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ISBN-13:978-0-547-04208-4ISBN-10:0-547-04208-6
1034495
4.3.4
Nivel: P
EDL: 38
Género: Texto informativo
Estrategia: Preguntar
Destreza: Características textuales y gráfi cas
Número de palabras: 775
HOUGHTON MIFFLIN
Libritos niveladosen línea
HOUGHTON MIFFLIN
por L. M. Colozza
vida de losinsectos sociales
La
4_042084_LR3_4BL_INSECTS_CVR_SPA1-2 1-2 4/10/08 7:53:34 AMNumber of Words: 775
L E S S O N 1 4 T E A C H E R ’ S G U I D E
La vida de los insectos socialesby L. M. Colozza
Fountas-Pinnell Level PInformational TextSelection SummaryInsects are a part of the world. Many different types of social insects exist. Each type, though, is unique in its own way.
Characteristics of the Text Genre • Informational Text
Text Structure • Third-person narrative organized in eight chapters• Each chapter describes a type of social insect and its characteristics.• Descriptions and photographs help readers visualize the information provided in the text.
Content • Nest construction and food gathering of ants, honeybees, termites, and waspsThemes and Ideas • Social insects are interesting creatures.
• Teamwork is a vital part of a social insect’s life.• Social insects use the materials around them to create their environments.
Language and Literary Features
• Factual information• Straightforward, descriptive language
Sentence Complexity • A mix of short and complex sentences• Exclamations
Vocabulary • Many scientifi c terms, some of which might not be familiar: celda, saliva, olorWords • Many multisyllable words, some of them challenging, such as comunidad, protegidas,
constantemente and recolectorasIllustrations • Photographs
• Captions for picturesBook and Print Features • Twelve pages of text with photographs on most pages
• Chapter headings on most pages• Table of contents• Diagram and chart
© 2006. Fountas, I.C. & Pinnell, G.S. Teaching for Comprehending and Fluency, Heinemann, Portsmouth, N.H.
Copyright © by Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company
All rights reserved. No part of this work may be reproduced or transmitted in any form or by any means, electronic or mechanical, including photocopying or recording, or by any information storage or retrieval system, without the prior written permission of the copyright owner unless such copying is expressly permitted by federal copyright law. Permission is hereby granted to individual teachers using the corresponding (discipline) Leveled Readers to photocopy student worksheets from this publication in classroom quantities for instructional use and not for resale. Requests for information on other matters regarding duplication of this work should be addressed to Houghton Miffl in Harcourt Publishing Company, Attn: Contracts, Copyrights, and Licensing, 9400 SouthPark Center Loop, Orlando, Florida 32819. Printed in the U.S.A. 978-0-547-32474-6 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0940 15 14 13 12 11 10 09
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La vida de los insectos sociales by L. M. Colozza
Build BackgroundHelp students use their knowledge of ants, bees, termites, and wasps to visualize the selection. Build interest by asking questions such as the following: ¿Alguna vez vieron un hormiguero? ¿Qué hacían las hormigas? ¿Qué observaron sobre su comportamiento? Read the title and author and talk about the photo on the cover. Note the various graphic features in the selection. Tell students that this book is informational text, so the insects and places are real.
Introduce the TextGuide students through the text, noting important ideas, and helping with unfamiliar language and vocabulary so they can read the text successfully. Here are some suggestions:
Page 2: Explain that this selection is about the lives of social insects—“social” meaning “those that live and work together in communities.” Direct students to the table of contents. Suggested language: El contenido muestra de qué tratará cada capítulo del libro. El primer capítulo tratará acerca de lo que podemos encontrar debajo de un hormiguero. ¿De qué trata el tercer capítulo del libro?
Pages 9: Direct students to the highlighted vocabulary word.Ask: ¿Qué signifi ca que algo es escaso? ¿Por qué la escasez de alimento puede ser un problema para un insecto social?
Pages 14: Have students read the title and column heads of the chart at the bottom of this page. Explain that the chart shows the construction and food gathering tasks of male and female workers and queens. Ask: ¿Cuál es el signifi cado más probable del título Construcción en la primera columna?
Ahora, vuelvan al comienzo del texto y averigüen qué tienen en común los insectos y las personas.
almacenamiento – un lugar en el que se guardan las provisiones, p. 6
arduo – muy difícil, p. 14cámara – una habitación o área
cerrada que tiene una función especial, p. 6
escaso – no sufi ciente, p. 9exceso – más de lo que se
necesita, p. 4intercambio – interacción en la
que se dan y se reciben cosasobstáculo – algo que estorba
reforzar – apoyar o hacer más fuerte
sociable – un grupo en el que las personas o los animales trabajan y viven juntos, p. 3
transportar – mover algo de un lugar a otro
Target Vocabulary
Lesson 14: La vida de los insectos sociales2Grade 4© Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company
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ReadHave students read silently while you listen to individual students read aloud. Support their understanding of the text as needed.
Remind students to use the Question Strategy and to think of questions they might have about the text as they read.
Discuss and Revisit the Text Personal ResponseInvite students to share their personal responses to the book. Suggested language: ¿Qué es lo más interesante que aprendieron sobre los insectos sociales? ¿En qué cambió lo que pensaban sobre los insectos después de leer el libro?
Ways of ThinkingAs you discuss the text, help students understand these points:
Thinking Within the Text Thinking Beyond the Text Thinking About the Text
• The lives of social insects are constantly busy.
• Social insects work together to improve their communities.
• Some social insects are helpful to people, while others are not.
• Social insects are similar to people in the way that they need to work together.
• All animals have a purpose in the natural world.
• The photographs help the reader see the insects more closely.
• The author includes many descriptions to help the reader visualize the text.
• The graphic features help give the reader a clearer understanding of the text.
© 2006. Fountas, I.C. & Pinnell, G.S. Teaching for Comprehending and Fluency, Heinemann, Portsmouth, N.H.
Choices for Further Support• Fluency Invite students to read a chapter as readers’ theater. Remind them to pace
their reading by noticing punctuation.
• Comprehension Based on your observations of the students’ reading and discussion, revisit parts of the text to clarify or extend comprehension. Remind students to go back to the text to support their ideas.
• Phonics/Word Work Provide practice as needed with words and word parts, using examples from the text. Explain to students that adjectives are used to describe nouns. Adjectives help readers visualize the information more clearly. For example, in the phrase árboles de troncos huecos, the word huecos is an adjective that describes a type of tree trunk. Huecos helps the reader understand that the tree trunk is empty. Have students look back through the text to fi nd other examples of adjectives.
Lesson 14: La vida de los insectos sociales3Grade 4© Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company
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Writing about ReadingCritical Thinking Have students complete the Razonamiento crítico questions on Hoja reproducible 14.6.
RespondingHave students complete the activities at the back of the book, using their Cuaderno del lector. Use the instruction below as needed to reinforce or extend understanding of the comprehension skill.
Target Comprehension SkillText and Graphic Features
Target Comprehension Skill Remind students that text and graphic features
can give them more information about what they read. Model how to add details to the Graphic Organizer, using a “Think Aloud” like the one below:
Think Aloud
El diagrama de la página 5 los puede ayudar a imaginar cómo es el interior de un hormiguero. Los rótulos del diagrama sirven para comprender los usos de las diversas cámaras. Escriban “diagrama y rótulos” en la columna de la izquierda. El propósito es dar información acerca de las hormigas y los hormigueros. Escriban eso en la columna de la derecha.
Practice the SkillEncourage students to share their examples of another selection that uses text and graphic features to provide more information.
Writing Prompt: Thinking About the TextHave students write a response to the prompt on page 6. Remind them that when they think about the text, they refl ect back on the text. They should notice and evaluate language, genre, literary devices, and how the text is organized.
Assessment Prompts• Which words on page 3 help the reader understand what sociables means?
• One idea present in this selection is that
________________________________________________________________.
• The main purpose of the graphic feature on page 5 is to
________________________________________________________________.
Lesson 14: La vida de los insectos sociales4Grade 4© Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company
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Razonamiento críticoLee y contesta las preguntas.
1. Piensa dentro del texto ¿Qué utilizan las avispas para construir sus
nidos?
2. Piensa dentro del texto ¿Por qué crees que los nidos de las termitas
subterráneas causan el mayor daño a las viviendas de las personas?
3. Piensa más allá del texto Cada insecto tiene una tarea especial en
su comunidad. ¿Desempeñas una tarea especial en tu casa? Describe
tu tarea especial.
4. Piensa acerca del texto ¿Por qué crees que la autora incluye un
diagrama de un nido de hormigas?
Hacer conexiones Los insectos no son los únicos seres sociales. ¿Qué otros animales viven y trabajan en comunidades?
Escribe tu respuesta en tu Cuaderno de lectura.
Razonamiento crítico© Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company. All rights reserved.
Grado 4, Unidad 3: Encuentros con la naturaleza8
Nombre Fecha
Lección 14H O J A S R E P R O D U C I B L E S 1 4 . 6
La vida de los insectos sociales
Razonamiento crítico
Respuestas posibles.
Las avispas combinan madera muerta con su saliva para construir
sus nidos.
Las termitas subterráneas viven en grupos numerosos. Tallan túneles
y cámaras en la madera. Estos túneles probablemente deterioran la
madera que sostiene la estructura de las casas.
En mi casa, yo soy responsable de recoger la mesa después de
cada comida.
El diagrama me ayuda a visualizar todas las cámaras de un nido de
hormigas que describe la autora en la misma página.
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De texto a texto Piensa en otra historia que hayas leído sobre insectos o animales, que contenga características textuales y gráficas. Escribe un párrafo explicando cómo las características de ese libro te ayudaron a entender mejor el texto.
Responder Características textuales
y gráfi cas ¿Qué características textuales y gráficas se utilizan en La vida de los insectos sociales? Piensa en el texto al pie de las ilustraciones, los cuadros, las fotografías y otras características que te ayuden a entender mejor el libro. Copia y completa el siguiente cuadro.
Características textuales y gráficas
Propósito
cuadro
?
Ayuda al lector a comparar los insectos.
?
¡A escribir!
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La vida de los insectos socialesPensar en el texto
Piensa en las siguientes preguntas. Después, escribe tu respuesta en uno o dos párrafos.
Recuerda que cuando piensas en el texto, reflexionas sobre él. Prestas atención y evalúas cosas como el lenguaje, el género, los recursos literarios y cómo está organizado el texto.
¿En qué se parecen las abejas y las avispas? ¿En qué se diferencian? ¿De qué manera el texto te ayudó a ver cómo viven estos dos insectos? ¿De qué manera usaste las ilustraciones y los gráficos para entender las diferencias entre las abejas y las avispas?
Nombre Fecha
Lesson 14: La vida de los insectos sociales6Grade 4© Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company
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Razonamiento críticoLee y contesta las preguntas.
1. Piensa dentro del texto ¿Qué utilizan las avispas para construir sus
nidos?
2. Piensa dentro del texto ¿Por qué crees que los nidos de las termitas
subterráneas causan el mayor daño a las viviendas de las personas?
3. Piensa más allá del texto Cada insecto tiene una tarea especial en
su comunidad. ¿Desempeñas una tarea especial en tu casa? Describe
tu tarea especial.
4. Piensa acerca del texto ¿Por qué crees que la autora incluye un
diagrama de un nido de hormigas?
Hacer conexiones Los insectos no son los únicos seres sociales. ¿Qué otros animales viven y trabajan en comunidades?
Escribe tu respuesta en tu Cuaderno de lectura.
Lesson 14: La vida de los insectos sociales7Grade 4© Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company
Nombre Fecha Lección 14
H O J A S R E P R O D U C I B L E S 1 4 . 6
La vida de los insectos sociales
Razonamiento crítico
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Estudiante Fecha
La vida de los insectos sociales • NIVEL P
La vida de los insectos sociales
Registro de lectura
Lección 14H O J A S R E P R O D U C I B L E S 1 4 . 9
Behavior Code Error
Read word correctly ✓lobo 0
Repeated word, sentence, or phrase
®lobo
0
Omission lobo 1
Behavior Code Error
Substitution lodolobo 1
Self-corrects lodo sclobo 0
Insertion el
lobo 1
Word told Tlobo 1
page Selection Text Errors Self-Corrections
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4
¿Alguna vez has visto una hilera de hormigas marcharse
con las migajas de tu galleta? Posiblemente algunas migajas
hayan sido tan grandes que dos hormigas debieron trabajar
juntas para transportarlas. Algunas hormigas se denominan
insectos sociales porque viven y trabajan juntas en
comunidades. Cada insecto desempeña tareas que ayudan a
su comunidad.
Un insecto social vive en una colonia o nido, que es un
centro en constante actividad. Los insectos trabajan juntos
para hacer de su nido su “hogar, dulce hogar”.
Las hormigas obreras pasan sus días cavando túneles
subterráneos. Luego apilan el exceso de tierra fuera de las
entradas al nido.
Comments: Accuracy Rate (# words read
correctly/102 × 100)
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Total Self-Corrections
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