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7/25/2019 BT3 PLANIFICACION DE LA ACCION TUTORIAL.pdf

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TEMA 3: PLANIFICACIN DE LA ACCIN TUTORIAL

1.- LA PLANIFICACIN DE LA ACCIN TUTORIAL EN EL SISTEMAESCOLAREs importante la planificacin de la accin tutorial (AT) para:

asegurar la coherencia de las actuaciones relacionadas con la orientacin enel centro,

coordinar las acciones del profesorado respecto a un grupo de alumnos implicar y comprometer a los miembros de la comunidad,

La AT debe planificarse en los diferentes niveles de actuacin, es decir, a nivel de

centro, de ciclo y de grupo-clase y su sistematizacin se establece a travs del PAT.

En esta misma lnea, Velaz de Medrano (1998) establece 3 NIVELES de concrecin de la

AT:

NIVELES de actuacin de la AT

PRIMERNIVEL

Diseo de la accintutorial

Contempla la elaboracin del ProyectoEducativo del Centro (PEC) y, del diseo delPAT.

SEGUNDONIVEL

Concrecin de losprincipios generalespara cada grupo deciclo y nivel

Es la previsin de actividades y actuacionesrelacionadas con la accin tutorialcorrespondiente a los tutores de cada ciclo ynivel.

TERCERNIVEL

Ajuste y concrecin delas actividades deaccin tutorial algrupo-clase y a cada

alumno en particular

Corresponde al tutor y al equipo la tarea deadaptar la propuesta de actividades a lascaractersticas y particularidades de cada

grupo-clase y de cada alumno.


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1.1.- PRINCIPIOS que fundamentan la planificacin de la accin tutorial

La AT requiere de un modelo organizativo en el que se expliciten unos objetivos a partirdel anlisis del contexto, se programen actuaciones concretas, se desempeenestrategias especficas y se organicen los espacios y tiempos en los que se desarrollaralo planificado.

Segn MONGE CRESPO, la AT debe promover un cambio orientado a la planificacin

educativa conjunta, la implicacin de la comunidad, la participacin de todos losagentes en la toma de decisiones, en el desarrollo acadmico, en la adaptacin de lasestructuras organizativas al estilo de aprendizaje de los alumnos y al fomento de lacreatividad.

PRINCIPIOS METAS

La accin tutorial y educativaforman parte de un mismoproceso.

A todo el profesorado de ungrupo-clase corresponde la accintutorial.

La accin tutorial es una actuacinnuclear de la prctica docente.

El ncleo de la tutora estconstituido por todo aquello quesucede durante el PEA de cadaalumno.

Todo el equipo docente esresponsable de: la atencin a la

diversidad; el desarrollo decapacidades cognitivas,afectivas; y de la evaluacincontinua y formativa del alumno ydel grupo.

El desarrollo personal delalumnado mediante la adquisicino desarrollo de las capacidadesprevistas en la etapa, susocializacin en la dinmica delcentro

Asegurar la interrelacincooperacin entre las distintasactividades del centro y delprofesorado en relacin con lasfamilias y el entorno el alumno.

Podemos establecer los siguientes PRINCIPIOS y metas que fundamentan eldiseo y la panificacin tutorial, segn SANTANA (2012):


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La contextualizacin, ya que la accin tutorial debe partir de un anlisis previo

de necesidades y prioridades del centro, para as poder adaptarla.

La equidad y el trabajo conjunto y coordinado de todos los implicados en la

potenciacin, la compensacin de desigualdades y la inclusin social.

La colaboracin, coordinacin y apropiacin entre el centro, las familias y elentorno.

De acuerdo con los principios y metas el PAT representa un:

Conjunto de actuaciones encaminadas a favorecer en los alumnos su desarrollopersonal, garantizando el conocimiento de s mismo y apoyando la construccinde su propia identidad para alcanzar la madurez que le permita incorporarse a la

vida adulta y activa con responsabilidad y compromiso.

1.2.- La accin tutorial en los proyectos del centroLa accin tutorial debe estar planificada e inmersa en todos los planes, proyectos yprogramas del centro. El proyecto educativo, la programacin general, se conviertenen los ejes que orientan la intervencin educativa y tutorial. Estos son los documentosbsicos para la organizacin y gestin del mismo centro.

El Proyecto Educativo de centro (PEC) es el marco de referencia para las diferentesactuaciones puesto que recoge:

El anlisis del contexto y las caractersticas del alumnado, familias y profesorado. Los planteamientos educativos, rasgos de identidad y principios educativos. Los objetivos institucionales y el organigrama general del centro.

Adems, como documentacin adjunta incorpora: el plan de acogida, el proyectocurricular, el plan de atencin a la diversidad, el plan de convivencia, el plan deactuacin TIC y el plan de AT.

En el Proyecto Curricular se plasman los objetivos de etapa, los objetivos y

contenidos de las reas o materias, la metodologa y la evaluacin, bsicos paraplanificar y desarrollar la tutora asegurando la coherencia entre las etapas.

Es fundamental para planificar y desarrollar la tutora asegurando la coherencia entrelas diferentes etapas. En los diferentes niveles de concrecin curricular se refleja laplanificacin y especificacin de la AT para el centro, etapa, ciclo, aula y alumno.

En el Reglamento de Rgimen Interno del centro se establecen las funciones ynormas de cada elemento y rgano de la estructura organizativa (funciones del tutor,normas de convivencia, etc.).

Por ltimo, en la Memoria Anual que elabora el centro al final de cada curso

acadmico se reflejan la consecucin de los objetivos, el anlisis de actuaciones y laspropuestas de mejora en relacin a la AT.


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La accin tutorial debe orientar el proceso educativo individual y colectivo del alumnosiendo preciso que est presente en todos los planes y proyectos del centro ya quetodos estn interrelacionados y deben complementarse entre s para ofrecer prcticaseducativas coherentes y un enfoque sistmico de la accin educativa.

1.3.- El Plan de Accin Tutorial

Para conseguir una actuacin tutorial efectiva se requiere disear, desarrollar yevaluar conjuntamente por todos los rganos implicados, un plan que organice lasactuaciones relacionadas con la accin tutorial.

El documento en el que se detalla la accin tutorial y orientadora de un centro se ledenomina Plan de Accin Tutorial (PAT), en los centros de Ed. Infantil y Primaria, yPlan de Orientacin y Accin Tutorial (POAT), en los Institutos de Ed. Secundaria.

1.3.1- CONCEPTO de Plan de Accin Tutorial

El PAT es el documento en el que se planifica la organizacin y las lneasprioritarias del funcionamiento de la accin tutorial del centro, es decir, en el que seconcreta la tarea para cada grupo-clase y cada alumno que debe desarrollar el tutor

junto con la implicacin del orientador, el equipo educativo y las familias.

Asimismo, en el PAT debe quedar reflejada la organizacin de las medidas yactuaciones que har posible la consecucin de las metas establecidas en dichoplan.

El Plan de Accin Tutorial (PAT), es el instrumento por excelencia para la planificacin dela tutora. En l se especifican los criterios de la organizacin y las lneas prioritarias defuncionamiento de la tutora en el centro educativo (MEC, 1996), es decir, es undocumento marco que recoge la organizacin y funcionamiento de las tutoras que se

van a realizar en el centro.

1.3.2- CARACTERSTICAS del Plan de Accin Tutorial

Los RASGOS fundamentales que debe poseer un PAT son:

- Concreto y sistematizado, con una estructura y organizacin clara.- Consensuado y basado en el trabajo en equipo, elaborado e implementado

conjuntamente por todos los agentes educativos implicados y facilitando laparticipacin y responsabilidad de toda la comunidad educativa.

- Contextualizado, es decir, adaptado a una realidad concreta, a las caractersticasy necesidades del alumnado, al ambiente socio cultural, a las caractersticas delprofesorado, a los recursos personales, materiales y organizativos disponibles.

- Integrado en el currculum, permitiendo que la accin tutorial forme parte delproceso de enseanza aprendizaje.

- Flexible y abierto, adaptndose en funcin de la situacin.- Evaluable, para as poder mejorar la accin tutorial.


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- Global e integral, abarcando todos los sectores de la comunidad y todas lasdimensiones del alumno.

- Viable y prctico, debindose plantear objetivos factibles y operativos.- Institucionalizado, asumido por el centro y ser tomado como algo propio, como

un elemento de calidad y mejora.CARACTERSTICAS DEL PAT

Concreto

Consensuado

Contextualizado

Integrado en el currculo

Flexible y abierto

Global e integral

Viable Institucionalizado

1.3.3- DISEO Y ELEMENTOS del Plan de Accin Tutorial

El diseo del PAT, debe ser una tarea colaborativa, a travs de una reflexincompartida, trabajo y esfuerzo conjunto de toda la comunidad educativa, alumnado,profesorado y familias, para la toma de decisiones de mejora. Se pasa por cinco fases:sensibilizacin, anlisis de las necesidades y prioridades del centro educativo,

concrecin o planificacin (definicin de objetivos y de actividades, previsin derecursos personales y materiales y desarrollo y evaluacin.

[1] DISEO del PAT: una tarea colaborativa

Para el adecuado desarrollo e integracin del PAT en la dinmica del centro esimportante trabajar 5 FASES:

1. Sensibilizacin:

a. Destacar las ventajas e intereses del PAT para el centro.b. Clarificar las funciones del tutor.c. Concretar el mtodo de trabajo para la elaboracin y aplicacin del Plan.

2. Anlisis de necesidades y prioridades del centro educativo:a. Deteccin y priorizacin de necesidades e intereses.b. Caractersticas particulares de los destinatarios.c. Toma de decisiones.

3. Concrecin o planificacin: Concrecin de objetivos, mbitos de actuacin,responsabilidades, recursos, organizacin, coordinacin, espacios y horarios,

criterios e instrumentos de evaluacin.4. Desarrollo: Puesta en prctica del PAT, seguimiento y ajustes.


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5. Evaluacin: del proceso, de los resultados y del diseo del plan.

Existen 3 momentos principales en los que la evaluacin permite obtener datos para la

toma de decisiones sobre aspectos que requieren una renovacin:

En primer lugar, realizar una evaluacin inicial puesto que el PAT debe serdiseado partiendo del anlisis de las necesidades de la comunidad del centro.

A continuacin, la evaluacin continua a lo largo de su desarrollo para permitirreajustes en base a su funcionamiento.

Y por ltimo, efectuar una evaluacin final con el objetivo de comprobar la valadel Plan y tomar las decisiones que se consideren oportunas.

Por otro lado, para que el PAT o c ua lq ui er o tr o do cu me nt o de l ce nt ro sea

funcional ha de ser elaborado a travs de la reflexin compartida y el esfuerzoconjunto de toda la Comunidad Educativa (alumnado, profesorado y familias). Ademsdebe tener como objetivo fundamental cambiar y mejorar la realidad existente.

Se tratar de implicar al mayor nmero de personas y rganos de participacin en suelaboracin propiciando el debate y la bsqueda de acuerdos bsicos, consiguiendo elcompromiso con el adecuado desarrollo del plan para ofrecer una AT de calidad.

INCOR-PORARLAS

PROPUES-TASDEMEJORAEINNOVA-CINPARA ELPRXIMO CURO

PROCESO DE ELABORACIN DEL PAT

SENSIBILIZACIN OMOTIVACIN

Destacar las ventajas e interesesdel PAT para el centro.Clarificar las funciones del tutor.Concretar el mtodo de trabajopara la elaboracin y aplicacindel Plan.

EV.INICIAL

ANLISIS DENECESIDADES YPRIORIDADESDEL CENTRO

Deteccin y priorizacin denecesidades e intereses.Caractersticas particulares delos destinatarios.Toma de decisiones.

EV.CONTINU

A

CONCRECIN OPLANIFICACIN

Concrecin de objetivos, mbitos deactuacin, responsabilidades,recursos, organizacin, coordinacin,espacios y horarios, criterios einstrumentos de evaluacin.

DESARROLLO Puesta en prctica del PAT,seguimiento y ajustes.

EV. FINAL


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EVALUACIN E. del proceso, de los resultados y deldiseo del plan.

ELABORACIN DE INFORME DE

VALORACIN GLOBAL DE LA AT

PROCESO DE ELABORACIN DEL PATA travs de: Por:Reflexincompartida

La ComunidadEducativa:

Trabajo yesfuerzoconjunto

- Alumnado- Profesorado- Familias

Para: Toma de decisiones de mejoraY lograr PAT Integral y de calidad

CONTENIDO: El PAT deber reunir unas condiciones mnimas:

- Ser coherente con los objetivos del centro y formar parte de su Proyecto- Educativo y de lasProgramaciones.- Ser elaborado conjuntamente.

- Definicin clara del enfoque y de los objetivos de la accin tutorial.- Reflejar la designacin de tutores, espacios y tiempos, etc.- Recoger la planificacin de actividades- Referirse a los recursos, procedimientos y herramientas de trabajo.- Establecer los mecanismos de revisin y mejora del Plan.

[2] ELEMENTOS

Aunque cada centro educativo debe elaborar su propio Plan, los ELEMENTOS quesiempre deben contemplarse son:

- Introduccin y justificacin: Caractersticas, necesidades, etc., de losdestinatarios y documentos y leyes en los que se basa.

- Responsables: De la elaboracin y aplicacin del PAT y el coordinador.- Objetivos: Generales y especficos.

- Lneas de accin tutorial y competencias bsicas.- Programa de actividades: actividades, actuaciones y temporalizacin.- Lneas generales para la acogida y el trnsito entre etapas educativas.

- Medidas de acogida e integracin para el alumnado con necesidades de apoyoeducativo


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- Coordinacin interna y externa: Estrategias y procedimientos para la

coordinacin entre los tutores, con el profesorado, el equipo de sector, etc.- Aspectos organizativos: Periodicidad reuniones, horarios tutoras, visitas de

padres, utilizacin de recursos, etc.-

Seguimiento y evaluacin: Procedimientos, criterios y tcnicas a seguir yperiodo de elaboracin de informes.- Anexo: Documentos tiles para el desarrollo de la accin tutorial.

1.3.4- AGENTES Y RGANOS implicados en el PAT

Aunque cada territorio puede establecer sus especificidades, los agentes y rganosque participan en la elaboracin y desarrollo del PAT son generalmente comunes.

As, en la etapa de Educacin Infantil y Primaria, es la Comisin de CoordinacinPedaggica (CCP), la que se encarga de elaborar e l PA T y la propuesta de

organizacin de la orientacin educativa.

La CCP est compuesta por el director, el jefe de estudios, los coordinadores de losciclos y el maestro orientador o un miembro del equipo para la orientacin educativa.

Los maestros tutores participan en el desarrollo del PAT y en las actividades deorientacin bajo la coordinacin del jefe de estudios.

El Consejo Escolar se responsabiliza de cuidar la introduccin de la accin tutorial en elProyecto Educativo de Centro (PEC).

En la etapa de Educacin Secundaria, el PAT debe ser elaborado por elDepartamento de Orientacin siguiendo las directrices de la CCP y en colaboracincon los tutores, lo tendr que aprobar el Claustro y se incorporar en el ProyectoCurricular.

El proceso lo coordina y dirige el Jefe de Estudios, aunque en la mayora de los casosesta funcin es designada al orientador.

En la elaboracin y desarrollo del PAT debe participar toda la Comunidad Educativa:(los tutores y el equipo de profesores, el alumnado, las familias y los orientadores sonlos principales agentes involucrados en la implantacin y buen desarrollo de la accintutorial). En este sentido se puede sealar que:

El tutor es el responsable de la tutora de un grupo-clase.

El profesorado es igualmente garante de la adecuada intervencin tutorial.

El alumnado es tanto un destinatario como un elemento activo y departicipacin en las dinmicas tutoriales.

El orientador debe dinamizar y asesorar al tutor y equipo docente para unaaccin tutorial eficaz.

Las familias deben establecer lazos con la escuela e intercambiar informacin.


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En el diseo del PAT estn implicados otros agentes educativos como:

Consejo Escolar,

Equipo Directivo,

Jefatura de Estudios,

Comisin de Coordinacin Pedaggica y

Departamento de Orientacin.

En funcin de la etapa educativa estos rganos tienen funciones diferentes pero todosdeben participar e involucrarse en los procesos de diseo, aplicacin y evaluacin delplan del centro.

El objetivo no es simplemente que el Departamento de Orientacin disponga de un planpara el desarrollo de la accin tutorial, sino que los profesores tutores se involucren en

el proceso de su elaboracin, de tal modo que se sientan capacitados para suaplicacin.


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2.- TCNICAS E INSTRUMENTOS UTILIZADOS EN LA PRCTICATUTORIALExisten numerosas tcnicas e instrumentos que ayudan al tutor a obtener INFORMACINde forma sistemtica y fundamentada con la finalidad de conocer mejor a sus

alumnos y as poder desempear su labor docente y tutorial de manera eficiente. Esimprescindible que el tutor sepa manejar tcnicas que le permitan ser consciente de laorganizacin y la dinmica social del grupo-clase, as como de las tcnicas en las queinterviene con todo el grupo y pueden ayudar a solucionar conflictos.

Las tcnicas e instrumentos ms usuales en la prctica tutorial son:

La observacin

Es una de las tcnicas ms utilizadas por los tutores y el profesorado para la recogidade datos de los alumnos (actitudes, intereses) en su ambiente natural. Se considera

una tcnica de la tutora cuando rene unas condiciones bsicas de intencionalidad,planificacin, continuidad, objetivos y sistematizacin.

CASTILLO, TORRES Y POLANCO sealan como los instrumentos ms habituales pararealizar la observacin:

De observacin directa: Registros anecdticos o de incidencias: Ficha de registro para anotar hechos

significativos Lista de control o check-list: lista de enunciados que muestran distintos

componentes de una conducta Escalas de estimacin, calificacin o de valoracin: Lista de enunciados de los

que debe valorarse el grado en que el alumno posee los componentes de unaconducta del aprendizaje

De observacin indirecta: Registros acumulativos o portafolios: Recopilacin de informacin significativa de

los alumnos Cuadernos de clase: Recopilacin de informacin a travs de los cuadernos de

clase Cuadernos de tutora: Recopilacin de informacin mediante el anlisis del

cuaderno del tutor Escalas de actitudes: Medicin para conocer el grado en que se da una actitud en

relacin a cuestiones concretas en un alumno. Las escalas utilizadas son: escalasde Thurstone o de valores escalonados

La encuesta: el cuestionario

Tcnica de recogida de informacin que tiene como finalidad averiguar estados deopinin o diversas cuestiones de una muestra representativa de la poblacin. El

instrumento que se usa para llevarla a cabo es el cuestionario, que se compone por un


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conjunto de preguntas para obtener informacin de un tema concreto (ya sea de unalumno o grupo) y que puede aplicarse de manera individual o colectiva.

Hay diferentes tipos:

- Segn el tipo de pregunta: Abiertos Cerrados Mixtos- Segn su finalidad: Descriptivos (definen la situacin a estudiar) Explicativos (para analizar el origen de determinadas situaciones

La entrevista

Es una tcnica que utilizan los docentes para obtener informacin en el ejercicio de laaccin tutorial y orientadora.

Consiste en una conversacin entre entrevistador (Tutor) y entrevistado (Alumno) en laque intercambian informacin con un propsito determinado. Se utiliza para recabarinformacin, dar solucin a algn problema y/o aconsejar a los alumnos.

Existen diferentes tipos. Segn el grado de estructuracin: estructuradas,semiestructuradas y abiertas. Segn la finalidad: informativa, selectiva, clnica,orientadora, etc.

El sociograma

El sociograma o encuesta sociomtrica es una Tcnica de Anlisis de las relacionessocioafectivas existentes en un grupo (utilizando las elecciones, rechazos, expectativasde eleccin y rechazo de cada alumno en relacin a sus compaeros).

Consiste en solicitar a los miembros de un grupo que sealen a los compaeros queelegiran o no para determinadas cuestiones, para as, a travs de ndices y grficospoder describir la estructura interna del grupo, las relaciones que existen dentro deste, la posicin que ocupan sus miembros

La encuesta sociomtrica permite explorar la estructura de las relaciones que existenentre los alumnos del grupo y la posicin de cada uno al tiempo que proporcionainformacin para establecer pautas en la orientacin grupal.

Tcnicas de dinmica de grupo

Tienen 2 grandes finalidades: favorecer el desarrollo cognoscitivo y el desarrollosocial y personal. Se distinguen varias tcnicas tutoriales de dinmica de grupos quepueden emplearse para el desarrollo de la socializacin, habilidades y competencias:


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Asamblea: reunin de todo el grupo para tratar un tema determinado, dialogar,tomar decisiones sobre alguna cuestin o reflexionar.

Role-playing: representacin de un hecho de la vida real, cambiando los rolespara comprender un hecho.

Torbellino de ideas: el grupo proporciona el mayor nmero de ideas sobre untema o problema indicado por el tutor. Puede usarse para buscar soluciones pararesolver conflictos reflexionando sobre los aspectos positivos y negativos de lasrespuestas.

Phillips 6x6: se divide la clase en 6 grupos, los cuales deben dar una solucin aun problema planteado por el tutor a travs de un representante de cada grupoen 6 minutos. Posteriormente tiene que llegar a una conclusin general final detodo el grupo.Tambin existen otras tcnicas que exigen la disposicin de expertos de un tema:

Mesa Redonda (exposicin de un especialistas sobre un tema) y el Panel(dialogo de intercambio de puntos de vista entre expertos).

Las TIC en la accin tutorial

En la ltima dcada disponemos de nuevas herramientas de comunicacin (pginasweb, plataformas educativas, chat, foros, etc.) que el tutor puede utilizar al desarrollarsu funcin tutorial.

Estas tecnologas facilitan la colaboracin e interaccin entre todos os agenteseducativos y entre los centros ( familias y tutores, entre tutores y profesores o

profesores de distintos centros), adems que pueden utilizarse para elaborarcolaborativamente materiales adaptados a las necesidades de los estudiantes oinstrumentos de evaluacin de la tutora.

Pero a pesar de que hay muchos recursos tecnolgicos por parte de los tutores y quecada da aumenta el nmero de herramientas disponibles para optimizar los procesostutoriales, todava son escasas las que son concebidas especficamente para el ejerciciode la tutora.

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