Roser NebotInstitut Manuel Blancafort

La Garriga

SEMINARIO COMPETENCIA CIENTÍFICA EN EL AULASantiago de Compostela-29, 30 de junio y 1 de julio de 2011

Competencia científica

INTERPRETAR LA INFORMACIÓN

PREDECIR

TOMAR DECISIONES

INTERPRETAR LA INFORMACIÓN

Los modelos són puentes que conectan la teoria i los fenómenos.

Sirven para describir, explicar i predecir fenómenos naturales y comunicar ideas científicas a los demás.

Modelo científico-Modelo de Ciència Escolar-Modelo Analògico (Modelo didàctico intermediario-transposición didàctica).

Las analogías permiten interiorizar los fenómenos y establecer y validar relaciones con el mundo real y con el mundo de los modelos teóricos. Permiten reproducir (simular), predecir, describir i explicar fenómenos del mundo a través de las interacciones con el modelo analògico y entre alumnos y professora, propiciando la connexión entre los modelos científicos i el mundo.

(Sanmartí, 2002; Adúriz et al, 2005; Galagovsky i Greco, 2009; Adúriz i Izquierdo, 2009)

To refrigerate myself, pal!!Mummy, why does

this animal have such big ears?

Preguntas productivas, en contexto, que den pistas, significativas, que ayuden a elaborar buenas respuestas, a diseñar buenas actividades, vinculadas al conocimiento teórico, que reclamen la activación de alguna actividad cognitivo-lingüística (Sanmartí).

IS IT TRUE?IS THE ELEPHANT RIGHT?

LET’S TINK A LITTLE

ANY IDEAS?

Where do elephants and hippos live?

Dilatación térmica

Contraction and expansion

TO CONTRACT-TO EXPAND

Temperature: High

Temperature: Low

Kinetic energy: High

Kinetic energy: Low

Volume : Bigger

(expansion)

Volume: Smaller

(contraction)

Energia cinética

TEMPERATUREHEAT FLOW

Heat: Joules (SI) and calories.

Temperature: degrees (Farenheit, Centigrade, Kelvin).

Introducimos la regla de Allen

Temperature

Can without ears (hippo) Can with ears (elephant)

BeginningAfter 5 minutes

After 10 minutes

Temperature difference

La competencia científica en las prácticas

¿Qué tengo? ¿Qué hago? ¿Qué pasa? ¿Por qué pasa?

Enumeración de objetos, materials, aparatos ...

Descripción del procedimiento de la práctica

Descripción de las observaciones efectuadas

Justificación de las observaciones efectuadas a partir de la teoría de referencia.

Mirar las prácticas como actividades que comportan: hacer, pensar, hablar, dibujar y escribir sobre lo fenómenos.

Roca M. i Márquez C., 2003

1 Hipopótamo2 Elefante asiático3 Elefante africano

1.Hipo

3. Elefante africano

2. Elefante asiático

SUPERFÍCIE

1 grado aprox

2 grados aprox

DIFERENCIA

Can without ears (hippo) Can with ears (elephant)

Beginning

After 5 minutes

After 10 minutes

Temperature difference

Ears are used to regulate body temperature in both species. The elephants' surface area is small in comparison to their total mass, making it difficult to release excess body heat. Their large, veiny ears act like a radiator; when flapped, the blood flowing through them is cooled, helping to regulate the elephants' body temperature.

How does this animal counteract low temperatures?

Diseño de las prácticas Let’s design an experiment to see what happens:  You have to design an experiment to see what happens with heat

loss when the penguins: 

are clustered, all together travel on a line (of one or two) are alone they are chicks when they have a lot or few fat (have a look at the joke you have at the

end of the dossier)

Everybody has to study the first situation and one more.

Our question(s) is/are:

Our hipothesis is/are:

WHAT ARE WE GOING TO DO?Our experimental designs is:

WHAT HAPPENS?:Our results are:

WHY DOES IT HAPPEN?:Results interpretation.

¿Què queremos investigar?-Pregunta

¿Cómo lo simularemos?

¿Hipótesis? Predicción.

¿Què datos tomaremos?

¿Cómo los representaremos?

Analizamos: ¿Qué tengo? ¿Qué hago? ¿Qué pasa? ¿Por qué passa?

INDAGACIÓN

PRUEBAS

HECHOSCIENTÍFICOS

ARGUMENTACIÓN

Verde claro (arriba) 16 tubosmorado 9 tubosfúcisa 6 tubosazul 4 tubosrojo 2 tubosverde oscuro (abajo) 1 tubo

Buscando el equilibrio térmico.

Calor maternal o paternal versus “solo en casa”.Vam simular una cria de pingüí sota el seu pare i una cria sola i vam comprovar que la cria sola perdia molt més ràpidament l’escalfor. El pingüí amb el pare va perdre 6 ºC i l’altre 3 ºC.

Per tant, vam arribar a la conclusió que les cries aguanten millor el fred quan van amb els seus pares a sobre.

http://www.coolantarctica.com/Antarctica%20fact%20file/science/cold_penguins.htm

How do penguins counteract low temperatures?

Ponemos en común los resultados.

Trabajo en casa

Buscamos información sobre los elefantes.Vemos vídeos de elefantes moviendo las

orejas, refrescandose con la trompa.Vemos vídeos de hipopótamos.A principio de curso vemos el vídeo “ Mares

de hielo” dónde salen diferentes especies de pinguinos y el zorro polar.

Conocemos sus adaptaciones.

Big ears, trunk, water, spray, take a bath...

Feathers, fur, hair and mountain jackets (fleeces).

Refrigerando a un elefante

Rojo Temperatura ambienteAzul Hipopótamo medio sumergidoFúcsia Hipopótamo totalmente sumergido

LA DUCHA

rojo botella de 1,5 litrosazul botela de 1 litrofúcsia botella de 0,5 litros

superfície volumen Relación superfície/volumen

Cubo A

Cubo B

Cubo C

Tenemos tres cubos. El cubo A mide 1 cm de lado, el cub o B mide 2 cm de lado i el cubo 3 mide 4 cm de lado.

¿Qué cubo tiene menos superfiie por unidad de volumen, el pequeño, el mediano o el grande?Aplica la misma relación a los pingüins: ¿cuáles tienen menos superficie por unidad de volum y por lo tanto tienen menos zonas expuestas a l exterior y así conservan mejor la temperatura?

AGRADECIMIENTOS

Òscar Comino.

Rita Capella, Laia Gutiérrez, Joan Solà, Oriol Bellot, Blanca Lacueva y Marc Tejero.

Maria Bruguet y Albert Jiménez.

¡

¡MOITAS GRAZIAS!

¡MUCHAS GRACIAS!

¡ESKERRIK ASKO!

MOLTES GRÀCIES!