Coleclie coordonatb de Anne Ghesquidre

,\

Lfu,a *.n-

ffi", N,,ffiA-$dJ"4/

-WWffi WW

Chanlotte Poussinllustratil de Marie CIllier

Frmlnf,* cirl Arrcifm Rr:h*rtr*id,;,:rnsmci int*lc F:u ndn ;it:'i hil *n l-ms*r:r"i c{ in Fran i;r

pi ;ln-lh*s-rd*r *iAsn*i ;lti m i { r lt*,r n r.rti * n n I s M trnt*ss* ri {AF-ii f i

W

Coleclie coordonatd de Anne Ghesquiere

&ffi{"i.r-'l i " , !r:-.l,,j {"".ji* i,*i.{:}# f-i ilf i.:l'ffI-

Chariotte Poussinllustralii de Marie Ollier

ffif'lffiiml|filmi,Til0m

wt/we+

Charlotte Poussin

cu ilustralii de

Marie Ollier

C'h*t/nW10 cifre de otins,

20 de jetoone de osoclot

Prefald de And16 Roberfroid,preqedinte AMI

A-DPITriMmmElKwillrilF

Cuprins

Mul1umiri... ..

Noti de intenlie

PrezentcreAutoarea.........

llustratoarea. . ..

Prefola ...Mario Montessori

Dezuottarec spiritutui matemo.tic La copitSpiritul matematic ........... .

Numdratu[ ....

Pre g d.tireo. pe ntru dezu oltoreo spiritul.ui mote matlcListo de crctiuitcrfi gi jocuri matemotice......... . . .. .Figete de octiuitqfi Montessorl . ...... .

Joc cu jetoane reprezent6nd cantitelile cu ajutorul barelor numerice. .... .... . . .Cifrele abrazive in relief ..,Joc de asociere a cifrelor in relief gi a jetoanelor reprezentdnd cantitdlilecu bare numerice

Jocul rachete|or. . ... .... .. . ..... . . . .

Jocdeasociereacifrelorabraziveinrelief gi agrupelordeobiecte........ ... ......

Jocdeasociereacifrelorabraziveinrelief 5i agrupelordeobiecte. .... .............Scrierea cifrelor pe nisip sau pe gri9 ..

Scrierea cifrelor pe o tAblild... . ..

Jocul jetoane|or... ... ...... ....

Joc de memorie.. . ... . . . ..... ..... ..

Joc Memory' cu cifre in relief gi jetoane reprezent6nd cantitilile . . ...,

Anexe

Figd de autocorectare pentru punerea in pereche a cifrelor gi a barelor numerice

FigA de autocorectare pentru punerea in pereche a cifrelor gi a bomboanelor. .. ..

4

4

..6

....6

..6.....7

....9

......11

. ..12

......14

...17

....18

......20

.... 20

......22

......24

......25

......26

......27

......28

......29

......29

. .... 30

....31

......32

......32

..cop. 4

DMI*4

Matematica reprezintd un limbaj universal.

Pentru a descrie momentulin care copilul este dispus sd exploreze gi sd absoarbd in modspontan un aspect al mediului inconjurdtor, moment in care el invald cu ugurin!6 gi inmod natural, Maria Montessori ficea referire la o perioadd sensibild.

Dezvoltarea spiritului matematic la copil se face in timpul perioadelor sensibile alelimbajului, ordinii 9i rafinamentului senzorial.

Pentru a favoriza dezvoltarea spiritului matematic la copil, este esenlial s5-l stimulSm.in acest scop, expunem copilul cat mai bine gi mai mult posibil limbajului matematic,asociindu-l pe acesta din urmd relaliei cu altul. Este recomandat sd ne jucim mult cucopilul, aritdndu-i cd putem numdra obiectele, cd le putem enumera, clasa, regrupa,adduga, scidea sau impdrli. Este de dorit s5-i propunem in mod regulat poezioare-numirdtori, cirli care prezinti cifrele, ocaziiin care sd ne jucim regrupand sau numdr6ndjucariile sau obiecte din viala de zi cu zi.

orice moment poate constitui un bun prilej de familiarizare cu limbajul matematic.

CAnd copiluljongleazi bine cu numerele, ii prezentim jetoanele cu cifrele in relief: cifrede la 1 la 9, abrazive, pe care le simlim bine c6nd le pipaim, pentru ci ele se detageazdpe un material neted.

Cifrele abrazive in relief permit cunoagterea lor printr-o experienli completa, prinasocierea vdz-pipait-auz: copilul vede, urmdregte cifra gi o numegte in acelagi timp, lucrucare ii permite sd asocieze forma, mi;carea gi sunetul fiecdrui simbol.Trasarea conturuluiunei cifre in relief favorizeazi apropierea kinestezici a scrierii ei. Acest mod de a simticifra prin migcare imprimd traseul acesteia in creierul copilului.

DEZVOLTAREA

ttrlMATIC LA COPIL

MAnuirea cifrelor ii oferi copilului posibilitatea de a le invdla simultan denumirile giforma gi sa injeleagd mai ugor numiratul de la 1 la 9.

Pentru matematici este nevoie de o lunga perioadd de pregitire psihologici in str6nsilegitura cu dezvoltarea increderiiin sine 9i a concentririi. Copilul este stimulat dacd vede

adullii din jurul lui numdrAnd, calcul6nd, clasSnd etc.

Spiritut matematic

Maria Montessori definea,,spiritul matematic" ca un spirit capabil de analizd, desintezi gi de abstractizare. Pentru a favoriza buna dezvoltare a acestor capacitdli, MariaMontessori a conceput un material de matematici senzorial. Acest material izoleazadificultalile, adicS analizeazd o realitate complexi in elemente simple 9i izolate unelede altele. El permite copilului sd distingS, sd precizeze, sd compare, sd organizeze gi sdgeneralizeze. Este ceea ce numim punerea in relalie de ordine. Altfel spus, materialulpentru matematicd, datoriti unei m5nuiri personale gi a unei experienle concrete,servette la dezvoltarea inteligenlei.

CIFRE IN RELIEF

intr-adevdr, abstractizarea nu se transmite. Copilul igi construie;te propria inteligenliinsugindu-gi concepte de-a lungul unui proces individual gi prin m6nuirea materia-lului. Materialul concret trebuie folosit indelung inainte ca miculul sd treaci la abstrac-tizare. G6ndirea conceptuald se caracterizeazd prin ipoteze ;i deduclii (g6ndireipotetico-ded uctivd).

Dupi Maria Montessori, orice activitate provoacd un fenomen psihologic, in strdnsdlegaturi cu construclia inteligenlei. Acesta are loc in trei etape:

r Pregdtirea indirectd: copilul acumuleazd impresii incongtient, el absoarbe si isiinsugegte o abilitate de care va avea nevoie mai tdrziu.

o Formarea cunoagterii: ea se face latent, pe misurd ce exerciliul se repetd.r Con;tientizarea: este ca o strdfulgerare prin care copilul accede la cunoagterea con;tienti.

Acest moment imprevizibil aparline copilului. Este un miracol pe care doar el singur ilcongtientizeazi.

DEZVOLTAREA

6ATEMATIC LA COPIL

| * t:S *: * {,:* ! 't :l*: ,,,*.S.,t.,,r',,.:.,.1,,,'*

itt

**'*n

*t:

t,

s

*$

I*if

*

*#

*i

r

il

l.""tr.

l'

l

l

li

rl .i

, ,-*.\t,. /i {r

,"'. l

'ss

,)'' -(,t "_,{;;}r'\{ ii- \i.o , \\,1 ,\' ) !o"*-'-.';'l /'

""'t'",--,

", , .'-",t -.tn

\ \, ,! .i*' ..-\ ,r'- . -1.- -\Y'r'-' "".,\,;,iiI r, I

,\ L.r,ii.."l.,". 1 *'-:t..'' -'*J

.i{}l

,i#n \/\s_,,_ "" .. i,

,r,IT