buenos dias compaÑeros 27- 05-09. jornada no. 1 plan reflexion momentos del taller...
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BUENOS DIA
S COM
PAÑEROS
BUENOS DIA
S COM
PAÑEROS
27- 05-09
JORNADA No. 1
PLAN
REFLEXION MOMENTOS DEL TALLER
Objetivos……………………………. Video Educativo………………….. Socialización de experiencias. Plan de Mejoramiento………… Tareas…………………………………. Evaluación…………………………..
UNA REFLEXION PARA EMPEZARUNA REFLEXION PARA EMPEZAR
OBJETIVOS DEL TALLEROBJETIVOS DEL TALLER
Articular y dinamizar teórica y metodológicamente, la aplicación de la CIBERNÉTICA SOCIAL, en los procesos pedagógicos desde una perspectiva de orientación integral del estudiante.
Compartir y socializar la experiencia de la aplicación de este modelo pedagógico en una institución educativa.
Contribuir desde nuestra experiencia de vida pedagógica, a la formación de maestros que deseen hacer de la docencia una Misión que contribuya a la búsqueda del BIEN COMUN en nuestra sociedad.
VIDEO EDUCATIVO
Tema: HABILIDADES GERENCIALES PARA LA GESTION EDUCATIVA
Autor: Vicente Periñán Petro (Vice rector académico U. de Sucre)
Tiempo: 28 minutos Plenaria
EXPERIENCIA EDUCATIVA
Tema: CIBERNÉTICA SOCIAL “UN MODELO PEDAGOGICO ALTERNATIVO”
Conceptos básicos.
Cuadro de referencia. Cosmovisión. Método
Test RCMT
CIBERNETICA SOCIALCIBERNETICA SOCIAL
La CIBERNÉTICA SOCIAL es una teoría interdisciplinaria que integra las Ciencias Sociales y Humanas en un solo bloque para adecuarse a la era de la Globalización del planeta, como red de sistemas.
Aplicada la Cibernética Social a la
educación, ésta se convierte en una base para desarrollar una ética de las nuevas relaciones en este planeta feroz, que tendrá que volverse solidario.
ELEMENTOS GENERALES
Todos participamos de la energía universal y de la vida, esa vida humana tiene una particularidad, es comprender tres cosas básicas:
• Cuadro de Referencia: Un lente por el cual se pueden ver las cosas.
• Cosmovisión: La concepsión que cada uno puede tener del mundo.
• Método: La forma, los pasos que siguen para hacer las cosas.
CUADRO DE REFERENCIACUADRO DE REFERENCIA
COSMOVISIONCOSMOVISION
METODOMETODO
UNIGLOBAL
GLOBIPENSAR
UNIGLOBAL
GLOBIPENSAR
CUADRO DE REFERENCIACUADRO DE REFERENCIA
ENTRADAS
PROCESAMIENTO / TRANSFORMACION
SALIDAS
FEED BACK
ENTROPIA
ANATROPIA
E. I.
E.E.
MOMENTOS DE EQUILIBRIO
MOMENTOS DE EQUILIBRIO
medida de la parte no utilizable de la energía contenida en un sistema
HOLOGRAFOHOLOGRAFO
CUADRO DE REFERENCIACUADRO DE REFERENCIA
SUB SISTEMAS SOCIALES
SUB SISTEMAS SOCIALES
1 + 131 + 13
PAISAJEPAISAJE
LUGAR DONDE
CRONOLOGIACRONOLOGIA
TIEMPO CUANDO
PERSONAJESPERSONAJES
AGENTES
QUIEN
PROCEDIMIENT
OPROCEDIMIENT
O
DINAMICA
SDINAMICA
S
D.PD.P D.ID.I
D.GD.G
D.SD.SD.ND.N
D.CD.C
D.UD.U
D. POTENCIA
D. INDIVIDUAL
D. SOBREVIVENCIA
D. GRUPAL D. NOONICA
D. UNIVERSAL
D. DE CONDUCCION
HOLOGRAFO DE CIBERNETICA SOCIAL
ENTRADAS
PROCESAMIENTO / TRANSFORMACION
SALIDAS
FEED BACK
DETECTOR
SELECTOR
E. I.
E.E.
MOMENTOS DE EQUILIBRIO
MOMENTOS DE EQUILIBRIO
COSMOVISIONCOSMOVISION
COSMOVISIONCOSMOVISIONLA MIRADA QUE TENEMOS DE …LA MIRADA QUE TENEMOS DE …
COSMOVISIONCOSMOVISION
METODOMETODO
EL CEREBROEL CEREBROTEST “RCMT”
CEREBRO IZQUIERDOCEREBRO IZQUIERDOLOGICO
CEREBRO DERECHOCEREBRO DERECHOCREATIVO CREATIVO
verbal-numéricoverbal-numéricopré-verbal, imagéticopré-verbal, imagético
analítico-lógicoanalítico-lógicodescompositordescompositorracional, abstractoracional, abstracto
intuitivo-sintéticointuitivo-sintéticoreintegrador-holísticoreintegrador-holísticoemocional, sensorialemocional, sensorial
cronológicocronológicoalerta, vígilalerta, vígil
espacialespacialespontaneo, relajadoespontaneo, relajado
articuladoarticuladorrcrítico, investigadorcrítico, investigador
libre asociativolibre asociativoartístico, contemplativoartístico, contemplativo
visual, linealvisual, lineal sonoro, no linealsonoro, no lineal
CEREBRO CENTRALCEREBRO CENTRALOPERATIVOOPERATIVO
instintual-vegetativo-motor-concretoinstintual-vegetativo-motor-concreto
agresivo para la sobrevivencia y la reproducciónagresivo para la sobrevivencia y la reproducción tabajador, profesional, negocian te, apropiadortabajador, profesional, negocian te, apropiador
planeador económico-político, mercaderplaneador económico-político, mercaderadministrador y regulador del todo ecosistémicoadministrador y regulador del todo ecosistémico
CEREBRO IZQUIERDOCEREBRO IZQUIERDOLOGICO
CEREBRO DERECHOCEREBRO DERECHOCREATIVOCREATIVO
Búsqueda de Búsqueda de InformaciónInformaciónProcesamiento de Procesamiento de DatosDatosDiagnóstico objetivoDiagnóstico objetivo
Busqueda de Busqueda de Alternativas Alternativas
Toma de Toma de Decisiones Decisiones
OperacionalizaciónOperacionalización
CEREBRO CENTRALCEREBRO CENTRALOPERATIVOOPERATIVO
ImplantaciónImplantaciónAcompañamiento Acompañamiento
Re-direccionamientoRe-direccionamiento
cientifica
mano derecha
COLEGIO CLARETIANO
A. REALIDAD CONCRETA
1. Información
2.Procesamiento
3.Diagnóstico
B. REALIDAD CONOCIDA
C.NUEVA REALIDAD
1.Creatividad
2.Toma desiciones
3. OPeracionales
1.Implantación
2.Acompañamiento
3.Feed Back
METODO DEL CEREBRO
METODO DEL CEREBRO
REALIDAD TRANSFORMADA
INV
ES
TIG
AC
ION
PLA
NEA
CIO
N
ADMINISTRACION
A. REALIDAD
TEMA, META, PROYECTO, OBJETIVO
2. Información
Colecta de datos
3.Procesamiento
4.Diagnóstico
Lo que hay y lo que falta
B. IDEA FUTURIZACION preveer que podrá suceder
C.PROYECTO
OPERACIONALIZACION
Precisar los operacionales
1.Creatividad, buscar soluciones
2.MetasDecidir que se va a hacer
3. ProgramaciónHacer el flujograma
1.Ejecución, administración
Implantación
2.Acompañamiento,
supervisión., observación
3.Feed Back
C.C.T.C.C.T.
NUEVA REALIDAD
INV
ES
TIG
AC
ION
PLA
NEA
CIO
N
GESTION
PLAN DE MEJORAMIENTO
Introducción. Guía de trabajo.
Tareas Evaluación
La autonomía escolar
Instituida por la Ley General de Educación, la autonomía escolar brindó a cada establecimiento educativo la facultad para definir su identidad y plasmarla en su Proyecto Educativo Institucional. Igualmente, les permitió organizar su plan de estudios alrededor de las áreas fundamentales determinadas para cada nivel, de las asignaturas optativas en función del énfasis de su PEI, de los lineamientos curriculares y de los estándares básicos de competencias, además de las características y necesidades derivadas de la diversidad y la vulnerabilidad de las poblaciones según las especificidades propias de cada región.
Asimismo, les permitió adoptar los enfoques y métodos de enseñanza más apropiados para cumplir los objetivos de su proyecto pedagógico; introducir actividades deportivas, culturales y artísticas; y definir las bases para lograr una sana convivencia entre sus miembros. Además, los insta a prepararse para enfrentar los desafíos crecientes que imponen la inclusión, la modernización y la globalización.
El uso responsable de la autonomía permite a los establecimientos brindar una educación de calidad a través de procesos formativos pertinentes y diferenciados, que logren que todos sus estudiantes aprendan, como base de la equidad y la justicia social. Este ejercicio de autonomía debe ser complementado con una apropiada rendición de cuentas acerca de los logros obtenidos.
Las nuevas formas de trabajo en los establecimientos educativos
La autonomía escolar y la integración institucional traen consigo la necesidad de organizar muy bien las actividades, de manera que se cumplan todos los objetivos y las metas establecidas. Por ello, la planeación, el seguimiento y la evaluación se convierten en herramientas básicas para garantizar que lo que haga cada integrante de la institución tenga sentido y pertenencia dentro de un proyecto común. En otras palabras, es fundamental lograr que todos “remen hacia el mismo lado”, bajo el liderazgo del rector o director y su equipo.
Para ello, la comunicación es indispensable. Este concepto no se limita al hablar; es un proceso fundamentado en el reconocimiento y el respeto por la diferencia y en el interés real hacia los demás.
Implica escuchar de manera genuina a los compañeros y a las personas a las que sirve el establecimiento educativo – estudiantes, padres de familia y comunidad educativa en general –. También requiere transmitir ideas, percepciones y conceptos de manera comprensible y oportuna a diferentes interlocutores. Una buena comunicación facilita la construcción de estrategias comunes para enfrentar los problemas que afectan a la institución.
Además, fortalece el aprendizaje individual y colectivo, y está en la base del trabajo en equipo.
Cuando se trabaja conjuntamente con otras personas se aumentan las posibilidades de tener resultados y productos más sólidos, pues todos los integrantes del equipo se vinculan para aportar sus ideas, experiencias y conocimientos, de forma que unos aprenden de otros.
Igualmente, se desarrollan las capacidades de argumentación y negociación, lo que contribuye a la consecución de acuerdos sobre diferentes temas. Estos consensos, a su vez, darán mayor legitimidad a las decisiones y permitirán un alto nivel de compromiso con las tareas que cada persona desarrollará.
La comunicación y el trabajo en equipo se facilitan cuando se utilizan sistemáticamente datos e información pertinente como “brújulas” que guían las acciones y orientan la toma de decisiones.
Conocer la dinámica escolar, los estudiantes y sus familias, los problemas y los desafíos del entorno permite seleccionar las estrategias más apropiadas.
Además, contar con información actualizada y precisa da elementos para determinar si se alcanzaron los resultados esperados y rendir cuentas a todos los integrantes de la comunidad educativa sobre los avances obtenidos.
MÁS Y MEJORES INSTANCIAS DE MÁS Y MEJORES INSTANCIAS DE PARTICIPACIÓN RESPONSABLE EN LA PARTICIPACIÓN RESPONSABLE EN LA
VIDA INSTITUCIONALVIDA INSTITUCIONAL En concordancia con el espíritu
democrático y los principios de descentralización y participación de la Constitución, la Ley General de Educación y sus reglamentaciones dispusieron la creación del gobierno escolar en cada establecimiento educativo para asegurar la participación organizada y responsable de los integrantes de la comunidad educativa en los diferentes ámbitos de decisión de la institución.
Con lo anterior se busca que el PEI sea concertado por directivos, docentes, padres de familia, estudiantes, egresados y representantes del sector productivo local. Asimismo, que las pautas que orientan los procesos curriculares, de evaluación y promoción, así como de convivencia, sean conocidas y compartidas. Esto fortalece la identidad institucional y brinda las condiciones esenciales para que todos trabajen en una misma dirección: la definida en el Proyecto Educativo Institucional.
MIREMOS LAS INSTANCIAS DE PARTICIPACION EN LA VIDA INSTITUCIONAL
CONSEJO DIRECTIVOCONSEJO DIRECTIVO CONSEJO ACADEMICOCONSEJO ACADEMICO RECTORRECTOR COMITÉ DE CONVIVENCIACOMITÉ DE CONVIVENCIA ASAMBLEA GENERAL DE PADRES DE ASAMBLEA GENERAL DE PADRES DE
FAMILIAFAMILIA CONSEJO DE PADRESCONSEJO DE PADRES ASOCIACION DE PADRESASOCIACION DE PADRES CONSEJO ESTUDIANTILCONSEJO ESTUDIANTIL PERSONERO ESTUDIANTILPERSONERO ESTUDIANTIL COMISION DE EVALUACION Y PROMOCIONCOMISION DE EVALUACION Y PROMOCION
COMO ESTAMOS?
COMO MEJORAMOS?
UNA REFLEXION PARA CONCLUIR
GRACIASGRACIAS
NOS VEMOS NOS VEMOS EL MARTES 09 DE JUNIO DE EL MARTES 09 DE JUNIO DE
20092009A LAS 07 a.m. A LAS 07 a.m.