colÉgio estadual de juvinopolis 1.1.6 - ciÊncias · • a compreensão da constituição do...
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COLÉGIO ESTADUAL DE JUVINOPOLIS
1.1.6 - CIÊNCIAS:
Apresentação da Disciplina:
A disciplina de Ciências tem como objeto de estudo o conhecimento científico que resulta
da investigação da Natureza. Do ponto de vista científico, entende-se por Natureza o conjunto
de elementos integradores que constitui o Universo em toda sua complexidade. Ao ser humano
cabe interpretar racionalmente os fenômenos observados na Natureza, resultantes das relações
entre elementos fundamentais como tempo, espaço, matéria, movimento, força, campo, energia e
vida. (PARANÁ, 2008, p.38).
A ciência é uma atividade humana complexa, histórica e coletivamente construída, que
influencia e sofre influência de questões sociais, tecnológicas, culturais, éticas e políticas
(KNELLER, 1980; ANDERY et. AL., 1998).
Ao se pensar em Ciências como construção humana, é fundamental considerar a evolução
do pensamento do ser humano, pois é a partir dele que a história da ciência se constrói. O conhe-
cimento da história da ciência propicia, ao ensinar e aprender ciências, uma visão dessa evolução
ao apresentar seus limites e possibilidades temporais e, principalmente, ao relacionar essa Histó-
ria com as práticas sociais às quais está diretamente vinculada.
O homem foi se interessando pelos fenômenos a sua volta, aprendendo, com eles, a ciên-
cia - embora não apresentasse o caráter sistematizador do conhecimento, ia procurando satisfazer
suas necessidades cotidianas.
Há aproximadamente dez mil anos, o homem que caçava e coletava, passou a cultivar a
terra e interferindo diretamente na natureza, assumiu outras condutas frente ao seu meio, tornan-
do-se um observador ainda mais atento da natureza.
Essas observações possibilitaram ao homem aperfeiçoar suas técnicas, fabricar novos ins-
trumentos, aprender a armazenar o excesso de suas produções, desenvolver noções de cálculo
para construção de novos espaços para armazenamento da produção e criar calendários a partir
dos movimentos celestes.
Isso fez com que o homem no decorrer da História mudasse a forma de expressar seu co-
nhecimento referente ao mundo e desta forma, a ciências passa a ser determinadas pela maneira
com que ele expressa esse conhecimento.
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Objetivo Geral da Disciplina
• Adquirir conhecimento científico;
• Investigar a Natureza (conjunto de elementos integradores que constitui o Universo em
toda sua complexidade);
• Interpretar racionalmente os fenômenos observados na Natureza, resultantes das
relações entre elementos fundamentais como tempo, espaço, matéria, movimento, força, campo,
energia e vida.
Conteúdos
Ensino Fundamental: 59 SERIE/6° ANOCONTEUDOS
ESTRUTURANTESCONTEUDOS BASICOS CONTEUDOS
ESPECÍFICOSASTRONOMIA
-Universo-Sistema Solar- Movimentos da Terra- Movimentos Celeste- Astros
- Ocorrências astronômicas- Modelos científicosexplicativos sobre aongem e a evolução doUniverso.- Teorias do Geocentrismoe do Heliocentrismo.- Movimentos de rotação etranslação da Terra e deoutros planetasconstituintes do SistemaSolar.
MATERIA - Constituição epropriedades da Matériasuas transformações como
-Constituição da Matéria fenômenos da Natureza.- Constituição do PlanetaTerra, referente à atmosferae crosta, solos, rochas,minerais, manto e núcleo.
~"' - Composição da águapresente no Planeta Terra.
SISTEMASBIOLÓGICOS
- Características gerais dos- Níveis de organização seres vivos.
- Teoria Celular:constituição dosorgamsmos.- Níveis de organizaçãocelular: organismos,sistemas, órgãos, tecidos,células, animais
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unicelulares emulticelulares, seresautótrofos e heterótrofos.
ENERGIA- Formas de Energia "- Conservação de Energia- Transmissão de Energia
- Conceito de energia- Conversão de uma formade energia em outra.- Conceito de transmissãode energia.Energia mecânica, térmica,luminosa, nuclear (fontes eprocessos de irradiação,convecção e condução).
BIODIVERSIADE - Organização do seresvivos- Ecossistemas- Evolução dos SeresVivos
- Diversidade das espéciese sua classificação.- Distinção entreecos sistema, comunidade epopulação.- Extinção das espécies.
Ensino Fundamental: 68 SERIE/7° ANOCONTEUDOS
ESTRUTURANTESCONTEUDOS BASICOS CONTEUDOS
ESPECÍFICOS
da
-1'
ASTRONOMIA- Astros- Movimentos Terrestres- Movimentos Celeste
- Composição físico-química do Sol e produçãode energia Solar.- Movimentos celestes apartir do referencial doplaneta Terra.- Noites e dias, eclipses doSol e da Lua, com base noreferencial Terra.- Estações do ano.
MATERIA -Constituição da Matéria - Constituição do PlanetaTerra primitivo.- Constituição do PlanetaTerra primitivo.- Conhecimento daatmosfera terrestreprimitiva.-Conhecimento dosfundamentos da estruturaquímica da Célula.
SISTEMASBIOLÓGICOS - Célula
- Morfologia e fisiologiados Seres Vivos.
-" - Constituição da Célula ediferenças entre os tiposcelulares.- FenômenoFotossíntese.- Relações entre os órgãos esistemas animais e vegetais
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_ 2.
ENERGIA - Formas de Energia- Transmissão de energia
( compreensão dosmecanismos celulares).
- Conceito de energialuminosa.- Energia luminosa solar esua importância para comos seres VIVOS.
- Fundamentos-.- cores e a
ultravioletainfravermelha.Conceito de calor comoenergia térmica ( sistemasendotérmicos eectotérmicos) .
da luz, asradiação
e
BIODIVERSIADE - Origem da Vida- Organização dosVivos.- Sistemática
Ensino Fundamental: 7° SERIE/8° ANO
Seres- Conceitobiodiversidade.- Ecossistema e processosevolutivos.- Classificação dos seresvivos ( categoriastaxonômicas) .- Cadeia alimentar, seresautótrofos e heterótrofos.- Eras geológicas.- Teorias sobre a origem davida, geração espontânea ebiogênese.
de
CONTEUDOSESTRUTURANTES
ASTRONOMIA
MATERIA
CONTEUDOS BASICOS
- Origem e Evolução doUniverso.
-Constituição da Matéria
CONTEUDOSESPECÍFICOS
- Teorias sobre a origem e aevolução do Universo.- Relações entre as teorias esua evolução histórica.
,» - Conceito de matéria e suaconstituição com base nosmodelos atômicos.- Conceito de átomo, íons,elementos químicos,substâncias, ligaçõesquímicas, reaçõesquímicas.- Leis de conservação damassa.
.. - Compostos orgânicos erelações destes com aconstituição dosorganismos vivos.
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SISTEMASBIOLÓGICOS
- Mecanismos celulares e- Célula sua estrutura ( funções- Morfologia e fisiologia celulares).dos Seres Vivos. -- - Estrutura e funcionamento
dos tecidos.- Sistemas digestório,cardiovascular, respiratórioe urinário.
ENERGIA - Fundamentos da energiaquímica, suas fontes,modos de transmissão earmazenamento.
- Formas de Energia - Fundamentos da energiamecânica, suas fontes,modos de transmissão earmazenamento.- Fundamentos da energianuclear, suas fontes, modosde transmissão earmazenamento.
BIODIVERSIADE - Evolução dos Seres Vivos - Teorias Evolutivas.
Ensino Fundamental: 89 SERIE/9° ANOCONTEUDOS
ESTRUTURANTESCONTEUDOS BASICOS CONTEUDOS
ESPECÍFICOS
ASTRONOMIA- Astros-Gravitação Universal
- Fundamentos daclassificação cosmo lógica (Galáxias, Estrelas,Planetas, Asteroides,Meteoros, Meteoritos, entreoutros).- Leis de Kepler para asórbitas dos planetas.- Leis de Newton( gravitação universal).- Fenômenos terrestresrelacionados à gravidade,como as marés.
MATERIA -Propriedades da Matéria - Propriedades da matéria,massa, volume, densidade,compressibilidade,elasticidade, divisibilidade,indestrutilidade,impenetrabilidade,maleabilidade,ductibilidade, flexibilidade,permeabilidade, dureza,tenacidade, cor, brilho,sabor, textura e odor.
Ir~ _
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- Interação Ecológicas
SISTEMASBIOLÓGICOS -- Morfologia e fisiologia
dos Seres Vivos.- Mecanismos de Herançagenética.
ENERGIA - Formas de Energia- Conservação de energia
BIODlVERSIADE
- Sistema Nervoso,sensorial, reprodutor eendócrino.- Mecanismos de herançagenética, os cromossomos,genes.- Processos de mitose emeiose.- Sistemas conversores deenergia, as fontes deenergia e sua relação com aLei da Conservação daEnergia.- Conceitos de movimento,deslocamento, velocidade,aceleração, trabalho epotência.- Conceito de energiaelétrica e sua relação com omagnetismo.- Fundamentos teóricos quedescrevem os ciclosbiogeoquímicos e asrelações interespecíficas eintraespecíficas.
Encaminhamento M etodológico:
A disciplina de Ciências constitui um conjunto de conhecimentos necessários para a
compreensão dos fenômenos da Natureza e suas interferências no planeta, pois estabelece
relações entre diferentes conhecimentos físicos, químicos e biológicos, que deverão ser
trabalhados segundo as Diretrizes Curriculares para o ensino de Ciências, que propõem urna
prática pedagógica que leve à integração dos conceitos científicos, valorizando o pluralismo
metodológico.
Corno os conhecimentos científicos abordados na Escola são inúmeros e existe a
necessidade dos alunos superarem os obstáculos conceituais oriundos de sua vivência cultural,
se faz necessário a utilização de várias metodologias, com o consequente uso de diversos
recursos pedagógicos tecnológicos ( livros didáticos, textos de jornal, revistas científicas, figuras,
músicas, revistas em quadrinhos, quadro-de-giz, mapas, globos, modelos didáticos, lupa,
microscópio, jogos, equipamento de vídeo, multimídia, TV Pendrive, computador).
Serão desenvolvidas atividades para contemplar as Leis e Portarias que dizem respeito à
Educação Ambiental (Lei n09. 795/99); Educação Fiscal (Portaria 413/2002); Cidadania e
Direitos Humanos; Enfrentamento a Violência na Escola; Educação para as Relações Étnicas
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Raciais; Prevenção ao Uso lndevido de Drogas; Educação Escolar a Educacional, Cultura Afro-
brasileira e Africana (Lei nOlO.639/03). Todas essas temáticas, serão trabalhados no
desenvolvimento dos conteúdos, quando os mesmos permitirem.
Avaliação e Critérios de Avaliação:
No processo educativo, a avaliação deve se fazer presente, tanto como meio de diagnósti-
co do processo ensino-aprendizagem quanto como instrumento de investigação da prática peda-
gógica. Assim a avaliação assume uma dimensão formadora, uma vez que, o fim desse processo
é a aprendizagem, ou a verificação dela, mas também permite que haja uma reflexão da prática
pedagógica.
Não é uma fase no ciclo da aprendizagem, mas se constitui um processo, ou seja, uma se-
quência de eventos que devem ocorrer ao longo do desenvolvimento das atividades escolares. E
a efetivação desse processo ocorrerá mediante os princípios da educação que valoriza a diversi-
dade e reconhece as diferenças, porque é fundamental contemplar as necessidades de todos os
educandos.
OS CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO SÃO APRESENTADOS DA SEGUINTE
MANEIRA:
Na avaliação espera-se que o aluno do 6° ANO:
• Avaliar o envolvimento do educando nas atividades executadas;
• Consolidar a avaliação diagnóstica;
• Selecionar conteúdos específicos para as provas, sendo eles, reflexivos, relacionais e
compreensíveis;
• Empregar os conhecimentos adquiridos na resolução de problemas do cotidiano;
• O entendimento das ocorrências astronômicas como fenômenos da natureza.
• O reconhecimento das características básicas de diferenciação entre estrelas, pla-
netas, planetas anões, satélites naturais, cometas, asteroides, meteoros e meteoritos.
• O conhecimento da história da ciência, a respeito das teorias geocêntricas e
heliocêntricas.
• A compreensão dos movimentos de rotação e translação dos planetas constituintes
do sistema solar.
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-".----------- -
· o entendimento da constituição e propriedades da matéria, suas transformações,
como fenômenos da natureza.
• A compreensão da constituição do planeta Terra, no que se refere à atmosfera e
crosta, solos, rochas, minerais, manto e núcleo.
• O conhecimento dos fundamentos teóricos da composição da água presente no
planeta Terra.
• O entendimento da constituição dos sistemas orgânicos e fisiológicos como um
todo integrado.
• O reconhecimento das características gerais dos seres vivos.
• A reflexão sobre a origem e a discussão a respeito da teoria celular como modelo
explicativo da constituição dos organismos.
• O conhecimento dos níveis de organização celular.
• A interpretação do conceito de energia por meio da análise das suas mais diversas
formas de manifestação.
• O conhecimento a respeito da conversão de uma forma de energia em outra.
• A interpretação do conceito de transmissão de energia.
• O reconhecimento das particularidades relativas à energia mecânica, térmica,
luminosa, nuclear, no que diz respeito a possíveis fontes e processos de irradiação,
convecção e condução.
• O entendimento dessas formas de energia relacionadas aos ciclos de matéria na
natureza.
• O reconhecimento da diversidade das espécies e sua classificação.
• A distinção entre ecossistema, comunidade e população.
• O conhecimento a respeito da extinção de espécies.
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• o entendimento a respeito da formação dos fósseis e sua relação com a produção
contemporânea de energia não renovável.
• A compreensão da ocorrência de
meteorológicos e catástrofes naturais e sua relação com os seres vivos.
Na avaliação espera-se que o aluno do 7° ANO:
• A compreensão dos movimentos celestes a partir do referencial do planeta Terra.
• A comparação dos movimentos aparentes do céu, noites e dias, eclipses do
Sol e da Lua, com base no referencial Terra.
• O reconhecimento dos padrões de movimento terrestre, as estações do ano
e os movimentos celestes no tocante à observação de regiões do céu e constelações.
• O entendimento da composição físicoquímica do Sol e a respeito da produção de
fenômenos
energia solar.
• O entendimento da constituição do planeta Terra primitivo, antes do surgimento
da vida.
• A compreensão da constituição da atmosfera terrestre primitiva, dos componentes
essenciais ao surgimento da vida.
• O conhecimento dos fundamentos da estrutura química da célula.
• O conhecimento dos mecanismos de constituição da célula e as diferenças entre
os tipos celulares.
• A compreensão do fenômeno da fotossíntese e dos processos de conversão de
energia na célula.
• As relações entre os órgãos e sistemas animais e vegetais a partir do entendimento
dos mecanismos celulares.
• O entendimento do conceito de energia luminosa.
• O entendimento da relação entre a energia luminosa solar e sua importância para
com os seres vivos.
• A identificação dos fundamentos da luz, as cores, e a radiação ultravioleta e
infravermelha.
• O entendimento do conceito de calor com energia térmica e suas relações com
sistemas endotérmicos e ectotérmicos.
• O entendimento do conceito de biodiversidade e sua amplitude de relações
como os seres vivos, o ecossistema e os processos evolutivos.
• O conhecimento a respeito da classificação dos seres vivos, de categorias
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taxonômicas, filogenia.
· o entendimento das interações e sucessões ecológicas, cadeia alimentar,
seres autótrofos e heterótrofos.
• O conhecimento a respeito das eras geológicas e das teorias sobre a origem da
vida, geração espontânea e biogênese.
Na avaliação espera-se que o aluno do 8° ANO:
• A reflexão sobre os modelos científicos que abordam a origem e a evolução do
universo.
• As relações entre as teorias e sua evolução histórica.
• A diferenciação das teorias que consideram um universo inflacionário e teorias
que consideram o universo cíclico.
• O conhecimento dos fundamentos da classificação cosmo lógica (galáxias,
aglomerados, nebulosas, buracos negros, Lei de Hubble, idade do Universo, escala do Universo).
• O conhecimento sobre o conceito de matéria e sua constituição, com base nos
modelos atômicos.
• O conceito de átomo, íons, elementos químicos, substâncias, ligações químicas,
reações químicas.
• O conhecimento das Leis da Conservação da Massa.
• O conhecimento dos compostos orgânicos e relações destes com a constituição
dos organismos vivos.
• Os mecanismos celulares e sua estrutura, de modo a estabelecer um entendimento
de como esses mecanismos se relacionam no trato das funções celulares.
• O conhecimento da estrutura e funcionamento dos tecidos.
• O entendimento dos conceitos que fundamentam os sistemas digestório,
cardiovascular, respiratório, excretor e urinário.
• Os fundamentos da energia química e suas fontes, modos de transmissão e
armazenamento.
• A relação dos fundamentos da energia química com a célula (ATP e ADP).
• O entendimento dos fundamentos da energia mecânica e suas fontes, modos de
transmissão e armazenamento.
• O entendimento dos fundamentos da energia nuclear e suas fontes, modos de
transmissão e armazenamento.
• O entendimento das teorias evolutivas.
Na avaliação espera-se que o aluno do 9° ANO:
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· o entendimento das Leis de Kepler para as órbitas dos planetas.
• O entendimento das leis de Newton no tocante a gravitação universal.
• A interpretação de fenômenos terrestres relacionados à gravidade, como as marés.
• A compreensão das propriedades da matéria, massa, volume, densidade,
compressibilidade, elasticidade, divisibilidade, indestrutibilidade, impenetrabilidade,
maleabilidade, ductibilidade, flexibilidade, permeabilidade, dureza, tenacidade, cor, brilho,
sabor.
• A compreensão dos fundamentos teóricos que descrevem os sistemas nervoso,
sensorial, reprodutor e endócrino.
• O entendimento dos mecanismos de herança genética, os cromossomos, genes,
os processos de mitose e meiose.
• A compreensão dos sistemas conversores de energia, as fontes de energia e sua
relação com a Lei da conservação da energia.
• As relações entre sistemas conservativos.
• O entendimento dos conceitos de movimento, deslocamento, velocidade,
aceleração, trabalho e potência.
• O entendimento do conceito de energia elétrica e sua relação com o magnetismo.
• O entendimento dos fundamentos teóricos que descrevem os ciclos
biogeoquímicos, bem como, as relações interespecíficas e intraespecíficas.
A avaliação deve ser contínua e cumulativa prevalecendo os aspectos qualitativos. A ava-
liação é um instrumento fundamental para se obter informações sobre o processo ensino/aprendi-
zagem, para analisar e avaliar as atitudes dos alunos de forma individual ou em grupo, observan-
do o seu desempenho em um contexto geral. Os instrumentos de avaliação serão selecionados
conforme os conteúdos desenvolvidos e podem ser: provas escritas com ou sem consultas, tra-
balhos de forma individual ou em grupo, relatórios de aulas práticas, documentários, pesquisas,
atividades desenvolvidas em classe ou extra classe e seminários.
Por fim, a avaliação determina um caráter que julga resultados da aprendizagem no con-
texto da sala de aula e para além dela, sendo importante recorrer à recuperação paralela nos mo-
mentos em que a aprendizagem revelou-se pouco efetiva, estabelecendo principalmente a dialo-
gicidade como forma de auto-sustentação para determinar o grau de autonomia conquistado no
espaço e no tempo e avançar para novas conquistas que se graduam pelo amadurecimento da ci-
dadania organizada.
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Recuperação Paralela:
Se dará a partir da verificação da apropriação dos conteúdos nos seus vários momentos e
modalidades aplicadas.
Após tal procedimento, será oportunizado novas avaliações de diferentes maneiras para
se seja oportunizado ao aluno a sua compreensão dos conteúdos trabalhados.
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DEMO, P. Desafios Modernos da Educação. Ed. Vozes. Petrópolis, 1993.
FAZENDA, LC.A. Práticas interdisciplinares na escola. 4a edição. Ed. Cortez. SP-
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