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附件 1：

2012 年度山东省高等学校

精品课程申报表

所属学校 山东协和学院

申报形式（单门申报/多门联合申报） 多门联合

课程名称 数控加工工艺与编程

课程类型（本科/高职） 高职

所属专业大类 制 造

所属专业类 机械设计制造

申报日期 2012.4.10

山东省教育厅制

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填 写 要 求

一、以 word文档格式如实填写各项内容。

二、表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出

现时可以使用缩写。

三、涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说

明栏中注明。

四、除课程负责人外，根据课程实际情况，填写每位主讲教师的详细

信息。

五、本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在“其他情况说明”栏

中注明。

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1．课程负责人

基本

信息

姓名 刘兴国 性别 男 出生年月 1958.12

最终学历 研究生 职称 教授 电话 15863789639

最终学位 硕士 职务 传真 无

所在院系 机电工程学院 E-mail Xiehejidian@163.com

通信地址（邮编） 济南市临港开发区温泉路 2 号山东协和学院机电工程学院

（250107）

研究方向 数控设备、高速磨削

2-1

教学

情况

近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时、届数，学生总人数）（不

超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人

数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、时间）（不超过五项）；作为第一署名

人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）（不超

过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）；主编的规划教材（不超过五项）

一、近五年来讲授的主要课程

序

号 课程名称 课程类别 周学时 届数

学生

总数

1 数控加工工艺与编程 专业技能

课 4 3 318

2 机械设计基础 专业基础

课 4 2 186

3 数控机床故障诊断与维修 专业技能

课 4 3 284

二、承担的实践教学任务

序

号 课程名称 课程性质 总学时 届数

学生

总数

1 数控加工工艺与编程实训 集中实践 72 2 300

2 金工实训 集中实践 90 3 320

3 机械设计基础课程设计 集中实践 36 2 186

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三、教学研究课题

四、发表教学研究论文

序号 论文名称 刊物名称 时间（年） 位次

1 数控技术生产性实践教学体系的

探索 山东协和学院报 2011 1/1

2 创建数控加工工艺与编程精品课

程的研究与实践 山东协和学院报 2011 1/1

五、获得教学表彰/奖励

序号 名称 来源 时间（年） 位次

1 师德标兵 山东协和学院 2009 1/1

2 优秀教师 山东协和学院 2010 1/1

3 青年优秀指导教师 山东协和学院 2010 1/1

4 山东省工程制图精品课程 山东省教育厅 2010-201

4 3/9

5 工程机械设计理论与方法创新实

验体系的研 校级教改成果奖 2011 2/3

6 先进教育工作者 年终考核奖 2011 1/1

序号 课题名称 来源 起止时间（年） 位次

1 工程机械设计理论与方法

课程体系建设与研究 山东协和学院 2008-2010 2/3

2 数控技术生产性实践教学

体系的探索 山东省教育厅 2009-2012 1/8

3 创建数控加工工艺与编程

精品课程的研究与实践 山东协和学院 2010-2011 1/5

— 5 —

2-2

学术

研究

近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、时间、本人位次及所起作用）（不

超过五项）；在国内外公开发行的刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次

序、时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名

次序、时间）（不超过五项）

一、近五年承担的学术研究课题

序号 项目名称 来源 起止时间（年） 位次

1 橡胶内衬球磨机的特点 山东协和学院 2008-2011 1/3

2 磁选机的选型与探讨 山东协和学院 2009-2011 1/2

4 XK5032 四轴联动专用

CNC 机床的设计及制造 山东协和学院 2007 1/4

二、发表的学术论文

序号 论文名称 刊物名称 时间（年） 位次

1 橡胶内衬球磨机的特点 佛山陶瓷 2011 1/1

2 磁选机的选型与探讨 佛山陶瓷 2011 1/1

3 XK5032 四轴联动专用 CNC 机床的

设计及制造

组合机床与

自动化技术 2007 1/1

三、获得的学术研究表彰/奖励

序号 名称 类别 时间（年） 位次

1 XK5032 四轴联动专用 CNC机

床的设计及制造 山东协和学院二等奖 2008 1/1

注：本表及以下各表内容较多时可将栏目加长。

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2． 主讲教师（一）

基本

信息

姓名 吕海强 性别 男 出生年月 1985.1

最终学历 本科 职称 讲师 电话 15550006685

最终学位 学士 职务 传真

所在院系 机电工程学院 E-mail 3104lhq@163.com

通信地址（邮编） 济南市临港开发区温泉路 2 号山东协和学院机电工程学院

（250107）

研究方向 机械制造

2-1

教学

情况

近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时、届数，学生总人数）（不

超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总

人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、时间）（不超过五项）；作为第一

署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）

（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）；主编的规划教材（不超过五

项）

一、近五年来讲授的主要课程

序号 课程名称 课程类别 周学时 届数 学生总数

1 机械制图 专业基础课 4 3 268

2 数控加工工艺与编程 专业技能课 4 3 189

3 液压与气压传动 专业技能课 5 2 171

二、承担的实践教学任务

序号 课程名称 课程性质 总学时 届数 学生总数

1 数控加工工艺与编程实训 集中实践 72 3 189

2 金工实训 集中实践 90 1 120

三、教学研究课题

序号 课题名称 来源 起止时间（年） 位次

1 数控技术生产性实践教学体系的探索 山东省教育厅 2009 6/8

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四、发表教学研究论文

序号 论文名称 来源 起止时间（年） 位次

1 数控加工工艺与编程的

课堂教学方法的探讨 山东协和学院 2011 1/1

五、获得教学表彰/奖励

序号 名称 来源 起止时间（年） 位次

1 优秀教师 山东协和学院 2009 1/1

2 先进教育工作者 年总考核奖 2011 1/1

3 优秀教案三等奖 校级教学质量奖 2010 1/1

六、主编/参编教材

序号 教材名称 出版社 位次 出版时间

1 数控加工工艺与编程 人民邮电出版社 参编 2012

2-2

学术

研究

近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、时间、本人位次及所起作用）（不

超过五项）；在国内外公开发行的刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名

次序、时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、

署名次序、时间）（不超过五项）

一、参与的学术研究课题

序号 课题名称 来源 时间 位次

1 固液双态通用高效蒸馏系统关键

技术研究 山东省教育厅 2010 6/8

2 数控制造绿色度评价系统研究 山东协和学院 2010 2/3

3 简易型数控系统设计 山东协和学院 2011 2/2

二、参与学术论文

序号 论文名称 刊物名称 位次 时间

1 磁选机选型的探讨 佛山陶瓷 3/3 2011

三、获得学术研究表彰/奖励

序号 名称 类别 位次 时间

1 数控制造绿色度评价系统研究 山东协和学院二等奖 2/3 2010

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2．主讲教师（二）

基本

信息

姓名 张光腾 性别 男 出生年月 1980.9

最终学历 本科 职称 讲师 电话 15863789639

最终学位 学士 职务 传真

所在院系 机电工程学院 E-mail Zhanggt169@163.com

通信地址（邮编） 济南市临港开发区温泉路 2号山东协和学院机电工程学院（250107）

研究方向 机械制造

2-1

教学

情况

近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时、届数，学生总人数）（不超

过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；

主持的教学研究课题（含课题名称、来源、时间）（不超过五项）；作为第一署名人在国

内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）（不超过十项）；

获得的教学表彰/奖励（不超过五项）；主编的规划教材（不超过五项）

一、近五年来讲授的主要课程

序号 课程名称 课程类别 周学时 届数 学生总数

1 计算机辅助设计 CAD 专业技能课 4 2 279

2 数控加工工艺与编程 专业技能课 4 2 170

二、承担的实践教学任务

序号 课程名称 课程性质 总学时 届数 学生总数

1 数控加工工艺与编程实训 集中实践 72 2 170

2 金工实训 集中实践 90 2 80

三、教学研究课题

序号 课题名称 来源 起止时间（年） 位次

1 应用型本科人才培养的定位 山东协和学院 2010-2011 1/3

2 基于项目式的计算机辅助设

计的教学改革

山东协和学院 2011-2012 1/4

— 9 —

四、发表的教学研究论文

序号 论文名称 来源 时间（年） 位次

1 应用型本科人才培养的定位 山东协和学院 2011 1/3

2 基于项目式的计算机辅助设

计的教学改革 山东协和学院 2012 1/4

五、获得的教学表彰

序号 名称 来源 时间（年） 位次

1 优秀教师 山东协和学院 2008 1/1

2 山东省《工程制图》精品课程 山东省教育厅 2010 6/9

3 优秀教师 山东协和学院 2011 1/1

4 课堂教学质量评价 A级 校级教学质量奖 2011 1/1

六、主编/参编教材

序号 书名 出版社 位次 出版时间

1 液压与气压传动 西北工业大学出版社 副主编 2010

2 数控加工工艺与编程（第二版） 人民邮电出版社 副主编 2012

— 10 —

2-2

学术

研究

近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、时间、本人位次及所起作用）（不

超过五项）；在国内外公开发行的刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次

序、时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名

次序、时间）（不超过五项）

一、近五年来承担的学术研究课题

序号 课题名称 来源 起止时间（年） 位次

1 固液双态通用高效蒸馏系统关键技术研究 山东省教育厅 2010 1/6

2 一种家庭温度远程采集与自动预警系统 山东协和学院 2008 1/7

二、发表的学术论文

序号 论文名称 刊物名称 时间（年） 位次

1 一种家庭温度远程采集与自动预警系统 山东协和学院校报 2009 1/2

2 斜拉桥拉索振动的控制算法探讨 黑龙科技信息 2010 2/2

3 橡胶内衬球磨机的性能研究 佛山陶瓷 2011 2/3

三、获得学术研究表彰/奖励

序号 名称 来源 时间（年） 位次

1 新型智能减震器在建筑结构中的应用研究 山东高等学校优秀

科研成果奖二等奖 2010 3/5

2 一种家庭温度远程采集与自动预警系统（实用新型专利）

国家知识产权局 2011 3/5

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2．主讲教师（三）

基本

信息

姓名 练军峰 性别 男 出生年月 1977.7

最终学历 本科 职称 高级技师 电话 13589052520

最终学位 学士 职务 传真

所在院系 机电工程学院 E-mail jf_lian@yahoo.com.cn

通信地址（邮编） 济南市临港开发区温泉路 2 号山东协和学院机电工程学院

（250107）

研究方向 数控技术

2-1

教学

情况

近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时、届数，学生总人数）（不

超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人

数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、时间）（不超过五项）；作为第一署名

人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）（不超

过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）；主编的规划教材（不超过五项）

一、近五年来讲授的主要课程

序号 课程名称 课程类别 周学时 届数 学生总数

1 数控加工工艺与编程 专业技能课 4 3 280

2 特种加工技术 专业技能课 4 2 122

3 计算机辅助设计 UG 专业技能课 4 2 170

二、承担的实践教学任务

序号 课程名称 课程性质 总学时 届数 学生总数

1 数控加工工艺与编程实训 集中实践 72 3 280

2 金工实训 集中实践 90 3 280

3 计算机辅助设计 UG 实 验 26 2 170

三、教学研究课题

序号 课题名称 来源 起止时间（年） 位次

1 高职教育中的校企多元化合作 山东协和学院 2009-2010 1/1

2 将消耗性集中实践变为生产性实践的意义 山东协和学院 2008-2009 1/3

— 12 —

三、发表的教学研究论文

序号 课题名称 来源 时间（年） 位次

1 浅谈高职教育中的校企多元化合作 山东协和学院 2011 1/1

2 消耗性集中实践变为生产性实践的探索 山东协和学院 2010 1/3

四、获得的教学表彰/奖励

序号 名称 来源 时间

（年） 位次

1 获“全国技术能手”称号 中华人民共和国

人力资源与社会

保障部

2011 1/1

2 获“山东省优秀实习指导教师”称号 山东协和学院 2010 1/1

3 获“山东省技术能手”称号 山东省劳动社会

保障厅 2009 1/1

四、主编/参编教材

序号 书名 出版社 位次 出版时间

1 数控铣工/加工中心操作工 国防工业出版社 主 编 2010

2 数控铣工操作与编程 水利水电出版社 副主编 2009

3 数控车工技师技能训练 中国劳动社会保

障出版社 参 编 2008

4 数控仿真技术实用教程 清华大学出版社 参 编 2009

— 13 —

2-2

学术

研究

近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、时间、本人位次及所起作用）（不

超过五项）；在国内外公开发行的刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次

序、时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名

次序、时间）（不超过五项）

一、近五年来承担的学术研究课题

序号 课题名称 来源 起止时间（年） 位次

1 数控制造绿色度评价系统研究 山东协和学院 2010 1/3

2 简易型数控系统设计 山东协和学院 2011 1/2

二、发表的学术论文

序号 课题名称 来源 起止时间（年） 位次

1 浅谈数控制造绿色度评价系统

研究 山东协和学院 2011 1/3

2 简易型数控系统设计的探索 山东协和学院 2012 1/2

三、获得的学术研究表彰/奖励

序号 名称 名次 级别 时间

1 第三届全国数控大赛山东省选拔赛加

工中心职工组 第 1名 国家 2008

2 第三届全国数控大赛加工中心职工组 第 10名 国家 2008

3 第四届全国数控技能大赛山东省选拔

赛教师组数控铣工 第 1名 省级 2010

4 第四届全国数控技能大赛教师组数控

铣工 第 4名 国家 2010

— 14 —

3．教学队伍

人员

构成

(含外

聘兼

职教

师)

姓名 性别 出生

年月

专业技

术职务

职业资

格证书

学科

专业

承担教

学任务

专任教师/

兼职教师

兼职教师

所在单位

刘兴国 男 1958.12 教授 编程操

作员 机械 主讲 专任教师

吕海强 男 1985.1 讲师 机械 主讲 专任教师

张光腾 男 1980.9 讲师 维修

电工 机械 主讲 专任教师

练军峰 男 1977.7 高级

技师

高级

技师 机械 主讲 兼职教师

山东技师

学院

宋开功 男 1985.1 实验员 维修

电工 机械

实践

教学 专任教师

朱泽平 男 1952.9 教授 机械 理论实

践教学 专任教师

孙金厂 男 1960.9 高工 机械 理论实

践教学 兼职教师

济南锅

炉集团

谢莹 女 1969.10 高工 金属材料

及热处理

实践

教学 兼职教师

济南沃德

汽车零部

件公司

李伟 男 1986.10 实验员 技师 数控

技术

实践

教学 专任教师

3-1

教学队

伍整体

结构

教学队伍的知识结构、年龄结构、学缘结构、专兼职教师比例、有行业背景的教师参与情

况以及课程教学团队建设情况

数控加工工艺与编程课程组共有 9名教师，承担《数控加工工艺与编程》课的教学工作。

1.学历结构：课程组成员中，有 5人具有企业工作经验，他们有的是从事机械制造工

艺、金属切削刀具工作，也有的是从事数控加工编程、数控机床设计、CAD/CAM等方面的

专家。师资队伍中有硕士 2人，学士 7人。

22%

78%

硕士

学士

— 15 —

2. 职称结构：教授 2人，高级工程师 2人，高级技师 1人，讲师 2人，实验员 2人。

23%

22%

11%

22%

22% 教授

高级工程师

高级技师

讲师

实验员

3.年龄结构： 50-60岁 3人，40-49岁 1人， 30-39岁 3人，30 岁以下 2人

34%

11%33%

22%

50-60岁

40-49岁

30-39岁

30岁以下

4．学缘结构：教学队伍的 9人来自 7所院校，学缘比为 77%。

1人

1人

1人

3人

1人

1人

1人

0 1 2 3

清华大学

山东理工大学

西北工业大学

山东轻工业学院

昆明理工大学

天津工程师范学院

山东农业工程大学

— 16 —

5．双师结构：6位专任教师中，4 人为双师型教师。

67%

33%

“双师型”教师

非“双师型”教师

6、专兼教师比例：专职教师 6人，兼职教师 3人。

67%

33%

专职教师

兼职教师

7、行业背景老师参与情况：在教学队伍中有行业背景教师 5 人。其中课程负责人刘兴

国老师曾在诸城三精自动机械有限公司从事数控机床设计、数控编程等工作。孙金厂老师

为济南锅炉集团高级工程师，中层领导，一直负责企业的技术革新、技术改造和质量检验

工作；谢莹老师为济南沃德汽车零部件公司生产部经理，一直从事机械设计与制造工作。

练军峰老师为数控技术专业骨干教师，高级技师，山东省技术能手，山东省优秀实习指导

教师，山东省富民兴鲁劳动奖章获得者，分别获第一、二、三届全国数控技能大赛第十一、

第八和第十名，业务精湛，富有教学与实践经验；上述四位老师对各种机械制造装备和机

械生产过程都很了解，为我院任务驱动、项目式教学提供了保障。他们的参与优化了课程

团队结构，为课程建设起到了很大的引导和推进作用。

8、课程团队建设情况：我教学团队具有良好的梯队结构，老中青搭配、职称和知识结

构合理，经过几年的建设，形成了一支教学能力强、教师专业素质高、综合素质优良、实

践经验丰富的“双师素质型”教学团队。在教学研究、科学研究、课程建设等方面，都取

得了较显著的成绩。

— 17 —

3-2

教学改

革与研

究

近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项）

近年来，本课程组成员共完成省级教科研课题 6项，院级教研课题 3项，研究经费

30多万元,；编写教材 8本；获得省部级以上教学成果奖励 23项。

一、近五年来课程组成员承担的教学课题

序号

项目名称 来源 年限 项目组成员及位次

1 山东省高等学校基础学

科建设专项资金项目 山东省教育厅 2007-2011

朱泽平

负责人

2 山东省《产品设计模型》

精品课程 山东省教育厅 2007-2012

朱泽平

负责人

3 数控技术生产性实践教

学体系的探索 山东省教育厅 2009-2012

刘兴国

负责人

4 山东省《工业设计》特色

专业 山东省教育厅 2009-2013

朱泽平

负责人

5 数控机床故障诊断与维修

课程的建设与教学改革 山东协和学院 2009-2012

吕海强

6/9

6 山东省《工程制图》精品

课程 山东省教育厅 2010-2014

朱泽平

负责人

7

工业设计专业人才培养

模式与创新能力培养的

研究与实践

山东省教育厅 2010-2013 朱泽平

负责人

8 创建数控加工工艺与编程

精品课程的研究与实践 山东协和学院 2010-2013

刘兴国

负责人

9 数控加工工艺与编程精

品课程 山东协和学院 2011-2015

刘兴国

负责人

二、教师指导学生参加竞赛获奖

序号

获奖项目 授予单位 获奖 等次

获奖 时间

获奖完成 人及位次

1 复杂零部件造型、数控编程及

加工（指导教师）

山东省教育

厅 一等奖 2010

刘兴国

指导教师

2 零件 CAD 与数控加工（指导教

师）

山东省教育

厅 三等奖 2010

刘兴国指

导教师

3 复杂零部件造型、数控编程及

加工（指导教师）

山东省教育

厅 三等奖 2011

刘兴国

指导教师

4 零件 CAD 与数控加工（指导教

师）

山东省教育

厅 二等奖 2011

刘兴国

指导教师

— 18 —

三、近五年来课程组成员获得的表彰/奖励

序号

获奖项目 授予单位 获奖 等次

获奖 时间

获奖完成人及位次

1 第二届全国数控大赛山东省选

拔赛加工中心职工组

山东省人力

资源和社会

保障厅等

第二名 2006 练军峰

独立

2 第二届全国数控大赛加工中心

职工组第 8名

劳动和社会

保障部 第八名 2006

练军峰

独立

3 产品设计模型教学课件获教育

部第六届全国多媒体课件大赛 教育部 三等奖 2006

朱泽平

第二位

4 第三届全国数控大赛山东省选

拔赛加工中心职工组

山东省人力

资源和社会

保障厅等

第一名 2008 练军峰

独立

5 第三届全国数控大赛加工中心

职工组

劳动和社会

保障部 第十名 2008

练军峰

独立

6 第三届全国数控技能大赛数控

铣工项目

劳动和社会

保障部 二等奖 2008

练军峰

指导教师

7 第三届全国数控技能大赛山东

省选拔赛加工中心操作工项目

山东省人力

资源和社会

保障厅等

一等奖 2008 练军峰

指导教师

8 第三届全国数控技能大赛山东

省选拔赛加工中心操作工项目

山东省人力

资源和社会

保障厅等

二等奖 2008 练军峰

指导教师

9 全省职业院校技能大赛注塑模

具 CAD与主要零件加工项目

山东省教育

厅等 一等奖 2009

练军峰

指导教师

10 阴影与透视（网络版）课件获教育

部第九届全国多媒体课件大赛 教育部

三等奖

2009

朱泽平

第一位

11

画法几何及机械制图课件获教

育部第十三届全国多媒体教育

软件大奖赛

教育部 三等奖 2009 朱泽平

第一位

12

画法几何及机械制图网络课件

获教育部第十届全国多媒体课

件大赛

教育部 三等奖 2010 朱泽平

第一位

13 第四届全国数控技能大赛山东

省选拔赛教师组数控铣工

山东省人力

资源和社会

保障厅等

第一名 2010 练军峰

独立

14 第四届全国数控技能大赛教师

组数控铣工

劳动和社会

保障部 第四名 2010

练军峰

独立

15 机械制图(及习题集) 获山东

省第二届高等学校优秀教材

山东省教育

厅等 一等奖 2011

朱泽平

第一位

— 19 —

四、近五年来课程组成员主编/参编教材

序

号 书名 出版社 出版时间

编者

位次

1 数控铣工/加工中心操作工 国防工业出版社 2010

练军峰

主编

2 数控铣工操作与编程 水利水电出版社 2009

练军峰

副主编

3 数控车工技师技能训练

中国劳动社会保障

出版社 2008

练军峰

参编

4 数控仿真技术实用教程 清华大学出版社 2009

练军峰

参编

5 液压与气压传动 西北工业大学出版社 2010

张光腾

副主编

6 数控加工工艺与编程 人民邮电出版社 2012

张光腾

副主编

7 机械制图（及习题集） 科学出版社 2008

朱泽平

主编

8 《机械工程图学》教材及配套习

题集 国防出版社 2010

朱泽平

主编

五、近五年来课程组成员发表的教研论文

序号 名称 刊物名称 出版时间 编者

位次

1 数控技术生产性实践教学体

系的探索 山东协和学院报 2011

刘兴国

1/1

2 创建数控加工工艺与编程精

品课程的研究与实践 山东协和学院报 2011

刘兴国

1/1

3 浅谈高职教育中的校企多元化合

作 山东协和学院 2011

练军峰

1/1

4 消耗性集中实践变为生产性

实践的探索 山东协和学院 2010

练军峰

1/3

5 数控加工工艺与编程的课堂

教学方法的探讨 山东协和学院 2011

吕海强

1/1

6 应用型本科人才培养的定位 山东协和学院 2011 张光腾

1/3

7 基于项目式的计算机辅助设

计的教学改革 山东协和学院 2012

张光腾

1/4

— 20 —

六、解决的主要问题

1．山东省 2009年教改立项《数控技术生产性实践教学体系的探索》，形成了数控技

术专业新的课程体系、课程标准、课程实施方案，带动了教学理念的转变，教学方法和手

段的改进。

2．构建了基于工作过程的课程体系。该体系依托机电学院先进的教学设备和现代化

教学手段，打破了传统的实验实践教学方法，以“工作过程为导向”，以“作业流程”组

织教学，以大量与工作过程相关的典型任务作为实例，让学生在完成具体项目的过程中学

习相关理论知识，掌握职业能力。

3．以岗位职业能力分析为依据，构建了“校企合作，工学结合”的教学模式。我院

与济南试金集团、济南四机数控机床、威海华东数控等 14个公司建立校企合作关系，并

建立起“澳柯玛”班、“海信”班，实施了订单培养。我们为企业加工零部件，学生在企

业实训，真正实现了工学结合、产学结合的教学模式。把数控技术方面的教学与机械行业

的生产加工密切结合起来，面向工程、面向行业，培养实际需要的数控技术应用性人才。

4．课程内容的改革。根据企业的调研情况，基于“项目导向，任务驱动”的教学思

路，将机械中常用的被加工零件分为六大类，从每类中选取一个零件作为载体，深入剖析

并形成体现该零件的工艺方法、编程方法等针对性教学内容。然后对这六个零件进行优化

处理，使所选零件反映数控加工工艺与编程的知识点和课程标准的基本要求。本课程的教

学内容，就以这六个通用零件和一个特色零件为载体，实施教学过程。

5．朱泽平老师主编的《机械制图（及习题集）》，获 2011年山东省优秀教材一等奖，

已申报普通高等教育“十二五”国家级规划教材。由练军峰老师编写的《数控铣工/加工

中心操作工》、《数控铣工操作与编程》，《数控车工技师技能训练》、《数控仿真技术实用教

程》等教材，分别由国防工业出版社、水利水电出版社等出版。由张光腾老师任副主编的

《数控加工工艺与编程》、《液压与气压传动》，分别由人民邮电出版社、西北工业大学出

版社出版，这些教材，均凝结了我们多年的教学经验和教学改革的成果。

6. 在教学方法的改革方面，我们采用了“五结合”教学法；课程学习与职业技能培

训及鉴定相结合；将现代教育理念应用于课程教学中，有效提高学生的编程能力、工艺分

析能力和实际操作能力；鼓励教师运用计算机多媒体技术研制自己的教学课件，或采用国

内其它高校相关课程的优秀教学课件。目前我课程组已研制了四个 CAI课件，均在教育部

多媒体课件大赛上获奖。

7．鼓励学生和老师积极参加各种省和国家级数控技能大赛，并获得了多项省级和国

家级奖励。通过竞赛，开阔了学生眼界，增长了见识，大大提高了学生的编程能力、工艺

分析能力、实际操作能力和创新能力。老师通过参与指导或个人参赛，增长了知识和实际

技能，丰富了教学内容。

— 21 —

— 22 —

3-3

青年教

师培养

近五年培养青年教师的措施与成效

数控加工工艺与编程是一门实践性很强的职业技能课程，对教师的理论和职业技能水

平要求较高。学院制定了教师队伍培养的中长期规划和一系列鼓励政策措施，通过学院内

部管理体制改革，规范教学管理制度，强化教师的敬业精神，竞争意识和责任意识，为中

青年的成长创造了良好的环境和氛围。

一、青年教师的培养措施

1．政策保障

学院及二级学院（部）陆续出台了《山东协和学院引进人才管理办法》、《山东协和学

院培养中青年骨干教师管理办法》、《山东协和学院兼职教师管理办法》、《山东协和学院教

师业务进修培训管理规定》等师资管理制度，明确了建立“双师型”教学队伍的目标，为

青年教师的培养、优化师资队伍、提高师资水平提供了强有力的政策保障。

2. 岗前培训

对新进教师要求进行岗前培训，岗前培训包括理论培训和实践能力培训。凡新进教师

须参加学校统一组织的岗前培训，学习高等学校教师职业道德修养、高等教育法规、高等

教育学、教育心理学等理论课程。考试合格取得教师岗前培训结业证后，安排青年教师到

工程训练中心或实习教学基地锻炼实习，提高自己的实际操作技能。经考核合格后才能上

岗任教。

3. 实行青年教师导师制/师傅制

对新进年轻教师实行导师制、师傅制。课程组指定刘兴国、朱泽平老师分别为乔英明、

李伟两位年轻教师的导师，从教学与科研两方面加强对青年教师的培养，使青年教师尽快

熟悉专业知识和教学方法。另外课题组指定孙金厂老师、练军峰老师分别为张光腾、吕海

强两位年轻教师的师傅，从实践方面加强培养，提高年轻教师的实践教学能力。

— 23 —

二、取得成效

1．执教能力方面。教研室的所有青年教师均能独立承担课程的教学工作，教学效果良

好，学生评分均在 95 分以上。张光腾老师、吕海强老师分别获得 2008 年、2009 年的山

东协和学院优秀教师

2.实践能力方面。张光腾老师去济南锅炉厂生产一线进行挂职锻炼。李伟老师去济南

四机数控机床有限公司进行挂职锻炼

3.学历提升方面。张光腾、吕海强两位老师顺利通过 2011年 GCT入学考试，进入山东

轻工业学院。

4．科研/教研方面。张光腾老师目前主持省级科研课题一项，参与省级教研课题一项，

获省级新型专利一项；吕海强老师参与省级科研课题一项，院级教研课题两项。另外，青

年教师张光腾获得了维修电工证书，李伟获得技师的职业证书。宋开功、李伟老师指导学

生参加山东省职业技能大赛取得一、二、三等多项奖励。

— 24 —

4．课程描述

联合课程名称

（单门课程不填） 数控技术系列课程 课程名称 数控加工工艺与编程

课程类别（公共课/基础课/专业基础课/专业课） 专业课

4-1 课程概述：课程的历史沿革、设计理念、课时数量以及在专业人才培养中的地位和作用等

一、课程的历史沿革

我院在 2008年首次开设了《数控加工工艺与编程》课程，经过几年的建设，目前已经成为

我院多个机械类专业的主干课程。我院的课程建设发展主要经历了以下几个阶段：

1．课程的初步设立与探索阶段（2007年至 2008年）

我院于 2007年开设数控技术专业，并将《数控加工工艺与编程》作为该专业的主干专业课

程。我们首先分析数控加工工艺与编程岗位职业能力，了解企业对数控类人才的需求，然后与企

业的一线技术人员、专任教师共同确立本课程培养目标，制定了符合培养目标的人才培养方案，

根据人才培养方案制定出了比较完善的《数控加工工艺与编程》课程教学大纲（包括理论和实训

大纲），并聘请了部分富有教学经验和实践经验的专兼职教师作为该课的主讲教师，配备了部分年

轻教师作辅导老师。

2007 年我们建立了数控技术实验室，工程训练中心新购进 12台数控车床、1台数控铣床和

1台加工中心，为实验教学奠定了良好的基础。

2. 课程的提高发展阶段（2009年至 2011年）

随后，我们把《数控加工工艺与编程》课程推广到机械类其它专业：包括机械制造与自动化、

机电一体化技术、模具设计与制造等专科专业，成为我院多个机械类专业的主干课程。

（1）在此期间，我们借鉴兄弟院校和本身的教学条件，构建了数控加工工艺与编程的理论教

学与实践教学有机结合的一体化教学体系，重组了课程内容，突出数控的实践教学，加强技术能

力、创新意识和工程素质的培养。

（2）在此期间，工程训练中心又购进了 38 台数控车床，五轴、四轴、三轴等 8 台加工中

心，以及激光切割机、龙门铣床等多台大中型设备。依托学院工程训练中心和实践教学基地，实

行工学结合的教学模式，即将数控加工工艺与编程部分课堂和实训环节，放到工程训练中心或实

践教学基地集中进行。以工作过程为导向，在项目实施过程中进行教学工作。

（3）将职业技能鉴定培训考核纳入到专业培养教学计划之中，将学历教育覆盖职业资格培训，

使课程教学内容融入职业技能鉴定的应知与应会范畴，构建新的专业课程教学体系。近几年，我

院已有 95%以上的学生参加了职业证书的培训并拿到了数控机床的证书。

二、本课程的设计理念

1．课程的设计理念

本课程是高职教育机械设计制造类多个专业的主干专业课，具有很强的实践性。基于本课程

— 25 —

定位，以岗位职业能力分析为依据，按技能、知识、工具、态度、安全五项数控加工职业岗位要

求，结合本院实际条件组织教学，以数控加工工艺与编程工作任务为顺序，以生产典型个案和项

目为载体，设计最佳的基于工作过程的学习情境，重新整合教学内容，使学生熟练掌握数控加工

工艺、编程及操作等内容，为以后尽快适应现场环境和技术岗位工作打下基础。

课程设计

以岗位需求为导

向

以职业标准为依

据

以数控加工工作

过程为顺序

以全面发展为目

标

以学习典型个案

和项目为载体

2．课程设计思路

根据行业经济和山东、济南地区经济发展需要，立足于“以服务为宗旨，以就业为导向，以

学生为中心”的办学定位，通过对机械加工行业的调研，明确学生的主要就业岗位及其岗位工作

标准，分析与之相适应的职业能力，采用“任务驱动、项目导向”的教学方式，有针对性的选择

若干个典型机械零件，确定学习领域课程及其学习情境，构建新的学习领域课程内容体系。

课程设计的具体思路为：

（1） 采用“工学结合”的教学模式

在教学过程中，采用“工学结合”的教学模式，通过与我院实践教学实习基地：济南四机数

控机床、威海华东数控股份有限公司（国内主流机械加工设备供应商）、中国重汽集团等建立起密

切合作关系，将实验实训放到工程训练中心或实践教学基地进行，使学生能够深入生产第一线，

参观和参与生产过程，为学生提供良好的工程实践环境。

— 26 —

学生在华东数控工作 院领导看望在三角轮胎实习学生

（2）采用“项目导向、任务驱动”的教学方式

以数控加工岗位工作任务为驱动，以来自企业真实产品的典型零件加工过程规划教学内容，

以实际工作过程为主线，将数控加工工艺与编程的理论知识，融于机械零件的实际加工过程中，

在实际工作需要时引入相关的知识。即有针对性的选择若干个典型机械零件，进行数控加工。通

过这些项目的实施与完成，让学生掌握数控车工、数控铣工、加工中心等机床的编程知识和数控

机床操作技能。在教学实施过程中，以大量与工作过程相关的典型任务作为实例，引导学生由简

到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”。

（3）采用以加工工艺教学为主，编程教学为辅的内容设计

在教学内容的设计上，以加工工艺教学为主（约占 70%），编程教学为辅（约占 30%），工艺教

学为主即考虑如何装夹定位、如何划分设计工步、如何选择刀具、如何设计走刀路线和如何确定

切削用量等问题，在这方面所花的时间精力要大于用于编制程序所花的时间，占整个程序编制的

约 70%。编程教学为辅是指编写程序要依据工艺分析的结果，这部分占整个程序编制的约 30%。其

原因是如果学生不会进行工艺分析和设计，不会设计刀具的走刀路线，就编不出正确的程序。所

以我们在课程内容上进行改革，加强适合数控加工的工艺内容，强化工艺分析，强调设计走刀路

线为图形化编程。经过实践，学生的数控程序编制能力大为提高。

（4）以“工学交替，能力递进”的思路设计教学过程

本课程在校内有“三真”（真设备、真项目、真环境）的基本技能、专业技能实训。后有课程

综合实训和数控考证的培训、实训，中间穿插校外顶岗实习环节，真正推行了工学交替教育模式，

拓展了教学空间和学习空间。对学生专业技能、职业素养的提升十分有利。

理论知识 现代教学技术 教学课堂

实践技能 实训项目 实验实训

结合

— 27 —

（5）以校企合作建设生产性实训基地

按核心职业技能训练标准，做到实训内容与职业技能标准相符，与企业技术发展同步，与社会

培训需求接轨。通过校企合作建设生产性实训基地 课程实施的项目载体全部来自企业的真实产

品。企业技术人员、技术工人参与教学的瓶颈打开，校企实现了双赢。

三、课时数量

本课程总学时共 64学时。

四、课程在专业人才培养中的地位和作用

《数控加工工艺与编程》课程是机械设计制造类多个专业的一门专业核心课程，担负着面向

生产、技术服务一线，培养适应现代制造业需要，熟练掌握数控加工工艺和编程，熟练进行数控

加工设备的操作和维护的高素质技能型人才。通过学习本课程使学生能够较全面地掌握数控工艺

知识和数控机床编程基本知识，能通过使用相关软件，进行复杂曲面零件的自动编程。本课程的

建设为专业群的课程体系建设起到了引领作用，是数控技术专业学生核心能力培养的重要支撑。

学校高度关注本课程的改革和发展，投入了大量人力和资金进行课程建设。目前我机电学院

毕业生大多在生产第一线担负着机械加工和机床操作的生产任务，而本课程功不可没，起到了至

关重要的作用。

— 28 —

4-2 课程体系：课程设置符合教育教学规律和学生成长成才规律，符合专业人才培养要求。按照创

新型人才培养模式构建课程建设平台，整体优化课程内容，重组课程结构，构建以能力为核心的课

程体系，有利于学生可持续发展能力的培养

一、课程体系的构建

围绕数控技术专业培养高素质技术性专门人才的培养目标，通过专家研讨会、行业与企业的职

业岗位、工作任务调研，结合区域经济社会发展和专业自身实际条件情况，按照数控技术职业岗位

的要求和专业知识技能的形成规律，以职业能力发展为主线构建课程体系。按照工作任务和职业能

力要求来设置课程和教学内容。将课程体系按照职业能力发展的递进关系分成专业公共课程、专业

基础课程、专业核心课程和专业深化课程，将职业能力（职业基本素质与能力、专业基础能力、数

控技术应用能力、数控机床调试维修能力和现代制造技术应用能力）融入课程内容。在整体优化课

程内容，重组课程结构的基础上，构建了数控技术专业以能力为核心的课程体系，见下图：

— 29 —

课程设置按照由低级到高级、由简单到复杂、由单一到综合的岗位能力递进规律，科学设计

了针对岗位能力的基于工作过程的课程体系及相应的学习单元，其讲授知识从易到难、从简到繁，

形成梯阶式的知识结构。

二、课程建设平台的构建

成立学院与企业共建数控技术专业委员会，通过专家研讨会、行业与企业的职业岗位、工作

任务调研，校企共同研制人才培养方案，并将高级职业资格标准融入专业人才培养方案中。企业

技术人员将企业的新技术、新工艺引入教学内容，使专业教学要求对接企业（行业）岗位技能要

求，使课程内容与职业标准对接，以提高学生职业综合素质为目标，优化数控技术专业课程体系。

课程建设平台的构建过程见下图：

— 30 —

三、整合教学内容，构建以能力为核心的课程知识体系

坚持“以项目为导向，以真实的生产任务为载体，以实践提升能力”，来构建知识体系。新的

课程知识体系，确保教学内容的实用性和先进性。具体如下

— 31 —

4-3 课程内容：课程内容适应不断发展变化的社会需求和人才培养需要，体现现代教育思想，符合

科学性、先进性和教育教学规律，能够促进学生全面发展。积极吸收行业企业参与课程内容和课程

体系改革，课程的理论和实践教学内容分工恰当、相互支撑，满足对学生创新、创业能力的培养。

鼓励建设双语课程

一、课程内容选取原则

由于本课程的培养目标，教学计划和教学内容都是按照数控行业人才需求状况制定的，因此

本门课程内容选取的原则是：从职业岗位（数控机床操作员、编程员、工艺员等）出发，确定职

业技能（工艺分析、编程指令的使用、机床的合理选择等），由职业技能选定所学课程理论知识（编

制工艺文件、数控编程方法、分析图纸等）。

1. 职业技能标准融入教学内容的原则

本课程的教学内容主要针对数控加工行业，达到中、高级数控加工操作技能型人才培养，毕

业前取得数控车床或数控铣床（加工中心）中级工资格证书，因此我们将职业技能标准融入教学

内容。课程结束后，要求学生掌握数控加工工艺、数控编程等相关理论知识和实际操作技能，能

独立完成较为复杂的机械零部件数控加工工作，能依据图纸的特定要求对被加工的机械零部件作

出客观的测量评价。

2. 企业深度参与，校企共同确定教学内容原则

实行校企合作，与济南试金集团、济南四机数控机床、威海华东数控、中国重汽集团等多家

企业（教学基地）联手开发课程，邀请富有实践经验的一线技术人员与专业教师共同确定通用教

学内容和特色教学内容。

— 32 —

二、课程内容的选取

（1）通用教学内容的适应性与针对性

根据企业的调研情况，基于“项目导向，任务驱动”的教学思路，将机械中常用的被加工零

件分为六大类：轴类、套类、回转体类、支架类、型腔类、箱体类。然后从每类选取一个零件作

为载体，深入剖析其零件特征、技术要求、机床刀具与工艺条件四要素，形成体现该零件的的工

艺方法、编程方法等针对性教学内容。再将这六个零件进行综合化处理，把一些重复或太复杂结

构舍弃，添加和优化符合教学目标的内容，使所选零件更能反映数控加工工艺与编程的知识点和

课程标准的基本要求。

（2）特色教学内容的适应性与针对性

我院位于济南钢铁集团附近的济南市临港开发区，周围机械企业众多。我们走访教学基地与

周围企业，在 6个通用零件为代表的教学基本内容的基础上，选择了车铣复合零件——叶轮的数

控加工工艺与编程作为特色教学内容。该零件的加工涉及车铣复合工艺和宏程序编制，不但是所

学知识的综合应用，体现了培养较复杂零件加工能力的适应性，而且具有为地方经济发展服务、

满足地方人才需求的适应性。

以下是来自企业生产一线，精心选择的机械加工零件。通过这些有代表性零件的数控加工工艺

与编程的学习，可以使学生较好的掌握本课程教学内容，满足工作岗位的要求。

本课程的教学内容，就以这七个典型零件为载体，实施教学过程：零件图样分析→加工工艺

制定→数控程序编制→加工调整实施。

— 33 —

二、教学内容的组织与安排

确定教学内容以后，对课程进行优化重构，实行以工作过程为导向的课程教学模式，实现数控

技术专业课程开发的“通用+特色”。

1． 构建学习单元

构建学习单元是教学内容组织与安排很重要的环节。对于前面 7个典型零件，还要进行符合工

作过程与学生认知心理过程的合理安排，即按七类不同类型零件分为七个不同的学习单元，同类

型零件又根据零件特征和加工难易再分为不同的学习单元。课程框架如下图所示：

上述的组织与安排，使各学习单元呈现出知识由基础到高级、零件形状从简单到复杂、工艺

类型由单一到综合、编程方法由基本命令到宏程序编制、技能训练由基本操作到零件加工成型的

科学学习过程，强化学生工艺与编程综合应用能力、数控机床的操作能力和创新能力的培养。

此外，我们前面所选用的典型零件均来自企业一线，其基本教学内容满足了数控技术专业主要

就业岗位的要求。其中第七个单元中车铣复合的叶轮零件，是位于我校附近的济南章丘市明风机

械制造有限公司与我校实行校企合作，由我校工程训练中心承接，由学生参与生产加工的一种零

件，它较好承载了技术的综合应用问题和服务地方产业的特色。

2．单元设计方案

— 34 —

项目 教学目标 教学载体 建议

学时

单元 1 轴类零件的

工艺及程序编制

编写轴类零件的全套工艺文件。

编写零件的数控加工程序，完成程序的模拟仿真。

5

单元 2 套类零件的

工艺及程序编制

编写套类零件的全套工艺文件。

编写零件的数控加工程序，完成程序的模拟仿真。

5

单元 3 回转体类零件

的工艺及程序编制

编写回转体类零件的全套工艺文件。

编写零件的数控加工程序，完成程序的模拟仿真。

5

单元 4 支架类零件的

工艺及程序编制

编写支架类零件的全套工艺文件。

编写零件的数控加工程序，完成程序的模拟仿真。

10

单元 5 型腔类零件的

工艺及程序编制

编写型腔类零件的全套工艺文件。

编写零件的数控加工程序，完成程序的模拟仿真

10

单元 6 箱体类零件的

工艺及程序编制

编写箱体类零件的全套工艺文件。

编写零件的数控加工程序，完成程序的模拟仿真

10

单元 7 车铣复合零件

的工艺、程序编制与实

施

编写叶轮类零件的全套工艺文件。

编写零件的数控加工程序，完成程序的模拟仿真

19

合计 64

— 35 —

3. 单元实施内容

单元 1. 轴类零件的工艺及程序编制的实施内容：

实施内容 参考时间

咨询 分析零件信息、特殊加工要求，理解加工技术要求；了解工具基本

条件及技术参数信息，工艺与程序编制规则、标准；其它信息。 2

决策 加工工艺规程编制：工序内容和各工步的加工参数，数控加工程序

的编制、仿真、检验与优化，填写工艺文件，制定工作计划等。 4

计划 加工准备，加工操作，加工过程监控，机床日常维护与清洁、团队

合作等。 3

实施

加工准备，加工操作，加工过程监控，机床日常维护与清洁、团队

合作等。 8

检查

评估

零件的测量，对零件质量逐项分析，重点指导对不合格项目的分析。

技术文档归档。 2

作业

工艺卡

关键工序的工序卡

数控程序单

学习评价表项目报告

1

单元 2. 套类零件的工艺及程序编制的实施内容：

实施内容 参考时

间

咨询 分析零件信息、特殊加工要求，理解加工技术要求；了解工具基本

条件及技术参数信息，工艺与程序编制规则、标准；其它信息。 2

决策 加工工艺规程编制：工序内容和各工步的加工参数，数控加工程序

的编制、仿真、检验与优化，填写工艺文件，制定工作计划等。 2

计划 拟定工艺过程，确定工艺装备，零件的装夹方式，辅具的选用，毛

坯设计等。 1

实施

加工工艺规程编制：确定工序内容和各工步的加工参数，数控加工

程序的编制、仿真、检验与优化，填写工艺文件，制定工作计划等。 3

检查

评估

分析工作过程，提出改进措施等。技术文档归档。完成个人任务报

告。撰写小组自评报告。 1

— 36 —

作业

工艺卡

关键工序的工序卡

数控程序单

学习评价表

项目报告

1

单元 3. 回转体类零件的工艺及程序编制的实施内容:

实施内容 参考时间

咨询 分析零件信息、特殊加工要求，理解加工技术要求；了解工具基本

条件及技术参数信息，工艺与程序编制规则、标准；其它信息。 2

决策 加工工艺规程编制：工序内容和各工步的加工参数，数控加工程序

的编制、仿真、检验与优化，填写工艺文件，制定工作计划等。 2

计划 拟定工艺过程，确定工艺装备，零件的装夹方式，辅具的选用，毛

坯设计等。 1

实施 加工工艺规程编制：确定工序内容和各工步的加工参数，数控加工

程序的编制、仿真、检验与优化，填写工艺文件，制定工作计划等。 3

检查

评估

分析工作过程，提出改进措施等。技术文档归档。完成个人任务报

告。撰写小组自评报告。 1

作业

工艺卡

关键工序的工序卡

数控程序单

学习评价表

项目报告

1

单元 4. 支架类零件的工艺及程序编制的实施内容:

实施内容 参考时间

咨询 分析零件信息、特殊加工要求，理解加工技术要求；了解工具基本

条件及技术参数信息，工艺与程序编制规则、标准；其它信息。

2

决策 加工工艺规程编制：工序内容和各工步的加工参数，数控加工程序

的编制、仿真、检验与优化，填写工艺文件，制定工作计划等。 2

计划 拟定工艺过程，确定工艺装备，零件的装夹方式，辅具的选用，毛

坯设计等。 1

实施 加工工艺规程编制：确定工序内容和各工步的加工参数，数控加工

程序的编制、仿真、检验与优化，填写工艺文件，制定工作计划等。 3

检查

评估

分析工作过程，提出改进措施等。技术文档归档。完成个人任务报

告。撰写小组自评报告。 1

— 37 —

作业

工艺卡

关键工序的工序卡

数控程序单

学习评价表

项目报告

1

单元 5. 型腔类零件的工艺及程序编制的实施内容:

实施内容 参考时间

咨询 分析零件信息、特殊加工要求，理解加工技术要求；了解工具基本

条件及技术参数信息，工艺与程序编制规则、标准；其它信息。 2

决策 加工工艺规程编制：工序内容和各工步的加工参数，数控加工程序

的编制、仿真、检验与优化，填写工艺文件，制定工作计划等。 2

计划 拟定工艺过程，确定工艺装备，零件的装夹方式，辅具的选用，毛

坯设计等。 1

实施 加工工艺规程编制：确定工序内容和各工步的加工参数，数控加工

程序的编制、仿真、检验与优化，填写工艺文件，制定工作计划等。 3

检查

评估

分析工作过程，提出改进措施等。技术文档归档。完成个人任务报

告。撰写小组自评报告。 1

作业

工艺卡

关键工序的工序卡

数控程序单

学习评价表

项目报告

1

单元 6. 箱体类零件的工艺及程序编制的实施内容:

实施内容 参考时间

咨询 分析零件信息、特殊加工要求，理解加工技术要求；了解工具基本

条件及技术参数信息，工艺与程序编制规则、标准；其它信息。 2

决策 加工工艺规程编制：工序内容和各工步的加工参数，数控加工程序

的编制、仿真、检验与优化，填写工艺文件，制定工作计划等。 4

计划 拟定工艺过程，确定工艺装备，零件的装夹方式，辅具的选用，毛

坯设计等。 3

实施 加工工艺规程编制：工序内容和各工步的加工参数，数控加工程序

的编制、仿真、检验与优化，填写工艺文件，制定工作计划等。 8

检查

评估

分析工作过程，提出改进措施等。技术文档归档。完成个人任务报

告。撰写小组自评报告。 2

— 38 —

作业

工艺卡

关键工序的工序卡

数控程序单

学习评价表

项目报告

1

单元 7. 车铣复合零件的工艺、程序编制与实施的实施内容:

实施内容 参考时间

咨询 分析零件信息、特殊加工要求，理解加工技术要求；了解工具基本

条件及技术参数信息，工艺与程序编制规则、标准；其它信息。 3

决策 拟定工艺过程，确定工艺装备，零件的装夹方式，辅具的选用，毛

坯设计等。 3

计划 加工工艺规程编制：工序内容和各工步的加工参数，数控加工程序

的编制、仿真、检验与优化，填写工艺文件，制定工作计划等。 6

实施

加工准备，加工操作，加工过程监控，机床日常维护与清洁、团队

合作等。 10

检查 零件的测量，对零件质量逐项分析，重点指导对不合格项目的分析。

技术文档归档。 3

评估 分析超差原因，提出改进措施等。完成个人任务报告。组内举行成

果报告会。 2

作业

工艺卡

关键工序的工序卡

数控程序单

学习评价表

项目报告

1

— 39 —

— 40 —

4-4 课程教学方法与手段：遵循以学生为主体，以教师为主导的教育理念，针对理论教学和实践

教学的不同特点，合理进行教学设计，推进教学方法和教学手段改革，恰当运用现代教育技术，

有效调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，提高教学效果

一、教学设计

1． 教学设计原则：

（1） 基于工作过程进行整合，基于生产性实训车间开展实施

本课程采用理论与实践的一体化教学，让学生在“学中作”，在“做中学”，真正实现“工学结

合”的教学模式。在教学的整个过程中，按照工作过程对课程内容进行整合与序化，即将理论知

识与实践技能、专业能力与职业素质、工作过程与学生认知心理进行统一与整合，实行“项目导

向，任务驱动”式教学，让学生在真实的工作环境——生产性实训车间中完成学习和工作任务。

（2） 学生成绩考核的多元化、过程化

课程的成绩考核包括三个部分：工作任务成果考核、工作任务过程考核、学生自我考核。成

绩考核每学完一个教学单元进行一次，即进行阶段性成绩评价。学生课程的总成绩是所有阶段成

绩的总和。工作任务成果考核是教师（任课教师与带班师傅）对学生完成零件加工成品（各通用

零件和特色零件）的客观评价；工作任务过程考核是教师对学生在工作过程中的表现所作的主观

评价；学生自我考核是学生对自己工作过程的主观评价。

（3） 学习过程的开放性

在教学设计中，将本课程的学习设定为一个开放的学习过程，强调学生与学习情境的交互作用，

允许师生循序渐进的随着学习行动的展开和行动情境的需要，不断生成新的目标。包括二种情况：

工作项目的开放性： 对各单元中的典型零件只规定了类型，如轴类、套类等。任课教师可

按该类型零件体现的知识范围及难易程度，并根据学生实习的工作任务和教师的技术服务项目来

选定实际教学零件。这样形成了工作任务的开放性、灵活性，使教学内容更贴近生产实际，有利

于学生职业能力的培养。

工艺条件的开放性： 工艺过程方案的制定除了与典型零件有关，还与该零件的工艺参数有

关。某一工艺参数的改变，会形成不同的工艺过程方案。如教师可以将学生分配到具有不同刀具

的合作企业，对于同一个工作任务，每个小组使用不同系列的刀具加工，这也意味着工艺方案的

制定和程序编程也将不同。这样对同一个典型零件将形成开放性的多个工艺和数控程序的解决方

案。通过各小组的交流，使学生的认识和体验不断加深，有效拓展了专业能力、职业能力和创新

能力。

2. 教案设计

按照教学单元，从资讯、计划、决策、实施、检查、评估六个方面重新设计教案。下面是我

课程组教师的轴类零件的工艺及程序编制的教案：

— 41 —

— 42 —

3. 学习效果评价

对课程的成绩考核包括三个部分：工作任务成果考核、工作任务过程考核、学生自我考核。

见下面《数控加工工艺与编程》学习评价表：

《数控加工工艺与编程》学习评价表

班级： 姓名： 学号：

评价项目 配分% 得分

一、工作任务成果考核： 60%

工艺过程合理性 10

工艺文件规范性 10

刀具选用是否合适 10

切削用量选用是否合理 10

数控程序是否正确 20

二、工作任务过程考核：25%

工作态度是否正确 10

工作量是否饱满 3

— 43 —

工作难度是否适当 2

工具使用能力 5

自主学习 5

三、学生自我评价：15%

学习活动的目的性 3

是否独立寻求解决问题的方法 5

工作方法正确性 3

团队合作氛围 2

个人在团队中的作用 2

总分

4.支持条件的丰富性、有效性

为保证本课程理论与实践教学一体化模式的实施，大力开展从硬件到软件条件建设，取得了

比较令人满意的成效。目前已具备的主要条件见下表：

类 别 内 容

网络资源条件 教学课件、FANUC 数控系统资料、视频库 试题题库及答案、

模拟题、职业资格考试与实训指导书、测试题等

实验室条件 建有数控技术专业使用的数控技术及工业机器人、机械零件、

液压与传动、动平衡、可编程控制器等 26 个实验室

工程训练中心

筑总面积 7308平方米，目前各种机床设备 178台，设备总价

值 1301万元。主要有 50台数控车床；5台数控铣床；五轴、

四轴、三轴等 8 台加工中心；以及激光切割机、龙门铣床等

多台大中型设备。

教学实训基地

学校目前有 14家教学实训基地。主要有：济南四机数控机床、

威海华东数控、中国重汽集团、济南试金集团、济钢集团有

限公司等。

— 44 —

二、教学模式

数控加工工艺与编程课程是一门学生难以掌握、教师难于讲授的应用技术型课程。我们通过

课程学习与工程训练结合、产学研结合、课内外结合、多媒体技术与网络技术结合、课程学习与

职业技能培训及鉴定结合的“五结合”教学模式，将现代教育理念应用于课程教学中，引导学生

“学中做、做中学”，激发学生对数控技术的兴趣，提高学生的编程能力、工艺分析能力和实际操

作能力。

1．课程学习与工程训练结合

将课堂搬到实验室或工程训练中心，教师首先讲述相关的理论知识和实践知识，接着以具体

零件为例，介绍零件的编程思路、方法和过程，并提出注意问题。然后学生根据所授内容进行编

程训练，即要求学生根据给出的零件图纸独立编程，最后将学生编制的程序通过数控编程仿真软

件进行校验，这样学生学完就练，加强了学生对数控编程知识和技能的理解与记忆。

2．产学研结合

结合教师的实际科研课题进行教学。教师与教学实习基地和企业经常进行联系，并承担了一

些研究课题。在教学过程中，教师注意将自己的科研成果及学科领域的最新知识传授给学生，扩

大了同学们的知识面。另外有意引导学生参加部分课题的研制工作。另外我们还鼓励学生积极参

加各种数控大赛，并取得了优异成绩。通过这些活动，培养了学生的创新意识和实践能力，丰富

了专业知识面，提高了科学研究水平，为今后的就业及工作打下了坚实的基础。

3． 课内外结合

课内上机实验，数控技术实验室保证学生每人有一台电脑，并配备数控机床和编程操作仿真

软件进行学习。在课外，学生通过开放实验室、课程网站、考证培训、数控大赛、技术服务等活

动进行学习，这既激发了学生的学习兴趣，又提高了学生的职业技能。

在教学过程中，除指定必读教材外，在课程网站列出了理论参考教材、实训参考教材、数控

知识和相关专业期刊和网站，为学生的自主学习提供了广阔的天地。此外，院图书馆有不少数控

类藏书，多种数控类期刊和杂志，为学生开阔自己的知识领域提供了良好的条件。

4．多媒体与网络技术结合

— 45 —

教学手段上采用多媒体和计算机网络教学。教师根据课程内容的特点制作了 CAI课件, 通过

多媒体教学演示、多媒体 CAI课件和板书相结合的现代教学手段组织教学，并在授课过程中辅以

被加工零部件的实物和图片等素材。各模块中单元题材的重要定义和概念、插图、编程命令、命

令诠释、计算方法和重要结论等均在多媒体课件上突出强调，使学生在听课时易懂和易学。

我们还引进了数控加工仿真软件，包括虚拟零件库、虚拟零件加工仿真实训、虚拟自动编程

仿真。这样使学生不仅在计算机上能模拟数控手工编程和仿真加工，同时也使学生通过虚拟自动

编程，从 CAD设计、工艺参数的设定、刀具轨迹的生成到实体的仿真加工，最后通过后置处理，

生成能够直接在数控机床上使用的 NC数控程序与相应代码。

学院建立了千兆以太网，设立了电子阅览，学生在宿舍等场所都可以自主上网。目前课程电

子教案、多媒体等教学资源都已经上网，学生也可以通过专业网站等收集资料，为学生自主学习

提供了极大方便。

5．课程学习与职业技能培训相结合

本课程的主要内容与国家职业标准《数控铣工》、《加工中心操作员》和《数控车工》等应知

应会内容接轨，学生学完本课程，并通过数控加工实训和职业技能鉴定强化训练后，可以考取数

控编程师（MASTERCAM/UG/PROE/车床/铣床/ 线切割/电火花切割/等）、数控加工师

（UG/PROE/MasterCAM）、数控设备操作师（车床/铣床/磨床)的初、中、高级证书，并作为学生毕

业标准之一。

三、教学方法

1．项目教学法

围绕教学任务，有针对性的选择若干个机械零件，进行数控加工实训。通过这些项目的实施

与完成，让学生掌握数控车工、数控铣工、加工中心等机床的编程知识和数控机床操作技能。

具体实施如下：教师讲解安全注意事项→布置项目实施任务→学生分组→讨论工作计划及实

施方案→教师审核并提出改进意见→学生编程并加工零件→完成实训报告→小组轮换→学生互

评，教师讲评并考核。

2．递进式、多层次教学法

在实验实训的教学过程中，采用由浅入深的递进式和多层次教学，全方位地进行实践技能训

练，培养学生的综合素质及实践能力。

实践教学步骤：工艺分析→数控编程→仿真校验→操作实训→考证培训→顶岗实习（零件加

工）。由浅入深，逐层递进。例如，加工一箱体类零件，首先在数控编程实验室根据所学编程知识

进行编程，然后在工程训练中心用数控机床或加工中心进行加工，完成产品。学生学完本课后参

加学院组织的考证培训，并参加数控机床考证考试。获得高级技工证后，学生最后一年就可以到

企业进行顶岗实习，实际加工零件。

3．案例教学法

为了提高学生的学习兴趣，根据数控技术岗位工作，选取来源于生产企业的典型零件案例进

行教学，学生通过完成案例零件的加工过程分析和制作，在仿真平台进行加工，以及最终在数控

机床上加工出真实的零件，既综合应用了数控工艺与编程等理论知识，又培养了实践动手能力。

— 46 —

4．采用探究式、启发式、互动式教学方法

在教学中，采用了探究式、启发式、互动式教学方法。比如在教学现场，我们针对教学内容，

经常进行提问和讨论，通过与学生的互动，引导学生积极思考和参与，并激发学生的学习兴趣与

潜能。

四、现代教学技术手段的应用

1．多媒体网络教学

数控技术专业用完备的教学设备和多媒体教学软件，给学生提供了“教、学、做、评”一体

化的教学环境，通过大屏幕投影仪、幻灯机、扩音机、麦克风等多媒体综合设备提供声情图文并

茂、多感官刺激的教学手段，以激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力；课堂教学使用多媒体

教学软件辅助管理，控制主要教学环节，如讲授、演示、文件资料发放、学生作业提交等，极大

的提高了学生的学习自主性。

2．学习网站

本课程的学习网站提供了丰富的多媒体教学资源，包括电子课件、项目案例、习题、职业资

格认证等相关教学资料，并提供配套的教学录像，使学生能在课后随时随地学习本课程，并提供

在线答疑和信息反馈机制，为学生实时解答课堂难题。

— 47 —

3．教学课件

在教学过程中，教师应用多媒体课件授课达到 70%以上。教师根据课程内容的特点制作了 CAI

课件, 通过多媒体教学演示、多媒体 CAI 课件和板书相结合的现代教学手段组织教学，并在授课

过程中辅以被加工零部件的实物和图片等素材，极大丰富了教学内容。

4．仿真教学

我们引进了数控加工仿真软件，包括虚拟零件库、虚拟零件加工仿真实训、虚拟自动编程仿

真。这样使学生不仅在计算机上能模拟数控手工编程和仿真加工，同时也使学生通过虚拟自动编

程，从 CAD 设计、工艺参数的设定、刀具轨迹的生成到实体的仿真加工，最后通过后置处理，生

成能够直接在数控机床上使用的 NC数控程序与相应代码。

— 48 —

4-5 课程实践条件：重视实习实训基地建设，整合实践教学资源，使其能够更好地满足创新型人才

培养要求。强化实践教学环节，创新实践教学模式，提高实践教学质量，切实提高大学生的实践能

力和创新能力

一、校内实习条件

围绕实验实训教学大纲和具体内容，以先进性、实效性和前瞻性为原则，以培养学生技术应用

能力和工程素质为主旨，进一步争取经费，扩充先进设备仪器，不断改善学生实验条件，强化实践

教学环节，大力加强校内实验室和工程训练中心建设，以满足教学、科研、技术服务的实际需要和

提高大学生的实践能力和创新能力。

1.机械类实验室

学院现有机械类实验室 12个，可满足学生各种实验需求。

2.工程训练中心

工程训练中心建筑总面积 7308平方米，目前各种机床设备 178台，设备总价值 1301万元。承

担全校各学院学生的工程训练及其它教学任务。

— 49 —

校内工程训练中心主要设备一览表

名 称 型 号 单价（万元） 数量 小记（万元）

五轴立式加工中心 VDW500 152 1 152

激光切割机 SLC-1530 115 1 115

龙门铣床 X2016/4M 94 1 94

四轴加工中心 NMC-60V加四轴 65.3 1 65.3

加工中心 NMC-50V 37.117 6 222.7

数控车床 变频型 CKA6136/750 7.992 50 399.6

普通车床 CDS6132/1000 2.59 33 85.46

数控铣床 J1VMC40MA 16.5 1 16.5

立式铣床 XA5032 10.2 1 10.2

卧式铣床 XA6132 10.5 1 10.5

滚齿机 Y38-1 9.5 1 9.5

电火花 DM7140 6.8 1 6.8

外圆磨床 M1320A*500 6.3 1 6.3

平面磨床 M7130 6.2 1 6.2

摇臂钻床 Z3050 4.925 2 9.85

卧式拉床 LG6110A 2 1 2

数控线切割机 DK7740 3.2 1 3.2

万能升降台铣床 X57-3S 3.3 1 3.3

线切割 DK7750 3.767 3 11.3

高频淬火机 GPH-80 2.6 1 2.6

合计 1232.3

— 50 —

二、校外实训条件

按照集“教学、培训、生产、技术开发与服务”四位一体的功能要求，与企业加强联系与合作，

寻求企业支持，挖掘社会资源，使学生能够深入生产第一线，参观和参与生产过程，为学生提供良

好的工程实践环境。强化学生专业综合应用能力与创新能力培养。通过该实践教学使学生能够获得

— 51 —

较系统的机械专业相关的理论知识和实践技能，培养和强化学生的专业综合能力、技术应用能力和

创新能力。

对已经建成的实训基地进行调整，按照“产学结合，院企共建”的原则，真正实现 “产学互惠

三方受益”。学生通过工学结合，顶岗实习，订单培养培养提高自己的全面素质和技术技能，从而提

高就业竞争力。实现学校与企业的双赢。以下是主要的实习基地：

校外实训基地

序号 校外实训基地名称 序号 校外实训基地名称

1 济钢集团有限公司 8 济南群星科技有限公司

2 中国重汽集团 9 济南四机数控机床有限公司

3 济南莱钢钢结构有限公司 10 济南试金集团有限公司

4 威海华东数控股份有限公司 11 安丘市矿山机械厂

5 日照钢铁有限公司 12 章丘明风机械制造有限公司

6 三角集团有限公司 13 济南时代百超科技有限公司

7 济南天辰集团 14 德国采埃孚商用车转向机(山东)

有限公司

— 52 —

三、实践教学模式创新

1．在实践教学中引入虚拟仿真教学软件，使学生能用其检验数控加工程序，能够模拟加工过

程，从而加深数控理论支持的理解，使学生能用熟悉数控车、铣削等不同数控加工方法与设备操

作过程。

2．增加建立了数控技术及工业机器人创新实验室，实验室除了满足传统数控编程实验教学外，

更显示出国际化的教学平台特点：实验设备采用国际流行的数控设备和工业机器人设备，完全实

现工厂现代化设备模拟。采用四轴、五轴数控系统，培养了学生操作使用四轴、五轴加工中心能

力并真正了解工业机器人的编程，实际应用。实验室建立以来有 1000多名学生受益。

3．强化实践教学环节，提高实践教学质量，切实提高大学生的实践能力。依托学院工程训练

中心和校外教学基地，选取校企合作加工产品在项目实施过程中开展教学，学习知识。在教学实

施过程中，引入企业生产机制，学生实行倒班制度。学生的课程考核以产品检验质量评价作为重

要条件之一。

— 53 —

4-6 课程教学资源：课程的网络教学资源丰富，课程网站畅通，能够很好地发挥辅教辅学功能，满

足教师教学和学生学习的需要。课程网站提供 40分钟的说课录像，课堂教学录像上网比例达到 50%

以上，并承诺其余教学录像 1 年内全部上网。选用国家精品教材、省级优秀教材、国外高水平原版

教材或高水平的自编教材等优秀教材，实验教材配套齐全，能够满足教学需要

我院课程的网络教学资源丰富，课程网站畅通，很好的满足了教师教学和学生学习的需要。

课程负责人刘兴国教授多年从事数控加工工艺与编程课程的教学工作，经验丰富。课程网站提供

了刘兴国教授 40分钟的说课录像，课堂教学录像上网比例达到 50%以上。其余课堂教学录像将在

1年内全部上网。网络资源如下：

序号 资源名称 资源内容

1 网络课程 电子教案 电子课件 工作任务单等

2 资源库 视频库 试题题库及答案、模拟题、职业资格考试、实训指导书

3 在线测试 测试题

4 资源下载 FANUC 数控系统资料

所用教材：

1．《数控加工工艺与编程》（中国职业教育优秀成果），吴新佳主编，人民邮电出版社

2.《数控加工编程及操作》（普通高等教育“十五”国家级规划教材高职高专教育），顾京编著，

高等教育出版社

实训教材：

1．《数控编程与工艺实验实训指导》 (上海市精品课程教材) ，侯培红主编，上海交通大学

出版社

2.《数控机床操作和编程培训》 刘雄伟主编，主编机械工业出版社

— 54 —

4-7 课程教学效果：对学生知识、能力和素质的培养达到了既定的教学目标。校外专家、行业企业

专家、校内督导及学生对课程教学评价结果优良，评价材料真实可靠

本课程教学效果显著，得到了国内众多专家、教授的认可，校内督导和学生也给予了高度评

价。

1．校外专家评价：

山东大学机械工程学院院长、博士生导师 李剑峰评价：

山东协和学院的《数控加工工艺与编程》精品课程，实现了理论与实践的有机结合，将课程

学习与职业技能培训及鉴定相结合，打破以知识传授为主的传统学科课程模式，构建了以“工作

过程为导向”的课程体系；将现代教学手段应用到课程中；在考核方式上进行了新的探索。通过

改革，课程的学习效果可以大大提高。

山东协和学院的《数控加工工艺与编程》精品课程，能够根据数控类专业学生知识水平和实

践能力与素质结构制定了实践教学标准，合理安排实践性教学的内容，采用丰富有效的教学手段，

在教学全过程中将基本技能和技术应用能力有机的结合在一起，形成实验教学、实训实习、实战

演练以及毕业设计四部分实践环节。实行了“校企合作，工学结合”的教学模式，把数控技术方

面的教学与机械行业的生产加工密切结合起来，面向工程、面向行业，培养实际需要的数控技术

应用性人才。

2．行业专家评价：

青岛海信电器股份有限公司高级工程师 李葵卯评价：

山东协和学院的《数控加工工艺与编程》精品课程，注重了理论课与实训课、文字与电子、

课内与课外的有机结合，运用各种多媒体与网络教学资源多方位、多层次的增强了授课效果，提

高了教学质量。在实践性教学环节，遵循培养应用型和创新型人才的循序渐进的规律，从单一到

综合，从一般到先进，从简单到复杂，使学生逐步掌握适应岗位(群)要求的职业技能，具备本专

— 55 —

业要求的综合实践能力与工程素质。

三角华茂科技集团高级工程师 姜立 评价

山东协和学院的《数控加工工艺与编程》精品课程在教学方法的改革方面，实现了课程学习

与工程训练结合；产学研结合；课内外结合，多媒体与网络技术结合；课程学习与职业技能培训

及鉴定相结合。将现代教育理念应用于课程教学中，有效提高学生的编程能力、工艺分析能力和

实际操作能力。教学过程积极采用先进的教学模式，并积极运用现代教学手段来辅助教学，提高

教学质量和效率。实训过程和考核要求尽可能符合企业现场实际，并充分运用校外实训基地，让

学生体验企业环境与氛围。

— 56 —

3．校内专家评价：

学院督导委员会专家评价：

《数控加工工艺与编程》课程组培养了一支素质精良、结构合理的教师队伍。该课程能够以

从工学结合的角度切入，开发出多层次、多形式的教学模式。在教学方法上进行了大胆的改革，

探索出了更有效，更合理的教学方法和教学手段。

该课程注重企业需求和工程应用，在教学内容上针对黄河三角地区的特点，合理组织教学内

容，以满足行业企业发展需要。在实践方面，形成了实验教学、实训、企业实习三个重要实践环

节的良好结合，实行了“校企合作，工学结合”的教学模式。在实践教学过程中，基础理论知识

得到进一步强化，动手实践能力和创新能力也得到进一步提升，使学生的就业竞争力大大提高，

达到了《数控加工工艺与编程》课程的教学目标。

教学院长常立学院长评价：

《数控加工工艺与编程》课程内容丰富充实，教学手段合理有效，讲解清晰明了，教学设计

合理，能够实现理论教学和实践教学的有机结合，调动了学生的积极性、创新能力和实践能力。

该课程的教师队伍结构合理，教学资源丰富，教学效果明显。通过课程学习，学生可以综合应用

《数控加工工艺与编程》的技能，并且可以掌握更高阶的知识。

该课程还以企业需求和工程应用为切入点，全面推行课程体系改革，经过多年积累，构建了

“实验、实训、实习”层次化的实践教学体系。毕业生能够快速适应企业需求，快速上岗，为企

业培养了大量的数控加工技术人才。

特此推荐《数控加工工艺与编程》申报山东省精品课程。

— 57 —

机电工程学院院长常易康评价：

《数控加工工艺与编程》精品课程是我院数控专业的重要主干专业课程，实践性较强，与生

产实际紧密联系。在课程建设中，课程组教师积极探索，在课程教学中始终坚持“针对性、实用

性、先进性”的原则，形成了一套科学的、系统的教学文件，开发了适合于教学要求的电子课件、

试题库等。

在教学内容方面，进行了系统的改革，坚持了理论与实践紧密结合的得点。相互渗透，加强

实践能力的训练。在教学方法方面，运用了“五结合”的教学方法，实现了课程学习与工程训练

结合；产学研结合；课内外结合，多媒体与网络技术结合；课程学习与职业技能培训及鉴定相结

合，极大的提高了学生的动手和创新能力。

我院还与众多企业开展了校企合作，结合企业需求，定制培养人才，为企业输送了众多高素

质高技能的人才。

— 58 —

4．学生评教

08 级数控技术专业朱相伦同学评价：

《数控加工工艺与编程》内容设置合理、实用性强，通过课程技能训练，使我们的能力提高

到企业认可的高度，完全满足企业需求，为就业打下良好基础。

08 级数控技术专业曹伯超同学认为：

通过该课程的学习，我掌握了数控加工生产过程必备的专业知识和技能。实训过程是在全真

的生产环境中进行，实训项目实用性强，针对设备操作的训练到位，让我从感性和理性上对数控

加工工艺、数控机床编程和零件加工有了深刻的认识。实训过程着重强调学生自主训练，让我从

中获得了很强的动手能力和自我学习能力。认可教师治学严谨、为人师表、敬业精神强。

09 级数控技术专业罗东方同学的评价是：

《数控加工工艺与编程》课程学以致用。数控加工技术具有较强的综合性和实用性，涉及工艺、夹

具、刀具、金属材料、公差等知识，学习起来难度大，不好掌握。但是，在老师生动、富有特色的

讲解下，我们掌握了必备的专业知识和技能。该专业老师具有渊博的知识和丰富的实践经验，结合

学校先进的设备和学生的特点，使我们学起来好懂、兴趣也特别得大。

— 59 —

4-8 课程自我评价：本课程的主要特色及创新点（限 200 字以内，不超过三项），本课程与国内外

同类课程相比所处的水平，本课程目前存在的不足

一、主要特色

1．实施了“项目导向、任务驱动”的教学模式

以数控加工岗位的工作项目为导向，以教学基地和合作企业数控加工的实际生产任务为驱动，

将数控加工工艺与编程的理论知识，融于机械零件的实际加工过程中，通过这些项目的实施与完

成，让学生掌握数控车工、数控铣工、加工中心等机床的加工工艺、编程知识和操作技能。

2.“校企合作，课堂衔接车间，教学过程与生产过程对接”的思想贯穿始终

教学过程中采用真实生产任务，构建校企生产实训基地。企业技术人员参与教学、学生考核、

教材编写。在教学实施过程中，引入企业生产机制，学生实行倒班制度。

3. 职业素养与专业技能并重，强调岗位适应能力培养

根据数控切削加工工作过程，分析岗位工作任务和能力要求，以来自企业真实生产零件为载

体，有机整合数控工艺、编程 、工装、加工、测量、读识图等教学内容，强调学生动手能力和思

考解决问题能力培养并重，初岗能力和拓展能力并重。

二、主要创新点

创建五结合教学模式，教学方法与手段先进：

教学中采用了“五结合”教学模式，该方法将现代教育理念应用于课程教学中，引导学生“学

中做、做中学”，激发学生对数控技术的兴趣，有效提高了学生的编程能力、工艺分析能力和实际

操作能力。

三、本课程与国内外同类课程相比所处的水平

1．与国内同类课程相比，本课程实行了理论与实践的融合式教学，教学内容紧扣职业岗位要

求，注重实践动手能力培养，课堂讲授与实验实训相结合，积极推行现场教学，具有鲜明的高等

职业教育特色。本课程注重教学条件建设，教学仪器和设备的数量及先进性，位于省内同类高校

的前列。

2．与国外同类课程相比，我们的教学内容、方法、手段及设备条件都不落后，但师资水平

和实习经费尚有较大的差距

四、本课程目前存在的不足

1．课程的网络教学资源尚不够丰富，需进一步加强建设。

2．教师队伍的科研水平有待进一步提高，以适应数控领域科学技术的发展对人才的需求。

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4-9课程建设规划：本课程的建设目标、步骤及 1年内全程授课录像上网时间表

一、本课程的建设目标及步骤

1. 课程建设目标

按照高职教育的特点和学院课程建设改革的要求，以此次申请精品课程为新的发展契机，按

数控技术专业发展趋势以及现代教育学理念，对课程内容进行整体规划和设计。通过三至五年的

重点建设，把《数控加工工艺与编程》课程建设成为“教学模式先进、教学内容完善、课程结构

合理、师资力量较强、教学条件优良、教学质量较高、社会评价良好、示范能力较强”的省级精

品课程，并力争用更长一些时间建成国家级精品课程。

2. 建设思路与步骤

以满足机械与数控行业以及地方经济发展对数控技术人才的需求为出发点，以工学结合人才

培养模式为主线，以课程体系和教学内容改革为重点，以实践教学为突破口，以师资队伍建设为

保障，全面培养和强化学生的专业综合能力、技术应用能力和创新能力。为完成“精操作、懂工

艺、会编程、善维护”的高素质技能型数控技术人才的培养目标打下有力的基础。

1） 建设一支高水平的教师队伍

拥有一支高水平的师资队伍是保证课程教学质量的基础。我课程组要以“双师型”素质培养

为重点、以专业带头人和骨干教师培养为关键，鼓励教师积极学习先进知识，刻苦钻研业务，努

力提高自身学术水平。进一步引进高水平、高学历教师，培养和造就一支适应课程教学需要的、

结构合理、学术精良、教学与科研水平较高的优秀教师队伍。

2） 继续加强人才培养模式改革

以职业能力培养为核心，积极推进工学结合的人才培养模式改革，积极探索和构建符合高素

质人才成长要求的实训教学体系，走工学结合之路。大力推进校企合作，强化产学研结合，不断

提升产学研结合的层次与效果，为企业、社会培养急需人才，形成 “企业主导下的产学研结合”

办学特色。

3） 进一步完善课程体系建设，保持教学内容的先进性

按照 “课程体系职业化、专业课程模块化、课程内容综合化、课程教学现代化、课程考核多

样化”的要求，进一步完善和优化课程体系建设，构建以职业岗位能力培养为主线的基于工作过

程的新型模块化课程体系。积极开发融“教、学、做”为一体的任务驱动与项目导向的专业核心

精品课程，定期召开专家咨询会，不断更新教学内容，改进教学方法保证教学内容的先进性。要

规范课程设置、整合课程门类，精选教学内容，压缩课内学时，减轻学生负担，增加自主学习的

内容和时间，合理安排课时和课型。在总结教学成果基础上，与企业合作尽快出版课程配套教育

部规划教材

4） 进一步加强实践教学环节

在重视理论教学的同时，要高度重视实验、实习等实践性教学环节，通过实践教学培养，提

高学生的动手能力和创新能力。主讲教师要亲自主持和设计实践教学，要大力改革实验教学的形

式和内容，推进开放性实验室建设，鼓励开设综合性、创新性实验，培养和强化学生的专业综合

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能力、技术应用能力和创新能力。部分实训教学安排在校外实训基地进行真实性的加工训练和强

化

5）注重先进的教学方法和教学手段建设

要合理运用现代信息技术等手段，改革传统的教学观念、教学方法、教学手段和教学管理。

精品课程要使用网络进行教学与管理，相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录

等必须上网并免费开放，鼓励将网络课件、授课录像等上网开放，实现优质教学资源的共享，带

动其它课程的建设。要有效利用现代信息技术特别是网络和多媒体技术，使学生在不同时间、不

同地点根据自己的需要进行自主化、个性化学习。

6）积极进行精品教材建设

教材是体现教学内容和教学方法的知识载体，是学校教学基础建设的重要组成部分。在原有

教材建设的基础上，我们将组织一部分教学经验丰富，教学水平较高的教师，编写能够充分体现

本学科最新学术理论研究成果，特别是充分体现 21 世纪教学内容和课程体系改革成果的精品教

材。并结合电子教案与多媒体课件建设，形成具有自己特色的立体化教材。

二、 课程资源上网计划

序号 资源名称 上网计划时间

1 《数控加工工艺与编程》教学电子教案 2012

3 《数控加工工艺与编程》教学课件 2012

4 《数控加工工艺与编程》实验、实训指导书 2012

5 《数控加工工艺与编程》试题库 2012

6 《数控加工工艺与编程》网络课堂 2012

7 《数控加工工艺与编程》教学录像 2012-2013

2012年 3位主讲教师 50%左右授课录像上网。

2013年 3位主讲教师 100%左右授课录像上网。

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4-10 学校的政策措施：所在高校鼓励精品课程建设的政策文件、实施情况及效果，对本课程后续

建设规划的支持措施

学校高度重视精品课程建设，将其作为一项长期的基础性的教学基本建设工作抓紧抓好，通

过科学规划，精心组织，切实保障课程建设工作有序开展。

1.领导重视，组织到位：为保障精品课程建设，学校成立了由校长和分管教学校长牵头，教

务处、各二级学院（部）及行业企业专家共同参与的精品课程建设领导小组，总体规划全校精品

课程建设，注重精品课程建设的过程指导和管理，定期检查监督精品课程的建设情况。每门课程

成立以课程负责人为首、课程组成员共同参与的精品课程建设小组，制订并落实课程建设规划。

2.制度保障，政策到位：几年来学校先后制订了《山东协和学院精品课程建设原则意见》、《山

东协和学院精品课程建设项目管理办法》等一系列规章制度，为精品课程建设提供了有力的制度

保障和政策支持。

3.加强建设，投入到位：为加强精品课程建设，学校首先加大对精品课程的实践教学条件的

投入，更新教学设备，改善教学环境；其次，设立精品课程建设专项基金，每门课程给予 2 万元

建设启动经费，并优先安排课程组成员参加业务学习和学术交流，优先考虑课程组成员的职称晋

升、评优评先等。

4.完善督导，考核到位：学校对已经立项的精品课程采取跟踪评估的办法，每门课程每年必

须提交精品课程建设成果年度报告，接收学校组织的精品课程建设中期检查，检查不合格者取消

荣誉称号，同时停拨经费。

由于措施得力，管理科学，我校精品课程建设工作成效显著。截至目前，已建成国家级精品

课程 1门，省级精品课程 11门。

学校对本课程将继续予以经费等各方面的支持，同时也加强管理和检查，督促其认真按照省

级精品课程的建设标准搞好课程建设。

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本课程已上网资源情况：网上资源（含课程试卷及参考答案）名称列表及网址链接

《数控加工工艺与编程》精品课程网址：http://jpkc.sdxiehe.com/jggy/

序号 网站资源目录 具体内容

1 课程设置 课程定位、课程设计、课程标准

2 教学内容 内容选取、内容组织安排、内容具体表现形式

3 教学方法手段 教学模式、教学方法、教学手段、网络环境

4 教学队伍 课程负责人、主讲教师、队伍结构、队伍水平、师资培养

5 教学资源

课程标准、课程教案、教学课件、工作任务单、模拟题、试题库、

职业资格考试

6 实践教学条件 校内实训条件、校外实训条件

7 课程特色 课程特色、课程创新

8 教学效果

校外专家评价、行业专家评价、校内专家评价、教学管理部门评

价、学生评价、社会认可度

9 教学录像 课程整体设计、授课录像

10 网络课堂 电子教案、电子课件、试题库、实验工作单

11 在线测试 单选题、判断题

12 政策支持 学校政策措施

13 申报材料 申报表、论证意见、自评报告、说课稿、说课 PPT

其他情况说明（如果需要）：