coaching padres. el exito de ser padres

7/28/2019 COACHING PADRES. El Exito de Ser Padres

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COACHING PARAPADRES

Pretendemos crear un espacio dirigido a padres conhijos en edad escolar para compartir experiencias,reflexionar sobre educacin y psicologa, y darsolucin a los problemas que nos encontramos da ada en nuestra familia.

Las charlas se realizarn en funcin de la demanda

de la APIMA con una duracin de hora y media. Seadjuntar informacin resumen de la ponencia ylibros y lecturas recomendados.

Modelos de Familia.Reconocer nuestro modelo educativo para saber gestionary resolver los problemas que emergen entre nosotros ynuestros hijos.

Problemas comunes en la infancia.Los padres como terapeutas.Hbitos de alimentacin, miedos nocturnos, pataletas yrabietas, enuresis (pip en la cama). Estrategias pararesolver todas estas situaciones de forma rpida y eficaz.

Problemas en la adolescencia.Estrategias para el cambio.Hijos opositores y provocadores; La adolescencia y laamistad. Cuando mi hijo no es aceptado; Problemasalimentarios; El uso de las nuevas tecnologas, dndeponemos el lmite?; La prevencin del consumo de alcohol,tabaco y sustancias txicas.

Familia y escuela.Comunicacin adecuada con los educadores. Cuandointervenir en el colegio y cuando no; Cmo fomentar lamotivacin y el hbito al estudio. Hasta dnde debemosayudarles; Bullying escolar.

El xito de ser padresTcnicas de comunicacin entre padres e hijos; Recursoseducativos; Establecimiento de lmites; Cmo fomentar elrespeto, la responsabilidad y el vnculo afectivo.

Ponente: Helena Alvarado

Psicloga colegiada en Baleares, Pedagoga Terapeuta yLogopeda. Directora del Centre CREIX de DesenvolupamentInfantil www.creix.com.

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Tcnicas de comunicacin entrepadres e hijos


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Este tronco se mueve como si estuviese vivo, como si

tuviera algo dentro que lo empujara a moverse.

No, queridas amigas y compaeras de viaje, este tronco

no se mueve, es el ro que lo transporta y lo hace mover.

No se mueven ni el tronco ni el ro queridas, son

nuestras mentes las que se mueven y nos hacen ver el

movimiento

Las tres ranas en este punto se pusieron a discutir sobre loque realmente se estaba moviendo; sin embargo, no lograban

ponerse de acuerdo. Se dirigieron entonces, a la cuarta rana,

que hasta el momento haba escuchado en silencio, y le

pidieron su opinin.

Se mueve el tronco, el ro y vuestro pensamiento.Ninguna se ha equivocado, todas tenis razn

Entonces las ranas se encolerizaron, porque ninguna quera

admitir que la suya no fuese la verdad completa y que las

otras no se hubieran equivocado. Sucedi que las tres ranas,

todas a la vez, tiraron a la cuarta al agua

Cuatro ranas se encontraban

sentadas sobre un tronco queflotaba en la orilla de un ro.

De pronto el tronco fue llevado por

la corriente que lentamente lo

empez a arrastrar. Las ranas,

sorprendidas, observabaninteresadas el movimiento del

tronco. Al cabo de un rato

empezaron a opinar


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Cuando las personas intentan resolver un problema yponen en accin toda una serie de actos que tienden a la

solucin, si estas soluciones no encajan, no funcionan, laspersonas tienden a insistir, incentivando sus esfuerzos. Lo

que se hace para resolver el problema, es, precisamente lo

que lo complica.


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Para enderezar antes saber como torcer.EL DILOGO QUE FRACASA.INGREDIENTES

Conocer algo de la pragmtica

del acto comunicativo. Tomarconciencia de la importancia

de los aspectos emocionales

(relacionales) de los mensajes

comunicativos en el contextofamiliar.


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Puntualizar

Intencin:

Controlar y programar la relacin,evitar equvocos que pueden llegar aconflictos. Indicar lo que se debe y no

se debe hacer, esperando el respeto.

Explicar cmo son las cosas y cmodeben ser para que funcionen mejor.

Es el intercambio emotivo afectivo

sometido a un anlisis racional.

Efecto pragmtico:

Fastidio de que nos expliquencmo son las cosas y cmo debenser para que funcionen mejor.Irritacin y un deseo salvaje detransgredir las reglas de larelacin.

La persona racional y sensata quetenemos frente a nosotros setransforma en un magnficopelmazo.

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Recriminar

INTENCIN: Inducir a un cambiode comportamiento. Se trata desometer al interlocutor a unproceso en el que se indican susculpas. Aunque pueda parecer

una manera de legtimaaclaracin, tiende a producir en elacusado reacciones emotivas derebelda.

EFECTO PRAGMTICO: Hace

sentirse cuestionado ycondenado. Rabia y rechazo.Anula la culpa y genera el deseode escapar o atacar (porrazonables que puedan ser lasacusaciones).

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Victimismo (echar en cara) INTENCIN: Desde el dolor de rol

de vctima se intenta inducir a laotra persona a que corrija aquelloscomportamientos que lo hangenerado. Intenta despertar en elinterlocutor sentimientos deculpabilidad.

EFECTO PRAGMTICO: El que esculpabilizado es llevado areaccionar rechazando o atacandoal otro. Aumenta agresividad ygenera un crculo vicioso simtrico.Si yo me pongo en el rol de vctima

del otro, lo conviertoautomticamente en mi verdugo. Sieste ltimo se enfada me har anms vctima, yo se lo har notar y lser cada vez ms agresivo einsoportable.

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Sermonear

INTENCIN: Proponer aquello que es justo o injusto anivel moral y, sobre esta base, examinar y criticar elcomportamiento ajeno.

EFECTO PRAGMTICO: Genera el deseo, tambin enquien no lo tiene, de transgredir las normas morales

puestas como fundamento del sermn. A menudodentro del sermn encontramos puntualizacin,recriminacin y victimismo.

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Te lo dije

EFECTO PRAGMTICO:

Evoca en s mismo y de inmediatosensaciones de provocacin, irritacin ydescalificacin. Existen muchas variablesa esta frase, pero todas tienen la mismaestructura y funcin, como por ejemoloyo ya lo saba o no me quisistehacer caso, ves?.

Al fastidio de haber errado se suma elque otro me haga notar que he erradopor no haberle hecho caso. Noscomunican el hecho de que nos hemosequivocado porque no le hemosescuchado o no le hemos dadoimportancia a sus palabras o su opinin.

Aumenta el fastidio y lo proyecta alemisor (pararrayos de la rabia delreceptor por su propio error).

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Deja, ya lo hago yo

INTENCIN: Ayudar sirviendo deejemplo. Se trata de aquellas situacionesen que se sustituye al otro al realizar unatarea, haciendo que nuestra actuacinparezca un acto de cortesa y atencin.En realidad el que padece la gentileza la

vive como un acto de descalificacin desus propias capacidades.

EFECTO PRAGMTICO: Es ladescalificacin de las capacidades de laotra persona. A un nivel emocional msprofundo significa djame hacer a mporque t no eres capaz.

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Reprobar

Secuencia que estrepresentada por unaprimera parte en la cualse felicita al otro y unasegunda en la que seafirma que, sin

embargo, se podrahaber hecho mejor, mso que aquello no essuficiente.

si est bien, pero no essuficiente, podrashaberlo hecho mejor.

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El dilogo que fracasa Se origina a partir de buenas

intenciones, mediante formascomunicativas no idneas

Proponer opiniones ysensaciones propias sin dar laopcin al interlocutor de

expresarse con la conviccin deque ste al final comprender lo

que es correcto.

Crea atmsfera de protesta, enlugar de orientar hacia elencuentro y la relacin.

Genera impresin de tozudo,insistente, provocativo yantiptico.

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Dialogar estratgicamente. Ingredientes

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Dilogo enfocado sobre laprevencin de conflictos y en laposible solucin de disputas.

Preguntas estratgicas conalternativas hipotticas orientadas ala comprensin del problema y nohacia la bsqueda del culpable.

Objetivo: no hacer perder al otro,sino vencer juntos.

Transmite deseo de conectarse y node enfrentarse.

Genera un clima de colaboracinentre interlocutores.


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Seguimos torciendo

Democrtico-permisivo

Hiperprotector

Sacrificante Autoritario

Delegante

Intermitente

Modelos de organizacin de las relaciones entre padres e hijos queaparecen como responsables de la constitucin de problemas.


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El modelo educativo adecuado

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Disciplina Afecto


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La familia y sus principales solucionesintentadas

Padres demasiado involucrados en los problemas desus hijos.

O cuando no se logra distinguir entre cules son losproblemas que ellos afronten y cules necesitan una ayudareal.

Padres ms preocupados de lo que lo estn los hijos.

O cuando los padres determinan problemas donde loshijos no los ven.

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Padres que hablan en lugarde los hijos

Predisponindose a laayuda antes de lacomunicacin de unproblema del hijo, noasumiendo que debentener un papel de gua.

Padres que explicandemasiado. Discusiones confines persuasivos.

Buscando imponer susideas expresando su puntode vista, teniendo el hijouna vivencia negativa ydescalificante.

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Padres con posiciones discordantes

Posiciones diferentes, crean

desunin en los padres,divisin e incapacidad deresolver los problemas de loshijos, y en la mayora de lasveces crean problemas de

comportamiento en los hijos.


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Cmo poner lmites al comportamiento denuestros hijos

LA LGICA ORDINARIA NOS DICE

Demandas reiteradas y refuerzos paraadecuarse a las reglas y a la autoridad.

Continuo control de sus acciones.

Explicaciones racionales y sermonesdemandando la importancia del buencomportamiento.

Quejas y reproches con acusacionessobre su mal comportamiento.

Declaracin de prohibiciones que no secumplen de modo sistemtico.

Castigos diversos, eliminacin deprivilegios a veces totales.

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http://www.youtube.com/watch?v=2f2DQIteX80

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Observar sin intervenir

Se trata de una tcnica que

consiste en observar la conductainadecuada sin dar muestras deprovocacin o intervencin. Eladulto observa la situacin sindecir nada, toda la energa deladulto debe ir canalizada encontrolarse a s mismo, sin darmuestra de afectacin o demostrar atencin negativa alrespecto. Una vez la conducta delnio disminuye y desaparece, el

adulto debe preguntarle si ya haacabado (sin inmutarse) y en esemomento retirarse, si continapermanecemos impasibles.

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http://www.youtube.com/watch?v=wsBon3DTwIY

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Prescripcin del sntoma

Es la ejecucin deliberada decomportamientos sistemticos privando astos de su espontaneidad,aparentemente indomable.

Consiste en ponerle una tarea al pacienteen donde acentuar la frecuencia, laintensidad del sntoma, las situaciones enque se presenta, para que identifique yrecupere el control del sntoma.

Utilizada en nios y adultos en loscuales las soluciones intentadas nofructifican o que sean desde el ordende lo racional.

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http://www.youtube.com/watch?v=SkahzPzhXUk

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Prescripcin de los padres hacialos hijos

Nos acercamos a nuestro hijo y lepedimos disculpas por no haber

entendido su comportamiento hastaahora, eliminado la responsabilidad desus actos y plantendole suincapacidad en relacin a este en vezde su intencionalidad y prescribindole

el sntoma tantas veces como l seinicie en su comportamiento alterado.

Le permitimos la ejecucin deliberadade comportamientos sistemticos

privando a stos de su espontaneidad,que se manifiesta aparentementeindomable, y lo colocamos en lo quellamamos un doble vnculo.

Es comn que en un principio lasprovocaciones o el problema de conductaaumente, dado que el nio busca hastadnde puede llegar, pero si nosmantenemos en esta postura elcomportamiento del nio desaparecer.

Si no encuentra la provocacin del adulto,la conducta ya no tiene sentido. Esimportante prescribir este punto para queno dejen de realizar la prescripcin si laconducta empeora inicialmente.

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http://www.youtube.com/watch?v=_Z5nH8-rkdU

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No negar la realidad emocional.Favorecer el cambio de percepcin

Permite:

- No negar la viviencia de la nia con respecto a la problemtica que

manifiesta ante la situacin.

- Se siente entendida y acompaada en el proceso

- Se le ofrece la posibilidad de otro punto de vista que ella no haba visto.

- Se la insta a que lo observe a posteriori, que busque seales que confirmenesta nueva hiptesis (la profeca que se autorrealiza).

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http://www.youtube.com/watch?v=K8qJn66hhao

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Hacer para sentir y no

sentir para hacer.

Diferencia entrecognitivismo y terapia

estratgica.

De la accin alpensamiento y no delpensamiento a la accin.

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MUCHSIMAS GRACIAS A TODOS.

HA SIDO UN PLACER COMPARTIRCON VOSOTROS ESTE ESPACIO DECRECIMIENTO COMO PADRES

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