Camera obscura –toiminta

Rehtoritapaamisen esitysOsallisuus – tunteet – mielen hyvinvointi

Päivitetty 17.10.2019

Camera obscura -toimintamalli

• Nuoren osallisuuden vahvistuminen– Rohkaisee, kannustaa ja motivoi nuorta.

• Rohkaisee kasvatusyhteisöjä nuoren mielen hyvinvoinnin tukemiseen– Tuottaa tietoa yhteisön kehittämiseen ja tarjoaa aikuisten välistä

rajat ylittävää yhteistyötä.• Toiminnallinen oppimiskokonaisuus, joka koostuu

– Ennakkotunnista, toimintapäivästä ja purkutunnista.

• Osa laaja-alaista oppimista.– Useita liittymispintoja

• Tietoperustana kokemusoppiminen, sosiaali-pedagogiikka, sosiaalipsykologia, seikkailupedagogiikka.

Muistilista – Onnistumisen eväät

1. Toimintamalliin perehtyminen2. Yhteysopettajan nimeäminen3. Toimintamallin paikka laaja-alaisessa osaamisessa4. Opettajatapaaminen ja osallistujien nimeäminen5. Henkilöstön motivointi6. Toiminnan merkityksen arviointi

• Mihin tarpeeseen toimintamalli toteutetaan paikkakunnalla?

Toimintaan osallistuneet nuoret toivoisivat että koulussa ja nuorisotyössä käsiteltäisiin enemmän

• Ahdistukseen ja masennuksen liittyviä asioita.• Mielialoja ja vaikeuksien kestämistä.• Tunteita.• Ongelmien käsittelyä, rentoutumista ja paineen hallintaa.• Itsen arvostamista ja hyväksymistä.• Ystävyyttä ja ihmissuhteita.

Kohderyhmä (Osallisuus ja terveystekijät 13 kpl)

• Toiminnan tulisi hyödyttää kohderyhmää (Rahoituksen peruste)– Ei ole opintosuunnitelmia peruskoulun jälkeen. – Ei koe hyvää vaikutusmahdollisuutta koulussa.– Ei koe olevansa tärkeä osa luokkayhteisöä.– Ei koe saavansa apua silloin, kun sitä todella tarvitsee.– Ei koe olevan mahdollisuutta keskustella koulussa aikuisen kanssa mieltä

painavista asioista.– On vaikeuksia opetuksen seuraamisessa.– Kokee että opettajat eivät ole kiinnostuneita oppilaan kuulumisista.– Ei ole yhtään läheistä ystävää.– Hyväksyy ikäisillään nuuskaamisen.– Koulukiusattuna vähintään kerran viikossa.– Ollut huolissaan mielialastaan kuluneen 12 kuukauden aikana.– Ollut tosi humalassa vähintään kerran kuukaudessa.– Ei ole tyytyväinen elämäänsä tällä hetkellä.http://www.cameraobscura.fi/318-toiminnan-kohdentamisen-perustelut

Toimintaan valmistautuminen

• Tarkistuspiste 1– Valmisteluiden käynnistäminen tai palautetilaisuus (6–12 kk ennen)

• Opettajien ja ohjaajien perehdytys – Noin1–3 kk ennen toimintaviikkoa, voi olla myös puolikas Veso, jonka

sisältönä laaja-alainen oppiminen ja ilmiöpohjaisuus.• Ennakkotunnin toteutus

– Opettajat toteuttavat viikko ennen mielikuvaseikkailuja• Toimintaviikko

– Yhteistyötahon vastuulla oleva ohjattu kokonaisuus• Purkutunti

– Opettajan toteuttamana toimintaviikon jälkeen (seuraava viikko)• Palautekooste

– Noin kuukausi toimintaviikon jälkeen

Toimintamalli

Camera obscura –toimintamallin toteutustapa

Noin viikkoa ennen

mielikuva-seikkailua on

Ennakkotunti

Mielikuvaseikkailun toimintapäivä eliToimintaviikko

Opettajantoteuttama

Koulun yhteistyötahon toteuttamaa (koulun

ohjelmaa)

Noin viikko mielikuvaseikkailun

Jälkeen on

Ennakkotunti

Opettajantoteuttama

Mielikuva-seikkailu(kokemus)

Virittäyty-minen ja motivointi

Yhteinenreflektio

Startti(motivointi)

Parkki(reflektio/Motivointi)

Ajatusten virta(reflektio)

Toimintapäivän kulku

Startti-huone

Parkki-huone

SaliOpettaja

1. puoliryhmä

2. puoliryhmä

PohdintajaPalaute-tehtävä

Ajatusten virta-tehtävä

Mielikuva-seikkailu

Camera obscura -seikkailun raamit

Leveys 9,0m

Syvyys6,5m

Korkeus2,5m

Camera obscura -seikkailun ”huoneet”

(Huolettomien unelmien

ranta)

Haavet jaunelmat

(Pai

neid

en v

irta)

Ry

hmäp

aine

(Toiveiden-teatteri)

Vahvuudet

(Portaat, kolme pohdintaa)Tulevaisuus, merkityksellisyys ja läheisyys

(Urheiluhalli)Onnistumisen kokemus

(Silta)“Sinä itse olet aarre”

(Finaali)Kuullun koonti ja

vahvistus

LähettäjäVastaanottaja

(Ete

inen

) Läh

tö

Toiminta on oppilaista kiinnostavaa

• Oppilaide antama kouluarvosana mielikuvaseikkailulle(asteikko 4–10)– Kevät 2019 = 8,7 (Kevät 2018 = 8,8)

• Oppilaiden antama kouluarvosana juuri ennen mielikuvaseikkailua olleesta ohjelmasta (startti- tai parkkihuone) ja henkilöstön toiminnasta– Kevät 2018 = 8,5

Toimintamallilla useita liittymiskohtia

• Perusopetus– Laaja-alainen oppiminen – Terveystieto, äidinkieli, uskonto, elämänkatsomus,

oppilaanohjaus ja yhteisöllinen oppilashuolto• Yhteistyötahot

– Mielenterveyden edistäminen– Ehkäisevä päihdetyö– Kuntien ja seurakuntien nuorisotyö– Ehkäisevä lastensuojelu

Camera obscura tukee laaja-alaista osaamistaL1 L2 L3 L4 L5 L6 L7

Ajattelu ja ajattelemaan oppiminen

Kulttuurinen osaaminen,

vuorovaikutus ja ilmaisu

Itsestä huolehtimisen ja arjen taidot

Monilukutaito Tieto- ja viestintätek-nologian osaaminen

Työelämätaidot ja yrittäjyys

Osallistuminen, vaikuttaminen ja

kestävän tulevaisuuden rakentaminen

Teema 1 Teema 1 Teema 1 Teema 1 Teema 1 Teema 1 Teema 1Tutkiva oppiminen Kulttuurin kohtaaminen

Arjenhallinnan taidot

Viestintä Tutkiva ja luova työskentely

Yleiset työelämätaidot

Vaikuttamisen keinot

Teema 2 Teema 2 Teema 2 Teema 2 Teema 3 Teema 2 Teema 2

Minä oppijana Tunnetaidot Toimiminen hyvinvoivan yhteisön jäsenenä

Monimediallinen tuottaminen

Vastuullinen ja turvallinen toiminta

Vuorovaikutustaidot työelämässä

Yhteiskunnan toimintatavat ja säännöt

Teema 3 Teema 3 Teema 3 Teema 3 Teema 4 Teema 3 Teema 3Oppiva yhteisö Kulttuuriin osallistuminen

Turvallinen arki

Kontekstuaaliset tekstitaidot Vuorovaikutustaidot ja

verkostoituminen

Käytännön työelämätuntemus

Tulevaisuuden rakentaminen

L1, (teema 2) Minä oppijanaL2, (teema 2) TunnetaidotL4, (teemat 1–3) Arjenhallintataidot, Toimiminen hyvinvoivan yhteisön jäsenenä ja Turvallinen arkiL5 (teema 4) Vuorovaikutustaidot (ja verkostoituminen)L7 (teema 1) Vaikuttamisen keinot

Laaja-alaisen osaamisen arviointi

http://www.ele.fi/assets/arviointikehikko_microsoft_final2.pdf

Laaja-alaisen osaamisen arviointi

Esimerkiksi Tunnetaidot

Lähde: http://www.ele.fi/assets/arviointikehikko_microsoft_final2.pdf

Opettajien perehdytyksen merkitys

Kevät 2019Ensi kertaa mukana olleet opettajat

Opettajien perehdytys - Maksuton ”1/2 VESO” 1-ryhmään kuuluville paikkakunnille.

• Ilmiöpohjaisen opettamisen suunnittelu ja arviointi– Koulutuksen tavoitteena on, että opettajat saavat luotua

opetusjakson rungon sekä arvioinnin kriteerit ja hyvän osaamisentavoitteet oppilaille.

• Tunne- ja vuorovaikutustaidot– Tämän koulutuksen aikana käydään läpi OPS:n perusteiden

mukaiset tunne- ja vuorovaikutustaitojen opettamiseen liittyvätavainkohdat, opettajan omat käsitykset tunne- javuorovaikutustaitojen opettamisesta sekä siihen vaadittavatvalmiudet.

• Kumpikin em. kokonaisuus sisältää Camera obscura -perehdytyksen opettajille.

Opettajien näkemyksen mukaan (2017)Vertailu Sastamala vs. vertailupaikkakunta

Sastamala Vertailu Ero

Toimintamallin hyödyllisyys hyvinvoinnin ja terveyden edistämiseen 3,33 2,89 15 %

Rohkaisi minua käsittelemään mielenterveyden edistämiseen liittyviä asioita 2,63 2,05 28 %

On hyödyllistä ja maksaa takaisin siihen panostetun ylimääräisen työn 2,87 2,53 13 %

Helpottaa vuorovaikutusta nuorten kanssa 2,73 2,47 11 %

Auttaa minua paremmin tutustumaan nuorten arkeen 2,67 2,16 24 %

Hyödyllisyys oppilaille (2017)Tulosten tarkastelu Sastamala (N30) vs. Vertailupaikkakunta (N19)

Sastamala Vertailu Ero

Kaveritaitojen harjoitteluun 2,97 2,44 22 %

Itsetuntemuksen ja itsen hallinnan harjoitteluun 3,34 2,79 20 %Asenteiden tarkasteluun tai reflektointiin 3,40 2,68 27 %Toimintakyvyn kohottamiseen 3,31 2,74 21 %Edelliset yhteensä 3,26 2,66 22 %Auttaa nuoria ymmärtämään sosiaalisten taitojen ja elämässä pärjäämisen välisen yhteyden

2,83 2,58 10 %

Toimintapäivän osat 8,85 8,45 5 %

Tuottaa aineisto ilmiöpohjaiseenja laaja-alaiseen opetukseen

sekä

vanhempainiltoihin tai vast.

SWEMWBS mittaa positiivista mielenterveyttä

• Positiivisen mielenterveyden lyhyt mittari.• Kehitetty Warwickin ja Edinburgin yliopistoissa vuonna

2007.• Pitkä mittari (WEMWBS) sisältää 14 kysymystä ja lyhyt

mittari (SWEMWBS) seitsemän väittämää, jotka kuvaavat mielen hyvinvointia eli ajatuksia ja tunteita kahden edellisen viikon ajalta.

• Mittaria on käytetty väestötutkimuksissa.• Camera obscura –toiminnan palautekyselyn

taustatietona on syntynyt 8196 nuoren SWEMWBS-aineisto.

SWEMWBS tulos kevät 2018 (N=2091)- Tulos oli kevään 2019 osalta lähes sama, kuin keväällä 2018 (N=2095)

Onko sinulla turvallisia sekä luotettavia aikuisia, joille voit kertoa kaikista noloista ja ikävistäkin asioista? (Kevät 2018, N=2088)

Oppilaiden keskittymistä häiritsi

• Keväällä 2019 oppilaista noin 9% mainitsee, jonkun seikkailua häirinneen asian.

• Vastaajista mainitsi häiritseväksi tekijäksi– Taustameteli 65 – Oma elämäntilanteeni 44 (2,1% kaikista osallistujista)– Jännittäminen 33 (1,6% kaikista osallistujista)– Kiire 12– Huonot ohjeet liikkumiseen 10– Huonot järjestelyt 5– En saanut selvää äänitteen puheesta 1– Jokin muu asia, mikä? 68

Paikkakuntakohtaiset raportit (Kevät 2019 N=2085)

• Kevät 2019– Miten parantaisit oppilaiden kouluviihtyvyyttä??– Millaisia asioita sinä haluaisit oppia ja opetella koulussa mielen

hyvinvointiin liittyen?– Millaisia asioita sinä haluaisit oppia ja opetella koulussa

kaveritaitoihin liittyen?

• Syksy 2019– Mitä hyötyä Camera obscura -seikkailusta ja siihen liittyvistä

tehtävistä sinulle oli?Mitä hyötyä Camera obscura -seikkailun ennakkotunnista sinulle oli?

– Mitä uusia teemoja tai aiheita Camera obscura - mielikuva-seikkailussa sinun mielestäsi voisi käsitellä?

– Miten kehittäisit nuorten mielen hyvinvointiin liittyviä palveluita tai toimintoa?

Miten parantaisit oppilaiden kouluviihtyvyyttä?- kevät 2019 (N=2096)

Ratkaisuehdotukset ja niiden määrät OsuusAktiviteetteja, yhdessä tekemistä 274 21 %Muutoksia oppimistiloihin ja viihtyvyyteen 250 19 %Muutoksia oppituntien rakenteisiin 176 14 %Mahdollisuuksia vaikuttaa 149 12 %Parantaisin omaa tai muiden käyttäytymistä, olisi kavereita 139 11 %Muutoksia kouluruokaan, välipaloja 81 6 %Ei kiusaamista 73 6 %Oppilaille omaa tilaa ja aikaa 47 4 %Apua, tukea ja kuuntelua 41 3 %Koulupäivän alku myöhemmäksi tai lyhyempiä päiviä 35 3 %Vähemmän kotitehtäviä 18 1 %Vähemmän digilaitteiden käyttöä 7 1 %

1290

Millaisia asioita sinä haluaisit oppia ja opetella koulussa mielen hyvinvointiin liittyen? Kevät 2019 (N=2096)

Ratkaisuehdotukset ja määrät Osuus

Tietoa mielenterveydestä ja tunteista 152 28 %Sosiaaliset taidot, toisen tulkitseminen 105 19 %Itsetunnon vahvistaminen 104 19 %Arjen hallinta 63 12 %Vapaa-aikaa ja rentoutumista 50 9 %Liikuntaa 36 7 %Mistä saa apua ja tukea 27 5 %Kielien opiskelua 9 2 %Tietoa päihteistä 1 0 %

547

Millaisia asioita sinä haluaisit oppia ja opetella koulussa kaveritaitoihin liittyen? Kevät 2019 (N=2096)

Ratkaisuehdotukset ja määrät Osuus

Sosiaaliset taidot 526 73 %

Ryhmähengen parantaminen, toisen arvostaminen, yhdessä tekeminen 129 18 %

Mistä saan apua tai tukea? Kuinka voin itse auttaa? 27 4 %Uusi harrastustoiminta, vapaa-ajanviettotavat 26 4 %Päätösten tekeminen, arjen hallinta 9 1 %Itsensä arvostaminen 7 1 %

724

Käytännön asioita toiminnan toteutukseen

Roolit toimintamallissa

• Rehtori– Koulun yhteyshenkilöt– Oppitunteja pitävät opettajat

• Paikkakunnan yhteyshenkilö– Varayhteyshenkilö– Seikkailun operointiin nimetyt henkilöt– Rakentajat ja purkajat (mielellään edelliset)

• NMKY:n yhteyshenkilö

Rehtorin ja yhteysopettajan tehtävät

• Rehtori – Nimeää koulukohtaisen yhteysopettajan.– Päättää mitkä luokat osallistuvat toimintaan. – Päättää opettajat, jotka pitävät toimintaan kuuluvat oppitunnit.

• Yhteysopettaja – Yhteistyö ja viestintä seikkailupäivän toteuttajan kanssa. – Suunnittelee yhdessä seikkailupäivän vastaavan kanssa

aikataulut ja käytännön asiat.– Vastaa tiedottamisesta koulussa.

Tunteja pitävän opettajan tehtävät

• Perehtyy materiaaliin.• Pitää Ennakkotunnin.• Osallistuu oppilaiden kanssa seikkailupäivään.

– Joko oman ryhmänsä kanssa tai– Muuna aikana, mikäli ei liiku ryhmän kanssa.

• Pitää Purkutunnin.– Ilman seikkailukokemusta ei pysty purkamaan oppilaiden kanssa

kokemusta.

Kuka toteuttaa oppitunnit?

• Jokaisen luokan ”oma tuttu opettaja” (ryhmänohjaaja tai vast.) toteuttaa tunnit.– Huomioi laaja-alainen osaaminen

• Tunnit integroidaan erikseen nimettyihin aineisiin, joiden aineopettajat toteuttavat tunnit.– Esim. terveystieto, uskonto, elämänkatsomus, oppilaanohjaus tai

äidinkieli.

• Nimetyt opettajat, jotka pitävät ko. päivänä toimintaan osallistuneille luokille tunteja.

Koulun yhteistyökumppanin tehtävät

• On suunnitellut luokkien aikataulut yhdessä yhteysopettajan kanssa.

• Rakentaa ja purkaa tekniikan yhdessä NMKY:n kanssa.• Vastaa toimintapäivän käytännön järjestelyistä ja

mielikuvaseikkailun operoinnista.• Toimintapäivän henkilöstö, 4–5 henkilöä.

– Startti-huoneen opas (1/4)– Camera obscura -tilassa Lähettäjä (2/4) ja – Vastaanottaja (3/4)– Parkki-huoneen ohjaaja (4/4)– Henkilö, joka on vastassa saapuvaa ryhmää ja huolehtii kaikesta

muusta mihin muut eivät ehdi (5/4)

Oppilaan tehtävät

• Oppilas osallistuu Ennakkotunnille.• Oppilas osallistuu ryhmänsä kanssa ohjatusti

toimintapäivään.• Oppilas osallistuu Purkutunnille

– Jossa hänellä on käytössään täyttämänsä Ajatusten virta -tehtäväpaperi.

Palautteet

• Oppilaat– Oppilaat antavat reflektoivan palautteen toimintapäivästä ja

Camera obscura -seikkailusta Ajatusten virta-tehtävän palauttamisen jälkeen.

– Pohdinta ja palaute –tehtävä tehdään tabletilla samassa tilassa, minne seikkailu on rakennettu.

– NMKY koostaa palautteet ja toimittaa ne kouluille.• Opettajat

– Palaute annetaan Startti-huoneessa tabletilla• Seikkailun henkilöstö

– Palaute annetaan tabletilla seikkailutilassa toimintaviikon aikana.

Toimintamallin materiaalitlöytyvät www.cameraobscura.fi

Keskeistä Camera obscura –toiminnan onnistumisessa

1. Laaja-alaista osaamista ja ilmiöoppimista tukevaa.2. Käytännössä yhteisöllistä oppilashuoltoa.3. Sopii opettajan työkaluksi ryhmädynamiikan

”säätämiseen”.4. Ei ole lisätyötä, vaan tehty helpottamaan opetuksen

sujuvuutta.– 9/10 opettajista täysin samaa mieltä (kevät 2018)

5. Opettajan perehdytys ja motivointi toiminnan toteuttamiseen ja oman panoksen hoitamiseen.

6. Teeman Life Skills jatkoprosessointi kiinnostaa oppilaita.7. Käytännön järjestelyt toimivat ja yhteistyötahot hoitaa

oman osuutensa.

Muistilista rehtorille – onnistumisen eväät

• Perehdy Camera obscura -toimintamallin tarkoitukseen.• Nimeä yhteysopettaja ja ole taustatukena valmisteluissa.• Integroi toiminta osaksi laaja-alaista opetusta.• Sovi opettajatapaaminen ja nimeä sen osallistujat

– Tunteja pitäville opettajille tarkoitetun perehdytyksen kesto on 1–3 tuntia.

• Osallistu opettajatapaamiseen sekä mahdollisesti myös mahdollisesti yhtenä seikkailupäivänä toimintaan.

• Arvioi toiminnan merkitystä ja anna siitä palaute Suomen YMCA:n liitolle.

• Käy syntynyt oppilas ja opettajapalaute läpi koulun henkilöstön kanssa.

Yhteyshenkilönne

Opettaja ja ohjaajatapaamiset sekä järjestelytTuire Silvennoinen @ymca.fi, Puh. 0505339999

Laajempi opettajien perehdytysMinna Berg @ymca.fi, Puh. 0405755959

Tekniikan rakentaminen ja purkaminenMiku Aalto @ymca.fi, Puh. 0503439690

www.cameraobscura.fietunimi.sukunimi@ymca.fi

Esitys on päättynyt