centro latinoamericano de aprendizaje y servicio solidario aprender sirve. servir enseña
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centro latinoamericano de aprendizaje y servicio solidario
Aprender sirve.Servir enseña.
Plantar un árbol donde se necesita, es un gesto solidario.
Hacer una germinación, es una actividad de aprendizaje.
Investigar sobre el ecosistema local, y diseñar a partir de lo aprendido una campaña de forestación en colaboración con las autoridades y las organizaciones locales, es aprendizaje-servicio.
Colegio del Salvador: hidroponia, aromáticas y huertas orgánicas
Investigación sobre técnicas hidropónicas para desarrollar huertas comunitarias que mejoren la alimentación de un barrio.
Aprender y enseñar a cosechar en la Puna, es aprendizaje-servicio
La huerta escolar
Invernadero familiar
Aprender y forestarla Puna
Orígenes y fundamentos conceptuales del AySS
Nada nuevo bajo el sol...
“Aumentarás la facilidad en el discípulo si le haces ver la aplicación que en la vida común cotidiana tiene todo lo que le enseñes... Si le muestras para qué vale cada cosa, le pondrás en su mano que sepa que lo sabe y pueda emplearla.”
Joan Amos Comenius (1593-1670)Didáctica Magna
Los antecedentes directos
Movimientos de extensión universitaria (fines siglo XIX-principios siglo XX)1910: Constitución Mexicana. Artículo 5º: servicio social obligatorio.1910: William James: “The moral equivalent of war”.1915: Programa de prácticas comunitarias de las Appalachian Folk Schools 1921: John Dewey y el Programa de pasantías en comunidad del Antioch College
1933-1970: Los Cuerpos de Servicio Juvenil• 1933 USA Conservation Corps
• 1958: Voluntary Service Overseas
• 1960: “Brigadas de Alfabetización Conrado Benítez” en Cuba
• 1961: Peace Corps
• 1962: Community Service Volunteers
• 1964: Kenya National Youth Service
• 1970: Nigeria National Youth Service
El nacimiento del“service-learning”• 1967: William Ramsay, Robert Sigmon y
Michael Hart usan el término para describir un proyecto de desarrollo local llevado adelante por estudiantes y docentes de la Oak Ridge Associated Universities en Tennessee junto con organizaciones de la zona.
• 1969: Creación del National Center for Service-learning. Primera Conferencia en Atlanta (EBERLY, 1988; TITLEBAUM, 2004).
El aprendizaje-servicio en los Estados Unidos
. Premios
presidenciales “Escuelas Solidarias” y “Prácticas Solidarias en
Educación Superior”
21.100 experiencias solidarias presentadas por 13.500 instituciones educativas de todos los niveles (de aproximadamente 40.000 instituciones del país)
AR
GE
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AR
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Red Iberoamerican
a de aprendizaje-
servicio: 32
organizaciones, Universidades y
organismos gubernamentales de 15 países
de América Latina,
Norteamérica y España
http://www.clayss.org.ar/institucional/red.htm
Claves
El aprendizaje-servicio se desarrolla en todo tipo de instituciones educativas
Desde educación inicial hasta Universidad
De gestión pública o privada Ubicadas en ámbitos rurales o urbanos En todos los sectores sociales
Organizaciones sociales
Una multitud silenciosa
Miles de jóvenes desarrollan proyectos de aprendizaje-
servicio y servicio comunitario en Estados Unidos, Canadá, México, Rep. Dominicana,
Costa Rica, Brasil, Colombia, Venezuela, Ecuador, Perú, Bolivia, Chile, Paraguay,
Argentina, Uruguay, Ghana, Sudáfrica, Nigeria, Kenia,
Uganda, Tanzania, Zambia, Australia, Nueva Zelanda,
Irlanda, Gran Bretaña, Alemania, Francia, Italia, España, Israel, Tajikistan, India, Filipinas, Camboya,
Palestina, Turquía…
Es inclusivo:
“Cualquiera puede ser grande,porque cualquiera puede dar un
servicio a los demás.” Dr. Martin Luther King Jr. - 4 de Febrero de 1968
Nadie es demasiado pobre, joven o “especial” para poder dar un
servicio a los demás.
Claves
Hacia una definición del Aprendizaje y Servicio Solidario
Diversidad de “acentos” de las definiciones: Un “proyecto”, “experiencia” o
“práctica” (KENDALL, 1990; JACOBY, 1996)
Una “metodología” didáctica o “estrategia pedagógica” (HALSTED, 1998)
Un “método activo de enseñanza” en la línea de Piaget, una estrategia para generar “aprendizajes significativos” (ROGERS- FREIBERG, 1993).
Un programa de desarrollo comunitario: Un modelo o programa de
desarrollo comunitario que enfatiza el protagonismo social de los jóvenes y la articulación de su trabajo en redes inter-institucionales, en función de la resolución de las más diversas problemáticas (NYLC, 2006).
Una propuesta pedagógica...
La propuesta pedagógica del aprendizaje-servicio tiene puntos de contacto con otras metodologías:
el aprendizaje colaborativo el estudio de casos el Aprendizaje en Base a Problemas (PBL)
Es considerada una “estrategia pedagógica” (Halsted, 1998), una “innovación pedagógica” y un “método activo de enseñanza” (Rogers-Freiberg, 1993).
“...una pedagogía por la cual los estudiantes adquieren una mejor comprensión del contenido académico aplicando conocimientos y competencias al servicio de la comunidad.” (Furco, 2005)
Una pedagogía:
“El aprendizaje-servicio es una forma de aprendizaje a través de la experiencia en el que los estudiantes se involucran en actividades que atienden necesidades humanas y comunitarias, junto con oportunidades de aprendizaje estructuradas e intencionalmente diseñadas para promover el aprendizaje de los estudiantes y su desarrollo. Reflexión y reciprocidad son conceptos claves del aprendizaje-servicio.” (JACOBY, 1996, p. 5)
Una filosofía:
Una filosofía: “una manera de entender el crecimiento humano, una manera de explicar la creación de vínculos sociales y un camino para construir comunidades humanas más justas y con una mejor convivencia” (PUIG-BATLLE-BOSCH-PALOS, 2006, p. 20)
De la definición catalana de aprendizaje-servicio
“… El ApS mejora el aprendizaje y refuerza los valores de la ciudadanía. El aprendizaje experiencial es un método eficaz para que los conocimientos cobren significado a través de su funcionalidad. Al mismo tiempo, su aplicación ayuda a la construcción de la personalidad social trabajando con la visión del desarrollo moral a través de la práctica de actitudes y valores en un marco relacional…”
Tradición y novedad del aprendizaje-servicio “Al describir experiencias de
aprendizaje-servicio, todo lo que se nos cuenta resulta cercano, pero algo en ellas es también nuevo.”
Se trata de una propuesta conocida en cada una de sus etapas y en cambio original cuando la enlazamos en una sola actividad compleja de aprendizaje y servicio.”
(PUIG ROVIRA-PALOS ROGRÍGUEZ, 2006)
Definiciones de aprendizaje-servicio Pese a la diversidad de
definiciones, hay acuerdo entre los especialistas en cuanto a las tres componentes fundamentales: Protagonismo de estudiantes Servicio solidario eficaz basado en
diagnósticos concretos Aprendizaje académico integrado con
el servicio solidario
Algunos aportes teóricosal aprendizaje-servicio
A-S
PiagetAusubelVigotskyFreire
Inteligencias múltiplesInteligencia EmocionalResilienciaProsocialidad
Protagonismo juvenilLiderazgo
John Dewey“Aprender haciendo”
Aprendizaje Experiencial
CiudadaníaEd. en Valores
Ética solidaria“Acción Comunicativa”
Aportes pedagógicos
Dewey y la “escuela nueva” Aprendizaje-experiencial Constructivismo, “aprendizajes
significativos” y “zona de desarrollo próximo”
Piaget y la educación por la acción La pedagogía latinoamericana Freire y la educación popular
John Dewey(1859-1952)
Principio de continuidad:Experiential continuum: cada experiencia se construye sobre las anteriores, y necesitan ser dirigidas para que contribuyan al crecimiento y desarrollo personal (rol docente).
Principio de interacción: Situational learning: el aprendizaje se produce en la interacción entre el individuo y su contexto. La adquisición y aplicación de los conocimientos depende del contexto. Para que el conocimiento pueda ser recordado y aplicado tiene que ser adquirido en una “situación”.
John Dewey(1859-1952) “Lo fundamental es encontrar los
tipos de experiencia que valga la pena tener, no meramente en cuanto a cantidad, sino por lo que pueden ofrecer: los problemas que plantean, los interrogantes que generan, las exigencias de mayor información que sugieren, las actividades que invocan, los horizontes más amplios que abren continuamente.” (DEWEY, 1960)
“Aprendizaje experiencial” (David Kolb y otros)Se crea conocimiento a través de la
transformación que genera la experiencia
Ciclos Experiencia Observación y reflexión Generalización y conceptualización Aplicación (Evaluación)
Kolb, D. (1984) Experiencial learning: experience as the source of learning and development
Paulo Freire(1922-1997)
Praxis como relación dialéctica entre acción y reflexión (FREIRE, 1973, 1974)
Concepción problematizadora: “Nadie educa a nadie… los hombres se educan entre sí mediatizados por el mundo” (FREIRE, 1974)
Conciencia crítica y transformación: “la concientización no puede parar en la etapa de revelación de la realidad. Su autenticidad se da cuando la práctica de la revelación de la realidad constituye una unidad dinámica y dialéctica con la práctica de transformación de la realidad.” (FREIRE, 2002)
Algunos aportes desde la psicología
Inteligencia emocional, inteligencia social (Daniel Goleman)
Inteligencias múltiples (Howard Gardner)
Resiliencia Prosocialidad
Gardner y las inteligencias múltiples
Lingüística Lógico-matemática Espacial Musical Corporal Cinética Interpersonal Intrapersonal Ambiental o de la naturaleza
(GARDNER, 1983; 1999; 2003).
Las inteligencias múltiples y el aprendizaje-servicio “La teoría de las inteligencias múltiples provee
un importante marco conceptual para que quienes practican el aprendizaje-servicio puedan utilizarlo en la implementación tanto de las dimensiones del aprendizaje como las del servicio… El aprendizaje-servicio afirma y atiende a los variados modos en que los estudiantes pueden aprender, alcanzar logros y contribuir al bien común. En efecto, el aprendizaje-servicio habla a sus múltiples inteligencias” (KLOOP et al., 2001)
Resiliencia
Capacidad de hacer frente a las dificultades de la vida, superarlas, y ser
transformado positivamente por ellas.
Aprendizaje-servicio y “pilares” de la resiliencia
Autoestima Compromiso ético, moral o
religioso Capacidad de relacionarse Independencia-Iniciativa Creatividad Instrospección Sentido del humor
Conductas prosociales “comportamientos que, sin la búsqueda
de recompensas externas, favorecen a otras personas, grupos o metas sociales y aumentan la probabilidad de generar una reciprocidad positiva, de calidad y solidaria en las relaciones interpersonales o sociales consecuentes, salvaguardando la identidad, creatividad e iniciativa de las personas o grupos implicados” (ROCHE OLIVAR, 1998)
El “efecto Pigmalión”
Las expectativas de los educadores sobre las potencialidades del educando impactan decisivamente sobre el efectivo despliegue de esas potencialidades (ROSENTHAL, R. – JACOBSON, L., 1968).
Las expectativas de los adultos en cuanto a la potencialidad de los jóvenes para modificar la realidad impacta decisivamente sobre la calidad de los proyectos de aprendizaje-servicio.
Fundación Gente Nueva: los jóvenes “adoptan” a los ancianos del barrio
El efecto Pigmalión: el testimonio de “Pato”
“Al principio, hacíamos el proyecto solidario para pasar el día, para distraernos. Yo, que estaba en la calle, y otros chicos, lo hacíamos para no bajar al centro o andar en el barrio sin hacer nada. Una de las cosas que más nos ayudó fue esa actividad. Y siempre se lo agradezco como persona a la escuela, porque desde que llegó al barrio, cambió a una cantidad de chicos que estaban como yo o peor, a los que nunca les habían dado la oportunidad de que cambien o les habían dicho: “vení, confío en vos, y vamos a hacer algo juntos.”
Protagonismo juvenil y mirada adulta
“Sensación térmica” y temperatura: que los jóvenes solidarios sean invisibles para los medios masivos, no significa que no existan.
Es necesario comprender y acompañar a las nuevas generaciones desde su propia historia, no desde la nuestra.
La clave del protagonismo estudiantil
Apropiación del proyecto por parte de los estudiantes
Participación de los alumnos en todas las etapas de un proyecto, desde el diagnóstico y la planificación hasta la evaluación
Confianza en los jóvenes Garantiza resultados concretos:
aprendizaje, motivación, convivencia escolar, liderazgo
Mejora en los resultados académicos Conocimiento consolidado por la práctica en
circunstancias específicas Compromiso y motivación en el aprendizaje Impacto en abandono del estudio y
“desgranamiento” Habilidad para trabajo en equipo, la
resolución de problemas y competencias básicas para el ámbito laboral.
El aprendizaje de los estudiantes
Fortalecimiento de ciudadanía activa y crítica
Vivencia efectiva de valores de solidaridad, justicia, preocupación por el bien común, respeto por las diversidades, diálogo para la resolución de conflictos, entre otros
Formación en liderazgo y desarrollo personal Habilidad para comunicación, interacción y
construcción de consensos Habilidad para la reflexión, la autoevaluación
y el reconocimiento de los valores propios
El compromiso de los estudiantes
Impacto local: la comunidad
Satisfacción de necesidades de la comunidad Atención a problemáticas a través de
capacidad instalada (promoción social en lugar de asistencialismo)
Fortalecimiento de redes sociales Compromiso e imagen de los estudiantes y las
instituciones educativas en la comunidad Promoción de valores y “capital social” Formación de liderazgo en la comunidad
Las características del aprendizaje-servicio
Servicio solidario destinado a atender necesidades reales y sentidas de una comunidad,
protagonizado por los estudiantes,
planificado en forma integrada con los contenidos curriculares en función del aprendizaje.
Aprendizaje y servicio
•Trabajo de Campo•Estrategias didácticas•Pasantías
Servicio Solidario
APRENDIZAJE-SERVICIO
Proyectos Pedagógicos con
Proyección Comunitaria
Experiencias prácticas sobre barreras arquitectónicas
El aprendizaje enriquece el servicio solidario
Diseño de un barrio de viviendas populares sin barreras arquitectónicas y
acuerdo con el Municipio para su construcción
El aprendizaje enriquece el servicio solidario
mejoran la calidad del servicio ofrecido
impacta en una mejor formación integral y estimulan nueva
producción de conocimientos
AprendizajeAprendizajes s
académicosacadémicos
Servicio Servicio SolidarioSolidario
El “círculo virtuoso” del aprendizaje-servicio
APRENDIZAJE - SERVICIO
Los cuadrantes del aprendizaje y el servicio
.
SERVICIO
APRENDIZAJE-SERVICIO
SERVICIO COMUNITARIO/ VOLUNTARIADO INSTITUCIONAL
+
+
PASANTIAS/ TRABAJOS DE
CAMPO
INICIATIVAS SOLIDARIAS
ASISTEMATICAS
-
APRENDIZAJE INTEGRADO
AL SERVICIO
-
(Basado en: Service-learning 2000 Center, Stanford University, 1996)
El eje de los aprendizajes articulados intencionadamente con el servicio solidario Las actividades de servicio permiten poner
en juego explícitamente los contenidos disciplinares, las competencias y los valores sustentados por el proyecto educativo de la institución.
La actividad solidaria y el diálogo entablado con la comunidad retroalimentan los conocimientos previos y suscitan nuevos aprendizajes, preguntas de investigación y nuevos desarrollos personales y grupales.
. APRENDIZAJE INTEGRADO AL SERVICIO- +
Del aula al barrio y de la biblioteca a la radio
+
Investigación sobre la historia local: rescate cultural y turístico de la Calle Nueva York. EGB Nº 9, Berisso.
Energías alternativas para familias aisladas en los AndesEscuela Técnica N. 4, Junín de los Andes
Colegio De Nevares, Bariloche
Colaboración con un centro de acogida para mujeres explotadas sexualmente y
concientización sobre la problemática de la trata de personas.
Escuela de Educación Técnica Nº 2046 “Jesús de Nazaret”.Rosario, Santa Fe.
Presentación de un proyecto de resolución al Concejo Municipal
La integración curricular
¿Cuántas cátedras participaron y de qué forma?
¿Qué actividades se desarrollaron en el espacio de clase y en espacios extra curriculares?
¿Qué contenidos específicos están contemplados en la planificación y en el programa de la asignatura?
¿Cómo se desarrolló el acompañamiento docente?
¿Qué se aprende en una práctica solidaria?
“Cuando los jóvenes se involucran en actividades de servicio a la comunidad, esencialmente pueden pasar tres cosas:
pueden aprender algo acerca de sí mismos, su comunidad, y cuestiones sociales acuciantes.
puede ser que no aprendan nada: un grupo puede dar de comer a los sin techo y permanecer incólume ante la cuestión.
pueden aprender la lección equivocada: los prejuicios y estereotipos pueden ser reforzados o creados a través de actividades de servicio irreflexivas o planeadas pobremente.”(COOPER, 1999)
Reflexión
“La experiencia no es lo que le sucede a un hombre: es lo que él hace con lo que le ha sucedido” Aldous Huxley
La reflexión sobre la propia práctica es un elemento clave en la forma de aprender propia del aprendizaje-servicio
Reflexión
El aprendizaje-servicio incorpora múltiples actividades de reflexión exigente a lo largo de un proyecto, que estimulan formas de pensamiento complejas, el auto análisis y el pensamiento crítico y reflexivo en relación a las problemáticas sociales.Basado en Billig y Weah (2008) Service-learning Standards and
Indicators for Quality Practice
Criterios de calidad:el eje del servicio solidario:
SERVICIO
+
-
Duración y frecuencia de la actividad Impactos positivos mensurables en
la calidad de vida de la comunidad Efectiva satisfacción de los
destinatarios Posibilidad de alcanzar objetivos de
cambio social a mediano y largo plazo, y no sólo de satisfacer necesidades urgentes por única vez
Constitución de redes interinstitucionales eficaces con organizaciones de la comunidad, OSCs e instituciones gubernamentales
Sustentabilidad de las propuestas
UCV Arquitectura: planeamiento y señalización para los cerros
Venezuela: Servicio Comunitario Estudiantil: proyectos obligatorios de aprendizaje-servicio
La calidad de la intervención social
El diagnóstico participativo ¿fue eficaz? ¿Incluyó a todos los actores? ¿Permitió un conocimiento de las necesidades efectivas de la comunidad?
El servicio solidario ¿es la intervención adecuada al contexto y a las posibilidades de la institución?
¿Se planificó e implementó adecuadamente?
Asistencia social Promoción socialAtiende problemas emergentes Atiende problemas estructurales
Apunta al corto plazo Apunta al mediano y largo plazo
Distribuye bienes materiales Desarrolla competencias y recursos
Los destinatarios pueden ser pasivos
Exige protagonismo de los destinatarios
Sustentabilidad fundada en los proveedores del servicio
Sustentabilidad fundada en los recursos humanos y materiales de
destinatarios
Distinguir asistencia de promoción social
La transición del altruismo a la fraternidad
Pasar de: El puro altruismo una solidaridad emotiva pero
ingenua A una solidaridad:
Eficaz, crítica y prosocial Constructora de vínculos
fraternos
Nadie es demasiado pequeño ni “pobre”…
Segundo grado y su biblioteca móvil llevan lectura a la villa
… ni demasiado “especial”…Los niños de la Escuela Especial N° 12 de Gral. Roca señalizaron en Braille las calles y monumentos de su ciudad, y ahora su experiencia está siendo replicada en Cipoletti.
Escuela Especial Nº 1
Los estudiantes del taller de albañilería de la Escuela Especial construyen viviendas para familias de su comunidad
Todos pueden poner sus aprendizajes al servicio de otros
Libros en Braille y audio libros para la Biblioteca de ciegos. Escuela de Educación Media N° 3Unidad Penitenciaria de máxima seguridad N° 30. Gral. Alvear, Buenos Aires.
.
SERVICIO
+
+
-
-
Los cuadrantes del aprendizaje y el servicio
APRENDIZAJE INTEGRADO AL SERVICIO
Transiciones hacia el Aprendizaje-Servicio Del aprendizaje al aprendizaje-
servicio De las iniciativas solidarias
asistemáticas a un servicio solidario institucionalizado (parte del PEI)
Del servicio (actividades de servicio, voluntariado, grupos misioneros) al aprendizaje-servicio
Partir de la identidad institucional y de lo que la universidad “hace”
Las transiciones hacia el aprendizaje-servicio
.
SERVICIO
APRENDIZAJE-SERVICIO
SERVICIO COMUNITARIO INSTITUCIONAL
+
+
TRABAJOS DE CAMPO
INICIATIVAS SOLIDARIAS
ASISTEMATICAS
-
APRENDIZAJE INTEGRADO
AL SERVICIO
-
Del aprendizaje al servicio
.
APRENDIZAJE-SERVICIO
TRABAJOS DE CAMPO/
PASANTÍAS
Investigación y experimentación sobre cultivos hidropónicos en la clase de Producción Vegetal
Distribución de 8000 plantines anuales para el desarrollo de una red de huertas familiares y comunitarias en el Gran Buenos Aires
Colegio del Salvador, Buenos Aires
Del servicio al aprendizaje
.
SERVICIO
APRENDIZAJE-SERVICIO
SERVICIO COMUNITARIO INSTITUCIONAL
+
I. TRABAJOS DE CAMPO
INICIATIVAS ASISTEMATICAS
APRENDIZAJE INTEGRADO AL SERVICIO-
Escuela 13 D.E. 11Ciudad de Buenos Aires
Del servicio al aprendizaje: redes curriculares en torno a la actividad solidaria
LENGUA
INFORMATICA
POR LA SONRISA DE UN NIÑO Escuela Nº 13 D.E. 11
Ciudad de Buenos Aires
CIENCIAS NATURALES
FORMACION ETICA Y CIUDADANA
MATEMATICA
CIENCIAS SOCIALES
Contenidos curriculares
Diseñar volantes comunicando los resultados de la campaña realizada y agradeciendo la colaboración (Word).Gráficos y tablas mostrando índice de pobreza de la Argentina y también gráficos mostrando el resultado obtenido en la campaña (Excel)
Codificación y organización de datos.Gráficos (Excel) Tablas (Word )
Utilizar correctamente los comandos básicos de Excel, leer e interpretar la información.
INFORMÁ-TICA
Acciones Educativas
CONTENIDOSOBJETIVOS
Las transiciones hacia un proyecto de aprendizaje-servicio
.
SERVICIO
APRENDIZAJE-SERVICIO
SERVICIO COMUNITARIO/ VOLUNTARIADO INSTITUCIONAL
+
+
PASANTIAS/ TRABAJOS DE
CAMPO
INICIATIVAS SOLIDARIAS
ASISTEMATICAS
-
APRENDIZAJE INTEGRADO
AL SERVICIO
-
Tapia, 2006
Universidad Católica de Temuco (Chile)
“Aprendizaje y Servicio como estrategia de enseñanza aprendizaje significativo, al alero del curso Taller de Vinculación Profesional”
Alumnos de Primer Año (Agronomía)
Apoyo técnico en diseño de huertos urbanos en la Cuidad de Temuco, las beneficiarias que corresponden a mujeres
en riesgo social.
¿Qué buscamos en nuestros estudiantes?
Saber conocer, saber hacer, saber ser y saber Saber conocer, saber hacer, saber ser y saber vivir con otrosvivir con otros
Reconstrucción de invernaderos dañados,
pertenecientes a pequeños productores (AFC) de la
cordillera andina.
Desarrollo en dos etapas
Objetivos del Servicio Solidario
1. Mejorar la infraestructura predial, básicamente invernaderos.
2. Establecer las condiciones en que los pequeños productores enfrentaron la emergencia agrícola.
3. Determinar el grado de uso de instrumentos de fomento productivo y elaborar una estrategia para enfrentar situaciones complejas, mediante el uso de instrumentos públicos.
- APRENDIZAJE INTEGRADO +
+SERV
ICIO -
• INTERNADO
• SALIDAS A TERRENO
• VOLUNTARIADO RECONOCIDO
• SERVICIO COMUNITARIO INSTITUCIONAL
• APRENDER-SIRVIENDO
• CAMPAÑAS SOLIDARIAS
• VOLUNTARIADO ESPONTÁNEO
(Adaptaci(Adaptacióón del Centro Latinoamericano de Aprendizaje y Servicio Solidarion del Centro Latinoamericano de Aprendizaje y Servicio Solidario CLAYSS, basados en trabajo de la universidad CLAYSS, basados en trabajo de la universidad de de StandfordStandford))
- APRENDIZAJE INTEGRADO +
+SERV
ICIO -
• INTERNADO
• SALIDAS A TERRENO
• VOLUNTARIADO RECONOCIDO
• SERVICIO COMUNITARIO INSTITUCIONAL
• APRENDER-SIRVIENDO
• CAMPAÑAS SOLIDARIAS
• VOLUNTARIADO ESPONTÁNEO
(Adaptaci(Adaptacióón del Centro Latinoamericano de Aprendizaje y Servicio Solidarion del Centro Latinoamericano de Aprendizaje y Servicio Solidario CLAYSS, basados en trabajo de la universidad CLAYSS, basados en trabajo de la universidad de de StandfordStandford))
Aprendizaje-servicio en instituciones educativas Servicio solidario protagonizado
por los y las estudiantes, orientado a atender eficazmente
necesidades de una comunidad, planificado en forma integrada
con los contenidos de aprendizaje, en función del mejorar la calidad educativa.
¿Los buenos alumnos serán buenos ciudadanos? De acuerdo a una investigación
desarrollada entre estudiantes secundarios latinoamericanos, los estudiantes con mejores notas en Educación Cívica fueron los que se mostraran menos dispuestos a formar parte de organizaciones sociales o actividades de voluntariado (TORNEY-PURTA y otros, 2001; TORNEY-PURTA y AMADEO, 2004).
La educación ciudadana como parte de una educación de calidad Además de valores solidarios, hace
falta tener conocimientos sólidos, y desarrollar competencias complejas para poder intervenir adecuadamente en la resolución de problemas reales.
Hace falta saber más para participar eficazmente en la vida real de la comunidad que para pasar una prueba escrita.
Instituto Línea Cuchilla. Ruiz de Montoya, Misiones
Campaña de concientización y prevención del dengue
Los estudiantes tabularon y analizaron los resultados obtenidos, y presentaron un
informe con recomendaciones al Municipio
viviendas sin larvas, 88%
viviendas con larvas,
12%
Total de hogares infestados:
Impacto del aprendizaje-servicio en el aprendizaje .
Aprendizaje-servicio Resultados
académicos
AutoestimaConducta prosocial
MotivaciónCompromiso
Rasgos programáticosclaramente definidos
Factores mediadores
(A. Furco, 2004)
RSU y aprendizaje-servicio
“Para algunas Universidades el objeto de su existencia es la excelencia académica. Nosotros consideramos que la razón de nuestra existencia es el servicio a la gente y la excelencia académica su mejor instrumento.” (Facultad de Medicina, Universidad de Tucumán. EDUSOL, 2006, p. 11)
BIN, ESTUDIANTES DE MEDICINA CONTRA LAS MUERTES INFANTILES
.
SERVICIO
APRENDIZAJE-
SERVICIO VOLUNTARIADO INSTITUCIONAL
- RSU
+
TRABAJOS DE CAMPO
PASANTÍASPRÁCTICAS PRE-PROFESIONALES
INICIATIVAS SOLIDARIAS Y VOLUNTARIAS
ASISTEMATICAS
+
-
-
Los cuadrantes del aprendizaje y el servicio
APRENDIZAJE INTEGRADO AL SERVICIO
UBA-FADU: diseño y construcción al servicio de organizaciones sociales
Doble intencionalidad del aprendizaje-servicio
TRABAJOS DE CAMPO
PASANTÍAS
SERVICIO SOCIAL
VOLUNTARIADO
APRENDIZAJE-SERVICIO
APRENDIZAJE EN TERRENO
SERVICIO SOLIDARIO
APRENDIZAJE-SERVICIO
Aprendizaje-servicio en organizaciones juveniles Servicio solidario protagonizado por los y las jóvenes,
destinado a atender acotadamente necesidades reales y sentidas de una comunidad,
planificado en forma integrada con los objetivos de formación, en función del crecimiento integral de las y los jóvenes.
Aprendizaje-servicio en las organizaciones juveniles
Recolectar dinero para niños necesitados es un servicio solidario.
Aprender a organizar un campamento es aprendizaje.
Organizar un campamento para que niños sin recursos puedan tener vacaciones, eso es aprendizaje-servicio.
Experiencias de aprendizaje-servicio de las Guías
Formación de mujeres rurales sobre salud reproductiva y proyectos de autogestión financiera (Asociación Guías Católicas de Costa de Marfil)
Trabajo de concientización sobre integración de personas no videntes a la sociedad (Asociación de Guías del Líbano)
Organización de campamentos para niñas de familias sin recursos (Guías de Uruguay)
Aprendizaje y servicio en organizaciones juveniles
.
SERVICIO
APRENDIZAJE-SERVICIO
SERVICIO DESVINCULADO
DE LA FORMACION
+
+
ACTIVIDADES EN TERRENO
INICIATIVAS SOLIDARIAS
ASISTEMATICAS
-
APRENDIZAJE INTEGRADO
AL SERVICIO
-
¿Qué se puede aprender en una organización juvenil? Desarrollo personal y social: desarrollo
del sentido de responsabilidad personal, de una actitud más positiva hacia los pares, mayor sentido de los derechos humanos y la responsabilidad ciudadana, fortalecimiento de su sentido moral, y otras.
Educación en valores Contenidos conceptuales o “ejes
temáticos”: los “temas”, los materiales de formación.
Competencias para la participación ciudadana y la inserción en el mundo del trabajo
Competencias para la participación ciudadana y la inserción en el mundo del trabajo:
Capacidad de análisis crítico del contexto; Identificación y resolución de problemas; Competencias vinculadas a la integración
en el marco de una organización, con su cultura institucional, sus mecanismos para la toma de decisiones, normas de convivencia, trabajo en equipo, etc.;
Competencias para la gestión de proyectos, el desarrollo y administración de fondos;
Competencias comunicacionales Desarrollo de iniciativa personal Asumir responsabilidades Capacidad de liderazgo.
Escuela y organizaciones juveniles: la visión tradicional
ORGANIZACIÓN JUVENIL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PARTICIPACIÓN SOLIDARIA
CAMBIO SOCIAL
APRENDIZAJES
TRASMISIÓN DE CONOCIMIENTOS
CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA
Una visión integrada e integral
ORGANIZACIÓN JUVENIL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
APRENDIZAJES - PARTICIPACIÓN SOLIDARIA
PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS AL SERVICIO DEL CAMBIO SOCIAL
CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA
Residencia docente en educación no formal. IFD Estrada, Corrientes.
Aprendizaje-servicio: una visión integrada e integral
Toda organización juvenil debiera ser un espacio educativo informal donde los jóvenes puedan desarrollarse como personas, desarrollar competencias, adquirir valores y también aprender a conocer la realidad.
Toda institución educativa debiera ser un espacio abierto a la cultura y participación juvenil.
Libros publicados por CLAYSS: www.clayss.org.ar
Publicaciones Educación Solidaria
www.me.gov.ar/edusol
DIRECCIONES ÚTILES
CLAYSS (Centro Latinoamericano de Aprendizaje y servicio solidario) www.clayss.org
Programa Nacional Educación Solidaria www.me.gov.ar/edusol
En inglés: www.servicelearning.org www.nylc.org www-gse.berkeley.edu/research/slc/
