H. H. SHIH, 2104

Classroom management

第一堂課

一進班上就頭痛；

一出班上就心痛。

一進班上就收笑容；

一出班上就微笑。

優質課堂 1

這間教室不放棄每一個孩子，能看見每一個孩子的天賦。

這間教室每一個孩子都守秩序，能讓每個孩子安心學習。

優質課堂 2

這間教室每一堂課的學習，都能讓每一個孩子展現出自信的微笑。

這間教室每一堂課的學習，都能有良好學習習慣與尊重老師的態度。

優質課堂 3

這間教室的每一個孩子都有機會驕傲地展現他們的學習成就，當然也包括那些只是被教笨的「假性學習障礙」學生。

這間教室的每一個孩子都能按時交作業，「假性學習障礙」的學生不是笨! 是懶!

課堂只有成績而已?

帶學生閱讀!

激發寫作與創作!

善用每次的班際比賽(德智體群美)，讓學生當家!

學期末辦班級學生個展!

邀請老師、家長、主任、校長參加!

課堂要規劃 學習小組!

值星官(輪值幹部)…兩週輪一次!

好學生的分享!

融入教學中… 教學就是經營!

深度備課…不要一時興起!

不要怕麻煩…..

……….記得要錄影………..

學習金字塔 --- 傳統的

學習金字塔 --- 現代的

人際處理分析理論

人際處理分析 — 行為和頭腦

生活經驗

潛意識

行為表現

copy

influence

有意識

Wilder Graves Penfield

無意識

Freud

人際處理分析 — 自我心態

父母：由個人的控制和指示行為所組成。 o 要求、命令、批評、標籤、手交叉於胸前、嘆氣、搖頭、皺眉…。

兒童：不加控制的情緒反應、個人的意願和喜好。 o 哭泣、發脾氣、抱怨、嘟嘴、聳肩…。

成人：人格中理性的層面。 o 微笑、尋找訊息…。

人際處理分析 — 四種生命位置

我好

I am OK.

我不好

I am not OK.

你好

You are OK.

你不好

You are not OK.

人際處理分析 — 處理過程

確認自我心態

避免不相容的心態

停留在成人的自我心態

教導學生處理分析

父母 vs兒童 – Not OK

兒童vs父母 – Not OK

父母 vs父母 – OK

兒童 vs兒童 -- OK

成人的心態 -- good

人際處理分析 — 學生玩的把戲 行為 狀況

喧鬧 uproar 故意激怒老師

小丑 clown 舉止動作滑稽、班級易失控

裝瘋賣傻 stupid 故意裝傻，引起觀眾，即使受辱也無妨。

怕出糗 chip on the shoulder 消極，乾脆不做。

看我的 make me 不強制要求就不完成作業或任務。

愈幫愈忙 schlemiel 笨手笨腳，說是意外，要求原諒。

讓我們發現 Let’s find out 故意惡作劇、尋求刺激。

官兵捉強盜 cops and robbers 喜歡扮演強盜，挑釁老師。

我想要出去 I want out 故意說不喜歡上課，出去後又拉不下臉回來。

甜心 sweetheart 來自兒童自我心態。

我只告訴你，因為你是我朋友。

找藉口 教師說：為什麼你不…?

學生說：是的，但是…。

理由伯 總是有理由。

哥倆好 教師和部分同學稱兄道弟引起其他人不滿特權。

人際處理分析 – 低度教師控制取向

E. Berne

加州心理分析學家，創立人際處理分析理論，用以處理學生偏差行為。

Harris

加州州立醫院的教育部門主任，與E. Berne合著了《 I’m OK – You’re OK 》一書，1967年暢銷書排行榜。

對於人際關係處理分析理論提出的主張，何者錯誤?

受潛意識經驗驅動的行為，可以透過有意識的思考，在行為表現出來之前加以改變。

不加控制的情緒反應是一種兒童的心態。

應該停留在成人的自我心態，以此心態思考處理方式最佳。

教師可以和部分學生稱兄道弟或給予特權，以增加師生感情。

教師可以和部分學生稱兄道弟或給予特權，以增加師生感情。

人際關係處理分析理論的處理程序?

A 教導學生處理分析理論

B 確認自我心態

C 應該停留在成人的自我心態

D 避免不相容的心態

BDCA

低度教師控制取向理論

人際處理分析理論*

團體動力理論*

和諧溝通理論

教師效能訓練理論*

現實治療理論*

內在紀律理論

超越班級經營理論*

一致性管理與合作常規理論