U.S.A.E.R. #87

EXTRACTO DE LA EVALUACION PSICOPEDAGOGICA

Alumno que actualmente cursa el 5º grado, vive en una familia formada por la madre, el abuelo paterno, dos hermanos mayores y él; los padres están separados por lo que la madre tiene que trabajar para solventar los gastos del hogar; la casa en la que habitan es del abuelo paterno. Dicha casa cuenta con una recamara, una cocina, un baño y tiene los servicios de agua, luz, gas y drenaje, la familia tiene una situación económica de escasos recursos.

A los 8 meses de edad la mamá nota que ante sonidos fuertes el bebé no respondía, por lo que lo lleva a revisión medica donde le realizan potenciales evocados, resultando como diagnostico “Cortipatía bilateral congénita” (Sordera)

Actualmente asiste de manera alterna, a clases de señas en el CAM 19 los lunes y miércoles; martes, jueves y viernes a la primaria y los sábados asiste a terapia particular gracias a una beca.

Motivo de Evaluación:Actualización de Evaluación Psicopedagógica para

seguimiento de caso por no acceder a los contenidos del currículum regular.

ESTILO, RITMO Y MOTIVACION

El estilo de aprendizaje de Oscar es visual y kinestésico, trabaja bien tanto de manera personalizada como en equipo, con actividades sencillas y con el manejo de material concreto y llamativo; después de entender las instrucciones de trabajo su ritmo de aprendizaje es rápido.

Muestra mayor comunicación con sus compañeros y maestros, participa en interacciones comunicativas de saludo o juegos dentro y fuera del salón, pone atención cuando se comunican con el, pregunta cuando no entiende lo que dicen o una instrucción (señas), trata de aclarar su mensaje cuando no es entendible (lenguaje de señas, gestos o señalando), pocas veces acompaña sus gestos o lenguaje de señas con sonidos o intentos de palabra.

La psicometría aplicada indica que no muestra indicadores de Discapacidad Intelectual por el contrario muestra una capacidad intelectual superior a la normal según la escala de Raven. En el área afectivo-emocional muestra autoestima positiva y buena capacidad para interrelacionarse.

CAPACIDADES

Comprende ordenes e instrucciones sencillas Conoce suficientes señas para comunicarse con su familia

y personas que manejan este lenguaje. Logra escribir su nombre Expresa con señas sus necesidades básicas de:

alimentación, material escolar, permisos para salir e intereses.

Permanece en su lugar cuando se le asigna una tarea Dibuja cuando cree que no se da a entender o para

expresar algo. Intenta emitir palabras. Es muy sociable y se adapta con facilidad a nuevas

experiencias. Tiene habilidad en la expresión artística sobretodo el

dibujo. Presenta un C.I. sobresaliente Trabaja en equipo. Tiene buena motricidad. Responde al reforzamiento positivo

NECESIDADES

Establecer un código de comunicación entre maestro-alumno-compañeros.

Actividades diseñadas tomando en cuenta su estilo y ritmo de aprendizaje.

Adecuaciones curriculares y de acceso. Material didáctico adaptado a las necesidades del alumno. Ubicarlo en un espacio adecuado en el salón de clases Instrucciones u ordenes cortas y sencillas. Hablarle de frente teniendo contacto visual Lograr una comunicación funcional en el contexto escolar

(compañeros, maestros, etc.) Apoyo con tutorías en las actividades Continuar con la terapia de lenguaje

TAREAS RESPONSABLESContinuar con el proyecto de Lenguaje de señas.

Maestro de apoyo y maestra de comunicación

Elaborar inventario de material didáctico donado por alumnos de la UACJ

Maestro de apoyo y maestra de comunicación

Hacer uso de material didáctico (UACJ) y continuar con actividades diseñadas tomando en cuenta el ritmo y estilo de aprendizaje e integrarlo en ellas

Maestro de grupo y maestro de apoyo

Elaborar una tarjeta de datos personales del niño

Madre

Lectura preventiva en el ambiente socio-familiar para que aprenda la simbología de la ciudad en casa y reforzarlo en la escuela

Madre, maestro de grupo y maestro de apoyo

Sentarlo en lugar preferencial Maestro de grupo

Buscar escuela de artes y oficios para verano

Trabajo social

Continuar con el apoyo complementario en el CAM 19

Madre

Investigar estrategias básicas de aprendizaje de lectoescritura en CRIE

Maestro de apoyo y Mtra. de comunicación.

OSCAR FAVELA MONTOYA

PROPOSITO: Favorecer la comunicación y la integración entre maestro de grupo, alumno con D.A. y alumnos del grupo de 5º B.

Este proyecto surge de la necesidad de establecer un vinculo de comunicación entre Oscar Favela Montoya y sus compañeros mas cercanos, en este caso el grupo de 5º B, en la escuela “Rafael Ramírez”. Toma como base lo explicado en el Plan de Estudios de Educación Primaria 2009: “El reto de atendercon calidad educativa a las poblaciones vulnerables parte de un principioirrenunciable de equidad…no debe ofrecerse lo mismo a poblaciones condiferentes necesidades sin riesgo de perpetuar las desventajas. La equidad eneducación no significa igualar los servicios que se ofrecen, significa lograr lamisma calidad de resultados en poblaciones diferentes” (SEP, 2009 p. 24).

En su Capítulo III (inciso VIII, de la educación), la Ley General de las Personas conDiscapacidad estipula que la educación que imparta el Estado deberá contribuiral desarrollo integral de las personas con discapacidad, y que deberá garantizarel acceso de la población sorda a la educación pública obligatoria y bilingüe,que comprenda la enseñanza del idioma español y la Lengua de SeñasMexicana, así como, que deberá establecer en los programas educativos que setransmiten por televisión, estenografía proyectada e intérpretes de Lengua deSeñas Mexicana (inciso VI).

ESTRATEGIA

ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPOINDICADOR DE IMPACTO

Gestionar tiempos y espacios para la implementación del proyecto

Establecer horarios de trabajo con docentes.

Diario de campo

1er Quincena de septiembre del 2010

Horario realizado

Invitar al grupo de 5º “B” y explicarles el proyecto

CD del abc de lenguaje de señas Mexicanas, computadora

1er quincena de septiembre 2010

Lista de alumnos

Buscar asesoramiento para aprender L.S.M.

Investigar en diferentes fuentes la impartición de L.S.M.

Diferentes escuelas de Educación Especial

1er quincena de septiembre 2010

Cantidad de escuelas consultadas

Asistir a clases de señas

Cuaderno, libro, pluma, lápiz

Todos los vienes de 8:30 a 10:00

Cantidad de clases a las que se asistió

ESTRATEGIA ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPOINDICADOR DE IMPACTO

Elaborar las adecuaciones curriculares necesarias de acuerdo a las necesidades detectadas en los alumnos para la implementación del proyecto

Elaborar material que contenga imagen, nombre y dibujo de la seña

Hojas de maquina, pegamento, marcadores.

2a quincena de septiembre 2010

Cantidad de hojas elaboradas

Organizar y dosificar el material elaborado por campos semánticos.

Carpetas, protectores de hojas.

2da quincena de septiembre 2010

Cantidad de campos semánticos organizados

Enseñar y practicar en el grupo las señas

Laminas con las señas

Todos los jueves de 8:00 a 9:00 a partir de la 1ª sem. De octubre 2010

Cantidad de señas aprendidas

    

   

ACTIVIDADES PROPÓSITOS MATERIALES

Realizar con el grupo ejercicios de dactilología

Practicar abc de lenguaje de señas mexicano con todo el grupo.

Integrantes de la familia

Iniciar la práctica de señas de algunos integrantes de la familia.

Alimentos y bebidas

Iniciar con ejercicios de dactilología y practicar abc de señas mexicano con todo el grupo.

Repasar señas vistas en clases anteriores.

Iniciar practica de señas de alimentos y bebidas.

Muebles del hogar

Continuar con ejercicios anteriores y Practicar señas de muebles del hogar.

Que los alumnos y maestro del grupo tengan algunos conceptos de lenguaje de señas mexicano para mejorar la comunicación de Oscar con ellos y que conozcan y practiquen este lenguaje.

Estimular la participación de Oscar en estas actividades mostrando cómo se realizan las señas a sus compañeros y maestros.

-copias de los campos semánticos a practicar. (imagen- nombre y seña)

-disco grabado con diversos campos semánticos que se estarán viendo en el aula para observar su posición y movimiento.

- objetos del hogar

-alimentos y bebidas

-colores

-números

-transportes

-acciones, etc.

ACTIVIDAD OBJETIVO MATERIAL FECHA

Localizar escuelas y/o lugares donde se enseñe

artes y oficios

Que el alumno desarrolle la habilidad

para dibujar

Traslados, directorios y llamadas telefónicas

Al finalizar el ciclo escolar para que lo curse en vacaciones

Nota: la intervención de trabajo social es solo en algunos aspectos, ya que el ambiente familiar es favorecedor al igual que su integración en el grupo.

ACTIVIDAD OBJETIVO MATERIAL FECHA

Dinámica grupal (obra de teatro ´´mudo´´)….

Favorecer las relaciones interpersonales dentro del salón y posteriormente fuera de él.

Libreto Viernes 24 de marzoSalón de grupo.

Valores.solidaridad

Creación de comic con temas acerca de los valores.

Hojas de maquinaColores

Lunes 28 de marzoSalón de grupo.

Coordinación fina y gruesa

Reforzamiento de trazos Hojas de maquinalápiz

Lunes 4 de abrilSalón usaer

Dinámica grupal “el nudo humano”

Capacidad de atención y concentraciónAutocontrolDesarrollo social

ninguno Jueves 7 de abrilExplanada de escuela.

Tareas en casaReforzar indicaciones dentro del hogar

Cuaderno de uso diario Dentro del hogar