Como Entender y Prevenir Conductas Desafiantes

Lisa Regier y Colleen NolanPsicólogas Educativas ECSE

NWRESD

Por que ocurre el comportamiento difícil

• Lleva un mensaje-• Estoy aburrido, estoy triste, me lastimaste mis

sentimientos, necesito atención, no me gusta eso, no me siento bien

• El niño carece de habilidades sociales o de comunicación necesarias para establecer interacciones mas apropiadas (en ese momento)

• Es DIFICIL de cambiar y no va a suceder de la noche a la mañana. Especialmente si el problema de comportamiento se ha presentado por largo tiempo

Cambiemos nuestra mentalidad

Cuando usted dice palabras como: “mal comportamiento o problemas de comportamiento”, en su mente el niño tiene la percepción de Niño MALO –Niño PROBLEMATICO – Llévense al “niño” fuera de aquíEl niño esta bien; es el comportamiento el que

queremos cambiar – así es que el objetivo es cambiar EL COMPORTAMIENTO

TODOS los eventos de comportamiento o interacciones pueden ser oportunidades para APRENDER

Cambios dentro de nosotros mismos

Enfóquese en enseñar al niñoHabilidades atrasadas o no existentesReemplazar el comportamientoEstrategias para tranquilizar

Examine y cambie COMO REPONDEMOS al comportamiento

Si hay algo que deseamos cambiar de un niño, primero deberemos de examinar y ver si no es algo que mejor cambiemos de nosotros mismos

Carl Jung – Psiquiatra

Si un niño no se sabe el alfabeto,, Se lo ENSEñAMOS

Si un niño no sabe nadarLe ENSEñAMOS.

Si un niño no sabe amarrarse los zapatosLe ENSEñAMOS.

Si un niño no sabe como cepillarse los dientesLe ENSEñAMOS.

Si un niño no sabe como comportarsele……..... …….enseñamos? ……castigamos?

¿Por que no podemos terminar esta oración de manera automática como las anteriores?

Adapted from Tom Herner (NASDE President ) Counterpoint 1998, p.2)

Reenmarquemos nuestros pensamientos:

Si un niño no sabe como comportarse, PODEMOS enseñarle.

Si un niño no sabe como transicionar,PODEMOS enseñarle.

Si un niño no sabe como compartirPODEMOS enseñarle.

Si un niño no sabe como pedir ayudaPODEMOS enseñarle.

Si un niño no sabe como mostrar sus emocionesPODEMOS enseñarle.

Si un niño no sabe como comunicarsePODEMOS……..... …….enseñarle?

……castigarle?

¡Empecemos a contestar estar preguntas de manera automática como lo hacemos con las otras!

¡Manténganse CALMADO!

La verdad es . . . No pensamos bien cuando estamos molestos.

“Cuando la gente pequeña se siente abrumada por las emociones grandes, es nuestro trabajo compartir nuestra calma, no unirse a su caos”

L.R. Knost

¿Entonces como podemos prevenir o responder a los comportamientos

difíciles?

Funcionamiento del comportamiento

Normalmente el comportamiento tiene dos funciones1. OBTENER algo (atención, control, un juguete,

comida, información sensorial)2. ESCAPARSE de algo (una tarea,

demanda, rutina, información sensorial)Si podemos determinar la función del

comportamiento, podemos enseñar un comportamiento mas adecuado que podamos reemplazar

¿Como determinAr la function?

Tome nota/datosSiéntese y observePermita que el comportamiento se acabePLATIQUE con otros padres, miembros

de la familia, maestros, amistades

Antes de hacer nada:

“pregúntese, ¿que paso?”

Su cara, llorando, sonriendo, dime estas: triste, enojado, frustrado, contento, excitado, preocupado

Si lo puedo ver

Si es para obtener control

Comportamiento puede ser para Controlar… ¡Dele a su hijo/a OPCIONES para darle a el El Poder! ¿Quieres agarrarme la mano o mis dedos para cruzar la calle? Puedes caminar a tu recamara o te puedo llevar cargando ¿Quieres que te de un snack o quieres tu agarrarlo? ¿Te quieres sentar el la silla o en el banco?

Ok, me espero. Es Buena idea Puedo escoger por ti

Si es para obtener atención

Ignore el comportamiento, no al niñoEsto va a requerir que usted piense RAPIDO y sea

creativo Planee ignorarloVáyase a otro lado, busque un libro para leer,

ocúpese usted mismoPlanee con los demás miembros de la familia como TODOS deben de responder al comportamientoSer consistente es muy importante

Si es para evitar una tarea

Establezca la expectativa y acompáñela de una actitud positivaUtilice un calendario visual para preparar

al niño para lo que tiene que hacerUtilice lenguaje como: primero, despuésUtilice señales visualesPiense “POR QUE” el niño no quiere

hacer determinada tarea; modifique la tarea

Utilice visuales“Primero, Después, …

Después

Lávese las manos

Primero

baño

Prepare al niño o a la familia

De avisosPlatique de lo que va o no va a pasarHaga una listaHaga dibujos o utilice visualesDele al niño tiempo para procesar y

entender la situaciónTenga

distractores/juguetes/objetos/objetos sensoriales listos y disponibles

De la instrucción, NO pregunte

Haciendo una pregunta usted le da la oportunidad de que el niño diga “NO””

“¿Quieres vestirte para ir a la escuela?“Éstas listo para recoger tus juguetes

para que podamos comer?

“Vamos a cambiarte para ir a la escuela.”

“Recoge tus juguetes, por favor

Cuando hable con su hijo que esta enojado, desafiante, triste,…

LIMITE la CANTIDAD de lenguaje. Identifique que lo sienten por el. Sea Claro, Firme, Neutral. Diga las cosas en un tono “de lo por hecho” Dele a su hijo tiempo para responder antes de

repetirle la orden (esto prevé necedades y más irritación) y le da la oportunidad al niño de entender la orden

Tiempo DENTRO tiempo FUERA

Tiempo DENTRO Tiempo FUERA

Provee mas oportunidades de enseñanza

No enseña una habilidad de reemplazo

Construye relaciones positivas El niño normalmente se reúsa lo cual crea mas conflicto

Ensena autorregulación y como calmarse

Le quita al niño la oportunidad de aprender o practicar una habilidad nueva

Motiva habilidades sociales positivas Daña la auto estima y las relaciones

Al niño se le invita a tomar un Tiempo ADENTRO no se obliga o se fuerza

El niño que típicamente termina en un tiempo fuera es usualmente el niño que carece de habilidades

ENSEÑE el comportamiento deseado

Utilice historias socialesPractiquen ANTES de que el

comportamiento sucedaEstablezcan expectativas cuando

anticipando un problema de comportamientoUtilicen fotos/videos del niño cuando tiene

un comportamiento apropiado

Ciclo de escalación:Momentos para ensenar

1

7

6

5

4

3

2

INT

EN

SID

AD

TIEMPO

Recuperación

Desaceleración

Pico

Aceleración

Agitado

Desencadenar

Calma

Dígale a su hijo/a que QUIERE usted que haga

Dígale a su hijo exactamente, no asuma que el(ella) sabe lo que usted quiere Por favor quítate los zapatos antes de entrar a la casa. Primero quítate los zapatos, después entras a la casa.

Hable de manera POSITIVA En lugar de “NO pintes en las paredes.” DIGA: “Pinta en el papel, por favor.”

Utilice usted lenguaje en donde modele como le gustaría que sus hijos hablaran con otros “Por favor dame las tijeras

Reduzca el lenguaje . En lugar de decir, “Tenemos que esta calladitos por que estamos en la

biblioteca Y LAS REGLAS DE LA BIBLIOTECA SON ESTAR CALLADOS PARA QUE OTROS PUEDAN LEER Y HACER SU TRABAJO”

DIGA : “Voz baja por favor.”

De ideas, utilice objetos

Cuando sea posible y cuando se necesite utilicen ayuda de objetos (reloj, fotografías, calendarios, dedos, señas, etc..)En 5 minutos será hora de recoger.Cuando el reloj suene será hora de ir a la cama.Dos veces más en al resbaladilla y después nos

vamos a la casa, Cuando vamos a la biblioteca hablamos bajito.

Valide los sentimientos y deseos de su hijo/a

Maneje todos los problemas primero con compasión. Dígale a su hijo que esta bien sentirse de esa manera. Dígale a su hijo que usted esta de su lado.Se que estas triste de irte pero ya es hora de irnos.Se que la línea esta muy larga y que no nos gusta

esperar, pero tenemos que comprar la comida.Recoger los juguetes también me hace sentir

frustrada, pero ayuda a tener la casa arreglada y segura.

Reforzar el Comportamiento Deseado

Refuerzo positivo es mas poderoso que el castigo. Dígale a su hijo/a de manera especifica que fue lo que

usted oyó/vio que le gusto. Exprésese con gestos (chocar las 5, abrazos, pulgar

para arriba) Algunos niños necesitan refuerzos concretos

(calcomanías, frasco con canicas).

Establezca EXPECTATIVAS y defina LIMITES

Los padres necesitan saber cuales son los limites para para que puedan decírselos a sus hijos.

Establezcan reglas para la casa u otros lugares: que sean sencillas y a la vista.

Revisen las reglas con su hijo/a

“Si avientas la pelota una vez mas, te la quito” “Esta es la computadora de papá, por favor no la toques.

Tu tienes tu propio lugar para tus juegos especiales”. “Por favor recoge tus juguetes para que puedas ver tu

película favorita”

Utilice VISUALES

Estrategias visuales pueden usarse para PREVENIR comportamientos difíciles.

Los visuales permanecen presentes después de que las palabras se han dicho. Los niños se pueden referir a los visuales cuando las palabras ya no están presentes. Los visuales sirven de recordatorios de las instrucciones verbales.

Los visuales ayudan a los niños a entender exactamente lo que se espera de ellos (lavarse las manos de manera independiente, recoger los juguetes, etc.)

Los visuales sirven de SEñAL para enseñar un comportamiento adecuado o una nueva habilidad para el niño que tiene un comportamiento difícil.

http://www.vanderbilt.edu/csefel/module3b/handout2.pdf

Enseñe técnicas para calmarse

Enséñele técnicas para respirarPelota de yoga, respiraciones de dragón, etc.

Denle un objeto que le ayude a relajar sus músculos como una pelota para el estrés que pueda guardar en su bolsilloEnséñenle como se puede ir a un lugar

tranquiloUn pufUna caja grande llena de cojines y con una cobija

Oler flores Soplar la vela

1. Tomo una respiración

2. Despacio saco el aire por mi boca

3. Mi cuerpo esta calmado

Cuando estoy frustrado o enojado escojo …

Lista Para Poder Calmarse

Pido un descanso

Pido una actividad sensorial

Pido ir a camina

Pido ayuda

Cerrar mis ojos y contar hasta 5

Hago respiraciones profundas y cuento hasta 5

Un lugar seguro

Tengan un lugar a donde el niño pueda ir a calmarse. No lo llamen “Time out” y no lo usen como castigo.

Utilicen libros para ensenar y practicar

Lista de libros para niños

Sentimientos enojados o enojados

Incrementen Oportunidades para Actividades Físicas

“Es recomendable que los niños y los adolecentes participen al menos en 60 minutos de actividad moderada física la mayoría de los días de la semana”.

La actividad física regular en la niñez y en la adolescencia ayuda a mejorar la fortaleza y resistencia, ayuda a tener huesos y músculos sanos, ayuda a controlar el peso, reduce ansiedad y estrés e incrementa la autoestima.

http://www.cdc.gov/HealthyYouth/physicalActivity/ Vayan al parque. Caminen al perro. Jueguen afuera con su hijo. Sean

Buenos modelos de actividad física. Tengan equipo deportivo básico disponible (pelotas)

Patrones de Dormir

“La recomendación # 1 para un buen habito para dormir a un niño es SEGUIR UNA RUTINA TODAS LAS NOCHES. Seguir un ritual para dormir ayuda a su hijo(a) a relajarse, quedarse dormido y a dormir toda la noche.”

http://www.sleepfoundation.org Manténganse en la rutina de manera regular, para que los patrones de

dormir del niño sean consistentes. Provea de actividades que calman antes de que el niño se vaya a la cama.

Traten de LEER LIBROS JUNTOS, PERMITA QUE SU HIJO VEA LIBROS, ECUCHEN MUSICA TRANQUILA.

Realzando las FORTALEZAS de su hijo(a)

Provea oportunidades adicionales para que su hijo participe en las actividades que a el(ella) es bueno y le gustan.Busque libros en la biblioteca sobre temas

que le gusten al niño para que pueda explorar ideas y actividades..Trabajen junto a su hijo en proyectos

sobre un tema que el/ella escoja.

PIDA AYUDA PROFESIONAL

Algunas condiciones son neurológicas/químicas y requieren de atención medica.

Hablen de problemas médicos que pueden influir en el comportamiento (visión, audición, alergias, sueño/roncar, procesamiento sensorial)

Póngase en contacto con el personal del EI/ECSE

Consulte son su pediatra y pida que lo refieran.

Ideas para la casa Planeen actividades para el día … cuando el niño no puede de manera

independiente pensar en una actividad, usted se convierte en la actividad. Algunos niños necesitan de ideas para planear actividades, usted puede brindarle opciones o hacer un calendario de actividades para el día.

Sea consistente. NO trate de cambiar todos los comportamientos al mismo tiempo. Escoja un

comportamiento en la que se pueda enfocar, escoja una o dos estrategias y DELE TIEMPO A LAS ESTRATEGIAS PARA QUE FUNCIONEN (al menos 1-2 semanas) antes de tratar una estrategia diferente.

Es muy raro encontrar un solución RAPITA o AUTOMATICA que solucione un comportamiento ya aprendido y que se quiera reemplazar con otro más adecuado. Lo mas pronto que usted trabaje en resolver un comportamiento lo mas pronto que usted verá cambios.

Busque ayuda externa y no sobre estime la salud de su hijo (a): dieta, alergias, hábitos/patrones de dormir, problemas dentales, necesidades sensoriales.

Trate siempre de estar UN PASO ADELANTE QUE SU HIJO. Si usted anticipa un comportamiento o una situación que potencialmente es difícil, intervenga ANTES de que se convierta en un problema. Tenga un PLAN.

¡MANTENGASE CALMADO!

INFORMACION EN EL INTERNET

http://www.pbs.org/parents http://parentcenter.babycenter.com/ http://www.vanderbilt.edu/csefel/ http://www.interventioncentral.org/index.php#ideas http://www.familyeducation.com/home/ http://www.addresources.org http://www.sleepfoundation.org http://www.loveandlogic.com/ http://challengingbehavior.fmhi.usf.edu/ http://www.zerotothree.org