clases de neurociencias iii 2015 2
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NEUROCIENCIAS NEUROCIENCIAS IIIIII
MG.PS. LISBETH SÁNCHEZ OLIVA
NEUROPSICOLOGIA NEUROPSICOLOGIA INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN
DEFINICIONES DE NEUROPSICOLOGÍADEFINICIONES DE NEUROPSICOLOGÍA
Sistema Sistema nerviosonervioso cerebrocerebro
funciones funciones mentalesmentales
relación entre
Rama de la Psicologíaque estudia…
La conducta humana, en relación con el funcionamiento normal y anormal del sistema nervioso
La División 40 de la APA, señala lo siguiente: La Neuropsicología Clínica, estudia
DEFINICIÓN DE LA APA (2001)DEFINICIÓN DE LA APA (2001)
la comprensión de las Relaciones cerebro-conducta, y
la aplicación de tales conocimientos a los problemas
humanos.
DEFINICIÓN DEFINICIÓN NEUROPSICOLOGÍANEUROPSICOLOGÍA
““... ... La Neuropsicología es una La Neuropsicología es una nueva rama de la ciencia…nueva rama de la ciencia…
Según Según (Luria, 1979)(Luria, 1979), se encarga de:, se encarga de:
Según Según (Ardila & Rosselli, 1992).(Ardila & Rosselli, 1992).
Investigar el papel de los Investigar el papel de los sistemas cerebrales en la formas sistemas cerebrales en la formas
de la de la actividad mentalactividad mental
Estudiar la organización cerebral de los procesos
psicológicos, así como de sus alteraciones en caso de daño o
disfunción cerebral”
¿QUE ES LA ¿QUE ES LA NEUROPSICOLOGIA? NEUROPSICOLOGIA?
NEUROCIENCIA
NEUROLOGÍA PSICOLOGÍANEUROPSICOLOGÍA
estudia
RELACIÓN ENTRE LOS PROCESOS MENTALES Y CONDUCTUALES Y EL CEREBRO.
rama
Ciencias cognitivas•Psicología Cognitiva
•Inteligencia Artificial
•Psicología Lingüística Ciencias
Neurobiológicas•Neuroanatomía•Neurofisiología•Neuroquímica
Tecnología
En los últimos años ha recibido un renovado impulso del creciente
desarrollo
Técnicas de neuroimagen
•Resonancia magnética•Tomografía.•Mapeo cerebral•Resonancia magnética cerebral
EL NEUROPSICÓLOGO
DIAGNÓSTICO TRATAMIENTO
se ocupa
Problemas cognitivos, conductuales y emocionales que pueden ser resultado de diferentes procesos que afecten el
normal funcionamiento cerebral
CAMPOS DE ESTUDIO Y CAMPOS DE ESTUDIO Y APLICACIÓNAPLICACIÓN
• Neuropsicología Clínica (Ciencia Aplicada)
• Neuropsicología Experimental
• (Ciencia Básica)
Neuropsicología Neuropsicología Clínica(Ciencia Aplicada):Clínica(Ciencia Aplicada):Estudia a pacientes con lesiones y mediante los test neuropsicológicos valora las funciones que tienen preservadas y alteradas.Relaciona los resultados de esta
evaluación con las características de la lesión que conoce a través de las técnicas
de neuroimagen.
Leer palabras - Escuchar palabras
Pensar en palabras Decir palabras
Tecnología de las neuroimágenes
Gracias a las técnicas de neuroimagen como la Resonancia Magnética Funcional, se logra controlar bastante bien.
Neuropsicología Neuropsicología Experimental(Ciencia Experimental(Ciencia
Básica):Básica):
Estudia las relaciones entre cerebro – conducta desde un nivel básico por lo que
se centra en temas teóricos.
Sus sujetos de estudio son tanto animales (Primates) como humanos (sujetos
neurológicamente normales).
Debemos destacar sus estudios realizados con la especialización hemisférica.
MÉTODOS Y MÉTODOS Y TÉCNICASTÉCNICAS
Método Lesional. Métodos Funcionales. Métodos instrumentales.
Métodos conductuales
MÉTODO MÉTODO LESIONALLESIONAL
VI: lesiones cerebrales VD: es la conducta. Las limitaciones :Trabaja con humanos, puesto que se
aprovecha las lesiones que se producen espontáneamente como consecuencias de las enfermedades o cirugías con fines terapéuticos.
Se utiliza el análisis de las lesiones cerebrales como método para poner a
prueba las hipótesis del funcionamiento cerebral respecto a la conducta.
Para poder trabajar con este método, necesitamos de una serie de técnicas: Análisis de Lesiones:
Análisis Macroscópico Post Morten Análisis Microscópico Tomografía Computarizada(TAC) Resonancia Magnética(RM) Inactivación
Cerebral: Estimulación Eléctrica Cerebral Anestesia Cerebral Hemisférica y Selectiva Análisis Macroscópico Post Morten: se extrae el encéfalo del cráneo del cadáver
humano y se fija mediante formol, para realizar un estudio macroscópico de las partes internas, lo que nos posibilita detectar malformaciones o lesiones grandes.
Análisis Microscópico: nos proporcionan información de la composición arquitectónica de un tejido.
Se realiza en las enfermedades de tipo degenerativo como son la Enfermedad Pick o la de Alzheimer.
Técnicas in Vivo: No estudian procesos psicológicos, sino que estudian la estructura del cerebro.
Tomografía Computada (TAC): Utiliza Rayos X a los que se expone la
persona y esos Rayos se combinan con técnicas de procesamiento de imagen, que nos permiten obtener una imagen de una determinada parte del cerebro en muy poco tiempo.
Las imágenes que nos proporciona son de alta calidad sobre distintos planos axiales.
Mediante el TAC se puede realizar un diagnóstico de muchas patologías nerviosas y permite confirmar o descartar la presencia de anormalidades en las estructuras cerebrales.
Dependiendo de los colores que nos presente el TAC, significará una cosa o otra:
Partes Blancas: Zonas Hiperdensas (Hueso y Carnes)
Partes Negras: Cavidades o Ventrículos. También aire y grasa.
El principal indicativo de una lesión en una imagen es la ASIMETRÍA. También si los ventrículos están muy desplazados del medio.
Resonancia Magnética(RM): consiste en la obtención de imágenes detalladas de los órganos y tejidos internos, empleando para ello ondas de radiofrecuencia y un imán muy potente.
La RM nos proporciona planos axiales, sagital y frontal. Nosotros como Neuropsicólogos preferimos RM a TAC.
Extensión del Método Lesional. Son técnicas que se utilizan para hacer
exploraciones preoperatorias y sólo permiten analizar conductas que se puedan poner de manifiesto en pocos segundos.
Estimulación Eléctrica Cerebral: Desarrollada por Penfield en la década de los 50 operando a pacientes epilépticos.
Este procedimiento se utiliza en determinadas intervenciones neuroquirúrgicas en las que es necesario delimitar áreas funcionales antes de llevar a cabo la resección del tejido.
Este procedimiento consiste en aplicar unas corrientes eléctricas a través de unos electrodos en la superficie del córtex y con la aplicación de esas corrientes vemos como reacciona el individuo según donde le toque.
MÉTODOS MÉTODOS FUNCIONALESFUNCIONALES
REGISTRAN
actividad cerebral
Cambios de la
por la
MANIPULACIÓN DE VARIABLES
CONDUCTUALES.
MÉTODOS FUNCIONALESMÉTODOS FUNCIONALES
•
TÉCNICAS ELECTROMAGNÉTICAS
Electroencefalografía(EEG)
Potenciales Evocados(PE)
Magneto encefalografía (MEG) Técnicas
Metabólicas
MÉTODOS MÉTODOS FUNCIONALESFUNCIONALES
Tomografía por Emisión de Positrones(TEP)
Tomografía computarizada por emisión de fotones simples(SPECT)
Resonancia Magnética Funcional(RMF)
MÉTODOS INSTRUMENTALES MÉTODOS INSTRUMENTALES (TÉCNICAS EN DESUSO)(TÉCNICAS EN DESUSO)
Es un método que controla variables que afectan de manera individual al funcionamiento cerebral mediante la instrumentación adecuada o específica.
Utiliza técnicas y procedimientos que permiten el control de variables que afectan indirectamente al funcionamiento cerebral.
Para poder trabajar con este método, necesitamos de una serie de técnicas:
Sensoriales MotorasCampos Audición Palpación Interferencia
Visuales Dicótica. Diháptica. Motora. Separados.
Se basan en la Se miden variables organización como la exactitud, anatómica de las vías latencia o rapidez de que nos permite respuesta al estímulo, manipular la entrada lo que nos permite de la información de comparar la eficacia del manera que la procesamiento de ese estimulación que se estímulo por un presenta llegue a un hemisferio con la del solo hemisferio otro, lo que nos va a cerebral cada vez. permitir deducir.
Audición o Escucha Dicótica: Se basa en la organización anatómica de la vía
auditiva(que es cruzada). La técnica consiste en presentarle a la persona,
mediante unos auriculares y de manera separada en cada oído información auditiva con la finalidad de hacer una valoración de la capacidad La persona debe reconocer esa información de reconocimiento de cada oído.
MÉTODOS MÉTODOS CONDUCTUALESCONDUCTUALES
El sistema nervioso y sus actividades no suelen ser observables, mientras que el comportamiento se muestra de manera continua en toda su diversidad y complejidad.
El comportamiento es la expresión abierta de la actividad neural encubierta.
Debido a la invisibilidad inherente a la actividad neural, el principal objetivo de los métodos empleados en su investigación es convertir lo inobservable en observables.
¿Qué es la ¿Qué es la Neuropsicología?Neuropsicología?Estudia la relación entre los
procesos cerebrales y el comportamiento, tanto en personas normales como en personas con daño cerebral.
Este campo del conocimiento también implica la evaluación y rehabilitación de pacientes con alteraciones neurológicas diversas.
La neuropsicología parte de algunas premisas que es necesario considerar
En primer lugar, se considera al ser humano como un ser biopsicosocial en un sentido realmente integral.
Esto significa que los procesos cerebrales, los procesos cognoscitivos (percepción, atención, memoria, pensamiento, lenguaje, etc.), y el comportamiento son el mismo fenómeno.
Otra premisa es que el cerebro trabaja como un todo, organizado en sistemas funcionales complejos.
La alteración de un sistema puede repercutir en el funcionamiento de uno o varios de los demás sistemas.
Sólo partiendo de este tipo de premisas es factible elaborar un diagnóstico y tratamiento de pacientes con trastornos cerebrales.
Para el diagnóstico se requiere conocer la forma en que funciona el cerebro, así como la manera en que la lesión de una zona específica produce alteraciones cognoscitivas y de comportamiento.
Para el tratamiento se requiere, además de un diagnóstico neuropsicológico preciso, conocer y aplicar las condiciones que pueden promover la reorganización funcional del cerebro.
La neurociencia es un ámbito interdisciplinar que estudia el sistema nervioso en todos sus niveles, desde el molecular hasta el anatómico, interesándose por el estudio de su anatomía, funcionamiento, desarrollo, patología, farmacología y neuroquímica.
El objetivo principal es integrar el conocimiento derivado de estos distintos niveles de análisis en un conocimiento más o menos coherente de la estructura y función encefálica.
Tanto la neurociencia cognitiva como neuropsicología cognitiva han contribuido a la consolidación de la neuropsicología como ciencia.
La neuropsicología cognitiva se centra en el estudio de la estructura de los procesos cognitivos relacionados con el cerebro a través de los sistemas modulares de procesamiento de la información.
SEMANA N° 02SEMANA N° 02
DESARROLLO DE LA DESARROLLO DE LA NEUROPSICOLOGIA NEUROPSICOLOGIA
Varios autores a lo largo de la historia han dado diferentes definiciones de la neuropsicología, pero todos coinciden en señalarla como:ciencia interdisciplinaria entre las neurociencias y las ciencias del
comportamiento, cuyo objeto es el estudio de las relaciones entre el
cerebro y la conducta.
Los inicios de la investigación en el sistema nervioso central tienen un orden basado en la postura empirista.
Whytt en 1751 comenzó a estudiar la médula espinal para comprobar la naturaleza de los actos reflejos; sus análisis estaban basados en pruebas in vitro realizadas en animales de laboratorio.
A finales del siglo XVIII y comienzos del siglo XIX, Gall, realizó aproximaciones sobre una doctrina que refería que la personalidad y la inteligencia estaban localizadas en la superficie del cerebro por medio de 42 facultades evidenciables en la estructura del cráneo y sus respectivas protuberancias.
En los 60’s surgen teóricos como Luria, quien es considerado uno de los mayores precursores de la Neuropsicología.
Coexisten dos enfoques generales: la neuropsicología cognitiva y el enfoque de las redes corticales.
La neuropsicología cognitiva propone una estructura modular, se basa en el estudio de casos únicos y en el método de disociaciones.
El enfoque de las redes corticales supone que los procesos cognitivos tienen bases neuronales distribuidas en todo el cerebro y supone el funcionamiento en paralelo más que secuencial.
PERIODOSPERIODOSPeríodos Dentro del análisis del
desarrollo histórico de la neuropsicología, se destacan con claridad cuatro periodos, distribuidos así:
1. Período Preclásico (Hasta 1861) 2. Periodo Clásico: (1861-1945) 3. Período Moderno (1945-1975) 4. Período Contemporáneo (Desde
1975...)
Período Preclásico (Hasta Período Preclásico (Hasta 1861)1861)
Período Preclásico (Hasta Período Preclásico (Hasta 1861)1861) Hipócrates: Estudio de las alteraciones del
lenguaje (400 a. C) hace las primeras referencias a la incapacidad cognitiva producida por las lesiones cerebrales, enfocada principalmente a las alteraciones del lenguaje y así mismo hace mención a dos tipos: los áfonos y los anaudos.
Hipócrates: se reconoce claramente el papel del cerebro en las alteraciones verbales(año 400 a. C.).
Las funciones las funciones cognitivas se relacionan más con los ventrículos cerebrales que con el cerebro mismo.
Valerius Máximum: Realiza su aparición durante la época del Imperio Romano y hace una descripción del primer caso de alexia traumática.
Bouillaud: Siglo XIX, énfasis en las variadas descripciones asociadas a las secuelas del daño cerebral sobre la actividad comportamental, cita dos tipos de afasia: la articulatoria y la amnésica correspondientes a las formas motora y sensorial de la amnesia.
Lordat: En 1843 hace referencia vinculada a éste enfoque dicotómico de las afasias y distinguió la pérdida de la capacidad para producir palabras (asinergia verbal) de la perdida de la capacidad para recordarlas (amnesia verbal).
Ogle: En 1867 introduce el término de agrafia, refiriéndose de está forma a una alteración en la capacidad para escribir.
Franz Gall: -Precursor de la ciencia Frenológica.
Su teoría principal consiste en afirmar que:
Hemisferios cerebrales incluyen órganos
independientes quienes sustentan las cualidades intelectuales y morales.
Toda actividad cognitiva es resultado de la actividad cerebral.
Esta ciencia de la frenología aunque muy rechazada por algunos y actualmente subestimada se considera como precursora de la neuropsicología.
Comienzos del s. XIX Franz Joseph Gall (1758- 1828),
Estudia la relación entre las características de la superficie del cráneo y las facultades de la persona, lo que le llevó a ubicar a cada área cerebral una determinada función.
Dio lugar a las Teorías Frenológicas. El gran mérito es haber planteado de
forma explícita que todas las actividades cognitivas son el resultado de la actividad cerebral.
Describió la diferencia entre sustancia blanca y sustancia gris.
Gall se ha convertido en el precursor de la Neuropsicología.
Periodo Clásico: (1861-Periodo Clásico: (1861-1945)1945)
Periodo Clásico: (1861-Periodo Clásico: (1861-1945)1945)
Este periodo se ve caracterizado por el surgimiento de dos puntos de vista diferentes sobre las funciones cerebrales y las alteraciones cognoscitivas procedentes de sus alteraciones:
1862: en la reunión de la Sociedad Antropológica de París, se presentó un cráneo primitivo con la hipótesis de que existía una relación entre la capacidad intelectual y el volumen limitado del cerebro.
Paul Broca (1824-1880), presento 8 casos de afasia.
Sugirió que la pérdida del habla podía atribuirse directamente a una lesión en la base de la tercera circunvolución frontal del hemisferio izquierdo.
Teoría Localizacionista: -Paul Broca- Descripción de las afasias por medio de la observación postmortem de los cerebros en pacientes que mostraban alteraciones de lenguaje.
El argumento principal de los localizacionistas es que áreas específicas del cerebro se relacionan con aspectos particulares de la actividad psicológica. Karl Wernicke
Carl Wernicke (1848-Carl Wernicke (1848-1905),1905),
Carl Wernicke (1848-1905), señala una segunda forma de alteración del lenguaje consecuencia de lesión en la circunvolución temporal superior izquierda, lo que lleva a una dificultad para comprender el habla.
Wernicke introdujo el concepto de desconexión, puesto que afirmaba que cuando se produce la desconexión entre áreas que están relacionadas funcional y anatómicamente, se pueden presentar alteraciones neuropsicológicas semejantes a las que se producen por lesión en las áreas concretas.
Descripción de tres tipos de afasia:
motora, sensorial y conducción, Propone un modelo de
clasificación de las afasias conocido como el modelo Lichteim-Wernicke, otros autores que apoyan este punto de vista son: Lichteim, Charcot, Bastian, Kleist y Nielson
Teoría Holista: El argumento principal: las alteraciones producidas en los pacientes no son el resultado de una lesión en sitios particulares del cerebro sino de los cambios globales que ha sufrido el cerebro.
Hughlings Jackson, apoyando la teoría, hizo referencia a lo que él denominó: síntomas de decremento (pérdida específica resultante del daño) y síntomas de incremento (el aumento de funciones diferentes como consecuencia de la disminución de una función particular).
Otros autores defensores de este enfoque son: Haed (1926), Wilson (1926), Pick (1931), Weisenburg y Mc Bride (1935), Wepman (1951) y Bay (1962).
Dentro de este grupo se destaca la escuela de Gestalt quienes plantean que el daño cerebral interfiere con la función básica, con sintomatología variable derivada de las variaciones en la alteración de toda organización cerebral.
Se destacan otros autores como: Liepmann (1900) quien introduce el término de apraxia: incapacidad de realizar movimientos por orden verbal sin compromiso físico de la extremidad.
Rieger (1909), él habla de la apraxia óptica referida a la incapacidad para realizar actividades que requieren un adecuado control visual de los movimientos, como dibujar
Esta época se caracterizó por un localizacionismo estricto.
Las ideas de este localizacionismo son:
Un determinado comportamiento viene determinado por un área específica del cerebro.
Al destruir el área se destruye selectivamente el comportamiento.
Debido a este planteamientos surgió un gran debate enfrentamiento de las posturas Localizacionistas con las no Localizacionistas en las que Jackson (no localizacionista)(1835- 1911) afirma: Localizar la lesión que destruye el habla y localizar el habla son dos cosas diferentes.
Pueden localizarse las lesiones, pero no las funciones. HUGHLINGS JACKSON
Karl Lashley (1890-1958), destacó por estudiar la inteligencia y ponerla en relación con los lóbulos frontales.
Es antilocalizacionista Hipótesis de Acción de Masa:
Planteó las Hipótesis de: El cerebro participa en cada comportamiento, es decir, cualquier área
Estas ideas no son cerebral que se lesione va a dar lugar a un correctas o validadas en déficit, y ese déficit será proporcional a la actualidad, pero nos cantidad de tejido cerebral.
Quedamos con la conclusión de que la Hipótesis de la Equipotencialidad: corteza y las funciones del cerebro no Cada parte es equipotencial respecto del área en su conjunto, es decir, las distintas funcionan de forma partes de un área cerebral son capaces de aislada.
Llevar a cabo las funciones de esa área y esto le permite concluir que sólo si destruimos el área en su conjunto, habría una pérdida completa de la función
En 1849- 1936, Pavlov, plantea el concepto de la Localización Dinámica y en éste afirma que no hay unos centros fijos en el cerebro, sino que están localizados en unos sistemas más dinámicos.
Período Moderno (1945-Período Moderno (1945-1975):1975):
La principal característica del periodo es la posguerra y las investigaciones en pacientes con lesiones cerebrales y las alteraciones cognoscitivas subsecuentes.
Dentro de los principales representantes del periodo se encuentra A.R Luria, autor del libro “La afasia traumática” y cuyo punto de vista es posible ubicar en un punto intermedio de las teorías localizacionistas y holistas, él plantea que los procesos psicológicos representan sistemas funcionales complejos que requieren de eslabones complejos para su realización normal.
De la misma manera en este periodo se presenta el surgimiento de diversos investigadores a lo largo de toda Europa y hace que el mismo sea de gran productividad en materia de investigaciones y descubrimientos que permiten la consolidación de la neuropsicología como un área de actividad científica y profesional.
Alexander R. Luria (1902-Alexander R. Luria (1902-1977).1977).
Revisó el concepto de función. Realizó una teoría sobre los sistemas
funcionales, exploró cientos de enfermos cerebrales.
Intentó superar la dicotomía Localizacionismo - No Localizacionismo, proponiendo una integración de aspectos Localizacionistas con una visión jerárquica y globalista de la función cerebral (neuropsicología dinámicca)
En este período aparece una importancia de las Conexiones Cerebrales, donde destaca:
Roger Sperry Haistead (Norte América) Roger Sperry fue pionero en los
estudios del cerebro dividido (Split-Brain).
Dentro de estos estudios debemos destacar a Gazzaniga.
Estos estudios enfocan la función de cada hemisferio en sujetos que están comisurotomizados (resección del cuerpo calloso).
Sperry gana el Premio Nobel en 1982.
Halstead administraba test psicométricos a personas con lesiones en el lóbulo frontal y los resultados le permitieron ofrecernos una Tª sobre la Inteligencia Biológica.
Un discípulo suyo llamado Reitan, plasmo sus ideas y pensamiento, construyendo una batería de test(no es más que un conjunto de test psicológicos) que se conoce con el nombre de: “Batería de test de Haistead y Reitan”, convirtiéndose éste en uno de los instrumentos más utilizados en evaluación neuropsicológica.
Marcado desarrollo en un corto periodo de tiempo.
La expansión de la neuropsicología en las últimas décadas, obedece a distintas razones:
Avances en las técnicas de neuroimagen: “la extracción de la piedra” de Basco, estudios de Leonardo da Vinci, TAC, equipos de resonancia magnética.
Desarrollo de la evaluación neuropsicología: pruebas estandarizadas que nos permiten mejorar la medición de los procesos psíquicos complejos.
Variables: edad, sexo, nivel educativo e idioma. Hay que establecer baremos.
Wais III: Escala de Inteligencia de Wechler para adultos.
Avances en neurociencia y Ps cognitiva: desde la neurociencia de han plantado nuevas fuentes de datos para hacer inferencias sobre las relaciones cerebro- conducta: neurociencias básicas, psicofarmacología, etc.
Desde la psicología cognitiva se han planteado modelos de procesamiento de la información que ofrecen nuevos paradigmas:
Rehabilitación neuropsicológica: es como una gimnasia cerebral.
El ejercicio cerebral es fundamental.
Aumento en el número de publicaciones: cada vez existen más revistas en el ámbito neurocientífico.
Integración conceptual: se ha logrado progresivamente un cuerpo de conocimientos básicos en neurología.
Del “método lesional” (estudio de enfermos) al “método funcional” (estudio de funciones en sujetos normales).
Profesionalización de la neuropsicología: Acontecimientos principales:
International Neuropsychological Society (INS) 1973
National Academy of Neuropsychology (NAN) 1975
American Psychological Asociation (APA) Division 40: Division of Clinical
Neuropsychology 1972
Período Contemporáneo Período Contemporáneo (Desde 1975...)(Desde 1975...)
Caracterizado por el surgimiento de nuevas tecnologías que permiten perfeccionar las técnicas de investigación no invasivas como las tomografías y resonancias magnéticas que ayudan a visualizar el funcionamiento del cerebro mientras los pacientes están realizando diversas actividades como leer, hablar, etc.
Y así identificar con mayor precisión las áreas asociadas con funciones específicas, igualmente está el surgimiento de métodos de rehabilitación para pacientes con alteraciones cognoscitivas y finalmente el aumento en publicaciones e investigaciones sobre neuropsicología que ahondan en la INVESTIGACIÓN DEL TEMA
Tendencias actuales de la neuropsicología
Interés por el estudio de la patología y función de las estructuras subcorticales.
Desarrollo del ámbito de la rehabilitación y prevención de los déficits neuropsicológicos y valoración de su eficacia.
Ampliación del campo de trabajo: población psiquiátrica, geriátrica, pediátrica, y población general médica y quirúrgica.
Desarrollo de los procedimientos de diagnósticos.
SESIÓN N° 03SESIÓN N° 03
COGNITIVISMO
Da primacía a las representaciones
internas del sujeto sobre hechos
externos
Representaciónmental
Posición filosóficaracionalista
reflejaSe interesa
como Porque
Categorías o dimensiones de lo
cognitivo:Atención. Percepción, lenguaje y pensamiento.
APRENDIZAJE EN EL ENFOQUE COGNITIVO
RECIBE
ALMACENALOCALIZA
ORGANIZA1
2 4
3
El aprendizaje es mucho más que un simple cambio observable en el comportamiento
¿QUE ES LA NEUROPSICOLOGIA ¿QUE ES LA NEUROPSICOLOGIA COGNITIVA? COGNITIVA?
NEUROPSICOLOGÍA COGNITIVA
INTELECTUALES
EMOCIONALESCOMPORTAMENTALES
FUNCIONAMIENTO DEL CEREBRO
COGNICIÓN
PROCESOS MENTALES RELACIONADOS CON EL
CONOCIMIENTO
LENGUAJE
MEMORIA
CAPACIDAD DE ORGANIZACIÓN
Para evaluar su impacto y así ayudar a establecer un soporte mejor y más ajustado del paciente.
DIAGNÓSTICO
ENFERMEDADES NEUROVEGETATIVAS
ALZHEIMER
MODELOS
PACIENTES NEUROPSICOLOGIC
OS
INDIVIDUOS PROMEDIO
NEUROCIENCIA DE LOS NEUROCIENCIA DE LOS SISTEMAS Y LA PSICOLOGÍA SISTEMAS Y LA PSICOLOGÍA
COGNITIVA COGNITIVA Se renueva el interés por el estudio de los pacientes con lesiones cerebrales
Estudio de las lesiones, indicando las funciones del área y vías nerviosas
especificas
RESULTADO: La cognición no es un proceso unitario sino que implica varios sistemas con
módulos independientes.
Sus precursores defendían la idea de que era imposible localizar exactamente las funciones cerebrales, ya que estas estructuras interactúan entre si creando un sistema funcional
¿Qué estudia?
¿En qué se basa?
¿Qué busca?
¿Qué estudia? Estructuras y funciones cerebrales se relacionan con procesos psicológicos concretos en personas que padecen daño cerebral o una enfermedad neurológica •
¿Qué busca? Desarrollar modelos explicativos del funcionamiento cognitivo •
¿En qué se basa? En el estudio de casos clínicos de pacientes con daños cerebrales
ELECTROFISIOLOGIA
EVALUACIÓN Y
DIAGNOSTICO CON PRUEBAS
NEUROPSICOLOGICAS
MODELOS DE
PSICOLOGIA COGNITIVA
CLINICA : EMOCIÓN ,PERS
ONALIDAD ROLES SOCIALES
Y FAMILIARES
NEUROLOGIANEUROPSIQUIATRÍA
TECNICAS DE IMAGEN CEREBRAL
INVESTIGACIÓN EN
NEUROCIENCIAS
NEUROPSICOLOGIA NEUROPSICOLOGIA EXPERIEMNTALEXPERIEMNTAL
SE DEFINE ESTA SE DEFINE ESTA DISCIPLINA COMO EL DISCIPLINA COMO EL ESTUDIO DE Relación ESTUDIO DE Relación entre entre
Conducta
Procesos Psicológicos
Funcionamiento del Cerebro Humano
Neuropsicología Neuropsicología experimental experimental
UTILIZA
OBSERVACIÓN
EXPERIMENTACIÓN
Para extraer las leyes de los procesos mentales y de la conducta
HISTORIAHISTORIA
FENOMENOS OBSERVABLES
CIENCIA EMPIRICA
USO DE INSTRUMENTOS
ESPECIALIZADOS
NEUROPSICOLOGIA EXPERIMENTAL
PRIMEROS ESTUDIOS
SENSACIONES
CONCEPTO DE CIENCIA CENTRADO
EN EL METO
ESPÍRITU POSITIVISTA DOMINA EL AMBIENTE CIENTÍFICO.
PROLIFERAN LOS LABORATORIOS.
CIENCIA CENTRADA EN EL MÉTODO. EL OBJETO ES AQUEL AL QUE PUEDE APLICÁRSELE EL MÉTODO CIENTÍFICO EXPERIMENTAL DE LAS CIENCIAS NATURALES.
ALGUNAS FIGURAS RELEVANTES DE ESTE PERIODO (Alemania)
ERNEST WEBER (1795ERNEST 1795--1878) ESTUDIOS SOBRE EL TACTO Y LA ACTIVIDAD MUSCULAR.
HABLÓ DEL UMBRAL DIFERENCIAL QUE ESTABLECÍA LA RELACIÓN ENTRE EL ESTIMULO Y EL PESO.
GUSTAV FECHNER, (1801--1887)
HABLABA DE UNA PSICOFÍSICA COMO LA CIENCIA QUE BUSCABA LA RELACIÓN ENTRE EL MUNDO FÍSICO Y EL MUNDO DE LA MENTE QUE SE PODÍA REGISTRAR Y CUANTIFICAR.RETOMÓ LOS ESTUDIOS DE WEBER Y REFORMULÓ ALGUNA DE SUS LEYES.
W. WUNDT ¿“FUNDADOR DE W. WUNDT ¿“FUNDADOR DE LA PSICOLOGIA LA PSICOLOGIA CIENTÍFICA”?CIENTÍFICA”?
WILHEIM WUNDT, ( 1832, 1832--1920) LEIPZIG, ALEMANIA.
CREÓ EL PRIMER LABORATORIO QUE SE DEDICÓ EN 1879 Y ESTUDIABA ATENCIÓN, MEMORIA, ASOCIACIÓN DE IDEAS, SENSACIONES.
LIBRO “FUNDAMENTOS DE LA PSICOLOGÍA FISIOLOGÍA”.(1873) DEFINÍA A LA PSICOLOGÍA COMO UNA CIENCIA Y SEÑALÓ COMO OBJETO DE ESTUDIO A TODOS LOS FENÓMENOS CONSCIENTES DE LA MENTE HUMANA.
En otros países…( fines En otros países…( fines siglo XIX)siglo XIX)
Francia: Ribot y Binet Inglaterra: Galton Suiza: Claparede Rusia: Pavlov, BechterevEEUU: James, WatsonArgentina: Victor Mercante, 1891. Primer Laboratorio de PS. Experimental
La Psicología experimental surge en Alemania y es desarrollada por Wilhelm Wundt (1832-1920), Psicólogo y Filósofo alemán, profesor de Fisiología en la Universidad de Heidelberg, quien funda el primer laboratorio de Psicología en Leipzig, en1879
La progresiva tendencia de la ciencia en esa época hacia la experimentación provocó el surgimiento de diversas escuelas que trataron de observar el grado de relación entre lo psicológico y lo biológico.
Los movimientos más importantes que participaron en esta orientación fueron:La escuela rusa iniciada por Pavlov y Bechterev, interesada principalmente en la neurofisiología.Conductismo o behaviorismo norteamericano de Watson, en Estados Unidos. Funcionalismo que intentó demostrar las leyes biológicas que determinan la conducta.
Psicólogo Ruso
Ganó el Premio Nobel
(1904)
Trabajo en la
Actividad digestiva de los perros.
Descubrió el Condicionamiento
ClásicoSus descubrimientos
Han favorecido al campo
Del aprendizaje
PAVLOVPAVLOV
por
Iván P. Pavlov
Nació en la ciudad de Riazán, en 1849.Estudio en el seminario local de
teología.En 1870, ingresó la universidad de
Petersburgo, en la facultad de ciencias físicas-matemáticas.
En 1875 se matriculó en el curso de la Academia de Medicina y cirugía.
En 1878 trabajó en un laboratorio.En 1890 consiguió la cátedra se su
propio laboratorio.(1849-1936)
C
O
N
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I
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A
M
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T
O
C
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Aprendizaje de Respuestas
Emocionales o psicológicos involuntarios
como el
TemorIncremento de Ritmo cardíaco
Incremento de Ritmo cardíaco
Salivación
Sudoración
El estímulo llega a producir o generar la respuesta automática.
EXPERIENCIA DE PAVLOV
Condicionamiento clásicoANTES DEL CONDICIONAMIENTO
El alimento (estímulo no condicionado)
produce una respuesta no
condicionada, no aprendida
(salivación)
La campana (estímulo neutro) no tiene ningún efecto sobre la salivación,
no produce la respuesta de
salivación
Fotos del perro tomadas de Myers: Psicología (3ª edi.)
Condicionamiento clásicoDURANTE EL CONDICIONAMIENTO
Inmediatamente antes de presentar el estímulo no condicionado (el alimento) el
experimentador presenta el estímulo neutro (el sonido de la campana). El estímulo no
condicionado sigue produciendo la respuesta no condicionada (salivación)
+
Foto del perro tomadas de Myers: Psicología (3ª edi.)
Condicionamiento clásicoDESPUES DEL CONDICIONAMIENTO
El sonido de la campana es capaz de generar la respuesta de salivación, por lo
que deja de ser un estímulo neutro y pasa a ser un estímulo condicionado capaz de generar una respuesta condicionada o
aprendida (salivación ante el sonido de la campana)Foto del perro tomadas de Myers: Psicología (3ª edi.)
DESARROLLO DE LA NEUROPSICOLOGÍA
EXPERIMENTAL
PARADIGMA COGNITIVO
PARADIGMA MENTALISTA
(Wundt)PARADIGMA
CONDUCTISAT
Los temas que más éxito tiene esta disciplina se refieren a la dimensión cognoscitiva del psiquismo:
percepciónsensaciónatenciónmemoria, pensamiento, lenguaje aprendizaje
Es habitual señalar a W. Wundt como el fundador de este enfoque al crear el primer laboratorio de Psicología experimental en Leipzig en 1879.
La expresión “Psicología Experimental" se utiliza también para designar una parte de la psicología de W. Wundt: este psicólogo consideró que los estados mentales más sencillos como la sensación, percepción, actos del sentimiento y actos de la voluntad podían ser estudiados con los métodos experimentales.
Que hasta entonces se utilizaban solo en fisiología; la introspección controlada con los registros fisiológicos y el experimento -pensó- permitiría la creación de una psicología que él llamó experimental o individual.
conductismoconductismoEl conductismo o
behaviorismo, de John B. Watson fue una escuela psicológica que ejerció una influencia dominante en la Psicología norteamericana entre la primera y la segunda guerra mundial.
FUNCIONALISMO FUNCIONALISMO Otro movimiento importante fue el
funcionalismo, que intentó demostrar las leyes biológicas que determinan la conducta.
El funcionalismo, que se originó en los Estados Unidos a fines del siglo XIX, propuso que para entender la adaptación del hombre al medio ambiente hay que considerar a la totalidad del organismo y también el espacio a su alrededor.
Los funcionalistas como William James, George Herbert Mead y John Dewey.
Como reacción a la escuela estructuralista de Edward Bradford Titchener, que contribuyó a fundar la psicología experimental en los Estados Unidos.
También participó como principal impulsor de la psicología estructural; señalaron la importancia del conocimiento racional y empírico por sobre la filosofía experimental del ensayo-error, criticando los modelos iniciales del conductismo.
Tiene importancia especial para la Psicología aplicada, la psicometría, ciencia que estudia la elaboración de los instrumentos de medición que se utilizan para evaluar las funciones psicológicas que pueden ser medidas, como los tests psicométricos y el análisis factorial.
SESIÓN N° 04SESIÓN N° 04
Los procesos Los procesos cognitivos cognitivos simples simples
y complejosy complejos
Objetivo de la clase:Conocer e identificar los procesos cognitivos simples y complejos.
Se entiende por Se entiende por cognición: cognición:
•“ Captar o tener la idea de una cosa, llegar a saber su naturaleza, cualidades y relaciones, mediante las facultades mentales”.•“ Conjunto de procesos mentales que tienen lugar entre la recepción de estímulos y la respuesta a éstos”. • Funciones complejas que operan sobre las representaciones perceptivas o recobradas de la memoria a largo plazo.
La Psicología ha descrito La Psicología ha descrito una serie de etapas que se una serie de etapas que se
agrupan en:agrupan en:a)Procesos cognitivos básicos o simples o básicos :
b) Procesos cognitivos superiores o complejos:
• 1. Sensación 1. Sensación • 2. Percepción 2. Percepción • 3. Atención y 3. Atención y concentracióconcentración n
• 4. Memoria 4. Memoria
• 1. Pensamiento 1. Pensamiento • 2. Lenguaje 2. Lenguaje • 3. Inteligencia3. Inteligencia
Los Procesos Los Procesos cognitivos básicos o cognitivos básicos o
simples simples
SensaciónSensaciónLa sensación es el efecto inmediato de
los estímulos en el organismo (recepción del estímulo) y está constituida por procesos fisiológicos simples.
Se trata de un fenómeno fundamentalmente biológico.
Por lo general, lo que llega a la conciencia son configuraciones globales de sensaciones.
PercepciónPercepciónOrganización e interpretación de la
información que provee el ambiente, interpretación del estímulo como objeto significativo.
Los hechos que dan origen a la percepción no están fuera de nosotros, sino en nuestro SN.
La atención y la La atención y la concentraciónconcentración
• La atención es la capacidad de seleccionar la información sensorial y dirigir los procesos mentales.
La concentraciónLa concentraciónLa concentración es el aumento de la atención sobre un estímulo en un espacio de tiempo determinado, por lo tanto, no son procesos diferentes.
La selección depende: a) de características del estímulo b) del sujeto: necesidades,
experiencias c) demandas del medio.
DefiniciónDefinición La memoria es el proceso por medio del
cual codificamos, almacenamos y recuperamos información (Feldman, 1996).
La memoria es un sistema activo que recibe, almacena, organiza, modifica, y recupera información
(Baddeley, 1999).
Capacidad mental que permite, fijar, Conserva y evocar información de situaciones
que el sujeto percibe como pertenecientes al pasado (Ferré, 2001).
PROCESOS BÁSICOS
DE LA MEMORIA
codificación o entrada de la información,
Se guarda la información para su
empleo futuro
Localización de la información
almacenada.
EVOCACIÓN O RECUPERACIONCODIFICACIÓN
ALMACENAMIENTO
REGISTRA
GUARDA
LOCALIZA
Etapas o Fases del almacenamiento de la
memoria
MEMORIA SENSORIAL
MEMORIA A CORTO PLAZO
MEMORIA DE TRABAJO
MEMORIA A LARGO PLAZO
.SEMÁNTICA .PROCEDIMENTAL
.EPISODICA
INFORMACIÓN
CAPACIDAD : ILIMITADADURACIÓN . 0,5 A 3 SEG.
CAPACIDAD LIMITADA ELEMENTOSDURACIÓN 15 A 25 SEG.
CAPACIDAD: ILIMITADADURACIÓN . PERMANENTE
REPASO DE ELABORACIÓN
REPASO DE MANTENIMIENTO O PRACTICA
ATENCIÓN
Si la información nueva no se registra, se olvida
Observa 5 Observa 5 segundos y segundos y veamos que veamos que recuerdasrecuerdas
¿CUÁNTA INFORMACIÓN PUEDE ¿CUÁNTA INFORMACIÓN PUEDE RETENER EN LA MEMORIA DE CORTO RETENER EN LA MEMORIA DE CORTO
PLAZO?PLAZO?
8 5 1 7 4 9 3
PRUEBA DE RETENCIÓN DE DÍGITOS
7 1 8 3 5 4 2 9 1 6 3 4
La MCP infantil va aumentando desde
los dos años y alcanza la capacidad adulta a los 14 años.
Demanda recursos
atencionales
Si la información de la MCP puede ser
ejecutada o procesada de alguna
manera, entonces podrá ser transferida
a la MLP
Es también transitoria
MEMORIA A CORTO PLAZOO
MEMORIA DE TRABAJO
Memoria a largo plazoMemoria a largo plazo
Información que se almacena y no se olvida nunca.
Su capacidad es ilimitada.La memoria de largo plazo funciona con
aquella información que ha ingresado a un sistema de almacenamiento más permanente.
Transferir la información al almacenamiento a largo plazo requiere más tiempo y esfuerzo.
Procesos cognitivos Procesos cognitivos superiores o complejossuperiores o complejos
Algunos meses tienen 31 días
¿cuantos tienen 28?
Respuesta: son 12 porque todos los meses tienen 28 días o más.
¿Puede un hombre que vive en México ser enterrado en
EE.UU?
Respuesta: no porque el hombre
aún esta vivo
El padre de Rosa tiene 5 hijas : nana, nene, nini,
nono ¿como se llama la 5º hija?
Respuesta: Rosa
¿Qué es el ¿Qué es el pensamiento?pensamiento?
Término ambiguo que se usa para diferentes procesos mentales como:
dudarResolver problemasopinarvalorarrazonar imaginarrecordarRepresentaciones subjetivas de la
realidad.
PensamientoPensamiento
• Expresa la capacidad de analizar todo lo que nos rodea y de reflexionar sobre ello mentalmente.
• Por lo tanto, se define pensamiento como un proceso interior que utiliza representaciones simbólicas de hechos y cosas no presentes en la realidad inmediata.
Conceptos. Aristóteles
Fue el primero en señalar que un concepto es la representación mental de una cosa que se forma a partir de la abstracción de la información que nos proporcionan los sentidos.
LA EXPRESIÓN VERBAL DE
LOS CONCEPTOS
NOMBRES, O TÉRMINOS
EQUIVALENTES COMO
“PERRO”, “ALTO”, “MAL”,
“JUSTICIA”
se realiza a través
CONCEPTOS
Se pueden aplicar a todos y a
cada uno de los elementos
que pertenecen a una misma
clase
Representan las cosas
prescindiendo de sus
características individuales.
UNIVERSALESABSTRACTOS
• El pensamiento puede realizar tres tipos de operaciones:
Formar conceptos, “descripciones” por las que se atribuye alguna propiedad o conjunto de propiedades a algo y que sirven para clasificarlo y definirlo.
• Elaborar juicios, en los que se establece cierto tipo de relaciones entre conceptos.
• Realizar deducciones (inferencias, razonamientos), comparando lo expresado en varios juicios para obtener nuevos conocimientos o conclusiones.
Tipos de PensamientoTipos de Pensamiento• Pensamiento Deductivo: Es una
forma de razonamiento donde se infiere una conclusión de una o mas premisas. Va de lo General a lo Particular. Ej: Todo humano tiene 4 extremidades, dos brazos y dos piernas.
• Pensamiento Inductivo: La base de la inducción es la suposición. Ej: Un chileno es ladrón, todos son ladrones.
• Pensamiento Analítico: Se utiliza para plantear, resolver problemas y tomar decisiones. Ej: En trabajos, encuestas, problemas matemáticos.
Pensamiento Creativo: Se usa en la creación o modificación de algo, Se presenta mayormente en la Niñez. Ej: Al crear un cuento, narraciones espontaneas, etc.
Pensamiento Critico: Se puede ver de dos formas la objetiva y subjetiva. Ej: Objetiva, en alguna evaluación con pauta, Subjetiva, se hace una evaluación sin patrón.
Pensamiento y Lenguaje• Que surge primero,
¿ nuestras ideas o las palabras ?
• ¿ Nuestro pensamiento se nutre de palabras y son inconcebibles sin ellas ?
• El pensamiento influye en nuestro Lenguaje ? Y a su ves este influye en el pensamiento ?
Pensamiento y Pensamiento y LenguajeLenguaje
El pensamiento se expresa a través del lenguaje
La adquisición de la palabra supone la posibilidad de resolver problemas mediante el pensamiento abstracto: un pensamiento en el que no es necesaria la presencia actual de los datos del problema.
El lenguaje El lenguaje El lenguaje se define
como un mecanismo por el que, empleando sonidos vocales, signos escritos o gestos, las personas pueden comunicarse.
Hay lenguajes verbales y no verbales
Relación entre Lenguaje Relación entre Lenguaje y pensamientoy pensamiento
J. Piaget, define que el desarrollo del pensamiento es anterior al del lenguaje y, por ello, éste sería únicamente un instrumento para la expresión del pensamiento.
L.S.Vygotsky defendía que el lenguaje y el pensamiento eran dos elementos distinguibles; pero con un área común que se manifestaría fundamentalmente en el “lenguaje interior”( pensamiento), mientras que el lenguaje expresado oralmente, el exterior, sería dependiente, en gran parte, del contexto social del individuo.
Las teorías sociolingüísticas, como la de Bernstein, han mostrado la dependencia del pensamiento respecto del lenguaje.
Su tesis es que los hábitos lingüísticos imperfectos (sintaxis incorrectas, escases del léxico, etc.) impiden el desarrollo de ciertas formas de pensamiento teórico.
Es decir, cuanto peor se habla, peor se piensa.
ActividadActividadRealiza un cuadro comparativo entre los procesos simples y complejos. En donde debe tener 3 características cada uno.
Sensación
Percepción
Atención
memoria
Pensamiento
Lenguaje
Inteligencia
Estimulo del exterior e interior
Recopilación de información
Inteligencia Inteligencia
• Constituye el nivel superior de la actividad humana.
• Integra la estimulación y la sensibilidad y, mediante la inteligencia, el ser humano elabora estrategias de actuación para, mediante mecanismos de control, ir comparando los resultados con sus propósitos iniciales hasta lograr sus objetivos.
PENSEMOS…PENSEMOS… 1. " Jason H., brillante alumno de una escuela
secundaria de Coral Springs, Florida, estaba obsesionado con la idea de ingresar en la facultad de medicina. Pero Prologuto, su profesor de Física, le había dado una puntuación de ochenta en un examen. Convencido de que la nota -apenas por debajo de la mejor- ponía en peligro su sueño, Jason fue a la escuela con un cuchillo de cocina y, después de enfrentarse con Prologuto en el laboratorio de física, se lo clavó en el cuello, antes de ser detenido por otras personas..."
(D. Goleman, La Inteligencia Emocional, pág.53) - ¿Cómo una persona tan evidentemente
inteligente pudo hacer algo tan irracional, tan estúpido? Explique.
• De acuerdo con las funciones que le son propias, la inteligencia humana, para su funcionamiento, requiere de las siguientes capacidades:
percepciónimaginaciónpensamiento
La actividad inteligente, se aplica a la resolución de problemas.
Como señala J.Piaget, “la inteligencia es la solución de un problema nuevo para el sujeto que requiere coordinación de los medios para alcanzar un cierto objetivo que no es accesible de manera inmediata”.
• Según Gardner (1993) hay 7 tipos de inteligencias (inteligencias múltiples):
• Inteligencia música.• Inteligencia lógico-matemático • Inteligencia lingüística:. • Inteligencia Espacial • Inteligencia intrapersonal• Inteligencia emocional• Inteligencia Naturalista
MEDICIÓN DE LA MEDICIÓN DE LA INTELIGENCIAINTELIGENCIALos test de inteligencia nacieron a
mediados del siglo XIX. Las primeras pruebas de inteligencia fueron preparadas por médicos franceses, uno de los cuales hizo hincapié en la capacidad verbal y otro subrayó más la importancia de ciertas tareas como la manipulación.
Galton, biólogo inglés, dijo posteriormente que la inteligencia se hereda y que la discriminación sensorial es la clave de la inteligencia a varias medidas.
Cattell, en 1890, acuñó el término “test mental”. Éste proponía tareas sencillas como la asociación de palabras, la agudeza visual y la discriminación de pesos.
Las pruebas de inteligencia actuales son de 1905, fueron creadas con el fin de aliviar el excesivo amontonamiento de alumnos en algunas escuelas, retirando de las clases a los niños que no poseían la capacidad suficiente para beneficiarse de una educación académica.
Binet, inventó el término “nivel mental” para expresar la puntuación de un niño en el test. Esto más tarde lo llamó edad mental.
El término CI ( coeficiente intelectual) fue acuñado más tarde para convertir la edad mental, en una aplicación.
Niveles intelectuales al aplicar la fórmula
+ 130 Genio120 - 130 Inteligencia superior
80 - 120 Inteligencia normal
70 - 80 Inteligencia Inferior - 70 Retraso Mental
Test de Inteligencias Múltiples: Test de Inteligencias Múltiples: Marca con una X, donde consideres Marca con una X, donde consideres
verdadero.verdadero.1…….Prefiero hacer un mapa que explicarle a
alguien como tiene que llegar.2…….Si estoy enojado(a) o contento (a)
generalmente sé exactamente por qué.3…….Sé tocar (o antes sabía tocar) un
instrumento musical.4…….Asocio la música con mis estados de
ánimo.5…….Puedo sumar o multiplicar
mentalmente con mucha rapidez6…….Puedo ayudar a un amigo a manejar sus
sentimientos porque yo lo pude hacer antes en relación a sentimientos parecidos.
7…….Me gusta trabajar con calculadoras y computadores.
8…….Aprendo rápido a bailar un baile nuevo 9…….No me es difícil decir lo que pienso en el
curso de una discusión o debate. 10……Disfruto de una buena charla, discurso o
sermón. 11……Siempre distingo el norte del sur, esté
donde esté. 12…....Me gusta reunir grupos de personas en una
fiesta o en un evento especial. 13……La vida me parece vacía sin música 14……Siempre entiendo los gráficos que vienen en
las instrucciones de equipos o instrumentos. 15……Me gusta hacer trabajos manuales y
entretenerme con juegos electrónicos
16……Me fue fácil aprender a andar en bicicleta. ( o patines)
17……Me enojo cuando oigo una discusión o una afirmación que parece ilógica.
18……Soy capaz de convencer a otros que sigan mis planes
19……Tengo buen sentido de equilibrio y coordinación.
20……Con frecuencia veo configuraciones y relaciones entre números con más rapidez y facilidad que otros.
21……Me gusta construir modelos ( o hacer esculturas)
22……Tengo agudeza para encontrar el significado de las palabras.
23……Puedo mirar un objeto de una manera y con la misma facilidad verlo.
24……Con frecuencia hago la conexión entre una pieza de música y algún evento de mi vida.
25……Me gusta trabajar con números y figuras 26……Me gusta sentarme silenciosamente y reflexionar
sobre mis sentimientos íntimos. 27……Con sólo mirar la forma de construcciones y
estructuras me siento a gusto. 28……Me gusta tararear, silbar y cantar en la ducha o
cuando estoy solo. 29……Soy bueno(a) para el atletismo. 30……Me gusta escribir cartas detalladas a mis amigos. 31……Generalmente me doy cuenta de la expresión que
tengo en la cara 32……Me doy cuenta de las expresiones en la cara de
otras personas. 33……Me mantengo “en contacto” con mis estados de
ánimo. No me cuesta identificarlos. 34……Me doy cuenta de los estados de ánimo de otros. 35……Me doy cuenta bastante bien de lo que otros
piensan de mí.
HOJA DE PROCESAMIENTOHOJA DE PROCESAMIENTOHaga un círculo en cada uno de los ítems que señaló como verdaderos. Haga un círculo en cada uno de los ítems que señaló como verdaderos. Sume los totales. Un total de 4 en cualquiera de las categorías indica el Sume los totales. Un total de 4 en cualquiera de las categorías indica el
tipo de inteligencia y habilidadtipo de inteligencia y habilidad..
A B C D E F G
9 5 1 8 3 2 12
10 7 11 16 4 6 18
17 15 14 19 13 26 32
22 20 23 21 24 31 34
30 25 27 29 28 33 35
A
Inteligencia Verbal/ Lingüística.
B
Inteligencia Lógico/ Matemática
C
Inteligencia Visual/Espacial
D
Inteligencia Kinestésica/Corporal
E
Inteligencia Musical/ Rítmica
F
Inteligencia Intrapersonal
G
Inteligencia Interpersonal
El Aprendizaje El Aprendizaje
“Los animales se parecen tanto al hombre que a veces es imposible distinguirlos de
éste”. K’nyo Mobutu
Aprendí a ser formal y cortésCortándome el pelo una vez por mes
Y se me aplazó la formalidadEs que nunca me gustó la sociedad.
Viento del sur, oh lluvia de abril,Quiero saber dónde debo ir.
No quiero estar sin poder crecerAprendiendo las lecciones para ser.
Y tuve muchos maestros de que aprender,Solo conocían su ciencia y el deber,Nadie se animó a decir una verdad,
Siempre el miedo fue tonto.
Y el tiempo traerá alguna mujer,Una casa pobre, años de aprenderComo compartir un tiempo de paz,Nuestro hijo traerá todo lo demás,
El tendrá nuevas respuestas para dar.
APRENDIZAJES APRENDIZAJES ASOCIATIVOSASOCIATIVOSCONDICIONAMIENTO CLÁSICO
Condicionamiento Clásico consiste en aprender una respuesta condicionada que involucra la construcción de una asociación entre un estímulo condicionado y un estímulo incondicionado.
Al utilizarlos juntos, el estímulo condicionado que de manera natural era neutro, adopta las propiedades del estímulo no condicionado
Las Emociones Las Emociones Son reacciones subjetivas
al ambiente que van acompañadas por respuestas neuronales y hormonales.
Generalmente se experimentan como agradables o desagradables.
y se consideran reacciones adaptativas que afectan nuestra manera de pensar.
• Las tres teorías más importantes sobre las emociones se basan en la fisiología, las cogniciones y la interacción de factores físicos y mentales.
• La Teoría de James Lange sugiere que basamos nuestros sentimientos en sensaciones físicas, como el aumento del ritmo cardíaco y las contracciones musculares.
La Teoría de Cannon-Bard indica que los sentimientos son puramente cognitivos, ya que las reacciones físicas son las mismas para emociones diferentes y no se puede distinguir una emoción de otra basándose en las señales fisiológicas.
La Teoría de Schachter-Singer mantiene que las emociones se deben a la evaluación cognitiva de un acontecimiento, pero también a las respuestas corporales: la persona nota los cambios fisiológicos, se da cuenta de lo que ocurre a su alrededor y denomina sus emociones de acuerdo con ambos tipos de observaciones.
SESIÓN N° 05SESIÓN N° 05
EL PROBLEMA “CUERPO – EL PROBLEMA “CUERPO – MENTE”MENTE”
ORGÁNICO
MENTE
DIFERENTES SOLUCIONES AL DIFERENTES SOLUCIONES AL PROBLEMA “MENTE – PROBLEMA “MENTE –
CEREBRO”CEREBRO” La actividad psicológica o “mental” La actividad psicológica o “mental”
tiene como tiene como espacio materialespacio material, como , como “sede donde radica”, al cerebro (SN).“sede donde radica”, al cerebro (SN).
La actividad mental La actividad mental no dependeno depende en en absoluto de la actividad cerebral.absoluto de la actividad cerebral.
La actividad mental y la cerebral son La actividad mental y la cerebral son paralelasparalelas..
La actividad mental es una “La actividad mental es una “propiedad propiedad emergente”emergente” del cerebro. del cerebro.
La actividad mental y la cerebral son La actividad mental y la cerebral son idénticas.idénticas.
Tanto la actividad mental como la Tanto la actividad mental como la cerebral dependen de un cerebral dependen de un tercer factortercer factor que las determina a ambas.que las determina a ambas.
Lo único que tiene existencia real es el Lo único que tiene existencia real es el cerebro. Lo mental es un cerebro. Lo mental es un subproducto subproducto de su actividad.de su actividad.
LOS PROCESOS LOS PROCESOS PSICOLÓGICOSPSICOLÓGICOS La noción de La noción de “procesos psicológicos”,“procesos psicológicos”,
supone la definición de un nivel supone la definición de un nivel distinguible de los procesos del distinguible de los procesos del organismo, al que genéricamente se organismo, al que genéricamente se denomina denomina “Lo Psiquico”,“Lo Psiquico”, por por diferencia de diferencia de “Lo orgánico”.“Lo orgánico”.
Son los fenómenos propios y Son los fenómenos propios y característicos de la condición y de la característicos de la condición y de la actividad de los actividad de los sujetossujetos..
El concepto de procesos supone que El concepto de procesos supone que se trata de fenómenos se trata de fenómenos relativamente relativamente independientesindependientes, diferenciables entre , diferenciables entre sí, aunque sin duda estrechamente sí, aunque sin duda estrechamente relacionados. relacionados.
““Proceso”Proceso” (lat. (lat. “Procesus “Procesus” – ” – movimiento): Secuencia de movimiento): Secuencia de cambioscambios en en las propiedades o atributos de un las propiedades o atributos de un objeto o sistema … cada proceso es objeto o sistema … cada proceso es representable como una trayectoria representable como una trayectoria particularparticular
DEFINICIÓN DE LA APADEFINICIÓN DE LA APA
CONDUCTA
Psicología
PROCESOS MENTALES
y
INDIVIDUOS
de los
En Psicología, podrían ser clasificados En Psicología, podrían ser clasificados como:como:
_---_---Procesos Procesos cognitivoscognitivos..
- Procesos - Procesos emocionalesemocionales..
- Procesos asociados con la organización de - Procesos asociados con la organización de respuestas” (“respuestas” (“ejecutivosejecutivos”).”).
- “Procesos relacionados con la construcción de la - “Procesos relacionados con la construcción de la identidad personalidentidad personal”, etc.”, etc.
PROCESOS PSICOLÓGICOS
PROCESOS PROCESOS COGNITIVOS COGNITIVOS
COGNITIVISMO COGNITIVISMO
COGNICIÓN
PROCESOS MENTALES
COMPORTAMIENTO
ESCUELA DE LA PSICOLOGÍA
estudia
es decir
Implicados
PARADIGMA PARADIGMA COGNITIVO COGNITIVO
EPISTEMÓLOGO GENÉTICO
PSICÓLOGO SUIZO
CONSTRUCTIVISTA
ESTUDIA LOS MECANISMOS BÁSICOS Y PROFUNDOS POR LOS QUE SE
ELABORA EL CONOCIMIENTO
Plantea la TEORÍA PSICOGENÉTICA que nos orienta a entender los procesos Mentales conocidos como los PROCESOS COGNITIVOS.
Piaget investigó el desarrollo cognitivo de los niños en un intento de explicar la cognición humana y en particular la formación del conocimiento científico
TEORÍA PSICOGENÉTICA
PROCESOS COGNITIVOS
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
COGNICIÓN HUMANA
Para entender
formaciónexplicar
La adaptación se produce por medio de dos mecanismos :◦asimilación y acomodación .
MADURACIÓN DEL S.N.
POSIBLE NO POSIBLE
ACTUALIZACIÓN DE LAS POSIBILIDADES
MEDIO SOCIAL EDUCACIÓN
Los aportes de VigotskyLos aportes de VigotskyEste investigador ruso
señalaba que los procesos cognitivos superiores se desarrollan en la relación del niño con los adultos y con otros niños
Antes de llegar a dominar su propia conducta, afirmaba, el infante humano comienza a dominar su entorno con ayuda del lenguaje
Los signos y las palabras sirven, en primer lugar y sobre todo, como medio de contacto con los demás
La influencia mutua entre lenguaje y pensamiento, afirma Vigotsky, cobra especial importancia en la adolescencia
Las dificultades para hablar y expresarse, la pobreza de vocabulario, inciden en el desarrollo del pensamiento.
Si bien el ser humano cuenta al nacer con la herencia de la evolución filogenética de la especie, la adquisición de los instrumentos cognitivos depende, en gran medida, de las características del medio social en el que vive
Feuerstein y Rand , proponen para fines didácticos y descriptivos, la consideración del acto mental como producto de tres fases en permanente inter relación, en cada una de las cuales operan un conjunto operaciones mentales
Entrada (Input), Elaboración y Salida (Output), ligadas y relacionadas entre sí
INPUT o Fase de Entrada de la Información: Esta fase se refiere a los procesos que permiten la recepción de la información .
Fase de ELABORACIÓN : Esta fase se refiere a los procesos que permiten el procesamiento de la información .
OUTPUT o Fase de Salida de la Información . Esta fase se refiere a los procesos que permiten emitir respuestas, resultados obtenidos en el procesamiento de la información
PROCESOS PROCESOS EMOCIONALES EMOCIONALES
Es el conjunto de reacciones ante objetos y fenómenos denominados vivencias emocionales y que se expresa a través del comportamiento emocional, los sentimientos y las pasiones.
La afectividad es el conjunto de sentimientos inferiores y superiores, positivos y negativos, fugaces y permanentes que sitúan la totalidad de la persona ante el mundo exterior.
EMOCIONESEMOCIONES Comprende una serie de repercusiones psicocorporales.
Corta duración y elevada intensidad• Genera modificaciones fisiológicas significativas
Aparecen por un estímulo en un contexto específico• Comunes al hombre y al animal
ESCUELA ESCOCESA DE LAS ESCUELA ESCOCESA DE LAS FACULTADESFACULTADES
Thomas Reid (1710 -1796).Thomas Reid (1710 -1796). ““Essays on the intellectual powers of Essays on the intellectual powers of
Man” (1785).Man” (1785). ““Essays on the active powers of Man” Essays on the active powers of Man”
(1788).(1788). ““La división de las facultades o La división de las facultades o
capacidades de la mete humana en capacidades de la mete humana en “entendimiento” y “voluntad”“entendimiento” y “voluntad” es muy es muy antigüa y ha sido aceptada de manera antigüa y ha sido aceptada de manera general. general.
El entendimientoEl entendimiento se refiere a todos se refiere a todos nuestros poderes de pensar y creer. nuestros poderes de pensar y creer.
La voluntadLa voluntad se refiere a nuestros se refiere a nuestros poderes para actuar”.poderes para actuar”.
Reid denomina Reid denomina “poderes activos”“poderes activos” a las a las capacidades relacionadas con la capacidades relacionadas con la motivación, el impulso y el deseo.motivación, el impulso y el deseo.
Denomina Denomina “Poderes intelectuales”,“Poderes intelectuales”, a los a los que implican razonamiento, juicio y que implican razonamiento, juicio y conceptualización.conceptualización.
““PSICOLOGÍA PSICOLOGÍA FUNCIONALISTA”FUNCIONALISTA” Escuela psicológica que define la vida Escuela psicológica que define la vida
mental y la conducta en términos de la mental y la conducta en términos de la adaptación activa al ambiente del adaptación activa al ambiente del individuo.individuo.
Se desarrolló por su oposición al Se desarrolló por su oposición al “Estructuralismo”, de Wundt y de Titchner“Estructuralismo”, de Wundt y de Titchner, , que definió como objeto de la Psicología el que definió como objeto de la Psicología el estudio de la experiencia mental de estudio de la experiencia mental de “la “la conciencia”,conciencia”, a ser estudiada mediante la a ser estudiada mediante la introspecciónintrospección
James Carr y Especialmente James R AngellJames Carr y Especialmente James R Angell, , fueron los principales promotores del fueron los principales promotores del punto de vista funcionalista.punto de vista funcionalista.
“… “… La Psicología Funcional se identifica La Psicología Funcional se identifica con el esfuerzo de discernir y describir lascon el esfuerzo de discernir y describir las operaciones típicas de la conciencia, en operaciones típicas de la conciencia, en condiciones concretas, condiciones concretas, contra el intento de contra el intento de analizar y describir sus contenidos analizar y describir sus contenidos complejos y elementales” (“The Province complejos y elementales” (“The Province of Functional Psychology” – JR Angell, 1907of Functional Psychology” – JR Angell, 1907
PSICOLOGÍA PSICOLOGÍA EXPERIMENTALEXPERIMENTAL
Se considera que la Psicología como Se considera que la Psicología como disciplina científica, se origina en el trabajo disciplina científica, se origina en el trabajo de de Wilhem WundtWilhem Wundt; específicamente la ; específicamente la fundación del laboratorio de Psicología fundación del laboratorio de Psicología experimental en la ciudad de Leipzig (1879).experimental en la ciudad de Leipzig (1879). Wundt propuso los “contenidos de la consciencia”, como objeto de la nueva disciplina, y a la “introspección” como su método
EL CEREBROEL CEREBRO Es un conjunto de sistemas Es un conjunto de sistemas
neuronales neuronales dinámicosdinámicos. . Jerárquicamente Jerárquicamente organizados. organizados.
Producto de Producto de la evolución la evolución orgánica.orgánica.
ConectadosConectados amplia e amplia e intensivamente intensivamente entre sí y con entre sí y con el resto del organismoel resto del organismo..
Cuya función general, es el Cuya función general, es el procesamiento de procesamiento de información información para la para la generación, en última generación, en última instancia, de instancia, de respuestas respuestas comportamentalescomportamentales..
La La corteza cerebralcorteza cerebral, es la , es la estructura más reciente en la estructura más reciente en la evolución del cerebroevolución del cerebro..
SISTEMA SISTEMA NERVIOSO NERVIOSO CENTRAL CENTRAL HUMANOHUMANO