.g., leer y endender las instrucciones)

Tipos de pruebas


Partes de un ejercicio de selección multiple

Estrategias (v.g., leer todas las opciones eliminar las opciones que son incorrectas)




Prueba de unidad de lectura /

Respuesta corta estructurada

Prueba de unidad de lectura/

Respuesta corta estructurada


foundational skills, comprehension, strategies, language and writing skills

Test-taking strategies (e.g., read and understand the directions)

Types of tests

Multiple choice

Parts of a multiple choice item

Strategies (e.g., read all options and use the process of elimination to choose an answer)


Strategies (e.g., underline key words, use the prompt to begin the answer)

Begin the unit test/writing assessment


foundational skills, comprehension, strategies, language and writing skills

Test-taking strategies (e.g., read and understand the directions)

Types of tests

Multiple choice

Parts of a multiple choice item

Strategies (e.g., read all options and use the process of elimination to choose an answer)


Strategies (e.g., underline key words, use the prompt to begin the answer)

Begin the unit test/writing assessment

End-of-Unit Test

Reading /

Constructed Response

End-of-Unit Test

Reading /

Constructed Response

Notes: Handwriting tools- SUTW Tool B2-5a(3) Ball-and-Stick SUTW Tool B2-5b(3) Slanted Print

Writing tasks done in conjunction with Leveled Reader lesson can include any on-grade-level Journey’s Senderos prompt of the teacher’s choosing

TO COPY AND PASTE

Buffalo Public Schools Grade 4- Cycle Journey’s/Senderos Instructional Guide (2020-2021 SY)

/ / Unidad:

Lección:



Tema:

Enfoque:

Destrezas:

Estrategia:

Pregunta Esencial:

¿

Evaluaciones: Recursos a la mano- pruebas

semanales (Grab-and-Go!- Weekly Tests) Respuesta estructurada (Constructed response) (Leveled Readers)

Selecciones: Leamos juntos: (texto) Texto ancla: (Texto Fluidez: (

Gramática: : (

Vocabulario: (4L6)

Estrategia de vocabulario: (4L4B)

Escritura: Genero:

Forma:

Características de la escritura:

Fonética:

Ortografía






Anchor Text:

Fluency: •

Grammar: • Spelling: (3-5L2) • Vocabulary:(4L6) • • Academic and domain specific words Vocabulary Strategy:(4L4b) •

Writing:

Genre:

Form:

Focus:

Decoding: (4RF3) • Spelling: (3-5L2) • Fluency: ( •

Notes:


bps 50:50 simultaneous dual language instructional guide

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