NMERO DE SESIN

1/12 (2da y 3ra hora)

PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

TTULO DE LA SESIN

Nos presentamos y reflexionamos sobre la identidad

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIASCAPACIDADESINDICADORES

Comprende textos oralesInfiere el significado de los textos oralesInterpreta la intencin del emisor y el sentido figurado en el poema que escucha.

Explica, segn modos culturales diversos, emociones y estados de nimo a partir de recursos no verbales.

SECUENCIA DIDCTICA

INICIO (15 minutos)

- El docente recuerda las normas de convivencia acordadas.- El docente conversa con los estudiantes sobre alguna situacin conflictiva vivida en el aula en la cual algn estudiante se haya sentido agredido verbalmente (por ejemplo insultos o discriminacin) por parte de sus compaeros u otra persona, o si ha visto alguna situacin as vivida por alguna otra persona de su entorno.- Algunos estudiantes comparten sus experiencias. - El docente menciona el ttulo del poema Me gritaron torpe y pide anticipacin de datos a partir del ttulo.- El docente declama (o emplea una grabacin que haya hecho de una persona declamando el poema) sobre una situacin ficticia: Me gritaron torpe (es una adaptacin del poema Me gritaron negra de Victoria Santa Cruz para conocer la fuerza y hacer nfasis en la entonacin). Me gritaron torpeMe gritaron Torpe!Y yo me sent Torpe!Y no supe qu hacer Torpe!Solo me fui Torpe!Para no sufrir Torpe!Torpe! Torpe! Torpe!Y Torpe! Qued.

- En base a lo escuchado se proponen las siguientes preguntas: qu emociones te produjo?, por qu? Qu podemos inferir de lo escuchado?, a qu reflexiones puedo llegar? - El docente crea el ambiente para recoger las experiencias con mucho respeto entre todos.

DESARROLLO (65 minutos)

*(Posiblemente los estudiantes soliciten al docente que declame una vez ms. Es el momento propicio para mencionar la capacidad a trabajar y que necesitamos ESCUCHAR para comprender y llevar a cabo inferencias).- El docente solicita escuchar sostenidamente: atender es el primer paso para comprender al emisor, sus ideas as como los gestos, posturas, etc. El docente declama por segunda vez, siguiendo el modelo de declamacin de Victoria Santa Cruz. Luego, pide a los estudiantes anotar cmo observ al interlocutor en la entonacin del poema declamado, las miradas, los gestos, su lenguaje corporal y qu interpretaron de ello.- El docente coloca en la pizarra el siguiente cuadro sobre el poema Me gritaron torpe y pide que se formen en parejas para responder a las preguntas en el siguiente cuadro:

InterrogantesPosibles respuestas

Cul es la intencin del interlocutor?Expresarnos sus sentimientos siendo vctima de insultos y la influencia negativa que este ejerci en su identidad.

Qu le pas? Por qu?Al parecer los amigos o los conocidos le gritaban torpe.

Qu sinti? Por qu?Sufrimiento porque se le desprecia; un insulto es un elemento destructivo.

Qu hizo? Por qu?No hizo nada, no enfrent el problema, se fue.

Qu solucin le dio? Por qu?No le dio ninguna solucin, solo lo acept y se reconoci como torpe.

- El docente solicita a todos los estudiantes ubicarse en forma de media luna o en crculo para conversar: la observacin de la mirada, la entonacin y la interpretacin a la que lleg as como las respuestas a cada una de las interrogantes manifestadas.- Los estudiantes opinan y reflexionan sobre el caso analizado.- Se establecen conclusiones:El docente seala que realizar inferencias permite comprender el contenido del discurso, as como la intencin y el propsito comunicativo, el significado global y el mensaje, discriminar las ideas irrelevantes de las relevantes, entender los sobreentendidos. El docente seala tambin que comprender la forma del discurso es reconocer la estructura del texto, identificar palabras que marcan el texto, captar el tono del discurso, notar las caractersticas de la voz: vocalizacin, actitud del emisor, y las caractersticas acsticas: ritmo, velocidad, pausas, etc.Extrado de http://www.contraclave.es/lengua/textosorales.pdf. As tambin en Rutas Comprensin y expresin de textos orales. INICIO. Si es el caso, inicia aqu con esta actividad: con preguntas sobre lo que realizamos la clase anterior e incidir en la comprensin oral Contina ahora con el DESARROLLO de la sesin

-El docente da indicaciones claras sobre la escucha sostenida del video del poema Me gritaron negra de Victoria Santa Cruz, reproduce el audio dos veces. Link: https://www.youtube.com/watch?v=754QnDUWamk Los estudiantes anotan cmo observaron al interlocutor en la entonacin del poema declamado, las miradas, los gestos, su lenguaje corporal y qu interpret de ello. El docente pide compartir sus impresiones con su compaero (tcnica del cuchicheo), intercambian puntos de vista por unos minutos luego vuelven a la actividad individual.

:El docente presenta al estudiante una ficha (Gua de audio). Ver anexo. 1ActividadesMe gritaron negra

Qu intencin tuvo el interlocutor?

Qu le pas? Por qu?

Qu sinti? Por qu?

Qu hizo? Por qu?

Qu solucin le dio?

Interpreta las siguientes frases:Y retrocedMi pesada cargaYa tengo la llave

- El docente prepara el ambiente para iniciar la conversacin con los estudiantes; solicita ubicar las sillas en crculo o semicrculo (segn la cantidad de estudiantes) Reforzamiento- El docente coloca en la pizarra un cuadro comparativo incompleto:Formas de actuar ante una discriminacinPoemasReaccin frente al insulto Consecuencia ante el insulto y la discriminacin

1er. poema Me gritaron TorpeAcept como verdad el insultoNo reconoci su identidad, no se valor. (Baja autoestima)

2do poema Me gritaron negraNo lo aceptAcept su identidad, se valor y se sinti orgullosa.

- Los estudiantes, en base a su interpretacin, interactan completando informacin en forma oral.- Los estudiantes reflexionan sobre la forma de actuar en los poemas y reflexionan en forma personal: Con cul de los dos casos te identificas t?, por qu?, cmo actuaste o actuaras en situaciones semejantes? - Los estudiantes establecen conclusiones sobre las situaciones de discriminacin. As tambin sobre la importancia de la capacidad inferir el significado de textos orales.- El docente cierra la idea del autoconocimiento como parte de nuestra identidad y reconocer el obstculo (situacin de insulto) como una oportunidad de descubrimiento.

CIERRE (5 minutos)

Responden preguntas metacognitivas en forma oral: Qu aprend? Cmo aprend? Para qu aprend? Cmo me sent? En qu puedo aplicar lo aprendido?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Los estudiantes copian en su cuaderno los comentarios de cinco grupos.El docente pide leer para la siguiente clase el cuento Alienacin de Julio Ramn Ribeyro (Pueden recurrir a la biblioteca escolar o buscar el texto en internet).

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Recursos TIC: CPU, TV, DVD, radio, copias, pizarra, fichas, poema de Victoria Santa Cruz: https://www.youtube.com/watch?v=754QnDUWamk

ANEXO 1 Escuchando e interpretando el poema Me gritaron negraEstudiantes: .. Grado y seccin: . Fecha: ...

INDICACIONES: estimado estudiante luego de escuchar el audio Me gritaron negra completa la siguiente informacin: ActividadesMe gritaron negra

Qu intencin tuvo el autor?

Qu le pas? Por qu?

Qu sinti? Por qu?

Qu hizo? Por qu?

Qu solucin le dio?

Deduce e interpreta las siguientes frases:

Y retroced

Mi pesada carga

Ya tengo la llave

Ficha de metacognicin

Qu aprend?..

Cmo aprend? .

Para qu aprend?