SUMRIO

CONHECIMENTOS PEDAGGICOS

CADERNO DE EXERCCIOS .............................................................................................................................2

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1. A escola que adota uma orientao humanstica cls-sica e trata os contedos como verdades absolutas re-passadas de uma gerao a outra est assentada nos pressupostos da concepo liberal tradicional.

2. A concepo liberal renovada no diretiva tem em Ma-ria Montessori uma de suas principais representantes e baseia-se no trabalho de estimulao da resoluo de problemas.

3. A Lei n. 5.692/1971 teve como sustentao os princ-pios da concepo liberal renovada progressivista em sua vertente de formao profissionalizante.

4. Durkheim analisa a educao como um ideal abstrato e nico dirigido a determinada natureza humana, sem distino.

5. Segundo Max Weber, o processo de racionalidade bu-rocrtica permite o desvelamento da ideologia presen-te na ordem social vigente e na prpria organizao do trabalho pedaggico.

6. Para a tendncia liberal tradicional, a funo primor-dial da escola formar indivduos competentes para o mercado de trabalho, articulando a educao com o sistema produtivo.

7. Em uma escola fundada na concepo liberal renova-da no diretiva, o resultado do processo educativo muito semelhante ao de um tratamento teraputico.

8. Na concepo liberal tecnicista, o papel da escola preparar intelectualmente o aluno. Sendo assim, o compromisso da escola deve ser com a cultura e no com aspectos sociais.

9. O controle e a avaliao independem das informaes sobre o andamento dos trabalhos. Necessitam apenas ter como base o projeto pedaggico curricular.

10. O objetivo da avaliao escolar o de diagnosticar como a escola e o professor esto contribuindo para o desenvolvimento intelectual, social e moral dos alunos.

11. Assinale a opo que apresenta o nome da concepo pedaggica que organiza os mtodos de ensino se-guindo os seguintes passos: motivao, apresentao do contedo pelo professor, associao com assuntos j estudados, generalizao e resoluo de exerccios.a. Liberal renovada no diretiva.b. Liberal renovada progressivista.c. Liberal conservadora (tradicional).d. Liberal tecnicista.

12. A concepo liberal renovada progressivista tem, como um de seus principais representantes:a. Jonh Dewey.b. Carl Rogers.c. Skinner.d. Bloom.

13. Paulo Freire o principal representante brasileiro da concepo progressista:a. libertria.b. libertadora.c. crtico-social dos contedos.d. crtica da reproduo.

14. diretriz que constitui princpio da concepo libert-ria o sistema: a. autogestionrio e a avaliao externa.b. democrtico e a autoavaliao.c. democrtico e a avaliao externa.d. autogestionrio e a autoavaliao.

15. Considerando os princpios e fins da educao nacio-nal previstos na Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB), assinale a opo correta.a. A gratuidade do ensino fundamental garantida

em estabelecimentos pblicos e privados.b. Gesto democrtica por meio de eleies diretas

para diretores de escolas pblicas um dos princ-pios do ensino.

c. O pluralismo de ideias admitido como um princ-pio, desde que a concepo pedaggica estabele-cida pelo Ministrio da Educao seja respeitada pelos sistemas educacionais.

d. Deve haver uma vinculao entre a educao es-colar, o trabalho e os princpios sociais.

16. Acerca da estrutura e do funcionamento das escolas indgenas no mbito da Educao Bsica, assinale a opo correta.a. As escolas indgenas possuem normas e ordena-

mento jurdico prprios, preservando o mesmo cur-rculo adotado pelos demais sistemas de ensino.

b. Estudantes que no pertenam s populaes indgenas podem frequentar regularmente essas escolas se viverem nas proximidades dessas po-pulaes.

c. A lngua oficial, nas escolas indgenas, o portu-gus, dada a necessidade de integrao dessas populaes ao contexto do Brasil.

d. As escolas indgenas possuem Proposta Pedag-gica prpria, em respeito especificidade tnico--racial de cada povo ou comunidade.

17. Em relao organizao da educao nacional, a LDB dispe sobre as responsabilidades da Unio, dos estados, do DF, dos municpios e dos estabelecimen-tos de ensino. As incumbncias dos docentes esto ausentes da LDB, estando apenas em outros diplo-mas legais.

18. As escolas, respeitadas as normas comuns e as do sistema de ensino ao qual se vinculam, esto incumbi-das de administrar seu pessoal e seus recursos mate-riais e financeiros, assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas, informar aos pais e responsveis sobre a frequncia e o rendimento dos alunos, bem como sobre o desenvolvimento de sua proposta pedaggica.

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19. O sistema de ensino do DF inclui as instituies de ensino fundamental e mdio da iniciativa privada, mas no inclui as instituies privadas de educao infantil.

20. O transporte escolar dos alunos do sistema de ensi-no do DF deve ser fornecido pela Unio, visto que as competncias do DF diferem das atribudas aos esta-dos e aos municpios.

21. A escola deve contribuir com o aumento da produtivi-dade, por meio da adaptao dos indivduos.

22. A conquista da hegemonia na sociedade por meio da formao do intelectual orgnico a funo da escola.

23. A experimentao o mtodo mais eficaz para a rea-lizao da funo social de uma instituio educativa.

24. A autogesto um princpio poltico e pedaggico, assim como o contedo e o mtodo do processo educativo.

25. A disciplina fruto de uma tomada de conscincia acerca dos limites da vida grupal e no da autoridade do professor sobre o aluno.

26. O trabalho docente consiste em relacionar a prtica vivida pelos alunos com os contedos propostos pela escola, favorecendo a ruptura com experincias pouco elaboradas.

O planejamento de ensino um processo de racionali-zao, organizao e coordenao da ao docente, articu-lando a atividade escolar e a problemtica social. Isso signi-fica que os elementos do planejamento esto recheados de implicaes sociais. Acerca desse assunto, julgue os itens.

27. Uma das funes do planejamento de ensino asse-gurar a unidade e a coerncia do trabalho docente.

28. Ao planejar, cabe ao professor apenas o cumprimento das exigncias dos planos e programas oficiais.

29. Ao organizar um plano de ensino, o professor precisa estabelecer unidades didticas independentes dos ob-jetivos propostos.

30. Os mtodos e procedimentos de ensino sero indica-dos pelas atividades que o professor e os alunos iro desenvolver na relao de ensino e aprendizagem.

31. As formas de avaliao no constituem elementos dos planos de ensino por se configurarem como uma etapa independente do plano.

Julgue os itens a seguir, a respeito da relao profes-sor e aluno no processo ensino-aprendizagem.

32. Nas relaes estabelecidas em sala de aula, a afeti-vidade exclui, necessariamente, a cognoscibilidade e interfere no cumprimento tico da autoridade do pro-fessor.

33. A atitude do professor em ouvir os alunos, possibilitan-do a exposio de opinies e a formulao de pergun-tas, facilita a identificao de como est ocorrendo o processo de construes dos saberes.

34. A disciplina em sala de aula est diretamente relacio-nada prtica docente, por meio da autoridade profis-sional, moral, tcnica e afetiva do professor.

Julgue os itens subsequentes com relao ao planeja-mento de ensino e seus elementos constitutivos.

35. Refletir sobre a prtica para transform-la e realizar as mediaes necessrias para implementar essas mu-danas so aes prprias de um enfoque dialtico de planejamento de ensino.

36. As condies objetivas de trabalho e o aluno real no podem interferir no processo de planejamento, pois essa interferncia pode prejudicar a qualidade dos re-sultados.

37. A necessidade de adequaes nas aes previstas nas diferentes etapas justifica a importncia da flexi-bilidade como caracterstica essencial de um planeja-mento de ensino.

38. A priorizao das tcnicas e dos equipamentos de ensino e a interdependncia dessas tcnicas com a habilidade a ser desenvolvida so caractersticas de um planejamento de acordo com a abordagem crtica.

CESPE/ PREF. MANAUS/ PROFESSOR / 2008

Considerando que, de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB), Lei n. 9.394/1996, a organizao da educao nacional dar-se- por diferen-tes nveis e modalidades, julgue os itens que se seguem.

39. A educao bsica compreende a educao infantil, o ensino fundamental e o ensino mdio.

40. A educao superior faz parte da formao do cidado e, por isso, deve ser entendida como educao bsica.

41. A carga horria mnima anual exigida para a educao bsica de 800 horas, distribudas por, no mnimo, 180 dias letivos de trabalho escolar.

42. Conforme disposto na LDB, a formao do docente, para atuar na educao bsica, incluir prtica de en-sino de, no mnimo, 300 horas.

43. A Educao de Jovens e Adultos (EJA) uma modali-dade educacional que visa atender queles que no ti-veram acesso ou continuidade de estudos. A essa mo-dalidade assegurado o acesso no nvel fundamental para os maiores de 15 anos, e no nvel mdio, para os maiores de 18 anos.

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CESPE/ ME/ TCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS/ 2008

Considerando a legislao educacional brasileira, jul-gue os itens que se seguem, acerca do ensino funda-mental e da educao infantil.

44. A avaliao na educao infantil s tem o objetivo de promoo para acesso ao ensino fundamental.

45. O ano letivo para o ensino fundamental ter, obriga-toriamente, carga horria mnima de 800 horas, dis-tribudas em 200 dias, includo o tempo destinado a exames finais.

46. A incluso de contedos acerca dos direitos das crian-as e dos adolescentes obrigatria nos currculos do ensino fundamental.

47. A promoo do desporto educacional e o apoio s pr-ticas desportivas no formais so diretrizes que de-vem orientar os contedos curriculares da educao bsica.

48. As escolas organizadas em sistema seriado no po-dem adotar o regime de progresso continuada no en-sino fundamental.

Julgue os itens subsequentes de acordo com os ins-trumentos legais que normatizam o ensino mdio e a educao profissional e tecnolgica no Brasil.

49. A educao tcnica de nvel mdio poder ser integra-da ou concomitante ao ensino mdio.

50. Os cursos de qualificao profissional no so consi-derados como educao profissional e tecnolgica.

51. Os cursos especiais oferecidos comunidade pelas instituies de educao profissional e tecnolgica es-to condicionados necessariamente ao nvel de esco-laridade do aluno.

52. Independentemente de seu carter, os cursos de en-sino mdio tm equivalncia legal e habilitam para o prosseguimento de estudos.

53. A sociologia e a filosofia so disciplinas obrigatrias somente na primeira srie do ensino mdio.

54. As diretrizes curriculares nacionais estabelecidas pelo Conselho Nacional de Educao devem ser seguidas na organizao dos cursos de educao profissional e tecnolgica de graduao.

Com base na legislao, julgue os itens que se se-guem, referentes educao de jovens e adultos e educao superior.

55. Os exames supletivos sero realizados no nvel de concluso do ensino fundamental para jovens maiores de 18 anos.

56. A educao fsica componente curricular obrigatrio, mas sua prtica facultativa para alunos que cumpram jornada de trabalho igual ou superior a seis horas.

57. A autonomia das universidades exclui a dimenso da gesto patrimonial, que fica sob a responsabilidade do governo federal.

58. Os cursos sequenciais no so considerados como educao superior.

59. O ano letivo na educao superior dever ter, no mni-mo, 200 dias, assim como no ensino mdio, sem ne-cessria equivalncia com o ano civil.

DIRETOR E VICE / SEDF / 2009

60. Acerca da Lei n. 9.394/1996 LDB , assinale a opo correta.a. A educao escolar resume-se na educao bsi-

ca, formada pelo ensino fundamental, pelo ensino mdio e pelo ensino superior.

b. Os sistemas de ensino dos estados e do DF in-cluem as instituies de ensino fundamental e m-dio criadas e mantidas pela iniciativa privada.

c. A organizao da educao bsica deve ser feita apenas em sries anuais, para preservar o interes-se do processo de ensino e de aprendizagem.

d. O ensino da arte, componente curricular optativo nos diversos nveis da educao bsica, visa pos-sibilitar a promoo do desenvolvimento cultural dos alunos.

G A B A R I T O

1. C2. E3. E4. E5. C6. E7. C8. E9. E

10. C11. c12. a13. b14. d15. C16. b17. E18. C19. E20. E

21. E22. C23. E24. E25. C26. E27. C28. E29. E30. C31. E32. E33. C34. C35. C36. E37. C38. E39. C40. E

41. E42. C43. C44. E45. E46. C47. C48. E49. C50. E51. E52. C53. E54. C55. E56. C57. E58. E59. C60. b