c3 condicionamiento clasico

8/16/2019 c3 Condicionamiento Clasico

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PSICOLOGIA EXPERIMENTAL

CONDICIONAMIENTO CLASICO


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LOGRO DEL CURSO LOGRO DE LAUNIDAD

LOGRO DE LASESIÓN

Al finalizar el curso, el estudianteelabora un informe de experimento,utilizando software especializado enPsicología y según los criterios delmodelo presentado en base de losfundamentos de la investigaciónexperimental aprendida, demostrandocreatividad, , alto nivel desistematización de la información.

Al finalizar la primeraunidad, el estudianteelabora reportes deinvestigación integrandolos conocimientosadquiridos, utilizandooperador ycomprobando lahipótesis con unadecuado nivel decientificidad.

Al finalizar la sesión, losalumnos presentanejemplos cotidianoshaciendo uso de losprincipios psicológicosdel condicionamientorespondiente.


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Fundamentos y Mecanismos

CONDICIONAMIENTOCLÁSICO


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• Vladimir Bechterev (1857-1927) Estudio los reflejos.• Sechenov y Pavlov fueron discípulos de Bechterev, y

promovían una forma de psicología objetiva basada en losconceptos y los métodos de la fisiología experimental.

• Ivan Petrovich Pavlov, nacio en Riazán, actual Rusia, 1849-1936, Fisiólogo ruso.

• Hijo de un papá ortodoxo, cursó estudios de teología, queabandonó para ingresar en la Universidad de SanPetersburgo y estudiar medicina y química.

• Una vez doctorado, amplió sus conocimientos en Alemania,donde se especializó en fisiología intestinal y en el sistemacirculatorio.

Introducción


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Pavlov: estudia el proceso de salivacióncomo parte de la digestión

Experimentos fisiológicos con mediciones ycontrol sistemático

Resultados inesperados

De problema a empresa investigativa yformulación teórica: es posible aprender a emitirrespuestas reflejas ante estímulos no naturales


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Proceso que consiste en aprender a transferir unarespuesta natural ante un estímulo, a otro, antes neutral.

Proceso por el cual, un estímulo inicialmente neutro (EN)al ser apareado con un estímulo incondicionado (EI),adquiere la propiedad de producir una respuestacondicionada RC), similar a la respuesta incondicionada(RI).

Tiene una función adaptativa, permitiendo respuestas

anticipadas para evitar estímulos aversivos.


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Mira lo que puedo hacer que Pavlov haga.Tan pronto como salivo, sonríe y escribe en

su libreta


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ELEMENTOS DELCONDICIONAMIENTO CLÁSICO1. Estímulo Incondicionado (EI)

En el clásico experimento realizado por Pavlov, viene a ser lacomida, el cual siempre suscita la respuesta de salivación. Esel estímulo que, de manera natural, sin entrenamiento,provoca una respuesta automática.

2. Respuesta Incondicionada (RI)Es la respuesta no aprendida, producida por el EI. Norequiere condicionamiento previo. Cada vez que el perrorecibe comida (EI) su boca saliva (RI).


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3. Estímulo Neutro (EN)

En este caso, es el sonido de la campana. Los perrosnormalmente no salivan al oír el sonido de lacampana. El estímulo es neutro en relación con la RI,objeto de estudio. Luego de asociarse con el EI,

produce la respuesta condicionada .4. Respuesta Condicionada (RC)

Este es el comportamiento que el perro ha aprendido

a emitir frente al EC.La RC y la RI (la salivación) son similares en lofundamental pero difieren en cuanto la magnitud dela respuesta.


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Proceso de Condicionamiento Clásico


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ESQUEMA DELCONDICIONAMIENTO CLÁSICO

Asociación

EIAlimento

ENSonido de la campana

RISalivación

ECSonido de la campana

RCSalivación


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PRINCIPIOS DELCONDICION MIENTO CLÁSICO


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Es el proceso de reforzamiento de unarespuesta condicionada. El condicionamientoclásico se refuerza cuando el estímulocondicionado se acompaña o se empata conun estímulo incondicionado

Si el EI deja de seguir al EC, elcondicionamiento se extinguirá, es decirdesaparecerá.

La extinción tiene lugar cuando disminuyela frecuencia de una respuestapreviamente condicionada, hasta que por

último desaparece .

DQUISICIÓN

EXTINCIÓN


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Es la reaparición de una respuesta previamente

extinguida después de un periodo durante el cual no seha tenido contacto con el estímulo condicionado

Las respuestas que aparecen por recuperaciónespontánea suelen ser más débiles que en un principio,pueden extinguirse más rápido

Es la respuesta condicionada ante un estímulosimilar al estímulo condicionado original

Proceso por el cual un individuo aprende adiferenciar diversos estímulos restringiendo su

respuesta a uno de ellos en particular

RECUPER CIÓN ESPONTÁNE

GENER LIZ CIÓN

DISCRIMIN CIÓN


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Es aquel proceso en el cual se relaciona unEC que se ha establecido durante uncondicionamiento previo es relacionadorepetidamente con un estímulo neutro. Sieste último, por sí mismo, llega a provocar una respuesta condicionada parecida a ladel estímulo condicionado original, sehabrá producido un condicionamiento deorden superior

CONDICION MIENTO DE ORDEN SUPERIOR


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V RI BLES QUE FECT N EL

CONDICION MIENTO

P VLOVI NO


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P RE MIENTO DE EC Y EI

Hay 5 tipos:1. Condicionamiento demora corta2. Condicionamiento de Huella3. Condicionamiento demora larga4. Condicionamiento simultáneo5. Condicionamiento atrás o retroactivo


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EFECTIVIDAD DEL CONDICIONAMIENTOCLÁSICO

Tiempoinicio final

EC

EI

EI

EI

EI

EI

EC

EC

EC

EC

Condicionamientode demora corta

Condicionamientode demora larga

Condicionamientosimultaneo

Condicionamientohacia atrás

Condicionamiento

de huella


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CONTIGÜIDAD EC-EI

•

Se refiere a la extensión del intervaloentre el EC y el EI• Entre más corto sea el intervalo más

rápido aparecerá una RC


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RASGOS DEL ESTÍMULO

• Algunos estímulos son más útiles que otros.• Se realizaron estudios con estímulos compuestos• La característica principal de un estimulo:

intensidad


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EXPERIENCIA PREVIA CON EC Y EI

• Los efectos del condicionamiento dependenparcialmente de la exposición previa del organismo a losestímulos que sirven como EC y EI

• Fenómeno de inhibición latente


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INTERVALO ENTRE ENSAYOS

• Cada apareamiento de estímulosconstituye un ensayo

• Entre más largos sean los intervalos, son más

efectivos.• El intervalo óptimo entre ensayos puede ser

de 20 a 30 segundos.


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NÚMERO DE APAREAMIENTOS EC-EI

• Cuanto más frecuentemente aparezcan juntos los estímulos neutral o incondicional,ocurrirá de manera más eficiente el

aprendizaje.• Sin embargo la relación entre el número de

apareamientos de estímulos y la cantidadde aprendizaje no es lineal.


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EJEMPLOEI RI

Mordedura de perro Miedo, ansiedad

EN + EI RIPresencia del perro Mordedura de perro Miedo, ansiedad

EC RC

Presencia del perro Miedo, ansiedad


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EJEMPLO

EI RIGritos del padre Miedo, ansiedad

EN + EI RI

Gritos del padre Presencia del padre Miedo, ansiedad

EC RCPresencia del padre Miedo, ansiedad


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FACTORES QUE INFLUYEN EN ELCOMPORTAMIENTO FÓBICO

• A mayor número de veces que se repite la asociaciónentre los EC y los EI, mayor será la fuerza de la RC demiedo o ansiedad.

• La intensidad de los miedos inducidos por los EI(eventos traumáticos) favorece el aprendizaje de lasfobias.

• Los EC que generan ansiedad condicionada puedengeneralizarse a otros estímulos similares: Principio deGeneralización.


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• A mayor semejanza con los EC, mayor la capacidad delos EN para provocar reacciones de miedo: Principio deGradiente de Generalización.

• La fuerza o frecuencia de una respuesta adquirida deansiedad puede debilitarse debido a la interrupción de

la asociación entre el EC y el EI:Principio de Extinción.• La respuesta condicionada puede surgir

exclusivamente en presencia de un EC y no ante otrossemejantes: Principio de Discriminación.


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“Y en lugar de darme comida, él hacía sonar una

pequeña campanilla”


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CONDICIONAMIENTO DE SEGUNDOORDEN

• Se basa en el aprendizaje previo de condicionamientoclásico ante un estímulo.

• El EC funciona como EI para un condicionamientoulterior.

• Las palabras, gestos y actitudes pueden ser ECpotentes capaces de evocar respuestas emocionalespor un condicionamiento de segundo orden.


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EIgolpes, insultos

RIdolor, ansiedad

ECColegio

RCAnsiedad

MODELO BIFACTORIAL DE MOWRER

Un caso de fobia escolar:

EDColegioAnsiedad anticipatoria

REvitar ir o irse delcolegio

CAlivio de laansiedad


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• En el modelo bifactorial de Mowrer, larespuesta fóbica se aprende por unproceso de Condicionamiento Clásicoy se mantiene por un proceso deCondicionamiento Operante.

• Ocurre que el exponerse al estímulogenera ansiedad por lo que se prefiereevitarlo o escapar de él.


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REFERENCIAS:


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[email protected]

• [email protected]• [email protected]

• #990055645• 997738866

• www.contradicciones69.over-blog.com
mailto:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]

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