給老師的話 …………………………………… 2

朗讀教學方法建議 …………………………… 4

第一課　上課了 ……………………………… 5

第二課　是誰的 ……………………………… 8

第三課　打電話 …………………………… 11

第四課　小腳印 …………………………… 14

第五課　得字歌 …………………………… 17

第六課　過馬路 …………………………… 20

第七課　七歲了 ……………………………… 23

第八課　下雨天 ……………………………… 26

第九課　外婆家 ……………………………… 29

版權頁 ………………………………………… 32

課

誰

電話

腳

過馬

歲

1

給 老 師 的 話

生活華語 (Living Mandarin) 教材為全球兒童通用主教材，是專為以華語為第二語言學習者設計，本教材共有五項特色：

【特色一】「唱聽說」導出「讀寫作」

因應海外說聽環境不足，本教材結合音樂CD與看圖說故事，採用「以說聽為導向的混合教學法」，由「唱聽說」導出「讀寫作」，而非採用「以閱讀為導

向的混合教學法」，是更符合第二語言或外語學習者的學習模式。中、高級數

教材更獲得漫畫家劉興欽及動畫家蔡志忠先生的授權，結合卡通及動畫影像，

提供科學發明及經典文化故事。

【特色二】 全球首創E-Pen學漢字 因應「漢字如天書」的學習困難，本教材研發E-Pen軟體將「電腦筆寫漢字」與「手寫漢字」分開，降低手寫漢字的數量，以基本漢字與部件為主，，然後

用電腦筆大量認讀漢字，這是全球第一本結合E-Pen與基本漢字理念編寫的教材。教材中同時提供台灣氣道書法與太極拳站椿功，讓學生認識漢字之美與中

華文化精隨。

【特色三】 詩文歌謠學語法 因應第二語言教學需要，本教材在語法教學基礎上，創作編寫實用且美感兼具的詩文歌謠與對話，供學生學習與欣賞。

【特色四】台灣多元文化與中華文化並容

因應全球多元華語文化之發展，本教材涵蓋台灣多元文化與中華文化精隨相容並包，音標方面採注音符號與兩大華語拼音整合，字體方面採正簡並列，老師

可依地區性採「識正書簡」或「識簡書正」，同時學會正簡兩種字體。

【特色五】提供數位華語教學平台

因應數位華語教學之發展，本教材結合教師平台提供數位華語教學資源，包括教學網站，電腦光碟DVD及相關線上教學資源。 生活華語教學網站：www.skymnadarin.org

2

本教學指引是依照生活華語第一冊課本所編，提供老師教學參考用，共計九

課。各課教學指引包括六個單元：

壹、教學目標 ：在本課裡老師希望學生學習說話或聆聽的能力，生活技能或品格培養等。

貳、教學重點：

各課重要的詞彙內容或語法概念。

參、課文分析：

1.主課主―以與語法為骨架筋絡，以情義認知為血肉2.副課文―與主課文的關係，有的語法是語法教學點的連結，有的是書面語及口語的相應對照，有的是認知情意上的延伸，有的側重在語前後課

教學要點的銜接

肆、生詞學習：

分為「手寫漢字」及「認讀漢字」，每課約5個手寫字，需能掌握該字的字形筆畫及筆順；各課認讀字數量不一，認讀字僅需掌握字音和字義，尚不

要求能書寫該字。

伍、語法要點：

各課約2~4個語法要點以範例、例句、對話編排，各要點環環相扣，並以擴充句的方式引導學生學習。各課重要語法要點皆編入兒歌韻文，讓學生

輕鬆活潑學會中文基本句型。

陸、教學活動：

依教學步驟設計以下三個階段活動

一、準備活動（包含教具資源、補充教材） 二、課堂活動（引起動機、課文概覽、詞彙教學） 三、統整活動（聆聽和說話教學、語文遊戲、簡易評量）

本指引主要內容參酌海外各校資深老師之教學經驗，如加拿大多倫多、澳洲布里斯本、

菲律賓等校所設計之教案內容，其他相關補充教學活動，請參考生活華語教學網站：

www.skymnadarin.org。各課所提供之教學活動，為一般性之教學實例，旨在拋磚引玉激

發老師們更多的創意，老師可視學生之程度差異調整教學的需要，也視地區、文化差

異，而有所不同需求，請自行斟酌變化使用，若有疏漏之處，敬請老師們不吝賜教。

3

朗 讀 教 學 方 法 建 議

範讀：★ 老師念讀作為示範。 ★ 播放有聲音樂ＣＤ或E-pen光碟作為示範。

領讀：★ 老師逐句教念，並要求學生逐字以手指指著跟念。

★ 老師逐句教念，並要求學生不看課文跟著念。

☆ 可以拍手或利用響板、木魚、鈴鼓、沙鈴、三角鐵等節奏樂器打出節奏，讓學生

按照節奏跟著念。

☆ 可以播放有聲音樂ＣＤ後段所附之配樂，讓學生按照節奏跟著念。

☆ 可以配合課文內容加上動作表情，讓學生一邊讀出課文一邊配合表演。

齊讀：★ 老師讓全班學生一起念讀課文。 ★ 播放有聲音樂ＣＤ讓學生配合節奏念讀課文。

輪讀：★ 老師跟學生輪流念讀，老師讀一句，學生接著讀下一句。 ★ 老師讓學生輪流一人一句、幾句或一小段落個別念。

對讀：★ 老師將全班學生分成兩大組對念。 ★ 老師按情況讓學生兩人或三人一組作對話練習。

默讀：★ 要求學生安靜地看一遍課文。 ☆ 要求學生默讀，再請學生試念，老師再進而做示範以修正學生的發音聲調和陰陽

頓挫等語調。

背誦：★ 要求學生不看課文而能背誦 ☆ 全班一起背誦練習，再讓學生兩人一組輪流互相背誦，一人背誦則另一人查閱課

文並適時給予更正。

☆ 播放有聲音樂ＣＤ後段所附之配樂，讓學生配合節奏背誦。

☆ 可採問答方式，老師念出一句，學生接下一句，背誦出全文。

☆ 可以利用編排好配合課文內容的動作表情，引導學生一邊表演一邊背誦出課文。

課外練習：★ 鼓勵學生利用有聲音樂ＣＤ多聽多讀多練習。 ★ 鼓勵學生回家和家人分享學習成果，念給家人聽或共同學習，練習對念。

　　(以上為澳洲布里斯本林伊瑩老師等提供參考)

4

一、教學目標

一. 複習家人稱謂：爸爸、媽媽、姊姊、哥哥、弟弟、妹妹。

二. 學習人稱所有格的用法。

三. 學習動詞疊語。

二、教學重點

一. 人稱所有格的問答句：誰的 ~ ? 二. 動詞疊語的用法。

三. 複習量詞：根、枝、本、個。

三、課文分析

一. 主課文：以詢問桌上是誰的點心？帶出人稱所有格的問答對話。

二. 副課文：延續主課文句型，以對話方式呈現課文。

四、生詞學習

一. 手寫字：心、這、是、他、的

二. 認讀字：筆、猜、吃、知道、桌、姊、她、看、現在、啦、咦、咻

五、語法要點

一. 疑問代詞與特指問句

句型：誰的 ~ 例句：誰的香蕉？　　　　我的香蕉。

這根香蕉是誰的？　這根香蕉是我的。

二. 動詞疊字用法：

句型：V V+看 ~ 例句：問→問問看、吃→吃吃看

六、教學活動

一. 準備活動

★ 學生姓名卡 ★ 空白顏色紙卡

二. 課堂活動：

a.『是誰拿了餅乾』

全班圍成一圈，依序大聲說出自己的名字，互相熟識。

老師講解遊戲規則，帶領全班學生念口訣：「是誰拿了餅乾，藏在餅乾盒裡？」「不

是我」「那是誰？」，配合拍手或拍膝蓋的動作製造節奏。

第二課　是誰的誰

8

當遊戲開始時，由老師先做示範，指名一位學生為“藏餅乾的人＂，例如小華，老師

便念：「小華拿了餅乾，藏在餅乾盒裡」，被指名的小華必須回應：「不是我」，大

家接著追問：「那是誰？」然後再由小華指出下一個“藏餅乾的人＂，繼續此遊戲。

☆ 此活動為韻文遊戲，注意遊戲的節奏感。 ☆ 速度可以變快，看誰趕不上或叫不出名字，就輸了。

三. 統整活動

1. 說話教學：

a. 看圖說話 (課本p.10) b.『請舉牌』

製作「你的、我的、他的」牌，老師可以準備材料在課堂上與學生一起做。老師先發

給每位學生三張各不同顏色的空白紙卡，請學生分別在各顏色紙卡上寫上「你的」、

「我的」、「他的」。（老師可以統一全班的「你的、我的、他的」牌的顏色）老師

再依序發給每位學生三根棒子， 並請學生用膠帶把棒子黏在各張紙卡的背面。

遊戲開始：請學生把「你的、我的、他的」牌放在自己的桌子上。老師問學生問題，

然後請學生舉出對的牌子。例如：老師可以拿自己的課本然後問學生 「這是誰的？」 學生則必須舉 『你的牌』，然後請學生說：「這是你的。」老師也可以拿學生甲的

筆，然後問全班「這是誰的？」 學生甲必須舉『我的牌』，然後說：「這是我的。」

而其餘學生必須舉「他的」牌，並說：「這是他的。」如果學生舉錯牌，老師可以請

學生到前面去發問問題。

2. 語文活動：

a.『拳王挑戰賽』

老師講解遊戲規則，並做手勢示範。

「你的」：以兩手的食指筆直的向前指著對方

「我的」：兩手五指張開手心朝向自己的胸膛

「他的」：以兩手的拇指向外指向左右兩旁 學生兩人一組，猜拳決定誰喊口令。分組遊戲開始，喊口令的學生開始喊口令，兩人

同時出拳，進行遊戲。如果兩人出了相同的拳，則喊口令的學生贏了那一回。兩人再

次猜拳決定誰喊口令，遊戲繼續。如果喊口令的學生喊的口令與手勢不符合，則對手

贏了那一回。

☆ 師生版：由老師開始，挑戰一名學生，贏了的人晉級，向下一位挑戰，如此進行一

輪「拳賽」。

☆ 進階版：即兩人一組，贏三回的學生得以晉級，繼續進行「拳賽」，直到最後一組

比賽贏的學生，則為「拳王」。 b.『連連看』

活動學習單請上「生活華語」教學網站下載列印使用。 網址：www.skymnadarin.org 9

唸一唸、連連看：

１．　　　：誰的書在桌上？ 　　　：爸爸的書在桌上。

２．　　　：這是誰的球？ 　　　：這是小狗的球。

３．　　　：這是你姊姊的筆嗎？ 　　　：是，這是她的筆。

４．　　　：那個桃子是你的嗎？ 　　　：不，那是媽媽的。

５．　　　：這根香蕉是誰的？ 　　　：這根香蕉是弟弟的。

第二課活活動單 生活華語Living Mandarin

姓名：

2

10