c.o.c. 1º e 2° bimestre - iniciontmmacae.com/site/coc/coc1e2bim.pdf · justificá-los; -...

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COC - CADERNO DE ORIENTAÇÃO CURRICULAR - LÍNGUA PORTUGUESA - 2º Bimestre

AÇÕES E CONTEÚDOS - 2º Bimestre EIXOS OBJETIVOS GERAIS 1º ANO 2º ANO 3º ANO 4º ANO 5º ANO

Oralidade

- Debater temas para socialização

de ideias.

- Livre expressão nos contextos de fala (perguntar, responder, opinar, comentar e relatar); - Audição atenta de temas e ideias apresentados; - Interface com os conteúdos de Ciências, História, Arte, Geografia, Matemática e Educação Física.

- Livre expressão nos contextos de fala (perguntar, responder, opinar, comentar, argumentar e relatar); - Audição atenta de textos de diferentes gêneros; - Interface com os conteúdos de Ciências, Arte, História, Geografia, Matemática e Educação Física.

- Exposição de ideias e opiniões nos debates com os colegas e com o (a) professor (a) para a troca de informações e ampliação de conhecimentos do cotidiano; - Interface com os conteúdos de Ciências, Arte, História, Geografia, Matemática e Educação Física.

- Apresentação de argumentos sobre assuntos abordados, emitindo posicionamentos e justificá-los; - Interface com os conteúdos de Ciências, Arte, História, Geografia, Matemática e Educação Física.

- Discussão de textos jornalísticos que possibilitem o debate e posicionamento; - Interface com os conteúdos de Ciências, Arte, História, Geografia, Matemática e Educação Física.

- Construir textos orais com clareza, sequência lógica, coerência e coesão.

- Relato de experiências vividas; - Memorização e apresentação de fábulas, contos, com a possibilidade da retomada dos gêneros já trabalhados no 1º bimestre.

- Relato de experiências vividas; - Reconto de adivinhas, cantigas de roda e histórias ouvidas com clareza e sequência lógica.

- Elaboração de textos orais descritivos e narrativos com clareza e sequência lógica. - Reconhecimento da finalidade e da estrutura de cada gênero textual trabalhado compreendendo seu uso.

- Elaboração de textos orais descritivos, narrativos e argumentativos com coerência e coesão (uso de elementos de ligação e organizadores textuais) como: e nem, mas, porque, contra, sob, sobre, porém.

- Elaboração de textos orais descritivos como: análise de filmes, propagandas e participação em palestras e debates de temas atuais. - Elaboração de textos orais de descritivos, narrativos e argumentativos com coerência e coesão (uso de elementos de ligação e organizadores textuais) e, nem, mas, porque, então, logo, a, de, para, com, entre, contra, porém, sob, sobre, após, ante, por.

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- Ouvir e expressar-se em diferentes situações de comunicação.

- Participação em situações do cotidiano, respeitando os turnos de fala; - Vivência em transmissão de recados e avisos; - Audição de diversos textos entendendo intuitivamente, os diferentes propósitos de comunicação; - Relato de acontecimentos.

- Percepção das semelhanças e diferenças das características dos gêneros textuais orais (parlendas, adivinhas, quadrinhas, cantigas de roda e poemas); - Reconhecimento da estrutura dos gêneros textuais já trabalhados, utilizando-os em seus textos orais.

- Conhecimento, uso e valorização de diferentes situações da fala, como em debates, entrevistas e apresentação de reportagem.

- Análise crítica de textos de ironia e humor; - Intervenção oral em situações de dúvida e contra-argumento; - Reconhecimento da estrutura dos gêneros textuais trabalhados, compreendendo seu uso.

- Reconhecimento e valorização das marcas linguísticas que identificam a cultura do grupo (gírias, dialetos, provérbios, ...); - Reconhecimento da estrutura dos gêneros textuais trabalhados, compreendendo seu uso; - Análise crítica de propagandas.

- Participar da apresentação de textos orais (entrevista, dramatização, jogral, relatório, resumo, seminário, etc.)

- Uso de sentenças gradativamente mais longas e complexas; - Reprodução de gêneros orais em grupo, respeitando suas características (dramatização e jogral).

- Planejamento da forma de comunicação oral relacionado-a aos contextos;

- Organização da sequência de uma narrativa;

- Elaboração de texto coletivo tendo o professor como escriba.

- Criação e realização de entrevistas relacionadas a temas em estudo; - Reconto de narrativas.

- Elaboração de relatos orais críticos a partir dos textos analisados, visando a apreciação do trabalho de cartunistas estudados.

- Elaboração de relatos orais críticos a partir de propagandas analisadas, visando sua intencionalidade.

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AÇÕES E CONTEÚDOS - 2º Bimestre EIXOS OBJETIVOS

GERAIS 1º ANO 2º ANO 3º ANO 4º ANO 5º ANO

Leitura

- Ler textos que

possibilitem a prática da intertextualidade, interdisciplinaridade e transversalidade;

- Praticar com

competência a leitura de diferentes tipologias (narrativa - a que conta um fato, descritiva - a que escreve ações e características, expositiva - a que apresenta propostas, instrutiva - a que passa instruções, informativa - a que fornece informações e poética - a que trabalha com conotação, ou seja, o sentido da palavra no texto/

- Interface com os conteúdos de Ciências, Arte, História, Geografia, Matemática e Educação Física; - Apresentação e leitura dos diferentes tipos de letras; - Leitura de textos que façam referência a questões éticas do cotidiano; - Acompanhamento da leitura de textos, mesmo em processo de competência leitora; - Interpretação de

- Interface com os conteúdos de Ciências, Arte, História, Geografia, Matemática e Educação Física. - Leitura de textos com diferentes tipos de letras; - Discussão e identificação do assunto do texto; - Leitura de textos que façam referência a questões éticas do cotidiano; - Distinção entre título (nome do texto) e tema (assunto do texto).

- Interface com os conteúdos de Ciências, Arte, História, Geografia, Matemática e Educação Física; - Identificação e distinção entre tema (assunto do texto) e título (nome do texto); - Inferência de sentido de uma palavra ou expressão; - Releitura de trechos de texto para retomada de informação; - Leitura de textos que façam referência a questões éticas do cotidiano;

- Interface com os conteúdos de Ciências, Arte, História, Geografia, Matemática e educação Física; - Identificação e distinção entre tema (assunto do texto) e título (nome do texto); - Reconhecimento da estrutura e identificação dos gêneros textuais compreendendo seu uso; - Identificação de termos/ palavras que indicam tempo, lugar, modo, negação, afirmação, finalidade; - Leitura de textos

- Interface com os conteúdos de Ciências, Arte, História, Geografia, Matemática e educação Física; - Identificação e distinção entre tema (assunto do texto) e título (nome do texto); - Leitura, comparação e associação dos gêneros em estudo, observando forma, estilo temático e função social; - Identificação e discussão de efeitos de ironia e/ou humor em textos variados; - Identificação de

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linguagem figurada) com o uso de variados gêneros textuais (poema, conto, carta, bilhete, notícia, roteiro, mapas, gráficos, tabelas, fábulas, etc.).

textos não verbais; - Distinção entre os textos verbais e não verbais; - Conhecimento e valorização de textos da tradição oral ( quadrinha, parlenda, charada, cordel).

- Identificação de palavras que substituem o nome (substantivo).

que façam referência a questões éticas do cotidiano.

elementos coesivos presentes no texto e das relações que estabelecem (elementos de ligação e organizadores textuais) como: e, nem, mas, porque, então, logo, a, de, para, com e entre, contra, porém, sob, sobre, após, por, ante.

- Ler e reconhecer a estrutura, característica e finalidade dos diferentes gêneros textuais em diferentes portadores e situações sociais

- Ler textos poéticos ( poemas, músicas) apresentando rima e ritmo; - Prática do uso de livros paradidáticos; - Observação e análise de imagens e título, visando à compreensão do texto.

- Vivência de práticas de leitura dos diferentes gêneros textuais, identificando sua finalidade e características: lista, bilhete, convite, poema, conto, fábula, além de textos não verbais; - Uso cotidiano do dicionário, compreendendo suas finalidades: conhecer novas palavras, seus significados, palavras de igual sentido e grafia correto das palavras.

- Identificação das características gerais dos gêneros estudados, principalmente diário, roteiro e reconto; - Uso cotidiano do dicionário, compreendendo suas finalidades: conhecer novas palavras, seus significados, palavras de igual sentido e grafia correto das palavras.

- Compreensão da finalidade e características dos gêneros estudados, principalmente carta do leitor, notícia e cartum; - Uso cotidiano do dicionário, compreendendo suas finalidades: conhecer novas palavras, seus significados, palavras de igual sentido e grafia correto das palavras.

- Conhecimento das principais características e finalidades dos gêneros textuais que : informem, convencem, instruem, explicam, comentam, divirtam, relatem e resumam ; - Uso cotidiano do dicionário, compreendendo suas finalidades: conhecer novas palavras, seus significados, palavras de igual sentido e grafia correto das palavras.

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- Ler com competência silenciosamente e em voz alta.

- Estabelecimento da relação entre imagens e a escrita de palavras diversas; - Estabelecimento de relação entre significante e significado;

- Leitura ajustando o falado à escrita;

- Leitura de memória de textos trabalhados;

- Leitura de textos produzidos de forma compartilhada.

- Identificação de repetições e substituição dos substantivos por pronomes pessoais retos e oblíquos; - Leitura de pequenos textos com diferentes tipos de letras

- Identificação de elementos coesivos presentes no texto e das relações que estabelecem (pronomes pessoais retos e oblíquos, pronomes possessivos e demonstrativos).

- Identificação dos elementos coesivos (preposição) presentes no texto e das relações que estabelecem (elementos de ligação e organizadores textuais como: e, nem, mas, porque, então, logo, a, de, para, com, entre, contra, porém, sob, sobre)

- Identificação do fato relatado no texto, diferenciando-o das opiniões que possam existir;

- Reconhecimento do efeito de sentido decorrente do uso da pontuação.

- Identificação dos elementos coesivos presentes no texto e das relações que estabelecem (elementos de ligação e organizadores textuais como: e, nem, mas, porque, então, logo, a, de, para, com, entre, contra, porém, sob, sobre, após, por, ante); - Reconhecimento do efeito de sentido decorrente do uso da pontuação.

- Compreender textos lidos de diferentes gêneros

- Reconhecimento da leitura com fonte de entretenimento e a aquisição de informações para conhecer, analisar dados, interpretar placas e cartazes e apreciar obras de arte;

- Apreciação das diferentes situações de leitura modelo realizadas pelo professor; - Leitura fluente de textos trabalhados;

- Reconhecimento da

- Realização de inferências a partir da leitura de textos verbais; - Leitura em voz alta respeitando a pontuação, com destaque a entonação;

- Estabelecimento de relações entre diferentes informações para construção do sentido global do texto; - Localização de informações explícitas e implícitas em textos

- Identificação dos argumentos apresentados nos textos lidos/estudados; - Localização de

informações implícitas

e explícitas em textos;

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- Apreciação das diferentes situações de leitura modelo realizadas pelo professor;

- Antecipação do enredo de um texto narrativo a partir de imagens, títulos, suportes e outras pistas;

- Localização de palavras em textos utilizando estratégias de seleção;

- Leitura de palavras fazendo análise linguística (palavras variam quanto ao número, repertório e ordem de letras; palavras diferentes compartilham certas letras).

leitura com fonte de entretenimento e a aquisição de informações para conhecer, analisar dados, interpretar placas e cartazes e apreciar obras de arte;

- Leitura compartilhada de textos produzidos; - Antecipação de enredo de uma história a partir de imagens, títulos, suportes e outras pistas.

- Reconhecimento da leitura como fonte de entretenimento e aquisição de informações;

- Leitura de textos de própria autoria ou coletivos;

- Localização de

informações implícitas

e explícitas em textos

curtos e com palavras

familiares;

- Inferência do sentido de uma palavra ou expressão; - Leitura com fluência e compreensão de textos trabalhados;

- Antecipação do significado do texto com base no suporte e no título.

trabalhados;

- Antecipação do significado do texto, partindo dos conhecimentos prévios de indicadores: autor, gênero e portador textual;

- Leitura compartilhada de textos produzidos; - Reconhecimento da leitura com fonte de entretenimento e a aquisição de informações para conhecer, analisar dados, interpretar cartuns e apreciar obras de arte;

- Leitura com fluência e compreensão dos diversos gêneros textuais.

- Realização de

inferência do sentido

de uma palavra,

expressão e

informações contidas

nos textos;

- Leitura relacionando

textos já conhecidos,

produzindo

inferências;

- Antecipação do

significado do texto a

partir de fragmentos

lidos;

- Reconhecimento da leitura com fonte de entretenimento e a aquisição de informações para conhecer, analisar dados, interpretar placas e cartazes e apreciar obras de arte e análise crítica da criatividade e da finalidade da propaganda.

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AÇÕES E CONTEÚDOS - 2º Bimestre EIXOS OBJETIVOS

GERAIS 1º ANO 2º ANO 3º ANO 4º ANO 5º ANO

Escrita

- Expressar-se por escrito em situações reais de comunicação.

- Planejamento de escrita de texto, tendo o professor como escriba – texto coletivo; - Aquisição de hábitos da postura e de uso correto de lápis, papel, borracha, livro e caderno;

- Reconhecimento e uso da direção da escrita; - Escrita espontânea ou por ditado de palavras ou de pequenos textos decorados;

- Escrita do próprio nome e do nome dos colegas;

- Reconhecimento e uso das palavras que determinam características das coisas, pessoas e lugares;

- Produção do texto considerando a coerência e a coesão; - Escrita de texto apresentando segmentação correta para a maioria das palavras;

- Apresentação de uma escrita com legibilidade; - Escrita do nome próprio completo;

- Escrita obedecendo às margens regulares do caderno;

- Escrita de pequenos textos como parlenda, cantiga, trova, poema, atentando para a estrutura dos gêneros; - Reconhecimento e uso de palavras que determinam as características das pessoas, animais e coisas;

- Descrição de imagem percebendo a diferença entre palavra que nomeia e palavra que indica característica; - Uso correto da pontuação;

- Escrita de pequenos textos de gêneros textuais trabalhos, observando as características destes gêneros;

- Estruturação de parágrafos atentando para a explanação correta do assunto;

- Grafia de palavras com correspondência irregulares de uso frequente (som do S, do G, do Z, e do X, H inicial);

- Reconhecimento e uso de palavras que indicam ação, estado ou fenômeno da natureza;

- Estruturação do parágrafo para explanação correta do assunto; - Uso do texto em todas as situações de aprendizagem, a partir do uso/ reflexão/ uso, das classes gramaticais trabalhadas (artigos, substantivos próprios e comuns, adjetivos, pronomes retos e oblíquos, verbos, pronomes demonstrativos, pronomes possessivos); - Aplicação adequada da pontuação de todos os gêneros textuais: vírgula, ponto final, dois pontos, travessão, ponto de exclamação, ponto de interrogação e reticências;

- Reconhecimento e uso do tempo verbal: presente, passado -

- Escrita e produção textual de gêneros diversos, obedecendo à estrutura; - Uso de vocabulário apropriado para cada gênero textual;

- Estruturação de períodos e de parágrafos, utilizando recursos coesivos para articular ideias e fatos;

- Análise crítica de gráficos, tabelas, textos informativos, propagandas, história em quadrinhos, cartum, tirinha, cartaz e obras de arte;

- Reconhecimento e uso de tempo verbal: presente, passado – pretérito perfeito e imperfeito – e futuro do presente e do pretérito; - Reconhecimento e uso de palavras que indicam elementos de ligação e organização

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- Uso e ampliação do vocabulário a partir do repertório trabalhado;

- Identificação e uso das palavras do mesmo campo semântico;

- Reconhecimento e uso da estrutura do gênero textual lista. - Escrita compreendendo a sílaba como unidade fonológica na composição da palavra - Escrita de palavras compreendendo que:as letras notam segmentos sonoros menores que as sílabas orais / as sílabas podem variar quanto as combinações entre consoantes e vogais / nem todas as letras podem ocupar certas posições no interior das palavras e nem todas podem vir juntas de quaisquer outras / que as vogais estão presentes em todas as sílabas.

- Reconhecimento do uso do termo que substitui o nome (pronome pessoal do caso reto); - Uso do vocabulário trabalhado;

- Uso de letra maiúscula no início de frases e em nomes próprios; - Reconhecimento e uso da palavra que indica o gênero e o número do substantivo (artigos definidos e indefinidos); - Escrita de frases utilizando concordância nominal e verbal;

- Grafia de palavras com correspondências regulares diretas entre letras e fonemas (P, B, T, D, F, V); - Grafia de palavras com correspondências regulares contextuais entre letras ou grupo de letras e seu valor

- Reconhecimento de termos com o mesmo sentido e com sentido oposto.

- Escreve textos considerando para quê, o quê e como vai escrever - Planejamento da escrita de texto com organização de roteiro - Revisão de textos escritos com critérios de correção preestabelecido - Escrita de texto compreendendo a função do uso da pontuação, a segmentação correta das palavras, a grafia com correspondências regulares M e N nasalizando o final de sílaba / o uso de palavras e expressões que retomam coesivamente o que já foi escrito (pronome pessoal e sinônimo) / uso de palavras ou expressões que estabelecem coesão, como: progressão do tempo, marcação do espaço e relações de causalidade / o conjunto de frases são delimitados pela

pretérito perfeito – e futuro do presente; - Análise crítica de gráfico, tabela, texto informativo, cartaz, cartum, tirinhas e obras de arte; - Uso de vocabulário apropriado para cada gênero textual. - Escrita de texto compreendendo : o uso da concordância nominal e verbal / a pontuação como produtora de sentido, para estruturar os textos e estabelecer as pausas e as entonações da fala, delimitando final de frases e parágrafos e separando palavras e expressões.

- Produção de textos descritivos, narrativos e argumentativos com coerência e coesão (uso de elementos de ligação e organizadores textuais) como: e nem, mas, porque, contra, sob, sobre,

textual (preposição e conjunção) - Revisão de textos produzidos, obedecendo à norma culta em pontuação, separação silábica ao final da frase, uso de letra maiúscula, concordância, ortografia, paragrafação.

- Escrita de textos utilizando elementos coesivos (elementos de ligação e organizadores textuais) como: e, nem, mas, porque, então, logo, a, de, para, com e entre, contra, porém, sob, sobre, após, por, ante.

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- Participação em práticas de escritas individuais e coletivas (etiquetas, crachás, agendas e outros). - Compreensão da necessidade do uso da escrita para a comunicação entre os sujeitos - Participação em situações que possibilitam o pensar, discutir e o raciocinar sobre a escrita alfabética.

sonoro C, QU, G, GU, NH, LH e CH.

- Escrita compreendendo que: além de letras usam-se também algumas marcas (acentos) que podem modificar a tonicidade ou som das letras / o uso de letras maiúsculas e minúsculas / o uso da pontuação para entonação das frases.

paragrafação - Uso do dicionário compreendendo sua função e organização

porém.

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- Produzir a

diversidade textual

(narração,

argumentação,

relato, descrição,

instrução) com

emprego adequado

da estrutura do

gênero, de acordo

com a proposta

para o ano de

escolaridade.

- Produção de texto

de acordo com a

hipótese de escrita

em que se encontra;

- Listar nomes de

pessoas, animais e

objetos;

- Reescrita das listas

produzidas após

correção do

professor e de

cantigas de roda;

- Revisão e reescrita

de textos com o

auxílio do professor;

- Escrita do próprio

nome completo,

pequenos bilhetes e

convites.


de acordo com os

gêneros trabalhados,

considerando a

coerência;

- Reescrita dos textos

produzidos, após a

correção do

professor, atentando

para uma

apresentação que

facilite a leitura;

- Reescrita de poemas

(versos, estrofes e

rimas), cantigas de

roda e do Cancioneiro

Popular, trovas.

- Produção de texto a

partir de uma situação

dada de acordo com

os gêneros

trabalhados,

considerando a

coerência e a coesão;

- Análise crítica e

produção da

personagem no texto

narrativo;

- Produção de textos

com enfoque em sua

estruturação

(adequação ao tema,

título, parágrafo, letra

maiúscula,

pontuação).


claro e coeso que

mantenha a

progressão temática

de todos os gêneros

textuais já

trabalhados;

- Revisão e reescrita

de textos produzidos,

observando as

questões gramaticais

já trabalhadas;


produção de textos

narrativos,

considerando seus

elementos (conto,

piada, tirinhas,

cartum,...) e

instrucionais (cartaz,

folheto, cartilha,...).

- Produção autônoma

de gêneros textuais

variados atendendo à

estrutura e finalidade

de cada um;

- Resumo de textos,

filmes, livros e temas

debatidos em classe;

- Registro de dados e

elaboração de tabelas e

gráficos a partir de

pesquisas sobre um

determinado tema;


produção de textos

opinativos a partir de

propagandas veiculadas

pelos meios de

comunicação;

- Revisão e reescrita de

textos produzidos,

obedecendo à norma

culta em pontuação,

separação silábica ao

final da frase, uso de

letra maiúscula,

paragrafação,

ortografia,

concordância.

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COC - CADERNO DE ORIENTAÇÃO CURRICULAR - MATEMÁTICA - 2º Bimestre

AÇÕES E CONTEÚDOS EIXOS

EXTRUTURANTE OBJETIVOS GERAIS 1º ANO 2º ANO 3º ANO 4º ANO 5º ANO

NÚMEROS E OPERAÇÕES

- Conhecer as diferentes estratégias de agrupamentos de vários sistemas, para estabelecer relações com as regras de contagem e os agrupamentos do nosso sistema decimal.

- Utilização de diferentes estratégias para reconhecimento de informações numéricas no contexto diário, incluindo situações que envolvem contagens e medidas. - Identificação e registro da posição de objetos e pessoas num grupo de 10 elementos (do 1º ao 10º).

- Composição e decomposição de números maiores que vinte em agrupamentos de dezenas e unidades. Sugestão: uso de recursos concretos, como o ábaco, material dourado, quadro valor de lugar.

- Compreensão de que e as centenas são agrupamentos de dezenas e unidades.. Sugestão: uso do material dourado, quadro valor de lugar e do ábaco. - Relação entre centena e meia centena , centenas e dezenas e dezenas e unidades, incluindo as noções de partes ( metade, décima parte, centésima parte) Sugestão: uso do material dourado.

- Compreensão do milhar como agrupamento de centenas, dezenas e unidades. Sugestão: exploração de informações numéricas em contextos cotidianos e uso do material dourado, ábaco e quadro valor de lugar. - Compreensão das ordens e classes na composição de números expressos em diversas situações do cotidiano , através de variados portadores textuais.

- Reconhecimento e utilização das características do Sistema de Numeração Decimal, tais como agrupamentos, trocas na base 10 e princípio do valor posicional. Sugestão: uso do material dourado, ábaco e quadro valor de lugar.

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- Compreender as regras do sistema decimal para efetuar contagens: identificar posição de algarismos na escrita numérica; ler, escrever e interpretar informações numéricas em diferentes portadores textuais.

- Compreensão de que os números situados entre 10 e 20 são formados por um agrupamento de 10 (dezena) e até 9 unidades restantes. Sugestão: uso do ábaco, quadro valor de lugar e material dourado.

- Uso de diferentes estratégias (linguagem oral, notação numérica e/ou registros não convencionais para comunicar e quantificar quantidades de coleções com até 20 elementos (incluindo dezena , meia dezena).

- Identificação de números menores que 20 numa série, incluindo a reta numerada, explicitando noção de sucessores e antecessores. Sugestão: uso das réguas cuisinaire.

- Leitura, escrita, comparação e ordenação (segundo critérios maior que, menor que, estar entre) de números conhecidos ou frequentes, e de quantidades com até 20 elementos, usando

- Leitura e escrita de informações numéricas, utilizando a linguagem matemática, incluindo composição e decomposição de dezenas, com quantidades até 99.

- Relação entre dezena e meia dezena, dúzia e meia dúzia.

- Estimação, contagem, comparação e comunicação de quantidades de coleções (até 99 elementos) , através de diferentes estratégias.

- Identificação e localização de antecessores e sucessores de números menores que a centena numa reta numérica.

- Composição, decomposição de números naturais menores que o milhar nas respectivas ordens e classes do sistema de numeração decimal. Sugestão: uso do quadro valor de lugar, material dourado e ábaco. - Arredondamento de números para a dezena ou centena mais próxima, usando o conceito de valor posicional. - Leitura, escrita, comparação e ordenação de números naturais até o milhar, incluindo a terminologia: > (maior que), < (menor que), =,

(igual) e ≠ (diferente). - Identificação e localização de antecessores e sucessores de números menores que o milhar numa reta numérica.

- Relação de milhares com centenas, dezenas e unidades, incluindo as noções de parte, décima parte, centésima parte, milésima parte. Sugestão: uso do material dourado.

- Composição e decomposição de números até unidades de milhar de acordo com os princípios do Sistema de numeração decimal.

- Leitura , escrita ordenação e arredondamento de números naturais até unidades de milhar expressos em diversos portadores textuais.

- Uso da reta numérica e das ideias de sucessor e antecessor para localizar, comparar e ordenar números naturais, incluindo o uso da simbologia (> e <) nos registros. - Realização de operações utilizando a reta numérica.

- Leitura, escrita, ordenação e comparação de números naturais até a ordem dezena de milhar, utilizando os princípios do sistema de numeração decimal. - Compreensão de que o valor posicional de um algarismo na representação de um número vale 10 vezes mais que o algarismo da direita e um décimo do da esquerda. - Composição e decomposição de números naturais de diferentes maneiras, incluindo o uso da

simbologia (+, -, = , ≠, x,

:). - Reconhecimento da decomposição de números naturais nas suas diversas ordens. Sugestão: uso do ábaco e quadro valor de lugar. - Reconhecimento da escrita por extenso dos numerais até 99999. - Leitura, escrita, ordenação e comparação de

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expressões, desenhos e reta numerada.

- Contagem até 20 em escalas ascendentes e descendentes de um em um, dois em dois, cinco em cinco, dez em dez.

notações numéricas pela compreensão das características do sistema de numeração decimal. - Localização de números naturais na reta numérica, contextualizada em situações-problemas. - Identificação de quantidades numa sequência numérica. - Explicação do que ocorre quando um número é multiplicado por 10 ou 100 ou 1000. - Identificação de frações como números racionais cujas representações podem estar associadas a diferentes significados. Sugestão: uso da caixa de frações, dobraduras, e experimentações práticas com material concreto. - Comparação e ordenação de números racionais na forma fracionária. Sugestão: uso de réguas

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cuisinaire, desenhos e material concreto.

- Compreender significados e algoritmos das operações para resolver problemas por diferentes estratégias de cálculo e efetuar validação de resultados. 3

- Uso de cálculo mental, estimativas e outras estratégias como desenhos, decomposições numéricas e palavras para solucionar situações-problema envolvendo ideias aditivas e subtrativas, com os significados de juntar e acrescentar, separar e retirar quantidades. Sugestão: uso das réguas cuisinaire.

- Utilização da linguagem matemática na leitura e no registro de operações

e situações –problema: ( +, −, =, e algarismos de

1 a 20).

- Uso de cálculo mental, estimativas e outras estratégias para solucionar situações-problema envolvendo as ideias de juntar e acrescentar na adição. - Uso da reta numérica em contextos significativos para efetuar operações de adição e subtração. - Resolução e elaboração problemas envolvendo os significados das operações de adição e subtração por estratégias próprias, utilizando a linguagem

matemática ( +, −, =,

≠,e algarismos até 99).

- Uso do cálculo mental para solucionar situações do cotidiano envolvendo ideias aditivas, subtrativas,multiplicativas, de repartição e de medida, incluindo as noções de dobro, triplo, metade, terça

- Cálculos de adições e subtrações com e sem recursos por meio de estratégias pessoais e técnicas convencionais. Sugestão: uso do material dourado. - Cálculos de multiplicação e divisão por meio de estratégias pessoais e pelo uso algoritmo.

Sugestão: uso do material dourado. - Reconhecimento de frações do inteiro ( um meio, um terço, um quarto, um quinto, um décimo) em situações cotidianas, usando representações gráficas. - Reconhecimento de frações equivalentes através de desenhos e material concreto. Sugestão: uso das réguas cuisinaire, tiras de frações. - Uso de estimativas, cálculo mental e calculadora para resolução de problemas

- Resolução de situações-problema envolvendo as idéias e propriedades da multiplicação (incluindo por 10, 100 e 1000) , como adição de parcelas iguais, como raciocínio combinatório, como proporcionalidade e na disposição retangular. Sugestão: uso das réguas cuisinaire, árvore de possibilidades, malha quadriculada. - Resolução de problemas envolvendo a técnica operatória da multiplicação. - Resolução de situações-problema envolvendo as ideias e propriedades da divisão como repartição e medida. - Compreensão de que uma fração a/b representa uma quantidade de partes

- Uso de variadas estratégias de cálculo para realizar as quatro operações: estimativas, arredondamentos, agrupamentos, cálculo mental. - Cálculo dos resultados das operações básicas com números naturais através do uso de algoritmos. - Resolução de problemas com números naturais envolvendo diferentes significados das operações (adição, subtração, multiplicação e divisão) - Resolução de situações-problema envolvendo cálculos da média aritmética em situações contextualizadas. - Uso de estimativas e técnicas convencionais para validação de resultados na resolução de problemas.

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parte. Sugestão: uso das réguas cuisinaire. - Identificação de meios e quartos de inteiros, usando desenhos , objetos e dobraduras. - Uso da calculadora para produção de escritas numéricas resultantes de uma operação. - Uso de estimativas e/ou técnicas convencionais para validação de resultados.

envolvendo as ideias de juntar, separar, acrescentar, retirar, comparar e completar quantidades menores que mil. - Uso de estimativas e técnicas convencionais para validação de resultados.

iguais a 1/b. Sugestão: uso de tiras de fração; réguas cuisinaire e outras representações gráficas. - Compreensão de frações equivalentes como diferentes representações da mesma parte do inteiro. - Uso de diferentes estratégias na resolução de problemas: cálculo mental e aproximado, calculadora, estimativas e algoritmos. - Uso de estimativas e técnicas convencionais para validação de resultados na resolução de problemas.

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Pensamento Algébrico

- Empregar diferentes atributos para agrupar, classificar e ordenar elementos, sob critérios preestabelecidos.

- Uso de diferentes atributos (cor, forma, tamanho) para organização e ordenação de objetos ou de representações por figuras. - Organização de elementos de um grupo de pessoas, coleção de objetos ou representações por figuras segundo critérios próprios criados.

- Uso de diferentes atributos (comprimento, largura, altura, espessura, ) para organização e ordenação de objetos, pessoas ou representação por figuras. - Organização de elementos de um grupo de pessoas, de uma coleção de objetos ou de representações por figuras, segundo critérios próprios criados.

- Uso de diferentes atributos (comprimento, largura, altura, espessura) para organização e ordenação de objetos ou representações de figuras em sequências ascendentes ou descendentes.

- Uso de diferentes atributos (comprimento, largura, altura, espessura, massa, capacidade).

- Uso de diferentes atributos (comprimento, largura, altura, espessura, massa, capacidade, área e volume) para organização e ordenação de objetos em sequências ascendentes ou descendentes.

- Identificar regras na formação de elementos desconhecidos de uma sequência, pelo reconhecimento de padrões observados.

- Aplicação de regra pré-determinada para acréscimo de elementos ausentes em sequências numéricas ascendentes ou descendentes (começando do zero) , de objetos ou de figuras. - Identificação de uma regra na formação de sequência numérica para inserção de elementos desconhecidos. - Descrição da regra observada na formação de sequências.

- Identificação de uma regra na formação de sequência de números naturais até 99, resultante de adições e subtrações sucessivas, para inserção de elementos desconhecidos .

- Identificação e descrição da regra de formação de sequências ordenadas de números naturais menores que 1000, resultantes de adições ou subtrações sucessivas. - Identificação e aplicação da regra pré-determinada na formação de sequências de figuras, para fins de continuidade do processo de construção da mesma .

- Identificação e descrição da regra de formação de sequências ordenadas de números naturais (maiores que 1000) , resultantes de adições, subtrações e multiplicações sucessivas. - Identificação e aplicação da regra pré –determinada na formação de sequências de figuras, para fins de continuidade do processo de construção da mesma.

- Identificação da regra de formação de sequências numéricas envolvendo relações de dobro, triplo, metade, terça parte, e de outros múltiplos ou partes do inteiro. - Descrição da regra de formação de uma sequência numérica, de objetos ou de figuras representativas. - Aplicação da regra de formação de uma sequência (numérica ou não) para continuidade da mesma .

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- Inserção de elementos numa sequência de números naturais menores que 1000, seguindo a regra de formação por processos aditivos ou subtrativos .

- Inserção de elementos numa sequência de números naturais maiores que 1000, seguindo a regra de formação por processos aditivos ou subtrativos.

- Criar regras para estabelecimento de padrões na formação de sequências numéricas, de representações geométricas, entre outras.

- Construção de sequências de números naturais começando do zero. - Representação da sequência de números naturais até 10 na reta numerada.

- Construção de sequências de números naturais até 99 começando por um número diferente de zero e menor que 100. - Representação de sequências de múltiplos na reta numerada 2a. - Identificação de números desconhecidos em sentenças matemáticas envolvendo ideias aditivas ou subtrativas.

- Construção de sequências de números naturais menores que 1000, segundo regras de formação.

- Construção de sequências de números naturais e racionais segundo regras de formação envolvendo relações de dobro e metade, triplo e terça parte, quádruplo e quarta parte, e outras.

- Construção de sequências de números naturais e racionais segundo uma regra de formação.

- Fazer uso de sentenças matemáticas por meio de operações e igualdades, para representar situações-problema envolvendo cálculo de elementos desconhecidos.

- Interpretação e produção de escritas numéricas levantando hipóteses sobre elas. - Utilização de estimativas para avaliar a adequação de resultados obtidos na resolução de situações-problema.

- Resolução de problemas envolvendo cálculo de elementos desconhecidos até 9 por reversibilidade das operações. (operação inversa)

- Inserção de números desconhecidos em sentenças matemáticas envolvendo ideias aditivas, subtrativas ou multiplicativas. ( operação inversa).

- Identificação de números desconhecidos em sentenças matemáticas envolvendo ideias das quatro operações (operação inversa).

- Calcular o elemento desconhecido numa igualdade aplicando a relação de reversibilidade das operações envolvidas . - Elaborar situações-problema envolvendo o cálculo de números desconhecidos. - Verificação de que uma igualdade não se altera quando se adiciona ou se

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multiplicam seus membros por um mesmo número. - Uso de linguagem simbólica para traduzir uma situação-problema envolvendo o cálculo de elemento desconhecido. - Resolução de situações-problema envolvendo o cálculo de números desconhecidos.

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ESPAÇO E FORMA/

GEOMETRIA

- Estabelecer pontos de referência para situar-se, posicionar-se e deslocar-se no espaço; interpretar e fornecer instruções, usando terminologia adequada.

- Consideração de um ponto de referência para identificar a localização de pessoas e objetos no espaço, empregando as noções de dentro, fora, ao lado, entre, em cima, embaixo, perto, longe. Sugestão: uso de brincadeiras, maquetes, mapas de localização e outras representações gráficas. - Descrição de giros em percursos vivenciados em atividades lúdicas, usando uma linguagem informal construída através do uso de jogos, brincadeiras e outras situações. Sugestão: uso da malha quadriculada e jogos (incluindo ou não os digitais).

- Identificação de deslocamentos e da localização de pessoas e objetos no espaço, segundo pontos de referência. Sugestão: uso de brincadeiras, maquetes, mapas de localização e outras representações gráficas. - Identificação de ângulos em representações da movimentação de pessoas e objetos em percursos realizados através de croquis, maquetes, mapas de localização e plantas baixas. - Explicação informal (usando vocabulário construído pelo manuseio de jogos, vivência de brincadeiras e outras situações lúdicas) da posição de pessoas e objetos no espaço em relação a um

- Identificação de deslocamentos e localização de pessoas e objetos no espaço, segundo mais de um referencial. Sugestão: uso de brincadeiras, maquetes, mapas de localização e outras representações gráficas. - Representação informal da posição de pessoas e objetos no espaço (através de desenhos, croquis, plantas baixas e maquetes) segundo um referencial.

- Identificação da localização e movimentação de pessoas e objetos no espaço, incluindo mudanças de direção, direita e esquerda). Sugestão: uso de brincadeiras, maquetes, mapas de localização, plantas baixas e outras representações gráficas. - Representação ( na malha quadriculada) de deslocamentos e giros em percursos, segundo instruções dadas e incluindo mudanças de direção. - Explicação informal (usando vocabulário construído pelo manuseio de jogos, vivência de brincadeiras e outras situações lúdicas) da posição de pessoas e objetos no espaço em relação a um referencial.

- Localização e movimentação de pessoas e objetos no espaço, incluindo noções de transversalidade paralelismo e perpendicularismo. Sugestão: uso de maquetes, mapas, croquis e outras representações gráficas.

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referencial.

- Construção de ângulos maiores, menores ou iguais ao reto com uso do transferidor para construção de polígonos. - Identificação de polígonos na composição dos sólidos e em suas planificações.

- Compreender o ambiente, aguçando a curiosidade para examinar e organizar o espaço de convivência, de forma a melhorar a percepção visual, espacial e tátil, identificando as características geométricas desse espaço.

- Descrição em linguagem informal (sem nomeação) das características de objetos do cotidiano associados às figuras geométricas espaciais. Sugestão: uso de dados, caixas em diversos formatos, latas de refrigerante, lápis sem ponta, ...) - Identificação das formas planas básicas (quadrado, retângulo, triângulo e círculo) na composição de sólidos geométricos ou em outras situações cotidianas: objetos da sala, jogos, TANGRAM, obras de arte, blocos lógicos,...).

- Estabelecimento de relações entre objetos do mundo físico com alguns sólidos geométricos (cubo, bloco retangular, prisma,pirâmide). Sugestão: uso de objetos do cotidiano representativos das formas espaciais. - Construção de sólidos geométricos (cubo e bloco retangular) a partir de suas planificações. - Caracterização das figuras planas (quadriláteros) envolvidas nas planificações.

- Análise de ângulos na composição dos sólidos geométricos (cubo, bloco retangular, prisma e pirâmide), e das figuras planas. Sugestão: uso de objetos concretos e obras de arte. - Construção de sólidos geométricos (corpos redondos ou não), a partir de suas planificações. - Identificação de figuras planas na composição dos sólidos (triângulos, quadriláteros e círculos). - Caracterização de polígonos e não polígonos (triângulos, quadriláteros e círculos). Sugestão: uso do

- Nomeação de polígonos pelo número de lados e vértices. Sugestão: uso de objetos do cotidiano, obras de arte, TANGRAM,blocos lógicos. - Caracterização de círculo e circunferência. Sugestão: uso de linha ou barbante para contorno dos círculos.

- Medição de ângulos (pelo uso do transferidor) nas representações de objetos do cotidiano, de obras de arte, mosaicos, faixas decorativas, incluindo as dobraduras. - Identificação das características de formas geométricas encontradas na natureza ou em objetos do cotidiano (formas arredondadas ou não, simétricas ou não). - Planificações de sólidos geométricos. - Associação de sólidos geométricos as suas respectivas

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TANGRAM ,blocos lógicos e obras de arte. - Identificação da propriedade de simetria em figuras geométricas (uso de malhas e dobraduras).

planificações. - Identificação e traçado dos eixos de simetria em formas geométricas planas ou figuras planas do cotidiano. Sugestão: uso de malhas, obras de arte, dobraduras. - Relação de objetos do mundo físico com os corpos redondos (cilindro, cone e esfera). - Caracterização dos elementos que compõem o círculo (diâmetro e raio) para estabelecimento de relações. Sugestão: uso das peças circulares dos blocos lógicos;de obras de arte com formas circulares; de círculos construídos com compasso, variando medidas de raio.

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GRANDEZAS E MEDIDAS

- Identificar as diversas grandezas e os instrumentos adequados para medições, associando resultados não exatos com números decimais e frações,e percebendo a necessidade de padronização de resultados.

- Identificação dos períodos do dia, dos dias da semana, dos meses do ano. - Identificação de diferentes instrumentos para medir o tempo (calendário,relógios analógicos e digitais).

- Observação das frações do tempo em relógio analógico (hora, minuto e segundos). - Utilização de calendário para identificação de datas, dias da semana, meses do ano. - Observação das medições de temperatura nas informações sobre previsão do tempo. - Identificação de diferentes instrumentos para medir o tempo (calendário, relógios analógicos e digitais).

- Estabelecimento de relações entre horas e dia, hora e minutos e minutos e segundos na resolução de situações problemas. - Compreensão da hora como parte do dia, do minuto como parte da hora e do segundo como parte do minuto, incluindo noções de meia hora, um quarto e três quartos da hora. - Compreensão de centímetros e milímetros como partes do metro, grama e miligrama como partes do quilograma, e mililitro como parte do litro, através de vivências de situações práticas (uso de fita métrica, embalagens de alimentos, recipientes de um litro, e outros objetos).

- Estabelecimento de relações entre unidades de medida de tempo (o ano e as frações do ano) na resolução de problemas (mês como metade do bimestre como quarta parte do ano e terça parte do semestre...). - Reconhecimento da temperatura como grandeza, identificando termômetros como instrumento de medida.

- Resolução de situações-problema envolvendo o cálculo da soma ou diferença entre medidas de temperatura de duas localidades. - Estabelecimento de relações entre unidades de medida de tempo na resolução de problemas. - Estabelecimento de relações entre o horário de início e término e/ou o intervalo de duração de um evento ou acontecimento. - Identificação de grau centígrado (Celsius) como unidade de medida de temperatura em situações do cotidiano.

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- Relacionar as regras de decomposição do sistema decimal de medida para ler, escrever e efetuar medições com unidades convencionais ou não padronizadas.

- Comparação de grandezas de mesma natureza (cumprimentos, capacidades e massas) por experimentações práticas com material concreto. - Comparação dos tamanhos de objetos, pessoas e animais, identificando qual o maior ou menor. - Comparações de alturas, comprimentos, larguras e pesos de objetos do cotidiano, através de experimentações práticas. - Ordenação de objetos pelo comprimento, altura, peso (do maior para o menor, mais e menos alto).

- Leitura de valores escritos em reais e preços de mercadorias. - Escrita de valores por extenso e vice-versa.

- Resolução de situações-problema envolvendo o estabelecimento de relações entre as unidades de medida de comprimento, massa e capacidade nas experimentações práticas. - Leitura e escrita de reais e centavos do real.

- Associação das transformações entre medidas com produtos ou divisões por 10, 100 ou 1000. - Resolução de situações-problema envolvendo transformações entre medidas de comprimento (m e cm).

- Estabelecimento de relações entre unidades de medidas das diversas grandezas na resolução de problemas.

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- Fazer medições de uma mesma grandeza com diferentes unidades, realizando comparações, estimativas e validação de resultado.

- Compreensão de que os resultados das medições podem ser exatos ou não exatos, de acordo com a unidade. - Contação de histórias envolvendo situações com dinheiro

- Leitura de horas em relógios de ponteiro e digitais. - Medições de comprimentos, capacidade, massa e volume utilizando unidades convencionais e não convencionais, através de experimentações práticas. Sugestão: uso dos cubinhos, barras e placas na composição de blocos para o noções de volume.

- Contagem de dinheiro (notas e moedas) em situações contextualizadas envolvendo transações monetárias. - Comparação dos tamanhos de diferentes superfícies obtidas da composição de figuras. - Sugestão: uso de malhas e do TANGRAM, como também recorte e colagem de figuras nas representações planificadas de sólidos geométricos.

- Medições da temperatura corporal em experimentações práticas. - Utilização das unidades de medidas mais usuais em medições práticas (metro, centímetro, milímetro para comprimentos, grama e quilograma para massa, litro e mililitro para capacidade). - Medição de comprimentos em metros e centímetros, usando fita métrica. - Uso das unidades convencionais, mais usuais para estimar, medir, comparar e ordenar as diversas grandezas. - Medição de perímetros (contorno) de objetos e áreas (superfícies) com unidades não convencionais. Sugestão: uso do TANGRAM e de figuras em malhas.

- Compreensão dos períodos de tempo equivalentes ao acúmulo de anos (biênio, triênio, década, século) na resolução de problemas. - Estimação de medidas de grandezas utilizando unidades convencionais ou não. - Resolução de problemas envolvendo as nações de perímetro e áreas de figuras planas, com ou sem uso de malhas quadriculadas.

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EIXO ESTRUTURANTE

OBJETIVOS GERAIS DE

APRENDIZAGEM

AÇÕES E CONTEÚDOS – 2º BIMESTRE

Tratamento da Informação/ Estatística e Probabilidade

- Compreender dados expressos em várias formas de apresentação.

1º ANO

2º ANO

3º ANO

4º ANO

5º ANO

- Formulação de questões sobre situações cotidianas que gerem pesquisas e observações para coleta de dados quantitativos e qualitativos.

- Leitura e interpretação de informações contidas em imagens.

- Leitura, interpretação e transposição de informações em diversas situações e configurações. (Exemplos:anúncios, códigos,tabelas, gráficos, propagandas)

- Leitura e Interpretação de dados (inclusive fracionários), oriundos de fontes diversas, contidos em tabelas e gráficos: de barras, colunas, de linhas, pictóricos.

- Leitura de informações apresentadas em tabelas e gráficos de colunas, linhas, barras e setores. - Comparação dedados apresentados em gráficos de colunas, barras, linhas e de setores. Sugestão: proposta de sites para pesquisa de gráficos, em interfaces com as outras disciplinas.

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- Ler, interpretar e comunicar informações fazendo uso de representações próprias, desenvolvendo estratégias textuais para comunicação de dados e para tomada de decisões a partir da análise dos mesmos.

- Comunicação das ideias matemáticas de diferentes formas: oral, desenhos, diagramas, croquis. - Preenchimento de tabelas a partir da contagem dos elementos de um conjunto, separando-os por atributos ou características comuns. (Exemplos: animais, objetos, pessoas, cor, forma, tamanho, espessura).

- Elaboração de pesquisas para coleta e organização de dados, utilizando registros pessoais (desenhos, esquemas, escritas numéricas ou recursos digitais). - Registro em tabela,após contagem, de objetos classificados de acordo com atributos.

- Elaboração de pesquisas para coleta e organização de dados, utilizando diferentes registros gráficos: tabelas simples e de dupla entrada, gráficos pictóricos, de barras e de colunas.

- Apropriação dos dados expressos em gráficos de setores, expressando-os em racionais e porcentagens. - Interpretação de gráficos de setores representativos de situações reais do cotidiano. Sugestão: interfaces com as outras disciplinas pelo uso de gráficos expressando dados sobre situações atuais.

- Realização de pesquisas de opinião sobre fatos reais do cotidiano para organização dos dados coletados em tabelas e gráficos. Sugestão: uso das tecnologias digitais para organização e comunicação dos dados.

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- Construir e interpretar gráficos, tabelas e mapas.

- Construção de gráficos de colunas a partir de tabelas (exemplo: número de aniversariantes , de meninas ou meninos da turma, e outros contextos reais) Sugestão: uso da malha quadriculada.

- Interpretação e elaboração de listas, tabelas simples, gráficos de barras para comunicação de informações obtidas, incluindo o recurso da malha quadriculada e/ou das tecnologias digitais.

- Construção de tabelas e gráficos a partir das informações de um texto. Sugestão: uso de malha quadriculada e/ou tecnologias digitais. - Construção de tabelas e gráficos para comunicação de resultados de experimentos aleatórios. Sugestão: uso de malha quadriculada ou tecnologias digitais.

- Construção de tabelas e gráficos( inclusive de setores) a partir das informações de um texto. Sugestão: uso das tecnologias digitais para a construção.

- Construção de tabelas e gráficos de fontes diversas, de acordo com a norma técnica (título, fonte, legenda, nomes das colunas) - Utilização de legendas na representação de mapas.

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- Desenvolver formas de raciocínio para lidar com a incerteza.

- Classificar eventos do cotidiano envolvendo o acaso nas ocorrências(com certeza, talvez, impossível). Sugestão: uso dos blocos lógicos, cartas de baralho, dados, urnas, e outros recursos materiais). - Verificação da validade dos resultados obtidos na resolução dos problemas.

- Avaliação de possibilidades de ocorrência de eventosem experimentos aleatórios, classificando-os como prováveis, pouco prováveis ou improváveis . Sugestão: uso dos blocos lógicos, cartas de baralho, dados, urnas, e outros). - Formulação, resolução de situações –problema, e validação das estratégias e resultados.

- Reconhecimento da variação dos resultados possíveis em eventos aleatórios do cotidiano. Sugestão: uso dos blocos lógicos para sorteio de peças envolvendo apenas um atributo (cor, forma, tamanho, espessura), como também de baralhos, dados, urnas, e outros. - Formulação, resolução de situações –problemasimples envolvendo dados estatísticos. - Validação das estratégias e resultados obtidos na resolução de problemas.

- Identificação das chances de ocorrência de eventos do cotidiano em situações aleatórias. Sugestão: uso dos blocos lógicos para sorteio de peças envolvendo mais de um atributo (cor, forma,tamanho e espessura), cartas de baralho, dados, urnas, e outros).

- Aplicação do princípio multiplicativo para resolver problemas combinatórios. Sugestão: construção da árvore de possibilidades.

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COC - CADERNO DE ORIENTAÇÃO CURRICULAR DE CIÊNCIAS DA NATUREZA - 2º Bimestre

AÇÕES E CONTEÚDOS

EIXOS EXTRUTURANTE

OBJETIVOS GERAIS DE APRENDIZAGEM

1º ANO 2º ANO 3º ANO 4º ANO 5º ANO

Vida e ambiente

- Apropriar-se de conhecimentos em relação ao ambiente e os seres vivos e sobre a importância de sua proteção para a vida no planeta.

- Reconhecimento de diferentes ambientes. - Conhecimento de ambientes terrestres e aquáticos.

Sugestões:

- Observação direta do ambiente ao redor da escola, da casa, do bairro. - Conversa informal sobre as observações feitas, de desenhos e pinturas existentes.

- Observação de fotos;

- Escrita de textos coletivos. - Montagem de

- Identificação de diferentes ambientes. - Conhecimento de ambientes de florestas e campos.

- Identificação de características dos ambientes: terrestres, (florestas, campos) e aquáticos, (rios, lagoas, mar). Sugestões:

- Atividades sobre a importância da proteção ambiental, responsabilidade individual e coletiva. (Jogral, mural, teatro, etc). - Visitas aos ambientes com relatos, textos escritos e desenhos.

- Constatação de que os ambientes se diferenciam. - Diferenciação de ambientes de acordo com: vegetação, clima solo e quantidade de água. - Diferenciação de ambiente degradado e protegido

Sugestões:

- Visitas a diversos ambientes . - Observação direta da vegetação: mangue, restinga, mar e rio. - Registros diversos: desenhos, pinturas, escrita de textos individuais, em duplas ou coletivos. - Elaboração de diários de bordo.

- Conceituação de ecossistemas do Estado do Rio de Janeiro . - Reconhecimento das características fundamentais dos ecossistemas do Estado do Rio de Janeiro destacando os de Macaé. - Compreensão da importância da conservação dos ecossistemas .

Sugestões:

- Visitas aos ecossistemas macaenses e da redondeza. - Desenvolvimento de projetos de coleta seletiva e proteção do ambiente onde vivem. - Utilização dos mapas de Macaé, Rio de Janeiro e Brasil.

- Conceituação de ecossistemas brasileiros. - Apropriação de conhecimento de diferentes Biomas brasileiros. - Identificação de diferentes tipos de vegetação de cada Bioma. - Localização dos Biomas no mapa do Brasil. - Reconhecimento das características de cada vegetação dos Biomas em relação ao espaço geográfico.

Sugestões:

- Utilização do mapa do Brasil, observação de fotos, imagens, uso de tecnologia com imagens.

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murais a partir das observações. - Conversa sobre ambiente saudável, alegre e cuidado.

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COC - CADERNO DE ORIENTAÇÃO CURRICULAR - CIÊNCIAS DA NATUREZA - 2º Bimestre


EIXOS EXTRUTURANTE



Terra e Universo

- Reconhecer que a humanidade produz conhecimentos sobre materiais a partir da ciência e tecnologia e sua importância para a sustentabilidade do planeta. .

- Localização espacial

- Percepção do indivíduo no espaço. Sugestões: - Localização do aluno e de seus colega, na sala de aula, a partir da planta baixa da sala. - Atividade de situar os colegas que estão à frente, atrás, dos lado direito e esquerdo; quem está mais próximo e mais distante. - Conhecimento do formato, e da localização da

- Conhecimento do princípio do movimento de rotação . - Relacionamento do fenômeno do dia e da noite com o movimento de rotação da Terra. - Reconhecimento de que a repetição de dias e noites cadencia atividades humanas e de outros seres.

Sugestões:

- Atividade utilizando uma lanterna (sol) e uma bola de isopor (Terra) para explicar os dias e as noites ou com o uso do globo terrestre. - Elaborar murais com hábitos dos animais, noturno, diurno) de acordo com suas atividades pessoais e sociais.

- Conhecimento dos Pontos Cardeais. - Compreensão do movimento do Sol, utilizando diferentes pontos de referência: introdução aos Pontos Cardeais.

Sugestão:

- No pátio da escola identificar a posição do Sol, o nascente e o poente. - Representação e uso da bússola. - Montagem de bússola (rolha, água e agulha sem ponta e imã).

- Conhecimento do movimento de translação. - Relação das estações do ano com o movimento de translação. - Observação do movimento da Lua, bem como a mudança de fases (29 dias)

Sugestão:

- Atividade prática com lanterna, bola de isopor maior (Terra) e menor (Lua), ou com o uso do globo terrestre.

- Conhecimento do Sistema Solar - Identificação dos planetas do Sistema Solar de acordo com o tamanho e distância do Sol. - Compreensão de que a matéria é atraída para o centro da Terra (força da gravidade) e que vivemos na sua superfície.

Sugestão:

- Elaboração de painel do Sistema Solar, respeitando suas medidas (tamanho e distância).

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Terra no espaço, a força que atua sobre ela e os seus movimentos.

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EIXOS EXTRUTURANTE



Bem Estar e Saúde

- Compreender e construir conhecimentos para participar da investigação de temas ou problemas de interesse científico e cultural acerca do corpo humano e da saúde.

- Valorização de relações de hábitos de higiene e saúde pessoal. - Percepção da importância da mastigação e higiene bucal. - Observação do movimento do tórax e a relação com o movimento da respiração. - Observação do batimento do coração e a relação com o movimento do sangue. - Observação de esquemas dos sistemas digestório, respiratório e circulatório.

Sugestões: - Higiene (escovação - cuidado com a língua e dentes); - Observação das veias do corpo,

- Discussão de temas acerca do corpo humano e da saúde, reconhecendo hábitos saudáveis na saúde pessoal, coletiva e ambiental. - Constatação da importância da mastigação e da higiene bucal . - Reconhecimento através de experimentação da importância da alimentação e do sono. - Percepção da importância do cuidados com o lixo, na manutenção de um ambiente saudável e protegido de doenças. Sugestões: - Situações frequentes de higiene pessoal das mãos e dos dentes. - Conversas sobre a importância de

- Investigação das funções de nutrição do corpo humano. - Reconhecimento das propriedades dos alimentos. - Reconhecimento dos princípios da alimentação saudável.

Sugestões:

- Conversa sobre os motivos pelos quais nos alimentamos e discuti-los: comemos porque sentimos fome, para ter energia, para ter saúde, porque é

- Compreensão e investigação de temas acerca do corpo humano e da saúde - reconhecendo os diferentes fatores que compõem a saúde individual e as transformações do alimento no corpo. - Identificação dos sistemas: digestório, respiratório, circulatório, excretor e suas funções no organismo. - Elaboração de esquemas e desenhos dos sistemas do nosso corpo (digestório, respiratório, circulatório e excretor).

Sugestões:

- Montagem de pulmão com bolas de soprar. - Experiência para observar o tempo de dissolução de um comprimido de Sonrisal

- Conhecimento acerca das formas de obtenção e armazenamento de alimentos e seus nutrientes . - Classificação de diferentes tipos de alimentos, associando-os a processos e formas de armazenamento adequados. - Busca de informações sobre produção e conservação de alimentos e a importância da qualidade dos alimentos para a saúde. - Investigação sobre cuidados para a conservação de alimentos em geral (em casa, nos supermercados e nas feiras).

Sugestões: - Visita ao supermercado a fim de identificar onde ficam os alimentos secos, os laticínios, as frutas, legumes e carnes. - Elaboração do diário de

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sua cor e batimentos. - Observação dos órgãos dos aparelhos: digestório, circulatório e respiratório;

- Uso do estetoscópio para ouvir os batimentos do coração.

afastar os micro-organismos e as doenças, junto com sujeira e resíduos. - Situações frequentes de organização e limpeza do ambiente da sala de aula ou outro espaço escolar, acompanhadas de conversa sobre a importância para afastar os micro-organismos e as doenças, junto com sujeira e resíduos, e para manter a beleza do lugar.

gostoso. - Reflexão sobre alimentos saudáveis e não saudáveis (análise dos valores nutricionais / embalagens e rótulos).

inteiro e outro partido, em água, e comparar com a importância da mastigação no processo da digestão. - Experiência para comprovar que a digestão do amido começa na boca, utilizando iodo (indicador de amido) e arroz ou farinha de trigo.

bordo. - Leitura e compreensão dos rótulos de pão de formas, leites, sucos e biscoitos identificando conservantes e aromatizantes. - Observação e conversa em casa, a fim de concluir se o armazenamento dos alimentos está correto.

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COC - CADERNO DE ORIENTAÇÃO CURRICULAR - HISTÓRIA - 1º Bimestre


EIXOS OBJETIVOS GERAIS 1º ANO 2º ANO 3º ANO 4º ANO 5º ANO

Sujeitos históricos: no

tempo, no espaço, nos fatos e nas

fontes históricas.

-Reconhecer-se como sujeito histórico no tempo e no espaço, estabelecendo relações com a comunidade (grupo) em que vive e com o contexto nacional e mundial.

- Identificação de si próprio como membro do grupo de convívio familiar. - Reconhecimento do nome próprio e nomes dos colegas como forma de identificação. - Relato da origem e história do seu nome. - Identificação de marcadores temporais através da rotina da aula/ agenda do dia. - Organização de imagens, a partir da rotina na escola, com uma cronologia de acontecimento. - Desenvolvimento do conceito de dia, fazendo uso de calendários.

- Identificação de si próprio como membro do grupo de convívio escolar. - Reconhecimento das diversas funções das pessoas que atuam na escola. - Relato de atividades do seu cotidiano, seguindo uma sequência cronológica (manhã, tarde e noite). - Organização de imagens, a partir de sua vida cotidiana com uma cronologia de acontecimento. - Desenvolvimento dos conceitos de dia e semana, fazendo uso de calendários e agendas.

- Reconhecimento do bairro como espaço de convivência. - Reconhecimento de suas funções em diversos grupos sociais: vizinhos, igreja, turma da escola, time de futebol, clube... - Realização de entrevistas com pessoas do seu bairro e/ou bairro onde está localizada a escola para conhecimento de suas memórias. - Produção de textos a partir das entrevistas/memórias dos entrevistados. - Elaboração de um registro coletivo semanal das atividades da turma resgatando cronologicamente as vivências.

- Reconhecimento da cidade como espaço de convivência. - Reconhecimento de suas funções em diversas grupos e espaços sociais (time de futebol, clube, igreja, praia, shopping, livraria, praça). -Resgate de fatos históricos do seu município, considerando o ano de nascimento do aluno como marco. - Elaboração de linha do tempo com os principais fatos da história da cidade desde sua fundação. - Compreensão dos conceitos de dia, semana, mês, ano, fazendo uso de calendário e agenda.

- Identificação de si próprio como parte integrante de um povo que compõe o país. - Resgate de fatos históricos do seu país considerando o seu ano de nascimento e o dos colegas como marco. - Desenvolvimento do conceito de século. - Desenvolvimento dos conceitos de: colonização escravidão, através de análise de dados e leituras realizadas. (Capitanias hereditárias, governo geral, atividades econômicas no Brasil Colônia, surgimentos das cidades, Revoltas ocorridas na

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- Leitura de texto de memórias sobre a vida escolar. -Desenvolvimento dos conceitos de dia, semana, mês, ano fazendo uso de calendários e agendas.

Colônia antes da Independência, ciclos do Pau Brasil e da cana de açúcar).

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- Identificar documentos históricos reconhecendo-os como fontes de informação.

- Conhecimento da carteira da escola e a carteira de vacinação como documentos de identificação. - Análise de diversos documentos: álbum de fotos, vídeos, relatos pessoais e dos colegas para percepção da sequência cronológica ( antes e depois)

- Reconhecimento da certidão de nascimento como documento de identificação. - Análise de diversos documentos: fotos, relatos, registros ...)da escola para percepção da sequência cronológica ( antes e depois

- Reconhecimento da certidão de nascimento e da carteira de identidade como documentos de identificação. - Análise da função do documento carteira de identidade e dos dados nela contidos. - Orientação aos alunos e familiares quanto à importância de providenciar a Carteira de Identidade. - Análise do jornal da cidade e de diversos documentos para resgate da história do bairro.

- Reconhecimento do título de eleitor como documento que assegura direitos e deveres do cidadão. - Análise de diversos documentos para resgate da história do Município (jornais, site, livros, consulta aos arquivos do Museu Municipal Solar dos Mellos entre outros).

- Reconhecimento da carteira de trabalho como documento de identificação. - Análise da função do documento carteira de trabalho e dos dados nela contidos. - Análise de diversos documentos para resgate da história do país. (jornais, site, livros entre outros)

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Cidadania, movimentos

sociais, poder, Estados e

instituições.

- Reconhecer as conquistas dos direitos humanos refletindo sobre os esforços de participação política de diversos segmentos sociais identificando as relações existentes nas diferentes formas de organização.

- Reconhecimento da importância dos combinados para conviver em grupo. - Construção dos combinados da turma.

- Elaboração coletiva das regras de convivência em sala de aula.

- Conhecimento do Regimento Escolar. - Realização de entrevista com a diretora a partir de questões elaboradas sobre o Regimento Escolar

- Conhecimento do Estatuto da Criança e do Adolescente.

- Conhecimento da Lei Orgânica do Município de Macaé. - Debate sobre as questões estudadas e registradas na Lei Orgânica.

- Identificar as relações existentes nas diversas formas de organização.

- Identificação do(a) líder da família e seu papel, reconhecendo os direitos e deveres de cada sujeito envolvido nesta relação

- Identificação do gestor da sala de aula, reconhecendo os direitos e deveres de cada sujeito envolvido nesta relação

- Identificação dos líderes da comunidade escolar e seus papéis, reconhecendo os direitos e deveres de cada sujeito envolvido nesta relação.

- Identificação dos líderes municipais e seus papéis, reconhecendo os direitos e deveres de cada cidadão envolvido nestas relações

- Identificação dos líderes estaduais e seus papéis, reconhecendo os direitos e deveres de cada cidadão envolvido nestas relações

- Conhecer a sociedade brasileira e a contribuição dos diferentes grupos que a constituíram ao longo do tempo.

- Desenvolvimento da noção de pertencimento, com base nas semelhanças e diferenças no grupo familiar. - Elaboração de painel ou mural com as diferentes etnias/nacionalidades que compõem as árvores cronológicas familiares.

- Desenvolvimento da noção de pertencimento , com base nas semelhanças e diferenças do grupo escolar. - Elaboração de documento representativo da diferente naturalidades da turma.

- Conhecimento das mudanças e permanências ocorridas ao longo do tempo no bairro, a partir das conquistas dos grupos. - Conhecimento da formação étnica brasileira percebendo a miscigenação da comunidade na qual

- Conhecimento das permanências e mudanças no município através da atuação de diferentes indivíduos e grupos sociais nos últimos 10, 50 e 100 anos. - Conhecimento da formação étnica brasileira percebendo a miscigenação do município em que vive.

- Conhecimento das permanências e mudanças no Estado do Rio de Janeiro através da atuação de diferentes indivíduos e grupos sociais,nos últimos 10, 50 e 100 anos. - Conhecimento da formação étnica

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está inserido. -Realização de entrevistas com profissionais e ou pais (responsáveis) visando conhecer e construir gráficos ou tabelas contendo dados de sua turma.

brasileira percebendo a miscigenação no país.

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AÇÕES E CONTEÚDOS DE HISTÓRIA EIXOS OBJETIVOS GERAIS 1º ANO 2º ANO 3º ANO 4º ANO 5º ANO

Sujeitos históricos: no tempo, no

espaço, nos fatos e nas fontes históricas.

• Reconhecer-se como sujeito histórico no tempo e no espaço, estabelecendo relações com a comunidade (grupo) em que vive e com o contexto nacional e mundial.

- Conhecimento do grau de parentesco na estrutura familiar. - Compreensão do seu papel no grupo familiar. - Conhecimento de que o sobrenome das pessoas indicam o grupo familiar ao qual pertencem. - Elaboração de linha do tempo a partir de acontecimentos e/ou atividades realizadas pela turma durante uma semana. - Produção de texto coletivo a partir dos relatos/acontecimentos da turma durante uma semana.

- Desenvolvimento dos conceitos de dia e semana, fazendo uso de calendários.

- Organização em uma linha do tempo dos acontecimentos da escola. - Confecção coletiva de painéis, demonstrando o cotidiano da escola, como marca da passagem do tempo. - Registro de acontecimentos de sua vida na escola. - Desenvolvimento dos conceitos de dia, semana e mês, fazendo uso de calendário e agenda.

- Compreensão de que o ser humano é sujeito histórico que constrói e transforma os espaços onde vive, a partir da observação das mudanças ocorridas na sua rua e bairro. - Realização de entrevistas com vizinhos para conhecimento das mudanças, ocorridas na rua/bairro no decorrer do tempo. - Elaboração de linha do tempo a partir de entrevista ampliando a noção de passado.

- Pesquisa e análise da história de origem do Estado do Rio de Janeiro e de Macaé, organizando as informações dos fatos significativos em uma linha do tempo. - Reconhecimento das diferenças entre períodos históricos, utilizando vocabulário próprio como década e século entre outros. - Estabelecimento de relações entre fatos do seu cotidiano com os acontecimentos históricos ocorridos simultaneamente no Estado do Rio de Janeiro.

- Levantamento de conhecimentos sobre a transformação da sociedade brasileira e a relação de tempo em que essas transformações ocorreram. - Desenvolvimento dos conceitos de: colonização escravidão, Império, imigração, abolição, através de análise de dados e leituras realizadas. (chegada da Família Real, Período Imperial, Independência do Brasil, Movimentos Abolicionistas ).

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Sujeitos históricos: no tempo, no

espaço, nos fatos e nas fontes históricas.

- Identificar documentos históricos reconhecendo-os como fonte de informações.

- Análise de diversos documentos (fotos, relatos pessoais e dos colegas para percepção da sequência cronológica ( antes e depois).

- Análise de diversos documentos ( fatos, relatos, registros ...) da escola para percepção da sequência cronológica ( antes e depois).

- Análise de diversos documentos para resgate da história do bairro.

- Análise de diversos documentos para resgate da história de origem do Estado do Rio de Janeiro (primeiros habitantes, influência cultural dos diversos povos etc.).

- Análise de diversos documentos para compreensão da história do Brasil (chegada da Família Real, Período Imperial, Independência do Brasil, Movimentos Abolicionistas ).

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AÇÕES E CONTEÚDOS EIXOS OBJETIVOS GERAIS 1º ANO 2º ANO 3º ANO 4º ANO 5º ANO

Cidadania, movimentos sociais,

poder, Estado e instituições.

- Reconhecer as conquistas dos direitos humanos refletindo sobre os esforços de participação política de diversos segmentos sociais, identificando as relações existentes nas formas de organização.

- Análise e discussão sobre as conquistas da turma a partir das situações do cotidiano que exigem o cumprimento dos combinados.

- Reconhecimento das relações existentes na sala de aula entendendo o papel de cada participante (aluno, professor, líder de grupo, etc).

- Análise e discussão sobre as conquistas da turma a partir das situações do cotidiano que exigem o cumprimento das regras de convivência na escola.

- Reconhecimento das relações existentes no grupo escolar, entendendo o papel de cada sujeito desta relação(entrevista com profissional da escola).

- Conhecimento da importância da Associação de Moradores, para as conquistas dos bairros.

- Conhecimento da importância e da função do líder da Associação de Moradores enquanto representante de uma comunidade (entrevista com líder da comunidade).

- Conhecimento dos Movimentos Abolicionistas em Macaé como a atuação da Lyra dos Conspiradores. - Conhecimento da história de resistência do Quilombo de Carukango.

- Conhecimento da função do Prefeito e Vereadores enquanto representantes do povo (entrevista com membro da Legislativo). - Entendimento da importância do voto para eleição dos representantes do povo no governo do município.

- Estudo da história de resistência do Quilombo de Palmares e análise da importância da liderança de Zumbi na luta pela liberdade. - Compreender a importância da ressignificação de Zumbi como símbolo da consciência negra e luta contra o racismo.

- Conhecimento da função do Presidente da República enquanto representante do povo. (Primeiro Ministro, Rei, Presidente e Imperador).

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- Conhecer a sociedade brasileira e a contribuição dos diferentes grupos que a constituíram ao longo do tempo.

- Realização de pesquisa sobre o local de nascimento dos pais/ responsáveis e das histórias destas localidades (modos de vida e cultura). - Leitura realizada pelo professor de contos e lendas apresentados e/ ou estudados. - Participação em atividades com músicas, movimento e sons de diferentes manifestações de diversas culturas, relacionando-as com as da sua comunidade.

- Percepção da existência de culturas diferentes na própria sala de aula. - Leitura realizada pela professor de contos e lendas de várias etnias. - Análise de obras de arte e/ou imagens que envolvam o conceito de cultura. - Análise do termo cultura a partir de consulta aos dicionários ilustrados.

- Percepção de diferentes culturas no próprio bairro e nos diversos bairros da cidade. - Conhecimento do modo de vida dos grupos como indígenas e quilombolas, respeitando suas especificidades culturais, identificando aspectos semelhantes e diferentes dos da sua comunidade. - Percepção das diferenças e semelhanças na composição de diversos grupos sociais(Hippie, Cigano etc.). - Leitura de contos e lendas de várias etnias.

- Levantamento dos locais de origem das etnias formadoras do povo brasileiro com ênfase no Estado do rio de Janeiro. - Identificação dos locais no Estado do Rio de Janeiro e/ou país onde mais se concentram essas etnias. - Leitura de contos e lendas de várias etnias .

- Organização de mural evidenciando características e modo de vida dos diversos grupos que viviam no Brasil antes, durante e após a colonização, comparando com os tempos atuais (vestuário, armas, utensílios, instrumentos musicais, moradia, etc.). - Leitura de contos e lendas de várias etnias.

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COC - CADERNO DE ORIENTAÇÃO CURRICULAR - EDUCAÇÃO FÍSICA - 1º Bimestre


Cultura do Movimento Corporal/ Reflexão e Ação

- Desenvolver habilidades de manipulação e motoras básicas, compreendendo a ação a dinâmica e a evolução dos movimentos.

- Participação em atividades corporais lúdicas, para desenvolvimento das habilidades motoras básicas (andar, correr, saltar, rolar, escalar, galopar). - Participação em atividades corporais para desenvolvimento das habilidades perceptivas/sensibilidade e conceitos de tempo e espaço e do próprio corpo. - Vivência de diferentes manifestações rítmico expressivas como forma de expressão do movimento corporal. - Desenvolvimento de responsabilidade, autoconfiança e autocontrole.

- Participação em atividades corporais lúdicas, para desenvolvimento das habilidades motoras básicas. - Participação em atividades corporais para desenvolvimento das habilidades perceptivas (sensibilidade, noção de tempo e espaço e do próprio corpo). - Combinação das posições globais (em pé, sentado e deitado) e posições intermediárias (agachado, ajoelhado, encolhido). - Desenvolvimento de responsabilidade, autoconfiança e autocontrole.

- Vivência de atividades corporais lúdicas desenvolvidas em forma de circuito motor e estafetas. - Reconhecimento das diversas possibilidades de ação dos segmentos corporais e de suas características (movimentos realizados por determinada parte do corpo). - Desenvolvimento de responsabilidade, autoconfiança e autocontrole.

- Vivência de atividades corporais lúdicas desenvolvidas em forma de circuito motor e estafetas. - Reconhecimento das diversas possibilidades de ação dos segmentos corporais e de suas características (movimentos realizados por determinada parte do corpo) - Desenvolvimento de responsabilidade, autoconfiança e autocontrole e respeito mútuo. - Conhecimento da contribuição das práticas da cultura do movimento corporal para melhoria da saúde.

- Vivência de atividades que requeiram o uso das habilidades motoras em gincanas e pequenas competições. - Reconhecimento das próprias características físicas e condições de desempenho pessoal e do outro. - Desenvolvimento de responsabilidade, autoconfiança, autocontrole e respeito mútuo. - Conhecimento da contribuição das práticas da cultura do movimento corporal para a melhoria da saúde.

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EXTRUTURANTE OBJETIVOS GERAIS DE

APRENDIZAGEM 1º ANO 2º ANO 3º ANO 4º ANO 5º ANO

Jogos e brincadeiras / Reflexão e Ação

- Conhecer brincadeiras e jogos da comunidade local, de outras comunidades e de diferentes culturas. - Reconhecer a importância do patrimônio lúdico para a preservação da memória - Desenvolver e aprimorar conceitos e habilidades das demais áreas do conhecimento de forma lúdica e integrada.

- Vivência de brincadeiras e jogos da comunidade local e demais comunidades. - Realização de rodas cantadas e brincadeiras rítmicas. - Manipulação de diferentes materiais alternativos usando a criatividade para a produção de brinquedos. - Reconhecimento do próprio nome em jogos e brincadeiras variadas. - Manipulação de alfabeto móvel e de algarismos em jogos e brincadeiras. - Utilização da escrita em jogos variados fazendo classificação de palavras pela letra inicial com uso de material e com próprio corpo. - Participação em atividades orais. - Discussão da importância dos hábitos e das atitudes de higiene para saúde pessoal e coletiva - Reconhecimento da importância dos alimentos e a relação dos mesmos com a saúde em atividades lúdicas.

- Vivência de brincadeiras e jogos da comunidade local e demais comunidades. - Realização de rodas cantadas e brincadeiras rítmicas. - Manipulação de diferentes materiais alternativos usando a criatividade para a produção de brinquedos. - Reconhecimento do próprio nome e o nome dos colegas em jogos e brincadeiras variadas. - Manipulação de alfabeto móvel e de algarismo em jogos e brincadeiras. - Identificação da sequência de texto (inicio, meio e fim) em dinâmicas de leitura em grupo, com representação. - Discussão da importância dos hábitos e das atividades de higiene para saúde pessoal e coletiva - Reconhecimento da importância dos alimentos e a relação dos mesmos com a

- Vivência de brincadeiras e jogos de outras culturas. - Construção e reconstrução de materiais, brinquedos e instrumentos para serem usados nas brincadeiras e jogos. - Realização de encenações rítmicas a partir de textos, poemas, músicas (happy, grito de guerra da turma). - Participação em atividades que envolvam música, dança, dramatização e que proporcionem produção textual oral coletiva, com o uso ou não de materiais. - Participação em jogos e brincadeiras que possibilitem o uso da leitura e da escrita de palavras e frases (adedanha, forca). - Discussão da importância dos

- Vivência de brincadeiras e jogos de outras culturas. - Conhecimento da história e origem dos jogos e brincadeiras regionais e de outras culturas. - Realização de encenações rítmicas a partir de textos, poemas, músicas (happy, grito de guerra da turma). - Construção e reconstrução de materiais, brinquedos e instrumentos para serem usados nas brincadeiras e jogos. - Participação em atividades que levem a percepção da ordem alfabética (exemplo: associar ordem alfabética a uma determinada formação) - Reconhecimento do sentido das palavras com ou sem o uso de dicionário (EX. distribuir palavras

- Conhecimento da história e origem dos jogos e brincadeiras regionais e de outras culturas. - Construção e reconstrução de materiais, brinquedos e instrumentos para serem usados nas brincadeiras e jogos. - Vivência de brincadeiras e jogos populares e brinquedos eletrônicos, analisando suas contribuições para saúde e cognição. - Realização de encenações rítmicas a partir de textos, poemas, músicas (happy, grito de guerra da turma). - Emprego de palavras, frases ou pequenos textos em atividades, orais, escritas em jogos e brincadeiras (ex.: quebra cabeça de trechos de textos ou letras de músicas) - Reconhecimento do

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- Adoção do hábito da hidratação antes, durante e depois das atividades. - Participação em jogos e brincadeiras que estabeleçam relação com conceitos matemáticos (agrupamentos, seriação, sequência, idéia de juntar, acrescentar, retirar, representação de figuras geométricas, comparação de quantidade até 9) - Participação em jogos e brincadeiras que desenvolvam as ações mentais de: memória, atenção e cognição.

saúde em atividades lúdicas. - Adoção do hábito da hidratação antes, durante e depois das atividades. - Participação em jogos e brincadeiras que estabeleçam relação com conceitos matemáticos (posição dentro/fora, ao lado, entre, embaixo, em cima, perto, longe, em relação ao próprio corpo, comparação de quantidades (até 10), giros forma, tamanho espessura, comprimento. - Vivência do conceito de adição e subtração através de jogos. - Participação em jogos e brincadeiras que desenvolvam as ações mentais de: memória, atenção e cognição.

hábitos e das atividades de higiene para saúde pessoal e coletiva - Diferenciação e classificação dos alimentos em frutas, verduras, legumes, carnes, cereais...e por cores (formação de cardápio ideal) a partir de jogos e brincadeiras, destacando a importância de uma alimentação saudável. - Adoção do hábito da hidratação antes, durante e depois das atividades. - Participação em jogos e brincadeiras que estabeleçam relação com conceitos matemáticos (antecessor e sucessor, identificação dos sólidos geométricos, linhas retas e curvas). - Construção e interpretação de tabelas simples criadas a partir dos jogos (ex.: n° de

para um grupo e o significado para outro grupo, ao sinal dado formam o par correspondente). - Reconhecimento de cada um como sendo elemento integrante do ambiente - Adoção de hábitos saudáveis de higiene pessoal e coletiva - Diferenciação e classificação dos alimentos quanto a origem (ex.: animal, vegetal, mineral) - Comparação entre alimentos industrializados e alimentos naturais. - Adoção do hábito da hidratação antes, durante e depois das atividades. - Participação em jogos e brincadeiras que estabeleçam relação com conceitos matemáticos (cálculo mental, ideia de metade, linhas retas, curvas, paralelas, divisão, multiplicação)

sentido das palavras com ou sem o uso de dicionário. - Vivência de atividades que permitam identificação das diferenças na escrita das palavras(ex.: s/z, j/g) - Reconhecimento de cada um como sendo elemento integrante do ambiente adotando hábitos saudáveis de higiene. - Identificação e classificação dos alimentos quanto à função (reguladores, plásticos e energéticos) - Comparação dos valores energéticos dos alimentos , quantidade de sal, açúcar dos alimentos industrializados) - Adoção do hábito da hidratação antes, durante e depois das atividades. - Participação em jogos e brincadeiras que estabeleçam relação com conceitos matemáticos (quatro

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participantes, pontuação, valores atribuídos às ações.) - Participação em jogos e brincadeiras que desenvolvam as ações mentais de: memória, atenção e cognição.

- Participação em jogos e brincadeiras que desenvolvam as ações mentais de: memória, atenção e cognição.

operações, sentenças matemáticas, gráficos e tabelas). - Construção e interpretação de tabelas simples criadas a partir dos jogos (ex.: n° de participantes, pontuação, valores atribuídos às ações.) - Participação em jogos e brincadeiras que desenvolvam as ações mentais de: memória, atenção e cognição.

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COC - CADERNO DE ORIENTAÇÃO CURRICULAR - EDUCAÇÃO FÍSICA - 2º Bimestre

EIXOS EXTRUTURANTE



1º ANO 2º ANO 3º ANO 4º ANO 5º ANO Cultura do Movimento Corporal/ Reflexão e Ação

- Conhecer a ginástica artística e os aparelhos que compõem a sua iniciação.

- Vivência de movimentos de solo pertinentes à ginástica artística (rolamentos, equilíbrios, saltos,giros) fazendo uso de músicas e histórias.

- Vivência de movimentos de solo pertinentes à ginástica artística (rolamentos, equilíbrios, saltos, giros) fazendo uso de músicas e histórias.

- Experimentação de movimentos de solo pertinentes à ginástica artística bem como suas posturas para execução (equilíbrios, saltos, giros, rotações, acrobacias) com ou sem materiais.

- Execução de rolamentos e posturas dos movimentos de solo da ginástica artística.

- Execução de rolamentos e posturas dos movimentos de solo da ginástica artística.

- Conhecer e vivenciar as modalidades do atletismo, bem como o material próprio de cada modalidade.

- Participação em atividades lúdicas que envolvam habilidades motoras básicas necessárias às modalidades do atletismo (corridas, salto).

- Participação em atividades lúdicas que envolvam habilidades motoras básicas necessárias às modalidades do atletismo (corridas, salto).

- Experimentação dos fundamentos básicos das modalidades do atletismo (corrida, salto em distância, salto em altura e arremesso). - Confecção de materiais alternativos para uso em atividades lúdicas, jogos e brincadeiras.

- Experimentação dos fundamentos básicos das modalidades do atletismo ( corridas, arremessos, salto em distância, revezamento por meio de atividades competitivas e cooperativas). - Confecção de materiais alternativos para uso em atividades lúdicas, jogos e brincadeiras.

- Participação em competições no âmbito escolar nas modalidades do atletismo. - Identificação e diferenciação das modalidades do atletismo.

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EIXOS EXTRUTURANTE



Cultura do movimento corporal / Reflexão e ação.

- Compreender o valor e a importância das modalidades das ginásticas para a socialização e inclusão dos alunos. - Compreender os benefícios da prática de atividades esportivas para a saúde, bem com os benefícios do vestuário adequado para a prática esportiva.

- Valorização de atitudes solidárias e reflexão sobre atitudes excludentes ou de desrespeito às regras. - Identificação das possibilidades de cada um na execução de movimentos. - Reflexão e discussão através da exploração de vivências prévias e da oralidade sobre os riscos do uso de calçados e roupas inadequadas para a prática esportiva.

- Valorização de atitudes solidárias e reflexão sobre atitudes excludentes ou de desrespeito às regras . - Identificação das possibilidades de cada um na execução de movimentos . - Reflexão e discussão através da exploração de vivências prévias e da oralidade sobre os riscos do uso de calçados e roupas inadequadas para a prática esportiva.

- Valorização de atitudes solidárias e reflexão sobre atitudes excludentes ou de desrespeito às regras. - Identificação das possibilidades de cada um na execução de movimentos . - Reflexão e discussão através da exploração de vivências prévias e da oralidade sobre os riscos do uso de calçados e roupas inadequadas para a prática esportiva.

- Valorização de atitudes solidárias e reflexão sobre atitudes excludentes ou de desrespeito às regras . - Identificação das possibilidades de cada um na execução de movimentos . - Reflexão e discussão através da exploração de vivências prévias e da oralidade sobre os riscos do uso de calçados e roupas inadequadas para a prática esportiva. - Reflexão e discussão, através da exploração de vivências prévias e da oralidade sobre os benefícios das práticas esportivas para o processo de desenvolvimento da corporeidade.

- Valorização de atitudes solidárias e reflexão sobre atitudes excludentes ou de desrespeito às regras . - Identificação das possibilidades de cada um na execução de movimentos . - Reflexão e discussão através da exploração de vivências prévias e da oralidade sobre os riscos do uso de calçados e roupas inadequadas para a prática esportiva. - Reflexão e discussão, através da exploração de vivências prévias e da oralidade sobre os benefícios das práticas esportivas para o processo de desenvolvimento da corporeidade.

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EIXOS EXTRUTURANTE



Jogos e brincadeiras

- Desenvolver e aprimorar conceitos e habilidades das demais áreas do conhecimento de forma lúdica e integrada.

- Participação em jogos e brincadeiras que estabeleçam relação com conceitos matemáticos (contagem/medidas nº até 20, cálculo mental envolvendo ideias subtrativas e aditivas com significado de juntar, acrescentar, separar, retirar e completar). - Participação em atividades orais fazendo uso de parlendas, adivinhas, quadrinhas, cantiga de rodas, poemas. - Jogos e brincadeiras que utilizem a relação imagem/escrita.

- Participação em jogos e brincadeiras que estabeleçam relação com conceitos matemáticos (relação entre dezena, meia dezena, dúzia, meia dúzia, comparação e ordenação segundo critérios: maior que, menor que, estar entre, noção de dobro, triplo, cálculo mental envolvendo ideias aditivas e subtrativas com significado de juntar, acrescentar, separar, retirar e completar. - Classificação de objetos de acordo com atributos específicos (cor, forma, tamanho e espessura). - Identificação dos sólidos geométricos.

- Participação em jogos e brincadeiras que estabeleçam relação com conceitos matemáticos ( identificação e localização de antecessores de números menores que 100, reconhecimento de frações usuais 1/2, 1/3, 1/4, 1/5 e 1/10, cálculo mental envolvendo ideias aditivas e subtrativas com significado de juntar, acrescentar, separar, retirar e completar. - Identificação de figuras planas, planificações dos sólidos (triângulo, quadriláteros, círculos) - Participação em atividades orais fazendo uso de diferentes gêneros textuais.

- Participação em jogos e brincadeiras que estabeleçam relação com conceitos matemáticos (cálculo mental envolvendo ideias dos campos aditivos -adição e subração e multiplicativos - multiplicação e divisão, ideia de sucessor e antecessor para localizar, ordenar, comparar números naturais usando símbolo > <). - Participação em atividades orais fazendo uso de textos informativos.

- Participação em jogos e brincadeiras que estabeleçam relação com conceitos matemáticos (composição e decomposição de números naturais de diferentes maneiras incluindo o uso da simbologia (+ - : x = ≠ > <) - Participação em atividades orais fazendo uso de textos informativos. - Construção de tabelas contendo resultados de jogos.

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- Participação em atividades orais fazendo uso de quadrinhas, parlendas e charadas.

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Jogos e brincadeiras

- Reconhecer a importância do trabalho em equipe para o sucesso no coletivo.

- Participação em jogos cooperativos. - Participação em jogos de perseguição e jogos de marca (quem salta ou lança mais longe, quem chega primeiro, etc.), visando desenvolver a memória, a atenção, o raciocínio de estratégias e outras habilidades cognitivas e motoras

- Participação em jogos cooperativos. - Participação em jogos de perseguição e jogos de marca, visando desenvolver a memória, a atenção, o raciocínio de estratégias e outras habilidades cognitivas e motoras

- Participação em jogos cooperativos. - Participação em jogos de perseguição e jogos de marca, jogos de precisão (Ex: pontaria em diferentes alvos) e de perseguição (Ex: polícia e ladrão, pega-pega, pega-corrente), visando desenvolver a memória, a atenção, o raciocínio de estratégias e outras habilidades cognitivas e motoras

- Participação em jogos cooperativos. - Participação em jogos de marca, jogos de precisão e de perseguição, visando desenvolver a memória, a atenção, o raciocínio de estratégias e outras habilidades cognitivas e motoras

- Participação em jogos cooperativos. - Participação em jogos de marca, de precisão, de perseguição e de campo e taco (Ex: Tacobol, vassourobol), visando desenvolver a memória, a atenção, o raciocínio de estratégias e outras habilidades cognitivas e motoras

c.o.c. 1º e 2° bimestre - iniciontmmacae.com/site/coc/coc1e2bim.pdf · justificá-los; -...

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