第 期 國內郵資已付 台北23支 郵 局 臺大教育實習輔 …2...
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發行單位:國立臺灣大學教務處師資培育中心 發行人:陳世銘 總編輯:王秀槐 執行編輯:康杏如 編輯小組:符碧真、田芳華、徐式寬、陳伊琳、李秉錡、莊 靜、孫立君、吳欣珊
電話:(02) 3366-5719(代表號) 傳真:(02) 2362-1820 地址:台北市羅斯福路四段一號 網址:http://www.education.ntu.edu.tw 印刷廠:永光彩色印刷股份有限公司
國立臺灣大學國立臺灣大學
臺大教育實習輔導通訊 季刊臺大教育實習輔導通訊 季刊
中華民國101年3月20日
行政院新聞局登記證局版北市誌字第2417號中華郵政北台字第6533號執照登記為雜誌交寄
國內郵資已付
台北23支
郵 局
許 可 證
北台字第14397號
NewsletterNewsletter行政院新聞局登記證局版北市誌字第2417號中華郵政北台字第6533號執照登記為雜誌交寄
第60期第60期中華民國101年3月20日
1∼2版:重要新聞 3∼4版:教育專題 4∼5版:學生優質作業 6∼7版:返校座談紀實 8版:重要資訊
★竭誠歡迎陳伊琳助理教授加入師資培育中心團隊
學歷:英國倫敦大學教育研究所博士
研究領域:教育哲學、品格與道德教育
自我介紹:
臺大師培的夥伴,大家好:
我是陳伊琳,非常榮幸
從本學期(100學年度第2學
期)開始加入臺大師資培育
中心的大家庭,與中心前輩
們,共同擔負培育中學優良
師資、教育學術研究,以及
教育服務與推廣的工作。我在大學時期就讀於國立臺灣師
範大學教育學系,四年教育專業課程的陶養,為我奠定紮
實的教育知能,並且開啟我從多元的教育學理觀點來審視
教育事業的視野。我同時選擇「公民訓育」(civic and
moral education)作為輔系,本有意從事中學「公民與道德
」專門科目的教學工作,一圓從事教職「作育英才」的夢
想。但由於當時適逢系上大學部同學報考研究所的風氣相
當盛行,我也從善如流地參加讀書會,在準備研究所考試
過程中,逐漸發現自己對於「教育基礎理論」學科(包含
教育哲學、教育史學、教育社會學及教育心理學,即今師
培課程中的「基礎學」),特別是「教育哲學」讀出了興
味。於是,當日後我在臺師大教育學系碩士班及博士班就
學時,都選擇以「教育基礎理論」課程為主要的修習重點
,並且在2004年完成《情緒、道德與道德教育-亞理斯多
德《尼各馬科倫理學》的哲學檢視》碩士論文的撰寫。
接著,在2005年,我通過教育部一般公費留學考試,
錄取「教育哲學學門/道德教育研究領域」。待我在臺師
大博士班修讀課程告一段落之後(通過資格考試,成為博
士候選人),便於2007年9月中旬(9月16日,那也是我人
生中首次的出國經驗。當我拖著28公斤重的超大行李箱,
後背7公斤重的隨身行李,側背3公斤的筆記型電腦,從
Russell Square地鐵站出站後,迎接我的是暖陽與陣陣吹拂
的秋風。對倫敦的第一印象還真不賴呢!)負笈英國倫敦
大學教育學院(Institute of Education, University of London
)攻讀博士學位。2010年8月順利取得博士學位後,便於9(接下頁續)
★歡迎參加「第八屆教育理論與實務對話:『十二年國教下中學教育之變革及因應之道』研討會」(101.4.27)十二年國教之施行為我國教育體制的重大變革,為增
進教育政策理念與中等學校教學現場者理論與實務對話結
合,探索與省思其對當下中學教育之衝擊、進而回饋於教
育現場實務,本校特以「十二年國教下中學教育之變革及
因應之道」為研討主題,從理念與政策、教育之變革與規
劃,以及優秀教師經驗分享等三大面向進行探究剖析,以
期透過意見交流集思廣益,匯聚體制改革過程中因應之策
略與具體作法。
本校於101年4月27日(星期五)假本校應用力學研究
所國際會議廳辦理此次研討會,就未來十二年國民教育實
施後,對中學教育之影響,連結理論(政策與理念)與實
務(中學教育之變革與新規劃、適性輔導與生涯發展之實
務經驗),從理念基礎到策略實踐進行深入及完整之探討
與對話。並期許參與的在職與職前教師能增強面對十二年
國教實施後教育現場環境之變化,採取適當的因應調整。
研討會主軸為:1.理念與政策。2.中學教育之變革與
新規劃。3.教師經驗分享。4.「創新教案」設計競賽及發表
。採取結合理論與實務的方式,邀請專家、學者、教授、
現職優質團隊或楷模教師共相進行實務對話與討論。
研討會報名時間自101年3月13日(星期二)起至100
年4月15日(星期日),請至本中心網站(h t t p:
//www.education.ntu.edu.tw)進行線上報名。
本期內容介紹:
本期內容介紹:
2 臺大教育實習輔導通訊 第六十期 2012.03師資培育中心實習輔導組組長王秀槐教授與得獎同學合影
各科進行分組模擬試教情形(本圖為化學科吳佳靜實習學生試教情形)
各科進行分組模擬試教情形(本圖為國文科劉芷瑜實習學生接受評審教師口試提問)
★十二年國教人才培育規劃座談會於三月起展開
★100學年度實習學生「教育實習歷程檔案成果展」順利落幕:101.1.13
★100學年度實習學生「模擬教師甄試暨座談會」圓滿完竣:100.12.24
及佳作2名之優良作品。得獎同學分別為:歷史科薛名
秀同學、國文科陳乃嘉同學、化學科李雁婷同學、生
物科李曉蓉同學以及國文科劉悅如同學。所有同學藉
由檔案製作與經驗分享,學習紀錄專業成長的每一步。
★100學年度實習學生「模擬教師甄試暨座談會」圓滿完竣:100.12.24本校師資培育中心為強化實習學生教學技巧及參
加甄試之臨場應對能力,特將試教及口試知能列入教
育實習成果評量,並於實習尾聲舉辦為期一天之100學
年度「模擬教師甄試暨座談會」,當天每位學生皆需
上臺演練。本學年度活動業於100年12月24日舉辦,當
日上午以模擬教師甄試現場情境之方式分組進行試教
,邀請本校100學年度所有實習科別,包含國文、英文
、數學、歷史、地理、公民與社會、物理、化學、生
物、地球科學、表演藝術、土木、建築、控制等14科
教學經驗豐富之現職教師擔任評審。為貼近教師甄試
現場情靜,實習學生於抽籤20分鐘之準備時間後,即
需上台試教與接受評審教師口試提問。最後由評審老
師針對實習學生之教學技巧、儀態言行、口試答覆等
表現,提供各項寶貴意見並傳承經驗。
活動進行至下午,師資培育中心邀請中心專任教
師、教育實習指導教授以及所有評審教師綜合座談,
以針對上午實習學生試教表現、教甄應注意之事項,
以及師培中心本次活動進行方式,提供綜合性之建議
與提點。期盼實習學生藉由本次模擬教甄之演練及師
長的經驗分享,能厚植教學實力與信心,未來學以致
用於教育職場。
★十二年國教人才培育規劃座談會於三月起展開從410教育改革至現今的十二年國教,學校不再以
知識為傳授導向,教育資源盼能得到公平分配,藉由十
二年國教來促進教育機會均等、實現公平正義、均衡城
鄉差距、舒緩升學壓力、落實適性發展等,以符合黃金
十年之教育三大願景「新世紀、新教育、新承諾」。
本校師資培育中心與國立臺北教育大學教育學院、
國立臺灣師範大學特殊教育學系、國立中興大學師資培
育中心暨教師專業發展研究所、國立成功大學師資培育
中心暨教育研究所共同主辦「十二年國教人才培育規劃
座談會」,於今年3月10日、3月18日、3月24日分別於
臺中、臺南、臺北各舉辦一場座談會,針對十二年國教
政策下人才培育之理念,研議如何在十二年國教之架構
中,推動人才培育工作與規劃特色課程,以實現適性教
育理想,提升個人與群體競爭力;以及學校如何提升教
師專業能力、活化教學、與優化學習環境。
★100學年度實習學生「教育實習歷程檔案成果展」順利落幕:101.1.13為協助實習學生統整過去一學期的實習經驗,並增
加教師職場的競爭力,本校鼓勵每位實習學生製作實習
歷程檔案。師資培育中心於100年8月26日實習學生返校
座談,邀請96年度教育部「教育實習輔導教師卓越獎」
─中崙高中蕭文俊教師蒞校演講,指導本校實習學生製
作實習歷程檔案之要領(本次座談會紀錄詳見第6、7版
),並於101年1月
13日舉辦「教育實
習歷程檔案成果展
」,除邀請實習指
導教授給予學生個
別指導與回饋,也
讓全體與會教師及
實習生票選前3名
月初返抵國門,之後陸續在母校臺師大通識教育中心,
以及中央研究院歐美研究所,分別從事為期5個月及1年
的博士後研究工作。直到今年(2012)2月1日,我來到
臺大師資培育中心報到,正式開始我下一個重要的生涯發
展旅程。
《孟子.盡心篇》云:「君子有三樂,⋯⋯得天下
英才而教育之,三樂也」。對我而言,能夠在臺灣高等
教育的最高學府服務,非但是一大樂事,同時也是一項
挑戰。繞了地球大半圈之後,我雖然無緣一圓自小的夢
想-擔任中小學教師,但是,就在今年,我也成為正式
大學教師了﹗我期許自己未來能戰戰兢兢地面對教職工
作,與臺大師培中心的青年學子共同學習,並且專心致
力於教育學術研究工作,勉力在教學、研究與教育服務
之間做會通。
師資培育中心陳世銘主任向評審老師說明各組甄試進行方式、重點及評分表內容
臺大教育實習輔導通訊 六十期 2012.033
創新課程的推手:在十二年國教的浪潮中談教師角色
台灣大學師資培育中心 王秀槐教授
創新課程的推手:在十二年國教的浪潮中談教師角色
壹 近年來的課程改革
近年來國人要求教育改革的呼聲不斷,從民國八
十五年教育改革諮議報告書出五大改革方向,直到近
日即將推行的十二年國教,均強調「帶好每位學生」
,提供每位學生多元適性的教育。在這一波波的教育
改革中,要能達到上述教育目標,首要工作便是規劃
以學生為中心的課程改革。
一、九年一貫課程改革
為了帶好每位學生,並培養學生高層次的能力,
增進學習效率,教育部根據行政院教改會諮議報告書
,研訂了「國民中小學九年一貫課程改革計畫」,於
九十年全面實施。九年一貫課程改革有三項重要理念
,即「能力指標」、「學校本位」及「課程統整」。
總而言之,九年一貫課程強調讓學生透過人與自己、
人與社會、人與自然等學習領域的教育活動,培養其
基本能力,健全其身心之發展 (教育部, 1998; 陳伯璋,
1999) ,寄望實施九年一貫課程後,學生擁有「帶得
走的能力,而不是背不動的書包」;教師能發揮專業
自主的能力,奠定教師的專業地位;學校能與社區結
合,展現個別特色(教育部, 1998; 歐用生&楊慧文,
1999; 黃炳煌, 1999)。
二、高中課程改革
高級中學課程也開始面臨調整與改革的契機。我
國高中課程在八十四年以前均採用課程標準(
curriculum standards),以分科知識結構與內涵作為課
程標準內容。有三項特色:第一,高中定位為大學學
術預備教育。第二,教授的學術課程內容多而深,幾
乎全是必修課程,少有選修空間。第三,在高一就選
擇分流(tracking),讓學生進行文、理組。然而由於
近年來高中與大學教育的擴張,接受高中、大學教育
已不再是少數菁英的權利,高中課程朝向多樣化、彈
性化的方向改革。同時,隨著知識的爆炸、知識經濟
的發展,知識的統整性、廣博性與融會貫通更形重要
,因此高中課程朝向統整化、延後分化的方向調整。
課程增加選修的空間,以適應不同學生的興趣與需要
,也考慮延緩分流,讓學生有更多的時間接受廣博的
教育,進行探索、再行分化。整體而言,這一波的高
中課程改革朝向銜接化、生活化、統整化、彈性化與
在地化的方向發展。
三、十二年國教課程改革
十二年國教最重要的精神在於「適性教育」,國
中階段為達成「適性教育」,學生需要進行多元而深
入的性向探索。國中課程的必修課程應該減至基本能
力養成所需要的最低節數,空餘出多的時間開設各種
多元且深入的探索課程或社團,提供學生可以自由選
擇。高中的「適性教育」也應該依照學生的性向發展
特色。然而按照目前高中課綱所規定的課程份量與內
涵,學生仍然很有可能會埋首於教科書中,沒有機會
發展特色,因此,高中課程同樣應依照學校的師資、
社區資源及學生需求,大量開設各種選修課程。當學
校按照這個模式設計選修課程,減少必修、增加選修
,讓學生有喘息及深化的空間,有更多元的生活經驗
,產生更紮實的教育成效;學校才能發展真正的特色
,招收到合適的學生,落實「適性教育」。
貳 教師與課程改革
如上所述,我國中學課程近年來持續進行改革與
調整,涉及層面廣泛;十二年國教的推動帶來更深更
廣的挑戰。然究其核心而言,課程改革是否能成功關
鍵在於教師本身。
一、教師是課程改革的關鍵
許多國外課程改革經驗顯示,教師的參與是課
程改革成敗的關鍵。身為第一線的教育工作者,教師
是課程的實際運作者,因此如果教師不認同課程改革
的理念,或教師未具足夠的專業知能,將使課程改革
的理想難以落實。因此,課程改革的成敗關鍵在於為
數廣大的中學教師能否認同「能力本位」、「課程統
壹 近年來的課程改革
貳 教師與課程改革
(接下頁續)
4 臺大教育實習輔導通訊 第六十期 2012.03
教學對象:關渡國中二年級學生
教學時數:2堂課90分鐘
設計理念:本教案是針對關渡國中二年級學生所進行的
學校本位課程設計,目的在使在地學生能夠更認識自己
的成長環境,進而培養關懷鄉土的情懷。教案名為「你
不曾見過的,關渡」則表達了希望在地學生認識到關渡
的另一個面貌,而若非關渡地區的學生,也能夠藉此認
識這片土地的理念。
為了使學生能夠跳脫出傳統地理教學法下的學習
,本教案內容分為兩部分,一為課堂講述,其次為實際
操作,其中包括地理現地調查以及地理技能應用。並且
在課程內容中,也希望整合學生具有的各科知識,因此
除了地理科外,課程亦涉及地球科學、生物及數學領
域。
教學目標:為了讓學生對關渡地區的瞭解是有脈絡而非
發散的,因此課程的切入是從關渡地區的地理及歷史背
景開始。
第一部分:你不曾見過的,關渡
教學活動1-1:認識關渡
本部分先從1898年關渡地區的台灣堡圖引起動機
,詢問同學是否能從地圖中指出一些現在地標的位置。
接著延續前一張
地圖,請同學分別
比較「1924日治時
期五萬分之一地圖
」、「1985經建版
地圖」、「1992
經建版地圖」。此
部分除了複習同學地圖判讀的能力外,也可以請同學由
地圖中各項建設出現的先後,去思考「交通易達性」對
區域發展的影響。再者,也藉由講述關渡地區地形與地
貌的成因,複習沖積濕地的成因,作為國中地理第一冊
地形篇的延伸。
臺灣大學中等教育學程/地理系 王策緯 同學
整」、「學校本位」、「延後分化」、「課程分級」
、「增加選修」、「適性多元」課程的理念,以及是
否具有引發學生能力、設計與生活連結課程、與學校
同儕共同研發具有學校特色課程的專業能力。
二、教師是創新課程的推手
為落實新課程改革,教師角色需要大幅轉變為「
課程設計者」、「能力引發者」與「主動研究者」。
由於新課程強調「學校本位課程發展」,賦予學校教
師課程發展與設計的彈性空間與自主權,教師需有能
力研發、設計課程與教材,因此教師角色必須由「官
定課程執行者」轉換為「課程設計者」。新課程亦強
調「生活化」與「能力本位」,教師應以學生為主體
,以生活為中心,激發學生潛能,以培養學生基本能
力,因此教師角色須由「知識傳授者」轉化為「能力
引發者」。新課程強調不斷發展、改進的過程,以使
課程更符合學生的需求、學校的特色,因此教師角色
必須由「被動的學習者」轉換為「主動的研究者」。
綜合而言,唯有教師能跳脫傳統角色的束縛,透
過專業成長,積極發展課程、教學、與研究的專業能
力,才能體現十二年國教所揭示的動態的課程發展理
念,成為創新課程的推手,以因應教育變革帶來的新
局。
圖一:1898年關渡地區台灣堡圖
你不曾見過的,關渡你不曾見過的,關渡
5臺大教育實習輔導通訊 第六十期 2012.03
圖四:羅盤傾斜移使用教學
分組活動包括使用羅盤傾斜移抵達地點完成指定
任務,其中包括利用傾角與勾股定理計算兩地間距離、
取水採樣等。分組外採競賽方式並且試圖以正面鼓勵激
發同學參與活動的熱情。
教學活動2-2:那些年,我們一起約會的地方
本部分藉由電影情節作為引子,從前一堂課末所
講授的「生態旅遊」概念,以其具備的基本要素為基礎
,如:具有關渡在地特色、稀少性、不可再生性、不可
移動性、視覺脆弱性⋯⋯等,請同學為關渡地區設計一
份合適的生態旅遊行程。最後請各組依序發表所設計的
行程,並說明設計原因。
教學評量:本教案以非傳統地理教學為本,因此在評量
上也以學習單及分組活動取代傳統紙筆測驗。學習單的
問題答案也是開放式的,例如:「你覺得濕地的功能最
重要的是哪一項?為什麼?」課程講述內容包含濕地的
各種功能,而同學也可能會因為自己的成長背景或個人
判斷,對此問題有不同看法,但是無論為何,都希望能
夠過這類問題來喚起同學對「環境議題」的重視。
圖三:濕地淨化水質的功能
圖五:附於學習單上之關渡自然公園地圖
你不曾見過的,關渡你不曾見過的,關渡
圖二:
左上:1924日治時期五萬分
之一地圖
上:1985經建版地圖
左:1992經建版地圖
教學活動1-2:關渡的生態特色與自然公園經營
此部分是藉由引導式教學,引導同學認識關渡地
區的生態價值,首先請同學思考對關渡地區自然生態的
聯想為何?是自然公園?亦或者是那些動物植物?藉由
關渡地區的生態特色,提出「關渡自然保留區」的設立
概念,並釐清同學對「自然公園」及「自然保留區」差
異的認識。
由自然保留區引導介紹關渡的濕地生態,並且延
伸介紹濕地的功能及其對環境的意義,並由圖示介紹濕
地的功能。
最後讓同學藉由濕地生態性的特殊性及珍貴性,
讓同學思考當前關渡濕地所面臨的危機,並且提出「生
態旅遊」概念(自然及人類的平衡)作為本節結尾。
第二部分:那些年,我們一起約會的地方
教學活動2-1:關渡尋奇
本部分課程是於關渡
自然公園進行,首先提示
同學會使用到的羅盤傾斜
移及勾股定理,接著進行
分組活動,此部分結合七
年級地理課程與八年級數
學科課程。
臺大教育實習輔導通訊 第六十期 2012.036
100學年度實習學生返校座談研習專題演講活動紀實
講座:臺北市立中崙高級中學數學科教師 蕭文俊老師
記錄:本校100學年度生物科實習學生 江慶華同學
教育實習學習歷程檔案製作要領
■前言──從一通電話說起的故事
為什麼要製作學習歷程檔案?誰需要製作?怎麼做?在實習開始之初,相信許多人
心中有這些共同的疑問,今天師資培育中心邀請中崙高中蕭老師來為我們解惑,一開
始老師不急於回答所有問題,先由一通電話談起他與實習老師們的淵源,述說在輔導
過程中發生的故事,「這些都沒用」「還有沒有?」這些實習老師們的口頭禪激發老
師的鬥志,既然教育實習學習歷程檔案是實習必繳交的作業,「將錯不如就錯」,開
啟了努力輔導製作學習歷程檔案的工作。
■教學歷程檔案有多重要?
「教學檔案」是潮流的趨勢。蕭老師開宗明義地指明教學歷程檔案的重要性,除
了記錄教學過程累積的知識與經驗外,近年來逐漸成為教學評估及專業發展的有效方
法,教師透過製作教學檔案可具體展現出其專業。顯然教學檔案不僅是過往痕跡的記
錄,有發展成評鑑工具的趨勢,好的開始是成功的一半,若由現在開始奠定基礎,教
學檔案製作將會順利許多,請開始勤練基本功。
■把握「3T原則」
在瞭解教學檔案的重要性之後,接者進入今天講述的重點──學習製作教育實習
歷程檔案。蕭老師將製作的重點工作整理列表出來,並提醒大家把握「3T原則」:
collect(蒐集)、select(選擇)與reflect(省思), 下面分別敘述各原則的具體作法。
1.collect(蒐集)
(1)備課準備的教案、講義、筆記、考卷、文件與學習單等。
7臺大教育實習輔導通訊 第六十期 2012.03
(2)參加活動或競賽所編製的文件,如: 科展作品。
(3)學校行政實習編製的文件、行程表等。
(4)隨身帶相機,多拍照記錄,使檔案素材更為豐富。
(5)象徵輝煌紀錄的獎狀與感謝狀,最直接彰顯專長與貢獻。
2.select(選擇)
(1)平時整理資料時可先將蒐集到的資料分類。
(2)訂定要透過資料傳達的主題與目的並依據目的去蕪存菁。
(3)定期檢閱檔案,透過實習輔導教師、指導教授與同儕的回饋進行修正與改進。
3.reflect(省思)
(1)有思方有得,養成隨時隨地寫下心得的習慣,記錄每刻的感動。
(2)設法讓所得的資訊內化整理成自己的資料,重點不是模仿,而是由此衍生出自己的想
法和作為。
■參考是最短的一條路徑
接著蕭老師以《小鬼頭的崙中傳奇》為例,具體說明教學檔案的製作,與我們分享
崙師成長營的影片與成果,亦分享許多成長營所蒐集的照片。蕭老師說明看圖說故事的
重要性,勤拍照之餘,也要注意讓每張照片一目瞭然,提供明確的主題吸引讀者「看」
懂照片發生的故事,再者將其編輯成多媒體檔案,同時兼具影音效果,可使資料豐富而
生動有趣。此外,省思十分重要,可以在每份檔案都寫下一些心得,最後彙整成整體的
感想省思。每個人的教學檔案應當要是獨一無二的,由感想省思便能看出端倪,而如何
吸收他人的精華轉化整理成自己的內涵與風格,便是逐步累積的功力,可以從思考與體
會實習生活發生的點點滴滴做起,細細品嘗實習中的各種感觸,相信能有所得。
■做事情、練功夫、再精進
成長是最難能可貴的過程,藉由製作教學歷程檔案,能忠實呈現出真實的歷程,並
在歷程中不斷地省思而學習成長,進而達成教師專業成長的目標。而成長也會藉由教學
歷程檔案的不斷累積而持續,使教師能容納更多內涵,專業能力更為精進。在此,蕭老
師以自身及輔導過的實習楷模學生為例,鼓勵所有未來的老師們追求卓越,在按照實習
規定繳交實習歷程檔案的同時,能充分把握歷程檔案的多元價值:有形的競賽獎金與無形
的智慧累積,勇於發揮。
最後,筆者以蕭老師製作的《小鬼頭的崙中傳奇》封面標語──做事情、練功夫、
再精進,作為今日教學檔案製作講座的結語,牢記老師的叮嚀,善用3T原則,開始努力
製作屬於自己的教學歷程檔案,讓我們一起加入蕭老師的成長行列,做就對了!
臺大教育實習輔導通訊 第六十期 2012.038
Q&AQ&A
※目的:本校師資培育中心為強化教育實習機構、
教育實習指導教授及教育實習學生之三聯關係
,協助教育實習學生專業標準理論轉換之實踐
力,以增進教育實習效能;提升師資培育素質
,並建立教育實習卓越楷模。
※獎勵對象及資格:(一)教育實習學校績優獎:與本校簽有合作
契約之教育實習機構。
(二)教育實習指導教授典範獎:本校之教育
實習指導教授。
(三)教育實習輔導教師卓越獎:本校教育實
習機構之實習輔導教師。
(四)教育實習學生楷模獎:本校100學年度
之教育實習學生。
A:依據教育部99年7月7日臺中(二)字第
0990116784號函釋示:
1. 依師資培育法及相關法規規定,教育實習
為培育教師之教學實習、導師(級務)實
習、行政實習、研習活動之半年全時教育
實習課程,爰為確保教育實習品質,本部
於94年11月4日以台中(二)字第
0940153337號函釋,實習學生參與半年全
時教育實習課程期間,不得同時於其他機
構擔任專職工作或進修學位。
101年度教育實習績優獎徵選:即日起至4月13日止
※錄取名額及獎勵方式:評選小組審查並遴選出各獎項之得獎名單
各一至二名,頒予獎狀一紙及獎金。教育實習
學校績優獎、教育實習指導教授典範獎、教育
實習輔導教師卓越獎、教育實習學生楷模獎之
獎金各以新臺幣3萬元、8仟元、8仟元及5仟元
為原則,實際金額視本校師資培育中心當年度
經費調整之。
敬請本校教育實習機構、教育實習指導教
授、教育實習輔導教師、100學年度實習學生
踴躍報名,活動辦法及相關細節請見本校師資
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2. 次依教育部於97年2月25日台國(四)字
第0970002365號函釋,實習學生應不得於
教育實習課程期間擔任短期部分時間代課。
3. 另依教育部100年1月10日臺中(二)字第
1000003179號函釋,教育實習是協助實習
學生將專業理論轉化實踐,非屬教育實習
機構免費勞工或充當臨時支援人力性質。
綜上,半年全時教育實習課程,其目的為
統整教育專業理論與實務,並提供準教師
職場實務經驗,故不得於半年教育實習期
間同時於其他機構擔任專職工作、短期部
分時間代課或進修學位。
Q:實習學生於半年教育實習期間得否同時於其他機構擔任專職 工作、短期部分時間代課或進修學位?
101學年度中等學校教育學程招生說明會預告
第1場:101.5.14(星期一)
第2場:101.5.17(星期四) 說明會地點及招生簡章將
於五月公告於本校師資培育中心首頁最新消息