研習時間：102 年3 月7 日...
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研習時間：102 年 3 月 7 日
研習地點：會議室
推動班級閱讀經驗分享
台南市立中山國中 何憶婷
一、學生如何能愛閱讀
1.閱讀發展歷程：繪本→橋樑書→少年小說
孩子最早閱讀的書籍為繪本，之後依序閱讀詩歌、橋樑書、故事、寓言、童話、小說。由
文字量少至文字量多，而圖畫則愈來愈少，務必注意學生的閱讀落差，對於閱讀低成就學生，
若程度在繪本階段，老師卻一直推小說，孩子是沒有能力讀的。
2.書暢的選擇
選書要以男生為主，因為，女孩子愛看的書，男生不見得愛，但女生對書比較不挑。只要
挑對書，孩子基本上都非常非常的愛看書，小說尤其是非常好的入門。
3.學校活動與獎勵制度
二、推動班級閱讀
2-1 班級閱讀工作
(1)教師從「愛的書庫」借書（愛的書庫 http://163.22.168.15/loveopac/index.aspx）
(2)每週固定一節閱讀課：教師導讀、學生看書、討論及書寫學習單。
(3)每週發一本書：週四收舊書、發新書，學生通常習慣週末是在家把書看完。
(4)討論學習單：老師在閱讀課上與學生討論學習單（討論半節）。
(5)書寫學習單：學習單討論後，學生在課堂上寫學習單（書寫半節）。
2-2 少年小說導讀
1.封面預測（預測策略）
(1)主要人物是誰？
(2)主要人物在做什麼？
(3)主要人物位於什麼場景？
(4)可能發生什麼事了？
(5)作家為什麼要把書名取為「……」？
(6)預測故事情節
2.史地與人文背景介紹
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若故事有較強的史地背景，老師可以先就史地背景做一些簡介，讓學生容易進入小說的時
空。例如：李潼的《少年噶瑪蘭》，我以一張宜蘭地圖，介紹宜蘭的古今地名及主角旅行的動線，
另外再搭配繪本《刺桐花開過新年》介紹噶瑪蘭的文化；導讀《十三歲新娘》時，則利用「序」
簡單說明印度；而導讀《風的女兒》時，則花 5～10 分鐘先介紹學生們非常陌生的回教文化。
3.朗讀：念一段內容，引起學生興趣。例如：導讀李家同的《讓高牆倒下吧》，會先朗讀「車票」
一篇。
4.從網路上尋找可用資源
(1)《愛德華的神奇旅行》：台灣東方出版社做了一個簡單的簡報檔，附背景音樂，老師可以播
放並請班上同學朗讀，之後再發書。
(2)《晴空小侍郎》此外，台中市的電子書平台（http://ebook.tc.edu.tw/m_mag_list/）中也找得
到創意閱讀推銷的電子書，老師連結播放後，也能引發學生對該書的好奇、興趣。
重要提醒：不需要每一本書都導讀
2-3 學習單書寫指導
2-3-1 學習單設計：利用 PIRLS 測驗中的四個提問層次—提取訊息、推論分析、詮釋整合、比
較評估。（p.4～6)
2-3-2 學習單討論與書寫：老師設計學習單，每本書約 5 題，一題一題與學生討論。（p.7～8)
重要提醒：
1.沒有每一本都寫學習單。
2.閱讀與學習單切割：發書時不會同時發學習單，學生看完書，討論時才發學習單。
3.學習單不是功課負擔：閱讀課上討論後才寫，且學生在課堂上完成學習單。
4.學習單連結獎勵：學生寫學習單後可領取閱讀高手！
2-4 指導讀書心得書寫
2-4-1 摘要：利用「原因」、「經過」、「結果」指導學生寫摘要。（p.9)
2-4-2 心得：寫讀書心得的十個方向。（p.10～13)
2-5 閱讀延伸活動
1.閱讀《少年噶瑪蘭》及李潼其他作品，看台灣文學館「再見李潼」特展。
2.閱讀《莫那．魯道》、《彩虹紋面》，看台灣歷史博物館「聞眾之聲—霧社事件八十週年」特展。
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三、閱讀與寫作
學生閱讀的材料，經過討論引導，成為寫作的內容。
例 1 魚線的盡頭（影片）：以記者身份寫一則有關「海洋保育」的報導。
例 2 五體不滿足：配合學校身心障礙週及班級身障同學，寫一篇作文—「天使在我班」。
四、科普閱讀
4-1 說說科普的故事
1.配合生物課：《生命之樹—達爾文的一生》與演化學說；《有趣的真菌》與真菌界、《蔬菜花開
了》與被子植物。
2.配合寒假科學營：講天文力學及電學發展史，以配合三個半天的課程——阿基米德（槓桿）；
牛頓（水火箭，作用力與反作用力）；法拉第（馬達）。
3.學生閱讀《用左手走路的孩子》（車諾比核電場爆炸真實故事），老師談核能。
4-2 科普短文閱讀
1.閱讀文章長度約在 A4 一面以內，另一面設計筆記欄位及問答題。（p.14～15)
2.訓練學生閱讀理解能力、做筆記、及敘事能力。
五、閱讀與議題
少年小說或繪本的主題很多，可與生命教育、生涯發展、海洋教育、環境教育……等議題結合
例 1《代號：小魷魚》：海洋教育、生涯發展。（p.16～18)
例 2《出事的那一天》：生命教育。
例 3《玉井芒果的祕密》：配合生物課生殖、遺傳單元，結合生涯發展教育。
六、教師專業成長
1.閱讀研習：對推動閱讀有興趣，但擔心專業不足，可多參與研習。
2.教學觀摩會
3.閱讀巡迴列車
4.教師社群：校內對推閱讀有興趣的教師可組成社群，共同備課。
六、學生的成長家長的支持
七、個人成長
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故事體文本分析向度
1.背景：(1)時間 (2)地點 2.主要角色：(1)特質 (2)功能 3.段落大意、全文摘要 4.重要表達、主題 5.寫作特色（例如：比較、比喻、擬人或寓言） 6.結構
《資料來源：國立中央大學閱讀與學習研究室》
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PIRLS 測驗的提問層次
提問層次 提問問題
提取訊息：找出文中明確寫出的訊息
1.與特定目標有關的訊息 2.特定的想法、論點 3.字詞或句子的定義 4.故事的場景，例如時間、地點 5.找出文章中明確陳述的主題句或主要觀點
推論分析：連結段落內或段落間的訊息，推斷
出訊息間的關係（文中沒有明確描
述的關係），其中包括 1.推論出某事件所導致的另一事件 2.在一串的論點或一段文字之後，歸納出重點 3.找出代名詞與主詞的關係 4.描述人物間的關係
詮釋整合：讀者需要運用自己的知識去理解與
建構文章中的細節及更完整的意
思，包括 1.歸納全文訊息或主題 2.詮釋文中人物可能的特質、行為與做法 3.比較及對照文章訊息 4.推測故事中的語氣或氣氛 5.詮釋文中訊息在真實世界中的應用
比較評估：讀者需要批判性考量文章中的訊
息，包括 1.評估文章所描述事件確實發生的可能性 2.描述作者如何安排讓人出乎意料的結局 3.評斷文章的完整性或闡明、澄清文中的訊息 4.找出作者論述的立場
《資料來源：國立中央大學閱讀與學習研究室》
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提問範例 提取訊息
在 12 月的慶典中，社區居民統一進階為下一個歲數，請問 8 歲及 12 歲進階典禮的重點是什
麼？《記憶傳授人》 二龍河的龍船賽，有一百九十五年歷史，為何會停賽？《少年龍船隊》 面對無法面對的悲劇，父親的哪些舉動安撫了喬的情緒？《出事的那一天》
「龍船事件」後，林森伯公與火炎伯公令上、下兩庄不往來，上、下兩庄的中年人、婦女與
學童各有什麼反應？《少年龍船隊》
推論分析
阿明違背櫻井老師的想法，享受著美味的金泉堂西點，無法品嚐的我們，透過小鎮鎮民的哪
些反應，可以知道金泉堂西點必定是相當可口呢？《巧克力戰爭》 喬的個性謹慎沉穩，湯尼的個性自我，請從書中各找一件他們所做的事，佐證他們的個性。《出
事的那一天》
你認為喬納斯最後逃亡成功或不成功？請由書中的描述，提出支持你看法的證據。《記憶傳授
人》
詮釋整合
喬納斯在十二歲時被指派為記憶傳承人，但在一年後慶典的前夕他選擇逃亡，請描述喬納斯
在擔任記憶傳承人的一年中，重要事件轉折。《記憶傳授人》 光一和阿明對於被誤會，採取了什麼樣不同的反擊行動？《巧克力戰爭》 秀萍的態度，在中秋節「拱橋會談」的前後有什麼改變？《少年龍船隊》
比較評估
你願意住在這個精心規畫的社區裡嗎？請從書中的描述，說明一個你願意和你不願意的理由。
《記憶傳授人》 這是一個不同於我們居住的社區，你對於社區中的哪一項設計最為肯定，請說明你的理由？
《記憶傳授人》 兩個從小一起長大的好朋友，原本要騎車去餓死岩，最後湯尼卻溺水死亡，請問個性謹慎的
喬在中間的過程錯失了哪些可以挽回悲劇的機會？《出事的那一天》
本書書名為「巧克力戰爭」，實則為一場「小孩」與「大人」的戰爭，書中的大人—店員、店
經理、金兵衛、櫻井老師、卡車司機……，以你自己是小孩的角度，你最喜歡哪一位大人，
請由他在書中的行為，說明你喜歡他的原因。《巧克力戰爭》
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年 班 號
姓名
閱讀日期 書籍身份證 作者：瑪利安．丹．包爾 出版社：東方出版社 出版日期：2001 年 2 月 頁數：154 頁
出事的那一天
學習與分享 1.喬的個性謹慎沉穩，湯尼的個性自我，請從書中各找一件他們所做的事，佐證他們的個性。
2.本書描述一個悲劇。讀完這本書之後，你覺得湯尼和喬該為這個悲劇負什麼責任？
3.兩個從小一起長大的好朋友，原本要騎車去餓死岩，最後湯尼卻溺水死亡，請問個性謹慎的喬在
中間的過程錯失了哪些可以挽回悲劇的機會？
4.面對無法面對的悲劇，父親的哪些舉動安撫了喬的情緒？
5.你學習到如何與朋友相處，才不會發生令人遺憾的事。
○字跡工整 ○頁面整潔 ○習作認真
○能瞭解書中所傳達的旨意 ○需更用心體會作者想表達的意思
○能清楚表達自己的想法 ○宜適時加入自己的想法
書籍就像一盞神燈，它照亮人們最遙遠、最黯淡的人生道路—烏皮特
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一、背景
1.時間：夏日的一天 2.地點：威米蘭河、喬與湯尼家 3.喬與湯尼：喬家人口單純—喬與弟弟及雙薪父母，父親個性謹慎，喬的個性也處處小心；湯尼家孩
子多，湯尼的母親在家帶小孩，也是喬與弟弟的保母。兩家住在對門，喬與湯尼從小一起長大，如
同雙胞胎兄弟，卻個性迥異。
二、主要角色
1.喬：謹慎有節制、個性沉穩，但優柔寡斷，遇到自己不喜歡的事也會勉強去做。 2.湯尼：個性自我、莽撞，堅持自己，想做什麼就做什麼，在無法無天的事也不算什麼。
三、全文摘要
湯尼邀從小一起長大的好朋友—喬一起去爬餓死岩，喬覺得危險不想去，推說要問爸爸，沒想到
爸爸卻答應。途中湯尼提議去游泳，喬覺得河水髒又危險，兩人彼此嘲弄後，賭氣要游到河中沙洲，
不會游泳的湯尼因此溺水死亡。喬面對大人的詢問，不斷改變說法，內心其實很想說出實情，讓心裡
舒坦，卻說不出口。最後警察找上門，喬終於說出實情，對著爸爸大吼大叫、拳打腳踢，溫柔的夏夜
裡，喬的爸爸陪伴喬，一同承擔這個難以擺脫卻必須接受的事實。
四、重要表達
1.他想，如果可以把所有的事都吐露出來，讓哽塞的眼淚痛快的流下來，一定會舒坦一點。 2.我很抱歉當你需要我的時候，我沒能那裡，讓你一個人這麼孤單、這麼害怕。 3.可是，我們今天都做了選擇。你、我，還有湯尼。而湯尼是現在唯一不必帶著悔恨過日子的人。
五、結構
承擔 警察帶著湯尼的衣服找到門來
喬說出實情，並對爸爸大吼大叫、拳打腳踢
爸爸與喬一起接受這個很難擺脫與接受的事實
想到告訴大家：「湯尼想去游泳，無法阻擋。」
喬躺在床上一個下午，不理會電話與門鈴聲
逃避 喬想騎到餓死岩躲起來，也想被卡車捲入輾斃
湯尼邀喬去爬餓死岩，喬覺得危險不想去，推說要問爸爸，沒想到爸爸答應了 背景
湯尼騎到威米蘭河，卻改變主意要去游泳。喬覺得水髒且危險
湯尼與喬兩人彼此嘲弄，最後便賭氣要游到 40 米外的沙洲
喬游到沙洲，大喊：「我贏了！」，卻不見湯尼
轉折
喬潛入河中找湯尼，又向路過車輛求援，但都徒勞無功。 求助
喬沒按原來想的，他告訴爸爸：「湯尼騎車去餓死岩。」
喬告訴媽媽自己累了所以先騎回來！
喬想狂嘯：「湯尼死了！」
喬憤怒媽媽為何沒發現他說謊
無助
喬語帶保留的告訴大家，最後一次在跨河橋上看到湯尼
喬想說出實情讓心情舒坦，卻說不出口
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年 班 號
姓名
閱讀日期
書籍身份證 作者：麥克•莫波格 出版社：東方出版社 出版日期：2006 年 2 月 頁數：200 頁
○字跡工整 ○頁面整潔 ○習作認真
○能瞭解書中所傳達的旨意 ○需更用心體會作者想表達的意思
○能清楚表達自己的想法 ○宜適時加入自己的想法
書籍是任何一種知識的基礎，是任何一門學科的基礎—茨威格
學習與分享 請寫出《島王》一書的大意—
故事開始於作者的爸媽丟了磚工廠的工作，於是
接著，他們從南部的海港揚帆啟航，
沒想到，災難發生了，作者落海且漂流到一個看似無人的小島，
最後，老人和作者藉著有限的語言交談發展出濃郁的友誼，
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讀書心得寫作指導 台南市立和順國中何憶婷老師整理
一、寫讀書心得的重要準則 1.讀書心得的型式
(1)結構要完整： 必須包含書名、作者、出版社的介紹，清楚表明這是哪一本書的「讀後心得」。在寫作主文
上則必須有「大意節錄」與「讀後心得」兩部分，大意節錄是為了簡介全書主要內容；讀後心得
則是個人閱讀後的感受與想法，這兩部分是心得寫作的重點，缺一不可。 (2)主旨要明確：
心得寫作雖然必須以某一本書為主體，但絕不是把這本書的內容重述一遍，所謂「心得」是
個人從原書所受的「啟示」「感動」與「影響」，因此，心得寫作者必須是自己有所領悟之後，再
以自己的方式表達，這便是自己心得的主旨，這個主旨和原書相應，卻又是自己的獨立思考；既
不離開原書主題，又能呈現自己的論點，因此這個主旨是否明確，便關係著心得寫作的成敗！
2.讀書心得的內容
(1)大意摘錄要恰當而完整： 一般心得寫作者在摘錄大意時常犯的毛病不是「太簡略」就是「太繁雜」。太簡略無法使原
書大意完整呈現，太繁雜則又像是原書的抄寫，這都不符合心得寫作精神。因此，搞錄大意最好
是掌握「人、事、時、地、物」幾大要件，說明書中主要人物間相互的關係、事件的始末結果，
藉以呈現原作者在書中所表達的意念。 (2)個人感受要情理兼顧：
心得寫作的「讀後感」部分可說是全篇靈魂所在，心得寫作者藉這一部分表達自己閱讀原書
後的想法，若太著重理論，會使全篇像是「書評」，把原著「品頭論足」一番，或是引用許多理
論，卻無法令人「感同身受」；相反的，若是沉溺於個人觀點滔滔不絕，又會變成個人情緒的宣
洩，無法與原著呼應。因此，讀後感必須情理兼顧，一面探討原著的涵意、一面以自己個人經驗
作為印證，相輔相成，才能合乎心得寫作的精神。
3.避免抄襲
心得寫作除了「型式」「內容」、方面的基本原則之外，還有一項最重要的根本原則，那就是「避
免抄襲」。 使用原書的「序」「名人推薦語」或封面封底的「簡介」，也都算抄襲，有些心得寫作者會忽略這
一點，在「大意」或「心得」的部分把這些語句照抄，都是不可以的。此外，指定書籍經過班級討論，
或參賽作品經過老師、家長修改也都應盡量避免。
二、寫讀書心得的 10 個方向 1.和自己的生活經驗結合
我參加祖父、母的喪禮，也是花錢請葬儀社來，就只是一個儀式。當我看到書中第二次葬禮的那
一段，覺得家人互相擁抱、安慰，才是一個真正的喪禮。（想念五月）
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2.用來檢討社會現象
可惜直到現在，國人對愛滋病的認識仍然很狹隘，如果再不加強防範宣導，愛滋人口將會急速增
加，屆時必然會造另一個嚴重的社會問題。（尋找尼可西） 一條新路的舖設，雖然使得居民下山變得便利，卻也造成年輕人口外移到都市，這樣的故事情節，
其實也是台灣許多農村的縮影，年邁的老人家仍終日從事農務，不得清閒……（龍園故事）
3.針對書中某個角色評論 我非常佩服書中的主角倩妲，她認真讀書具備知識，使她在面對好友感染愛滋病時，不像一般人
因無知恐懼而排斥她；更懂得尋求正式醫學治療途徑，將病危的母親接回家妥善照顧，不留下遺憾。
（愛在蔓延中） 當我看到金兵衛責怪光一和阿明的時候，覺得非常生氣，但是，當我看到金兵衛做事的態度是那
麼的努力不懈，尤其最後，當他發現他真的誤會光一、阿明時，能勇於面對錯誤，還每年都送學校一
個蛋糕，覺得非常佩服，難怪他能成為一個成功的創業者。（巧克力戰爭）
4.針對書中某個情節評論 勇敢的尼可西雖然不敵病毒的摧殘而離開人世，但亮亮最後找到生命中真正的尼可西，那就是愛
她的家人、老師和同學，不再只顧沉浸在自己的悲傷中，她能真正瞭解生命意義，如何去創造有限的
生命價值，我也要學習做自己和他人生命中的「尼可西」，讓生命活得更精采，也讓我們的社會充滿
溫馨與和諧。（尋找尼可西）
5.引用書中關鍵文句，加以評論 「人總要有點什麼，才算活著。」這句話讓曾經做壞的老鷹培育出難得一見的黑玫瑰，並以高職
園藝科為自己升學的目標；這句話也讓中斷音樂之路已久的貝多芬，重新思考自己未來的路；也讓終
日無所事事、嬉戲度日的我，反覆的思考我自己倒底有點什麼……。（老鷹與我）
6.對內容提出疑惑或批評
喬納斯所居住的社區看似一切美好，人人有居所，沒有人挨餓受凍，但他們居然都不懂得什麼是
愛，連曾經與自己長時間生活，最後年老的父、母親去了哪裡都不關心，真是太不可思議了！雖然我
們的社會有貧富差距，但是我覺得能夠擁有真正愛我的父母親，能夠有自己獨立的思考，做自己選擇
的事情，還是比較幸福的。（記憶傳授人）
7.提出與原書不同結局的想法 當我看到莎拉不敵病魔死去時，心裡非常難過，非常希望莎拉的病能夠痊癒，但想一想，若莎拉
一直活著，那高傲的愛德華最後能否真的學會什麼叫做「愛」呢？（愛德華的神奇旅行）
8.針對作者或時代背景加以介紹，並提出見解
這本書的作者是李潼，一位致力為臺灣兒童寫故事的作家。他一生寫過七十幾本書。而這本《少
年噶瑪蘭》是他為人所熟知的小說之一，生於花蓮長居宜蘭的李潼，讓痛恨自己是噶瑪蘭人的主角—
潘新格，穿梭於現代與兩百年前的蘭陽平原的加禮遠社，以輕鬆說故事的手法，讓我瞭解噶瑪蘭的文
化、噶瑪蘭人對土地的想法，也認識樂天知命的噶瑪蘭人，知道漢人對他們的傷害，也讓我更具備多
元文化的觀念，不能總以自己的角度來看世界。（少年噶瑪蘭）
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9.針對作品的修辭筆調提出評論 作者運用了大量的成語創造寵物獸，還將五柳先生的桃花源記作為學生期末考的試場，又把成語
還有莊子與惠施的對話，設計為學生的期末考試題，沒想到只是運用一些大家常用的成語，及熟悉的
歷史典故就能創造出如此有趣的故事。（仙島小學）
10.提出從作品中學到的知識 閱讀《尋找尼可西》這本書後，我知道愛滋病主要有三種傳染途徑——性行為、血液和母體垂直
感染，而不會經由擁抱、握手、觸摸……傳染。（尋找尼可西）
三、作品範例 範例一 愛的接納—《尋找尼可西》
假如有一天，有一個愛滋兒童轉到我們班，我會怎樣對待那名愛滋兒童呢？排斥他、害怕他，還
是幫忙他呢？我時常在問自己這個問題，想了想，我覺得我還是會怕，雖然我知道愛滋病不會經由碰
觸傳染。但潛藏在心靈深處的小惡魔和小天使這樣對話著，小惡魔說：「不要接近愛滋病患，排斥他。」
小天使又說：「不行，不可以，我相信愛滋病可怕的不是病，而是剝奪那名愛滋病患活下去的希望，
因為你們的關懷、照顧和鼓勵都是他活下去的希望！」突然，我發現小惡魔消失了。 從今以後，我要努力的克服心中的那隻小惡魔，他正是每人心中都有的「恐懼」及「不安」，只
要我們心中能跨越「恐懼」及「不安」去關懷愛滋病患，說不定你在愛滋病患的心中是一位最善良的
天使喔！ 我們班上有一位同學曾被排斥過，就因為他功課不太好，就不跟他玩，這時我的良心跟我說：「不
能因為她功課不好就排斥他啊！每個人都有自己的優點，是獨一無二、特別的，若只憑成績主觀地決
定一個人的好壞，而失去一位能跟你相處的好朋友，這不是太不值得了嗎？」所以，今天不論我們面
對的是愛滋病患、身心障礙者……等，都要盡你所能的幫助他、關懷他，將這份愛傳到世界的每一個
角落，讓人間處處充滿溫馨。
【評審講評】篇章完整，心得敘述深切表達個人感受，且能掌握原書精神與主旨！
（資料來源：臺灣省政府圖書館閱讀心得寫作比賽得獎作品，92 年冬季高年級組光復國小游凱棋）
範例二《十三歲新娘》
俗話說：「知識就是力量」，如果沒有豐富的知識或不肯學習，必定是很吃虧的。像寇莉會寫字之
後可以唸書、寫信、申請寡婦津貼……等，所以我要多讀課外書，充實自己，讓自己不再是井底之蛙。
另外讀書也可以使自己文筆變好，學會更多的寫作技巧。 寇莉在遇到困難時，不會自怨自艾、怨天尤人，而是坦然接受、冷靜面對現實與無奈，終於得到
了屬於自己的幸褔。「不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香」，如果一個人只夢想得到幸福而不知努力的
話，怎麼可能會成功、甚至實現夢想呢？如果是越挫越勇的人，努力不懈的人，一定的緣分下再加上
努力就一定會成功！想想自己以前做一點家事就哇哇叫，叫辛苦、叫不公平，從來沒想過父母有多辛
苦多累、又為我們做了多少事呢？父母為了照顧我們，頭髮多白了幾根、皺紋多了一些，我們不幫忙
不道謝，只一味的斤斤計較，是不是太不應該了？爸媽只要我們有時幫忙洗碗、拖拖地、曬衣服、掃
地…..等簡單的工作，不像寇莉從早上忙到晚上，又被嫌又被罵還忙個不停，我真是「人在褔中不知
褔」呀！
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平時在享受沐浴時，我們可曾想到有些國家缺水而不能常常洗澡？如果有一天沒水了怎麼辦？有
句話說「人要懂得知福、惜褔、分福，才是真正的褔」，但是「吃水果、拜樹頭；吃米飯，拜田頭」，
我們能夠有水可用，都必須感謝大自然，大自然中的泉水、湖水、河水，甚至海水都是水的來源，如
果沒有水，生物都會死亡；如果水不夠，不能舒舒服服的洗澡、水不夠喝是多麼痛苦的事情呀！ 學寫字、識字說難不難，說簡單也不是很簡單，問題在於肯不肯學罷了，「天下無難事只怕有心
人」只要肯用心，什麼事都難不倒人。然而寇莉卻珍惜難得的讀書機會，努力學習，若是當初寇莉不
用功學習，將來的生活就不會那麼快樂幸福，也不能教瑞吉識字，兩人也不能通信了。 還有戴維太太的父親，非常孝順，找了母親很多年，雖然它沒有找到母親，不過他為了把愛分出
去，設立一個寡婦之家，讓許多沒有依靠的寡婦可以有工作，這種大愛和無我的奉獻精神令人欽佩。
我想如果大家多付出一些關一懷，這個世界一定更美麗幸福、快樂安寧。
【評審講評】 1.論述中時時出現不凡見解，皆頗有力。 2.宜以「主線」貫穿心得之敘述，以免論點鬆散，阻礙文氣！
（資料來源：臺灣省政府圖書館閱讀心得寫作比賽得獎作品，91 年三～四月份高年級組光榮國小劉中璇）
四、憶婷老師給你的建議 1.雖然有 10 個方向提供你選擇，但一定要先擬定「主題」
例 永不分離的愛—《再見，爸爸》讀後感 來不及的抱歉—《再見，爸爸》讀後感
夢想和病痛的拔河—《再見，爸爸》讀後感 幸福的原點—《再見，爸爸》讀後感 2.依照你設定的主題選三、四個方向來書寫，才能讓結構嚴謹。 3.最後別忘了做一個總結。
五、參考資料 1.臺灣省政府圖書館閱讀心得作比賽得獎作品專輯（一）／臺灣省政府編 2.台北市明德國小林玫伶校長提供資料／100 年 7 月 4 日高雄市美濃區東門國小研習
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海浪裡的塑膠垃圾 玩具、瓶罐和包裝袋的塑膠小碎片，已經逐漸影響海洋的健康。
撰文／阿克曼（Jennifer Ackerman） 翻譯／張亦歲 攝影／伍林斯基（Cary Wolinsky）
現在連小學生都知道，我們每年丟棄數百萬公噸的塑膠垃圾，會在環境中留存數百年而不
消失。我們也聽說過以下這些垃圾影響海洋生態的可怕新聞：海狗被尼龍繩纏住、海獺遭六罐
裝飲料的聚乙烯環勒死、海龜的腸道因塑膠袋或小玩具阻塞。下側照片中的這些塑膠小碎塊，
是美國麻州格洛斯特港（Gloucester）附近海灣一小時內由海浪帶上岸的，它代表了一件較不
為人知卻同樣糟糕的事實：全世界累積在海洋中的更小型塑膠碎塊，可能會危害海洋生物，甚
至是人類健康。 雖然塑膠不像食物或紙張，能被微生物消化分解，卻也會緩慢發生光降解（photodegrade）：
紫外光和太陽提供的熱能，會使塑膠變得脆弱、易斷裂，並裂解成越來越小的碎片。的確，在
全世界幾乎任何一處海灘，用手捧起沙子或舀起一杯海水，裡面都可能摻雜著塑膠微粒，它們
比小碗豆還小，而且經常小到肉眼看不見。科學家擔心，這些各式各樣的塑膠微粒會影響浮游
動物和海洋食物網的基層生物，進而影響以其為食的龜類、魚類、鳥類等較大型生物，最終影
響到我們。 這些碎塊之所以引起憂慮，有幾個原因：它們可能會阻塞小型無脊椎動物的口器或消化道；
在動物的消化道裡，塑膠產品製程中添加的化學物質也有害健康，例如會阻斷內分泌的雙酚 A；另外，漂浮於海洋中的塑膠碎塊會像磁鐵或海綿般，吸附 DDT、戴奧辛、多氯聯萃等有毒物質，
累積的濃度可能高達附近海水的 100 倍至 100 萬倍，生物若吃進這些受污染的塑膠微粒，就等
於使牠們自己或以牠們為食的生物攝入高濃度的毒物。多數科學家同意的解決辦法是，設計可
以完全再生利用的塑膠製品。
自行裂解
科學家在海洋中至少可以找到九種塑膠，從丙烯
酸、尼龍，到聚酯、聚丙烯（常製成塑膠繩和容器）、
聚碳酸酯（最硬的塑膠，可製作成眼鏡鏡片)、聚苯
乙烯（可製成保麗龍）等。聚苯乙烯會在一年內裂
解成較小的分子，甚至連聚碳酸酯這種堅硬的塑膠
也會裂解，這些塑膠一旦裂解，即可能釋放出化學
物質。
誘使鳥類啄食
海鳥會把海面上的塑膠碎塊（尤其是紅色的塑
膠）誤認成食物啄食。即使是在很偏遠的地區，
科學家仍可在鴿鋸鸌（Antarctic prion）、亞南極
賊鷗（sub-Antarctic skua）等鳥類的肚子裡發現
塑膠碎塊。
像石頭般磨成沙粒
海浪沖擊海岸能把石頭磨成沙
粒，相同的作用機制也可以把塑
膠邊緣磨得圓滑，成為細小的碎
塊，甚至變成塑膠粉末，但它們
仍然不會消失。
14
動手作筆記
1.塑膠物品在大自然中，隨著時間會產生哪些變化？
2.塑膠物品對環境中的生物會造成哪些傷害？
3.塑膠玩具、容器、包裝充斥人類生活，就文本所提供的資料，請問塑膠製品為何會傷害人類？
4.如何能在使用塑膠的情況下，又不對環境造成危害？
年 班 姓名
15
年 班 號
姓名
閱讀日期 書籍身份證 作者：林滿秋 出版社：小魯出版社 出版日期：2006 年 11 月 頁數：206 頁
○字跡工整 ○頁面整潔 ○習作認真
○能瞭解書中所傳達的旨意 ○需更用心體會作者想表達的意思
○能清楚表達自己的想法 ○宜適時加入自己的想法
除了野蠻國家，整個世界都被書統治著—福爾特爾
學習與分享 1.「海洋」給書中主角小魷魚的爸爸與媽媽有什麼不同的感覺。
2.書中介紹許多海洋生物，請寫下兩種你因為本書而認識的海洋生物，並介紹牠的特性
3.請從書中的描述，寫下兩個討海人出海捕魚時會遭遇到的危險。
4.《代號：小魷魚》一書真實呈現台灣前鎮漁港的漁村風貌，請簡單描述你在書中看到的漁村景緻、
聞到的海港味道，聽到漁港的聲音。
5.從這本書瞭解到目前漁業面臨的困境是什麼？又可以如何轉型。
16
一、主要人物
1.張順英—代號小魷魚，因爸爸長年不在家，由奶奶照顧，陪伴她長大的是魚偶及從媽媽身上習得將
人看成魚的本事，奶奶生病後，才離開漁港與母親同住，長大後研究海洋生物。 2.小魷魚的爸爸：藍鯨的化身，從小就愛海，愛看船，是遠洋魷釣船的船長。 3.小魷魚的媽媽：鯖魚的化身，城市長大卻嫁到漁村，海對她像一道高牆，最後與小魷魚的爸爸離異。 4.林炳宏：代號小海豚，小魷魚的同學，爸爸的漁船被扣押後，愁眉不展。愛閱讀寫作的他將家中遭
遇寫出，得到關注。長大後將爸爸的漁船改為觀光船。 5.邱芳：代號翻車魚，總是懶洋洋曬著太陽，在小海豚的爸爸漁船被扣時，熱心將小海豚的作文影印
發送引起關注。長大後唸輪機系，擔任二管輪工作。 二、摘要
本書藉由描述主角張順英與同學日常生活的點點滴滴，呈現台灣漁村的風貌、漁業家庭的風險與
困境。也因為主角被刻畫為具有將人看為魚的本事，而在不知不覺中介紹了許多海洋生物的特性。 三、結構
壯麗的貨輪、各式各樣的大噸位船隻、修船塢、貨櫃卸貨區，井然有序地排列著 漁村風味
海港景緻 空氣中飄浮著一絲重油味，還夾雜著海洋的鹹溼味
魚腥味隨著溫熱的海風飄進巷子裡，還夾著一股烤魷魚的香味
拍賣員高舉著手，嘴巴一開一合的，只聽見嗡嗡聲響，卻聽不出在叨念什麼
比目魚 身體顏色隨環境變化
翻車魚 總是懶洋洋的曬著太陽
藍鯨 身軀龐大，動作敏捷
鮪魚 游得快、範圍廣，沒有國界
海洋生物 魷魚 生活於深海，月圓時浮出海面
鯖魚 在廣袤的大海中痛快遨游
睡覺時，兩隻偵察腳仍警戒 章魚
亮麗耀眼，背鰭上有毒刺 獅子魚
鋸齒將獵物切小塊，出身時有膜包住小鋸齒 鋸齒鯊
瓶鼻海豚、偽虎鯨會咬破漁網、偷吃漁穫 海豚
小魷魚的爸爸在麻六甲海峽遭遇海盜 漁業風險
小海豚的爸爸因越界捕魚，遭菲律賓扣押
大白鯊的爸爸因手被魚鈎刺傷未及時就醫，留下永久傷害，失去工作
漁人家人 小魷魚的媽媽無法適應漁村生活而離開
小魷魚與爸爸分離後，需一年才能再見面，只有國外帶回來的魚偶陪伴
小海豚的媽媽在爸爸不在時，只能清洗漁獲維持家計，且脾氣變差
小海豚長期沒有看到爸爸，相當焦慮，擔心爸爸永遠不會回來
漁業活動
海洋資源
漁資源急速萎縮，很多魚類限額捕捉，漁民重新思考人與魚的關係，捕魚也要護魚
漁船改為觀光船，開發潛水區，發展遊艇和海上活動
近海漁業 小海豚的爸爸每次出海，大約一星期就會回家
遠洋漁業 小魷魚爸爸遠赴阿根廷捕魷魚，一年才回家一次
海中冒出幾個頭，踏著水，沿著海岸線奔跑、嬉笑著 海港孩子
赤裸著身子，黝黑的皮膚，膀子上布滿著斑駁的鹽花
上衣一脫便海裡跳，不想游，走出海面，甩甩頭，擰去褲子上的海水
漁人 不知爸爸是為了離別而難過，還是為了即將回到海上而歡喜
小海豚的爸爸歷險歸來，笑呵呵的說：「討海人的世界在海上，不在陸地上……」
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學習與分享 1.小魷魚與小海豚的爸爸同樣都是討海人，兩人的工作性質有何差異？
2.本書真實呈現台灣前鎮漁港的漁村風貌，請舉例說明書中所提及海洋相關職業。
3.書中的小魷魚、小海豚及大白鯊三人的父親都是討海人，請問他們捕魚時各遭遇什麼危險。
4.討海人在岸上的家人，會遭遇或面臨哪些問題。
5.從這本書瞭解到目前漁業面臨的困境是什麼？又可以如何轉型。
6.透過本書認識漁業相關職業後，說明你想從事的工作或你完全不考慮，並說明理由。
年 班 號
姓名
閱讀日期 書籍身份證 作者：林滿秋 出版社：小魯出版社 出版日期：2006 年 11 月 頁數：206 頁
○字跡工整 ○頁面整潔 ○習作認真
○能瞭解書中所傳達的旨意 ○需更用心體會作者想表達的意思
○能清楚表達自己的想法 ○宜適時加入自己的想法
除了野蠻國家，整個世界都被書統治著—福爾特爾
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