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Comenzar por la alegríaEste periódico es fruto del trabajo y la ilusión de mucha gente

El Gran Periódico de CaviteNúmero 0. Junio 2009

Ya están aquí las comunida-des de aprendizaje

CINECrepúsculo, la revolucióncinematográfica de latemporada

Pág. 20

Día de RumaníaLos compañeros deRumanía nos enseñaronlas costumbres de su país

Pág. 14

Día de MarruecosPaco y Fátima, del PCPI,nos acercan al mundomagrebí

Pág. 14

Esto que tienes en tus manoses el primer número deCaviteXpress, el periódico quenace como fruto del trabajo eilusión de mucha gente. No hasido fácil ponerlo en marcha,pero nuestra intención es queviva por muchos años. Creemos en CaviteXpress

como elemento de unión ycomo una herramienta de tra-bajo fundamental para nues-tro instituto.¡Esperamos vuestra colabo-

ración!Pág. 18

A partir del curso que viene el IES Virgen del Maradoptará una forma revolucionaria de entender elmundo de la enseñanza►¿Qué sueñan los miembros de la Comunidad Cavite?►Tendremos el instituto que queremos, pero necesitamos tus

ideas.►Hay buzones de sueños por todas partes ¡UTILÍZALOS!

Pág.3

Por fin tenemos Página Webhttp://averroes.ced.junta-andalucia.es/ies_virgendelmarEl IES Virgen del Mar estrenó página Web este curso.En ella encontrarás todas las novedades del Centro.

y fuimos muy contentos, ycuando terminamos de ensa-yar la profesora quedósatisfecha.Empezamos a ensayar por

las tardes en el instituto ytodos quedamos muy conten-tos, pues parecía que la

actuación estaba quedandomuy bien. Al día siguiente laprofesora Lydia nos dio otranoticia: los alumnos/as de 2º

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Las mejores navidades

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Tres alumnas de 1º A nos relatan cómo vivieron el Certamen de VillancicosÉrase el día 9 de diciembre

de 2008 en el IES Virgendel Mar (Cavite) a primerahora. La profesora deMúsica, Lydia, nos dio unanoticia a los chicos y chicasde 1º ESO: íbamos a ensayaralgunas canciones deNavidad para cantar en elCentro Cultural de Adra enel Certamen de Villancicosdel día 19 de diciembre, perosólo si nos portábamos bien.Al principio estábamos muy

nerviosos y no nos portamosdemasiado bien, pero viendoque si no nos tranquilizába-mos y nos portábamos bienno habría actuación, prontocambiamos de actitud y nospusimos a ensayar muy durolos siguientes villancicos:Popurrí de Los madroños(popular), Gatatumba (popu-lar) y En Navidad (Rosana).La profesora, muy contenta,nos dijo que fuéramos por latarde a ensayar al instituto

Los alumnos, en plena actuaciónde ESO iban a cantar conno-sotros. Ensayamos y ensaya-mos y llegó el día en que losalumnos/as íbamos de cami-no al Centro Cultural muynerviosos. Llegamos alCentro Cultural y esperamosimpacientes nuestra actua-ción, que era en último lugar.Cuando llegó nuestro turno,subimos al escenario, y conmuchísimas ganas cantamosy bailamos muy bien, mien-tras que compañeros/as yprofesores/as disfrutabande la magnífica actuación.La mayoría de los alum-

nos/as subimos al IES parafelicitar las Pascuas a losprofesores. Tuvimos un finaldel primer trimestre muyagradable y guay.

Esther García, Laura Cortés yAndrea Rodríguez (1º A)

Con trabajo duro y laayuda de la profesora deMúsica conseguimos un

gran resultado

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Algunas de las alumnas del coro con Lydia

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Desde la década de 1980 elCREA (Centro Especial deInvestigación en Teorías yPrácticas Superadoras deDesigualdades) está desarro-llando nuevas concepciones deeducación y hoy en día estándentro del Proyecto un totalde 61 centros educativospúblicos y tres concertados.De los 61 centros públicos haycinco IES, 53 CEIPs, uno deEducación infantil (municipal)y dos escuelas de personasadultas. De los tres privados,uno es un CEIP, uno conInfantil, Primaria ySecundaria y uno con Infantil,Primaria, Secundaria yBachillerato .

Fue en el País Vascodonde por primera vez se ini-ció en el curso 1995-1996 apartir del interés mostradopor el CEP Ruperto Medina,de Portugalete (Vizcaya), quelo propuso como proyecto deinnovación educativa. Ante el

interés suscitado por dichoproyecto y tras un análisis delos resultados del mismo, alaño siguiente se decidió invi-tar a otros tres centros delPais Vasco (Mugertza, 2005).

En todas las escuelasque están en el proyecto, losaprendizajes se han reforza-do, se potencia el esfuerzodel alumnado, se crea unentorno estimulante deaprendizaje, se propicia quetodo el tiempo escolar yextraescolar sea de aprendi-zaje, se refuerzan las áreasinstrumentales, las lenguas ylas tecnologías de la informa-ción y la comunicación…. Sefavorecen, además, la comuni-cación, la solidaridad, el res-peto…, pero siempre unidos alaprendizaje instrumental(Jaussi, 2002:57 y ss.).

Pero además, esteProyecto es el resultado de laparticipación de todas laspersonas que han ido intervi-

niendo en él (Racionero ySerrradell, 2005:33). En esteproceso participativo, comovenimos comentando, entracualquier persona que tengaalgo que aportar, principal-mente de la propia comunidadescolar y del entorno máscercano (Martínez y otros,2005:53). Por eso cada casoes distinto, cada aportaciónes distinta, y los tipos deactividades concretas, tem-poralizaciones e implicacionestambién lo son.

El Proyecto está some-tido a constante revisión encada Centro, para así respon-der a una práctica educativaque se adapte al contextoconcreto. Cada Comunidad deAprendizaje es diferentesegún el entorno, aunque entodos los casos uno de lospilares es la preocupación dia-ria del profesorado por susalumnos y alumnas (Valls,2005b:34). En este proyectocada escuela y cada barrio seinfluyen mutuamente, mejo-rando la situación social yeducativa de la poblaciónimplicada .Comunidades deAprendizaje es una propuestafilosófica, organizativa ymetodológica desarrollada alo largo de más de veinte añospor el CREA.Las ideas principales en lasque se basa este proyecto sonlas siguientes:

YA ESTÁN AQUÍ LAS “COMUNIDADESDE APRENDIZAJE”

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1. Superación del fracasoescolar: se pretende eliminarel fracaso escolar a partir deciertos métodos de reconoci-miento internacional. Esto sehace buscando el desarrollopleno de las capacidades delalumnado y facilitando elacceso al conocimiento delconjunto del mismo; aportan-do recursos al aula, el centroy el contexto donde se desa-rrolla la actividad educativa;ofreciendo a todos y todasuna educación de calidad. Esun Proyecto global, para todotipo de alumnado, y se partedel presupuesto de que todostienen derecho a completar elbachillerato (nivel mínimoconsiderado como éxito esco-lar por la Unión Europea).2. Aumentar la buena convi-vencia: contribuir a la resolu-ción de conflictos o mejora deciertas problemáticas par-tiendo del diálogo, el compro-miso, la participación y la soli-daridad.3. Mejorar la relación entrela escuela y la comunidad: esla comunidad la que establecesus prioridades y objetivosconsensuados a través deldiálogo igualitario. Se tratade desarrollar una dimensióndialógica del aprendizaje,para definir de un modo con-junto qué es enseñar y apren-der, la herramienta que tene-mos es el diálogo. Se vinculanasí los esfuerzos e ilusionesde todos los colectivos de lacomunidad para mejorar susituación, tanto dentro de la

educación formal como la noformal y combinando la edu-cación reglada con el desarro-llo comunitario.4. Soñar la escuela que que-remos entre todos: la ilusiónes resultado de la posibilidadde participar y hay que inten-tar acercar la práctica a larealidad soñada, reivindican-do el derecho de la comunidadeducativa a soñar y trabajarpor la construcción de dichosueño.5. Igualdad de diferencias:buscando iguales posibilida-des de éxito dentro de nues-tras diferencias. Se busca laparticipación multicultural dela comunidad, buscando laconvivencia pacífica entre lasdiferentes culturas y la supe-ración de desigualdades.6. Un lema: hacer la escuelaque quisiéramos para nues-tros hijos, no lo que definiría-mos desde distintos plantea-mientos ideológicos o pedagó-gicos.

Comunidades deAprendizaje es una apuestapor la inclusión social detodos los miembros de unacomunidad en la sociedad dela información, en la sociedadactual, un mundo que ya nobusca el individualismo pro-ductivo, sino un trabajo coo-perativo que asimile todas lasvoces posibles. Por eso laheterogeneidad en todos susámbitos se sitúa en la pers-pectiva escolar como algo

fundamental e indispensable.Tenemos que aprovechar almáximo los recursos y elpotencial de toda la comuni-dad educativa de nuestrocentro, esto es: profesorado,personal no docente (adminis-tración, seguridad, limpieza,mantenimiento, servicios),alumnado (todos y cada unode ellas y ellos), la familia denuestro alumnado (algo fun-damental y sin lo que esteproyecto jamás saldrá adelan-te) y el voluntariado (perso-nas que forma desinteresadase acerquen al centro, al aula,a los talleres, al barrio, y quepueden ir, desde asociacionesde cualquier tipo,a estudian-tes universitarios, pasandopor gente jubilada, y todoaquel que quiera o tenga algoque aportar).

Comunidades deAprendizaje no significa cam-biar un sistema educativo porotro, sino que se trata detransformar la escuela, den-tro de la autonomía que a cadacentro nos confiere la ley,incorporando prácticas edu-cativas de éxito, como la cre-ación de comisiones y subco-misiones mixtas (integradaspor todo tipo de personas delcentro y ajenas a él) que, deforma democrática y consen-suada ordenan, regulan y ges-tionan los diferentes aspec-tos a los que estén destina-das.


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Pero, ¿Por qué hay quetransformar la escuela?

Dialogar para aprender

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Algunas de estas prác-ticas educativas de éxito sonlos grupos interactivos en elaula, con la necesaria colabo-ración del voluntariado, lastertulias literarias y musi-cales (en horario escolar ytambién extraescolar), la bib-lioteca tutorizada,... Todasestas prácticas se sustentanen los principios del apren-dizaje dialógico, con una con-cepción claramente comunica-tiva que concibe la realidadcomo una construcciónhumana, donde los significa-dos dependen de la interac-ción humana, con la conse-cuente transformación delcontexto, ya que el respeto alas diferencias se incluyecomo una de las dimensionesde la educación igualitaria -Ramón Flecha-.

Pero crear, mantener yconsolidar una Comunidad deAprendizaje no es una tareaque se pueda llevar a cabo enunas semanas. Hace faltatiempo porque la transforma-ción es muy grande. Existe unproceso más o menos concre-

to que pasa por una serie defases, algunas de las cuales yaestán funcionando en“Cavite”:1.SENSIBILIZACIÓN. Enesta fase se dio a conocer elproyecto y se analizó el con-texto social, la evolución delas teorías de las cienciassociales actuales y los mode-los de educación. Se trató deun curso de 30 horas impar-tido por el CREA -pormediación del CEP de ElEjido- en el participamos unaamplia mayoría del claustro,profesorado de otros cen-tros, e incluso se dejaron veralgunos alumnos y alumnas denuestro centro. En este cursose ha comentado la situaciónde la escuela, los problemasque se plantean, el plan detransformación… y se haabordado la directrices paraseguir trabajando. Serealizaron seis sesiones enmarzo sobre la sociedad de lainformación -Ramón Flecha,Universidad de Barcelona-,superación del fracaso esco-lar mediante el aprendizajedialógico -Teresa Sorder,Universidad Autónoma deBarcelona- proceso de trans-formación de un centro quese está conviertiendo ya encomunidad de aprendizaje -recibimos la visita del direc-tor del IES Cúllar Baza, enGranada-, los principios de losgrupos interactivos, su orga-nización y funcionamiento y laprevención de la violencia degénero en la escuela -Elena

Duque, Universidad deGerona- o el papel que juegael voluntariado en todo esto -Carme García, Universidad deTarragona-.2. TOMA DE DECISIÓN.Actualmente nuestro centrose encuentra en esta fase.Tras la fase de sensibi-lización, durante unas sem-anas, se debatió y comentó laconveniencia o no de lanecesidad de transformarnuestra escuela. Se aprobó enclaustro y en consejo escolar.Convocamos a las familias yles dimos a conocer el proyec-to. Y ya comenzamos a soñar.3. SUEÑO. Esta fase con-siste en idear entre todos losagentes sociales cómo lesgustaría que fuera su centro…Claustro, familias, alumnado yrepresentantes delentorno,por separado, sueñancon la escuela que quieren.Todos deben pensar laescuela ideal para sus hijos opara ellos mismos, para tenerla formación adecuada para elfuturo, no la que se puedahacer con las circunstanciasactuales (CREA, 2006a). Cadasector de la Comunidad esco-lar se expresa a su manera:los alumnos y alumnas redac-tan, elaboran murales y dibu-jos sobre cómo quieren suescuela. Las familias van ide-ando la escuela ideal para laformación de sus hijos (porgrupos). Y el claustro tambiéndebe soñar su escuela ideal.4. SELECCIÓN DE PRIORI-DADES. El objetivo de esta

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¿Cómo se construye unaComunidad deAprendizaje?

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fase es “conocer la realidad ylos medios con los que secuenta en el presente,analizarlos y establecer lasprioridades del sueño” . Ahoranuestra comunidad deberáanalizar la realidad de su cen-tro y su entorno para despuéspriorizar actuaciones concre-tas del proceso de transfor-mación, identificando loscambios que hacer y estable-ciendo prioridades inmedi-atas. Para la puesta en mar-cha de actividades concretas,el aumento de la disponibili-dad horaria y de la ofertaserá posible gracias a lacolaboración de diferentespersonas y colectivos de lacomunidad.5. PUESTA EN MARCHA. Enesta fase entran en accióntodas las comisiones encar-gadas de actividades especí-ficas. Se trata aquí queestablezcamos acciones conc-retas, para cada una de lasprioridades decididas anteri-ormente. Las comisiones ygrupos de acción, deben sersiempre heterogéneos (esdecir, formados por los dis-tintos sectores de la comu-nidad educativa o incluso per-sonas del entorno que tenganalgo que aportar). En estafase entran ya en juegoactividades, tanto dentro delaula para el alumnado, comopara toda la comunidad y enhorario extraescolar (clasesde lecto-escritura para adul-tos, español para extranjeros,clases de informática, carnet

de conducir, …).6 . I N V E S T I G A C I Ó N ,F O R M A C I Ó N ,EVALUACIÓN. Estas tresfases se encaminan al análisisde resultados, formación con-stante del profesorado entemas educativos, consoli-dación o transformación deaspectos concretos del cen-tro y a, en definitiva, valorarel grado de transformaciónmediante los resultadosacadémicos, pues, no loolvidemos, Comunidades deAprendizaje es una puestapor la mejor educación posi-ble, en calidad y en cantidad,para la mejor integración denuestro alumnado en lasociedad.

No podemos negar,desde nuestro claustro nidesde estas páginas, la ilusiónque ha generando todo estoen nuestro centro. Ya estánaquí voluntarios, la mayoríauniversitarios. Pero estadtranquilos, alumnado y familia,porque de todo esto os

hablaremos largo y tendido apartir de ahora, aunquemuchos ya lo sabéis. Seráentonces cuando todos ytodas comencemos a soñarcon la escuela que queremospara nuestros hijos e hijas,para nuestro alumnado, paranuestros compañeros. Ensetiembre seguiremos soñan-do, crearemos las comisionesy la barca de la ilusión sellenará de gente. Y cuandosean mayores seguirán yendoa Cavite de voluntarios y vol-untarias para hacer con elalumnado lo mismo que todosvamos a hacer ahora.Pero,¡FAMILIAS!, nopodemos hacer esto solos. Osnecesitamos a todas y atodos. Que vuestras voces yvuestro interés sea elengrase para las ruedas deeste carro llamado escuela. Ycomo decíamos antes, cadavez que queríamos comunicaralgo a todo el mundo....PÁSALO!!

Pilar ReinaDamián Carrera


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¿Y ahora qué?

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¡Y llegó el viaje más esperado!

CAVITEROS POR EL MUNDO

Nuestro viaje comenzóel día 28 de madrugada. Nosjuntamos todos en el ClubNáutico, sobre la una de lamañana. Allí esperamos conimpaciencia a que llegara elbus de Viajes Rodriblan, laagencia con la que viajamosjunto con los del IES Ulyssea,de la localidad granadina deUgíjar. Sobre la una de lamañana emprendimos el viajehacia el Monasterio de Piedra,en la provincia de Zaragoza.Allí llegamos a la hora dealmorzar. Luego visitamos elmonasterio de la mano de unaguía que nos explicó la histo-ria del recinto y nos habló delos monjes de clausura (eranmonjes que no podían tenercontacto con el exterior) y detodas las habitaciones queestaban destinadas, en sumayoría, a la elaboración delvino y a la vida personal de losmonjes. Los monjes tenían un

espacio para relajarse, llenode densos árboles, cataratasy riachuelos. Hicimos una rutapor ese entorno natural y,para acabar la visita, fuimosa ver un espectáculo de avesrapaces. Pasamos algo de frío,y estábamos deseando desubirnos al autobús, que nosiba a llevar a nuestro siguien-te destino: Jaca. A esta bellalocalidad altoaragonesa llega-mos a la hora de cenar, y, aun-que estábamos molidos detantas horas de autobús, nosdimos una pequeña vuelta ynos tomamos algo.

Al día siguiente, día 29,desayunamos en el hotel y nosfuimos a hacer rafting al ríoGallego, cerca de Jaca.Cuando llegamos nos espera-ban unos monitores que nosdieron trajes de neopreno,cascos, palas y chalecos salva-vidas. A continuación subimosal autobús para que nos lleva-

ra al principio del rio. Allí nosesperaba el monitor que nosenseño cómo usar los remos yunas maniobras para la bajadadel río. Nos lo pasamos genial.Después regresamos al hotely almorzamos. Tuvimos tardelibre en Jaca para comprar yvisitar monumentos. El día 30nos fuimos el día entero alParque Nacional de Ordesa yMonte Perdido. Allí hicimossenderismo; trece kilómetrosen total desde debajo de lamontaña hasta arriba y vuel-ta. Cuando subimos descansa-mos para comer algo arriba.Mientras subíamos veíamosríos y cataratas pero arribahabía otra catarata rodeadasde piedras, llamada “Cola decaballo”. Allí se hicieronfotos y emprendimos la vueltavalle abajo. En la bajada nosanimamos a jugar con la nieve,que nos rodeaba por todaspartes. Regresamos al hotel.

Pirineo aragonés, Costa Brava, Costa Daurada. Una experiencia inolvidable

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El día 31 nos despedi-mos de Jaca y nnostrasladamos a Lloret de Mar,en la provincia de Gerona.Almorzamos en ruta y lleg-amos a Lloret sobre las 19.00horas. Por la noche nos fuimosa cenar a un castillo medievalen Tordera, donde nosofrecieron una cena y unespectáculo medieval. Nospusieron una sopa, patatasasadas y después un polloentero. Teníamos que comerlotodo con las manos. Mientrascomíamos vimos un espec-táculo de caballeros que sedisputaban la victoria en unosjuegos organizados por el reya los que se unen inesperada-mente unos caballeros negrosque no juegan limpiamente ylos echan de los juegos.Después de eso los caballerosnegros intentan tomar elcastillo por orden de la reinaque era una traidora. El reygana y manda a prisión a lareina. Los caballeros buenosse clasifican por los colores erojo,azul,amarillo,verde. El

amarillo era nuestro color.Después del espectáculo nostrasladaron a un salón dondeuna orquesta amenizaba lafiesta, que concluyó con unespectáculo de danza españo-la y flamenco.

El día 1 de abril fue unode los días mas intensos,puesto que fuimos aBarcelona. Vimos la SagradaFamilia, el teleférico, el puer-to, el centro comercialMaremagnum. Antes dealmorzar fuimos al cine Imax,donde vimos un documental en3D sobre dinosaurios.Almorzamos y visitamos elNou Camp, el Parque Güell,dimos una vuelta en metro ynos dejaron tiempo librehasta las 22.00 para visitar elcentro, realizar compras, etc.A esa misma hora emprendi-mos la vuelta al hotel. Ese díasalimos hasta muy tarde,aunque algunos se acostaronantes que otros.El día 2 fuimos a PortAventura, en Salou, provinciade Tarragona. Tras un agota-

dor día de atracciones yespectáculos llegamos al últi-mo hotel en el que noshospedamos. Tras una

frustrada salida nocturna(noentramos a ningún sitio) nosacostamos.Y llegó el último día, el día 3de abril, tras desayunar,emprendimos el viaje deregreso a Adra. Fue un pocotriste porque nadie queríavolver. Lo peor fue des-pedirse de nuestros amigosdel IES Ulyssea. Fue un viajeplacentero gracias a su com-pañía, ya que son unas per-sonas maravillosas que nuncaolvidaremos y siempre recor-daremos y a los que esper-amos volver a ver en breve.

Ismael Vargas, 4ºARamón Rodríguez, 4ºA



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¡UNA EXCURSIÓN ESTUPENDA!


El día 15 de abril, miércoles ,las clases de primero, segun-do y PCPI, fuimos a unaexcursión a los Millares, quees uno de los más importantesyacimientos europeos de laedad de cobre, situado enSanta Fe de Mondujar(Almería).En dicha excursión vimosmuchas cosas, las tumbasdonde enterraban a las per-sonas, algunas eran verdade-ras y otras no. También vimosunas cosas de esa época, perológicamente no eran verdade-ras, eran reconstruidas. Nos explicaron el método queusaban en aquella época yaque no había moneda, seusaba el truque, un intercam-bio de productos, normalmen-te comida.En aquella época, su actividadprincipal era moler el trigo.La mayoría molían trigo.La necrópolis era donde esta-ba casi todas las tumbas,aquello era muy grande, y nossorprendió mucho.Cuando fuimos al puebloSanta Fe de Mondújar, nosenseñaron una torre nazarí.Esta torre unicamente teníasolamente la estructura, queeso si nos gustó, pero resultóser una encerrona.

Nuestra reportera más dicharachera del IES Virgen del Mar, nos cuenta su experiencia eneste día tan cultural y divertido que pasamos en Santa Fe de Mondújar.

porque verdaderamente aquellugar, era para poder compraralgunos recuerdos, que porcierto eran carísimos. En el museo vimos tambiénmuchas cosas interesantes. A la entrada, vimos un monu-mento que fue encontrado enEl Ejido hace unos años.Realmente valió la pena ir, yver cosas nuevas en tu tierra,ya que no las habíamos vistonunca, y además pasamos unbuen rato en compañía de loscompañeros y de las profeso-ras que nos acompañaron.

En nuestra visita al museo de Almería capital.

Necrópolis en los Millares.

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Susana Milán Olivenza PCPI

Europa ¡precioso, lo reco-miendo! Fue allí donde hici-mos la parada para almorzar,después de despedirnos denuestro nuevo amigo.Ya por la tarde fuimos alAcuario, donde aprendimoscómo sienten, oyen y ven losanimales acuáticos, antes depasar a visitar el acuario.Allíobservamos la fauna denuestras costas, desde lospequeños cangrejos hasta losimpresionantes tiburones,que se hallaban alojados enuna enorme piscina que atra-vesamos por un túnel, deforma que todas las especiesmarinas nadaban por encimade nuestras cabezas.En definitiva, me gustaríaagradecer a los profesoresdel Departamento de Lenguapor habernos dado la oportu-nidad de visitar una ciudaddesconocida para casi todosnosotros y por el día tandivertido y agradable quepasamos.

Gloria Fernández Heredia. 4º ESO

las culturas que han pasadopor Almuñécar: anfiteatroromano, parte de la murallaárabe y parte de murallamedieval. En la entrada delCastillo había un torreóninclinado, que quedó así traslos ataques franceses en laépoca de la expansión napo-leónica.

Bajando las estrechascallejuelas llegamos hasta el

Es impresionante ver lostiburones nadando porencima de tu cabeza

Historia, Latín y Biología en AlmuñécarUn nutrido grupo de alumnos del IES visitan la costa granadina

El pasado jueves 28 demayo los alumnos de Latín,Cultura Clásica y un buengrupo del resto de los nive-les de la ESO hicimos unavisita cultural a Almuñécar.En torno a las 10 de la maña-na comenzó nuestro periplocon la compañía de Juan, unsimpático guía local. Lo pri-mero que vimos fue elAcueducto Romano (s. I d.C), que mide unos 7 kms., quesirvió para transportar aguaa la ciudad. Fue allí dondeaprendimos que en la ciudadde Almuñécar vivieron dis-tintas culturas: fenicios,romanos, árabes, cristianos…y todas ellas dejaron huella.

Subiendo una calle llega-mos al museo arqueológico“Cueva de Siete Palacios”,llamado así por sus sietenaves transversales. Allíadmiramos muchos objetosde distintas épocas, princi-palmente pertenecientes a laera romana (monedas, vasi-jas, agujas para coser, pul-seras, anillos…) y lo que másme llamó la atención es quemuchos de ellos apenas síhan cambiado con el paso delos tiempos. Además habíaun monolito de piedra conuna inscripción que la profe-sora de Latín, Cristina, y yoestuvimos leyendo y tradu-ciendo.

Callejeando, llegamos alCastillo de San Miguel, conelementos de la mayoría de

Alumnos en el Mirador del Castillo de San Miguel

Palacete de la Najarra, deestilo neoárabe (s. XIX).Actualmente es la sede de laOficina de Turismo. En eljardín había una casita quesegún nos contó Juan, losniños que habitaron elPalacete utilizaban parajugar e invitar a merendar alos amigos.

Ya cerca de la hora decomer fuimos al Parque de ElMajuelo, el jardín Botánicode Almuñécar, donde admira-mos una de las colecciones depalmeras más importantes de



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UN DÍA MATEMÁTICOXXV OLIMPIADAS MATEMÁTICA THALES EN ALBOX

El 28 de Marzo del 2009, alas 7:30 de la mañana fuimoscon los compañeros de Berjay de El Ejido, a la XXVOlimpiada de MatemáticasThales, en Albox (Almería). La llegada se nos hizo muylarga, porque todos teníamossueño, pero cuando llegamosnos invitaron a un desayunoestupendo compuesto deleche, un bocadillo de atúncon tomate y una botellita deaceite que es producto típicode la zona. Después del desayuno, sobrelas 14:00, fuimos a comer

arroz y tomar refrescos.Estabamos como en unrecintno ferial, y nos meti-mos en una caseta a comer.Pero, nos dimos cuenta deque al lado nuestra había unhotel, en el cual compramosunos bocadillos de lomo, jeje. Después empezamos a jugaral bingo y ganamos un tan-gram, gracias a nuestra pro-fesora Leticia.A las 16:45, nos marchamostodos hacia Adra, después dehaber pasado un día muydivertido.

Por Rosario Bravezo y JoséAntonio Espinosa de 2º B

¡¡ESPERADA GYMKHANA EN NUESTRO INSTITUTO!!Con motivo del 12 de Mayo,día escolar de las matemáti-cas, el IES Virgen del Mar,secelebró la SemanaMatemática. Desde el 8 demayo, los alumnos realizarondistintos trabajos sobre lasmatemáticas y el mundo quenos rodea. Los alumnos de 1º de ESOhan realizado trabajosmatemáticos en el deporte,para determinar por ejemploqué mide el campo de balon-cesto entre otras cosas.Los alumnos de 2º de la ESOhan descubierto las matemá-ticas en la naturaleza, y cómoésta guarda las realicionesdel número de oro (phi) tande moda puesto en la películade “El Código Da Vinci”.Laproporción áurea no sólo seencuentra en los caracoles,sino también en las estrellasde mar, en el cuerpo humano,

y en las copas de los pinos.Los alumnos de 3º de la ESOhan realizado una Exposiciónsobre la matemática en Adra,descubriendo que Adra tienedos partes, la zona antigua,construida con forma rectan-gular y la zona nueva, forma-da por el delta de la desem-bocadura de la Rambla de lasCruces, con forma de trián-gulo rectángulo, con hipote-nusa la calle Natalio Rivas ylos catetos son el PaseoMarítimo y la Avenida delMediterráneo. Por otro lado,gracias al teorema de Thales,han podido calcular la alturade nuestro más preciadolegado, La Torre de losPerdigones.La exposición está ubicada enel centro y podrá visitartedurante todo el mes de mayo.La culminación de la semanamatemática tuvo lugar con la

realización de una GymkhanaMatemática por todo el cen-tro que consistió en 13 prue-bas para resolver gracias asu ingenio.La actividad, realizada pornuestro departamento tuvola colaboración del alumnadode 4º de la ESO, encargadosde vigilar las pruebas y delresto de profesorado queayudaron en todo lo posible.La prueba concluyó con laelaboración por parte de losalumnos de un triángulo deSierpinski con latas recicla-das. Esta estructura seobtiene dividiendo en trián-gulo equilátero por sus pun-tos medios.

Gracias a todos por vuestraparticipación

Redacción


28 de Febrero: día de Andalucía

DÍA DE...

Para celebrar este día,el profesorado y el alumnadodel IES Virgen del Mar orga-nizamos y realizamos unaserie de actividades que con-cluyeron con una comida con-junta, familia incluida.

Tras sonar el timbredel recreo, todos acudimos alpatio, donde tuvo lugar elizado de banderas por losalumnos de educación espe-cial, mientras escuchábamosel himno. A continuación tuvolugar la coreografía prepara-da por las profesoras LydiaQuiles y Lucía Fernández, enla que participamos alumnadode 1º y 2º de ESO. Ese bailetuvimos que ensayarlo cuatrodía antes. Junto al baile apa-recíamos otros alumnos lle-vando carteles de cada pro-vincia. Cuando hicimos el bailepor primera vez, y digo pri-mera porque luego tuvimosque representarlo de nuevo,nos fuimos a participar en losdistintos talleres que sehabían organizado: partidos

de baloncesto y de fútbol,taller de flamenco, trivialandaluz, en la biblioteca yaeróbic, con el “Profe”Alejandro, nuestro director,en el que participó, tantoalumnado, como profesorado,familia, vecinos...

Después del ejerciciofísico y mental cada cursocomenzó a preparar las mesasdonde, después de decorar-las, pusimos toda la comidaque cada curso trajo paraeste día. Algunos profesores,como Cristina y Juan, hicieronde jurado, pasando por losdiferentes cursos, ya que nosjugábamos 100 puntos para la

“ C o p aCavite” ,cuyo pre-mio seráu n ae x c u r -sión parael cursoque con-siga máspuntos. Ala comida

también acuderon algunasmadres y padre, tíos, herma-nos, vecinos del barrio, y todoel mundo que allí quiso ir,puesto que las puertas delcentro se abrieron para quetodo el mundo pudiese cele-brar con nosotros este día.

Lo que menos nosgustó fue que, después decomer, tuvimos que volver ahacer el baile, pero, aun así,estuvo bien hacerlo parabajar la comida.

Tras bailar y escucharmúsica, cada clase recogió sumesa y su basura. Nos despe-dimos y nos fuimos todos depuente con mucha satisfac-ción.

Lo pasamos muy bienese día; ojalá que lo hagamosmás a menudo.

Mariló Pérez Piqueras, 2ºA

Deporte, cultura, música, baile y puertas abiertas en “Cavite”

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Contra la violencia de género, teatro enestado puro: “Vidas Rotas”

DÍA DE...

El pasado 27 denoviembre de 2008, el alum-nado de 2º, 3º y 4º de ESOdel IES Virgen del Mar inter-pretó la obra teatral VidasRotas, en el Centro Culturalde Adra, con motivo de lacelebración del DíaInternacional contra laViolencia de Género.

El aforo estuvo com-pleto, integrado por miem-bros de la Concejalía deIgualdad del ExcelentísimoAyuntamiento de Adra, nues-tros amigos y amigas del IESAbdera, nuestros compañerosy compañeras del IES Virgendel Mar, y el profesorado deambos centros.

El espectáculo durócuarenta minutos aproxima-damente, y quisimos repre-sentar cuatro historias, tresde las cuales fueron escritaspor profesoras de nuestrocentro, sobre la violencia degénero y el maltrato a la

mujer. Para nosotros fue todoun éxito, porque sentimosrealmente que a la gente legustó, y afortunadamente notuvimos ningún fallo técnico,ni errores que se apreciaran.Y eso a pesar de los nervios,porque hasta el último ensayotodo nos iba saliendo regular.Comenzamos los ensayos unmes antes, reuniéndonos enlos recreos y por las tardes.

La iniciativa surgió denuestra profesora Ana MaríaCallejón, del Departamentode Igualdad, en la clase deÉtica, y ante esa propuestanos presentamos para inter-pretar la obra. En ese momen-to estaba pendiente rees-tructurar las historias, lamúsica, el vestuario...

No sabíamos ni si quieradónde íbamos a actuar. Peroen general se detectabamucha ilusión en el ambiente,y gracias a ello todo saliómejor de lo que esperábamos.

Lo mejor de todo esto fue quetodos participamos en alcan-zar el objetivo de la obra, queera denunciar una situaciónreal en nuestra sociedad: el

asesinato de mujeres a manosde sus parejas.

Finalmente, después detodo este tiempo de ensayos,llegó el momento de la repre-sentación, y creemos que con-seguimos transmitir el mensa-je. Sentimos tanta conexióncon el público que decidimos-representarla de nuevo conmotivo del Día Internacionalde la Mujer.

En esta ocasión cobra-mos una entrada, y los benefi-cios obtenidos fueron desti-nados, por un lado, a unaAsociación almeriense deMujeres Maltratadas y, porotra parte, para recaudarfondos para el viaje de estu-dios. Entre los asistentes sor-teamos un jamón.

Virginia López Parrilla, 4ºA

Queríamos denunciar unarealidad en nuestra

sociedad

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Entre los días 30 de abril y 4de mayo,celebramos en elinstituto el día deMarruecos, para que elalumnado musulmán nosacercará a su cultura y noshiciera participe de ella, condistintostalleres,imágenes,objetos,etc., junto con la colabo-ración de la profesoraPatricia Grisalvo. Todo elalumnado musulmán participóactivamente en esta activi-dad, especialmente Paco yFátima del PCPI, quemostraron

mucho entusiasmo. Las distintas clases acor-dadas para cada día, ibanentrado a la biblioteca,

donde estaba todo montado como si estuvieramos en elpropio Marruecos. Todo estaba distribuido envarias mesas.


RUMANÍA Y LOS HUEVOS DE PASCUA

DÍA DE...

El pasado día 2 de abril cele-bramos el día de Rumanía enel IES Virgen del Mar. Con lacolaboración de la profesorade Sociales, Patricia Grisalvo,estuvimos preparando estegran día todas las compañerasrumanas que asistimos al cen-tro: Constantina Lavinia,Elena Cristina, MónicaCristina y Patricia Ileana.Durante las semanas previaspreparamos un gran mural conuna bandera de nuestro país,en la que pegamos imágenesrelacionadas con Rumanía.A tercera hora del día elegidocomenzó la fiesta, con la pro-yección de una película sobre

Rumanía en la Sala deAudiovisuales. Después delrecreo hicimos un taller dehuevos de Pascua, una tradi-ción rumana que celebra laSemana Santa. Todos losalumnos y alumnas de centropintamos unos huevos demadera con colores vivos ymotivos tradicionales, tal ycomo manda la tradición denuestro país.Pasamos un buen momentobailando las danzas tradicio-nales rumanas, con música dela cantante rumana LuminitaTicleanu.Y por último enseñamos anuestros compañeros y com-

pañeras a escribir sus nom-bres en rumano.

Lavinia Nueleanu (1ºB)Elena Cristina Nueleanu (3ºA)

Dimos a conocer a nuestros compañeros algunas muestras de la cultura ytradiciónes rumanas, como los huevos de Pascua

DÍA DE MARRUECOS

Fatima Allali , Miriam Fernández Heredia y Alex Puscus

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DÍA DE...En la entrada, había coloca-

do una Jaima, bajo unamanta de arena simulando eldesierto. Sobre esta arena,había colocado varios librospara dar a conocerMarruecos, monedas, billetesalhajas, y algunas poesíasescritas en árabe. Otra mesaestaba dedicada al taller dehenna, donde el alumandomarroquí realizaba a suscompañeros tatuajes conhenna y pintaban los ojos conkhol. Ésta fue la actividadque más gustó. En otra mesaestaba colocado elabecedario en árabe paraque escibieran su nombre. En esta misma mesa habíatambien varios libros delCorán, respresentaciones dealfombras para la oración...Otra mesa, estaban coloca-dos distintos libros con recetas típicas de este país,fotos y dos juegos de té.Todo esto, estuvo acompaña-do también con un visionadode una boda típica musul-mana, de una presentación enel ordenador con distintasfotos populares y con unadesgustación de té tradi-cional de allí.

En definitiva, fue una activi-dad que gustó mucho a todosy todas, donde la partici-pación del alumnado fue total

y donde nuestro alumnadomarroquí estuvo en su salsa.Gracias a todos.

Vestidos típicos de Marruecos

Tatuaje de henna

DÍA DEl PUEBLO GITANOEs una actividad queesta programada parafinales de junio, conci-diendo con el final delcurso, y que está orien-tada a un acercamiento a la cultura gitana, sus

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orígnes históricos, suscostumbres y su situa-ción social y académica.Está planteada como unacharla-coloquio, paratratar todos estostemas.

Esperamos que os guste.Estad atentos a la páginaweb del centro dondeaparecerá la crónicadeste día: http://ave-rroes.ced.junta-andalu-cia.es/ies_virgendelmar/


ADRA

Los orígenes de Abdera, lacual hoy en día se conocecomo Adra, no son muy claros:Por una parte se cree queésta fue fundada por los grie-gos. Se habla de la existenciade la ciudad de Ulisea uOdisea, en el interior deAbdera, pero esta teoría nodeja de ser una suposición.Sin embargo, la teoría másaceptada sobre el origen deAbdera es como colonia feni-cia en el siglo VIII a. C.,corroborada por la apariciónde un pie de Krátera del S.IVcon inscripción púnica, estese conserva en el MuseoProvincial de Granada, y delas monedas que, aunque noacuñadas hasta la dominaciónromana, conservan los carac-teres púnicos. Éstos estable-cerían en el municipio unenclave comercial marítimode relativa importancia, delque importan sobre todoalgunos productos marítimos.En la actualidad, se llevan acabo excavaciones arqueoló-gicas en el Cerro deMontecristo, frente al marMediterráneo y formando ladesembocadura del río Adra.En octubre de 2006 se hanreiniciado las excavacionespara sacar a la luz restos deviviendas y talleres del sigloVI a. C.. Los restos halladosen dicha excavación revelanun pasado púnico a partir delSiglo IV a. C. Si bien, algunos

historiadores insisten en queanteriormente pudo ser unacolonia griega. Actualmenteel Cerro de Montecristo estácatalogado como Bien deInterés Cultural según la Leyde Patrimonio de Andalucía.Tras un período de abandono,la colonia pasa a manos grie-gas, que le dan el nombre deAbdera, de donde se deriva elnombre actual del municipio.Resaltaremos algunos aspec-tos cronológicos señaladosque forman parte importantede la historia de la ciudad:Siglo VIII a. C.: navegantesy comerciantes fenicios de laciudad de Tiro fundan unacolonia en el Cerro deMontecristo a la que llamanAbdera. Introducción de lacerámica a torno. Siglo VII a. C: Primeros hor-nos de fundición enMontecristo para la obten-ción del hierro. S. IV a. C.: Aparece la pri-mera referencia escrita enlengua fenicia, correspon-diente a un pié de Kráterahallada en las inmediacionesde Adra que contiene la ins-cripción "Kados" (vaso). S. III a. C.: Abdera se con-vierte en colonia vasalla deCartago. Inicio de la explota-ción de los recursos marinos,salazones y salsa "Garum". S. II-I a.C: Acuñación delas primeras monedas

(1ª y 2ª serie), en lenguafenicia con permiso de laRepública Romana. S. I a. C.: Desarrollo de laindustria conservera de sala-zones y Garum, que se expor-ta a las familias nobles deRoma. S. I d. C.: Abdera es unmunicipio romano integradoen la provincia Baética. Seacuña la tercera y últimaserie de monedas en las quese abandona el patrón yescritura feno-púnica y seutilizan símbolos y escrituralatina, con el nombre deAbdera. S. III d. C.: Localización enAbdera de la primera coloniajudía de la que se tienen noti-cia en Hispania, junto a unaimportante colonia griega.Auge del comercio. Finales del S IV d. C.:Llegada de los siete VaronesApostólicos con San Tesifón,que en el año 389 se convier-te en el primer obispo deAbdera, uno de los obispadosmás antiguos que se conocen. Siglos V-VI d. C: El ejérci-to del emperador BizantinoJustiniano recupera Abdera yparte de Andalucía y la incor-pora a la provincia de Spania. 625: Suintila, rey visigodo,conquista Abdera, declivetotal del comercio y prácticadesaparición de la ciudad.

ADRA: UNA HISTORIA QUE CONTAR…

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ADRAC O N T I N U A C I Ó N

713: Los ejércitos árabesconquistan la ciudad, que seráel último bastión de su pre-sencia en España. 1489: El Rey de Guadix, ElZagal, capitula ante los ReyesCatólicos y entrega las plazasde Baza, Almería y LasAlpujarras (incluida Adra). 1491: Los Reyes Católicosconceden a Boabdil unpequeño reino entre cuyastierras se encuentra Adra,por capitulaciones firmadasen el Real de la Vega el 28 denoviembre de ese año. 1493: Boabdil embarca enAdra hacia África en los pri-meros días de octubre con unséquito de más de mil perso-nas entre familia y vasallos.1569: El 8 de enero AbénHumeya cae sobre la pobla-ción con 8.000 moriscos. 1592: Tras la sublevaciónmorisca de Abén Humeya yexpulsión de éstos se inicia el20 de septiembre el apeo y nueva población de Adra.1620: Cinco naves de corsa-rios turcos desembarcan enBenaluquete y asaltan la for-taleza de Adra el 14 de octu-bre. La guarnición abderitanaal mando del capitán Luis deTovar, que muere en el ase-dio, ofrece feroz resistenciay finalmente son rechazadoslos invasores con ayudas detropas de varias localidadesAlpujarreñas. Debido al asalto desapareceel "Archivo de los Libros" dela iglesia.

1804: Una serie de terremo-tos de gran intensidad regis-trados en los meses de eneroy agosto asolan la ciudad, pro-vocando un importante núme-ro de muertos y heridos y eldesplome de edificios entrelos que sobresale la torre dela iglesia. 1827: Entra en funcionamien-to de una de las primerasmáquinas de vaporaplicada a la industria enEspaña, en la factoría de SanAndrés, dedicada a la obten-ción del plomo.1833: Real orden de 22 defebrero por la que Adra pasaa depender administrativa-mente de la provincia deAlmería en lugar de la deGranada.1881: Excavaciones en elCerro de Montecristo a cargodel Padre Amat y del ingenie-ro Manuel Díaz Morales.

1884: La Puerta del Mar seconvierte en Plaza Públicadespués de ser adquirida porel ayuntamiento el pasadoaño. 1898: Nace el compositor ymúsico Ángel Ortiz deVillajos Cano, introductor delCharlestón en España. 1907: La luz eléctrica se ins-tala en Adra. La primera cen-tral estuvo en la plaza deAtarazanas. 1911: Se inicia la construc-

ción del puerto de Adra gra-cias a la influencia del políti-co de Albuñol, Natalio Rivas.1912: El Rey Alfonso XIIIconcede a la villa de Adra eltítulo de ciudad.1979: Primeras eleccionesmunicipales después de laGuerra Civil. Pedro SarmientoPosada gana las eleccionescon su partido independienteDemocracia Municipal.

Pilar Reina Jiménez

Panorámica de Adra, con nuestro instituto al frente.

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COMENZAR POR LA ALEGRÍA

OPINIÓN

Esto que tienes en tus manoses el primer número de unperiódico que nace comofruto del trabajo y la ilusiónde mucha gente. No ha sidofácil ponerlo en marcha, peronuestra intención es que vivapor muchos años, porque cre-emos en CaviteXpress comoun elemento de unión y unaimportante herramienta detrabajo. Eso sí, para conse-guirlo, necesitamos contarcon vuestro compromiso.

Como siempre que se empren-de un proyecto nuevo, esnecesaria la colaboración delmayor número de personas.Para que este periódico salgaadelante, debemos contar conla ilusión y el apoyo de todosvosotros y vosotras. Necesitamos vuestras ideas yvuestro trabajo porque, comose dice en el Decálogo para laPaz, “nadie sabe más quetodos juntos”. Esto es un tra-bajo en equipo y, si queremosque algo positivo ocurra ennuestro instituto, que lascosas empiecen de verdad acambiar, tenemos que dedi-carle tiempo y esfuerzo. Hayque ponerse manos a la obra.

CaviteXpress, como veréis en

cuanto empecéis a leerlo, estádividido en secciones y en élpodréis encontrar todos losgéneros periodísticos: noti-cias, artículos, reportajes,entrevistas, crónicas… Entrelos contenidos más importan-tes estarán los relacionadoscon nuestro instituto y con loque ocurra en Adra, perotambién encontraréis infor-mación sobre deportes, cien-cia y cultura o una sección deopinión en la que podréisexpresaros libremente. Todasestas secciones están abier-tas para que participéis enellas; vosotros y vosotras soislos destinatarios de esteperiódico, pero tambiéndebéis ser los periodistas quelo hagan posible. El buzón desugerencias está a vuestradisposición para que incluyáiscualquier contenido que osparezca interesante. Uno de los escritos perma-nentes de CaviteXpress seráeste editorial. En cada núme-ro incluiremos un artículocomo este, en el que expresa-remos la opinión del periódico

sobre algún asunto de actuali-dad o de interés general. Perohemos querido que el editorialdel primer número sea unapresentación del proyecto ytambién una declaración deintenciones. Hoy naceCaviteXpress y teníamos que

aprovechar este espacio paraanimaros y transmitiros nues-tra ilusión: Vamos a pelearpara que esto salga adelante yqueremos que sea divertido.Nada de pesimismos para ini-ciar esta aventura. Esteperiódico está hecho de pala-bras y vamos a comenzar porla alegría. Que todo esto sehaga realidad depende, fun-damentalmente, de vuestraparticipación. Esperamos queos ilusionéis con el trabajo encomún y que CaviteXpress lle-gue a ser tan grande comovosotros y vosotras.

Nace CaviteXpress como fruto del trabajo y la ilusión de mucha gente.

Necesitamos vues-tras ideas y traba-jo, nadie sabe másque todos juntos.

Queremos queCaviteXpress llegue

a ser tan grandecomo vosotros y

vosotras.

Profesorado que ha puesto en marcha CaviteXpress.

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LAS PISTAS DEPORTIVAS DE CAVITEOPINIÓN

Antonio Daniel Mendoza Muñozde 3º A

El IES Virgen del Mar, portodos llamado Cavite, tienedos pistas grandes y unachica. La más grande era defútbol y baloncesto. Abajoestaban las otras dos: en unajugábamos al fútbol y en laotra hacíamos EducaciónFísica.Han venido al colegio a arre-glar las pistas, pero a la genteno le ha gustado, porque hanhecho una de badmintong y enesa queríamos una de fútbol.

Y en la de voleibol queríamosuna de baloncesto.Pues no nos lo han concedido:arriba, la pista grande la hanpintado para fútbol y balon-cesto, otra vez. Y ademáscuando vinieron para poner lascanastas, no lo veían adecua-do porque no la pista no teníalas medidas necesarias, por loque estamos todos muy des-contentos.

Además, el Director nos hadicho que se va a prohibircomer chicles y pipas, porquese ensuciarán las pistas y sepegan los chicles en los sue-los.

También dice que si seguimosensuciando las pistas con lasbolsas de patatas (de la tien-da de Carmina), también noslas prohibirán. Pero eso nodebe ser así, porque tampocohay papeleras (aunque eso daigual porque las van a ponerdentro de nada).Ojalá que nos traigan unasporterías para jugar al fútboly las canastas de baloncesto,para jugar.Y con respecto a los chicles olas bolsas de patatas, quecastiguen a los que las tiran o,si no, que tampoco los maes-tros coman chicles, ni pipas, nibolsas…

CRÍTICA CONCIERTO DE MÚSICA CLÁSICAMikel VallecillosLucas de 4º

Todo empiezaen el CentroCultural de Adra, donde tresintérpretes de violín, viola yflauta travesera tocaron tresobras de música de cámara(para espacios pequeños) dediferentes periodos. Comenzaron con Serenade enre mayor de Beethoven, com-positor que inicia elRomanticismo; tras ésta,Serenade en sol mayor deMax Reger, y finalmente, TríoWerk 30 de J. NepomukDavid.Se supone que la primera obrainspiraba unas circunstancias

de castillo, perdido en un bos-que alemán, siendo yo el pro-tagonista, tal vez el rey delcastillo, llevándome a la calmade la fusión con la naturaleza. Se supone que la segundaobra inspiraba algo más senti-mental, pero no conseguíarelacionarlo, supongo que esque no me gustó mucho. En latercera obra, se suponía queinspiraba un ambiente bélico,en el que estás con tus inolvi-dables seres queridos, con elcorazón en la garganta porpoder perecer en cualquiermomento, con esos seres a losque creías muertos. Era algomás oscuro, inspiraba unasituación de alerta, en la quepredomina la supervivencia.En mi opinión el concierto

estuvo bastante bien, y losintérpretes sabían todo lo quehacían, eran bastante buenos.Sin embargo odio la parte deflauta por completo, no esnada personal hacia la intér-prete, sólo que me pareceinsoportable el sonido de laflauta; y por otro lado mehubiera gustado más quehubiera piano o una orquestamás grande.Violinista y violista me impre-sionaron, pero debo recono-cer la coordinación y expre-sión de las notas, corrían porlos brazos del violinista. Megustan las obras clásicas,pero éstas no me han llegadodemasiado, supongo que noson de mi estilo, no consiguenexpresar lo que hay en mí.

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CREPÚSCULO: ¿UN AMOR IMPOSIBLE?OPINIÓN

Una película que ha calado profundamente

FICHA TÉCNICA DE LAPELÍCULA:Dirección: CatherineHardwickeReparto: Kristen Stewart,Robert Pattinson, AshleyGreene, Peter Facinelli,Elizabeth Reaser, JacksonRathbone.Guión: Melissa Rosenberg,Mark Lord.FICHA TÉCNICA DELLIBRO:Autor: Stephenie MeyerEditorial: AlfaguaraTítulo original: TwilightSinopsis: Cuando IsabellaSwan se muda a Forks, unapequeña localidad del estadode Washington en la quenunca deja de llover, piensaque es lo más aburrido que lepodía haber ocurrido en lavida. Pero su vida da un giro exci-tante y aterrador una vez quese encuentra con el misterio-so y seductor Edward Cullen.Hasta ese momento, Edwardse las ha arreglado para man-tener en secreto su identidadvampírica, pero ahora nadiese encuentra a salvo, y sobretodo Isabella, la persona aquien más quiere Edward…

Una de las escenas más intensas del film.

Sergio RiveraFernándezde 4º

Comparando ellibro con lapelícula, el libro sobresale porencima de la película, ya queexplica mejor las cosas y esmás extensa.Por ejemplo, en el libro expli-ca mejor cómo funciona elveneno que tienen los vampi-ros en el extremo de los col-millos, ya que en la película nose explica muy bien.Otros ejemplos son las res-

puestas a preguntas como:¿por qué la familia Cullen nose alimenta de sangre deseres humanos?, ¿cómo setransforma Carlisle Cullen envampiro?. Estas preguntas noson contestadas en la película,pero sí en el libro.Otro problema es que cadalector se imagina a los perso-najes de una manera y luego alo mejor ves que no se pare-cen en nada en la película.Para mí el libro es mejor quela película, pero cada unotiene sus gustos.

CRÍTICA

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El día 29 de mayo asistimos aotro concierto didáctico en elCentro Cultural de Adra. Setituló “La vuelta al mundo en12 notas” y lo interpretó la

Compañía Folklore Imaginario.El programa hacía un recorri-do por las músicas del mundo,acercándonos a la músicapopular de China, Grecia,

África, América o el mundoárabe. Para leer la crónica:http://averroes.ced.junta-andalucia.es/ies_virgendel-mar/.

Y EL SIGUIENTE CONCIERTO...

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LA HISTORIA DE AMY

RINCÓN LITERARIO

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Amy sabía de sobra que seguir mirando alcielo no le iba a servir para que Scoth vol-viera. Sabía que así lo único que iba a conse-guir era seguir revolcándose en el pasado,aunque le costase aceptarlo, era la realidad,Scoth, la persona con la que había estadodurante cuatro años de su vida, el hombrepor el que había llorado día tras día, elmismo que todos los días antes de acostarsele deseaba felices sueños, ese Scoth, siScoth…había muerto. Nunca se despertó delcoma que llevaba arrastrando tres meses,dejando un gran vacío tras su vida.Amy, no quería tener fuerzas para saltar opara volver a salir a la calle sonriendo. Elpsicólogo le era inútil y los antidepresivosempezaron a dejar de hacer efecto. Pasabalas hors en su habitación, esperando unhada, un ángel o la propia muerte viniesen apor ella. Para Amy, morir era bueno, puespensaba que así volvería a reunirse contanta gente que quería y había dejado esca-par sin tiempo de pedirles perdón por nohaberles dado la atención que necesitaban.Después de mucho tiempo esperando ymeditando sobre lo que meditando sobre loque iba a hacer, la pequeña Amy, con sólo 24años vividos y toda una eternidad por delan-te, saltó desde la torre del pueblo. La caídafue brutal y murió en el acto.En unas horas, abrió los ojos. No estaba ensu casa, ni tumbada en la cama de un hospi-tal, ni en un ataúd. Todo era un gran campode césped, que se alargaba más allá del hori-zonte y tal vez más allá del infinito. En elcentro había un pequeño lago con alguiensentado en el borde, haciendo círculos en elagua.La pelirroja se acercó hasta allí, y el hom-bre habló:-Pensaba que ya no vendrías.- - ¿Quién eres?, ¿Scoth?, ¿Eres tú?...-¡quéalegría!...-¡Pensaba que no volvería a vertenunca más!

Un escalofrío se abrió paso por la espinadorsal. Ese hombre no tenía rostro. Intentócorrer, pero las piernas no respondían y susmanos estaban pegadas a la cabeza de aque-lextraño.-¡Quiero irme de aquí! ¡Esto no era lo que yoquería! – Amy intentaba separar las manosinútilmente. - Todo esto ha sido culpa de tu curiosidad y tu egoísmo. Saltaste vacío sin pensar en tuspadres, tus hermanos y tu hijo, seguro queellos te habrían ayudado a salir de tu proble-ma. Pero no, Amy tenía que hacer lo que ellaquería, volver a ver a un muerto…¡Cómo si eso fuese posible! Pensaba quetenías la capacidad suficiente para diferen-ciar realidad de ficción.-…¿Qué piensas hacer conmigo?- la jovenintentaba soltar esa cadena que la iba domi-nando poco a poco. - Esa no es la forma correcta del verbo…- Oh venga, apareced duendes.- Lo correcto es “¿Qué pensáis hacer conmi-go?- ¡Te he hecho una pregunta! – Su corazónlatía muy rápido y la respiración se le acele-raba.-- Y yo te la he respondido.De la nada aparecieron un montón de hom-bres, también sin cara, sin fracciones… esta-ban vacíos, sin nada a lo que enfrentarse.- Ellos hicieron lo mismo que tú…Estás muer-ta, Amalia. No respiras y tu corazón no late.Era lo que tú querías, ¿no?- Pero…pero- Bienvenida. Lo demás solamente fue un grito…y silencio.

Marina Galdeano Pastor 1ºB

RINCÓN LITERARIOCAVITEXPRESS, junio 2009

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POESÍA DÍA DE ANDALUCÍA................... por Ainhoa Cortés García

Qué Andalucía más bella,tan limpia como el aire,

grande como las estrellas.No rechazaría a nadie,

recoge a todo el que llega, juntos echamos un baile.

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PASATIEMPOS

CULTURA

MUSICAL

en letras y un estilo muymejorado, con influenciasmás Pop pero sin perder suaroma Flamenco.Después de una espera decasi 2 años, en 2007 editan sutercer trabajo discográfico,"A Nuestra Bola". Un discomás “Rebujito” que nunca,incluyendo versiones deartistas como: JoséEl Francés, El Junco, LosChichos... y con nuevas can-ciones compuestas por ellosmismos como;"Recordándote","Y Volverás","Ayer Soñé","Ya No Se Que Hacer" y "Quiero"

Debido a las numerosas vota-ciones que habéis realizadodel grupo “LOS REBUJI-TOS”, hemos querido haceruna mención especial paraeste conocido grupo musical. Manuel y Yerai forman elgrupo "Los Rebujitos".Nacidos en Tarifa (Cádiz),sacan su primer disco en elaño 2004 bajo el título "LoQue Me Gusta De Ti". Unálbum con el cual logranhacerse un hueco en el mundode la música, vendiendo masde 40.000 mil copias y reali-zando más de 70 conciertospor la geografía española. En el 2005 sale a la venta susegundo álbum, "Tú de quéVas", mucho más preparado,más maduro y con cambios

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Manuel y Yerai, dúo llamado losRebujitos, de Tarifa.

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EL CAMALEÓN

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Camaleón Velado o Camaleón del Yemen• Nombre científico:Chamaeleo calyptratus calyptra-tus.

• Nombre común:Camaleón velado, camaleón delYemen.

• Distribución: Yemen.

• Temperatura:27 - 29ºC de día (35ºC en lazona de asolación) y 20ºC denoche.

• Iluminación:10 - 12 horas. Necesitan UVB.

• Humedad: 60 - 80 %.

• Dimensiones de terrario:60 cm. x 70 cm. x 120 cm. (largox ancho x alto) para el macho y50 cm. x 60 cm. x 120 cm. parala hembra. (Dimensiones reco-mendadas).

• Alimentación:Insectívora suplementada sema-nalmente con algo de materiavegetal.

• Longevidad:En torno a los 8 años.

• Temperamento frente a suscongéneres:Muy agresivo.

• Dimensiones máximas delanimal:55 cm. el macho y 40 cm. la hem-bra.

• Temperamento frente alser humano:Muy agresivo el macho. Menosagresiva la hembra.

• Dimorfismo sexual:Desde el nacimiento el machocuenta con un espolón en cadaparte anterior de las patas tra-seras, inexistentes en las hem-bras.

• Mantenimiento:Fácil, es uno de los camaleonesmás indicados para principian-tes.

• Reproducción:Es el camaleón más fácil dereproducir en cautividad.

• Madurez Sexual:6 - 8 meses, aunque no es acon-sejable inducir a la hembra aproducir huevos antes del añode edad, cuando ya cuenta con eltamaño de una ejemplar adulta.

Camaleón del Yemen

El camaleón delYemen puede llegar avivir hasta ocho años

de media

• Receptividad:La hembra muestra unos coloresmuy típicos que consisten en uncolor de fondo verde brillantecon manchas marrones anaran-jadas por todo el cuerpo,además de algunas franjas tur-quesas en el casco, etc. En pre-sencia del macho se muestratranquila y permite que este seacerque a copular.

• Número de huevos porpuesta: 15 - 60 huevos.

• Periodo de gestación:1 - 3 meses.

• Temperatura de incubación:+/- 26ºC constantes / 27ºC de

día y 22ºC de noche / nunca porencima de los 30ºC, ni por deba-jo de los 20ºC.

• Tiempo de incubación:5 - 8 meses.

• Número de puestas al año:Generalmente 2 - 5..

Es el camaleón másfácil de reproducir en

cautividad

Juan Manuel Linares Pomaresde 4º A

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EL CAMALEÓN

MEDIOAMBIENTE CAVITE

Curiosidades sobre estos reptilesSu nombre significa “León deTierra”.

Hay más de 160 especies decamaleones.

Pueden mover los ojos de formaindependiente.

La especie es bastante antigua.Hay fósiles de camaleones de 60millones de años de edad.

El tamaño de los camaleones vade 1cm a 60cm.

Son sordos.

La lengua de los camaleones esmás larga que su cuerpo.

Los huevos de algunos camaleo-nes tardan hasta 2 años en incu-barse.

Algunas tribus africanas creenque los camaleones dieron origena la raza humana.

Son famosos por su habilidad decambiar de color según las cir-cunstancias.

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ANIMALES SALVAJES

SABÍAS QUE...

Curiosidades de la NaturalezaVELOCIDAD:

El animal terrestre mas rápidoes el Guepardo (Acinonyx jaba-tus). Este animal alcanza la velo-cidad de 120 Km/hora. Aunque,no puede mantener esta enormevelocidad por mucho tiempo.

El animal acuático mas veloz esel Pez Vela (Istiophorus platyp-terus), que alcanza los 109Km/hora. Esta velocidad tanelevada la consigue gracias a supoderoso pedúnculo caudal.

En el aire el Halcón Peregrino(Falco peregrinus) alcanza los300 Km/hora., y a veces mas. Loque lo convierte en el animal másveloz del mundo.

El ave que nada mas rápido es elpingüino de pico rojo de Papua,(Pygoscelis papua). Alcanza lavelocidad de 27 km/hora.

GESTACIÓN:

La Mielga (Squalus acanthias)bate el record de gestación,pues lleva a sus crías en su vien-tre entre 18 y 24 meses, lo quele convierte en la gestación maslarga de todos los vertebradosmarinos y terrestres (por enci-ma de la Ballena con 12 meses yel Elefante 17 meses).

LONGEVIDAD:

La tortuga Galápago de la foto-grafía (Geochelone nigra).Pueden alcanzar los 200 años.Pueden medir hasta 1,80 m delongitud y pesar 225 Kg.

Aunque los biólogos alemanesSusanne Gatti y Thomas Breyhan encontrado el que se consi-dera “el ser vivo mas longevo delmundo”, una esponja gigante demas de 10.000 años de antigüe-dad.

La ballena franca de Groenlandia(Balaena mysticetus) puede vivir210 años.

VENENO:

La medusa más mortífera, laAvispa Marina (Chironex flecke-ri). Puede ocasionar la muertecon solo tocarla.

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PASATIEMPOS

CULTURA

HORÓSCOPO:

ARIES: Intenta ser constante con tus planes,saldrás adelante. Necesitas estar con gente.

TAURO: Podrías retomar los estudios con resul-tados positivos. Apóyate en la familia y amigos.

GEMINIS: Últimamente lo tiras todo por laborda. Las relaciones con tus amigos se afianzan.

CÁNCER: No te frenes a la hora de pedir unarecomendación. Mide tus palabras si discutes conalguien. Medita bien las decisiones importantes.

LEO: Eres afortunado en el dinero. Abre tu con-fianza y tendrás más éxito. Las aventuras seránla nota predominante. Ten cuidado.

VIRGO: No te dejes llevar por los impulsos. Noeches siempre la culpa a otra parte. Estas en unaetapa poco motivadora.

LIBRA: Atraes a la buena suerte, aunque la desa-provechas dándosela a los demás. No renuncies alas responsabilidades. Ayúdate en la familia.

ESCORPIO: Tu amor propio se verá dañado, asíque no te enfrentes a compañeros. La soledadencierra para ti puerta a la serenidad.

SAGITARIO: No te metas en líos para viviraventuras de las que no tienes necesidad. Tienesun acercamiento con cierta persona de la familia.

ACUARIO: Sigue adelante con tus ideas. Buenmomento para las actividades artísticas. Reúnetecon amigos, te ayudará a ser feliz.

PISCIS: Céntrate en tu trabajo, para valorartemás. Relaciones estables y tranquilas con tusseres queridos. Celebraciones familiares a lavista.Susana Milán y José F. Berenguel de PCPI

ALUMNO+VOTADO

PROFE + VOTADO

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DAMIAN CARRERA

JUAN ANTONIO DE LA EXPECTACIÓN GONZÁLEZ

SECCIÓN ANUNCIOS

PRÓXIMAMENTE

(ventas, cambios, avisos, encuentros...)

Esperamos vuestros anuncios..................


PASATIEMPOS

CULTURA

SOPA DE LETRAS ¡¡¡¡diviértete!!!!__________________

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TIRA CÓMICA...POR Paco Pomares de 3º A

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DEPORTES

David Morillas:“Quiero llegar a lo más alto”

¿Cómo es David Morillasen un terreno de juego?Es una persona humilde, conlas ideas claras y muy exi-gente con sus compañeros.Pero siempre con respeto.¿La mejor virtud deMorillas? La velocidad creo que es lamejor virtud que tengo, peropodría destacar alguna más…¿Cuál es tu equipo de pro-cedencia?El Pulpileño.¿Cómo llegó Morillas alPoli Ejido?Por mediación de "Rafa gol”,que fue el que se puso encontacto conmigo y el que estuvo siguiéndome.¿Qué ritual tiene Morillasantes de un partido?

No tengo ningún ritual, perosiempre antes de salir alcampo nos abrazamos uno auno deseándonos suerte.¿Qué botas utilizas?

Pues las Mercurial rojas.¿Por algo en especial?

No, simplemente son las quemás cómodas llevo.¿Qué aspiraciones tienespara el futuro?Pues como cualquier futbolis-ta, llegar a lo más alto. Unaprimera sería lo que deseacualquiera.¿Seguirás el año que vieneen el Poli?Ahora mismo no me lo habíaplanteado, pero nunca sesabe. Todavía queda muchaliga y no pienso en nada queno sea estar aquí.¿Un jugador, tu ídolo?Luis Filipe "Figo"¿Por qué?Pues porque tiene una cali-

dad insuperable y, bueno,siempre te fijas en el juga-dor que juega en el mismositio que lo haces tú.

David Morillas tiene 22 años, su posición es interior y juega en elPolideportivo Ejido B. Nuestro reportero José Francisco Berenguel lo ha

entrevistado para CaviteXpress.

David Morillas, jugador del Poli Ejido B

Triunfo sin precedentes de nuestros futbolistas en lasolimpiadas escolares

Los equipos de fútbol salainfantil y cadete del IESVirgen del Mar han arrasadoen las olimpiadas escolares deeste año.Los demás institutos tuvieronque rendirse ente la superio-ridad de nuestros jugadores,que en los tres partidos de lacategoría infantil marcaron

diez goles y no recibieron nin-guno en contra. Los cadetes,por su parte, solventaron suúnico partido con un más quecontundente 7 a 2. Aunque el triunfo se debiófundamentalmente al juegoen equipo, tenemos que des-tacar la actuación de algunosjugadores que brillaron con

luz propia: Rafael Pomaresfue el máximo goleador deltorneo, Santiago Fernándezfue el portero menos goleado,Enrique Fernández hizo para-das del más alto nivel,yAntonio Olvera marcó tres delos siete goles en el partidode cadetes.

María Ortega

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CAVITEXPRESS, junio 2009DEPORTES

“El tenis está al alcance de cualquier persona”

Nuestro reportero Antonio Estévez entrevista a Antonio Vargas Barranco,entrenador de tenis de Adra

¿Por qué decidiste serentrenador de tenis?Porque me gusta el deporteen general y mi favorito es eltenis.¿Qué jugador de tenis estu favorito?Roger Federer¿Por qué?Porque es más técnico.¿Es interesante el tenis?Sí, mucho.¿Es difícil jugar al tenis?Sí, requiere una técnica indi-vidual bastante complicada.¿Con qué edad puedesempezar a jugar al tenis?Cuatro años en iniciación y

hasta los cincuenta años omás.¿Qué tipos de beneficiostiene el tenis?Beneficios sociales, ya queen el tenis no se permiteningún tipo de insulto nipelea.¿Cuántos campeonatos haganado su equipo?Tenemos un campeón alevínprovincial, Pelayo Cobian; Uncampeón infantil provincial yquinto clasificado andaluz,que es Antonio Benavides ytambién está FranciscoOlivencia, que es campeónbenjamín interprovincial. Aparte de otros logros sin sercampeones.

entrenadores internaciona-les.¿Cuánto vale la tarifa dejugar al tenis?En edades infantiles, 20 ó

30 € al mes, dos o tres horassemanales. Y se incrementaen adulto a 35€.¿A qué ciudades de Españahabéis ido a jugar?Almería, Granada, Málaga,Sevilla, Jaén, Murcia y tam-bién hemos jugado enMarruecos.¿Por qué no vienen algunosjugadores de la selecciónespañola a jugar un campe-onato en Adra?No hay campeonatos de esenivel, pero ha habido la pre-sencia de Manolo Santana,que fue campeón deWimbledon.¿Os ayuda el ayuntamientode Adra para algo?Sí, aunque siempre se nece-sita mayor ayuda.¿Por qué crees quedeberíamos apuntarnos altenis?Porque el tenis, además deser un deporte como tal,beneficia a la persona tantofísicamente como psicológi-camente. Ya que se encuen-tra dentro de un ambientesocial muy bueno, y es aptopara cualquier persona.

¿Hay mucha afición al tenisen Adra?Sí, esa afición está recogidaen el club de tenis de Adra,donde perfeccionan la técni-ca y competición.¿Hay alguien que quieraseguir hacia delante?

Sí, hay varios jugadores yjugadoras que quieren seguiradelante¿Os falta algún material enconcreto o gente para elequipo?Las clases que dan municipa-

les no tienen los materialesnecesarios debido a una faltade entendimiento entre elayuntamiento y deportes.¿Te gustaría alguna vezentrenar a la selecciónespañola de tenis?Sí me gustaría, pero eso estáfuera de mi alcance. La entrenan ex-jugadores y

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Alejandro Mena, director delIES VIRGEN DEL MAR

Entrevistamos a....

¿Cuál es tu profesión?Soy profesor de Matemáticasy Director de este centro.¿Cuántos años llevas traba-jando en tu oficio?Llevo trabajando cinco añoscomo profesor.¿Y te gusta?Sí, y sobre todo me gusta elalumnado y este instituto.¿Tienes mujer o novia?No.¿Tienes hijos?No.¿Cuál era tu oficio antes deser profesor?Trabajaba en la Consejeríade Economía, Hacienda yContabilidad de la Junta deAndalucía.

¿Qué te parecen tus nuevoscompañeros de trabajo?Son gente estupenda, muytrabajadoras y de llevar lascosas con mucha voluntad ycon ganas de que el alumnadoaprenda.¿Qué es lo que más te gustadel instituto?El alumnado.¿Y lo que menos te gusta?El alumnado también, porquehay de todo, y, en generalcolaboran muy poco.

¿Qué piensas sobre el insti-tuto?Que es maravilloso, con unasvistas excelentes, el mar, lamontaña... Pero también hayunas cuestas complicadas desubir. Le hemos dado un lava-do de cara y ahora van amaquillarlo,... y después nosiremos de fiesta.¿Qué cosas han cambiadodesde que empezaste a tra-bajar en el instituto?Han cambiado muchas cosasdesde entonces, aparte de losarreglos materiales, y,además, hemos establecidounas normas para hacer fun-cionar las cosas como debenser en un instituto, que es loque es.¿Te gusta venir a trabajar?Sí me gusta cuando tengo quedar clase, pero no cuando memeto en el despacho. Mesiento mucho más a gusto enel aula.¿Tú crees que a tu alumna-do le gusta cómo explicas?A ningún alumno o alumna legusta como explica su profe-sor o profesora.

Alejandro, nuestro director

Lo que más me gusta delinstituto es el alumnadoy lo que menos, también

¿Desde cuándo te gustaesta profesión?Cuando estudiaba en el insti-tuto explicaba a mis amigoslas matemáticas, y vi que seme daba mejor explicarlasque hacerlas.¿Con cuántos años termi-naste la carrera?Uff... Con muchos.¿Nos contarías alguna anéc-dota?

Cuando dijimos de pintar elpasillo nos dimos cuenta queno había brochas. ¿Cuántos años vas a estaraquí?Los que me dejen.¿Te ofrecieron ser directoro te ofreciste?Me lo impusieron si yo saber-lo. Yo vine aquí como profe-sor.¿Qué más van a hacer en elinstituto?Hemos arreglado las pistas,muchas persianas,...y ahoraquedan otros objetivos, comoreparar los muros, la berja,poner más ordenadores …

Mariló Pérez, Ainhoa Cortés 2ºA

Cuando tenía vuestraedad descubrí que se medaba bien explicar mates

Nos encontramos en el despacho del director del IES Virgen del Mar,Alejandro Cardona Mena, de edad desconocida.

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